Universidad Autnoma de Nuevo Len Facultad de Psicologa

Modelos de la Psicologa Clnica y de la Salud: Modelo Conductual

Ensayo Tema: Paradigmas Conductuales

Nombre: Paola Cecilia Duncan Flores Matricula: #1511619 Grupo: 2L

Monterrey, Nuevo Len a 07 de junio de 2012

Introduccin En este ensayo se pretende hablar de lo que es el enfoque conductual, en que consiste y sus teoras, asi como plantear principales exponentes de el conductismo. el paradigma conductual y los

Desarrollo Enfoque Conductual El conductismo, fue contracorriente del psicoanlisis, aunque comparten muchas ideas, como: el principio de placer; se desarrollo una serie de terapias

denominadas modificacin de conducta, estas se aplican principalmente en tres areas: tratamiento de nios con trastornos de conducta, mejora de los mtodos educativos y de aprendizaje, y rea de accin en el tratamiento de adicciones y fobias por terapias de aproximaciones sucesivas o implosin. El enfoque conductual tiene como propsito la modificacin de conducta, es decir lograr cambios en la conducta utilizando tcnicas de intervencin psicolgica para poder mejorar el comportamiento de las personas. Uno de los principales exponentes de este enfoque fue Pavlov, gracias a sus aportaciones hoy en da este enfoque se basa en procedimientos y tcnicas de intervencin fundamentados por la psicologa experimental, estas indican que la conducta normal y anormal son regidas por principios, y ambos se aprenden y desaprenden en condiciones de medio social, y como objetivo se tiene eliminacin o modificacin de conductas desadaptadas. Dentro del mbito conductual existen diferentes orientaciones tales como: Anlisis conductual aplicado: se basa en la aplicacin del anlisis experimental de la conducta a los problemas sociales. Esta directamente la

controlada por el ambiente. Utiliza tcnicas de condicionamiento operante y se evala tanto nivel experimental como clnico y social. Conductual mediacional: se le da importancia a los constructos hipotticos, como la ansiedad, fobias, obsesiones, y se logra controlar con estimulo respuesta. Se basa en condicionamiento clsico. Pero tiene como problema en la falta de objetividad. Aprendizaje social: este considera que la conducta depende de los estmulos externos, consecuencias de la conducta que ejercen atraves de influencias, y procesos cognitivos que determinan la percepcin e interpretacin del sujeto. Cognitivo-conductual: esta orientacin se basa en que de los procesos cognitivos se deslinda un comportamiento. Este enfoque marca que los cambios son mediados por actividades cognitivas, la aceptacin entre el pensamiento, ambiente y conducta. El conductismo tambin se rige por dos principios: el condicionamiento clsico, que se basa en el aprendizaje por asociacin; y el condicionamiento operante, que se basa en el aprendizaje por las consecuencias. Los principios bsicos del condicionamiento operante son: Reforzamiento: presentacin o retiro de un evento despus de una respuesta que incrementa la frecuencia de la misma. Los reforzadores positivos y negativos constituyen los dos tipos de eventos que pueden utilizarse para incrementar la frecuencia de una respuesta. Los positivos son eventos que se presentan despus de una respuesta desempleada y que incrementan la frecuencia de la conducta a la que siguen; y los negativos son eventos que se retiran despus de realizada una conducta y que incrementan la conducta que precede de su retiro. El principio de premack, son eventos reforzantes referidos que comprenden estmulos o eventos especficos. Castigo: presentacin o retiro de un evento despus de una respuesta que decrementa su frecuencia.

Extincin: cuando ya no se presenta un evento reforzante despus de una respuesta que decrementa la frecuencia de la respuesta previamente reforzada, es decir, el no reforzamiento de una respuesta da como resultado su reduccin o eliminacin

Control de estmulos y entrenamiento discriminatorio: reforzamiento de respuesta en presencia de un estimulo pero no de otro.

Los principios del condicionamiento operante describen la relacin entre la conducta y los eventos ambientales (antecedentes y consecuentes) estos influyen en la conducta, a esta relacin se le conoce como contingencia, y comprende 2 componentes: eventos antecedentes conductas y eventos consecuentes; los antecedentes seria que escuchas el timbre del colegio para la salida, y los eventos consecuentes seria que recoges tus cosas y te vas a tu casa. Gracias a las observaciones de la conducta se han hecho varios descubrimientos, por ejemplo: un nio se dice a si mismo que tiene que hacer, y conforme a creciendo erradica estas conductas. Otro ejemplo son las creencias racionales e irracionales, las racionales son aquellas que son tiles para ayudar individuos a obtener lo que quieren y las irracionales son de naturaleza ms dogmatica y absolutista, estas impiden que los individuos obtengan lo que quieren. Otro aportador en el enfoque conductual es Vittorio Guidano, el dio unos conceptos que hoy en da son muy importantes para la psicologa, dichos conceptos son: las teoras motoras de la mente, asumen que la mente no es un simple rgano de procesamiento de la informacin, si no un constructor activo de la realidad mediante sus interacciones con los estmulos que llegan y su interpretacin y clasificacin de esos estmulos, basndose en una organizacin previa de constructos cognitivos; y el conocimiento tcito consiste en reglas no verbales, profundas y abstractas que organizan la percepcin individual del s mismo y del mundo. Volviendo al tema de modificacin de conducta, podemos decir que la modificacin conductual es un enfoque de la evaluacin, valoracin y alteracin de

la conducta, y se enfoca principalmente al desarrollo de la conducta adaptativa, prosocial y a la reduccin de la conducta desadaptativa en la vida diaria. En la cual se utilizan intervenciones para prevenir problemas mdicos conductuales. Las tcnicas utilizadas pueden ser desde nios hasta gente mayor. Estas tcnicas la mayora de las veces son en tratamientos activos y directivos, significa que a los pacientes se les dan instrucciones especficas para los procedimientos que se van a realizar, dichas instrucciones, son actividades o acciones que sirven para ayudar a lograr cambios deseados, con frecuencia se extraen durante las sesiones de tratamiento. Para poder desarrollar una conducta, se puede facilitar mediante el uso de seales, instrucciones, gestos, direcciones, ejemplos y modelos para adquirir una respuesta. Los inductores son eventos que ayudan a iniciar una respuesta, estos se presentan antes de que la respuesta se efecte, y estn diseados para facilitar su realizacin. Al querer modificar una conducta se tienen diferentes variantes que influyen directamente, como: los eventos de escenario y eventos de estimulo. Los eventos de escenario son las condiciones contextuales que influyen sobre la conducta, e incluyen condiciones que influencian el tipo de estmulos y respuestas que prosiguen; y los eventos de estimulo son ms especficos, los estmulos especficos incrementan la probabilidad de que sigan ciertas conductas.

Paradigma Conductual El paradigma Conductual se centra primeramente en la observacin de la conducta basada en estimulo-respuesta. Desde el punto de vista conductista el aprendizaje es definido como un cambio observable en el comportamiento, debido a los procesos internos (procesos mentales superiores) los cuales son considerados irrelevantes para el estudio del aprendizaje humano ya que estos no pueden ser medibles ni observables de manera directa.

Para este enfoque se han establecido estrategias y tcnicas de aprendizaje, tales como: Definicin explicita de los objetivos del programa. Presentacin secuenciada de la informacin, segn la lgica de dificultad creciente, asociada al principio de complejidad acumulativa. Participacin del estudiante. Reforzamiento inmediato de la informacin. Individualizacin (avance de cada estudiante a su propio ritmo). Registro de resultados y evaluacin contina.

Segn Skinner, el aprendizaje es un cambio en la probabilidad de la respuesta. Para lo cual es importante utilizar los utilizar los procedimientos y principios de este paradigma, entre los cuales el ms importante es el reforzamiento lograr que el alumno incremente o aprenda. En el paradigma conductista se ve al alumno como un sujeto cuyo desempeo y aprendizaje escolar pueden ser arreglados el exterior, solo es necesario programar adecuadamente sus hbitos educativos, para que se logre el aprendizaje de conductas acadmicas deseables. El trabajo del maestro en este caso, consiste en desarrollar una serie de reforzamientos y control de estmulos para ensear. Un maestro eficaz seria aquel que sepa manejar hbilmente los recursos tecnolgicos conductuales de este enfoque, para as lograr niveles de eficiencia en su enseanza y el xito en el aprendizaje de sus alumnos. para

Exponentes ms importantes John Broauds Watson: expuso que la conducta de los individuos puede observarse, y se basa en las teoras de Pavlov.

Skinner: Toma los componentes de Watson y los somete a pruebas para comprobar con experimentos, utiliza animales de laboratorio, con lo que confirma el condicionamiento operante del aprendizaje. Bandura: Hablo de la atencin, retencin, reproduccin y motivacin. El deca que si vas a aprender algo necesitas estar prestando atencin, para esto igual necesitas retener lo visto y ser capaz de reproducirlo pero todo se logra teniendo una buena motivacin para hacerlo.

Conclusiones Como conclusin podemos decir que como el nombre lo dice, el enfoque conductista se basa principalmente en el comportamiento y conductas de las personas, y as como cada uno de los enfoques es til este no es la excepcin ya que como psiclogos la conducta de las personas es algo muy importante y no puedes descartarla ya que es la que nos hace tener una personalidad. Adems de que influye mucho en la educacin y sus teoras han sido comprobadas eficazmente, podemos decir que este enfoque abarca gran parte de la vida diaria y funciona en cualquier caso.

Bibliografa Davidoff, L (1989).Introduccin a la psicologa, tercera edicin, traducido por: Jorge Alejandro James. USA. Ediciones McGRAW-HILL. Hernndez, G. Paradigmas en psicologa de la educacin, Editorial Paidos Hernndez, P (1991). Psicologa de la educacin, Trillas. Torres, L. (2010). Teoras del Aprendizaje: Paradigma Conductista. Slideshare, Recuperado el da 05 de Junio del 2012, en: http://www.slideshare.net/liliagtorres/paradigma-conductista-5509543 C. Davison (1981). Conductismo, Editorial Paidos, Recuperado el da 07 junio de 2012, en: http://www.clinicapsi.com/conductismo.html Libro del curso de mdulo conductual