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JUEVES 16 MAYO
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
M Hallamos Resuelve problemas - Establece relaciones - Resuelve - -
divisores de un de cantidad. entre datos y problemas de problemas valoració
número - Traduce cantidades acciones de dividir una o más para hallar n
a expresiones una o más unidades acciones y las divisores
numéricas. en partes iguales y traduce con
- Comunica su las transforma en esquemas
comprensión sobre expresiones gráficos para
los números y las numéricas (modelo) que finalmente
operaciones. de fracciones y realice
adición, sustracción y expresiones
- Usa estrategias y
multiplicación con numéricas de
procedimientos de
expresiones divisores.
estimación y
fraccionarias y -
cálculo.
decimales (hasta el de divisor
- centésimo). utilizando
afirmaciones sobre
- Expresa con diversas material
las relaciones
representaciones y concreto para
numéricas y las
lenguaje numérico fundamentar
operaciones.
(números, signos y cuál es la
expresiones relación entre
verbales) su factor y divisor.
comprensión de los
múltiplos y divisores
de un número
natural; las
características de los
números primos y
compuestos; así
como las
propiedades de las
operaciones y su re-
lación inversa.
CyT - Explica el mundo - - - -
órganos físico basándose en algunos objetos ideas iniciales ficha o un cotejo
conocimientos sobre tecnológicos y y finales de organizador
los seres vivos, conocimientos acuerdo con la gráfico
materia y energía, científicos han pregunta de explicando
biodiversidad, Tierra ayudado a formular investigación. sobre el
y universo. nuevas teorías que trasplante de
- órganos
- propiciaron el cam- argumento
conocimientos bio en la forma de científico sobre
sobre los seres pensar y el estilo de el avance
vivos, materia y vida de las tecnológico
energía, personas. sobre el
biodiversidad, - trasplante de
Tierra y universo. vista respecto al órganos
- avance científico y -
implicancias del tecnológico, y su órganos
saber y del impacto en la pueden
quehacer científico sociedad y el trasplantarse
y tecnológico. ambiente, con base para cuidar la
en fuentes salud.
documentadas con
respaldo científico

________________________________________6° Mayo / 1_____________________________________

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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
EF Lanzamiento Se desenvuelve de - - - -
de disco manera autónoma a para dar respuesta ayuda de los lanzamientos cotejo
través de su a las situaciones segmentos de
motricidad. motrices en libres para disco ,afianzan
contextos lúdicos, realizar los do sus
- predeportivos, etc.; ejercicios habilidades
cuerpo de este modo, - motrices.
afianza las reequilibra en
habilidades motrices consecuencia
específicas al lanzamiento
Campo Instr. de
Área relacionadas con la efectuado
temático evaluación
carrera, el salto y
-
los lanzamientos
activamente
realizando las
actividades
indicadas con
atención
-
con las
limitaciones de
alguno de sus
compañeros.

ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
 Se dialoga sobre la sesión anterior identificaron los múltiplos de un número, para ello se da una hoja fragmentada en doce
partes.

 Se pide que de las tiras recortadas las agrupen de 2 en 2 y se pregunta ¿Sobra alguna tira?
 Agrupen de 3 en 3 ¿Sobra alguna tira?

 Luego que las agrupen de 4 en 4 ¿Sobra alguna tira?

 Luego que las agrupen de 5 en 5 ¿Sobra alguna tira?

 Luego que las agrupen de 6 en 6 ¿Sobra alguna tira?

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 ¿Qué relación hay entre los grupos que formaste y la cantidad de tiras cortadas de cada grupo?

SABERES PREVIOS
o Si 12 es múltiplo de 6, ¿se puede decir que 6 es divisor de 12?
o ¿Hay alguna relación entre los múltiplos y divisores?
o ¿Cuáles son los divisores de 18?
o ¿Cuáles son los divisores de los números primos?
CONFLICTO COGNITIVO
¿Cómo hallamos los divisores de un número?
 El propósito del día de hoy es:
IDENTIFICAMOS LOS DIVISORES DE UN NÚMERO PARA RESOLVER PROBLEMAS
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO
Comprensión del problema
 Plantemos el problema:
Lista de materiales para elaborar tarjetas para mi familia
En sexto grado hay 30 estudiantes y se quiere formar grupos de trabajo de manera que en cada grupo haya
igual cantidad de personas y elaboren una tarjeta.
¿Cuáles son todas las maneras posibles de formar los grupos? Escribe las posibilidades en la siguiente tabla.
Grupos Cantidad de personas en el
grupo

Teniendo en cuenta el número de grupos que se podrían formar, para escribir en su tarjeta “Un mensaje de
unión y fortalecimiento de los lazos familiares”.
• ¿Cómo se puede repartir estos materiales exactamente sin que sobre o falte?

Número de 32 hojas de 24 plumones 12 frascos de 27 témperas

grupos en el colores gruesos goma
aula
2 16
3
5
6
 Responden las preguntas:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué datos nos brinda?
 ¿Para qué son útiles las tablas en cada caso?
________________________________________6° Mayo / 3_____________________________________
____________________________________________________________________________________

 ¿Qué debemos hacer con cada uno de los materiales?, ¿por qué?
 Explica con sus propias palabras lo que entendieron sobre el problema.
Búsqueda de estrategias
 Responde las preguntas:
 ¿Qué estrategia podemos utilizar para agrupar a los estudiantes y repartir los materiales?
 ¿Alguna vez han leído y/o resuelto un problema parecido?
 ¿Qué material te ayudará a resolver el problema?

 Organizan y proponen de qué forma descubrirán cómo agrupar a sus compañeros de aula y cómo repartir los materiales.
 Expresan las posibles cantidades de los integrantes por grupo. ejemplo:
• 1 grupo de 30 estudiantes
• 2 grupos de 15 estudiantes
• 3 grupos de ____ estudiantes
• 5 grupos de ____ estudiantes
• 6 grupos de ____ estudiantes
• 10 grupos de ____ estudiantes
• 15 grupos de ____ integrantes
 En el caso de los materiales, reparten uno a uno simulando que cada integrante del equipo representa un equipo,
completamos la siguiente tabla: (Posibles respuestas fundamentando cuando no es posible el reparto).
Número de grupos en 32 hojas de 24 plumones 12 frascos de 27 témperas
el aula colores gruesos goma
2
3
5
6
 Responden las preguntas:
 ¿Qué estrategia utilizaron para obtener la cantidad de integrantes por cada grupo?

 ¿Cómo se han ido registrando el reparto de materiales uno a uno los números de la tabla?

Representación
 Registran los divisores de la cantidad de estudiantes por grupo realizados en una tabla de doble entrada y lo relaciona con
operaciones de divisiones.
Cantidad de personas en
Grupos Divisiones
el grupo
1 30 30 ÷ 1 = 30
2 15 30 ÷ 2 = ____

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____________________________________________________________________________________
3 10 30 ÷ 10 = ____
5 6 30 ÷ 5 = ____
6 5 30 ÷ 6 = ____
10 3 30 ÷ 10 = ____
15 2 30 ÷ 15 = ____
 Responden las preguntas:
 Si sabemos que 10 x 3 es 30, ¿cuánto es 30 : 3?, ¿por qué?
Entonces que 15 x 2 es ______
 ¿cuánto es 30 : 2?, ¿por qué?
Entonces ____________________________
 ¿Podemos decir que además de ser factores, son divisores los que dividen exactamente a 30?
Por lo tanto, ¿cuáles son los divisores de 30?
Los divisores de 30 son: _______________________________________
 Argumentan la cantidad de material que tendrán cada uno de los grupos para elaborar las tarjetas.
Número de grupos en el 32 hojas de 24 plumones 12 frascos de 27 temperas
aula colores gruesos goma
2 Si / 16 Si / 12 Si / 6 No / falta 1
3 No / Sobra 2 Si / 8 Si / 4 Si / 9
5 ………………….. ………………….. ………………….. …………………..
6 ………………….. ………………….. ………………….. …………………..

 Exponen las estrategias que ejecutaron para hallar los divisores de los materiales.
 Responden preguntas:
 ¿Podemos decir que los divisores de un número son finitos o infinitos?, ¿por qué?


Formalización
 Explican los procesos y estrategias aplicadas a partir de las siguientes preguntas: ¿fue útil trabajar con las tablas?, ¿qué
relación encuentras entre factores y divisores?, ¿qué semejanzas o diferencias encuentras entre la idea de múltiplo y de
divisor?, ¿qué pasos debemos seguir para hallar los divisores de cualquier número?
 Se explica sobre los divisores:
Divisores
• El divisor de un número es todo aquel número que divide exactamente a otro número; es decir, sin
que haya residuo.
• Un número es divisor de otro cuando lo contiene un número exacto de veces.
• Los divisores de cualquier número son finitos, ya que ellos se obtienen al determinar sus factores.
• Todo número siempre tiene como divisor a la unidad y al mismo número. Por ejemplo:
Divisores de 15 son 1, 3, 5 y 15.
Divisores de 14 son 1, 7 y 14.
CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD
 Analiza y resuelve
1. Durante una jornada de integración 171 estudiantes de primaria participaron en diferentes juegos. En el primer juego debían
formar grupos de 3 integrantes; en el segundo juego, grupos de 6 y en el tercer juego, grupos de 9 ¿en algún juego hubo
dificultades para formar grupos completos?

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Para saberlo tenemos que dividir 171 entre 3;6 y 9
1er juego 2° juego 3° juego

División inexacta División exacta

División exacta
 Para saber si un número de puede dividir exactamente entre otro, sin necesidad de realizar las divisiones, existe un
procedimiento más rápido que consiste en aplicar los criterios de divisibilidad.

Un número es divisible por 2 si su última cifra es 0 o par Un número es divisible por 5 si su última cifra es 0 o 5.
Ejemplos: 120;612;374;416;928
Ejemplos: 620; 245; 435.

Un número es divisible por 10 si su última cifra es 0. Un número es divisible por 3 si la suma je sus cifras es
Ejemplos: 670; 800; 4 000; 5 010 múltiplo de 3.
Ejemplo: 924 ► 9 + 2 + 4 = 15 y 15 es M(3)

Un número es divisible por 6 si es divisible por 2 y 3 a la

vez. Un número es divisible por 9 si la suma de sus cifras es
Ejemplo: 876 ► 876 es M(2) múltiplo de 9.
► 8 + 7 + 6 = 21 y 21 es M(3) Ejemplo: 927 ► 9 + 2 + 7 = 18 y 18 es M(9)

Según los criterios de divisibilidad, analizamos si 171 es divisible por 3;6 y 9

171 ➜1 + 7 + 1 = 9 ➜ 9 es M(3). Entonces 171 si es divisible por 3
171 ➜ es divisible por 3, pero no es divisible por 2. Entonces 171 no es divisible por 6
171 ➜ 1 + 7 + 1 = 9 ➜ 9 es M(9). Entonces 171 si es divisible por 9
En el segundo juego hubo dificultades para formar grupos completos de 6 pues sobran 3 integrantes.
 Observan un video de la relación entre los divisores y múltiplos:
https://www.youtube.com/watch?v=YW_04Esg4QQ&t=99s

Planteamiento de otros problemas

 Resuelven otros problemas
1. Ángela tiene 28 caramelos y quiere preparar sorpresas con el mismo número de caramelos en cada una ¿de cuantas formas
puede preparar dichas sorpresas?
Para saber de cuantas formas pude preparar la sorpresa, Ángela elabora la siguiente tabla:
N° de sorpresas 1 2 4 7 14 28

28÷2 28÷4 28÷7 28÷14 28÷28

N° de caramelos en
cada sorpresa 28÷1

28 14 7 4 2 1

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Ángela puede preparar 1 sorpresa con 28 caramelos , 2 sorpresas con 14 caramelos , sorpresas con 7 caramelos, 7 sorpresas
con acaramelos, 4 sorpresas, 14 sorpresas con 2 caramelos o 28 sorpresas con 1 caramelo.
Los números que dividen exactamente a 28 son los divisores de 28 y se representan así:
D (28) = {1;2;4;7;14;28}
Divisor de un número es aquel que está contenido en dicho número una cantidad exacta de veces. El 1
es divisor de todos los números.

2. Nombra todos los divisores de cada número

a. D(10)
b. D (30)
c. D(60)
d. D(15)
e. D(36)
f. D(72)
g. D(18)
h. D(45)
i. D(120)
3. Elabora una lista de lo que se pide.
Divisores de 48 menores que 12
Divisores de 80 mayores que 18.
Divisores de 100 menores que 20
CIERRE
 Reflexionan sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema mediante las preguntas: preguntas:
¿qué es el divisor de un número?, ¿por qué se dice que el número o la cantidad de divisores de un número es finito?, ¿por
qué hay relación entre factores y divisores?, ¿en otros problemas podemos aplicar lo que hemos construido?
 Realizamos un breve recuento de lo que aprendieron sobre los divisores.
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué han aprendido hoy? ¿Fue sencillo? ¿Qué dificultades se presentaron? ¿Qué relación encuentras entre factores
y divisores? ¿Qué estrategia aprendiste para resolver el problema se requiere conocer los divisores de un número?
¿En qué situaciones de tu vida cotidiana haces uso de los divisores? ¿Cómo se han sentido durante la sesión?, ¿les
gustó?, ¿qué debemos hacer para mejorar?, ¿para qué te sirve lo que has aprendido?, ¿cómo complementarías este
aprendizaje?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
traduce con esquemas gráficos para que
finalmente realice expresiones numéricas de
divisores.
-
concreto para fundamentar cuál es la relación
entre factor y divisor.

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

A. Resuelve los problemas

1. Luis trabaja en una panadería. Cada vez, hornea una docena de

panetones, los deja enfriar y los empaqueta en cajas, de modo que
cada caja tenga la misma cantidad de panetones. ¿De cuántas
formas podrá hacerlo y cuántas cajas necesitará cada vez?
a. Subrayen los datos que permiten resolver el problema.

b. Completen la tabla que inició Luis para resolver el problema.

Cantidad de panetones Cantidad de cajas Panetones en cada caja

12 1 12
12 2 6

• Podrá hacerlo de ____________ formas y necesitará ____________ cada vez.

c. ¿Cuáles son la mayor y la menor cantidad de cajas que se pueden utilizar para empaquetar?
___________________________________________________________________________________________

2. En un colegio, el aula de 5.° grado tiene 24 estudiantes, y la de 6.° grado tiene 30. En las dos aulas se necesita formar equipos
con la misma cantidad de estudiantes para que todos participen en un taller. ¿Cuál es el mayor número de estudiantes que puede
tener cada equipo?
a. Representen la cantidad de estudiantes de cada grado con unidades del material base diez, tapitas o semillas. Formen todos los
equipos posibles y completen la tabla.
Estudiantes por equipo
en 5.°
Estudiantes por equipo
en 6.°

b. ¿Con cuántos estudiantes se pueden formar los equipos en las dos aulas?
____________________________________________________________________________________
• El mayor número de estudiantes que puede tener cada equipo es Has hallado el máximo común divisor de ________________ y
________________.

3. Aníbal prepara galletas por pedidos. Hoy le encargaron 24 galletas de coco, 32 de chocolate y 40 de vainilla. Para mejorar la
presentación, las colocará en cajas que contengan la misma cantidad de galletas sin que sobre alguna y quiere que dicha cantidad
sea la mayor posible. ¿Cuántas galletas colocará en cada caja?
a. Con unidades del material base diez, tapitas o semillas, representen todos los grupos de galletas que se pueden formar de cada
sabor.
b. Observen cómo resuelve el problema Aníbal y completen.

Buscaré las cantidades de galletas

que puedo colocar en cada caja.

Coco: 24
1; 2; ______________________________

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____________________________________________________________________________________

Chocolate: 32 Vainilla: 40
1; 2; ______________________________ 1; 2; ______________________________

Ahora me fijo en las cantidades

comunes a los tres sabores. La Divisores comunes de 24; 32 y 40:
mayor cantidad de galletas por
1; 2;______________________________
paquete.
______________________________
El mayor divisor común de
24; 32 y 40 es________________________

4. Luz debe confeccionar lazos para el cabello de las niñas de la escolta. Ella tiene un rollo de cinta blanca de 90 cm y un rollo de
cinta roja de 60 cm. Los lazos deben ser del mismo tamaño sin que sobre cinta.
¿Cuál es la mayor medida de cinta que puede usar en cada lazo? Si se emplea
esa medida de cinta, ¿cuántas niñas tendrán lazo en el cabello?

a. Subraya los datos que permiten resolver el problema.

b. Plantea y aplica tu estrategia para resolver el problema.

• La mayor medida de cinta que puede llevar cada lazo es ______________________________.

Los lazos alcanzarán para _____________________ niñas.

5. Carmen teje pastillas cuadradas del mismo tamaño. Con ellas cubrirá la tapa de agendas de 18 cm de largo y 12 cm de ancho.
¿Cuál es el máximo tamaño de los cuadrados que cubren exactamente las medidas de la agenda?

Tejo las pastillas de colores a

crochet, mi mama los une y
mi hermano pega el tejido a
las tapas.

a. Comprendemos el problema.
• ¿Para qué teje Carmen las pastillas? ¿Por dónde las comenzará a tejer?
• Si Carmen teje cuadraditos de 2 cm de lado, ¿cubren exacto la tapa de la agenda? ¿Podrá hacer pastillas más grandes que la
cubran?
• ¿Cuánto mide el ancho de la agenda? ________ cm. ¿Y su largo? ________ cm.
• ¿Cómo debe ser el tamaño de los cuadrados? ______________________________________
• ¿Qué nos piden calcular? ______________________________________________________
¿Qué regletas dividen a 18? _____________________________________________________.
• ¿Cuál es el mayor número que divide exactamente a 12 y 18?
____________________________________________________________________________
________________________________________6° Mayo / 9_____________________________________
____________________________________________________________________________________
b. Comprobamos el resultado representando los cuadrados de cm.

El número más grande

que divide a 12 y 18,
es el lodo de los
cuadrados.

c. Comprendo y aplico la estrategia de Iris para resolver el problema.

• Hallo todos los divisores de 12 y de 18.
D (12) ={1, 2, 3, 4, 6, 12} D (18) = {1, 2, 3, 6, 9, 18}
• Encierro y copio los divisores comunes de 12 y 18.
Los divisores comunes son: D[12. 18) = { _______________________________ }
• Hallo el mayor divisor común _________________________________________
El cuadrado de máximo tamaño que cubre en la tapa tiene lado igual a ___________ cm de lado.

B. Escribe los divisores de:

A. ¿Cuáles son los divisores de 18?
D(18) = {_______________________________________________________}

B. ¿Cuáles son los divisores de 40?

D(40) = {_______________________________________________________}

C. ¿Cuáles son los divisores de 54?

D(54) = {_______________________________________________________}

C. Escribe una "V" si la proposición es verdadera o una "F" si es falsa:

• 25 es factor de 25............................................................................................................( )
• 4 es factor de 144.............................................................................................................( )
• 13 es factor de 65.............................................................................................................( )
• 7 es factor de 72...............................................................................................................( )
• 16 es factor de 8...............................................................................................................( )
• 32 es factor de 160...........................................................................................................( )

D. Marcamos en la tabla otros números divisibles entre 1 y entre si mismos.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

________________________________________6° Mayo / 10_____________________________________

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E. Rodea según la clave. Después, contesta.

multiplos de 2 multiplos de 3 multiplos de 5

1 4 22 25 35 9 6 10 11 15 21 14 49 12 8 60

¿Qué número es divisible por 2, 3 y 5 a la vez? ______________________

F. Contesta.
● ¿Es divisor de 10? ¿Por qué? ______________________

___________________________________________________________________________
●¿Es divisor de 72? ¿Por qué? ______________________

___________________________________________________________________________
●¿Es divisor de 165? ¿Por qué? ______________________

___________________________________________________________________________

G. Completa la tabla

Numero Es divisor de … Porque…

3 27 27 ÷ 3 = 9 y sobra 0
4 24
5 25
6 42
7 21
8 64
9 81
10 300

H. Pinta con azul los casilleros con los divisores de los números que se indican en cada caso:

2 10 1 60 5 30 6 2 14 4 72 9 3 6
20 8 15 4 120 12 3 12 1 21 24 18 36 8

60 6 15 1 4 9 60
3 12 5 45 20

45

________________________________________6° Mayo / 11_____________________________________

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y
las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones
Criterios de evaluación
- - -
de dos o más de divisor problemas de
números utilizando una o más
utilizando material acciones y las
diversas concreto para traduce con
estrategias. fundamentar esquemas
cuál es la gráficos o
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes relación entre expresiones
factor y divisor. numéricas de
divisores.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________6° Mayo / 12_____________________________________

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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO
 Saludamos a los estudiantes
 Realizamos una oración a Dios con mucho amor, donde las estudiantes agradecen por la vida.
 Se presenta una noticia del diario el comercio.

Trasplante de órganos: ¿Te salvan la vida?

La donación de órganos es un acto noble y altruista, ya que implica ayudar a una persona, dándole la oportunidad de recuperar su
salud y obtener una nueva oportunidad de vida. Por ello, en el Día Mundial del Trasplante de Órganos y Tejidos, es importante
conmemorar a todas esas personas que lo realizan o sienten interés en hacerlo.
Al donar los órganos y tejidos al morir, puedes salvar hasta ocho vidas y mejorar hasta 75 más. Muchas familias dicen que saber que
su ser querido contribuyó a salvar otras vidas les ayudó a sobrellevar la pérdida.
 Se hace preguntas sobre la publicación ¿de qué trata la noticia?
Saberes previos:
 ¿Qué es un trasplante de órganos?
 ¿Para hacer un trasplante la persona tiene que estar viva o muerta?¿por qué?
 ¿Cuántas vidas puede salvar un donante de órganos?
 ¿Conoces a alguien que haya donado algún órgano?
 ¿Estarías dispuesto a donar tus órganos?¿por qué?
 ¿qué ocurre cuando un órgano deja de funcionar?
Conflicto cognitivo:
 ¿Cómo se hace un trasplante y qué órganos se pueden trasplantar?
 El propósito del día de hoy es:
INDAGAMOS ACERCA DE LOS TRASPLANTES PARA SALVAR VIDAS
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Escuchar a la persona que habla
 Levantar la mano para hablar
 Respetar las opiniones de los demás
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
 Propongo la siguiente pregunta de investigación:

¿Cómo se hace un trasplante y que órganos pueden trasplantarse

para salvar vidas?

________________________________________6° Mayo / 13_____________________________________

¿Por qué deben
trasplantar su
corazón?
____________________________________________________________________________________

INCLUDEPICTURE "https://media.istockphoto.com/id/1221437516/es/vector/ni%C3%B1o-enfermo-
Todavía no hay un corazón
para para que puedan
con-infecciones-estacionales-gripe-alergia-acostado-en-la-cama-ni%C3%B1o-enfermo.jpg?
trasplantármelo.
s=612x612&w=0&k=20&c=hq9ii2fvbM2GUnz4ah7teoG02X2MKdtiGI9qnpMEpxg="
¡Quiero vivir! \*

 Preguntamos: ¿Qué le sucede al niño de la imagen? ¿Por qué expresa que quiere vivir? ¿Qué órgano deben trasplantarle?
MERGEFORMATINET
¿Por qué? ¿qué es un trasplante?¿qué órganos se pueden trasplantar para que siga viviendo una persona?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS:
 Damos unos minutos para que los estudiantes dialoguen entre ellos antes de responder y luego pedimos expresar sus
posibles respuestas para copiarlas en la pizarra y contrastar con la respuesta final.
 Solicitamos a los estudiantes plantear sus preguntas de indagación e invitamos a que se organicen en grupos para que
formulen sus hipótesis:

PREGUNTAS DE HIPÓTESIS: EXPLICACIÓN

INVESTIGACIÓN PRELIMINAR.
¿Qué pasa si no se realiza el
trasplante de órganos? ¿por
qué?

¿Es probable que todos los HIPÓTESIS: EXPLICACIÓN

órganos del cuerpo puedan PRELIMINAR.
trasplantarse? ¿por qué?

ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN:

 Indicamos a los estudiantes, que debemos organizarnos y pensar en cómo podemos hacer para saber si las respuestas son
correctas.
 Señala cuál de estas acciones podríamos realizar y en qué orden:
Preguntar al Preguntar a mis Buscar información en
médico familiares libros e internet con ayuda
de un familiar.

 Preguntamos: ¿Qué otras acciones podemos hacer para comprobar nuestras respuestas?
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS:
 Proporcionamos a los estudiantes la siguiente información.
Trasplantes y donación de órganos Todos debemos
donar nuestros
Muchas personas en el mundo padecen enfermedades incurables y su única oportunidad para seguir con vida
órganos
es someterse a una cirugía e trasplante de órganos. ¿sabes que es un trasplante? ¿Qué órganos pueden
trasplantarse?

Felizmente consiguió
Que suerte tuvo este el donante
paciente
________________________________________6° Mayo / 14_____________________________________
____________________________________________________________________________________

Su pulmón está muy

dañado. Necesita un
trasplante.

El trasplante de órganos es un procedimiento médico, indicando cuando no existen otras alternativas o tratamientos para
el órgano enfermo. Dicha intervención permite que se reemplace el órgano afectado por uno sano.
En la actualidad, algunas técnicas de conservación de los órganos y el desarrollo de medicamentos permiten que el
órgano se mantenga en óptimas condiciones durante largo tiempo.
Donación de órganos
Para que se produzca un trasplante, debe haber una donación y una recepción. La donación de órganos es un acto
voluntario de solidaridad. Actualmente, existen miles de pacientes que permanecen en la lista de espera de algún órgano
que pueda salvar sus vidas.
Los principales órganos que se pueden donar son el riñón, el hígado, el corazón, el páncreas y el pulmón. Pero también
se trasplantan tejidos como la médula ósea, los huesos, las córneas y las válvulas cardiacas.
 El trasplante de un órgano consiste en reemplazar el órgano afectado por uno sano cuando ya no existe
tratamiento alguno para salvarlo.
 La donación de órganos es voluntaria y consigue salvar muchas vidas.

En el Perú, el trasplante de órganos no es muy común, ya que presentamos cifras muy bajas en cuanto a la
donación de órganos comparado con otras naciones de América Latina y del mundo.
Un trasplante de órganos reemplaza un órgano que está fallando con un órgano sano de otra persona. Los
órganos trasplantados con mayor frecuencia son: Riñón, Hígado, Corazón, Páncreas, Pulmón, piel córnea,
hueso, médula ósea, Intestino delgado. Puede trasplantarse más de un órgano al mismo tiempo. Por ejemplo,
es posible hacer un trasplante de corazón y pulmón.
El trasplante consiste en extirpar células, tejidos u órganos vivos y funcionales del organismo para luego
introducirlos nuevamente en el mismo organismo o en un organismo distinto.

Según el portal estadounidense, la mayoría de las donaciones se realizan cuando el donante ha fallecido, sin
embargo, algunas se realizan cuando este se encuentra en vida.
Cabe resaltar que los donantes pueden ser personas de todas las edades y orígenes.
El 95% de personas que no reciben un trasplante a tiempo se va deteriorando y muy probablemente pierda la
vida.
¿Quién puede recibir un trasplante?
No todo el mundo es buen candidato para un trasplante de órganos. Su médico o un centro de trasplantes hará
pruebas para ver si usted lo es. Probablemente no sea buen candidato si tiene una infección, enfermedad
cardíaca que no esté bajo control, un problema de 6°
________________________________________ drogas
Mayoo alcohol, o algún otro problema grave de salud. Si
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ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:
 Completan en el siguiente organizador sobre el trasplante de órganos.
Trasplante de órganos

¿Qué es un trasplante? ¿Quiénes pueden recibir ¿Tiene éxito un trasplante?

trasplantes?

 Nos informamos sobre ¿Qué pasaría si no funciona un trasplante?

 En macrogrupo llegamos a la conclusión.
CONCLUSION
Un trasplante de órganos reemplaza un órgano que está fallando con un órgano sano de otra persona.
En la medicina, un trasplante1 (también, injerto) es un tratamiento médico complejo que consiste en
sustituir un órgano o un tejido que está enfermo o deforme y que, por razones de estética o por peligro a
la vida de una persona, es reemplazado por otro que restituirá sus funciones. No siempre es necesario
trasladar el órgano completo, sino que a veces es suficiente con trasplantar parte del órgano,
algún tejido o simplemente células. El órgano trasplantado reemplaza y asume la función del órgano
dañado del receptor, salvándole la vida o mejorando la calidad de ella.
 Ahora comparen sus primeras respuestas con las que han dado después de leer el texto.

ANTES DE LEER LA INFORMACIÓN DESPUÉS DE LEER LA INFORMACIÓN

 Indico que ahora vamos a reflexionar guiados con las siguientes preguntas:
 ¿Qué hiciste para conocer sobre el trasplante de órganos?
 ¿Qué órganos pueden ser trasplantados?
 ¿Sera importante realizarse un trasplante? ¿Por qué?

¿Cómo se hace un trasplante y que

PREGUNTA DE órganos pueden trasplantarse para
INVESTIGACIÓN salvar vidas?
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_______________________________________
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RESPUESTA FINAL _______________________________________
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EVALUACIÓN
 Se da a conocer la conclusión de sus indagaciones

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 Se evalúan la actividad que hicieron
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
órganos.
-
-
si no se realiza un trasplante.

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
1. Lee la siguiente lectura

Órganos nuevos, vida nueva

En 2007, una mujer de 57 años se convirtió en la primera persona que recibió un trasplante completo de
pulmón en el Perú. Se le detectó una enfermedad en la que el tejido pulmonar perdía elasticidad y se
endurecía (fibrosis pulmonar), quedando expuesto a muchas infecciones. La enfermedad complicó su salud
hasta depender de un balón de oxígeno. Hoy, realiza todas las labores de su hogar sin problemas.
Una mujer, en su quinto mes de embarazo, y su hija se salvaron de morir de hepatitis gracias a un trasplante
de hígado en diciembre de 2008.
La operación fue un éxito y permitió que el embarazo siguiera su curso hasta enero de 2009, cuando la bebé
nació por cesárea pesando 550 gramos. A las pocas semanas, la recién nacida aumentó el 40 % de su peso.
Responden las siguientes preguntas:
 ¿Por qué las personas reciben trasplantes de órganos y tejidos?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
 ¿Qué enfermedades podrían ser superadas con la realización de un trasplante?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
 De qué forma los trasplantes de órganos cambian la vida de las personas?
___________________________________________________________________________________________
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TRANSPLANTE Y DONACIÓN DE ÓRGANOS Y TEJIDOS

Trasplante y Donación de órganos

Trasplante y Donación de órganos en el Realización del Trasplante

Perú

Lista de espera: Donación "SI" Donación Receptor Trasplantador

6000 personas en el DNI

¿Qué es un trasplante? Es la sustitución de un órgano dañado de una persona por otro en buen estado.
¿De dónde se obtienen los órganos para los trasplantes? De las personas que
voluntariamente ceden sus órganos, para que puedan ser utilizadas.
¿Quiénes pueden ser donantes?
-Cualquier persona mayor de 18 años.
-También puede donar un menor con el
permiso de sus padres o apoderados.
Órganos vitales como:
Riñones Pulmones
Corazón Hígado
PáncreasIntestinos
Que son necesarios reemplazar su función. Entre los principales están

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el riñón y cornea

2. Los principales órganos que se pueden donar son:

Órganos que pueden donarse vivo Órganos que pueden donarse después
de fallecer

o Rechazo a un órgano trasplantado, es la incompatibilidad del órgano trasplantado.

o El órgano con más porcentaje de trasplante en el Perú es el riñón.
o El único documento donde se puede expresar la voluntad de donar un órgano es el DNI.
3. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
a) ¿En qué consiste básicamente el rechazo a un órgano trasplantado?
b) ¿Cuál es el órgano que tiene más porcentaje de trasplante en el Perú?.
c) ¿Cuáles son los principales órganos que se trasplantan?
d) ¿Cuál es el documento donde se puede expresar la voluntad de donar?
4. Escribe un texto en el que expliques la importancia de donar órganos.
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___________________________________________________________________________________________
5. Lee la siguiente información:

Podemos Salvar una Vida

Salvar la vida de más de 1000 personas en el Perú, hoy puede ser posible gracias al trasplante de órganos para
aquellas personas que padecen de enfermedades graves que afectan sus órganos vitales.
En el Perú aún no se promueve una cultura de donación de órganos, es por esta razón que las personas no se
atreven a hacerlo, por prejuicios o falta de información.
El Papa Juan Pablo II dijo en su encíclica "Evangelio de vida", que donar es uno de los actos más nobles y
bondadosos que pueda realizar el ser humano.
Pero a pesar de todo, todavía hay personas que no toman conciencia hasta que esta situación les afecta
directamente, es en ese momento que comprende la importancia de poder dar vida a otras personas.

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El trasplante de órganos es un tema de vida o muerte, quizás la única alternativa para muchos pacientes de
continuar viviendo.
El donante puede ser una persona viva o alguien que acabe de fallecer a causa de un accidente, siempre y
cuando exista compatibilidad genética, para ello se realizan
estudios rigurosos.
Los órganos que se donan son: corazón, riñones, pulmones,
páncreas, y ojos. También se donan tejidos como: piel, médula
ósea, vasos sanguíneos, cartílagos, huesos, válvulas cardiacas,
nervios o tendones.
Para poder someterse a este tipo de trasplante, la persona debe
tener mínimo ocho meses de vida.
Es importante que la donación sea un acto voluntario. Lo cual se
indica en el reverso del DNI.
a) ¿En qué consiste un trasplante?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
b) ¿Qué órganos pueden ser donados?

___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
c) ¿Qué necesito para ser donante?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________

d) ¿A partir de qué edad puede hacerse un trasplante?

___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
e) Escribe un comentario sobre la falta de fomento de una cultura de donación de órganos en nuestro país.
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________

6. Explica la siguiente pregunta.

¿Cuáles crees que son las características que debe tener una persona que desea donar sus órganos?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________

7. Según los pasos establecidos para la donación de órganos, escribe qué pasos se seguiría
para la donación de sangre.

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8. Analiza los siguientes casos y responde:

¿En qué se diferencia el trasplante de Matías del de Angélica?

___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
¿Por qué es importante que las personas donen sus órganos?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Criterios
- - -
ideas iniciales argumento órganos
y finales de científico sobre pueden
acuerdo con la el avance trasplantarse
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes pregunta de tecnológico para cuidar la
investigación. sobre el salud.
trasplante de
órganos
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

INICIO
 Participan en la actividad propuesta: “Girando el disco ”
 Se entrega un disco a cada alumno y lo llevan de un lugar a otro rodando por el suelo.

 Responden a preguntas: ¿Qué fue lo que más les agrado de la actividad? ¿Les fue difícil seguir las instrucciones?
¿Aumento la dificultad conforme aumento la distancia?
 Rescatamos los saberes previos: ¿Qué forma tiene el disco? ¿Qué parte de su cuerpo utilizan en los lanzamientos de disco?
¿El lanzar objetos solo fortalece sus brazos?
 El propósito del día de hoy es:
PARTICIPAN EN ACTIVIDADES DE LANZAMIENTO DE DISCO.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Levantar la mano para opinar.
 Realizar hábitos de higiene
DESARROLLO

 Se organiza a los estudiantes en el campo deportivo de su institución para realizar las siguientes actividades:
Realizar la carrera con giro por los dos lados, alternadamente. Encadenar el giro con la dirección de la carrera.

Realizar combinaciones de giros con saltos, de la siguiente manera:

1. Medio giro, caer y salto para atrás.
2. Giro, caer, salto adelante y caer en posición prefijada.
3. Giro, salto adelante y apoyar en un solo pie. Trabajar constantemente la coordinación en todas las
combinaciones.

Ubicar al estudiante en la pista y desde la posición paralela, girar la línea de hombros, retrasando el brazo y lanzar
sin desplazamiento.

Trasladar al estudiante al círculo de lanzamiento y desde la posición de base, efectuar lanzamientos con un giro y
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un cuarto de giro.
Insistir en la correcta orientación del lanzamiento, teniendo en cuenta la dificultad al realizar el giro.

Colocar un cono y lanzar el aro lo más lejos posible en dirección al cono. El aro no debe separarse del eje del
lanzamiento.

Lanzar el disco de diferentes formas: con una y otra mano, lanzarlo al aire, realizar un giro
completo y volverlo a coger. Señalar que el disco en el aire debe girar sobre sí mismo.
Entregar un disco a cada alumno para que lo hagan rodar procurando que mantenga la misma
dirección. Indicar las distancias que se llevan a cabo. Señalar que el disco gira gracias al dedo índice que lo
impulsa.

Entregar un disco a cada estudiante indicándole que debe sujetarlo con los dedos, excepto el pulgar, a nivel de la
tercera falange como si fuera un plato y desplazarlo en todos los sentidos: izquierdo, derecho, alto, bajo, etc.,
procurando que no se suelte de los dedos. Desarrollar la toma del disco con desplazamiento estático y con ritmos
variados.

Ejecutar el lanzamiento del disco desde la posición de pie; tomarlo fuertemente, separarlo del
brazo, lanzarlo progresivamente del eje del cuerpo y como si fuese un platillo, lanzarlo
haciéndolo planear. Si el disco ha llevado una trayectoria correcta, debe caer plano y, por lo
tanto, rebotar en el suelo.
Colocar al alumno en el círculo de lanzamiento. Realizar una torsión del tronco y ejecutar dos giros y medio,
tratando de conservar el equilibrio. Al llegar a la base del círculo, colocar el pie de apoyo en ésta y realizar el
lanzamiento, buscando siempre la trayectoria más larga.

 Realizan ejercicios de relajamiento. Ejercicios de respiración (inspirar- espirar) y relajación.

 Los estudiantes se hidratan después de la actividad realizada.
 Reflexiona sobre la importancia del ejercicio para su desarrollo.
 Responden: ¿Para qué me sirvió lanzar los discos ?
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 De las respuestas dadas de la pregunta anterior mencionan las conclusiones a las que llegaron.
CIERRE
 Responden en forma oral las siguientes preguntas: ¿Qué habilidades motrices reforzaron en el lanzamiento de disco? ¿Qué
dificultades tuve durante la actividad física?
 Felicitamos por el trabajo realizado durante la sesión.
 Practican su higiene personal.
 Como actividad de extensión investigan nuevos juegos de lanzamientos que se presentaran en la siguiente sesión.
 Se evalúa con una lista de cotejo.
REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa:
 ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
- Comprende su cuerpo
Criterios
- -
-
ayuda de los activamente
reequilibra en
segmentos realizando las
consecuencia
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes libres para actividades
al lanzamiento
realizar los indicadas con
efectuado
ejercicios atención
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________6° Mayo / 26_____________________________________