Ministerio Gerencia Regional de UGEL

PERÚ Educación Santiago de Chuco

de Educación La Libertad

GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN

LA LIBERTAD

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA

LOCAL DE SANTIAGO DE CHUCO
QUIRUVILCA
CACHICADAN
SITABAMBA

MOLLEPATA

ÁREA DE GESTIÓN
MOLLEBAMBA
ANGASMARCA
SANTIAGO DE

PEDAGÓGICA
SANTA CRUZ
CHUCO DE CHUCA

“C.V.M.
ía-Hospital ”
Santiago de Chuco.

PLAN ANUAL DE
TRABAJO-2011
SANTIAGO DE CHUCO, DICIEMBRE DEL 2010

1
 PRESENTACIÓN

La Unidad de Gestión Educativa Local de Santiago de Chuco, órgano

desconcentrado de la Gerencia Regional de Educación La Libertad, y rectora de
la educación de la provincia de Santiago de Chuco, posee retos que se deben ir
plasmando como parte del desarrollo integral de la provincia.

En su estructura interna, la Unidad de Gestión Educativa Local de Santiago

de Chuco se organiza en áreas y oficinas, las que asumen cada una de ellas
responsabilidades específicas que se desconcentran desde instancias superiores
como es el Ministerio de Educación y la Gerencia Regional de Educación La
Libertad.

El Área de Gestión Pedagógica, de manera general es la responsable de

realizar el trabajo técnico pedagógico con los directores, docentes y estudiantes
de las diversas instituciones educativas de la provincia pertenecientes ellos a la
Educación Básica Regular, Básica Alternativa y Técnico Productiva. Asume
responsabilidades de carácter transversal y actividades extracurriculares.

Concretamente, el Área de Gestión Pedagógica tiene la misión de

capacitar, monitorear, acompañar, supervisar, orientar, investigar, adecuar,
experimentar, validar, y evaluar las actividades técnico-pedagógicas del ámbito
provincial.

Todas las responsabilidades asumidas por nuestra área no se cumplirían si

no se planifican inicialmente, razones por las cuales ponemos a vuestra
consideración el documento denominado Plan Anual de Trabajo del Área de
Gestión Pedagógica, vigente para el año lectivo 2011, contribuyendo de ésta
manera con el desarrollo anhelado de la provincia de Santiago de Chuco,
reconociendo y asumiendo como pensamiento guía que “Hay hermanos,
muchísimo que hacer”.
Esperando que el presente Plan Anual de Trabajo cuente con la
aprobación respectiva para su aplicación y ejecución.

Santiago de Chuco, Diciembre del 2010

Área de Gestión Pedagógica.

2
I.- DATOS INFORMATIVOS:

1. REGIÓN : LA LIBERTAD.

2. GRE. : LA LIBERTAD.

3. UGEL. : Santiago de Chuco.

4. AÑO : 2011.

5. RESPONSABLES :

5.1. Jefe de Área : César Nuñuvero Rodríguez

5.2. Especialistas : Especialista en Educación Inicial

Francisca Margarita Haro Arangurí
Especialista en Educación Primaria
Hispelo Feliciano Salas Namay
Especialista en Educación Primaria
Wilder Armengol Quezada Rodríguez
Especialista en Educación Secundaria (CTA)
Jaime Leonardo Contreras Castro
Especialista en Educación Secundaria (Matemática)
Raúl Eleodoro Flores Sheen
Especialista en Educación Secundaria (Com. C.S)
Jorge Enrique Alva Díaz
Especialista en Educación (CETPRO – EBA)
Segundo Ricardo Siccha Quispe

5.3. Asistente Educ. y Cult. : Roxana Elizabeth Benites Luis.

5.4. Secretaria del área : Yannet Roxana Vásquez Luna

3
II.- BASES LEGALES:

- Constitución Política del Perú.

- Ley Nº 28044 Ley General de Educación.
- Ley Nº 28123 y Reglamentos de la Ley General aprobados por los D.S. Nº 06,
013, 015 , 022 del 2004 y 002, 009 , 013 del 2005.
- Ley Nº 24029 Ley del Profesorado.
- Ley Nº 25212 Modificatoria de la ley Nº24029.
- Ley N° 29062 Carrera Pública Magisterial.
- Decreto Ley Nº 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación, modificado
por Ley Nº 26510 y Reglamento de organización y funciones del Ministerio de
Educación, aprobado por D.S. Nº 006 – 2006-ED.
- Ley Nº 26549, Ley de los Centros Educativos Privados y Reglamento de las
Instituciones Privadas de Educación Básica y Educación Técnico Productiva,
aprobado por D.S. Nº 009-2006-ED.
- Ley Nº 27783, Ley de Bases de la Descentralización.
- Ley Nº 27867, Ley Orgánica de Gobiernos Regionales.
- Ley Nº 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad Educativa.
- Ley Nº 28628, Ley que regula la participación de las Asociaciones de padres
de Familia en las Instituciones Educativas Públicas y su Reglamento aprobado
por D.S. Nº 004 – 2006-ED.
- D.S. Nº 008-2006-Lineamientos para el seguimiento y control de la labor
afectiva de trabajo docente en las Instituciones Educativas Públicas.
- D.S. Nº 022-2006-ED, Creación del Programa Nacional de Movilización por la
Alfabetización.
- D.S. Nº 026-2003-ED, Década de la Educación Inclusiva 2003 – 2012.
- Diseño Curricular Nacional 2006.
- Diseño Curricular Regional 2008; aprobado con Resolución Ejecutiva
Regional Nº.424-2008-GR-LL-PRE.
- D.S. 015 -2004-ED, Aprueba el reglamento de Educación Básica Alternativa.
- D.S: 022-2004-ED Reglamento de Educación Técnico Productiva.
- R.M. Nº 348-2010-ED Aprueba la Directiva para el desarrollo del año escolar
2 011.
- Directiva General Nº 009 – 2009 – GR-LL/PRE.

4
III.- VISIÓN.

El Área de Gestión Pedagógica, es órgano de línea de la Unidad de

Gestión Educativa Local de Santiago de Chuco, donde laboran
Especialistas en las diferentes áreas curriculares y niveles de la
Educación Básica Regular, Técnico Productiva y Básica Alternativa
brindando atención personalizada y colectiva al personal directivo,
jerárquico y docente del ámbito de la provincia orientado a la mejora
de la calidad del servicio educativo.

La gestión del equipo de especialistas en educación altamente

capacitado orientará su labor al acompañamiento, monitoreo,
capacitación y supervisión de las acciones técnico pedagógico a fin
de optimizar la calidad del desempeño pedagógico de los docentes
en el aula, contando para tan noble labor con el apoyo de las
Instituciones Públicas y Privadas como aliados estratégicos.

IV.- MISIÓN.

Somos el Área de Gestión Pedagógica, donde se brinda atención

directa a los Directores, Docentes y Estudiantes, en forma
permanente y oportuna a las diferentes Instituciones Educativas, para
mejorar el trabajo pedagógico y administrativo. En el presente año
pretendemos que las diferentes Instituciones Educativas realicen un
trabajo eficiente y eficaz con la actualización de documentos de
gestión, aplicación de la normatividad vigente y comprometiendo a la
comunidad educativa en un trabajo conjunto para la mejora de la
calidad la enseñanza que reciben los estudiantes.

V.- VALORES.-

Responsabilidad
Respeto
Laboriosidad

5
VI.- OBJETIVOS.
6.1.-OBJETIVOS GENERALES.

1. Aplicar estrategias transversales para promover la interculturalidad; la

inclusión; la tutoría y la orientación educativa; la educación ambiental,
de gestión de riesgos, para la conservación de la salud y
comunitaria; la promoción de la cultura y del deporte; la investigación
y la supervisión educativa, así como las tecnologías educativas para
mejorar los aprendizajes de los estudiantes del ámbito de la
provincia.
2. Promover una política de Gestión Técnico Pedagógico que permita
desarrollar y potenciar programas y estrategias propuestas a nivel
nacional, regional y local: optimización de las estrategias aplicadas al
Movilización por los aprendizajes y la Movilización Nacional por la
Comprensión Lectora; Educación para la Gestión de Riesgos;
aplicación de las Tecnologías Educativas para mejorar la calidad de
los aprendizajes en los estudiantes; participar en las propuestas de
Matemática para Todos, en las Olimpiadas Matemáticas, en la Feria
de Ciencia y de Tecnología, Programa Estratégico para Mejorar los
Aprendizajes el finalizar el II ciclo de la Educación Básica Regular;
en los Juegos Florales Escolares Nacionales, así mismo en las
Olimpiadas Deportivas Escolares.
3. Continuar con la aplicación de los diferentes programas educativos y
sociales comunales como son: Programa Nacional de Apoyo
Alimentario (PRONAA), Programa Nacional por la Movilización de la
Alfabetización (PRONAMA), Defensa Civil, entre otros.
4. Fortalecer los procesos de monitoreo, acompañamiento y supervisión
del servicio educativo en la Educación Básica Regular, Educación
Básica Alternativa y Educación Técnico Productiva, cuyos resultados
servirán de insumo principal para establecer un diagnóstico del
servicio que se brinda a los estudiantes en el ámbito de la Unidad de
Gestión Educativa Local de Santiago de Chuco.

6.2.-OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
6.2.1EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR.
A. NIVEL EDUCACIÓN INICIAL.
1. Brindar orientaciones a los padres de familia, para que les
permitan mejorar sus prácticas de crianza y saber como observar,
reconocer e interpretar cada una de las manifestaciones del
desarrollo del niño, sus necesidades e intereses.
2. Capacitar a los docentes, coordinadoras y promotoras en
diversificación curricular, programación curricular, aplicación
estrategias para el desarrollo de capacidades comunicativas y
matemática para la vida, evaluación de los aprendizajes y uso y

6
 conservación del material didáctico estructurado en forma
descentralizada.
3. Implementar y ejecutar el Programa Estratégico para mejorar los
aprendizajes el finalizar el II ciclo de la Educación Básica Regular,
en las instituciones educativas y programas no escolarizados.
4. Verificar y garantizar el cumplimiento de las 900 horas de trabajo
efectivo en las instituciones educativas y de 640 horas en los
Programas no Escolarizados de Educación Inicial, ejecutando
acciones de monitoreo, acompañamiento y supervisión en el
ámbito de la Unidad de Gestión Educativa Local de Santiago de
Chuco.
5. Priorizar temas con relación a la primera infancia para la difusión
radial.
6. Elaboración de documentos oficiales correspondiente del I y II
Ciclo del nivel.
7. Realizar acciones de monitoreo, acompañamiento y supervisión
pedagógica a las instituciones educativas públicas y privadas y a
los programas no escolarizados del ámbito de la provincia de
Santiago de Chuco.

B. NIVEL EDUCACIÓN PRIMARIA.

1. Capacitar al personal docente en la aplicación de los nuevos
lineamientos de política educativa que redunde en un mejor
aprendizaje de los estudiantes.
2. Evaluar los avances en la aplicación de del Plan Lector en el año
2010, a fin de superar las debilidades observadas, impulsando
acciones para fortalecer las capacidades comunicativas.
3. Fortalecer e implementar la aplicación del Programa Matemática
para todos en las 140 instituciones del ámbito de la Unidad de
Gestión Educativa Local de Santiago de Chuco.
4. Gestionar a la Dirección General de Tecnologías Educativas el
abastecimiento con equipo de cómputo a las instituciones
educativas de educación primaria y completar la distribución de
laptop XO del Programa una laptop por niño
5. Realizar por lo menos tres visitas de monitoreo, acompañamiento
y supervisión a todas las instituciones del nivel primaria.
6. Asegurar que las instituciones educativas concreten la
diversificación curricular en su Proyecto Curricular de Institución
Educativa, Programación Anual, Programación de Unidades
Didácticas y de Sesiones de Aprendizaje.
7. Implementar y ejecutar el Programa Estratégico para mejorar los
aprendizajes el finalizar el II ciclo de la Educación Básica Regular,
en las instituciones educativas del nivel.
8. Asegurar que todas las direcciones de las II.EE cuenten con sus
instrumentos de gestión: PEI; PCI; PAT; RI y otros.

7
 C. NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA.
1. Completar el diagnóstico iniciado en el año 2010 sobre la calidad
de los aprendizajes que reciben los estudiantes de educación
secundaria, consecuencia del procesamiento y análisis de la ficha
de observación de gestión, ficha de observación del procesos de
desarrollo curricular, siendo el primer documento aplicado a los
directores de las instituciones educativas, el segundo a los
docentes de las diferentes áreas curriculares, y teniendo en
cuenta también la encuesta aplicada a los estudiantes de cada
institución visitada.
2. Capacitar a los docentes de todas las áreas curriculares
propuestas en el Diseño Curricular Nacional y el Diseño Curricular
Regional en el manejo estratégico, metodológico y evaluativo del
área a su cargo.
3. Capacitar a los directivos de las instituciones educativas en al
manejo de propuestas de áreas y talleres curriculares.
4. Promover el fortalecimiento de los aspectos transversales
descritos en la Directiva para el desarrollo del año escolar 2011.
5. Monitorear, acompañar y supervisar a los docentes de las
instituciones educativas por lo menos en dos oportunidades
durante el año lectivo 2011.
6. Promover la participación de los estudiantes, docentes y directivos
de educación secundaria en los programas y estrategias
propuestas por las instancias superiores: Diversificación curricular;
movilización por los aprendizajes; Movilización Nacional por la
Comprensión Lectora; uso de los recursos, materiales y espacios
educativos.

5.1.1. EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA.

1. Continuar con el proceso de conversión de la Educación Básica
Alternativa, así como iniciar con el proceso de EBA rural.
2. Capacitar al personal docente y directivo de las instituciones
educativas pertenecientes a los Centros de Educación Básica
Alternativa sobre diversificación curricular.

5.1.2. EDUCACIÓN TÉCNICO – PRODUCTIVA.

1. Continuar con el proceso de conversión de Centros de Educación
Ocupacional a Centros de Educación Técnico Productivos y de
Educación de adultos a los Centros de Educación Básica
Alternativa.
2. Capacitar al personal docente y directivo de las instituciones
educativas pertenecientes a los Centros de Educación Técnico –
Productiva sobre la producción de módulos productivos.
3. Monitorear, acompañar y supervisar a los docentes y directivos de
la Educación Técnico - Productivo.

8
 5.1.3. PROGRAMAS EXTRACURRICULARES.
A. PROGRAMA NACIONAL DE APOYO ALIMENTARIO
(PRONAA.)
1. Ampliar el Programa a las Instituciones Educativas del ámbito
de la provincia que no son beneficiadas y que por sus
características socio – económicas deben estar incluidas.
2. Monitorear y supervisar la conservación, así como la
preparación y reparto de los productos donados.

B. PROGRAMA NACIONAL DE ALFABETIZACIÓN

(PRONAMA)
1. Ampliar el programa a los diferentes distritos de nuestra
jurisdicción.
2. Monitorear y supervisar a las personas responsables de
cada Programa de Alfabetización.
3. Implementar con material educativo a todos los programas.
4. Ampliar los cursos a desarrollar en cada CEO.
5. Monitorear y supervisar a los responsables de dicho
programa.
6. Presentar documentación en forma oportuna para correcta
verificación.

V.- ESTRATEGIAS.
1. Profundizar el diagnóstico iniciado en el año 2010 sobre la calidad
de los aprendizajes que reciben los estudiantes de educación
secundaria, consecuencia del procesamiento y análisis de la ficha
de observación de gestión, ficha de observación del procesos de
desarrollo curricular, siendo el primer documento aplicado a los
directores de las instituciones educativas, el segundo a los
docentes de las diferentes áreas curriculares, y teniendo en cuenta
también la encuesta aplicada a los estudiantes de cada institución
visitada.

2. Dar a conocer a la comunidad educativa las normas transversales

vigentes orientadas a la optimización de las estrategias aplicadas al
Movilización por los aprendizajes y la Movilización Nacional por la
Comprensión Lectora; Educación para la Gestión de Riesgos;
aplicación de las Tecnologías Educativas para mejorar la calidad de
los aprendizajes en los estudiantes; participar en las propuestas de
Matemática para Todos, en las Olimpiadas Matemáticas, en la Feria
de Ciencia y de Tecnología, Programa Estratégico para Mejorar los
Aprendizajes el finalizar el II ciclo de la Educación Básica Regular;
en los Juegos Florales Escolares Nacionales, así mismo en las
Olimpiadas Deportivas Escolares.

9
3. Aunar esfuerzos con los directos responsables del Programa
Nacional de Apoyo Alimentario (PRONAA), Programa Nacional por
la Movilización de la Alfabetización (PRONAMA), Defensa Civil,
con la finalidad que los propósitos que posee cada uno programas.

4. Sensibilizar y concientizar al personal directivo, jerárquico y docente

que las acciones de monitoreo, acompañamiento y supervisión
tienen como finalidad contribuir a mejorar la calidad del servicio
educativo que se le brinda a los estudiantes de la Educación Básica
Regular, Básica Alternativa y Técnico Productiva del ámbito de la
provincia de Santiago de Chuco.

10
VI. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
1. NIVEL INICIAL.
1.1. ANÁLISIS FODA DEL NIVEL INICIAL.

ASPECTOS FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

Se cuenta en el nivel con DCN – Las programaciones de las
Las docentes coordinadoras
DCR, Guía curricular, docentes no se adecuan al
poseen y aplican el DCN – DCR y Docentes sin identidad
orientaciones para implementar contexto donde laboran.
la Guía de la Propuesta profesional
cunas en centros laborales Docentes no elaboran sesiones
Pedagógica curricular
públicos. de Aprendizaje.
La Especialista de Educación
Contribuir con el mejoramiento de
Inicial, planifica oportunamente las
la calidad de los aprendizajes de
acciones de acompañamiento,
los estudiantes del nivel y de los
monitoreo y supervisión Escasos recursos económicos
programas no escolarizados.
pedagógica. de parte de la Unidad de Docentes sin actitud de
IMPLEMENTACIÓN

Contar con profesional para realizar Gestión Educativa Local de cambio

Se cuenta con programa acciones de acompañamiento, Santiago de Chuco.
estratégico de presupuesto por monitoreo y supervisión a las
resultados. docentes de las instituciones
educativas y de los pronoeis.
Brindar el servicio educativo a niños Padres de familia desconocen
Se cuenta con nuevos Inasistencia de alumnado y
y niñas menores de seis años la importancia del nivel para la
presupuesto para la asignación de cierre de programas e
ubicados en caseríos más distantes vida presente y futura de sus
personal docente. instituciones educativas.
de la jurisdicción. niños y niñas.
Docentes con procesos
Los docentes no se
Los directores pueden acceder a la administrativos abiertos por
Existe marco legal actualizado y implementan con las normas, si
normatividad haciendo uso de la negligencia en el
vigente. las tienen no las leen, ni
tecnología. cumplimiento de sus
aplican.
funciones.
Las instituciones educativas y Brindar una buena atención a los
Poco apoyo de los padres de
pronoeis, en un 80% cuentan con niños y niñas para lograr un buen Deterioro y posterior carencia
familia en el mantenimiento del
mobiliario y una infraestructura desarrollo de las capacidades que de mobiliario.
mobiliario.
adecuada. poseen.
Se cuenta con insumos para la Realizar réplicas a las docentes de No se cuenta con presupuesto
PLANIFICACIÓN

diversificación curricular rural, con las instituciones educativas para las docentes que
los contenidos contextualizados a unidocentes y polidocentes de la conforman el equipo para la Docentes desactualizados.
la realidad de la provincia de zona rural de la provincia de realización de las réplicas
Santiago de Chuco. Santiago de Chuco. planificadas.

11
 Difusión de la estrategia del
Escaso aporte del personal
Se cuenta con presupuesto del fomento de la educación a niños Poca participación del equipo
y/o instituciones involucradas
Ministerio de Educación y Plan de menores de seis años. local por las funciones que
en el fomento de la educación
Trabajo para la difusión de la Difusión del manual para padres ejercen en cada uno de sus
EJECUCIÓN
de niños y niñas menores de
Escuela del Aire. producido por el Ministerio de cargos.
seis años.
Educación.
Programa Nacional de Ayuda
Existencia de convenios con el Complementación de la
Alimentaría no cumple con el Contaminación y vencimiento
Programa Nacional de Ayuda alimentación que reciben los niños
tiempo y lugar establecido para de los alimentos.
Alimentaría y gobiernos locales. en sus hogares.
el reparto de los alimentos.
Capacita e implementa a los Docente no aprovechan las
Apoyo de la ONG. Word Visión en Indiferencia del aliado
directivos y docentes del ámbito de oportunidades que se les
el distrito de Quiruvilca. estratégico.
su jurisdicción. presenta.
Docentes del nivel organizados en Las redes educativas del nivel No se informa oportunamente Trabajo docente e
redes educativas. inicial no cuentan con R.D. de sobre conformación de institucional de forma aislada
ORGANIZACIÓN

reconocimiento. directivas. y tradicional.

Coordinadores organizados por Potencial humano para fortalecer el Falta de presupuesto para el
Indiferencia en el trabajo de
distritos en base a las redes trabajo administrativo, pedagógico pago de los coordinadores de
los coordinadores elegidos.
educativas. e institucional. redes educativas del nivel.
Los docentes solo aplican en
EVALUACIÓN

Conocimiento teórico de la un 50% los instrumentos de Distorsión en los resultados

Docentes capacitados en
existencia de instrumentos de evaluación correspondientes, obtenidos en el proceso de
evaluación de los aprendizajes.
evaluación para el nivel inicial. teniendo como base a los evaluación.
indicadores de evaluación.

12
 1.2. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES - NIVEL INICIAL.
MESES RESP. META. PRESUP.
Nº ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
E F M A M J J A S O N D
Reforzamiento de diversificación
curricular rural a docentes , Reuniones de 66 instituciones educativas. y 35
1 4 000.00
directores, coordinadoras y coordinación. X X X Programas
Promotoras.
Realizar Talleres de ínter
aprendizaje y elaboración de
material educativo innovador
150 docentes, promotoras y
2 utilizando material de la zona con Reuniones de coordinación X X X 4 000.00
Coordinadoras.
la finalidad de implementar los

EQUIPO DE ESPECIALISTAS EDUACIÓN INICIAL.

sectores de trabajo (Sector Música
Biblioteca)
Organizar y ejecutar el proceso de Reuniones de
3 X 50 participantes. 1 000.00
selección de promotoras. coordinación.
Realizar acciones de capacitación. Reuniones de X 150,Directores,docentes,promotoras
4 X X X 10. 000.00
Y actualización docente. coordinación. y coordinadoras
Organización de la feria de
5 Producción y exposición de textos Reunión de coordinación. X X 100 participantes. 1000.00
infantiles a nivel local y regional.
Celebración de la semana de la
6 Reuniones de coordinación X X 300 participantes 400.00
educación inicial
Celebración del aniversario de los
7 Reunión de coordinación X 100 participantes 500.00
pronoeis
Celebración de los derechos de los
8 Reunión de coordinación X 100 participantes 200.00
niños y de las niñas.
Invitación de las instituciones
educativas del nivel y pronoeis a
Reuniones de
9 participar en los juegos florales. X X X 100 participantes 800.00
coordinación.
(Pintura, declamación, festival de
danzas, etc.)
110 docentes y promotoras
Supervisión, acompañamiento y
10 X X X X X X X X 3 000
monitoreo al trabajo pedagógico.
Organizar ferias de platos típicos y
artesanías a realizarse por de
11 manera descentralizada por red y/o Reunión de coordinación X X X 03 ferias por distritos 500.00
coordinada con los padres de
familia.
Incorporación a las docentes,
directoras de las tecnologías de
12 información y comunicación asi X 100 participantes 300.00
como orientar en el desarrollo del
enfoque ambiental .

13
 Acompañamiento Pedagógico a
docentes de II Ciclo de X X 20 Instituciones Educativas
X X X X X X X X X X
Educación Inicial de II.EE focalizadas.
focalizadas 2011.

RESUMEN PRESUPUESTO NIVEL INICIAL S/. 23 000

2. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DEL NIVEL PRIMARIA.

2.1. ANÁLISIS FODA DEL NIVEL PRIMARIA
ASPECTOS FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
Los especialistas del nivel Primaria, Mejorar la calidad educativa en las II.EE del Insuficientes recursos económicos por Docentes desactualizados y reacios
planifican oportunamente las acciones Nivel Primaria, mejorando sus documentos parte de la UGEL-SCH. al cambio.
educativas: planes de capacitación, como son:
réplicas, acompañamiento, supervisión y monitoreo. - PCIE
ADMINISTRATIVO Y TÉCNICO PEDAGÓGICO

- PCA
- UD
- SA
Buenas relaciones humanas y laborales Intercambio de conocimientos y experiencias Presencia de fenómenos naturales: Afectan el cumplimiento de las horas
con jefatura, demás especialistas, profesionales. lluvias, sequías y otros efectivas y ausentismo de los
personal de AGP. Trabajo en equipo. alumnos.
Trato horizontal respetando jerarquías.
Buenas relaciones humanas y laborales Buena imagen y aceptación por parte de los Inestabilidad de los especialistas por Poco conocimiento de las normas
con directores, docentes y usuarios. ser destacados. administrativas por parte de los
docentes, estudiantes y comunidad. directores y docentes.

Los docentes cuentan con DCN, PEI, Desarrollo de capacidades y fortalecimiento Limitado acceso al sistema de Internet Desconocimiento de técnicas de
PCIE, PCA, UD de competencias profesionales en el trabajo para obtener la información manejo de conflictos de la
técnico-pedagógico del personal docente de actualizada. comunidad educativa.
las II.EE de Educación Primaria. Escasa comunicación con las demás
Solo dos especialistas para atender áreas de la UGEL-SCH.
140 II.EE de Educación Primaria la Poca supervisión, monitoreo y
cuales se encuentran demasiado acompañamiento y/o verificación del
distantes. cumplimiento de las horas efectivas.

14
Convenio del MED y la UGEL-SCH con el Talleres de capacitación de manera Directores y docentes dedicados a Ausentismo de los alumnos.
Instituto Apoyo para aplicar el programa descentralizada del programa Matemática otras actividades descuidando su labor Constantes faltas de los docentes a
Matemática Para todos. Para Todos docente. su centro de trabajo.
Participación directa del Instituto Apoyo en Desarrollo de las capacidades matemáticas Falta de coordinación y difusión del Bajo rendimiento de los alumnos.
coordinación con los especialistas. de las niñas y niños. convenio establecido entre el MED e Padres de familia no vigilan el
Dotación de manuales, textos y cuadernos Instituto Apoyo. aprendizaje de sus hijos.
de trabajo para los docentes y alumnos Algunos docentes no usan el manual
para el 1º , 2º , 3° y 4° grado de primaria. MPT para planificar las sesiones de
clase.
Docentes condicionados a trabajar con
textos del MED por los asistentes
educativos del programa juntos.

Docentes capacitados en estrategias de Desarrollo de las capacidades comunicativas Existencia de un currículo poco Alumnos poco comunicativos en
Comprensión Lectora y Matemática. y razonamiento matemático de los alumnos. adecuado a las necesidades de zona rural.
aprendizaje de los alumnos de zona
rural.
Docentes desactualizados y reacios al Estudiantes con dificultad para el
cambio desarrollo de los niveles de
Trabajo rutinario y memorístico por comprensión lectora y razonamiento
parte de los docentes de zonas rurales matemático.
en el proceso de enseñanza-
aprendizaje Solo un porcentaje de docentes
están comprometidos con las
Horarios continuos en las zonas necesidades de aprendizaje de los
rurales. alumnos y vocación de servicio.

15
 2.2. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES - PRIMARIA.

MESES
Nº ACTIVIDADES RESP. META PRESUPUESTO
E F M A M J J A S O N D
Elaboración, adecuación y reproducción de
140 instituciones

EQUIPO DE ESPECIALISTAS EDUACIÓN

1 documentos normativos de la labor técnico pedagógico X X 2 125
educativas.
y administrativo.

JEFE DEL ÁREA DE GESTIÓN

Asesoramiento en forma descentralizada para
consolidar el proceso de diversificación curricular para
2 X X 450 docentes 12 948
instituciones educativas Unidocentes, Multigrado y

PRDAGÓGICA
Polidocentes completos rural y urbano.

PRMARIA.
Verificación del cumplimiento de la propuesta curricular
3 actualizada y diversificada en las II.EE (PCIE, PCA, X X X X X X X X 140 Instituciones 200
UD,SA ).
140 directores y 10 350
4 Supervisión y monitoreo al trabajo pedagógico. X X X X X X X X
450 docentes
Plan de réplica de los talleres macro regionales, en
140 Instituciones y
5 forma descentralizada, fortalecimiento del DCN X X 7 209
450 docentes
priorizando las diversificación curricular y evaluación.
Elaboración y seguimiento por parte de la UGEL-SCH,
6 sobre las normas de carácter transversal y específicas X X X X X X X X 140 participantes 715
de Gestión Pedagógica a los directores de las II.EE
Acompañamiento Pedagógico a docentes de 1° y 2° de X X ETL 100 Instituciones
7 X X X X X X X X X X
Educación Primaria de II.EE focalizadas 2011. focalizadas

A. PRESUPUESTO.
COSTO DE MATERIALES: CALENDARIZACIÓN, OFICIOS, PLANES DE TRABAJO, OTROS PLANES DE RÉPLICA,
PLAN LECTOR.

UTILES DE UNIDAD CANTIDAD PRECIO COSTO TOTAL

ESCRITORIO UNITARIO
Papel bond A4 Millar 20 30 600
Lapiceros tinta Unidad 100 1 100
seca.
Toner para Unidad 5 275 1375
impresora HP
Laser-Jet-P-1005.
Grapas Caja 10 5 50
TOTAL 2 125

16
B. SERVICIOS
Impresos de Directivas, separatas 20 000 0.10 2 000
información y módulos

a. CAPACITACIÓN DOCENTE DECENTRALIZADA COSTO DE MATERIALES

ÚTILES DE ESCRITORIO UNIDAD CANTIDAD PRECIO UNITARIO COSTO TOTAL
Papel bond A4 Millar 30 30 900
Papelotes Millar 1 500 500
Plumones de papel Nº.47 Unidades 100 2.5 250
Plumones de Pizarra acrílica Docenas 2 42 84
Cinta Maskintape Unidad 20 3.5 70
Toner para impresora HP-Lase- Unidad 1 275 275
Jet-P-1005.
TOTAL 2 079

SERVICIOS
RECURSOS CANTIDAD PRECIO UNITARIO PRECIO TOTAL
Fotocopias 30 000 0.10 3 000
Movilidad 3 (Jefe- Especialistas) 20 60.00
Alimentación 3 (Jefe-Especialistas) 20 60.00
Hospedaje 3 (Jefe-Especialistas) 25 75.00
Anillado 400 anillados 3. 1 200
TOTAL 4395:00

b. ELABORACIÓN DEL PLAN LECTOR.

COSTO DE MATERIALES
ÚTILES DE ESCRITORIO UNIDAD CANTIDAD PRECIO UNITARIO COSTO TOTAL
Papel bond A4 Millar 2 30 60
Toner para impresora HP-
Unidad 1 275 275
Lase-Jet1005.
TOTAL 335

17
 SERVICIOS
RECURSOS CANTIDAD PRECIO UNITARIO PRECIO TOTAL
Fotocopias 2 000 0.10 200
Movilidad 3 (Jefe- Especialistas) 20 60
Alimentación 3 (Jefe-Especialistas) 20 60
Hospedaje 3 (Jefe-Especialistas) 25 75
TOTAL 520

C. RESUMEN DE PRESUPUESTO.
Nº. COSTO COSTO TOTAL
ACTIVIDAD
DE VECES. UNITARIO
Costo de materiales: calendarización, oficios, planes de
01 4125 4 125
trabajo, otros planes de réplica
Asesoramiento docente descentralizada
02 6 474 12 948
Supervisión, acompañamiento y monitoreo 02 Visitas 5 175 10 350
Elaboración de plan lector 01 855 855
Capacitación docente, réplicas de talleres macro
01 7209 7209
regionales
TOTAL 35 487.00

NIVEL PRIMARIA. 35 487 Nuevos soles.

:
EVALUACIÓN.
La evaluación será permanente teniendo en cuenta el logro de las actividades y metas programadas en el presente
plan, el mismo que se dará cuenta por medio de informes a la superioridad.

18
 3. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DEL NIVEL SECUNDARIA.
3.1. ANÁLISIS FODA DEL NIVEL SECUNDARIA.
ASPECTO PEDAGÓGICO FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

 Aplicación de Programas de  Recurso humano con potencialidades,  Falta de apoyo de las

capacitación permanente. para construir los documentos de  Desinterés de algunos docentes y instituciones públicas y privadas
DIVERSIFICACIÓN Y PLANIFICACIÓN

 Los Directores están capacitados en gestión de las instituciones directores por desarrollar para mejorar la calidad de los
la elaboración del Proyecto Educativo educativas. competencias que les permitan aprendizajes de los estudiantes
Institucional.  Existencia de documentos guía para potenciar su labor pedagógica, del nivel secundario del ámbito de
 Se realizan capacitaciones de la elaboración de elaboración de los institucional y administrativa. la provincia.
CURRICULAR.

diversificación y planificación documentos de gestión institucional.  Actitudes negativas por parte de  Aparición del oportunismo político
curricular para Directores y  Equipo de Especialistas en Educación algunos Directores y Docentes e ideológico en personas e
Docentes. dotados con capacidades para para la elaboración de instituciones que intentan sacar
 Los Directores cuentan con el Diseño realizar orientaciones didácticas para documentos de gestión de su provecho en situaciones
Curricular Nacional y Directiva de la realización de la diversificación y institución educativa. coyunturales.
inicio del año escolar 2011. programación curricular de manera  Las Unidades Didácticas no se  Limitado presupuesto para la
 Los Docentes participantes cuentan pertinente y de acuerdo a su contexto. planifican de acuerdo a las ejecución de las actividades
con su respectivo Diseño Curricular  Existencia de documentos como son necesidades de aprendizaje de programadas en el nivel
Nacional y conocen la Directiva para guías de orientación, orientaciones los educandos. secundario.
el año escolar 2011. para el trabajo pedagógico y
documentos de alcance nacional,
regional y local.

 Marco legal orientador sobre los  Capacitación a los docentes y  Dificultad para elaborar  Se promueve en los alumnos solo
requisitos, características y directivos sobre la formulación de instrumentos de evaluación aspectos cognitivos, dejando lo
procedimientos relacionados con la indicadores, procedimientos, técnicas teniendo en cuenta procedimental y actitudinal.
evaluación educativa. e instrumentos de evaluación. competencias, capacidades  Distorsión en el manejo de los

EVALUACIÓN

Orientar a los directivos y docentes actitudes e indicadores. resultados, consecuencia de los

sobre la conformación,  Falta una directiva que norme el modelos mentales de los
reconocimiento y labor de los proceso de evaluación de manera directivos y docentes.
Consejos Académicos en cada una más específica en el nivel. aprendizaje.
de las Instituciones Educativas.  Dificultades por parte de algunos  La evaluación sigue siendo
 Material bibliográfico impreso y digital docentes para elaborar tradicional de manera cuantitativa
elaborado por el Ministerio de indicadores de evaluación. y repetitiva de conceptos.
Educación y distribuidos a las  El facilismo en el trabajo docente
instituciones educativas. se impone como estrategia de
trabajo.

19
  Implementar acciones orientadas a la
gestión de riesgos.  Los actores educativos no han  Conocimiento del marco legal

EDUCACIÓN AMBIENTAL Y
 Fomentar la constitución de los desarrollado aún su conciencia vigente, pero sin la planificación
 Existencia del marco legal que
comités ambientales en las ambiental. ni ejecución de acciones
promueve la participación de
COMUNITARIA.
instituciones educativas.  Escasa difusión de las actividades concretas a nivel de las
estudiantes, docentes y directivos en
 Programar y motivar la participación orientadas al mejoramiento y instituciones educativas.
actividades extracurriculares.
de la comunidad educativa en los conservación del medio ambiente.  Desarrollo de una falsa
 Presencia de personal en el Área de
simulacros de sismos de acuerdo a  Falta de compromisos de las conciencia ambiental en los
Gestión Pedagógica que promueve y
cronograma establecido. autoridades políticas, religiosas, estudiantes, docentes, directivos
orienta actividades de concientización
 Realización de la Feria de Ciencias. educativas para planificar y de las instituciones educativas y
para la conservación de nuestro
 Proponer en un conversatorio a los ejecutar planes concretos en personal especialista de la UGEL
medio ambiente.
directivos y docentes la creación de relación a la conservación del Santiago de Chuco.
las redes ambientales a nivel medio ambiente.
provincial.
MEJORAMIENTO DEL APRENDIZAJE

 Se observa que los docentes del  Desarrollo de los sólo de los

área de matemática dejan de lado conocimientos científicos, dejando
las propuestas hechas para el de lado lo procedimental y
DE LA MATEMÁTICA

manejo estratégico del área actitudinal.

 Ejecución de 04 eventos de curricular presentadas en las  Estudiantes no desarrollan sus
 Dotación de textos y manuales en 18
capacitación de manera guías y manuales preparados por potencialidades ni disposiciones.
II.EE del Programa Matemática para
descentralizada del programa el Ministerio de Educación.  Conformismo de los padres de
todos.
Matemática para todos.  Casi un 30% de los docentes de la familia respecto al logro de los
 Participación directa del Instituto
 Participación en concursos especialidad son reacios a innovar aprendizajes de sus hijos.
Apoyo, y de la Empresa Minera
programados por instituciones en la forma que desarrollan sus
Barrick.
locales, regionales y nacionales. sesiones de aprendizaje con los
estudiantes del nivel.
 Padres de familia desconocen y/o
no le dan importancia al manual
para padres preparado por el
Ministerio de Educación.
 Escaso interés de los Directores y
 Capacitación y asesoramiento directo  Conformismo de los padres de
 Marco legal orientador sobre la algunos docentes en la promoción
a personal docente perteneciente al familia respecto al logro de los
MEJORAMIENTO DEL
APRENDIZAJE DE LA

participación de los docentes y de las capacidades comunicativas

área curricular respecto al desarrollo aprendizajes de sus hijos.
COMUNICACIÓN

estudiantes en los eventos de los estudiantes.

de las capacidades comunicativas de  Desarrollo de las sesiones de
convocados desde el Ministerio de  El facilismo en el trabajo docente
los estudiantes de las instituciones aprendizaje de manera
Educación y las empresas privadas. se impone sobre el manejo
que se encuentran dentro del ámbito tradicional.
 Merco legal orientador sobre la estratégico del área de
provincial.  Los estudiantes sólo desarrollan
Movilización Nacional por la comunicación.
 Recojo de información sobre el aspectos cognitivos, dejando de
Comprensión Lectora, así como del  Los estudiantes desconocen la
desarrollo de las competencias lado el desarrollo integral de su
Plan Lector. aplicación de los aspectos
comunicativas de los estudiantes con personalidad.
 Material bibliográfico dispuesto para procedimentales en el manejo de
la aplicación de instrumentos de
docentes y estudiantes. los saberes desarrolladas en el
evaluación al inicio, en el proceso y a
área curricular.
la culminación del mismo.

20
  Falta de claridad en la  Las Aulas de Innovación
normatividad existente sobre el Pedagógica se orientan al
 Instalación de los Comités de
manejo de las tecnologías de la desarrollo de contenidos de
Tecnologías Educativas a nivel local.
APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS
EDUCATIVAS PARA MEJORAR LOS
información y de la comunicación computación y no a mejorar la
 Posibilidad de proveer plazas
 La aplicación de las tecnologías de la en el proceso de enseñanza calidad de los aprendizajes de los
APRENDIZAJES EN EL AULA
docentes a las Aulas de Innovación
información y de la comunicación en aprendizaje. estudiantes de las instituciones
Pedagógica, a través de la Unidad de
la educación mejoran la calidad de los  Más del 50% docentes del nivel a educativas.
Gestión Educativa Local de Santiago
aprendizajes de los estudiantes. nivel provincial no se encuentra  Falta de sensibilización de las
de Chuco.
 Se cuenta con cinco instituciones capacitado en el manejo de las instituciones privadas para tener
 Capacitación a los directivos y
educativas equipadas por la Dirección tecnologías de la información y de un compromiso con el desarrollo
docentes de las Instituciones
General de Tecnologías Educativas. la comunicación. de las tecnologías de la
Educativas que cuentan con Aula de
 Se cuenta con el personal  Un mínimo porcentaje de las información y de la comunicación.
Innovación Pedagógica.
especialista con experiencia en el instituciones educativas posee
 Capacitación y fortalecimiento en el
manejo de las tecnologías de la módulos completos para promover
manejo del sistema informático del
información y de las propuestas la creación de las Aulas de
estudiante.
realizadas desde la Dirección General Innovación Pedagógica.
 Compromiso de la Minera Barrick
de Tecnologías Educativas.  Carencia en las instituciones
para seguir equipando con equipos de
educativas de una infraestructura
cómputo a las instituciones
mínima para la instalación de las
educativas.
tecnologías de la información y de
la comunicación.
 Ejecución de eventos de capacitación  Falta de alianzas con las
 Docentes de las instituciones orientadas al fortalecimiento de las autoridades locales de los
educativas capacitados en el manejo capacidades de los docentes para un  Escasos recursos económicos diferentes sectores para apoyar y
ORIENTACIÓN

del servicio de tutoría, de acuerdo a manejo adecuado del servicio de destinados para la ejecución de fortalecer las acciones de tutoría
EDUCATIVA
TUTORIA Y

las directivas emitidas desde el tutoría en las instituciones educativas. las actividades programadas en en las instituciones educativas del
Ministerio de Educación.  Registro de la conformación de los relación al servicio de tutoría. ámbito de la provincia de
 Existencia de material bibliográfico comités de tutoría en las instituciones  Los directores no apoyan Santiago de Chuco.
impreso y digital distribuido a cada educativas. adecuadamente las estrategias  Desinterés de padres de familia
una de las instituciones educativas.  Monitoreo, acompañamiento y propuestas desde el Ministerio de en la promoción de los valores y
 Realización de campañas de tutoría: supervisión de las acciones de tutoría Educación. de educación sexual.
Tengo derecho a un buen trato. que se desarrollan en las instituciones
educativas.
 Oportunidad para la participación de  Despreocupación de los padres
directivos, docentes y estudiantes en de familia en la gestión de sus
PROMOCIÓN DE CULTURA Y

programas: Escuelas abiertas, respectivos documentos de

promoción y defensa del patrimonio  Escasos recursos económicos identidad nacional a cada uno de
cultural, juegos deportivos escolares destinados a la ejecución de las sus hijos.
nacionales y juegos florales escolares actividades programadas para el  Escasa sensibilización de las
DEPORTE.

 Marco legal que promueve la

nacionales. año 2011. autoridades locales de los
realización de concursos deportivos
 Difusión por los diferentes medios de  Desinterés de algunos directores diferentes sectores para apoyar y
escolares a nivel institucional, local,
comunicación masiva de las para asumir el liderazgo en la fortalecer las acciones de la
regional y nacional.
convocatorias para la participación en conducción de algunos de los cultura y del deporte en las
los diferentes programas. programas promovidos por el instituciones educativas del
 Participación en actividades de Ministerio de Educación. ámbito de la provincia de
promoción del turismo educativo a Santiago de Chuco.
nivel de las instituciones educativas
de la provincia.

21
  Difusión de la estrategia del fomento
a la educación de niños menores de
tres años a través de la escuela radial
ESCUELAS DEL AIRE. “La escuela del aire”.
 Participación de profesionales de
diferentes especialidades del saber  Desinterés en la producción de  Escaso compromiso personal e
 Marco legal existente promovido por en los programas que se preparan programas por parte del Equipo institucional en el fomento a la
la Dirección General Intercultural y para ser difundidos en el medio radial. Local. educación a niños menores de
Rural del Misterio de Educación.  Los contenidos que se difunden  Escaso alcance de las ondas tres años.
pueden ser utilizados como material radiales en el ámbito provincial.
para el desarrollo de algunas
sesiones de aprendizaje en las
diversas áreas curriculares o en el
servicio de tutoría y orientación
educativa.

 Existencia de marco legal y material  Planificación de las acciones de  Falta de una política de retorno de  Falta de una cultura evaluativa de
SISTEMA DE MONITOREO, ACOMPAÑAMIENTO Y

orientador de las acciones de monitoreo, acompañamiento y la información obtenida en las los agentes involucrados en las
monitoreo, acompañamiento y supervisión a nivel de el Área de acciones de monitoreo, acciones de de monitoreo,
supervisión. Gestión Pedagógica. acompañamiento y supervisión a acompañamiento y supervisión:
 Por disposición legal se establece la  Existencia de indicadores propuestos las instituciones educativas de Especialistas en Educación,
conformación de un Equipo Técnico en las normas vigentes para el recojo ámbito provincial. Directores y docentes de las
para el monitoreo, acompañamiento y de información en las acciones de  Distancias existes entre cada una Instituciones Educativas.
supervisión monitoreo, acompañamiento y de las instituciones educativas y la  Falta de la elaboración de un
SUPERVISIÓN

 Presencia de Especialistas en supervisión. Unidad de Gestión Educativa diagnóstico educativo provincial,

Educación en el nivel de educación  Disposición del un porcentaje Local de Santiago de Chuco. obtenida con datos reales.
secundaria como potencial para llevar favorable de los directivos para la  Falta de un real y concreto  Falta de una cultura de incentivos
a cabo acciones de monitoreo, elaboración de la Fichas de compromiso de los directivos de a los directores y docentes,
acompañamiento y supervisión. Supervisión, acompañamiento y las instituciones educativas para consecuencia del procesamiento
monitoreo, documentos con los que llevar a cabo acciones de de de los datos obtenidos en las
se recogerá información de los monitoreo, acompañamiento y acciones de de monitoreo,
principales agentes educativos. supervisión al interior de sus acompañamiento y supervisión.
 Manejo de los resultados obtenidos instituciones.
consecuencia de la ejecución de las
acciones de monitoreo,
acompañamiento y supervisión como
uno de los insumos para elaborar el
diagnóstico educativo de la provincia

22
  Existencia de marco legal y material  Que los docentes y directores en su  Escaso práctica de los docentes y  Que Especialistas en Educación,
orientador para la ejecución de las formación inicial llevaron de manera directivos por sistematizar Directivos y Docentes consuman
acciones de investigación educativa. obligatoria la asignatura de experiencias exitosas que han conocimientos que otros
INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA  Existencia de una Dirección de investigación educativa, es decir los tenido a los largo de su ejercicio producen, y no se atrevan ellos a
Investigación y Documentación profesionales de la educación poseen profesional. producir un conocimiento como
Educativa como instancia reguladora conocimientos básicos y elementales  La no existencia de manera real y producto de su experiencia.
en el Ministerio de Educación.. sobre los procedimientos y técnicas concreta de un organismo que  Alienación científica, ideológica,
de investigación. impulse a nivel de institución tecnológica y cultural por parte de
 Existencia de marco bibliográfico en educativa aspectos relacionados los agentes educativos en el
el mercado sobre temas relacionados con la investigación y la ámbito de la Unidad de Gestión
sobre investigación educativa. innovación educativa, como es el Educativa Local de Santiago de
caso del Consejo Académico. Chuco.
 Falta de propuestas y estrategias  Que como consecuencia de la
para impulsar desde la Unidad de vigencia de la globalización y del
Gestión Educativa Local de darwinismo social, los
Santiago de Chuco aspectos profesionales de la provincia sean
relacionados con la investigación reemplazados por profesionales
e innovación educativa. del ámbito regional, nacional o
 Falta de incentivos para iniciarse internacional.
en actividades investigativas e
innovadoras en el campo
educativo.
 Falta de marco legal a nivel local y
material guía de orientación para
la ejecución de actividades de
investigación e innovación
educativa.

23
 3.2. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES NIVEL SECUNDARIA.

MESES
Nº ACTIVIDADES RESP. META PRESUPUESTO
E F M A M J J A S O N D
Elaboración, adecuación y reproducción de 35 directores y
1 documentos normativos de la labor técnico pedagógico X X 274 docentes 2 000
y administrativo.

EQUIPO DE ESPECIALISTAS EDUACIÓN SECUNDARIA.

Verificación del cumplimiento de la propuesta curricular 35 directores y
2 X X X X X X X X X 2 000
actualizada y diversificada en la I.E. 274 docentes

JEFE DEL ÁREA DE GESTIÓN PRDAGÓGICA

Ejecución de las acciones relacionadas con la gestión 35 directores y 1 000
3 X
de riesgos y de Educación Ambiental. 274 docentes
Ejecución de programas y actividades escolares en la
etapa provincial: Feria de ciencias, olimpiada 200 directores y
4 X X X X X X 25 000
matemática, Concursos Nacionales de argumentación 200 docentes
y debate, de redacción y argumentación.
Supervisión acompañamiento y monitoreo al trabajo 35 directores y
5 X X X X X X X X X 9 894
pedagógico. 274 docentes
Capacitación en la elaboración, ejecución y evaluación
de los documentos de gestión de las instituciones
35 directores y 35
6 educativas: Proyecto Educativo Institucional; Proyecto X X X 3 000
docentes
Curricular de Institución Educativa y Plan Anual de
Trabajo.
Capacitación a Directivos, y Docentes sobre el manejo
de estrategias de sistematización, de procedimientos, 35 directores y 35
7 X X 8 000
técnicas e instrumentos para la investigación e docentes
innovación educativa.
Reuniones de trabajo para la elaboración de las fichas
de supervisión educativa; para la conformación de las
35 directores y 35
8 redes ambientales provinciales; de orientación sobre la X X 10 000
docentes
creación, manejo y evaluación de las áreas y talleres
curriculares.

NIVEL SECUNDARIA. 60 894 Nuevos soles.

24
 4. 3. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES-CETPRO/s-CEBA.

MESES
Nº ACTIVIDADES RESP. METAS PRESUPUESTO
E F M A M J J A S O N D
Elaboración, adecuación y reproducción de 06 directores y
1 documentos normativos de la labor técnico X X X X X 40 docentes 2 000
pedagógico y administrativo.
06 directores y
Capacitación en la elaboración de módulos y la 40 docentes
2 X X 5 000
diversificación curricular en las instituciones

EQUIPO DE CAPACITACION DE CEBA-CETPRO/s

educativas de la modalidad
Verificación del cumplimiento de la propuesta 06 directores y
2 000
3 curricular actualizada y diversificada por X X X X X X X X 40 docentes
modalidad
Ejecución de programas y actividades extra-
curriculares local, provincial y regional: Feria de
06 directores y
4 ciencias, olimpiada matemática, comprensión X X X X X 5 000
40 docentes
lectora, juegos deportivos, festival de danzas
folklóricas, festival de canto y música.
Supervisión acompañamiento y monitoreo al 06 directores y
5 X X X X X X X X X 4 000
trabajo pedagógico. 40 docentes
Capacitación en la elaboración, ejecución y
evaluación de los documentos de gestión de las
06 directores y
6 instituciones educativas: Proyecto Educativo X X X 2 000
40 docentes
Institucional; Proyecto Curricular de Institución
Educativa y Plan Anual de Trabajo, otros
Capacitación sobre: Diversificación y
06 directores y
7 programación curricular de largo, mediano y X X 2 000
40 docentes
corto alcance; proceso de evaluación educativa,
Reuniones de trabajo para la elaboración de las
fichas de supervisión y monitoreo; conformación
de las redes educativas provinciales de la 06 directores y
8 X X 2 000
modalidad; de orientación sobre la creación de 40 docentes
nuevos módulos ocupacionales, manejo de
talleres de práctica
TOTAL S/. 24,000.00

25
 3.4. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ASISTENTE EDUCACIÓN Y CULTURA.

MESES
Nº ACTIVIDADES RESP. META PRESUPUESTO
E F M A M J J A S O N D
Elaboración, adecuación y reproducción de 35 directores y

EQUIPO DE ESPECIALISTAS EDUACIÓN

1 documentos normativos de la labor técnico pedagógico X X X 274 docentes 2 000
y administrativo en TOE

JEFE DEL ÁREA DE GESTIÓN

Verificación del cumplimiento de la implementación de 35 directores y
2 X X X X X X X X X 2 000
la hora de TOE 274 docentes
Ejecución de la Fase Provincial y Regional de los 10 Áreas y 03 5 000
3 X X

SECUNDARIA.
PRDAGÓGICA
Juegos Florales Escolares 2011 Categorías
Ejecución de la Etapa Provincial y Zonal de los Juegos 03 categorías y 03
4 X X X X X X 15 000
Deportivos Escolares 2011 disciplinas
Supervisión acompañamiento y monitoreo de 35 directores y
5 X X X X X X X X X 9 000
actividades escolares y TOE 274 docentes
35 directores y 35
6 I Encuentro Provincial de Tutores X X 3 000
docentes
Producción y Difusión de Programa Radial “LA X
7 X X X X X X X X X 80 programas MED
ESCUELA DEL AIRE”
35 directores y 35
8 I Convención Regional de Turismo Educativo X 15 000
docentes

TOTAL. 51.000 NUEVOS SOLES.

26
RESUMEN DE PRESUPUESTO.

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR:

NIVEL INICIAL. S/. 23 000.00
NIVEL PRIMARIA 35 487.00
NIVEL SECUNDARIA. 60 894.00
EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA Y
EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA: 24 000.00
ASISTENTE EDUCACIÓN Y CULTURA 51 000.00

TOTAL: 194 381.00

EVALUACIÓN.
La evaluación será permanente teniendo en cuenta el logro de las
actividades y metas programadas en el presente plan, el mismo
que se dará cuenta por medio de informes a la superioridad.

Santiago de Chuco, Diciembre del 2010.

27