UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

“GUAYAQUIL”__
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE LA UNIDAD DIDÁCTICA – JORNADA VESPERTINA
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENT
Lic. Víctor Feijóo Durazno ÁREA: Ciencias Sociales. ASIGNATURA: Educación para la Ciudadanía.
E:

UNIDAD
DIDÁCT Unidades N*3 y 4 TÍTULO DE LA UNIDAD: Ciudadanía y derechos. NO. DE SEMANAS:
ICA:

FECHA DE INICIO: 31 de julio de 2023

CURSO: 2do. BGU PARALELOS: B, C, F y G.
FECHA DE FINALIZACIÓN: 27 de octubre de 2023

VALORES U OTROS EJES  Socioemocional

TRANSVERSALES:  Cultura de aprendizaje
 Comunicacional y Lingüístico TRIMESTRE: 2
 Razonamiento lógico-matemático
 Permanencia escolar

OBJETIVO DE LA UNIDAD DE  O.CS.EC.5.2. Determinar el origen y significación de los conceptos de ciudadanía y derechos, como sustratos esenciales sobre los que descansa
APRENDIZAJE: la democracia y el modelo latinoamericano de república, en función de la construcción permanente de la igualdad y la dignidad humanas.

 O.CS.EC.5.3. Utilizar y valorar el diálogo como forma de aproximación colectiva, reconociendo y practicando sus valores intrínsecos como el
respeto mutuo, la tolerancia, el sentido autocrítico y demás valores democráticos.

 O.CS.EC.5.4. Construir un significado históricamente fundamentado y socialmente comprometido de ciudadanía, para discernir los significados
de la actividad sociopolítica de los individuos y saber demandar y ejercer los derechos, así como cumplir los deberes que la sustentan.

PROYECTO/EXPERIENCIA DE Inclusión de personas en situación de movilidad.

APRENDIZAJE/RETO:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Generar conciencia en la comunidad educativa sobre la importancia de la convivencia pacífica con migrantes.

2. PLANIFICACIÓN
SEMANAS
DESTREZAS CON
No. DE TEMÁTICA/ INDICADORES ACTIVIDADES
CRITERIO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
SEMANA DE EVALUACIÓN EVALUATIVAS
DESEMPEÑO
FECHAS

14 y 15 Semana (s) No: CS.EC.5.1.10. I.CS.EC.5.2.2.  Apertura con lluvias de ideas sobre los diferentes temas para determinar saberes previos de los Técnicas de:
14 y 15 Discernir la igualdad Argumenta que la estudiantes y construir, desde allí, aprendizajes significativos.
como principio igualdad  Saberes previos: ¿Qué significa para ti la igualdad?
generador de  Interrogatorio
natural de los seres  Desequilibrio cognitivo: ¿La desigualdad es connatural al ser humano?
opciones y  Resolución de problemas.
Tema(s) de oportunidades para humanos está  Evaluación formativa:
clase: La  Solicitud de productos
todos. dirigida 1) Identifica: ¿en qué se basa la igualdad natural de los seres humanos y por qué somos diferentes a la
igualdad como  Observación
vez?
principio a todos los grupos
2) Señala cuándo surgen las desigualdades en la historia de la humanidad. ¿Cómo pueden ser superadas,
generador de sociales, como
opciones y generador según Rousseau?
Instrumentos:
oportunidades. 3) Elige la respuesta correcta:
de igualdad de A) El principio de igualdad está relacionado con…
opciones y
oportunidades,
B) Los caminos elegidos para alcanzar la igualdad social pueden ser…  Cuestionario
Fecha: Del 31 considerando al C) La distribución de los beneficios a la sociedad debe depender de…  Autoevaluación
de julio al 11 de sufragio  Participación
D) El Contrato Social que propone Rousseau está basado en…
agosto 2023  Actividades individuales en
4) Trabajo colaborativo: Formen grupos de trabajo y conversen con tres personas conocidas que tengan clase: evaluación formativa.
universal como
condición de algún nivel de instrucción. Pregunten sobre lo que la educación les ha dado y si ha sido útil para su  Revisión de tareas.
participación vida.  Revisión de actividades
5) Reflexiona acerca de la importancia de la educación para alcanzar la igualdad social. ¿Crees que las individuales.
igualitaria. (J.1., J.3., personas que se han educado pudieron mejorar su calidad de vida?
S.1.)
6) Actividad investigativa Anota un ejemplo que conozcas sobre una situación de desigualdad en los
siguientes ámbitos y propón una solución.

16 y 17 Semana (s) No: CS.EC.5.1.9. Explicar I.CS.EC.5.2.1.  Apertura con lluvias de ideas sobre los diferentes temas para determinar saberes previos de los Técnicas de:
16 y 17 el principio de Examina la igualdad estudiantes y construir, desde allí, aprendizajes significativos.
igualdad, a través natural  Saberes previos: Recuerda la asignatura de Historia: ¿qué sabes acerca de la esclavitud?
del ejercicio del  Interrogatorio
de los seres  Desequilibrio cognitivo: ¿La esclavitud desapareció u hoy existen nuevas formas de esta?
sufragio universal  Resolución de problemas.
Tema(s) de como condición de humanos, su  Evaluación formativa:
 Solicitud de productos
clase: El participación
 principio de igualitaria. traducción jurídica 1) Explica con tus palabras qué es la igualdad natural.  Observación
igualdad 2) Reflexiona acerca de la necesidad y la importancia de la declaratoria de los derechos humanos. ¿Qué
expresado en el como base para la
pasaría hoy en la humanidad si esta no se hubiera dado?
sufragio protección frente
CS.EC.5.1.12. 3) Elige la respuesta correcta:
universal. Analizar la evolución a la arbitrariedad A) La Declaración Universal de los Derechos Humanos promueve, a nivel jurídico…
del concepto del poder y su
igualdad natural, a B) Es importante el reconocimiento de los derechos humanos en las leyes para...
expresión
Fecha: Del 14 al partir del acceso al C) El ejercicio de los derechos lleva consigo… Instrumentos:
25 de agosto de sufragio universal en todos los D) La Declaración Universal de Derechos Humanos condujo a que los derechos...
2023 por los diferentes ámbitos. (J.1., J.2.,
grupos sociales E) Una persona ejerce sus derechos cuando ejerce...
J.3., S.1.) CC, CD, CS • Cuestionario
(personas F) El cumplimiento de los deberes y las responsabilidades debe ser ejecutado por…
esclavizadas, 4) Formen grupos de trabajo e ingresen al enlace: bit.ly/2UpQag4 Allí encontrarán el contenido de la • Autoevaluación
mujeres, Declaración de Responsabilidades y Deberes Humanos. Lean el texto y respondan las preguntas.
analfabetos, I.CS.EC.5.2.2. • Participación
5) Construye tu opinión respecto de cómo el cumplimiento de los deberes, obligaciones y
personas privadas Argumenta que la
igualdad natural de responsabilidades aporta a una convivencia armónica en la humanidad. Identifica de qué manera  Actividades individuales en
de libertad,
migrantes, personas los seres humanos puedes contribuir a su consecución en tu vida diaria. clase: evaluación formativa.
está dirigida a todos  Revisión de tareas.
con discapacidad,
los grupos sociales,  Revisión de actividades
grupos minoritarios
y/o vulnerables, como generador de individuales.
etc.). igualdad de
opciones y
oportunidades,
considerando al
sufragio universal
como condición de
participación

igualitaria. (J.1., J.3.,

S.1.)

18 y 19 Semana (s) No: CS.EC.5.1.12. I.CS.EC.5.2.2.  Apertura con lluvias de ideas sobre los diferentes temas para determinar saberes previos de los Técnicas de:
18 y 19 Analizar la evolución Argumenta que la estudiantes y construir, desde allí, aprendizajes significativos.
del concepto igualdad  Saberes previos: ¿Desde cuándo las mujeres ejercen su derecho al voto?
igualdad natural, a  Interrogatorio
natural de los seres  Desequilibrio cognitivo: ¿Las mujeres tienen la misma capacidad que los hombres para decidir sobre el
partir del acceso al  Resolución de problemas.
Tema(s) de sufragio universal humanos está destino del país?
clase: El  Solicitud de productos
por los diferentes dirigida  Evaluación formativa:
principio de  Observación
grupos sociales 1) Explica con tus palabras en qué consiste el sufragio femenino.
igualdad (personas a todos los grupos
2) Actividad investigativa: Indaga en qué momento histórico se consagra el derecho de las mujeres al
expresado en el esclavizadas, sociales, como
sufragio generador sufragio en condición de igualdad respecto a los hombres a nivel mundial. ¿Cómo se llama ese
mujeres, Instrumentos:
universal: el documento internacional? Trabaja en tu cuaderno.
analfabetos,
caso de las de igualdad de 3) Explica el contenido de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, en relación con el
personas privadas
mujeres. opciones y reconocimiento del derecho de las personas a ejercer el voto.
de libertad, • Cuestionario
oportunidades,
migrantes, personas 4) Identifica la respuesta correcta:
considerando al
con discapacidad, A) El aporte de la Convención sobre los Derechos Políticos de la Mujer fue… • Autoevaluación
sufragio
Fecha: Del 28 grupos minoritarios
B) El primer país en reconocer el sufragio femenino fue…
de agosto al 8 y/o vulnerables, universal como • Participación
etc.). 5) Trabajo colaborativo: Formen grupos de trabajo y elaboren una línea de tiempo sobre la evolución del
de septiembre condición de
concepto igualdad natural a partir del acceso al sufragio universal de las mujeres, identificando los  Actividades individuales en
de 2023 participación
países que reconocen estos derechos antes de la Declaración Universal de los Derechos Humanos. clase: evaluación formativa.
igualitaria. (J.1., J.3., Desarrollen una exposición con sus hallazgos y finalicen con un foro en el que se debata y se obtengan  Revisión de tareas.
S.1.)  Revisión de actividades
conclusiones.
individuales
6) La Constitución de 1906 consagraba la ciudadanía para las personas mayores de 21 años que supieran
leer y escribir. Explica cómo se relaciona este decreto con la posibilidad del voto femenino que ejerce
Matilde Hidalgo. Anota tus ideas y reflexiones.
7) Observa los siguientes enlaces: bit.ly/2X0wgoO bit.ly/2Vynw95 bit.ly/2uVfWcC Reflexiona acerca de
cómo la lucha decidida de una persona pudo haber movido a una nación entera como la Argentina
 para el reconocimiento de los derechos humanos, entre ellos el del voto femenino. Comenta en clase
tus impresiones.

20 y 21 Semana (s) No: CS.EC.5.1.12. I.CS.EC.5.2.2.  Apertura con lluvias de ideas sobre los diferentes temas para determinar saberes previos de los Técnicas de:
20 y 21 Analizar la evolución Argumenta que la estudiantes y construir, desde allí, aprendizajes significativos.
del concepto igualdad  Saberes previos: ¿Conoces personas en situación de analfabetismo? ¿Cuáles son sus posibilidades de
igualdad natural, a  Interrogatorio
natural de los seres desarrollo en la vida?
partir del acceso al  Resolución de problemas.
Tema(s) de sufragio universal humanos está  Desequilibrio cognitivo: ¿Cómo afecta el analfabetismo al ideal de una democracia plena?
clase: El  Solicitud de productos
por los diferentes dirigida  Evaluación formativa:
principio de  Observación
grupos sociales 1) Explica con tus palabras quién es una persona en situación de analfabetismo y por qué motivos se
igualdad (personas a todos los grupos
encuentra en esta condición. Anota tu respuesta.
expresado en el esclavizadas, sociales, como
sufragio generador 2) Explica con tus palabras por qué la existencia de personas en situación de analfabetismo afecta el
mujeres, Instrumentos:
universal: principio de igualdad que les permitiría el ejercicio de sus derechos.
analfabetos,
personas en de igualdad de 3) Actividad investigativa: Identifica desde cuándo las personas en situación de analfabetismo han sido
personas privadas
situación de opciones y impedidas de votar y por qué. Con los resultados de tus hallazgos, elabora un ensayo que critique la
de libertad, • Cuestionario
analfabetismo. oportunidades,
migrantes, personas desidia histórica de los gobiernos por acabar con este problema.
considerando al
con discapacidad, 4) Elige la respuesta correcta: • Autoevaluación
sufragio
grupos minoritarios A) La Constitución que consagra el voto universal es…
Fecha: Del 11 al y/o vulnerables, universal como • Participación
B) El grupo poblacional más afectado por el analfabetismo es…
22 de etc.). condición de C) Los grupos étnicos que más se han visto afectados por el analfabetismo son…  Actividades grupales en clase:
septiembre de participación D) Si las personas en situación de analfabetismo no votan, se mantienen en una condición de… dramatización del debate
2023
igualitaria. (J.1., J.3., 5) Trabajo colaborativo: Formen grupos de trabajo e investiguen las cartas constitucionales del Ecuador presidencial 2023.
S.1.) de los años: 1830, 1861, 1906, 1945, 1978, 1998, 2008. Contesten: ¿en cuáles de ellas se reconoce el  Actividades individuales en
derecho de las personas en situación de analfabetismo a votar? Analicen cómo la democracia clase: evaluación formativa.
 Revisión de tareas.
ecuatoriana se ha fortalecido con la incorporación de las personas en situación de analfabetismo al
 Revisión de actividades
sufragio universal, haciendo efectivo el principio de igualdad. individuales.
6) Expón tu opinión sobre el hecho de que son las mujeres quienes conforman el grupo social más
afectado por el analfabetismo. ¿Cómo puede incidir este hecho en su calidad de vida y en la de su
familia?

22 y 23 Semana (s) No: CS.EC.5.1.12. I.CS.EC.5.2.2.  Apertura con lluvias de ideas sobre los diferentes temas para determinar saberes previos de los Técnicas de:
22 y 23 Analizar la evolución Argumenta que la estudiantes y construir, desde allí, aprendizajes significativos.
del concepto igualdad  Interrogatorio
 Saberes previos: ¿Qué derechos pierden las personas privadas de libertad?
igualdad natural, a  Resolución de problemas.
natural de los seres  Desequilibrio cognitivo: ¿Se debe considerar a las personas privadas de libertad como sujetos de  Solicitud de productos
partir del acceso al
Tema(s) de sufragio universal humanos está derechos y ciudadanos capaces de participar en la vida política del país?  Observación
clase: El por los diferentes dirigida  Evaluación formativa:
principio de grupos sociales 1) Explica con tus palabras, ¿a qué personas se las denomina privadas de libertad?
igualdad (personas a todos los grupos
2) Actividad investigativa: Identifica. De las personas privadas de la libertad, ¿quiénes están habilitadas
expresado en el sociales, como Instrumentos:
esclavizadas, para ejercer el derecho al voto y por qué?
sufragio mujeres, generador
universal: 3) Marca el círculo con la respuesta correcta: • Cuestionario
analfabetos,
personas de igualdad de A) Los procesos electorales para las personas privadas de libertad se realizan en…
personas privadas • Autoevaluación
privadas de la opciones y B) Con relación al voto, las personas con sentencia ejecutoriada.
de libertad,
libertad. oportunidades,
migrantes, personas C) Los migrantes ecuatorianos en el extranjero pueden ejercer su derecho al sufragio cuando… • Participación
considerando al
con discapacidad, D) El lugar donde votan los migrantes en los países donde viven es…
sufragio  Actividades individuales en
grupos minoritarios 4)Trabajo colaborativo: Formen dos grupos de trabajo. Uno investigará un proceso electoral que se haya
y/o vulnerables, clase: evaluación formativa.
Fecha: Del 25 universal como realizado con la participación de las PPL; el otro grupo indagará sobre un proceso electoral con
etc.).  Revisión de tareas.
de septiembre condición de migrantes.  Revisión de actividades
al 6 de octubre participación Identifiquen: a) el lugar donde se realizó el proceso; b) cómo fue llevado a cabo; c) qué personas individuales.
de 2023
igualitaria. (J.1., J.3., participaron; d) cuántas personas votaron.
 S.1.) Luego investiguen los textos de la Constitución de 1998 y de 2008: ¿qué dicen respecto del derecho al
sufragio de las PPL y de los migrantes? Establezcan las diferencias entre una y otra. Con sus hallazgos
preparen una presentación PowerPoint. Finalmente, comenten en clase: ¿qué opinan sobre la
posibilidad de sufragar para estos dos grupos?

24 y 25 Semana (s) No: CS.EC.5.1.12. I.CS.EC.5.2.2.  Apertura con lluvias de ideas sobre los diferentes temas para determinar saberes previos de los Técnicas de:
24 y 25 Analizar la evolución Argumenta que la estudiantes y construir, desde allí, aprendizajes significativos.
del concepto igualdad  Interrogatorio
 Saberes previos: ¿Tus abuelos votan en las elecciones? ¿Por qué lo hacen si su voto es facultativo?
igualdad natural, a  Resolución de problemas.
natural de los seres  Desequilibrio cognitivo: ¿Las personas con cualquier tipo de discapacidad están en condiciones de  Solicitud de productos
partir del acceso al
Tema(s) de sufragio universal humanos está ejercer su derecho al voto?  Observación
clase: El por los diferentes dirigida  Evaluación formativa:
principio de grupos sociales 1) Explica, en tu cuaderno y con tus palabras, quién es una persona con discapacidad y quién es una
igualdad (personas a todos los grupos
persona adulta mayor.
expresado en el sociales, como Instrumentos:
esclavizadas, 2) Identifica qué medidas incorpora el Consejo Nacional Electoral para facilitar el voto de las personas
sufragio mujeres, generador
universal: con discapacidad y personas adultas mayores. Elabora una breve explicación de cada una. • Cuestionario
analfabetos,
personas con de igualdad de 3) Señala la respuesta correcta:
personas privadas • Autoevaluación
discapacidad. opciones y A) Las personas adultas mayores son consideradas para ejercer su voto de forma voluntaria a partir de la
de libertad,
oportunidades,
migrantes, personas Constitución de… • Participación
considerando al
con discapacidad, B) Las personas con discapacidad son reconocidas para el ejercicio de su derecho al sufragio a partir de la
sufragio
Fecha: Del 9 y grupos minoritarios Constitución de…  Actividades grupales en clase:
20 de octubre y/o vulnerables, universal como exposiciones.
C) Pueden acceder a ayudas para sufragar…  Actividades individuales en
de 2023 etc.). condición de D) La información en braille y lengua de señas está disponible para… clase: evaluación formativa.
participación
4) Trabajo colaborativo: Formen grupos de trabajo e investiguen acerca de cómo vivieron el último  Revisión de tareas.
igualitaria. (J.1., J.3., proceso electoral las personas con discapacidad y las personas adultas mayores. Para esto, ubiquen en  Revisión de actividades
S.1.) su familia o comunidad una persona perteneciente a uno de estos grupos y apliquen el siguiente individuales.
formato de entrevista.
5) Reflexiona acerca de esta apertura del Estado hacia el ejercicio de derechos de ciudadanía para las
personas con discapacidad, personas adultas mayores, y la creación de mecanismos que permiten que
ejerzan su derecho al sufragio. Señala cómo este hecho aporta al mejoramiento de la democracia y al
principio de igualdad.
26 Semana (s) No: CS.EC.5.1.12. I.CS.EC.5.2.2.  Apertura con lluvias de ideas sobre los diferentes temas para determinar saberes previos de los Técnicas de:
26 Analizar la evolución Argumenta que la estudiantes y construir, desde allí, aprendizajes significativos.
del concepto igualdad  Interrogatorio
 Saberes previos: ¿Hay militares y policías entre tu familia o amigos? ¿Ejercen su derecho al sufragio?
igualdad natural, a  Resolución de problemas.
natural de los seres  Desequilibrio cognitivo: Se afirma que los adolescentes aún no tienen la madurez para votar en  Solicitud de productos
partir del acceso al
Tema(s) de sufragio universal humanos está elecciones, ¿tú qué dices al respecto?  Observación
clase: El por los diferentes dirigida  Evaluación formativa:
principio de grupos sociales 1) Reflexiona acerca del ejercicio del voto de los miembros de la Policía y los militares. ¿Por haber elegido
igualdad (personas a todos los grupos esa profesión deben permanecer al margen del ejercicio de los derechos políticos de los que goza el
expresado en el sociales, como Instrumentos:
esclavizadas, resto de ciudadanos? ¿De qué manera el reconocimiento a su derecho al voto amplía la igualdad
sufragio mujeres, generador social? Anota tus ideas.
universal: la • Cuestionario
analfabetos, 2) Actividad investigativa: Indaga qué dice acerca del voto adolescente la Convención Iberoamericana de
fuerza pública. de igualdad de
personas privadas Derechos de los Jóvenes, disponible en: bit.ly/2GcnrT2 Luego, debate con la clase: ¿los adolescentes • Autoevaluación
opciones y
de libertad, ecuatorianos están preparados para asumir esa responsabilidad?
oportunidades,
migrantes, personas 3) Reflexiona sobre cómo el principio de universalidad aporta al principio de igualdad de derechos. • Participación
considerando al
Fecha: Del 23 y con discapacidad, Relaciona esta comprensión con los derechos de los militares y policías. ¿Deben ellos sufragar?
sufragio  Actividades individuales en
27 de octubre grupos minoritarios 4) Elige la respuesta correcta:
y/o vulnerables, A)Los policías y militares pueden ejercer sus derechos políticos para… clase: evaluación formativa.
de 2023 universal como
etc.). B)Los adolescentes pueden ejercer sus derechos políticos para…  Revisión de tareas.
condición de
C)El derecho al sufragio de los militares y policías está limitado por prohibiciones como…  Revisión de actividades
participación
D) Los adolescentes pueden votar desde la Constitución de… individuales.
igualitaria. (J.1., J.3., 5) Trabajo colaborativo: Formen grupos de trabajo e investiguen en el Código de la Niñez y Adolescencia
S.1.) los Art. 59, 60 y 61, relacionados con los derechos de participación. Con base en esta información,
realicen un análisis del voto facultativo para los adolescentes; guíense con estas interrogantes…
 ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

SEMANAS DESTREZAS CON

No. DE INDICADORES ACTIVIDADES
TEMÁTICAS/ CRITERIO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
SEMANA DE EVALUACIÓN EVALUATIVAS
FECHAS DESEMPEÑO

14 y 15 Semana (s) No: CS.EC.5.1.10. I.CS.EC.5.2.2.  Apertura con lluvias de ideas sobre los diferentes temas para determinar saberes previos de los  Lectura libre y recreativa.
14 y 15 Discernir la igualdad Argumenta que la estudiantes y construir, desde allí, aprendizajes significativos.  Realizar actividades lúdicas
como principio igualdad  Saberes previos: ¿Qué significa para ti la igualdad? favoreciendo su participación
generador de y el progreso de sus destrezas
natural de los seres  Desequilibrio cognitivo: ¿La desigualdad es connatural al ser humano?
opciones y
Tema(s) de humanos está  Evaluación formativa: (dosificar la actividad individual solo con preguntas relevantes y fáciles de psicomotoras).
oportunidades para
clase: La todos. dirigida responder con acompañamiento del docente y/o compañero guía).  Utilizar dispositivos
igualdad como audiovisuales como alternativa
 Realizar estrategias pedagógicas dentro del aula (acompañamiento pedagógico).
principio a todos los grupos para el desarrollo de lecciones
generador de sociales, como  Observar las necesidades que requiera dentro del aula y favorecer el desarrollo de sus actividades
estudiantiles. y tareas.
opciones y generador
oportunidades.  Estimular el trabajo en equipo (tutoría de un estudiante que domine los aprendizajes y destrezas  Diseñar tareas dosificadas (con
de igualdad de requeridos) para el avance en la asignatura. poco texto y con imágenes
opciones y para facilitar su realización).
 Incentivar sus habilidades mediante el reconocimiento académico (diplomas) por los logros
oportunidades,  Elaborar preguntas orales y
 Fecha: Del 31 considerando al alcanzados. escritas para los aprendizajes
de julio al 11 de sufragio  Proporcionar instrucciones claras y precisas para el desarrollo de las actividades. del estudiantado.
agosto 2023  La ubicación de los objetos no se cambiará sin que el estudiante tenga conocimiento.  Evaluar el desarrollo correcto
universal como de las actividades del proyecto
condición de  Leer las actividades del proyecto interdisciplinario.
 Describir y explicar los temas del proyecto interdisciplinario que sean difíciles de resolver. interdisciplinario.
participación

igualitaria. (J.1., J.3.,

S.1.)

16 y 17 Semana (s) No: CS.EC.5.1.9. Explicar I.CS.EC.5.2.1.  Apertura con lluvias de ideas sobre los diferentes temas para determinar saberes previos de los  Lectura libre y recreativa.
16 y 17 el principio de Examina la igualdad estudiantes y construir, desde allí, aprendizajes significativos.  Realizar actividades lúdicas
igualdad, a través natural  Saberes previos: Recuerda la asignatura de Historia: ¿qué sabes acerca de la esclavitud? favoreciendo su participación
del ejercicio del y el progreso de sus destrezas
de los seres  Desequilibrio cognitivo: ¿La esclavitud desapareció u hoy existen nuevas formas de esta?
sufragio universal
Tema(s) de humanos, su  Evaluación formativa: (dosificar la actividad individual solo con preguntas relevantes y fáciles de psicomotoras).
como condición de
clase: El participación traducción jurídica responder con acompañamiento del docente y/o compañero guía).  Utilizar dispositivos
principio de igualitaria. audiovisuales como alternativa
 Realizar estrategias pedagógicas dentro del aula (acompañamiento pedagógico).
igualdad como base para la para el desarrollo de lecciones
expresado en el protección frente  Observar las necesidades que requiera dentro del aula y favorecer el desarrollo de sus actividades
estudiantiles. y tareas.
sufragio
universal. CS.EC.5.1.12. a la arbitrariedad  Estimular el trabajo en equipo (tutoría de un estudiante que domine los aprendizajes y destrezas  Aplicar evaluaciones con
Analizar la evolución del poder y su requeridos) para el avance en la asignatura. adaptaciones curriculares
del concepto expresión especiales (incluir preguntas
 Incentivar sus habilidades mediante el reconocimiento académico (diplomas) por los logros
igualdad natural, a alcanzados. con respuestas claras y de fácil
Fecha: Del 14 al en todos los
partir del acceso al  Proporcionar instrucciones claras y precisas para el desarrollo de las actividades. resolución de ser posible con
25 de agosto de ámbitos. (J.1., J.2.,
sufragio universal J.3., S.1.) CC, CD, CS  La ubicación de los objetos no se cambiará sin que el estudiante tenga conocimiento. gráficos y textos).
2023
por los diferentes  Diseñar tareas dosificadas (con
 Leer las actividades del proyecto interdisciplinario.
grupos sociales poco texto y con imágenes
 Describir y explicar los temas del proyecto interdisciplinario que sean difíciles de resolver.
(personas para facilitar su realización).
esclavizadas,  Elaborar preguntas orales y
mujeres, I.CS.EC.5.2.2. escritas para los aprendizajes
analfabetos, Argumenta que la del estudiantado.
personas privadas igualdad natural de  Evaluar el desarrollo correcto
los seres humanos de las actividades del proyecto
de libertad,
está dirigida a todos interdisciplinario.
migrantes, personas los grupos sociales,
con discapacidad, como generador de
grupos minoritarios igualdad de
y/o vulnerables, opciones y
etc.). oportunidades,
considerando al
sufragio universal
como condición de
participación

igualitaria. (J.1., J.3.,

S.1.)
18 y 19 Semana (s) No: CS.EC.5.1.12. I.CS.EC.5.2.2.  Apertura con lluvias de ideas sobre los diferentes temas para determinar saberes previos de los  Lectura libre y recreativa.
18 y 19 Analizar la evolución Argumenta que la estudiantes y construir, desde allí, aprendizajes significativos.  Realizar actividades lúdicas
del concepto igualdad  Saberes previos: ¿Desde cuándo las mujeres ejercen su derecho al voto? favoreciendo su participación
igualdad natural, a y el progreso de sus destrezas
natural de los seres  Desequilibrio cognitivo: ¿Las mujeres tienen la misma capacidad que los hombres para decidir sobre el
partir del acceso al
Tema(s) de humanos está destino del país? psicomotoras).
sufragio universal
clase: El por los diferentes dirigida  Evaluación formativa: (dosificar la actividad individual solo con preguntas relevantes y fáciles de  Utilizar dispositivos
principio de grupos sociales responder con acompañamiento del docente y/o compañero guía). audiovisuales como alternativa
igualdad (personas a todos los grupos para el desarrollo de lecciones
 Realizar estrategias pedagógicas dentro del aula (acompañamiento pedagógico).
expresado en el esclavizadas, sociales, como
 Observar las necesidades que requiera dentro del aula y favorecer el desarrollo de sus actividades y tareas.
sufragio mujeres, generador
universal: el estudiantiles.  Diseñar tareas dosificadas (con
analfabetos,
caso de las de igualdad de  Estimular el trabajo en equipo (tutoría de un estudiante que domine los aprendizajes y destrezas poco texto y con imágenes
personas privadas
mujeres. opciones y requeridos) para el avance en la asignatura. para facilitar su realización).
de libertad,
oportunidades,  Elaborar preguntas orales y
migrantes, personas  Incentivar sus habilidades mediante el reconocimiento académico (diplomas) por los logros
considerando al escritas para los aprendizajes
con discapacidad, alcanzados.
sufragio del estudiantado.
Fecha: Del 28 grupos minoritarios  Proporcionar instrucciones claras y precisas para el desarrollo de las actividades.
y/o vulnerables,  Evaluar el desarrollo correcto
de agosto al 8 universal como  La ubicación de los objetos no se cambiará sin que el estudiante tenga conocimiento.
etc.). condición de de las actividades del proyecto
de septiembre  Leer las actividades del proyecto interdisciplinario.
participación interdisciplinario.
de 2023  Describir y explicar los temas del proyecto interdisciplinario que sean difíciles de resolver.
igualitaria. (J.1., J.3.,
S.1.)

20 y 21 Semana (s) No: CS.EC.5.1.12. I.CS.EC.5.2.2.  Apertura con lluvias de ideas sobre los diferentes temas para determinar saberes previos de los  Lectura libre y recreativa.
20 y 21 Analizar la evolución Argumenta que la estudiantes y construir, desde allí, aprendizajes significativos.  Realizar actividades lúdicas
del concepto igualdad  Saberes previos: ¿Conoces personas en situación de analfabetismo? ¿Cuáles son sus posibilidades de favoreciendo su participación
igualdad natural, a desarrollo en la vida? y el progreso de sus destrezas
natural de los seres
Tema(s) de partir del acceso al humanos está  Desequilibrio cognitivo: ¿Cómo afecta el analfabetismo al ideal de una democracia plena? psicomotoras).
clase: El sufragio universal dirigida  Evaluación formativa: (dosificar la actividad individual solo con preguntas relevantes y fáciles de  Realizar actividades lúdicas
principio de por los diferentes responder con acompañamiento del docente y/o compañero guía). favoreciendo su participación
igualdad grupos sociales a todos los grupos y el progreso de sus destrezas
 Realizar estrategias pedagógicas dentro del aula (acompañamiento pedagógico).
expresado en el sociales, como
(personas  Observar las necesidades que requiera dentro del aula y favorecer el desarrollo de sus actividades psicomotoras).
sufragio generador
universal: esclavizadas, estudiantiles.  Utilizar dispositivos
personas en mujeres, de igualdad de  Estimular el trabajo en equipo (tutoría de un estudiante que domine los aprendizajes y destrezas audiovisuales como alternativa
situación de analfabetos, opciones y requeridos) para el avance en la asignatura. para el desarrollo de lecciones
analfabetismo. personas privadas oportunidades, y tareas.
 Incentivar sus habilidades mediante el reconocimiento académico (diplomas) por los logros
considerando al
de libertad, alcanzados.  Aplicar evaluaciones con
sufragio
migrantes, personas  Proporcionar instrucciones claras y precisas para el desarrollo de las actividades. adaptaciones curriculares
Fecha: Del 11 al con discapacidad, universal como  La ubicación de los objetos no se cambiará sin que el estudiante tenga conocimiento. especiales (incluir preguntas
22 de grupos minoritarios condición de con respuestas claras y de fácil
 Leer las actividades del proyecto interdisciplinario.
septiembre de y/o vulnerables, participación resolución de ser posible con
 Describir y explicar los temas del proyecto interdisciplinario que sean difíciles de resolver.
2023 etc.). gráficos y textos).
igualitaria. (J.1., J.3.,
S.1.)  Diseñar tareas dosificadas (con
poco texto y con imágenes
para facilitar su realización).
 Elaborar preguntas orales y
escritas para los aprendizajes
del estudiantado.
 Evaluar el desarrollo correcto
de las actividades del proyecto
interdisciplinario.
22 y 23 Semana (s) No: CS.EC.5.1.12. I.CS.EC.5.2.2.  Apertura con lluvias de ideas sobre los diferentes temas para determinar saberes previos de los  Lectura libre y recreativa.
22 y 23 Analizar la evolución Argumenta que la estudiantes y construir, desde allí, aprendizajes significativos.  Realizar actividades lúdicas
del concepto igualdad  Saberes previos: ¿Qué derechos pierden las personas privadas de libertad? favoreciendo su participación
igualdad natural, a  Desequilibrio cognitivo: ¿Se debe considerar a las personas privadas de libertad como sujetos de y el progreso de sus destrezas
natural de los seres
Tema(s) de partir del acceso al humanos está derechos y ciudadanos capaces de participar en la vida política del país? psicomotoras).
clase: El sufragio universal dirigida  Evaluación formativa: (dosificar la actividad individual solo con preguntas relevantes y fáciles de  Utilizar dispositivos
principio de por los diferentes responder con acompañamiento del docente y/o compañero guía). audiovisuales como alternativa
igualdad grupos sociales a todos los grupos para el desarrollo de lecciones
 Realizar estrategias pedagógicas dentro del aula (acompañamiento pedagógico).
expresado en el sociales, como
(personas  Observar las necesidades que requiera dentro del aula y favorecer el desarrollo de sus actividades y tareas.
sufragio generador
universal: esclavizadas, estudiantiles.  Diseñar tareas dosificadas (con
personas mujeres, de igualdad de  Estimular el trabajo en equipo (tutoría de un estudiante que domine los aprendizajes y destrezas poco texto y con imágenes
privadas de la analfabetos, opciones y requeridos) para el avance en la asignatura. para facilitar su realización).
libertad. personas privadas oportunidades,  Elaborar preguntas orales y
 Incentivar sus habilidades mediante el reconocimiento académico (diplomas) por los logros
considerando al escritas para los aprendizajes
de libertad, alcanzados.
sufragio del estudiantado.
migrantes, personas  Proporcionar instrucciones claras y precisas para el desarrollo de las actividades.
 Evaluar el desarrollo correcto
Fecha: Del 25 con discapacidad, universal como  La ubicación de los objetos no se cambiará sin que el estudiante tenga conocimiento.
de septiembre condición de de las actividades del proyecto
grupos minoritarios  Leer las actividades del proyecto interdisciplinario.
al 6 de octubre participación interdisciplinario.
y/o vulnerables,  Describir y explicar los temas del proyecto interdisciplinario que sean difíciles de resolver.
de 2023 etc.).
igualitaria. (J.1., J.3.,
S.1.)

24 y 25 Semana (s) No: CS.EC.5.1.12. I.CS.EC.5.2.2.  Apertura con lluvias de ideas sobre los diferentes temas para determinar saberes previos de los  Lectura libre y recreativa.
24 y 25 Analizar la evolución Argumenta que la estudiantes y construir, desde allí, aprendizajes significativos.  Realizar actividades lúdicas
del concepto igualdad  Saberes previos: ¿Tus abuelos votan en las elecciones? ¿Por qué lo hacen si su voto es facultativo? favoreciendo su participación
igualdad natural, a  Desequilibrio cognitivo: ¿Las personas con cualquier tipo de discapacidad están en condiciones de y el progreso de sus destrezas
natural de los seres
Tema(s) de partir del acceso al humanos está ejercer su derecho al voto? psicomotoras).
clase: El sufragio universal dirigida  Evaluación formativa: (dosificar la actividad individual solo con preguntas relevantes y fáciles de  Utilizar dispositivos
principio de por los diferentes responder con acompañamiento del docente y/o compañero guía). audiovisuales como alternativa
igualdad grupos sociales a todos los grupos para el desarrollo de lecciones
 Realizar estrategias pedagógicas dentro del aula (acompañamiento pedagógico).
expresado en el sociales, como
(personas  Observar las necesidades que requiera dentro del aula y favorecer el desarrollo de sus actividades y tareas.
sufragio generador
universal: esclavizadas, estudiantiles.  Aplicar evaluaciones con
personas con mujeres, de igualdad de  Estimular el trabajo en equipo (tutoría de un estudiante que domine los aprendizajes y destrezas adaptaciones curriculares
discapacidad. analfabetos, opciones y requeridos) para el avance en la asignatura. especiales (incluir preguntas
personas privadas oportunidades, con respuestas claras y de fácil
 Incentivar sus habilidades mediante el reconocimiento académico (diplomas) por los logros
considerando al
de libertad, alcanzados. resolución de ser posible con
sufragio
Fecha: Del 9 y migrantes, personas  Proporcionar instrucciones claras y precisas para el desarrollo de las actividades. gráficos y textos).
20 de octubre con discapacidad, universal como  La ubicación de los objetos no se cambiará sin que el estudiante tenga conocimiento.  Diseñar tareas dosificadas (con
de 2023 grupos minoritarios condición de poco texto y con imágenes
 Leer las actividades del proyecto interdisciplinario.
y/o vulnerables, participación para facilitar su realización).
 Describir y explicar los temas del proyecto interdisciplinario que sean difíciles de resolver.
etc.).
igualitaria. (J.1., J.3.,  Elaborar preguntas orales y
S.1.) escritas para los aprendizajes
del estudiantado.
 Evaluar el desarrollo correcto
de las actividades del proyecto
interdisciplinario.
 26 Semana (s) No: CS.EC.5.1.12. I.CS.EC.5.2.2.  Apertura con lluvias de ideas sobre los diferentes temas para determinar saberes previos de los  Lectura libre y recreativa.
26 Analizar la evolución Argumenta que la estudiantes y construir, desde allí, aprendizajes significativos.  Realizar actividades lúdicas
del concepto igualdad  Saberes previos: ¿Tus abuelos votan en las elecciones? ¿Por qué lo hacen si su voto es facultativo? favoreciendo su participación
igualdad natural, a  Desequilibrio cognitivo: ¿Las personas con cualquier tipo de discapacidad están en condiciones de y el progreso de sus destrezas
natural de los seres
Tema(s) de partir del acceso al humanos está ejercer su derecho al voto? psicomotoras).
clase: El sufragio universal dirigida  Evaluación formativa: (dosificar la actividad individual solo con preguntas relevantes y fáciles de  Utilizar dispositivos
principio de por los diferentes responder con acompañamiento del docente y/o compañero guía). audiovisuales como alternativa
igualdad grupos sociales a todos los grupos para el desarrollo de lecciones
 Realizar estrategias pedagógicas dentro del aula (acompañamiento pedagógico).
expresado en el sociales, como
(personas  Observar las necesidades que requiera dentro del aula y favorecer el desarrollo de sus actividades y tareas.
sufragio generador
universal: la esclavizadas, estudiantiles.  Aplicar evaluaciones con
fuerza pública. mujeres, de igualdad de  Estimular el trabajo en equipo (tutoría de un estudiante que domine los aprendizajes y destrezas adaptaciones curriculares
analfabetos, opciones y requeridos) para el avance en la asignatura. especiales (incluir preguntas
personas privadas oportunidades, con respuestas claras y de fácil
 Incentivar sus habilidades mediante el reconocimiento académico (diplomas) por los logros
considerando al
Fecha: Del 23 y de libertad, alcanzados. resolución de ser posible con
sufragio
27 de octubre migrantes, personas  Proporcionar instrucciones claras y precisas para el desarrollo de las actividades. gráficos y textos).
de 2023 con discapacidad, universal como  La ubicación de los objetos no se cambiará sin que el estudiante tenga conocimiento.  Diseñar tareas dosificadas (con
grupos minoritarios condición de poco texto y con imágenes
 Leer las actividades del proyecto interdisciplinario.
y/o vulnerables, participación para facilitar su realización).
 Describir y explicar los temas del proyecto interdisciplinario que sean difíciles de resolver.
etc.).
igualitaria. (J.1., J.3.,  Elaborar preguntas orales y
S.1.) escritas para los aprendizajes
del estudiantado.
 Evaluar el desarrollo correcto
de las actividades del proyecto
interdisciplinario.

ELABORADO POR DOCENTE REVISADO POR COORDINADOR ÁREA APROBADO POR COORDINACIÓN ACADÉMICA

Nombre: Lic. Víctor Feijóo Durazno

Nombre: Mgs. Nury Arévalo Sánchez Nombre: Mgs. Omar Maridueña

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: