6° - PA - Andrés Bello

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PLANIFICACIÓN ANUAL DEL SEXTO GRADO XXX 2024
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. N° : 0014 – Andrés Bello

1.2. GRADO Y SECCIÓN : 6° - “xxx”
1.3. NIVEL : Primario
1.4. DIRECTOR : Mag. Lino Arturo Mendoza Collantes
1.5. SUB DIRECTORA : Mag. Lourdes C. Sánchez Carranza
1.6. DOCENTE :
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y DISTRIBUCIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE

APRENDIZAJE
Planificación Anual – Quinto grado – IE N° 0014 – “Andrés Bello” – Pueblo Libre

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SEXTO GRADO - PERSONAL SOCIAL
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
I BIM II BIM III BIM IV BIM
ESTANDAR
COMPETENCIAS/ EA EA EA EA EA EA EA
DESEMPEÑOS EA1 EA7
CAPACIDADES 0 2 3 4 5 6 8
Construye su identidad al Construye su • Explica las características personales

tomar conciencia de los identidad. (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones)
aspectos que lo hacen único, • Se valora a sí que tiene por ser parte de una familia, así
cuando se reconoce a sí mismo mismo.
como la contribución de esta a su formación
a partir de sus características Autorregula sus
personal y a su proyecto de vida.
personales, sus capacidades y emociones.
limitaciones reconociendo el • Reflexiona y • Explica diversas prácticas culturales de su
papel de las familias en la argumenta
familia, institución educativa y comunidad, y
formación de dichas éticamente.
reconoce que aportan a la diversidad cultural
características. Aprecia su • Vive su sexualidad
pertenencia cultural a un país de manera integral
del país.
diverso. Explica las causas y y responsable de
• Explica las causas y consecuencias de sus
consecuencias de sus acuerdo a su etapa
emociones y sentimientos, en sí mismo y en
emociones, y utiliza estrategias de desarrollo y
para regularlas. Manifiesta su madurez los demás, en situaciones reales e
punto de vista frente a hipotéticas. Utiliza estrategias de
situaciones de conflicto moral, autorregulación (respiración,
en función de cómo estas le distanciamiento, relajación y visualización)
afectan a él o a los demás. de acuerdo a la situación que se presenta.

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Examina sus acciones en • Argumenta su postura en situaciones propias

situaciones de conflicto moral de su edad, reales o simuladas, que
que se presentan en la vida involucran un dilema moral, considerando
cotidiana y se plantea
cómo estas afectan a él o a los demás.
comportamientos que tomen
en cuenta principios éticos. • Evalúa sus acciones en situaciones de
Establece relaciones de conflicto moral y se plantea
igualdad entre hombres y
comportamientos tomando en cuenta las
mujeres, y explica su
normas sociales y los principios éticos.
importancia. Crea vínculos
afectivos positivos y se
Ejemplo: El estudiante podría decir: “No
sobrepone cuando estos hagas a otro lo que no quieres que te hagan
cambian. Identifica conductas a ti” (para explicar por qué no es bueno
para protegerse de situaciones poner apodos a sus compañeros).
que ponen en riesgo su
integridad en relación a su • Participa en diversas actividades con sus
sexualidad. compañeros en situaciones de igualdad,
cuidando y respetando su espacio personal,
su cuerpo y el de los demás. Ejemplo: El
estudiante exige un trato respetuoso por
parte de sus compañeros.
• Propone conductas para protegerse en

situaciones que ponen en riesgo su
integridad con relación a su sexualidad.
Ejemplo: El estudiante se comunica solo con
personas conocidas en las redes sociales, no
acepta invitaciones de desconocidos.

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Convive y participa Convive y participa • Establece relaciones con sus compañeros sin
democráticamente cuando se democráticamente discriminarlos. Propone acciones para
relaciona con los demás, en la búsqueda del mejorar la interacción entre compañeros, a
respetando las diferencias, los bien común.
partir de la reflexión sobre conductas propias
derechos de cada uno, • Interactúa con
o de otros, en las que se evidencian los
cumpliendo y evaluando sus todas las personas.
prejuicios y estereotipos más comunes de su
deberes. Se interesa por • Construye normas
relacionarse con personas de y asume acuerdos entorno (de género, raciales, entre otros).
culturas distintas y conocer sus y leyes. Evalúa el cumplimiento de sus deberes y los
costumbres. Construye y • Maneja conflictos de sus compañeros, y propone cómo
evalúa normas de convivencia de manera mejorarlo.
tomando en cuenta sus constructiva.
derechos. Maneja conflictos • Delibera sobre • Se comunica por diversos medios con
utilizando el diálogo y la asuntos públicos. personas de una cultura distinta a la suya
mediación con base en • Participa en (afrodescendiente, tusán, nisei, entre otras),
criterios de igualdad o acciones que para aprender de ella.
equidad. Propone, planifica y promueven el
realiza acciones colectivas bienestar común. • Participa en la construcción consensuada de
orientadas al bien común, la normas de convivencia del aula, teniendo en
solidaridad, la protección de cuenta los deberes y derechos del niño, y
las personas vulnerables y la evalúa su cumplimiento. Cumple con sus
defensa de sus derechos.
deberes y promueve que sus compañeros
Delibera sobre asuntos de
también lo hagan.
interés público con
argumentos basados en
• Recurre al diálogo o a mediadores para
fuentes y toma en cuenta la
solucionar conflictos y buscar la igualdad o
opinión de los demás.
equidad; propone alternativas de solución.
• Propone, a partir de un diagnóstico y de la

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deliberación sobre asuntos públicos,

acciones orientadas al bien común, la
solidaridad, la protección de personas
vulnerables y la defensa de sus derechos,
tomando en cuenta la opinión de los demás.
Sustenta su posición basándose en fuentes.
Construye interpretaciones Construye • Selecciona fuentes que le proporcionan

históricas en las que explica, de interpretaciones información sobre hechos y procesos
manera general, procesos históricas. históricos peruanos del siglo XIX y XX, y los
históricos peruanos, • Interpreta
ubica en el momento en que se produjeron.
empleando algunas categorías críticamente
temporales. Identifica las fuentes diversas. • Identifica las diferencias entre las versiones
causas inmediatas y lejanas • Comprende el que las fuentes presentan sobre hechos o
que desencadenaron dichos tiempo histórico.
procesos históricos peruanos del siglo XIX y
procesos, así como las • Elabora
XX.
consecuencias cuyos efectos se explicaciones sobre
ven de inmediato o a largo procesos
• Secuencia distintos hechos de la historia
plazo. Ordena históricos.
local, regional y nacional del Perú de los
cronológicamente procesos
siglos XIX y XX; identifica cambios,
históricos peruanos y describe
algunos cambios, permanencias y simultaneidades.
permanencias y
• Explica hechos o procesos históricos
simultaneidades producidos en
ellos. Utiliza información de
peruanos del siglo XIX y XX utilizando
diversas fuentes a partir de categorías temporales relacionadas con el
identificar su origen y tiempo histórico, e identifica algunas causas
distinguiendo algunas y consecuencias inmediatas y de largo plazo.

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diferencias entre las versiones • Explica hechos o procesos históricos

que dan sobre los procesos peruanos del siglo XIX y XX utilizando
históricos. categorías temporales relacionadas con el
tiempo histórico, e identifica algunas causas
y consecuencias inmediatas y de largo plazo.
Gestiona responsablemente el Gestiona • Compara los elementos naturales y sociales

espacio y ambiente al realizar responsablemente el de los espacios geográficos de su localidad y
frecuentemente actividades espacio y el región, y de un área natural protegida, y
para su cuidado y al disminuir ambiente.
explica cómo los distintos actores sociales
los factores de vulnerabilidad
intervienen en su transformación de acuerdo
frente al cambio climático y a
a su función.
los riesgos de desastres en su • Comprende las
escuela. Utiliza distintas relaciones entre los
• Utiliza diversas fuentes y herramientas
fuentes y herramientas elementos
cartográficas para obtener información y
cartográficas y socioculturales naturales y
para ubicar elementos en el sociales.
ubicar elementos en el espacio geográfico y
espacio geográfico y el • Maneja fuentes de el ambiente.
ambiente, y compara estos información para
• Explica los servicios ambientales que brindan
espacios a diferentes escalas comprender el
considerando la acción de los espacio geográfico las principales áreas naturales protegidas de
actores sociales. Explica las y el ambiente. su localidad o región, y propone y lleva a
problemáticas ambientales y • Genera acciones cabo soluciones prácticas para potenciar su
territoriales a partir de sus para conservar el sostenibilidad.
causas, consecuencias y sus ambiente local y
manifestaciones a diversas global. • Explica las causas y consecuencias de una
escalas. problemática ambiental, del calentamiento
global, y de una problemática territorial,
como la expansión urbana versus la

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reducción de tierras de cultivo, a nivel local,

regional y nacional.
• Explica los factores de vulnerabilidad ante

desastres, en su escuela y localidad, y
aquellos factores de vulnerabilidad local
frente a los efectos del cambio climático;
propone y ejecuta acciones para reducirlos.
• Explica el uso de recursos naturales

renovables y no renovables, y los patrones
de consumo de su comunidad, y planifica y
ejecuta acciones orientadas a mejorar las
prácticas para la conservación del ambiente,
en su escuela y en su localidad relacionadas
al manejo y uso del agua, la energía, 3R
(reducir, reusar y reciclar) y residuos sólidos,
conservación de los ecosistemas terrestres y
marinos, transporte, entre otros, teniendo en
cuenta el desarrollo sostenible.
Gestiona responsablemente Gestiona • Explica cómo el Estado promueve y garantiza

los recursos económicos al responsablemente los intercambios económicos en diferentes
utilizar el dinero y otros los recursos sectores y cómo las empresas producen
recursos como consumidor económicos.
bienes y servicios para contribuir al
informado y al realizar • Comprende las
desarrollo sostenible de la sociedad.
acciones de ahorro, inversión y relaciones entre los
cuidado de ellos. Explica el elementos del • Argumenta la importancia de cumplir con los
papel de la publicidad frente a sistema económico

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las decisiones de consumo y en y financiero. compromisos de pago de deudas y

la planificación de los • Toma decisiones responsabilidades tributarias para mejorar
presupuestos personales y económicas y los bienes y servicios públicos.
familiares, así como la financieras.
importancia de cumplir con el • Explica cuál es el rol de la publicidad y cómo
pago de impuestos, tributos y influye en sus decisiones de consumo y en las
deudas como medio para el de su familia.
bienestar común. Explica los
roles que cumplen las • Elabora un presupuesto personal y familiar;
empresas y el Estado respecto explica cómo el uso del dinero afecta positiva
a la satisfacción de las
o negativamente a las personas y a las
necesidades económicas y
familias; y formula planes de ahorro e
financieras de las personas.
inversión personal y de aula, de acuerdo con
metas trazadas y fines previstos.
• Promueve actividades para fomentar el

respeto de los derechos del consumidor, la
responsabilidad socioambiental de las
empresas, el ahorro personal y la cultura de
pago de impuestos.
SEXTO GRADO – EDUCACIÓN FÍSICA
ESTÁNDAR
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS EA EA1 EA EA EA EA EA EA7 EA

9
Se desenvuelve de manera Se desenvuelve de • Aplica la alternancia de sus lados corporales

autónoma a través de su manera autónoma de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o
motricidad cuando acepta sus a través de su necesidad, y anticipa las acciones motrices a
posibilidades y limitaciones
motricidad realizar en un espacio y tiempo, para mejorar
según su desarrollo e imagen
• Comprende su las posibilidades de respuesta en una
corporal. Realiza secuencias de
cuerpo. actividad física.
movimientos coordinados
• Se expresa
aplicando la alternancia de sus
corporalmente. • Regula su cuerpo para dar respuesta a las
lados corporales de acuerdo a
situaciones motrices en contextos lúdicos,
su utilidad. Produce con sus
pares secuencias de
predeportivos, etc.; de este modo, afianza las
movimientos corporales, habilidades motrices específicas relacionadas
expresivos11 o rítmicos en con la carrera, el salto y los lanzamientos.
relación a una intención.
• Expresa su forma particular de moverse, al
asumir y adjudicar diferentes roles en la
práctica de actividad física, aplicando su
lenguaje corporal.
• Crea con sus pares una secuencia de

movimientos corporales, expresivos y/o
rítmicos, de manera programada y
estructurada; así, se expresa de diferentes
formas y con diversos recursos, a través del
cuerpo y el movimiento, para comunicar
ideas y emociones.

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Asume una vida saludable Asume una vida • Utiliza diferentes métodos de evaluación
cuando utiliza instrumentos saludable para determinar la aptitud física; asimismo,
que miden la aptitud física y • Comprende las selecciona los que mejor se adecúen a sus
estado nutricional e interpreta relaciones entre la posibilidades y utiliza la información que
la información de los actividad física, obtiene en beneficio de su salud.
resultados obtenidos para alimentación,
mejorar su calidad de vida. postura e higiene • Explica la relación entre los cambios físicos
Replantea sus hábitos personal y del propios de la edad y la repercusión en la
saludables, higiénicos y ambiente, y la higiene, en la práctica de actividad física y en
alimenticios tomando en salud.
cuenta los cambios físicos
actividades de la vida cotidiana; practica
• Incorpora prácticas
propios de la edad, evita la actividad física y explica la importancia que
que mejoran su
realización de ejercicios y calidad de vida.
tiene en su vida cotidiana.
posturas contraindicadas para
la salud en la práctica de • Realiza actividad física y evita posturas y
actividad física. Incorpora ejercicios contraindicados que perjudican su
prácticas saludables para su salud.
organismo consumiendo
alimentos adecuados a las • Muestra hábitos saludables y evita hábitos
características personales y perjudiciales para su organismo, como el
evitando el consumo de consumo de comida rápida, de alcohol, de
drogas. Propone ejercicios de tabaco, de drogas, desórdenes alimenticios,
activación y relajación antes, entre otros; proporciona el fundamento
durante y después de la respectivo y desarrolla dietas saludables.
práctica y participa en
actividad física de distinta • Explica la importancia de la vacunación y sus
intensidad regulando su consecuencias en la salud.
esfuerzo.

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Interactúa a través de sus Interactúa a través • Participa en actividades físicas en la

habilidades sociomotrices de sus habilidades naturaleza, eventos predeportivos, juegos
proactivamente con un sentido sociomotrices populares, entre otros, y toma decisiones en
de cooperación teniendo en • Se relaciona favor del grupo, aunque vaya en contra de
cuenta las adaptaciones o utilizando sus sus intereses personales, con un sentido
modificaciones propuestas por habilidades solidario y de cooperación.
el grupo en diferentes sociomotrices.
actividades físicas. Hace uso de • Crea y aplica • Modifica juegos y actividades para que se
estrategias de cooperación y estrategias y adecúen a las necesidades y posibilidades del
oposición seleccionando los tácticas de juego.
diferentes elementos técnicos
grupo y a la lógica del juego deportivo.
y tácticos que se pueden dar
• Participa en actividades lúdicas,
en la práctica de actividades
predeportivas y deportivas en las que pone
lúdicas y predeportivas, para
resolver la situación de juego en práctica diversas estrategias; adecúa
que le dé un mejor resultado y normas de juego y la mejor solución táctica
que responda a las variaciones para dar respuesta a las variaciones que se
que se presentan en el presentan en el entorno.
entorno.
SEXTO GRADO – ARTE Y CULTURA
ESTÁNDAR PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE


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DESEMPEÑOS EA1 EA7
Aprecia de manera crítica Aprecia de manera • Describe y analiza las cualidades de los
manifestaciones artístico- crítica elementos visuales, táctiles, sonoros y
culturales al interpretar las manifestaciones kinestésicos que percibe en manifestaciones
cualidades expresivas de los
artístico-culturales artístico-culturales, y establece relaciones
elementos del arte, la
• Percibe entre sus hallazgos y las ideas y emociones
estructura y los medios
manifestaciones que ellas le generan.
utilizados en una
artístico-culturales.
manifestación artístico-cultural
• Contextualiza • Investiga en diversas fuentes acerca del
y explica cómo transmite
manifestaciones origen y las formas en que manifestaciones
mensajes, ideas y
artístico-culturales. artístico-culturales tradicionales y
sentimientos. Investiga los
• Reflexiona creativa contemporáneas transmiten las
contextos donde se originan
y críticamente
manifestaciones artístico- características de una sociedad.
sobre
culturales tradicionales y
manifestaciones • Desarrolla y aplica criterios relevantes para
contemporáneas e identifica
artístico-culturales.
cómo los cambios, las evaluar una manifestación artística, con base
tradiciones, las creencias y en la información que maneja sobre su forma
valores revelan la manera en y contexto de creación, y ensaya una postura
que una determinada persona personal frente a ella. Ejemplo: El estudiante
o sociedad ha vivido. Genera explica qué es un retablo y lo relaciona con
hipótesis sobre el significado y eventos históricos sobre los que ha
las diversas intenciones que
estudiado y explica qué partes del retablo
puede tener una manifestación
son más efectivas en transmitir sus ideas.
creada en contextos históricos
y culturales diferentes.
Explica cómo ha cambiado su reacción inicial
frente al retablo, después de haberlo
observado con detenimiento e indagado

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sobre el contexto en que fue creado.
Crea proyectos artísticos Crea proyectos • Explora los elementos de los lenguajes de las
individuales o colaborativos desde los artes visuales, la música, el teatro y la danza,
explorando formas alternativas lenguajes artísticos y combina medios, materiales, herramientas,
de combinar y usar elementos, • Explora y técnicas y recursos tecnológicos con fines
medios, materiales y técnicas experimenta los expresivos y comunicativos.
artísticas y tecnologías para la lenguajes del arte.
resolución de problemas • Aplica procesos • Realiza creaciones individuales y colectivas,
creativos. Genera ideas creativos. basadas en la observación y en el estudio del
investigando una variedad de • Evalúa y comunica entorno natural, artístico y cultural local y
fuentes y manipulando los sus procesos y
elementos de los diversos
global. Combina y propone formas de utilizar
proyectos.
lenguajes de las artes (danza, los elementos, materiales, técnicas y
• Explora y
música, teatro, artes visuales) recursos tecnológicos para resolver
experimenta los
para evaluar cuáles se ajustan lenguajes del arte.
problemas creativos planteados en su
mejor a sus intenciones. • Aplica procesos proyecto; incluye propuestas de artes
Planifica y produce trabajos creativos. integradas.
que comunican ideas y • Evalúa y comunica
experiencias personales y sus procesos y • Documenta la manera en que sus ideas se
sociales e incorpora influencias proyectos. han desarrollado y cuáles han sido sus
de su propia comunidad y de influencias. Planifica la manera en que desea
otras culturas. Registra sus mostrar el resultado de sus investigaciones y
procesos, identifica los
creaciones, y mejora su presentación a partir
aspectos esenciales de sus
de su propia autoevaluación y la
trabajos y los va modificando
para mejorarlos. Planifica los
retroalimentación que recibe de otros.
espacios de presentación Evalúa el resultado de sus creaciones o
considerando sus intenciones y presentaciones y describe cuáles eran sus
presenta sus descubrimientos intenciones y qué mensajes transmite.

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y creaciones a una variedad de Ejemplo: El estudiante crea un trabajo de

audiencias. Evalúa si logra sus “arpillería” para representar conceptos
intenciones de manera básicos sobre la democracia (igualdad,
efectiva.
libertad, mayoría, etc.) a través de diferentes
escenas. Planifica de qué manera presentará
sus bocetos e ideas a sus compañeros.
Explica los conceptos que eligió para crear su
trabajo textil y responde a preguntas sobre
los personajes y las acciones que ha
representado. Recoge ideas y sugerencias
para mejorar su trabajo final.
SEXTO GRADO – COMUNICACIÓN

ESTÁNDAR I BIM II BIM III BIM
IV BIM
DESEMPEÑOS EA1 EA7
Se comunica oralmente Se comunica • Recupera información explícita de textos

mediante diversos tipos de oralmente en su orales que escucha seleccionando datos
textos; infiere el tema, lengua materna específicos. Integra esta información cuando
propósito, hechos y • Obtiene es dicha en distintos momentos y por
conclusiones a partir de información del distintos interculores en textos que incluyen

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información explícita, e texto oral. expresiones con sentido figurado, y

interpreta la intención del • Infiere e interpreta vocabulario que incluye sinónimos y
interlocutor en discursos que información del términos propios de los campos del saber.
contienen ironías. Se expresa texto oral.
adecuándose a situaciones • Adecúa, organiza y • Explica el tema y el propósito comunicativo
comunicativas formales e desarrolla las ideas del texto oral. Distingue lo relevante de lo
informales. Organiza y de forma complementario clasificando y sintetizando
desarrolla sus ideas en torno a coherente y
la información. Establece conclusiones sobre
un tema y las relaciona cohesionada.
lo comprendido; para ello, vincula el texto
mediante el uso de conectores • Utiliza recursos no
y algunos referentes, así como verbales y
con su experiencia y los contextos
de un vocabulario variado y paraverbales de socioculturales en que se desenvuelve.
pertinente. Usa recursos no forma estratégica.
• Deduce relaciones lógicas (causa-efecto,
verbales y paraverbales para • Interactúa
enfatizar lo que dice. estratégicamente semejanza-diferencia, etc.) entre las ideas
Reflexiona y evalúa los textos con distintos del texto oral, a partir de información
escuchados a partir de sus interlocutores. explícita e implícita del mismo. Señala las
conocimientos y el contexto • Reflexiona y evalúa características y cualidades implícitas de
sociocultural. En un la forma, el personas, personajes, animales, objetos,
intercambio, hace preguntas y contenido y hechos y lugares, y determina el significado
contribuciones relevantes que contexto del texto de palabras según el contexto y de
responden a las ideas y puntos oral.
expresiones con sentido figurado
de vista de otros,
(expresiones irónicas) cuando hay algunas
enriqueciendo el tema tratado.
pistas en el texto.
• Explica la intención de sus interlocutores

considerando recursos verbales, no verbales
y paraverbales. Asimismo, los puntos de vista
y las motivaciones de personas y personajes,

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así como algunas figuras retóricas (por

ejemplo, la hipérbole) considerando algunas
características del tipo textual y género
discursivo.
• Adecúa su texto oral a la situación

comunicativa considerando el propósito
comunicativo y algunas características del
género discursivo, manteniendo el registro
formal e informal y adaptándose a sus
interlocutores y al contexto; para ello,
recurre a su experiencia y a algunas fuentes
de información complementaria.
• Expresa oralmente ideas y emociones de

forma coherente y cohesionada. Ordena y
jerarquiza las ideas en torno a un tema y las
desarrolla para ampliar la información o
mantener el hilo temático. Establece
relaciones lógicas entre ellas (en especial, de
causa-efecto, consecuencia y contraste), a
través de algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los
campos del saber.
• Emplea gestos y movimientos corporales que

enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia

17
física con sus interlocutores, así como el

volumen, la entonación y el ritmo de su voz
para transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en el público,
como el suspenso y el entretenimiento.
• Participa en diversos intercambios orales

alternando los roles de hablante y oyente.
Recurre a sus saberes previos, usa lo dicho
por sus interlocutores y aporta nueva
información relevante para argumentar,
explicar y complementar ideas. Considera
normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
• Opina como hablante y oyente sobre ideas,

hechos y temas, de textos orales del ámbito
escolar, social o de medios de comunicación.
Justifica su posición sobre lo que dice el texto
oral considerando su experiencia y el
contexto en que se desenvuelve.
• Evalúa la adecuación de textos orales a la

situación comunicativa, así como la
coherencia de ideas y la cohesión entre ellas;
también, la utilidad de recursos verbales, no
verbales y paraverbales de acuerdo al

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propósito comunicativo.
Lee diversos tipos de textos Lee diversos tipos • Identifica información explícita, relevante y
con varios elementos de textos escritos complementaria que se encuentra en
complejos en su estructura y en su lengua distintas partes del texto. Selecciona datos
con vocabulario variado. materna específicos e integra información explícita
Obtiene información e integra • Obtiene cuando se encuentra en distintas partes del
datos que están en distintas información del texto, o al realizar una lectura intertextual de
partes del texto. Realiza texto escrito. diversos tipos de textos con varios elementos
inferencias locales a partir de • Infiere e interpreta
información explícita e complejos en su estructura, así como con
información del
implícita. Interpreta el texto vocabulario variado, de acuerdo a las
texto.
considerando información temáticas abordadas.
• Reflexiona y evalúa
relevante y complementaria la forma, el
para construir su sentido • Deduce características implícitas de seres,
contenido y
global. Reflexiona sobre objetos, hechos y lugares, y determina el
contexto del texto.
aspectos variados del texto a significado de palabras, según el contexto, y
partir de su conocimiento y de expresiones con sentido figurado.
experiencia. Evalúa el uso del Establece relaciones lógicas entre las ideas
lenguaje, la intención de los del texto escrito, como intención-finalidad,
recursos textuales y el efecto
tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-
del texto en el lector a partir
diferencia y enseñanza y propósito, a partir
de su conocimiento y del
de información relevante y complementaria,
contexto sociocultural.
y al realizar una lectura intertextual.
• Predice de qué tratará el texto, a partir de

algunos indicios como subtítulos, colores y
dimensiones de las imágenes, índice,
tipografía, negritas, subrayado, fotografías,

19
reseñas (solapa, contratapa), notas del autor,

biografía del autor o ilustrador, etc.;
asimismo, contrasta la información del texto
que lee.
• Explica el tema, el propósito, los puntos de

vista y las motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones e hipérboles,
el problema central, las enseñanzas, los
valores y la intención del autor, clasificando y
sintetizando la información, y elabora
conclusiones sobre el texto para interpretar
su sentido global.
• Opina sobre el contenido y la organización

del texto, la intención de diversos recursos
textuales, la intención del autor y el efecto
que produce en los lectores, a partir de su
experiencia y de los contextos socioculturales
en que se desenvuelve.
• Justifica la elección o recomendación de

textos de su preferencia, de acuerdo a sus
necesidades, intereses y la relación con otros
textos leídos; sustenta su posición sobre los
valores presentes en los textos, cuando los
comparte con otros; y compara textos entre
sí para indicar algunas similitudes y

20
diferencias entre tipos textuales y géneros

discursivos (por ejemplo: diferencias y
semejanzas entre cuento y fábula).
Escribe diversos tipos de textos Escribe diversos • Adecúa el texto a la situación comunicativa
de forma reflexiva. Adecúa su tipos de textos en su considerando el propósito comunicativo, el
texto al destinatario, propósito lengua materna tipo textual y algunas características del
y el registro, a partir de su • Adecúa el texto a
género discursivo, así como el formato y el
experiencia previa y de algunas la situación
soporte. Mantiene el registro formal e
fuentes de información comunicativa.
informal; para ello, se adapta a los
complementarias. Organiza y • Organiza y
desarrolla lógicamente las desarrolla las ideas destinatarios y selecciona algunas fuentes de
ideas en torno a un tema y las de forma información complementaria.
estructura en párrafos31. coherente y
• Escribe textos de forma coherente y
Establece relaciones entre cohesionada.
ideas a través del uso • Utiliza cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
adecuado de algunos tipos de convenciones del tema, las jerarquiza en subtemas e ideas
conectores y de referentes; lenguaje escrito de principales de acuerdo a párrafos, y las
emplea vocabulario variado. forma pertinente. desarrolla para ampliar la información, sin
Utiliza recursos ortográficos • Reflexiona y evalúa digresiones o vacíos. Establece relaciones
para separar expresiones, la forma, el entre las ideas, como causa-efecto,
ideas y párrafos32 con la contenido y
consecuencia y contras - te, a través de
intención de darle claridad y contexto del texto
algunos referentes y conecto - res. Incorpora
sentido a su texto. Reflexiona y escrito.
de forma pertinente vocabulario que incluye
evalúa de manera permanente
la coherencia y cohesión de las sinónimos y diversos términos propios de los
ideas en el texto que escribe, campos del saber
así como el uso del lenguaje
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
para argumentar o reforzar
(por ejemplo, el punto aparte para separar

21
sentidos y producir efectos en párrafos) que contribuyen a dar sentido a su

el lector según la situación texto, e incorpora algunos recursos textuales
comunicativa. (como uso de negritas o comillas) para
reforzar dicho sentido. Emplea algunas
figuras retóricas (personificaciones e
hipérboles) para caracterizar personas,
personajes y escenarios, o para elaborar
patrones rítmicos y versos libres, con el fin
de producir efectos en el lector (el
entretenimiento o el suspenso, por ejemplo)
• Evalúa de manera permanente el texto, para

determinar si se ajusta a la situación
comunicativa, si existen digresiones o vacíos
de información que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre ellas.
También, evalúa la utilidad de los recursos
ortográficos empleados y la pertinencia del
vocabulario, para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
• Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a

partir de los recursos textuales y estilísticos
utilizados, y considerando su propósito al
momento de escribirlo. Compara y contrasta
los aspectos gramaticales y ortográficos más
comunes, así como las características de

22
tipos textuales, cuando evalúa el texto.
SEXTO GRADO – MATEMÁTICA

ESTÁNDAR I BIM II BIM III BIM IV BIM
DESEMPEÑOS EA1 EA7
Resuelve problemas referidos a Resuelve problemas • Establece relaciones entre datos y una o más
una o más acciones de de cantidad acciones de comparar, igualar, reiterar y
comparar, igualar, repetir o • Traduce cantidades dividir cantidades, y las transforma en
repartir cantidades, partir y a expresiones
expresiones numéricas (modelo) de adición,
repartir una cantidad en partes numéricas.
sustracción, multiplicación y división de dos
iguales; las traduce a • Comunica su
números naturales (obtiene como cociente
expresiones aditivas, comprensión sobre
multiplicativas y la los números y las un número decimal exacto), y en potencias
potenciación cuadrada y operaciones. cuadradas y cúbicas.
cúbica; así como a expresiones • Usa estrategias y
• Establece relaciones entre datos y acciones
de adición, sustracción y procedimientos de
multiplicación con fracciones y estimación y de dividir una o más unidades en partes
decimales (hasta el centésimo). cálculo. iguales y las transforma en expresiones
Expresa su comprensión del • Argumenta numéricas (modelo) de fracciones y adición,
sistema de numeración afirmaciones sobre sustracción y multiplicación con expresiones
decimal con números naturales las relaciones fraccionarias y decimales (hasta el

23
hasta seis cifras, de divisores y numéricas y las centésimo).

múltiplos, y del valor posicional operaciones.
de los números decimales • Expresa con diversas representaciones y
hasta los centésimos; con lenguaje numérico (números, signos y
lenguaje numérico y expresiones verbales) su comprensión de:
representaciones diversas. o El valor posicional de un dígito en
Representa de diversas formas
números de hasta seis cifras y decimales
su comprensión de la noción
hasta el centésimo, así como las unidades
de fracción como operador y
del sistema de numeración decimal.
como cociente, así como las
equivalencias entre decimales, o Los múltiplos y divisores de un número
fracciones o porcentajes natural; las características de los números
usuales45. Selecciona y emplea primos y compuestos; así como las
estrategias diversas, el cálculo propiedades de las operaciones y su
mental o escrito para operar relación inversa.
con números naturales, o La fracción como operador y como
fracciones, decimales y
cociente; las equivalencias entre
porcentajes de manera exacta
decimales, fracciones o porcentajes
o aproximada; así como para
usuales; las operaciones de adición,
hacer conversiones de
unidades de medida de masa, sustracción y multiplicación con
tiempo y temperatura, y medir fracciones y decimales.
de manera exacta o • Emplea estrategias y procedimientos como
aproximada usando la unidad los siguientes:
pertinente. Justifica sus o Estrategias heurísticas.
procesos de resolución así o Estrategias de cálculo, como el uso de la
como sus afirmaciones sobre
reversibilidad de las operaciones con
las relaciones entre las cuatro
números naturales, la amplificación y
operaciones y sus propiedades,
simplificación de fracciones, el redondeo

24
basándose en ejemplos y sus de decimales y el uso de la propiedad

conocimientos matemáticos. distributiva.
o Procedimientos y recursos para realizar
operaciones con números naturales,
expresiones fraccionarias y decimales
exactos, y calcular porcentajes usuales.
• Mide, estima y compara la masa de los
objetos, el tiempo (minutos) y la
temperatura usando la unidad de medida
que conviene según el problema; emplea
recursos y estrategias de cálculo para hacer
conversiones de unidades de masa, tiempo y
temperatura, expresadas con números
naturales y expresiones decimales.
• Realiza afirmaciones sobre las relaciones

(orden y otras) entre decimales, fracciones o
porcentajes usuales, y las justifica con varios
ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
• Justifica su proceso de resolución y los

resultados obtenidos.
Resuelve problemas de Resuelve problemas • Establece relaciones entre datos y valores

equivalencias, regularidades o de regularidad, desconocidos de una equivalencia, de no
relaciones de cambio entre dos equivalencia y equivalencia (“desequilibrio”) y de variación
magnitudes o entre cambio
entre los datos de dos magnitudes, y las
expresiones; traduciéndolas a
transforma en ecuaciones que contienen las

25
ecuaciones que combinan las • Traduce datos y cuatro operaciones, desigualdades con
cuatro operaciones, a condiciones a números naturales o decimales, o en
expresiones de desigualdad o a expresiones proporcionalidad directa.
relaciones de proporcionalidad algebraicas y
directa, y patrones de gráficas. • Establece relaciones entre los datos de una
repetición que combinan • Comunica su regularidad y los transforma en patrones de
criterios geométricos y cuya comprensión sobre repetición (con criterios geométricos de
regla de formación se asocia a las relaciones
traslación y giros), patrones (con y sin
la posición de sus elementos. algebraicas.
configuraciones puntuales) cuya regla se
Expresa su comprensión del • Usa estrategias y
término general de un patrón, procedimientos
asocia a la posición de sus elementos y
las condiciones de desigualdad para encontrar patrones aditivos o multiplicativos.
expresadas con los signos > y <, equivalencias y
• Expresa, con lenguaje algebraico y diversas
así como de la relación reglas generales.
proporcional como un cambio • Argumenta representaciones, su comprensión del
constante; usando lenguaje afirmaciones sobre término general de un patrón (por ejemplo:
matemático y diversas relaciones de 2, 5, 8, 11, 14...--> término general = triple de
representaciones. Emplea cambio y un número, menos 1), condiciones de
recursos, estrategias y equivalencia. desigualdad expresadas con los signos > y
propiedades de las igualdades
para resolver ecuaciones o • Emplea estrategias heurísticas y estrategias
hallar valores que cumplen una de cálculo para determinar la regla o el
condición de desigualdad o término general de un patrón, y propiedades
proporcionalidad; así como de la igualdad (uniformidad y cancelativa)
procedimientos para crear,
para resolver ecuaciones o hallar valores que
continuar o completar
cumplen una condición de desigualdad o de
patrones. Realiza afirmaciones
proporcionalidad.
a partir de sus experiencias
concretas, sobre patrones y sus
• Elabora afirmaciones sobre los términos no
elementos no inmediatos; las

26
justifica con ejemplos, inmediatos en un patrón y sobre lo que

procedimientos, y propiedades ocurre cuando modifica cantidades que
de la igualdad y desigualdad. intervienen en los miembros de una
desigualdad, y las justifica con ejemplos,
cálculos, propiedades de la igualdad o a
través de sus conocimientos. Así también,
justifica su proceso de resolución.
Resuelve problemas en los que Resuelve • Establece relaciones entre las características
modela las características y la problemas de de objetos reales o imaginarios, los asocia y
ubicación de objetos del forma, representa con formas bidimensionales
entorno a formas
movimiento y (triángulos, cuadriláteros y círculos), sus
bidimensionales y
localización elementos, perímetros y superficies; y con
tridimensionales, sus
• Modela objetos formas tridimensionales (prismas rectos y
propiedades, su ampliación,
con formas cilindros), sus elementos y el volumen de los
reducción o rotación. Describe
geométricas y sus prismas rectos con base rectangular.
y clasifica prismas rectos,
transformaciones.
cuadriláteros, triángulos,
• Comunica su • Establece relaciones entre los datos de
círculos, por sus elementos:
comprensión sobre ubicación y recorrido de los objetos,
vértices, lados, caras, ángulos,
las formas y personas o lugares, y las expresa en un
y por sus propiedades; usando
relaciones
lenguaje geométrico. Realiza croquis o plano sencillo teniendo en cuenta
geométricas.
giros en cuartos y medias referencias como, por ejemplo, calles o
• Usa estrategias y
vueltas, traslaciones, avenidas.
procedimientos
ampliación y reducción de
para orientarse en
formas bidimensionales, en el • Establece relaciones entre los cambios de
el espacio.
plano cartesiano. Describe tamaño y ubicación de los objetos con las
• Argumenta
recorridos y ubicaciones en ampliaciones, reducciones y giros en el plano
afirmaciones sobre
planos. Emplea procedimientos cartesiano. Ejemplo: El estudiante establece

27
e instrumentos para ampliar, relaciones las coordenadas en las que se encuentra un

reducir, girar y construir geométricas. lugar determinado.
formas; así como para estimar
o medir la longitud, superficie • Expresa con dibujos su comprensión sobre
y capacidad de los objetos, los elementos y propiedades del prisma,
seleccionando la unidad de triángulo, cuadrilátero y círculo usando
medida convencional lenguaje geométrico.
apropiada y realizando
conversiones. Explica sus • Expresa con gráficos su comprensión sobre el
afirmaciones sobre relaciones perímetro, el volumen de un cuerpo sólido y
entre elementos de las formas
el área como propiedades medibles de los
geométricas y sus atributos
objetos.
medibles, con ejemplos
concretos y propiedades. • Expresa con un croquis o plano sencillo los
desplazamientos y posiciones de objetos o
personas con relación a los puntos cardinales
(sistema de referencia). Asimismo, describe
los cambios de tamaño y ubicación de los
objetos mediante ampliaciones, reducciones
y giros en el plano cartesiano. Ejemplo: El
estudiante nombra posiciones teniendo en
cuenta sistemas de coordenadas presentes
en los mapas.
• Emplea estrategias heurísticas, estrategias de

cálculo, la visualización y los procedimientos
de composición y descomposición para
construir formas desde perspectivas,

28
desarrollo de sólidos, realizar giros en el

plano, así como para trazar recorridos. Usa
diversas estrategias para construir ángulos,
medir la longitud (cm) y la superficie (m 2,
cm2), y comparar el área de dos superficies o
la capacidad de los objetos, de manera
exacta o aproximada. Realiza cálculos
numéricos para hacer conversiones de
medidas (unidades de longitud). Emplea la
unidad de medida no convencional o
convencional, según convenga, así como
instrumentos de dibujo (compás,
transportador) y de medición, y diversos
recursos.
• Plantea afirmaciones sobre las relaciones

entre los objetos, entre los objetos y las
formas geométricas, y entre las formas
geométricas, así como su desarrollo en el
plano cartesiano, entre el perímetro y la
superficie de una forma geométrica, y las
explica con argumentos basados en ejemplos
concretos, gráficos, propiedades y en sus
conocimientos matemáticos con base en su
exploración o visualización, usando el
razonamiento inductivo. Así también, explica
el proceso seguido. Ejemplo: “Dos

29
rectángulos pueden tener diferente área,

pero el mismo perímetro”, “El área de un
triángulo la puedo obtener dividiendo por la
mitad el área de un paralelogramo”.
Resuelve problemas Resuelve • Representa las características de una

relacionados con temas de problemas de población en estudio sobre situaciones de
estudio, en los que reconoce gestión de datos e interés o aleatorias, asociándolas a variables
variables cualitativas o
incertidumbre cualitativas (por ejemplo: vóley, tenis) y
cuantitativas discretas,
• Representa datos cuantitativas discretas (por ejemplo: 3, 4, 5
recolecta datos a través de
con gráficos y hijos), así como también el comportamiento
encuestas y de diversas
medidas del conjunto de datos, a través de gráficos de
fuentes de información.
estadísticas o
Selecciona tablas de doble barras dobles, gráficos de líneas, la moda y la
probabilísticas.
entrada, gráficos de barras media aritmética como reparto equitativo.
• Comunica su
dobles y gráficos de líneas,
comprensión de los • Determina todos los posibles resultados de
seleccionando el más
conceptos
adecuado para representar los una situación aleatoria a través de su
estadísticos y
datos. Usa el significado de la probabilidad como fracción.
probabilísticos.
moda para interpretar
• Usa estrategias y
información contenida en • Expresa su comprensión de la moda como la
procedimientos
gráficos y en diversas fuentes mayor frecuencia y la media aritmética como
para recopilar y
de información. Realiza reparto equitativo; así como todos los
procesar datos.
experimentos aleatorios, posibles resultados de una situación aleatoria
• Sustenta
reconoce sus posibles en forma oral usando las nociones “más
conclusiones o
resultados y expresa la probables” o “menos probables”, y
decisiones con
probabilidad de un evento
base en la numéricamente. Ejemplo: El estudiante
relacionando el número de
información podría decir: “En dos de los cinco casos, el

30
casos favorables y el total de obtenida. resultado es favorable: 2/5”.

casos posibles. Elabora y
justifica predicciones, • Lee tablas de doble entrada y gráficos de
decisiones y conclusiones, barras dobles, así como información
basándose en la información proveniente de diversas fuentes (periódicos,
obtenida en el análisis de datos revistas, entrevistas, experimentos, etc.),
o en la probabilidad de un para interpretar la información que
evento.
contienen considerando los datos, las
condiciones de la situación y otra
información que se tenga sobre las variables.
También, advierte que hay tablas de doble
entrada con datos incompletos, las completa
y produce nueva información.
• Recopila datos mediante encuestas sencillas

o entrevistas cortas con preguntas
adecuadas empleando procedimientos y
recursos; los procesa y organiza en tablas de
doble entrada o tablas de frecuencia, para
describirlos y analizarlos.
• Selecciona y emplea procedimientos y

recursos como el recuento, el diagrama, las
tablas de frecuencia u otros, para determinar
la media aritmética como reparto equitativo,
la moda, los casos favorables a un suceso y
su probabilidad como fracción.

31
• Predice la tendencia de los datos o la

ocurrencia de sucesos a partir del análisis de
los resultados de una situación aleatoria. Así
también, justifica sus decisiones y
conclusiones a partir de la información
obtenida con base en el análisis de datos.
SEXTO GRADO - CIENCIA Y TECNOLOGÍA

DESEMPEÑOS EA1 EA7
Indaga las causas o describe un Indaga mediante • Formula preguntas acerca de las variables
objeto o fenómeno que métodos científicos que influyen en un hecho, fenómeno u
identifica para formular para construir sus objeto natural o tecnológico. Plantea
preguntas e hipótesis en las conocimientos
hipótesis que expresan la relación causa-
que relaciona las variables que
• Problematiza efecto y determina las variables involucradas
intervienen y que se pueden
observar. Propone estrategias situaciones para
• Propone un plan para observar las variables
para observar o generar una hacer indagación.
• Diseña estrategias del problema de indagación y controlar
situación controlada en la cual
para hacer aquellas que pueden modificar la
registra evidencias de cómo
una variable independiente indagación. experimentación, con la finalidad de obtener
afecta a otra dependiente. • Genera y registra datos para comprobar sus hipótesis.
datos e Selecciona instrumentos, materiales y

32
Establece relaciones entre los información. herramientas, así como fuentes que le
datos, los interpreta y los • Analiza datos e brinden información científica. Considera el
contrasta con información información. tiempo para el desarrollo del plan y las
confiable. Evalúa y comunica • Evalúa y comunica
medidas de seguridad necesarias.
sus conclusiones y el proceso y
procedimientos. resultados de su • Obtiene datos cualitativos o cuantitativos
indagación que evidencian la relación entre las variables
que utiliza para responder la pregunta.
Organiza los datos, hace cálculos de moda,
proporcionalidad directa y otros, y los
representa en diferentes organizadores.
• Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos

para probar sus hipótesis y las contrasta con
información científica. Elabora sus
conclusiones.
• Comunica sus conclusiones y lo que aprendió

usando conocimientos científicos. Evalúa si
los procedimientos seguidos en su
indagación ayudaron a comprobar sus
hipótesis. Menciona las dificultades que tuvo
y propone mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o escrita.
. Explica, con base en evidencia Explica el mundo • Describe los organismos y señala que pue -
con respaldo científico, las físico basándose den ser unicelulares o pluricelulares y que
relaciones entre: propiedades en conocimientos cada célula cumple funciones básicas o

33
o funciones macroscópicas de sobre los seres especializadas. Ejemplo: El estudiante señala

los cuerpos, materiales o seres vivos, materia y que las bacterias necesitan un huésped para
vivos con su estructura y energía, poder cumplir sus funciones básicas.
movimiento microscópico; la
biodiversidad,
reproducción sexual con la • Relaciona la reproducción sexual con la
tierra y universo
diversidad genética; los diversidad dentro de una especie.
ecosistemas con la diversidad
• Comprende y usa
de especies; el relieve con la • Relaciona los estados de los cuerpos con las
conocimientos
actividad interna de la Tierra. fuerzas que predominan en sus moléculas
sobre los seres
Relaciona el descubrimiento (fuerzas de repulsión y cohesión) y sus
vivos, materia y
científico o la innovación
energía, átomos.
tecnológica con sus impactos.
biodiversidad,
Justifica su posición frente a • Relaciona los cambios que sufren los
Tierra y universo.
situaciones controversiales materiales con el reordenamiento de sus
• Evalúa las
sobre el uso de la tecnología y
implicancias del componentes constituyentes. Ejemplo: El
el saber científico.
saber y del estudiante relaciona la ceniza, el humo y el
quehacer científico vapor del agua con la combustión de madera.
y tecnológico.
• Interpreta la relación entre la temperatura y
el movimiento molecular en los objetos.
Ejemplo: El estudiante da razones de por qué
cuando se calienta un objeto metálico como
el aluminio, este cambia de tamaño.
• Justifica por qué la diversidad de especies da

estabilidad a los ecosistemas. Ejemplo: El
estudiante da razones de por qué cuando
disminuye la cantidad de pasto por el friaje,
la población de vizcachas se reduce, y cómo

34
esto también afecta a la población de zorros.
• Relaciona los cambios del relieve terrestre

con la estructura dinámica interna y externa
de la Tierra.
• Argumenta que algunos objetos tecnológicos

y conocimientos científicos han ayudado a
formular nuevas teorías que propiciaron el
cambio en la forma de pensar y el estilo de
vida de las personas. Ejemplo: El estudiante
da razones de cómo el uso del telescopio dio
un nuevo lugar a la Tierra en el universo y de
cómo con el microscopio se originó la teoría
de los gérmenes como causantes de
enfermedades.
• Defiende su punto de vista respecto al

avance científico y tecnológico, y su impacto
en la sociedad y el ambiente, con base en
fuentes documentadas con respaldo
científico. Ejemplo: El estudiante discute sus
puntos de vista acerca de si la instalación de
antenas de telefonía en zonas pobladas
podría afectar la salud de los seres vivos.
Diseña y construye soluciones Diseña y construye • Determina el problema tecnológico, las

tecnológicas al identificar las soluciones causas que lo generan y su alternativa de

35
causas que generan problemas tecnológicas para solución, con base en conocimientos
tecnológicos y propone resolver problemas científicos o prácticas locales; asimismo, los
alternativas de solución con de su entorno requerimientos que debe cumplir y los
base en conocimientos • Determina una recursos disponibles para construirla.
científicos. Representa una de alternativa de
ellas incluyendo sus partes o solución • Representa su alternativa de solución
etapas, a través de esquemas o tecnológica. tecnológica con dibujos y textos; describe sus
dibujos estructurados. • Diseña la partes o etapas, la secuencia de pasos y las
Establece características de alternativa de características: dimensiones, forma,
forma, estructura y función y solución
explica el procedimiento, los
estructura y función. Selecciona
tecnológica.
recursos de implementación; herramientas, instrumentos y materiales
• Implementa y
los ejecuta usando según sus propiedades físicas; incluye los
valida la alternativa
herramientas y materiales de solución
recursos a utilizar y los posibles costos.
seleccionados; verifica el tecnológica. Considera el tiempo para desarrollarla y las
funcionamiento de la solución • Evalúa y comunica medidas de seguridad necesarias.
tecnológica detectando el funcionamiento
imprecisiones y realiza ajustes y los impactos de • Construye su alternativa de solución
para mejorarlo. Explica el su alternativa de tecnológica manipulando los materiales,
procedimiento, conocimiento solución instrumentos y herramientas según sus
científico aplicado y funciones; cumple las normas de seguridad y
tecnológica.
limitaciones de la solución
considera medidas de ecoeficiencia. Usa
tecnológica. Evalúa su
unidades de medida convencionales. Verifica
funcionamiento a través de
pruebas considerando los
el funcionamiento de cada parte o etapa de
requerimientos establecidos y la solución tecnológica; detecta
propone mejoras. Infiere imprecisiones en las dimensiones y
impactos de la solución procedimientos, o errores en la selección de
tecnológica. materiales; y realiza ajustes o cambios
necesarios para cumplir los requerimientos

36
establecidos.
• Realiza pruebas para verificar si la solución

tecnológica cumple con los requerimientos
establecidos. Explica cómo construyó su
solución tecnológica, su funcionamiento, el
conocimiento científico o las prácticas locales
aplicadas, las dificultades superadas y los
beneficios e inconvenientes de su uso. Infiere
posibles impactos positivos o negativos de la
solución tecnológica en diferentes contextos.
• Construye su alternativa de solución

tecnológica manipulando los materiales,
instrumentos y herramientas según sus
funciones; cumple las normas de seguridad y
considera medidas de ecoeficiencia. Usa
unidades de medida convencionales. Verifica
el funcionamiento de cada parte o etapa de
la solución tecnológica; detecta
imprecisiones en las dimensiones y
procedimientos, o errores en la selección de
materiales; y realiza ajustes o cambios
necesarios para cumplir los requerimientos
establecidos.
• Realiza pruebas para verificar si la solución

tecnológica cumple con los requerimientos

37
establecidos. Explica cómo construyó su

solución tecnológica, su funcionamiento, el
conocimiento científico o las prácticas locales
aplicadas, las dificultades superadas y los
beneficios e inconvenientes de su uso. Infiere
posibles impactos positivos o negativos de la
solución tecnológica en diferentes contextos.
SEXTO GRADO - EDUCACIÓN RELIGIOSA
ESTÁNDAR
DESEMPEÑOS EA1 EA7
Comprende el amor de Dios Construye su • Comprende el amor de Dios desde el cuidado

desde la creación respetando identidad como de la Creación y respeta la dignidad y la
la dignidad y la libertad de la persona humana, libertad de la persona humana.
persona humana. Explica la
amada por
acción de Dios presente en el
Dios, digna, libre y • Comprende la acción de Dios revelada en la
Plan de Salvación. Demuestra Historia de la Salvación y en su propia
trascendente,
su amor a Dios y al prójimo historia, que respeta la dignidad y la libertad
participando en su comunidad comprendiendo la
doctrina de su de la persona humana.
y realizando obras de caridad
que le ayudan en su propia • Demuestra su amor a Dios atendiendo las
crecimiento personal y Religión, abierto al necesidades del prójimo y fortalece así su

38
espiritual. Fomenta una diálogo con las que crecimiento personal y espiritual.
convivencia cristiana basada en le son cercanas
el diálogo, el respeto, la • Conoce a Dios y • Fomenta en toda ocasión y lugar una
tolerancia y el amor fraterno asume su identidad convivencia cristiana basada en el diálogo, el
fortaleciendo su identidad religiosa y respeto, la comprensión y el amor fraterno.
como hijo de Dios. espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente.
• Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
Expresa coherencia entre lo Asume la • Expresa el amor de Dios desde sus vivencias,
que cree, dice y hace en su experiencia del coherentes con su fe, en su entorno familiar
proyecto de vida personal, a la encuentro y comunitario.
luz del mensaje bíblico.
personal y
Comprende su dimensión • Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo le
comunitario
espiritual y religiosa que le permiten desarrollar actitudes de cambio a
Con dios en su
permita cooperar en la nivel personal y comunitario.
transformación de sí mismo y proyecto de vida
de su entorno a la luz del en coherencia con • Cultiva el encuentro personal y comunitario
Evangelio. Reflexiona el su creencia con Dios mediante la búsqueda de espacios
encuentro personal y religiosa de oración y reflexión que lo ayuden a

39
comunitario con Dios en fortalecer su fe como miembro activo de su

diversos contextos, con • Transforma su familia, Iglesia y comunidad desde las
acciones orientadas a la entorno desde el enseñanzas de Jesucristo.
construcción de una encuentro personal
comunidad de fe guiada por las y comunitario con • Actúa con liderazgo realizando y
enseñanzas de Jesucristo. Dios y desde la fe proponiendo acciones a imagen de
Asume las enseñanzas de que profesa. Jesucristo, para alcanzar una convivencia
Jesucristo y de la Iglesia • Actúa justa, fraterna y solidaria con los demás.
desempeñando su rol coherentemente
protagónico en la en razón de su fe
transformación de la sociedad. según los principios
de su conciencia
moral en
situaciones
concretas de la
vida.
SEXTO GRADO - COMPETENCIAS TRANSVERSALES

DESEMPEÑOS EA1 EA7
Se desenvuelve en los Se desenvuelve en • Modifica un entorno virtual personalizado

entornos virtuales cuando los entornos cuando clasifica aplicaciones y herramientas

40
personaliza de manera virtuales generados de navegación, para utilizarlo según las

coherente y organizada su por las tic necesidades, el contexto y las actividades en
espacio virtual representando • Personaliza las que participa.
su identidad, conocimiento y entornos virtuales.
formas de interacción con • Gestiona • Emplea portafolios digitales cuando organiza
otros. Elabora material digital información del la información que obtuvo, de manera que
(presentaciones, videos, entorno virtual. esté disponible para actividades frecuentes.
documentos, diseños, entre • Interactúa en
Ejemplo: El estudiante crea un blog para
otros) comparando y entornos virtuales.
difundir las actividades de “El día del logro”.
seleccionando distintas • Crea objetos
actividades según sus virtuales en • Accede a entornos virtuales establecidos,
necesidades, actitudes y diversos formatos.
mediante credenciales de identificación
valores
digital y considerando procedimientos
seguros, éticos y responsables; por ejemplo,
para ingresar a una red social.
• Construye objetos virtuales a partir de

información seleccionada de diversas fuentes
y materiales digitales que respalden sus
opiniones o posturas en los diversos trabajos
que realiza. Ejemplo: El estudiante hace uso
de un presentador visual.
• Participa en actividades comunicativas con

entornos virtuales compartidos, mediante el
uso de diversas herramientas y medios
digitales; por ejemplo, en la participación en
videoconferencias.

41
• Elabora documentos, hojas de cálculo y

presentaciones digitales utilizando diferentes
recursos digitales multimedia y aplicaciones
de simulación interactiva de la realidad
cuando presenta ideas y proyectos.
• Programa secuencias lógicas cuando simula

procesos o comportamientos de acuerdo a la
construcción de un diseño elaborado para
presentar soluciones; por ejemplo, para
mostrar una historieta interactiva.
• Utiliza herramientas de software y

plataformas digitales cuando aprende
diversas áreas del conocimiento de manera
autorregulada y consciente. Por ejemplo: El
estudiante accede a un portal educativo y
utiliza los recursos digitales.
Gestiona su aprendizaje al Gestiona su • Determina metas de aprendizaje viables,

darse cuenta de lo que debe aprendizaje de asociadas a sus necesidades, prioridades de
aprender al precisar lo más manera autónoma aprendizaje y recursos disponibles, que le
importante en la realización de
permitan lograr la tarea.
una tarea y la define como • Define metas de
meta personal. Comprende aprendizaje. • Organiza estrategias y procedimientos que se
que debe organizarse lo más • Organiza acciones propone en función del tiempo y los recursos
específicamente posible y que estratégicas para
necesarios para alcanzar la meta.
lo planteado incluya más de alcanzar sus metas

42
una estrategia y de aprendizaje. • Revisa la aplicación de las estrategias, los

procedimientos que le • Monitorea y ajusta procedimientos y los recursos utilizados, en
permitan realizar la tarea, su desempeño función del nivel de avance, para producir los
considerando su experiencia durante el proceso resultados esperados.
previa al respecto. Monitorea de aprendizaje.
de manera permanente sus • Explica el proceso, los procedimientos, los
avances respecto a las metas recursos movilizados, las dificultades, los
de aprendizaje previamente
ajustes y cambios que realizó y los resultados
establecidas al evaluar sus
obtenidos para llegar a la meta.
procesos de realización en más
de un momento, a partir de
esto y de los consejos o
comentarios de un compañero
de clase realiza los ajustes
necesarios mostrando
disposición a los posibles
cambios.
SEXTO GRADO - ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
EA EA EA EA EA EA EA
EA1 EA7
0 2 3 4 5 6 8
De Derechos Conciencia de • Disposición a conocer, reconocer y valorar

derechos los derechos individuales y colectivos que
tenemos las personas en el ámbito privado y

43
público.
Libertad y • Disposición a elegir de manera voluntaria y

responsabilidad responsable la propia forma de actuar dentro
de una sociedad.
Diálogo y • Disposición a conversar con otras personas,

concertación intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura
común.
Inclusivo o de atención a la Respeto por las • Reconocimiento al valor inherente de cada

diversidad diferencias persona y de sus derechos, por encima de
cualquier diferencia.
Equidad en la • Disposición a enseñar ofreciendo a los

enseñanza estudiantes las condiciones y oportunidades
que cada uno necesita para lograr los mismos
resultados.
Confianza en la • Disposición a depositar expectativas en una

persona persona, creyendo sinceramente en su
capacidad de superación y crecimiento por
sobre cualquier circunstancia.
Intercultural Respeto a la • Reconocimiento al valor de las diversas

identidad cultural identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes.

44
Justicia • Disposición a actuar de manera justa,

respetando el derecho de todos, exigiendo
sus propios derechos y reconociendo
derechos a quienes les corresponde.
Diálogo • Fomento de una interacción equitativa entre

intercultural diversas culturas, mediante el diálogo y el
respeto mutuo.
Igualdad de género Igualdad y Dignidad • Reconocimiento al valor inherente de cada

persona, por encima de cualquier diferencia
de género.
Justicia • Disposición a actuar de modo que se dé a

cada quien lo que le corresponde, en especial
a quienes se ven perjudicados por las
desigualdades de género.
Empatía • Transformar las diferentes situaciones de

desigualdad de género, evitando el
reforzamiento de estereotipos.
Ambiental Solidaridad • Disposición para colaborar con el bienestar y

planetaria y la calidad de vida de las generaciones
equidad presentes y futuras, así como con la
intergeneracional naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Justicia y • Disposición a evaluar los impactos y costos

solidaridad ambientales de las acciones y actividades

45
cotidianas, y a actuar en beneficio de todas

las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los
que todos dependemos.
Respeto a toda • Aprecio, valoración y disposición para el

forma de vida cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra
desde una mirada sistémica y global,
revalorando los saberes ancestrales.
Orientación al bien común Equidad y justicia • Disposición a reconocer a que, ante

situaciones de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores
dificultades.
Solidaridad • Disposición a apoyar incondicionalmente a

personas en situaciones comprometidas o
difíciles.
Empatía • Identificación afectiva con los sentimientos

del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias.
Responsabilidad • Disposición a valorar y proteger los bienes

comunes y compartidos de un colectivo
Búsqueda de la excelencia Flexibilidad y • Disposición para adaptarse a los cambios,

apertura modificando si fuera necesario la propia
conducta para alcanzar determinados

46
objetivos cuando surgen dificultades,

información no conocida o situaciones
nuevas.
Superación • Disposición a adquirir cualidades que

personal mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias.
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
TÍTULO DE LAS
ENFOQUE
N° SITUACIÓN SIGNIFICATIVA UNIDADES VALORES DURACIÓN FECHAS BIM
TRANSVERSAL
DIDÁCTICAS
0 Con el inicio de un nuevo ciclo escolar, los “Nos organizamos Enfoque de igualdad Igualdad y 2 semanas Del 11/03 I
estudiantes de la Institución Educativa Nº 0014 para convivir mejor” de género Dignidad al 22/03
“Andrés Bello” de Pueblo Libre se muestran
motivados por adquirir nuevos conocimientos y

47
colaborar en la organización de su aula según sus Enfoque Orientación Responsabilidad

intereses y necesidades. Ellos buscan sentirse al bien común
cómodos, responsables y felices con sus
compañeros, después de un periodo de descanso.
Para lograrlo, les planteamos los siguientes
desafíos:
¿Qué criterios seguimos para organizar el aula??
¿Por qué es importante organizar nuestra aula?
¿De qué manera podemos organizar nuestra aula?
En esta unidad proponemos diversas actividades

como………

48
1 En la Institución Educativa Nº 0014 “Andrés “Participamos en Orientación al bien Flexibilidad y 4 semanas De 25/03 I
Bello” de Pueblo Libre, se evidencia que la actividades para común apertura al 19/04
mayoría de los estudiantes provienen de familias fortalecer los lazos
disfuncionales; por ello, no mantienen vínculos familiares” Superación
de amor, respeto y tolerancia; lo cual evidencia personal
escasa comunicación y participación en el
desarrollo de las actividades escolares y, muchas
veces, actitudes de desánimo, pasividad, timidez
y agresividad.
Frente a esta situación planteamos los siguientes

retos:
¿Cómo se fortalecen los lazos familiares en hogar y

en la escuela?
Conciencia de
derechos
¿Por qué es importante fortalecer los lazos
De derechos
familiares en hogar y en la escuela? Libertad y
responsabilidad
¿Qué podemos hacer para fortalecer los lazos
familiares en hogar y en la escuela? Diálogo y
concertación

49
Por ello, los estudiantes ….. Inclusivo y/o Respeto por las
atención a la diferencias
diversidad
Equidad en la
enseñanza
Confianza en la
persona
2 Los estudiantes del ... grado ... de la Institución “Participamos en Enfoque de Diálogo y 3 semanas Del 22/04 I
Educativa 0014 "Andrés Bello" de Pueblo Libre una campaña para derechos concertación al 10/05
enfrentan un problema de comunicación asertiva fortalecer el buen
y coherente, que se refleja en las dificultades que trato” Enfoque Diálogo
tienen para expresar y manejar sus emociones de intercultural intercultural

50
forma adecuada. Esto genera conflictos entre ellos

e incluso casos de bullying.
Por lo cual, nos planteamos los siguientes retos:
¿De qué manera nos comunicamos?
¿Cómo debemos comunicarnos para generar el

buen trato?
Por consiguiente, los estudiantes aprenderán…

51
3 Los estudiantes de nuestra I.E. Andrés Bello I.E. Enfoque de Derechos Conciencia de 5 semanas De 13/05 II
0014 "Andrés Bello" de Pueblo Libre se enfrentan a derechos al 14/06
diversas situaciones que ponen en peligro su Nos preparamos
integridad (inseguridad vial, presencia de sismos, ante situaciones de Libertad y
situaciones de violencia). Estas situaciones les riesgo para proteger responsabilidad
generan inseguridad y miedo, por lo que muestran nuestra vida
Diálogo y
interés en aprender formas de prevención y de conservación
cuidado.
"Para ello nos planteamos los siguientes retos:

Enfoque Orientación Equidad y justicia
¿Qué debemos tener en cuenta para evitar
al Bien Común
situaciones de riesgo? Solidaridad
¿Por qué es importante la gestión de riesgos? Empatía
¿Cómo afecta los fenómenos naturales en nuestra Responsabilidad
seguridad? ¿Cómo podemos estar preparados ante
situaciones de riesgo?
4 "En la Institución Educativa Nº 0014 – Andrés Bello Conocemos nuestras Intercultural Respeto a la 5 semanas Del 17/06 II
de Pueblo Libre, durante la vida escolar, los manifestaciones identidad al 19/07
estudiantes demuestran escasa interacción cultural culturales para cultural
practicando bailes y canciones inadecuadas para su fortalecer nuestra
edad. Esto se debe a que las familias no inculcan identidad
nuestras costumbres y tradiciones, ya que

52
disponen de poco tiempo debido a su extenso

horario laboral, así como por la invasión de cultura
foránea y el uso indiscriminado de la tecnología y
medios de comunicación.
Es por ello que se proponen los siguientes retos:
¿Qué costumbres culturales practican en tu

familia?
¿Por qué crees que es importante conocer

nuestras costumbres culturales?
¿Qué actividades podemos proponer para conocer,

valorar y compartir las manifestaciones culturales
de nuestra patria?
5 Los estudiantes de la I.E. 0014 "Andrés Bello" “Practicamos hábitos Enfoque de Empatía 5 semanas Del 05/08 III
evidencian la escasa práctica de hábitos saludables. saludables para orientación al bien al 06/09
Asisten en un porcentaje a la escuela agotados, ya nuestro bienestar” común
que no descansan sus horas adecuadas. Además,
durante las horas de recreo consumen alimentos

53
procesados y muestran una poca ingesta de Enfoque Búsqueda Superación

líquidos, lo que se refleja en desatención, escasa de la excelencia personal
concentración y poca participación.
Frente a esta situación planteamos lo siguiente:
¿Qué hábitos saludables practicamos?
¿Por qué es beneficioso practicar hábitos

saludables?
¿Cómo podemos mejorar nuestros hábitos

saludables?
Por consiguiente, los estudiantes aprenderán a….
6 En la institución educativa Nº 0014 – Andrés Bello “Practicamos Enfoque de derechos Libertad y 5 semanas Del 14/10 III
de Pueblo Libre se observa que los estudiantes recreación y deporte responsabilidad -al 15/11
muestran interés por el desarrollo de las para una vida sana”
olimpiadas motivándolos a participar en
actividades físicas y prácticas deportivas; asimismo,
generando un ambiente de alegría, mejora en el
rendimiento escolar, mejor sociabilidad y Enfoque de igualdad Empatía
autoconfianza. de género
Es por ello, que se propone las siguientes

preguntas como desafío:

54
¿Qué actividades físicas se practican en la IE?
¿Por qué es importante practicar actividades

físicas?
¿Cuáles son los beneficios que nos brinda la

práctica de actividades físicas?
Por lo cual, en la presente unidad de aprendizaje,

nuestros estudiantes tendrán la oportunidad de
……………………
7 En la institución educativa Nº 0014 Andrés Bello de “Gestionamos los Enfoque ambiental Respeto 4 semanas Del 22/04 IV
Pueblo Libre se observa que la comunidad escolar residuos sólidos para al 10/05
presenta dificultades en la adecuada gestión de los mantener un
residuos sólidos. Esto afecta la salud, limpieza y el ambiente limpio y
ornato de la institución, ya que durante la estadía saludable”
escolar se mezclan en un único recipiente los
residuos sólidos generados.
Po lo cual, ello se propone los siguientes desafíos a Enfoque de derechos Responsabilidad
través de las siguientes interrogantes:
¿Cómo utilizamos los residuos biodegradables y
reciclables? Enfoque orientación Solidaridad
al bien común
¿De qué manera afecta a la comunidad educativa
la disposición inadecuada de los residuos sólidos?
¿Debemos clasificar los residuos generados en la

Institución? ¿Por qué?

55
¿Cómo podemos aprovechar los residuos sólidos

para cuidar nuestro ambiente y nuestra salud?
Por ello esta experiencia de aprendizaje busca que

nuestros estudiantes ………….
8 En la Institución Educativa 0014 “Andrés Bello” se “Realizamos nuestra Enfoque Orientación Solidaridad 5 semanas Del 18/11 IV
evidencia que los estudiantes luego de haber feria “Del huerto a la al bien común al 20/12
conocido los diversos productos que pueden mesa” para valorar
cosechar tienen la necesidad de conocer recursos”
vivencialmente como podrían aprovechar lo ya
realizado, como una oportunidad para realizar
actividad de emprendimiento, de esta manera
Enfoque Búsqueda Responsabilidad
conocer, adquirir y valorar los recursos.
de la excelencia
Ante esta situación planteamos los siguientes Superación
retos: personal
¿Cómo se genera dinero?
¿Qué emprendimientos económicos conoces?
¿Por qué es importante generar dinero?
¿Por qué es importante realizar emprendimientos
económicos?
¿Qué actividades podemos realizar para generar
ingresos?
¿Qué emprendimiento económico podemos
realizar?
Por ello, los estudiantes …..

56
V. GANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

57
VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
- Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación - 6° grado

- Cuaderno de trabajo del estudiante de Matemática - 6° grado
- Cuaderno de trabajo del estudiante de Ciencia y Tecnología - 6° grado
- Cuaderno de trabajo del estudiante de Personal Social - 6° grado
- Cuadernillo de Tutoría - 6° grado
- Material concreto del MINEDU
- Otros
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍAS:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria - 2016 –MINEDU

- MINISTERIO DE EDUCACION (2016). Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular
________________________________ ________________________________
DOCENTE DE AULA SUBDIRECTORA
________________________________
DIRECTOR

58
58

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PLANIFICACIÓN ANUAL DEL SEXTO GRADO XXX 2024

1.1. I.E. N° : 0014 – Andrés Bello

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y DISTRIBUCIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE

Planificación Anual – Quinto grado – IE N° 0014 – “Andrés Bello” – Pueblo Libre

SEXTO GRADO - PERSONAL SOCIAL

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

Construye su identidad al Construye su • Explica las características personales

Planificación Anual – Quinto grado – IE N° 0014 – “Andrés Bello” – Pueblo Libre

Examina sus acciones en • Argumenta su postura en situaciones propias

• Propone conductas para protegerse en

Planificación Anual – Quinto grado – IE N° 0014 – “Andrés Bello” – Pueblo Libre

• Propone, a partir de un diagnóstico y de la

Planificación Anual – Quinto grado – IE N° 0014 – “Andrés Bello” – Pueblo Libre

deliberación sobre asuntos públicos,

Construye interpretaciones Construye • Selecciona fuentes que le proporcionan

Planificación Anual – Quinto grado – IE N° 0014 – “Andrés Bello” – Pueblo Libre

diferencias entre las versiones • Explica hechos o procesos históricos

Gestiona responsablemente el Gestiona • Compara los elementos naturales y sociales

Planificación Anual – Quinto grado – IE N° 0014 – “Andrés Bello” – Pueblo Libre

reducción de tierras de cultivo, a nivel local,

• Explica los factores de vulnerabilidad ante

• Explica el uso de recursos naturales

Gestiona responsablemente Gestiona • Explica cómo el Estado promueve y garantiza

Planificación Anual – Quinto grado – IE N° 0014 – “Andrés Bello” – Pueblo Libre

las decisiones de consumo y en y financiero. compromisos de pago de deudas y

• Promueve actividades para fomentar el

SEXTO GRADO – EDUCACIÓN FÍSICA

COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS EA EA1 EA EA EA EA EA EA7 EA

Planificación Anual – Quinto grado – IE N° 0014 – “Andrés Bello” – Pueblo Libre

Se desenvuelve de manera Se desenvuelve de • Aplica la alternancia de sus lados corporales

• Crea con sus pares una secuencia de

Planificación Anual – Quinto grado – IE N° 0014 – “Andrés Bello” – Pueblo Libre

Planificación Anual – Quinto grado – IE N° 0014 – “Andrés Bello” – Pueblo Libre

Interactúa a través de sus Interactúa a través • Participa en actividades físicas en la

SEXTO GRADO – ARTE Y CULTURA

ESTÁNDAR PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

I BIM II BIM III BIM IV BIM

Planificación Anual – Quinto grado – IE N° 0014 – “Andrés Bello” – Pueblo Libre

Planificación Anual – Quinto grado – IE N° 0014 – “Andrés Bello” – Pueblo Libre

sobre el contexto en que fue creado.

Planificación Anual – Quinto grado – IE N° 0014 – “Andrés Bello” – Pueblo Libre

y creaciones a una variedad de Ejemplo: El estudiante crea un trabajo de

SEXTO GRADO – COMUNICACIÓN

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

Se comunica oralmente Se comunica • Recupera información explícita de textos

Planificación Anual – Quinto grado – IE N° 0014 – “Andrés Bello” – Pueblo Libre

información explícita, e texto oral. expresiones con sentido figurado, y

• Explica la intención de sus interlocutores

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así como algunas figuras retóricas (por

• Adecúa su texto oral a la situación

• Expresa oralmente ideas y emociones de

• Emplea gestos y movimientos corporales que

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física con sus interlocutores, así como el

• Participa en diversos intercambios orales

• Opina como hablante y oyente sobre ideas,

• Evalúa la adecuación de textos orales a la

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