UNIVERSIDAD DEL ATLÀNTICO

GUÌA PEDAGÒGICA CORTE 1

Identificación
Docente Francisco Asprilla Mosquera Asignatura Competencia comunicativa
Estudiante Danna Sofia Herrera Solá Semestre 1
Unidad Uno (1) Eje temático: Oralidad natural y oralidad académica
Contenido Algunos criterios acerca de la competencia comunicativa, estrategias
cognitivo-retóricas y la dimensión dialéctica de la argumentación oral
Desarrolla Tema:
r
Inicio Entrega:

Pregunta esencial:
¿Qué importancia tiene la oralidad en el desarrollo de las competencias comunicativas en
cuanto al aprendizaje y el éxito social de los estudiantes?
Descripción de la guía:
En esta guía, los estudiantes comprenderán que las competencias comunicativas tienen
diferentes subcompetencias, cada una de las cuales se encuentra relacionada con las
habilidades del lenguaje y tienen implicaciones en el saber conocer, saber hacer, saber
ser, saber sentir, saber pensar, saber innovar y giran en función de la comprensión y
producción de significados. Asimismo, se espera que entiendan la necesidad de la
aplicación de los enfoques cognitivo, comunicativo y sociocultural para que cada
estudiante mejore su aprendizaje y pueda convertirse en un comunicador eficiente para
alcanzar así el éxito social. De la misma manera, se espera que se desempeñen mediante
la utilización de procesos y conocimientos lingüístico, sociolingüístico, estratégico y
discursivo en la defensa o ataque de una tesis y la utilización de estrategias cognitivo-
retóricas en su oralidad académica.
Propósito de formación:
Formar personas que entiendan la complementariedad entre la oralidad académica y la
oralidad natural como componente de las habilidades del lenguaje en la fundamentación
de las competencias comunicativas.
Objetivo de la guía: Comprender y valorar la importancia que tiene la oralidad en el
desarrollo de las competencias comunicativas para el aprendizaje y el éxito social de los
estudiantes.
.
Desempeños
Saber Re/conoce la importancia que tiene la oralidad en el desarrollo de las
conocer competencias comunicativas para el aprendizaje y el éxito social de los
estudiantes.
Describe la importancia de las competencias comunicativas y las
 características de la oralidad natural y la oralidad académica
Saber Analiza las semejanzas y diferencias entre una y otra de las competencias
pensar comunicativas y establece sus relaciones con las habilidades del lenguaje.
Razona respecto a semejanzas y diferencias entre una y otra de las
competencias comunicativas, estableciendo relaciones con las habilidades del
lenguaje
Saber divididos en grupos, exponen y evalúan, en forma oral y escrita, sobre las
hacer competencias comunicativas, las diferencias dialectales y la argumentación
oral, según los roles que les toca desempeñar en el seminario alemán.
Saber Produce ideas respecto a las percepciones y actitudes ante las diferencias
innova dialectales y su influencia en el desarrollo de la argumentación oral en las
r clases de lengua castellana
Saber Aprecia y valora el trabajo de sus compañeros. Reflexiona sobre las
ser necesidades básicas que tienen los estudiantes para el desarrollo de sus
competencias comunicativas en relación con las habilidades del lenguaje.
Saber Expresa sus emociones respecto a las barreras para el éxito social de los
sentir estudiantes que causan las limitaciones en el desarrollo de las competencias
comunicativas y de las habilidades del lenguaje

INICIO
Saber conocer: Re/conoce la importancia que tiene la oralidad en el desarrollo de las
competencias comunicativas para el aprendizaje y el éxito social de los estudiantes.

Pregunta para interesar: ¿Sabías que el desarrollo de las competencias comunicativas es

fundamental para el éxito social de los estudiantes? ¿En qué sentido?
RTA: Cuando un estudiante desarrolla sus competencias comunicativas, éste se vuelve mas
competente tanto en el ámbito académico como en el social ya que la buena comunicación
es una base fundamental de realización del ser humano. En este sentido podríamos decir
que, si no hay una buena comunicación, no hay socialización y por ende el estudiante no
tendrá éxito en ningún ámbito que requiera de interacción.
Pregunta diagnostica: ¿Habías escuchado sobre las competencias comunicativas, en
relación con las habilidades del lenguaje? ¿En qué sentido?
 Lista de competencias comunicativas

Entre las competencias comunicativas se encuentran las siguientes: lingüística, discursiva,

estratégica, pragmática, sociocultural, cognitiva, sociolingüística, inter/cultural.

En la siguiente sopa de letras, encuentra 13 palabras relacionadas con las competencias

comunicativas, estas aparecen a continuación:
Competencia Sociocultural Propositiva
Lingüística Interpretativa Cognitiva
Discursiva Pragmática Sociolingüística
Estratégica Argumentativa Inter/cultural

SOPA DE LETRAS
C C M M `Ñ E R T Y A V I T I S O P O R P
C O M P M E T E L L K H J I U I O P Ò R
A G M M P D E B A M I P K Y T U D L Ñ A
A N A P O G F Y R M S Q G T R A I G G G
C I V M E X C O U I E W A R A E S N M M
I T I E S T R A T E G I C A S O C B D A
T I T T P D E R L M B E I N S I U S U T
S V A G O A S N U K Q C T R P A R J K I
I A T T I C O B C Z K Q S T U K S Z Q C
U Z E G U J A C O I R T I R T Y I N B A
G X `R H U M I R I R A T U D E R V M K P
N S P B J C O N C E R T G F G H A G D Ñ
I W R B H A Y A O T Y U N B G H U U I L
L E E H N A D I S U I O I K J J K L Ñ O
O R T J N A D S S E R T L F R T Y U I J
I T N N B X X S S A S D F G H J K L Ñ N
C H I H H J M A V I T A T N E M U G R A
O A Z X C V B N M K L Ñ W E R T Y U U N
S B N R U Y Y H N B V Q W E R T P O C V
Q W E R T Y U L A R U T L U C R E T N I
Z X C V C U L T U R A L A S D F G H J K

Pregunta de opinión. ¿Sabías que las competencias comunicativas integran un conjunto de

conocimientos lingüísticos, cognitivos, culturales, estratégicos, discursivos, etc.? ¿Cómo se
integran estas competencias? Reflexione
_________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Definiciones relativas a las competencias comunicativas:
Las competencias comunicativas se definen como: “El conjunto de procesos y
conocimientos lingüístico, sociolingüístico, estratégico y discursivo que el hablante/oyente,
escritor/lector deberá poner en juego para producir o comprender discursos adecuados a la
situación y al contexto de comunicación y al grado de formalización requerido.” (Lomas,
Tusón y Osoro, 2000).

Esta comprende: la competencia lingüística, (habilidad para adecuar los medios lingüísticos
a las características de la situación y el contexto); la competencia discursiva (habilidad para
relacionar coherentemente las partes del discurso con este como un todo); y la competencia
estratégica, (habilidad para iniciar, desarrollar y concluir la comunicación).” (Roméu, 1996)

Beatriz Vega agrega el desempeño en la producción de discursos relacionados con el

contexto y con distinto grado de formalización, la competencia pragmática que “se refiere a
la capacidad del individuo de saber qué decir, a quién, cuándo, cómo decirlo y cuándo
callar”.

Faedo agrega la competencia sociocultural como “el conocimiento del contexto

sociocultural en el que se habla la lengua y la capacidad de adoptar estrategias
socioculturales apropiadas para realizar los fines comunicativos” (Faedo, 2001)

“Otros ven en ella tres modos básicos de interacción: la interpretativa como acción
orientada a encontrar el significado que subyace en una comunicación, argumentativa o
ética como el diálogo auténtico que busca explicar las razones y los motivos que dan cuenta
de los significados textuales. La propositiva o estática que hace referencia a una actuación
crítica y al mismo tiempo creativa”. (Hernández, Rocha y Verano, 1998)

Actividad 3. Con base en las definiciones anteriores, haga el análisis de los conceptos:
competencias comunicativas y oralidad académica.

Forma para el análisis de conceptos

0. Materia: Taller de competencias comunicativas
1. Nombre del concepto: Competencias comunicativas/
2. Atributos esenciales:
3. Atributos secundarios:
4. Regla del concepto:
5. Algunos ejemplos del concepto:
6. Algunos No-ejemplos del concepto:
7. Relaciones con otros conceptos:
Forma para el análisis de conceptos
0. Materia: Taller de competencias comunicativas
1. Nombre del concepto: oralidad académica
2. Atributos esenciales:
3. Atributos secundarios:
4. Regla del concepto:
5. Algunos ejemplos del concepto:
6. Algunos No-ejemplos del concepto:
7. Relaciones con otros conceptos:

Oralidad natural o primaria es la primera forma de comunicarse entre sí como toda

comunidad le transmite a sus miembros los conocimientos culturales propias de la primera
socialización. A partir de esta dinámica, los individuos acceden a los principios y valores
que caracterizan la vida de su contexto sociocultural y solo requiere la activación de la
memoria para hacerse efectiva.

Oralidad académica es la capacidad del estudiante/docente de expresarse de forma fluida

en diversos contextos, momentos y situaciones académicas donde priman los códigos
lingüísticos, demostrando conocimiento, apropiación de temas científicos, utilizando una
adecuada corporalidad y contacto visual.

La oralidad primaria es el fundamento a partir del cual se sientan las bases para la oralidad
académica. Entre las dos se presenta una solución de continuidad, que les permite
complementarse mutuamente. Estas dos formas de oralidad forman parte de las llamadas
habilidades del lenguaje, corresponde a la expresión oral manifestada en el hablar. Las otras
tres (3) habilidades son leer, escribir y escuchar. Mediante estas cuatro habilidades se
evidencia el desarrollo de las competencias comunicativas, como bases para el aprendizaje
y el éxito social de los estudiantes.
DESARROLLO

Desempeño: Saber conocer

Describe la importancia de las competencias comunicativas y las características de la
oralidad natural y la oralidad académica.

Pregunta interpretativa: ¿Qué relaciones encuentras entre las características de las

competencias comunicativas y los modos de interacción entre ellas?

Competencias Características
lingüística habilidad adaptar 1/2 lingüísticos situación contexto
discursiva habilidad relación partes del discurso todo
estratégica habilidad iniciar desarrollar concluir comunicación
pragmática capacidad qué decir a quién cuándo/callar cómo
sociocultural conoci/to contexto adoptar estrategias sociocultural
Modos de interacción
interpretativa significado comunicación
argumentativa diálogo explica razones motivos textuales
propositiva actuación crítica creativa

Pregunta interpretativa: ¿Qué características sobre la oralidad natural y la oralidad

académica encuentras en los videos El Flecha y, la Transformación de la educación hacia la
descolonización de la pedagogía?

Escucha y análisis del audiovideo: El Flecha, del escritor David Sánchez Juliao
Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=NmW0BlIbpVA

Escucha y análisis del audiovideo: La transformación de la educación hacia la des-

colonización de la pedagogía, del escritor Enrique Dussel
Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=sWg94cBYDrM

Toma tres oraciones o expresiones lingüísticas de cada audiovideo y las analizas

¿De qué habla cada audiovideo?

Desempeño: Saber pensar

Analiza las semejanzas y diferencias entre una y otra de las competencias comunicativas
y establece sus relaciones con las habilidades del lenguaje.

Pregunta Hipotética: ¿Cuáles serían las consecuencias en la formación de los estudiantes

si los docentes no establecen las relaciones adecuadas entre las habilidades del lenguaje y
las competencias comunicativas?

Pregunta analítica: Haz un esquema en el que compares dos competencias comunicativas,

describiendo lo más importante de cada una. ¿En qué se parecen y en qué se diferencian?

Preguntas para activar la pregunta: Si tuvieras la posibilidad de hacer una propuesta

para la enseñanza de lenguaje en la educación básica ¿Qué rol jugarían las competencias
comunicativas y las habilidades del lenguaje?, explícalo y elabora un dibujo.

Para responder la pregunta anterior, ten cuenta las siguientes frases célebres sobre
educación:

"La educación es lo que sobrevive cuando lo que se ha aprendido ya se ha olvidado."

"El cerebro no es un vaso por llenar, sino una lámpara por encender."
"El principio de la educación es predicar con el ejemplo."

"Para educar a un niño hace falta la tribu entera."

Pregunta Analítica: Haz un esquema en el que compares dos competencias comunicativas,

describiendo lo más importante de cada una. ¿En qué se parecen y en qué se diferencian?
Lingüística, discursiva (círculos)

estratégica, pragmática

sociocultural

Preguntas para activar la pregunta: Si tuvieras la posibilidad de hacer una propuesta

para la enseñanza de lenguaje en la educación básica ¿Qué rol jugarían las competencias
comunicativas y las habilidades del lenguaje?, explícalo y elabora un dibujo.

.
Desempeño: Saber hacer
Divididos en grupos, exponen y evalúan, en forma oral y escrita, sobre las competencias
comunicativas, las diferencias dialectales y la argumentación oral, según los roles que les
toca desempeñar en el seminario alemán

Pregunta literal: ¿Qué relaciones encuentran entre las competencias comunicativas, las
diferencias dialectales y las estrategias cognitivas, retóricas y dialécticas en la
argumentación oral?
Trabajo grupal
Actividad 1: Mediante la implementación de la metodología del seminario, los grupos 2.1,
2.2, 3.1 y 3.2 presentan y representan los roles correspondientes, según distribución previa
hecha por el profesor y los estudiantes. El grupo 1 se encarga de evaluar la presentación y
la representación de los roles desempeñados por los miembros de los grupos 2.1, 2.2, 3.1 y
3.2, según el caso.
Pregunta Literal: ¿Cuáles son las características que encuentran en cada una de las
competencias comunicativas? (grupo 2.1 presenta y representa los roles de co/relator,
protocolante)
Pregunta de aplicación: Evalúen las características que encuentran entre las competencias
comunicativas. (grupo 2.1)

Pregunta literal: ¿Cuáles son las relaciones que encuentran entre las diferencias
dialectales y los códigos sociolingüísticos de Bernstein? (grupo 2.2 presenta y representa
los roles del seminario)
Pregunta de aplicación: Ilustren las relaciones que encuentran entre las diferencias
dialectales y los códigos sociolingüísticos de Bernstein. (grupo 2.2)

Pregunta Literal: ¿Cuál es la importancia de las estrategias cognitivo-retóricas y la

dialéctica en la argumentación oral? (grupo 3.1 y 3.2 presentan y/o representan los roles del
seminario)
Pregunta de aplicación: evalúen la importancia de las estrategias cognitivo-retóricas y la
dialéctica en la argumentación oral. (grupos 3.1 y 3.2)

.
Nota:
1. Cada uno de los cuatro (4) subgrupos se reúne y analiza las características de uno o varios de
los modelos pedagógicos de las instituciones educativas donde estudiaron y entregan un informe
durante la presentación de su tema.
2. Cada subgrupo desempeña los roles de: relator(a), correlator(a), protocolante y debatiente. Este
último es representado por todos los miembros de los 4 subgrupos, los tres primeros roles se
distribuyen entre todos, de uno en uno o de dos en dos, según el número de participantes.

Actividad 1: Hagan una sigla con los nombres de las competencias comunicativas.
Lingüística, discursiva, estratégica, pragmática, sociocultural, intercultural
Sigla ___________________________________________________________________

Actividad 2: Tomando como ejemplo la de Marta Hernando, (2022), redacten una estrofa
con los siguientes pares de palabras:
“Con tu rostro en mi mirada,
Con tu casa en mi frazada.
Por la noche oscura de la luna
Sale el viento desde la noche hasta la una.
Tu casa es un recuerdo eterno
De lo mucho que yo sueño despierto.
Mis manos en tu rostro dulce
Son el agua del eterno curse.
A ir a la escuela temprano,
Que Dios nos ayuda con sus manos”. (Marta Hernando)

Pares de palabras:
Lingüística – mística

discursiva – inclusiva

Estratégica – benéfica

Dinámica - pragmática

sociocultural - intercultural

Actividad 3: Analicen dos conceptos de su tema.

Forma para el análisis de conceptos
0. Materia: Taller de competencias comunicativas
1. Nombre del concepto:
2. Atributos esenciales:
3. Atributos secundarios:
4. Regla del concepto:
5. Algunos ejemplos del concepto:
6. Algunos No-ejemplos del concepto:
7. Relaciones con otros conceptos:
0. Materia: Taller de competencias comunicativas
1. Nombre del concepto:
2. Atributos esenciales:
3. Atributos secundarios:
4. Regla del concepto:
5. Algunos ejemplos del concepto:
6. Algunos No-ejemplos del concepto:
7. Relaciones con otros conceptos:

Actividad 4: Planteen dos situaciones problémicas que encuentren en su tema estudiado,

con sus respectivas preguntas problèmicas e hipótesis.
Situación problémica 1

Pregunta problèmica

Hipótesis

Situación 2 problémica

Pregunta problèmica

Hipótesis

Actividad 5: Formulen dos preguntas por cada nivel, según la taxonomía de Bloom.
Conocimiento 1___________________________________________________________________
2_______________________________________________________________________________
Comprensión 1____________________________________________________________________
2_______________________________________________________________________________
Aplicación _______________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Análisis 1________________________________________________________________________
2_______________________________________________________________________________
Síntesis 1 _______________________________________________________________________
2_______________________________________________________________________________

Evaluación 1______________________________________________________________________
2_______________________________________________________________________________

Trabajo de los grupos 2 y 3

Para el debate del primer corte
El debate es representado por todos los miembros de los 4 subgrupos, es decir, los grupos 2 y 3,
en parejas, de dos en dos, ocho estudiantes, durante 1 ½ hora.

La tesis a discutir en el primer corte es:

La oralidad académica se considera más importante que la natural, porque se supone que esta
última representa un obstáculo para el desarrollo de la competencia comunicativa.

Para hacer el debate, tomen como guías los siguientes videos: Debate (TODI)
1. Tesis: Es el momento de discriminar positivamente a los pueblos originarios.
1.1 https://www.youtube.com/watch?v=HURFp-d2t8E (30 minutos)
1.2 https://www.youtube.com/watch?v=KmzZcHxRfHs (7:16 minutos, continuación)
Gran Final OPEN - TODI 2020 (Parte 1/3)
Tesis: duelo por las víctimas de violencia masiva
1.3.1 https://www.youtube.com/watch?v=YiHSyxupQH4 (16:40 minutos)

Trabajo del grupo 1

Durante el desempeño, saber hacer, el grupo uno evalúa los trabajos hechos por los grupos 2 y 3,
incluida esta guía pedagógica. En particular, esta parte corresponde al “Análisis de la interacción
argumentativa y discusión”. (debate)

Metodología de análisis
Objetivo general:
Determinar cuán competentes son los estudiantes a la hora de defender o atacar una tesis acerca
del tema que los involucra y cuáles son las estrategias cognitivo-retóricas que más utilizan.

Objetivos específicos
1. Videograbar las intervenciones argumentativas de los estudiantes, en zoom-youtube.
2. Tomar la transcripción correspondiente de la videograbación.
3. Analizar los turnos de habla de los participantes en la interacción (presentación grupal),
marcando las fases de la interacción argumentativa e inscribiendo el número de la intervención
correspondiente (apertura, argumentación o cierre)
4. Señalar las intervenciones correspondientes a la tesis, el ataque o la defensa.
5. Identificar con una letra a cada participante, seguida de un número, todo en la parte izquierda
de la transcripción.
6. Identificar los tipos de estrategias cognitivo-retóricas que emergen del corpus (información)
analizado.
7. Análisis e interpretación cualitativa de los resultados, en el sentido de dar cuenta de la calidad
de las intervenciones, desde los puntos de vista dialéctico y cognitivo-retórico.

CIERRE
Desempeño: Saber innovar
Produce ideas respecto a las percepciones y actitudes ante las diferencias dialectales y su
influencia en el desarrollo de la argumentación oral en las clases de lengua castellana

Pregunta propositiva: Si tuvieras la posibilidad de corregir alguna percepción o actitud

negativa ante las diferencias dialectales entre estudiantes de primaria, en una clase de
lengua castellana. ¿Qué acciones llevarías a cabo para su corrección?

Actividad 1: Lee con atención los siguientes textos e interprétalos:

Las actitudes hacia la lengua, favorables o desfavorables, revisten gran importancia para
entender los procesos de variación y cambio lingüístico.
_____________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Las actitudes hacia la lengua son importantes para la toma de decisiones relacionadas con la
elección de una lengua en sociedades multilingües, la planificación lingüística o la
enseñanza de lenguas.
________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Las actitudes lingüísticas son actitudes psico-sociales y se asocian a la posición que ocupen
los grupos étnicos, sociales o lingüísticos. _______________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

La actitud negativa hacia la lengua propia se da cuando esta no permite: ascenso social,
mejora económica, imposibilita moverse por lugares o círculos diferentes de los suyos.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Pregunta propositiva: Si tuvieras la posibilidad de corregir alguna percepción o actitud

negativa ante las diferencias dialectales entre estudiantes de primaria, en una clase de
lengua castellana, ¿Qué acciones llevarías a cabo para su corrección?
________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Grado de primaria - clase de lengua castellana
Percepción o actitud negativa Variante dialectal

CIERRE

Desempeño: Saber pensar

Razona respecto a las percepciones y actitudes ante las diferencias dialectales y su
influencia en el desarrollo de la argumentación oral en las clases de lengua castellana

Pregunta de conclusión: ¿Qué es lo más importante que has aprendido?

Pregunta metacognitiva 1
¿Por qué es importante reflexionar respecto a las percepciones y las actitudes lingüísticas
ante las diferencias dialectales en relación con la argumentación oral? _________________
_________________________________________________________________________

Pregunta metacognitiva 2
¿Por qué crees que tu trabajo está bien realizado y tiene o carece de errores? ____________
_________________________________________________________________________

Considerando la información estudiada, explica las ideas que reflexionaste sobre las
percepciones y las actitudes lingüísticas, las diferencias dialectales y la argumentación oral
en el desarrollo de las competencias comunicativas.
________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Desempeño: Saber ser - sentir

Reflexiona sobre las necesidades básicas que tienen los estudiantes para el desarrollo de
sus competencias comunicativas en relación con las habilidades del lenguaje.
Expresa sus emociones respecto a las barreras para el éxito social de los estudiantes que
causan las limitaciones en el desarrollo de las competencias comunicativas y de las
habilidades del lenguaje.

Pregunta Valorativa 1
¿Cómo se debería enfocar la enseñanza de la lengua castellana para lograr un desarrollo
adecuado de la competencia comunicativa de los estudiantes en lo relativo a la
argumentación oral?
_____________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Pregunta valorativa 2
¿Te sientes satisfecho con el resultado final de tu trabajo?
____________________________
_________________________________________________________________________

Pregunta valorativa 3
¿Cuál fue el ejercicio o actividad que más/menos te gustó? __________________________
_________________________________________________________________________

AUTOEVALUACIÒN

Competencias Criterios de evaluación Valoración

1.0 a 5.0
Cognitiva Comprendo las temáticas estudiadas
saber conocer Explico con mis propias palabras los contenidos trabajados
saber pensar Analizo con argumentos fundamentados, basándome en lo
estudiado.
Dedico suficiente tiempo al estudio y desarrollo de los
compromisos adquiridos.
Laboral Me esmero por profundizar en los diversos temas estudiados
saber hacer Soy puntual en la entrega de trabajos
saber innovar Participo productivamente escuchando y aportando
Me preparo con suficiente tiempo y dedicación para las
evaluaciones
La presentación de mis trabajos es excelente y sigo las
instrucciones dadas.
Mi relación con el profesor es respetuosa y amable, acato las
Ciudadana indicaciones que me dan.
Saber Ser Demuestro hábitos de cortesía, respeto y buen trato con mis
Saber Sentir compañeros.
Evidencio respeto por las diferencias culturales, raciales
sexuales, de origen, limitaciones físicas, ideologías
Valoración total
 RUBRICA DE EVALUACIÓN

Evaluación de toda la guía pedagógica

Estudiante: ____________________________________ semestre: _____ Fecha: _____________

Área: Asignatura:
Temática a Evaluar:
Aclaraciones:
Excelente: Tu trabajo cumple con todos los criterios, tu calificación máxima es 1,0 por criterio.
Satisfactorio: Tu trabajo cumple en parte con los criterios de evaluación, la ponderación equivale a la
mitad de la calificación (0,5 por criterio).
Requiere reforzamiento: Tu trabajo no cumple con los criterios de evaluación, tu calificación es = 0;
necesitas retroalimentación, se te invita a que lo vuelvas a hacer, luego, se te vuelve a evaluar.

SABER SABER PENSAR SABER HACER SABER SABER SER-

CONOCER INNOVAR SENTIR

Interpreta los re- Proporciona una Demuestra buen Expresa y muestra Participa activa/,
sultados de mane- argumentación dominio del bastante interés y escucha sugeren-
ra correcta y com- detallada, clara y contenido y lo curiosidad por cias de compañe-
pleta, demuestra precisa de lo presenta oral/ conocer y ros y trabaja en
comprensión de estudiado. escrito de forma comprender los equipo. Explica
los conceptos y coherente. temas estudiados clara/ las temá-
contenidos. ticas propuestas.
Excelente Excelente Excelente Excelente Excelente
El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante
interpreta los proporciona alguna demuestra dominio expresa y muestra trabaja individual
resultados de argumentación medio del algo de interés por y con sus
manera clara y precisa de contenido conocer y compañeros, pero
satisfactoria, falta las características requerido y lo comprender, necesitó
comprensión de de las temáticas presenta oralmente formula algunas motivación para
conceptos o estudiadas. o por escrito con preguntas y mantenerse activo.
contenidos. algún error. establece No puede explicar
opiniones propias. las temáticas
propuestas.
Satisfactorio
Satisfactorio Satisfactorio Satisfactorio Satisfactorio
El estudiante El estudiante no El estudiante El estudiante no El estudiante no
interpreta los proporciona una demuestra poco expresa ni mues- trabaja ni indivi-
resultados de argumentación dominio del tra interés ni dual ni con sus
manera incomple- clara y precisa contenido curiosidad por compañeros. Solo
ta o incorrecta, pasa por alto o no requerido y conocer ni com- puede explicar las
falta comprensión incluye las presenta errores prender, no for- temáticas
de conceptos y características de oralmente o por mula preguntas ni propuestas.
contenidos. las… escrito. establece opinio
nes propias.
Requiere Requiere refuerzo Requiere Requiere refuerzo Requiere refuerzo
refuerzo refuerzo
Anexos: Anexo 1, 2, 3, 4, 5…

TALLER 2. Taller metacognitivo

Para el diseño de esta Guía Pedagógica, vamos a redactar por lo menos once tipos de preguntas
diferentes

EXPERIENCIA METACOGNITIVA / 1. Pregunta esencial:

Momento Desempeño Descripción de Pregunta Paradigma Contexto
Desempeño /actividad
INICIO Saber conocer 2. P. para Divergente Local/inter/
interesar: nal
3. P. Diagnóstica: Convergente Local/inter/
nal
4. P. De opinión Divergente Local/nal
DESARROLLO Saber conocer 5. P.
Interpretativa
Saber pensar 6. P. Hipotética:
7. P. Analítica:
8. P. Para activar
la pregunta:
Saber hacer 9. P. Literal
10. P. De
Aplicación:
CIERRE Saber innovar 11. P.
Propositiva
Saber pensar 12. P. De
conclusión:
13. P.
Metacognitiva:
Saber ser 14. P. Valorativa:
Saber sentir

Bibliografía
Asprilla Mosquera Francisco Adelmo (2019). Percepciones y actitudes ante las diferencias
dialectales. Capitulo cinco, tesis doctoral, Universidad del Atlántico. RUDECOLOMBIA

Algunos criterios acerca de la competencia comunicativa (2012). Revista Electrónica

EduSol. Volumen 10, No. 31, Universidad de Ciencias Pedagógicas “Raúl Gómez García”,
Guantánamo, Cuba.

Marinkovich Juana (2007). Las estrategias cognitivo-retóricas y la dimensión dialéctica de

la argumentación oral en una clase de lengua castellana y comunicación. Pontificia
Universidad Católica de Valparaíso, Chile. Revista Signos v.40 n.63
http://dx.doi.org/10.4067/S0718-09342007000100007

Hernando Marta (2022). Ejemplos de rimas versos y estrofas

https://www.unprofesor.com/lengua-espanola/ejemplos-de-versos-rimas-y-estrofas-3705.html

Sánchez Juliao David (2016). Audiovideo: El Flecha

https://www.youtube.com/watch?v=NmW0BlIbpVA
Dussel Enrique (2018). Audiovideo: La transformación de la educación hacia la des-
colonización de la pedagogía
https://www.youtube.com/watch?v=sWg94cBYDrM