PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE EDUCACIÓN FÍSICA

1. DATOS GENERALES:

GEREDU UGEL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: LIBERTADOR TÚPAC AMARU

ÁREA: EDUCACIÓN FISICA. CICLO: VII

HORAS: 03 HORAS. GRADO: 4° SECCIÓN: A

DIRECTOR(A):

COORDINADOR PEDAGÓGICO: PROF.

DOCENTE:

2. DESCRIPCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA.

La evolución de la Educación Física está determinada actualmente por los avances sociales, científicos y tecnológicos en el mundo. Las demandas sociales
respecto de la formación de hábitos relacionados con el logro del bienestar físico, psicológico y emocional han generado que el área haya tomado cada vez
más importancia en los currículos escolares. Por ello, a través de la Educación Física, se pretende que los estudiantes desarrollen una conciencia crítica sobre
el cuidado de su salud y de la de los demás, buscando que sean autónomos y capaces de asumir sus propias decisiones para la mejora de la calidad de vida.
El área se sustenta en el enfoque de la corporeidad, que entiende al cuerpo en construcción de su ser más allá de su realidad biológica porque implica hacer,
pensar, sentir, saber, comunicar y querer.
3. DESCRIPCIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJES IDENTIFICADAS.

¿Qué ¿Qué características particulares tienen? ¿Cómo les gusta ¿Qué intereses, ¿Qué lenguas
edades aprender? preocupaciones y hablan?
tienen? gustos tienen?
Física Cognitivo Emocionales Estrategia Diagnóstico
sociolingüístico?
En la mayoría de En el aspecto En la parte A los estudiantes les Gran parte de los Algunos estudiantes
los estudiantes cognitivo se emocional se gusta aprender: estudiantes tienen provienen de las
varones, se encontraron las detectaron las comunidades
Intereses y gustos:
encontraron las siguientes siguientes ● Desarrollando juego campesinas de K´ayno
siguientes características: características: lúdicos y ●Practicar
Edad deporte,
características cooperativos.
promedio de físicas: ●Se produce jugar ajedrez, escuchar Se comunican en la
los música, nadar.
cambios ● Respetando sus lengua quechua y
estudiantes ● Se enfrenta a
psicológicos. opiniones e ●Alimentaciones como segunda lengua
fluctúa entre nuevas no
intereses. en castellano.
los 15 y 16 ● Se producen metodologías y
●Se estima la saludables.
años. cambios poli docencia.
inseguridad y ● En trabajos en
fisiológicos. ●Redes sociales.
● Desarrollan temor. equipo.
aprendizajes ●Sacar buenas notas y
●Constante ● Utilizando las TICs.
● Consolida su complejos.
búsqueda de aprobar el año escolar.
imagen aceptación y ● En un ambiente de
● Temor al
corporal. pertinencia. ●Ser un profesional.
preguntar y respeto, cariño y
exponer. confianza. Preocupaciones:

● Realizan el ● Aprender en ●La exigencia de varios

pensamiento diferentes espacios docentes en diferentes
crítico y reflexivo. educativos. áreas.
 ● Participando en ●Algunos estudiantes
diferentes eventos preocupados por sus
deportivos. notas.

●Problemas familiares.

●Culminar el nivel
secundario.

●Viaje y fiesta de
promoción.

4. DESCRIPCIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS/ASPECTOS.

ÁMBITOS/ASPECTOS FAMILIAR GRUPO/AULA LOCAL REGIONAL NACIONAL
Aspecto cultural: (folclórico, Cumpleaños. Día de la madre. Concurso de danzas. Participación en los Ferias ganaderas y
turismo, artesanía, concursos escolares, artesanía.
Tejidos. Institucional. Patronal. Participación en los
gastronomía, otros) juegos deportivos.
Comunal. festivales folclóricas.
Comidas típicos.
Concurso de danzas.

Aspecto económico: (comercio, Agricultura. Actividades pro fondos. Ferias ganaderas. Participación en la feria Participación y artesanía.
agricultura, ganadería, regional.
Ganadería. Ferias gastronómicas. Exposición de productos
microempresas, otros)
agrícolas.
Comercio.

Aspecto social: (fiestas Carnavales. Pago a la Concurso de danzas. Participación en las Festivales regionales Participación en las
tradicionales, aniversarios tierra. Semana santa. fiestas patronales. (Machullaqta) fiestas patrias.
Juegos escolares. Fiesta de
institucionales, comunidad) Todos santos.
promoción Feria de ciencia y
Bautismo y corte de
 pelo. tecnología. Concursos Aniversario de la
escolares. institución.

Cuidado y forestación Mejoramiento de áreas verdes. Cuidado del Medio Participación en el Cumplimiento en las
del medio ambiente. Ambiente. cuidado del medio directivas con respecto
Aspecto ambiental Maceteros.
ambiente. al medio ambiente.
(institucional, comunidad) Limpieza de ríos.
Reciclaje.

5. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2024.

TRIMESTRE BIMESTRES N° UNIDADES DIDACTICAS DURACIÓN SEMANAS

1° Bloque de semana de gestión Del 01 de Marzo al 08 de Marzo 1 Semana

UD 0 Del 11 de Marzo al 29 de Marzo 3 SEMANAS

I
UD 1 Del 01 de Abril al 10 de Mayo 6 SEMANAS
I
UD 2 Del 13 de Mayo al 07 de Junio 4 SEMANAS

UD 3 Del 10 de Junio al 28 de Junio 3 SEMANAS

II
UD 4 Del 01 de Julio al 19 de Julio 3 SEMANAS

2° Bloque de semana de gestión Del 22 de Julio al 02 de Agosto 2 Semana

II
UD 5 Del 05 de Agosto al 06 de Setiembre 5 SEMANAS
III
UD 6 Del 09 de Setiembre al 11 de Octubre 5 SEMANAS

III IV UD 7 Del 14 de Octubre al 15 de Noviembre 5 SEMANAS

UD 8 Del 18 de Noviembre al 20 de Noviembre 5 SEMANAS

3° Bloque de semana de gestión Del 23 de Diciembre al 27 de Diciembre 1 Semana

TOTAL 39 SEMANAS
 6. SITUACIONES RELACIONADAS CON EL CONTEXTO POR UNIDAD.

SITUACIÓN TÍTULO DE LA
N° EA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS FECHAS
(EJE) UNIDAD
Los estudiantes del cuarto año de secundaria de la I.E. N° 56117 “Libertador Túpac Amaru” – Ccochapata,
Ciudadanía y “Nos reencontramos del distrito de Túpac Amaru de la provincia de Canas. Retornan a la institución educativa con mucho
con mucha alegría con entusiasmo y alegría para seguir aprendiendo nuevas experiencias de aprendizajes con una recepción de
3 Del 11 de
convivencia nuestros estudiantes bienvenida al buen inicio del año escolar 2024. Por lo tanto realizamos el diagnostico en las diferentes
0 para vivir nuevas áreas de sus aprendizajes. Antes esta realidad nos proponemos las preguntas retadoras: ¿De qué manera
Marzo al 29
en la Semanas
experiencias de nos organizamos para el trabajo lectivo 2024?, ¿De qué manera identificamos y expresamos nuestros de Marzo
diversidad aprendizajes” aprendizajes logrados?, ¿Cómo nos organizamos para ambientar nuestra aula de manera adecuado para
nuestro aprendizaje?

Los estudiantes del cuarto año de secundaria de la I.E N° 56117 “Libertador Túpac Amaru” – Ccochapata,
del distrito de Túpac Amaru de la provincia de Canas. luego del proceso de la evaluación diagnostica,
analizan y reflexionan sobre sus aprendizajes reales, para seguir desarrollando sus competencias en las
Trabajo y “Revaloramos diferentes áreas, con la finalidad de revalorar las costumbres y saberes en la semana santa en nuestro
nuestras costumbres contexto, estas vivencias son muy importantes en la construcción del aprendizaje y los valores para
preservar el sentido de pertenencia, transmitir y formar ciudadanos con valores humanos y la armonía 5 Del 01 de
emprendimie por la semana santa
1 practicando los con la naturaleza. Abril al 03
nto en Semanas
valores para formar de Mayo
Ante esta situación nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo podemos saber que alimentos nutritivos nos
el Siglo XXI buenos ciudadanos” aportan energía?, ¿Qué actividades físicas nos ayudan a mejorar nuestro rendimiento deportivo?, ¿Cómo
nos organizamos para participar en la preselección para los Juegos Escolares Deportivos – Etapa
institucional? Finalmente, al culminar la experiencia de aprendizaje los estudiantes estarán en la
capacidad de participar en los Juegos Escolares Deportivos.

Los estudiantes del cuarto año de secundaria de la I.E. N° 56117 “Libertador Túpac Amaru” – Ccochapata,
del distrito de Túpac Amaru de la provincia de Canas. se encuentran en pleno proceso de aprendizaje. En
el mes de mayo es dedicado por tradición a la celebración y reconocimiento de la función que cumplen
“Promovemos el las madres en la sociedad y la comunidad educativa. Por ello desde la institución educativa nos
Salud y reconocimiento y vinculamos a esta celebración con el propósito de fortalecer los vínculos con la familia, participación en la
valoración de la madre 4
2 conservación educación de sus hijos y hacer de este gran día un momento de esparcimiento y agradecimiento por su Del 06 de
como eje de la familia labor inigualable. Ante esta situación nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué fundamentos técnicos nos Semanas Mayo al 31
ambiental y en la comunidad puede ayudar para jugar el futsal?, ¿Cómo participamos en los eventos deportivos?, ¿Cómo empleamos
de Mayo
educativa” las reglas de juego en el futsal?, ¿Qué pasa si no practicamos los fundamentos técnicos de futsal?

Finalmente, al culminar la experiencia de aprendizaje los estudiantes estarán en la capacidad de

participar en el campeonato de futsal intergrados.
 Los estudiantes de cuarto año de secundaria y la comunidad educativa de la I.E. N° 56117 “Libertador
Túpac Amaru” – Ccochapata, del distrito de Túpac Amaru de la provincia de Canas. En el mes de Junio
estamos próximos de celebrar el aniversario de nuestra institución educativa el 22 de junio de 2023, esto
“Promovemos la nos permitirá reflexionar, apreciar y motivar ese sentimiento e identificación con nuestra Institución
Logros y diversidad cultural, Educativa e investigar más sobre la historia, fundación y crecimiento de nuestra querida casa de estudios, Del 03 de
desafíos del participando en las esto pasa por conocer primero la visión, misión, avances y logros obtenidos desde la creación de nuestro Junio al 28
diferentes actividades colegio a la actualidad e incidir en la construcción del espíritu tu pertenencia e identidad. 4
3 de Junio
país en el por el aniversario de Ante esta situación nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué fundamentos técnicos nos puede ayudar para Semanas
nuestra institución jugar el fútbol?, ¿Para qué nos servirá la práctica de fútbol?, ¿Cuáles son las reglas de juego en el fútbol?,
Bicentenario educativa “LTA” – ¿Cómo participamos en el campeonato de futbol inter secciones?
Ccochapata”
Finalmente, al culminar la experiencia de aprendizaje los estudiantes estarán en la capacidad de cuidar su
salud y la de su familia. También trabajamos los fundamentos técnicos y las reglas de juego del fútbol que
nos va a permitir participar en el campeonato de futbol intergrados.

Los estudiantes de cuarto grado de secundaria de la I.E. N° 56117 “Libertador Túpac Amaru” –
Ccochapata, del distrito de Túpac Amaru de la provincia de Canas., según el calendario cívico escolar en
el mes de julio se realiza la conmemoración de la independencia nacional, por lo tanto, es necesario que
Ciudadanía y nuestros estudiantes se involucren y fortalezcan sus competencias de identidad nacional conozcan el
“Valoramos las fiestas origen historia pasado presente y futuro, en este contexto, es importante que participen en actividades
4 Del 01 de
convivencia patrias con civismo, pedagógicas para fortalecer su identidad local, regional y nacional.
4 patriotismo y
Julio al 19
en la Por ello es necesario promover la reflexión crítica con bases a las siguientes preguntas retadoras. ¿Qué Semanas
peruanidad” de Julio
podemos hacer para que nuestra I.E que tenga identidad local? ¿Cómo mostraríamos nuestro amor a la
diversidad patria mediante actividades deportivas? ¿Cuál es la causa de la falta de identidad con nuestra cultura?

Finalmente, al culminar la experiencia de aprendizaje los estudiantes estarán en la capacidad de

demostrar sus habilidades, técnicas en un partido de fulbito.

5 Descubrimie “Revaloremos nuestra Los estudiantes de cuarto grado de secundaria de la I.E. N° 56117 “Libertador Túpac Amaru” – 4 Del 05 de
cosmovisión andina en Ccochapata, del distrito de Túpac Amaru de la provincia de Canas. según el calendario en el mes de
nto e agosto se invoca y reviví la identidad con la cosmovisión andina y la interculturalidad constituyen una
Agosto al
la comunidad Semanas
educativa” fuente para promover el desarrollo sostenible desde el sumak kawsay, es necesario que nuestros 30 de
Innovación estudiantes se involucren y fortalezcan sus competencias de identidad conozcan el despertar de los Agosto
conocimientos, sentimientos y saberes ancestrales, basado en el respeto, lo que representa una
evolución social en constante reconstrucción y renovación de los seres humanos entre sí. Como parte del
ecosistema vivo y con el ámbito natural.

Ante esta realidad, se plantea las siguientes preguntas: ¿Cómo se originó los juegos tradicionales en la
comunidad de Ccochapata?, ¿Qué juegos tradicionales practicaban sus padres?, ¿De qué manera nos
ayuda los juegos tradicionales?
 Finalmente, al culminar la experiencia de aprendizaje los estudiantes estarán en la capacidad de
fortalecer su aspecto corporal, sus habilidades a través de práctica de los juegos tradicionales.

Los estudiantes de cuarto grado de secundaria de la I.E. N° 56117 “Libertador Túpac Amaru” –
Ccochapata, del distrito de Túpac Amaru de la provincia de Canas. de la región Cusco. Los estudiantes
“Participamos en la están en pleno desarrollo y aprendizaje ha escuchado que es necesario fortalecer nuestro sistema
conservación del inmunológico para poder hacerle frente a las enfermedades, la importancia de la expresión corporal, así Del 02 de
Salud y cuidado de la como de realizar actividad física, pues repercuten en nuestra salud personal, familiar y colectiva. 5 Setiembre
6 conservación biodiversidad y del
Frente a esta situación ¿Cómo cuidamos el medio ambiente?, ¿De qué manera nos organizamos para al 04 de
medio ambiente en participar en el concurso del Drill Gimnástico?, ¿Qué materiales utilizaremos para el concurso del Drill
Semanas
ambiental nuestra comunidad Octubre
Gimnástico?
educativa”
Finalmente, al culminar la experiencia de aprendizaje los estudiantes estarán en la capacidad de cuidar el
medio ambiente y demostrar el Drill Gimnástico en el concurso de intersecciones.

Los estudiantes de cuarto año de secundaria de la I.E. N° 56117 “Libertador Túpac Amaru” – Ccochapata,
del distrito de Túpac Amaru de la provincia de Canas. Un año más para conmemorar el aniversario de
nuestra comunidad, cuenta con un bagaje histórico y cultural muy importante, como evidencias tenemos
nuestro legado histórico heredado de nuestros antepasados, así como la música, la danza la gastronomía
el idioma que forman parte de nuestra milenaria cultura canas.
Trabajo y Del 07 de
“Investiguemos el
origen y las vivencias
Por ello es necesario que estudiantes y docentes participen activamente para contribuir en la 4 Octubre al
7 emprendimie sensibilización de la identidad cultural Por ello es necesario promover la reflexión crítica. Frente a esta
de nuestra comunidad 01 de
nto en el situación, se plantea el siguiente reto: ¿Cuál es la causa de la falta de identidad con nuestra cultura? Semanas
de Ccochapata” ¿Cómo podemos lograr ser ciudadanos identificados y comprometidos con nuestra cultura?, ¿Qué Noviembre
Siglo XXI
fundamentos técnicos nos puede ayudar para jugar el voleibol?, ¿Cómo nos organizamos para participar
en el campeonato de voleibol intergrados?

Finalmente, al culminar la experiencia de aprendizaje los estudiantes estarán en la capacidad de

participar y demostrar sus habilidades y técnicas en el juego de voleibol intergrados.

8 Salud y “Promovemos el Los estudiantes de cuarto grado de secundaria de la I.E. N° 56117 “Libertador Túpac Amaru” – 4 Del 04 de
sembrío de productos Ccochapata, del distrito de Túpac Amaru de la provincia de Canas, La base fundamental de la economía
conservación de la comunidad de Ccochapata es el cultivo orgánico nativo, de productos agrícolas como la papa, maíz,
Noviembre
nativos como un Semanas
derecho a una buena cebada, olluco y entre otros. Se sabe que estos productos contienen un alto valor nutritivo; sin embargo, al 29 de
ambiental se ha podido evidenciar que los estudiantes prefieren consumir alimento procesados “comida chatarra”,
alimentación Noviembre
por desconocimiento de las bondades nutricionales, por lo tanto, los estudiantes no tienen una
saludable” alimentación saludable, lo cual se traduce en la falta de energía, atención y concentración, sobre todo en
las últimas horas de la jornada escolar. Es necesario que estudiantes y docentes participen activamente
para contribuir en la solución del problema organizando campaña de sensibilización para el consumo de
alimentos orgánicos
 Frente a esto situación: ¿Qué clases de alimentos nutritivos existen en la comunidad? ¿De qué manera
podemos aprovechar su valor nutritivo? ¿Cómo podemos valorar y promover el contenido nutricional de
los productos alimenticios que se cultivan en Ccochapata?, ¿Qué fundamentos técnicos nos puede
ayudar para jugar el básquet?, ¿Cuáles son las reglas de juego de básquet?

Finalmente, al culminar la experiencia de aprendizaje los estudiantes estarán en la capacidad de

demostrar su talento deportivo a través de la práctica de básquet.

Los estudiantes de cuarto grado de secundaria de la I.E. N° 56117 “Libertador Túpac Amaru” –
Ccochapata, del distrito de Túpac Amaru de la provincia de Canas, se encuentran en bajo rendimiento y
conocimiento de balonmano, y se hace necesario que conozcan los fundamentos técnicos de balonmano,
para ello es necesario reajustar en el área que conlleven a elevar el rendimiento deportivo, ya que
contamos con nueva infraestructura y campos deportivos nos permitirá el desenvolvimiento deportivo.
Logros y Del 02 de
“Nos preparamos para
desafíos del Frente a esto situación ¿Qué fundamentos técnicos nos puede ayudar para jugar el balonmano?, ¿Cuáles 3
la Navidad, con mucha son las reglas de juego de balonmano?, ¿De qué manera nos organizamos para el campeonato de
Diciembre
9 fe , para compartir en
país en el balonmano?, Semanas al 20 de
familia educativa” Diciembre
Bicentenario Finalmente, al culminar la experiencia de aprendizaje los estudiantes estarán en la capacidad de
demostrar su talento deportivo a través de la práctica de balonmano.

7. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES, COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE EDUCACIÓN FÍSICA.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN

COMPETENCIAS CAPACIDADES
EDUCACIÓN FÍSICA

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Comprende el cuerpo: es decir, interioriza su cuerpo en estado estático o en
motricidad cuando toma conciencia de cómo su imagen movimiento en relación al espacio, el tiempo, los objetos y demás personas de su
SE DESENVUELVE DE
corporal contribuye a la construcción de su identidad y entorno.
MANERA AUTÓNOMA A
autoestima. Organiza su cuerpo en relación a las acciones y
TRAVÉS DE SU Se expresa corporalmente: usa el lenguaje corporal para comunicar emociones,
habilidades motrices según la práctica de actividad física que
MOTRICIDAD. sentimientos y pensamientos. Implica utilizar el tono, los gestos, mímicas, posturas
quiere realizar. Produce con sus compañeros diálogos
y movimientos para expresarse, desarrollando la creatividad al usar todos los
corporales que combinan movimientos en los que expresan
emociones, sentimientos y pensamientos sobre temas de su recursos que ofrecen el cuerpo y el movimiento.
interés en un determinado contexto.

Asume una vida saludable cuando evalúa sus necesidades Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene
calóricas y toma en cuenta su gasto calórico diario, los personal y del ambiente, y la salud: es comprender los procesos vinculados con la
alimentos que consume, su origen e inocuidad, y las alimentación, la postura, la higiene, corporal y la práctica de actividad física y cómo
características de la actividad física que practica. Elabora un estos influyen en el estado de bienestar integral (físico, psicológico y emocional)
programa de actividad física y alimentación saludable,
Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida: es asumir una actitud crítica
interpretando los resultados de las pruebas de aptitud física,
sobre la importancia de hábitos saludables y sus beneficios vinculados con la mejora
entre otras, para mantener y/o mejorar su bienestar. Participa
ASUME UNA VIDA de la calidad de vida. Esto supone la planificación de rutinas, dietas o planes que
regularmente en sesiones de actividad física de diferente
SALUDABLE pongan en práctica sus conocimientos sobre alimentación, higiene corporal,
intensidad y promueve campañas donde se promocione la
posturas y actividad física para la salud según sus propias necesidades, recursos y
salud integrada al bienestar colectivo.
entorno.

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices integrando Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices: supone interactuar de
a todas las personas de la comunidad educativa en eventos manera asertiva con los demás en la práctica lúdica y deportiva experimentando el
ludico- deportivos y promoviendo la práctica de actividad física placer y disfrute que ella representa. Por otro lado, desarrolla habilidades como el
basada en el disfrute, la tolerancia, equidad de género, respeto a las normas de juego, liderazgo, tolerancia, actitud proactiva, la resolución
inclusión y respeto, asumiendo su responsabilidad durante de conflictos interpersonales, la pertenencia positiva a un grupo, entre otras.
todo el proceso. Propone sistemas tácticos de juego en la INTERACTÚA A TRAVÉS DE
SUS HABILIDADES Crea y aplica estrategias y tácticas de juego: supone emplear los recursos
resolución de problemas y los adecua según las necesidades
SOCIOMOTRICES personales y las potencialidades de cada miembro del equipo para el logro de un
del entorno, asumiendo y adjudicando roles y funciones bajo
objetivo común, desarrollando y aplicando reglas y soluciones tácticas de juego en
un sistema de juego que vincula las habilidades y capacidades
actividades físicas de colaboración, cooperación y oposición.
de cada uno de los integrantes del equipo en la práctica de
diferentes actividades físicas.

8. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VII – CUARTO AÑO.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

✔ Coordina su cuerpo de manera autónoma con precisión, en acciones motrices de su preferencia para lograr un objetivo determinado y actúa
SE DESENVUELVE Comprende su de acuerdo con sus posibilidades y limitaciones.
DE MANERA cuerpo
AUTÓNOMA A ✔ Analiza el control y ejecución de sus habilidades motrices específicas para mejorarlas durante la práctica de diferentes actividades físicas.
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD. ✔ Crea prácticas corporales-expresivas para la producción de secuencias coreográficas individuales, relacionadas con historias, mitos, leyendas,
Se expresa cuentos autóctonos, etc.
corporalmente
✔ Crea con sus pares secuencias rítmicas, musicales, lúdicas y deportivas a partir de aquellas propias de su región, de otras regiones y de esas
partes del mundo, como medio de comunicación de ideas y emociones.

Comprende las
relaciones entre la
actividad física, ✔ Explica con fundamento la importancia de mantener o mejorar su bienestar (físico, psicológico, y emocional) teniendo en cuenta su estado
alimentación, nutricional, su gasto calórico diario, sus prácticas alimentarias y las actividades físicas que practica.
postura e higiene
personal y del
ambiente, y la ✔ Explica los efectos negativos que produce el abuso de la actividad física, así como el uso de sustancias utilizadas para evitar el cansancio e
salud.
incrementar el rendimiento físico y evita su consumo.

Incorpora prácticas ✔ Incorpora prácticas saludables en su tiempo libre (actividades en la naturaleza, actividades recreativas, deportivas, etc.), evitando el
ASUME UNA VIDA que mejoran su
SALUDABLE sendentarismo y el uso excesivo de las tecnologías y, elaborando en equipo un plan de actividades para la promoción de la salud.
calidad de vida
✔ Participa en actividades físicas de diferente intensidad de acuerdo a sus intereses personales, capacidades físicas y condicionales, ejecutando
de manera autónoma actividades de activación y relajación.

✔ Participa en actividades de promoción de los hábitos de higiene personal y del ambiente en su comunidad

Se relaciona ✔ Trabajar en equipo mostrando actitudes de respeto basadas en la integración de sus compañeros. Comparte con sus pares de distinto género
utilizando sus
e incluye a pares con desarrollos diferente. Asume su responsabilidad durante todo el proceso al practicar diferentes actividades físicas.
habilidades
sociomotrices. ✔ Participa activamente con su comunidad en juegos deportivos, tradicionales o populares en la naturaleza. Evita todo tipo de discriminación
por género, etnia, capacidades diferentes, condición social y religión.
INTERACTÚA A
TRAVÉS DE SUS
HABILIDADES
✔ Distribuye roles y funciones a los integrantes del equipo de acuerdo con sus fortalezas y características personales de cada uno para mejorar
SOCIOMOTRICES Crea y aplica
estrategias y
la estrategia de juego y dar soluciones a situaciones problemáticas.
 tácticas de juego

9. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJES:

CRONOGRAMA
COMPE CAPAC I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
TENCIA IDADE UNIDADES DE APRENDIZAJE
S DEL S UD 0 UD 1 UD 2 UD 3 UD 4 UD 5 UD 6 UD 7 UD 8 UD 9
 ÁREA DESEMPEÑOS DEL CUARTO AÑO DE Promo
vemos
DE SECUNDARIA la
diversi
EDUCAC Revalo dad “Partic
Promo “Prom
IÓN “Nos ramos
vemos
cultur ipamo
ovemo
reencon nuestr al, s en la
FISICA tramos as
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s el “Nos
recono “Valor “Reval sembrí prepar
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cimien amos oremo o de amos
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s santa ades ersida ias de
madre civism visión como mucha
estudia practic por el d y del nuestr
como o, andina un fe ,
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eje de patrio en la derech para
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la tismo comun oa compa
vivir valore de nte en idad
familia y idad una rtir en
nuevas s para nuestr nuestr de
y en la perua educa buena familia
experie formar a a Ccoch
comun nidad” tiva” alimen educa
ncias de bueno institu comun apata”
idad tación tiva”
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Ccoch
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Se Compr Coordina su cuerpo de manera autónoma con
ende precisión, en acciones motrices de su preferencia X X X X
desenv
para lograr un objetivo determinado y actúa de
uelve su
acuerdo con sus posibilidades y limitaciones.
de cuerpo Analiza el control y ejecución de sus habilidades
. motrices específicas para mejorarlas durante la X X X
manera
práctica de diferentes actividades físicas.
autóno Crea prácticas corporales-expresivas para la
Se
ma a expres producción de secuencias coreográficas
X X X X
través a
individuales, relacionadas con historias, mitos,
leyendas, cuentos autóctonos, etc.
de su corpor
motrici alment Crea con sus pares secuencias rítmicas, X X X X X
dad e. musicales, lúdicas y deportivas a partir de
aquellas propias de su región, de otras regiones y
de esas partes del mundo, como medio de
 comunicación de ideas y emociones.
Compr Explica con fundamento la importancia de
ende mantener o mejorar su bienestar (físico,
psicológico, y emocional) teniendo en cuenta su
las X X X
estado nutricional, su gasto calórico diario, sus
relacio prácticas alimentarias y las actividades físicas que
nes practica.
entre
la Explica los efectos negativos que produce el
activid abuso de la actividad física, así como el uso de
sustancias utilizadas para evitar el cansancio e
ad incrementar el rendimiento físico y evita su
física, consumo.
alimen
tación,
X X
postur
Asume ae
una higiene
vida corpor
saludab al y la
le salud.

Incorp Incorpora prácticas saludables en su tiempo libre

ora (actividades en la naturaleza, actividades
recreativas, deportivas, etc.), evitando el X X
práctic
sedentarismo y el uso excesivo de las tecnologías
as que y, elaborando en equipo un plan de actividades
mejora para la promoción de la salud.
n su Participa en actividades físicas de diferente
calidad intensidad de acuerdo a sus intereses personales,
capacidades físicas y condicionales, ejecutando X X X
de vida
de manera autónoma actividades de activación y
relajación.
Participa en actividades de promoción de los
hábitos de higiene personal y del ambiente en su X X X X X X X X X X
comunidad.
 Se Trabajar en equipo mostrando actitudes de
relacio respeto basadas en la integración de sus
compañeros. Comparte con sus pares de distinto
na X X X X X X X
género e incluye a pares con desarrollos
utilizan diferente. Asume su responsabilidad durante
do sus todo el proceso al practicar diferentes actividades
habilid físicas.
Interact ades Participa activamente con su comunidad en
úa a sociom juegos deportivos, tradicionales o populares en la
través naturaleza. Evita todo tipo de discriminación por X X X X X X
otrices género, etnia, capacidades diferentes, condición
de sus social y religión.
habilida
des Crea y Distribuye roles y funciones a los integrantes del
sociom aplica equipo de acuerdo con sus fortalezas y
características personales de cada uno para X
otrices estrate
mejorar la estrategia de juego y dar soluciones a
gias y
situaciones problemáticas. X X X X X
táctica
s de
juego.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES.

Se Person Accede a plataformas virtuales para desarrollar X X X

aprendizajes de diversas áreas curriculares
desenv aliza seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y X
uelve entorn realizando configuraciones de manera autónoma y
en os responsable.

entorno virtual
s es.
 Gestio Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad,
pertinencia y eficacia utilizando herramientas digitales
na X X X X X X X
de autor cuando realiza investigación sobre un tema
inform específico.
ación
del Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para
solucionar situaciones diversas cuando sistematiza
entorn información en una base de datos y la representa X
o gráficamente.
virtual.

Interac Comparte y evalúa sus proyectos escolares

demostrando habilidades relacionadas con las áreas
túa en
curriculares cuando plantea soluciones y propuestas
entorn creativas en las comunidades virtuales en las que X X X X
virtuale os participa. Ejemplo: participa en una comunidad de
s virtual programación de historietas interactivas.

generad es.
os por Crea Documenta proyecto escolares cuando combina
las TIC. objetos animaciones, videos y material interactivo en distintos
formatos con creatividad e iniciativa. Ejemplo: crea un
virtual blog para promocionar y difundir su proyecto de
es en emprendimiento.
diverso
Publica proyectos escolares utilizando información
s diversa según pautas de organización y citación
format combinando materiales digitales de diferentes
os. formatos. Ejemplo: crea un álbum virtual como galería
de arte con imágenes obtenidas de diversas fuentes, o
muestra una galería virtual con texto, videos y fotos de
culturas diversas.

Programa secuencias lógicas estableciendo condiciones

de decisión que representa soluciones acordes con el X
problema planteando con eficacia.
 Define Determina metas de aprendizaje viables sobre la base
de sus experiencias asociadas, necesidades,
metas
prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes
de para el logro de la tarea simple o compleja,
X X X X X X X
aprend formulándose preguntas de manera reflexiva y de
izaje forma constante.

Organi Organiza un conjunto de acciones en función del

tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual
za
establece un orden y una prioridad que le permitan
accion alcanzar la meta en el tiempo determinado con un
es considerable grado de calidad en las acciones de
estraté manera secuenciada y articulada.
gicas
para X X X X X X
Gestiona
alcanza
su
r sus
aprendiz
metas
aje de
de
manera
aprend
autóno
izaje
ma.
Monito Revisa de manera permanente la aplicación de
estrategias, los avances de las acciones propuestas, su
rea y
experiencia previa y la priorización de sus actividades
ajusta que hacen posible el logro de la meta de aprendizaje.
su Evalúa los resultados y los aportes que le brindan los
desem demás para decidir si realizara o no cambios en las
peño estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.
X X X X X X X X X X
durant
e el
proces
o de
aprend
izaje.
 10. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES
TRANSVERSALES / ACTIVIDADES DEMOSTRABLES
VALORES UD 0 UD 1 UD 2 UD 3 UD 4 UD 5 UD 6 UD 7 UD 8 UD 9

● El docente promueve el conocimiento de los derechos X

humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño
para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
democrático.

● El docente genera espacios de reflexión y crítica sobre X X X X X

ENFOQUE DE DERECHOS el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.

Conciencia de derechos ● El docente promueven oportunidades para que los X X

Libertad responsabilidad estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con
sus pares y adultos.
Diálogo y concertación.
● Los docentes promueven formas de participación
estudiantil que permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas, articulando acciones con la
familia y comunidad en la búsqueda del bien común. X

● El docente propicia y los estudiantes practican la X X

deliberación para arribar a consensos en la reflexión
sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u
otros.

● Docente y estudiantes demuestran tolerancia, X X X X X X X X

 ENFOQUE INCLUSIVO O apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
ATENCIÓN A LA cualquier forma de discriminación basada en el
DIVERSIDAD prejuicio a cualquier diferencia.

● Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.

Respeto por las diferencias
X X
● Las familias reciben información continua sobre los
Equidad en la enseñanza
esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos
Confianza en la persona entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.

●El docente programa y enseña considerando tiempos,

espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
características y demandas de los estudiantes, las que X X X
se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad.

●El docente demuestran altas expectativas sobre todos X X

los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos
diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en
contextos difíciles.

●El docente convocan a las familias principalmente a X X X X

reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima
de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos. X

●Los estudiantes protegen y fortalecen en toda

circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.

●El docente y estudiantes acogen con respeto a todos, X X X X X

sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.

●El docente hablan la lengua materna de los estudiantes

y los acompañan con respeto en su proceso de
ENFOQUE INTERCULTURAL adquisición del castellano como segunda lengua. X X

●El docente previenen y afrontan de manera directa

Respeto a la identidad toda forma de discriminación, propiciando una
cultural.
X X
reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con
Justicia. todos los estudiantes.

Dialogo intercultural. ●El docente y directivos propician un diálogo continuo

entre diversas perspectivas culturales, y entre estas
con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los
que se formulan para el tratamiento de los desafíos
comunes.

●Docente y estudiantes no hacen distinciones X X X X X

discriminatorias entre varones y mujeres.

●Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas

responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan.

ENFOQUE DE IGUALDAD ●Docente y directivos fomentan la asistencia de las

DE GÉNERO estudiantes que se encuentran embarazadas o que son
madres o padres de familia.

Igualdad y dignidad. ●Docentes y directivos fomentan una valoración sana y

respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en
Justicia. especial, se previene y atiende adecuadamente las
posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
Empatía.
tocamientos indebidos, acoso, etc.

●Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre X X

géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor,
que los hombres no son sensibles, que las mujeres
tienen menor capacidad que los varones para el
aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los
varones tienen menor capacidad que las mujeres para
 desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación,
que las mujeres son más débiles, que los varones son
más irresponsables.

●Docente y estudiantes desarrollan acciones de X X X X X

ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
otros) así como el desarrollo de capacidades de
resiliencia para la adaptación al cambio climático.

●Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación

a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
ENFOQUE AMBIENTAL contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la
salud ambiental, etc.
X
Solidaridad planetaria y X X X X X
●Docentes y estudiantes realizan acciones para
equidad intergeneracional.
identificar los patrones de producción y consumo de
Justicia y solidaridad. aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la
escuela y la comunidad.

●Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir,

reusar y reciclar) la segregación adecuada de los
residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las X X X
prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
común.

●Docentes y estudiantes impulsan acciones que

X
contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las
cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando
su relación con el cambio climático, adoptando una
nueva cultura del agua.

●Los estudiantes comparten siempre los bienes X

disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
ENFOQUE ORIENTACIÓN justicia.
AL BIEN COMÚN
●Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
compañeros en toda situación en la que padecen X
Equidad y justicia. dificultades que rebasan sus posibilidades.

Solidaridad.
●Los docentes identifican, valoran y destacan
Empatía. continuamente actos espontáneos de los estudiantes X X X
en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar
Responsabilidad.
su bienestar en situaciones que lo requieran.

●Los docentes promueven oportunidades para que los y

las estudiantes asuman responsabilidades diversas y X X X
los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.

●Docentes y estudiantes comparan, adquieren y X X X

emplean estrategias útiles para aumentar sus
esfuerzos en el logro de los objetivos.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE ●Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el

X
LA EXCELENCIA cambio y la adaptación a circunstancias, orientados a
mejora personal o grupal.

●Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y X

Flexibilidad y apertura.
recursos al máximo posible para cumplir las metas a
Superación personal. nivel personal y colectivo.

●Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,

buscando objetivos que representen avances respecto X X X X X
de su actual nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.

11. VÍNCULOS CON OTROS ÁREAS DE APRENDIZAJE:

EA 0 Comunicación, Arte y cultura, Ciencia y tecnología.
 EA 1 Comunicación, Matemática, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica.

EA 2 Comunicación, Matemática,

EA 3 Comunicación, Matemática, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica.

EA 4 Comunicación, Matemática, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica.

EA 5 Comunicación LM, Matemática, Arte y Cultura Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica.

EA 6 Comunicación, Matemática, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica.

EA 7 Comunicación, Matemática, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica.

EA 8 Comunicación, Matemática, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica.

EA 9 Comunicación, Matemática, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica. Arte y Cultura.

12. MATERIALES Y RECURSOS

● IMPRESIONES (LIBROS, IMPRESIONES, FOTOCOPIAS). CUADERNO,

● LAPTOP, CELULAR, INTERNET, LINKOGRAFIAS, PROGRAMAS: PPT. WORD, PDF, IMÁGENES PROYECTABLES (DIAPOSITIVAS, FOTOS), MATERIAL AUDIO
VISUALES (VIDEOS).

13. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

Durante el desarrollo de las experiencias y sesiones se realizarán los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación de entrada:
- Se toma al inicio del año escolar.
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
- El docente identifica a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
B. Evaluación formativa:
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
 - El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje.
C. Evaluación sumativa:
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
- La evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia el resultado de los progresos y dificultades de los estudiantes.

14. BIBLIOGRAFÍA.

TITULO AUTOR EDITORIAL

✔ Programa Curricular de Educación Secundaria

MINEDU Ministerio de educación

✔ Guía de planificación curricular de educación física.

VELLANEDA AMBROSIO, Walter Vellaneda

✔ Guía metodológica de Educación Física.

MAGALLANES CASTILLA, María Colección biblioteca pedagógica

✔ Programación Curricular de Educación Física 2023. ● http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/cartilla-planificacion-curricular.pdf

✔ Programación Curricular Anual. Experiencias de ● file:///C:/Users/Cristofer/Downloads/Planificaci%C3%B3n%20y%20Evaluaci%C3%B3n

aprendizajes, sesiones de aprendizajes. %20Curricular%20DRE%20Ancash%202020.pdf

✔ PeruEduca ● http://www.educacion.gob.es/exterior/centros/cervantes/es/ofertaeducativa/
educacionprimaria/programacioneducacionfisica.pdf

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FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL COORDINADOR FIRMA DEL DOCENTE