Poat Reyes Católicos

C.E.I.P.
Reyes Católicos
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

CEIP REYES CATÓLICOS
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN
2. OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Con el alumnado.
- Con el profesorado.
- Con las familias
4. FUNCIONES DEL TUTOR
5. LÍNEAS CONDUCTORAS DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
6. CONTENIDOS
7. METODOLOGÍA
8. TEMPORALIZACIÓN
9. EVALUACIÓN
1
C.E.I.P. Reyes Católicos
1. INTRODUCCIÓN
Creemos que la educación no se reduce a una mera instrucción, educamos

personas concretas, individuales y con particularidades propias que hay que respetar,
aprovechar y contribuir a desarrollar, para lo cual consideramos la tutoría como
esencial, por tanto nuestra intención es seguir potenciándola como elemento capaz de
dotar al sistema educativo de un sistema de formación que sea el hilo conductor del
proceso de aprendizaje a lo largo de toda la escolaridad, estableciendo una línea de
continuidad y coherencia entre los diversos sistemas educativos.
El Plan de Acción Tutorial es el marco de referencia del proceso educativo,

consta de un conjunto de acciones educativas que tienen por objetivo la orientación
personalizada en los diferentes ámbitos de su desarrollo, social y de aprendizaje,
diseñadas por el equipo de profesores, basándose en las necesidades de los alumnos y
coherentes con otras acciones educativas del centro y con el Carácter Propio. La
sociedad actual está inmersa en cambios que afectan a la escuela y obligan a buscar
maneras de trabajar diferentes para poder atender a las nuevas necesidades Dentro de
este marco definimos el estilo de persona que queremos formar y marcamos unas
directrices en su educación.
En este documento utilizaremos alumnos, profesores, tutores y maestros para

referirnos a ambos géneros, siguiendo las directrices establecidas por la RAE en
relación al uso del masculino para referirse a ambos sexos.
2. OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
Nuestro objetivo prioritario es potenciar el desarrollo integral de cada uno de

nuestros alumnos. Esto supone centrarse en una educación integradora de la
personalidad que considera la educación como un proceso global a través del cual los
alumnos desarrollen de una manera integral y armónica su personalidad. Nos
proponemos, pues, una acción pedagógica que facilite su desarrollo equilibrado en todos
los niveles:
2
 A nivel intelectual, para desarrollar y organizar sus capacidades cognitivas

ejerciendo y fortaleciendo su inteligencia, de manera que pueda asumir los
conocimientos necesarios para afrontar con éxito cualquier situación.
 A nivel psicomotor, aceptando y cuidando su propio cuerpo, potenciando sus
habilidades físicas y motoras y adquiriendo hábitos de vida sana y gusto por la
actividad física.
 A nivel afectivo, promoviendo la confianza en si mismo, la acepción de si
mismo y a los demás, la igualdad de género y una buena autoestima, ayudándole
a alcanzar el equilibrio personal y a establecer unas relaciones (familia,
amistades, trabajo...) que contribuyan a su integración en la sociedad a través de
la vida y experiencia en grupo.
 A nivel social, favorecer la relación entre compañeros y con los adultos. Que
aprendan a conocer las consecuencias de sus acciones para sí y para los otros
(casa, escuela, comunidad) y a resolver sus conflictos. Potenciar el desarrollo de
su dimensión ética y transcendente, transmitiendo unos valores que se
fundamenten en el respeto hacia sí mismo, respeto a los demás y respeto con el
entorno.
3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Esto supone establecer unos objetivos específicos con el alumnado, el profesorado y

las familias.
Con el alumnado
De forma individual:
 Atender los procesos de asesoramiento individualizado.

 Llevar un seguimiento de las necesidades y conductas de cada alumno.
 Dar soporte personal y orientarlo académicamente.
Con el grupo-clase:
 Impulsar la vida interna del grupo, dando oportunidades de desarrollo personal y

grupal y realizando un seguimiento del grupo-clase.
3
 Facilitar al grupo la toma de conciencia de sus dificultades para lograr que se

comprometa en su mejora personal, motivándose por mejorar su rendimiento y
actividad educativa.
 Realizar el asesoramiento del alumnado de 6º EP que cambia de etapa educativa a la
ESO.
A nivel general:
1. Contribuir a la personalización de la enseñanza, favoreciendo todos los aspectos de la

persona y contribuyendo a una educación individualizada, referida a personas concretas
con intereses diferenciados. Potenciando el esfuerzo individual y el trabajo en equipo.
2. Favorecer la adquisición de aprendizajes más funcionales y mejor conectados con el

entorno, hacer de la escuela “una educación para la vida”.
3. Favorecer el desarrollo de la propia identidad, sistema de valores y la progresiva toma

de decisiones, formación humana en valores y actitudes
4. Fomentar la convivencia, la integración y la participación de los alumnos en la vida

del centro y en el entorno.
5. Enseñar al alumno a autoevaluarse y auto-reforzarse positivamente. Ayudarle a

fijarse unas metas razonables.
6. Facilitar y consolidar unos hábitos de trabajo y de estudio que le ayuden a alcanzar

plena autonomía personal.
7. Favorecer la dinamización del grupo-clase, procurando que haya cohesión interna, un

conocimiento positivo y participación en la vida escolar.
8. Realizar un seguimiento de sus aprendizajes para detectar dificultades y necesidades

específicas con el fin de coordinar el ajuste de las programaciones o proporcionar una
respuesta educativa acorde a sus necesidades.
9. Revisar y actualizar las actividades con los alumnos de acuerdo con las nuevas
inquietudes surgidas en torno a las nuevas tecnologías y su uso.
10. Educar en valores de reconocimiento universal.
11. Promover la coeducación.
4
Con el profesorado:
1. Mostrar coherencia entre lo que el maestro piensa, dice y hace, proporcionando

experiencias que no infundan ansiedad, temor o inseguridad.
2. Hacer juicios positivos, evitar lo negativo y las comparaciones, resaltando los logros;
se reconocen así destrezas y habilidades.
3. Preparar, coordinar y moderar las sesiones de evaluación, procurando que su

desarrollo se ajuste a los principios de evaluación continua, formativa y orientadora.
4. Establecer cauces de colaboración con los demás tutores y profesores a la hora de

programar actividades, elaborar materiales y coordinar el uso de medios y recursos.
5. Transmitir a los profesores aquella información sobre el alumno que pueda ser útil
para el desarrollo de las tareas docentes.
6. Revisar el PAT y evaluarlo con el fin de introducir las modificaciones que fueran
pertinentes.
8. Mantener una estrecha y directa colaboración con la Unidad de Orientación .
9. Conseguir que los equipos de tutores, en sus reuniones ordinarias, realicen un

seguimiento de la vida escolar y de la organización de actividades.
10. Supervisar el control de faltas de asistencia a clase de los alumnos.
11. Mediar entre los alumnos y los profesores.
Con las familias
1. Implicar y comprometer a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y

orientación de sus hijos.
2. Potenciar la colaboración de los padres y maestros en relación con el trabajo personal

de sus hijos, organización del tiempo de estudio en casa, tiempo libre...
5
3. Informar a los padres de todo cuanto afecta a la educación de sus hijos. Tener
entrevistas individuales con ellos, cuando ellos lo soliciten, el tutor las considere
necesarias y/o siguiendo las pautas marcadas en el programa de acción tutorial.
4. Tener reuniones periódicas con los padres a lo largo del curso, una al principio y otra
en el último trimestre, según necesidades y cursos.
5. Pedir la colaboración de algunos padres, por medio del AMPA, para algunos temas
de interés para la educación de sus hijos.
4. FUNCIONES DEL TUTOR
Al plantearnos las funciones del tutor, nos hemos centrado en lo aplicable según
la normativa vigente, REAL DECRETO 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba
el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de
Educación Primaria.
a) Participar en el desarrollo del plan de acción tutorial y en las actividades de

orientación, bajo la coordinación de la Jefa de estudios. Para ello podrán contar con la
colaboración de la Unidad de orientación educativa.
b) Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo y adoptar la decisión

que proceda acerca de la promoción de los alumnos de un nivel a otro, previa audiencia
de sus padres o tutores legales.
c) Atender a las dificultades de aprendizaje del alumnado, para proceder a la adecuación

personal del currículo.
d) Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las

actividades del centro.
e) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.
f) Colaborar con la Unidad de orientación educativa en los términos que establezca la

jefatura de estudios.
g) Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.
6
h) Informar a la familia, los maestros y alumnos del grupo de todo aquello que les
concierna en relación con las actividades docentes y el rendimiento académico.
i) Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los alumnos.
j) Atender y cuidar, junto con el resto de los profesores del centro, a los alumnos en los
periodos de recreo y en otras actividades no lectivas.
5. LÍNEAS CONDUCTORAS DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
“Enseñar a ser persona” Educar a los alumnos en la convivencia democrática y

participativa, favorecer su desarrollo moral y la adquisición de valores, mediante el
juicio crítico y razonado y favoreciendo la aceptación de su identidad y su autoestima
por medio el fomenta la tolerancia, el respeto y el desarrollo de actitudes positivas entre
los alumnos.
“Enseñar a convivir” Favorecer la integración de los alumnos en su grupo y en la vida

del centro. Respetar las normas de convivencia, a los compañeros, profesores, etc.
Fomentar la cooperación, la solidaridad y el trabajo en grupo respetando las reglas.
Establecer relaciones fluidas entre los padres y el Centro.
“Enseñar a pensar” Facilitar la adquisición de estrategias que favorezcan el proceso de

enseñanza-aprendizaje. Fomentar el manejo de técnicas de estudio que favorezcan su
rendimiento en el mismo. Fomentar la capacidad de autoevaluación con el fin de que
reflexionen sobre sus propios fallos para poder aprender de ellos y así poder corregirlos.
“Enseñar a decidirse” Ya desde pequeños se debe ir formando al alumnado en la toma

de decisiones, pues les resultará útil para su vida y posteriormente les servirá cuando
cambien a la etapa educativa de enseñanza secundaria obligatoria, donde deberán elegir
entre optativas o itinerarios acordes a sus características y necesidades personales.
6. CONTENIDOS
Hablar de contenidos implica podar la ingente cantidad de contenidos que se

manejan en la educación de nuestros días y proponer los que preferentemente trataremos
en nuestros grupos atendiendo al desarrollo de los objetivos del plan. Cabe destacar que
7
los contenidos de este plan de acción tutorial se complementarán con las actividades
complementarias y extraescolares que tiene establecidas en centro en su PGA. Entre
estas se encuentran PAE, CEPAF, MUS-E…
En este caso se priorizará y centraremos nuestro esfuerzo en los siguientes:
Convivencia
- Respeto a las normas de convivencia.

- Habilidades sociales. (la Unidad de orientación dispone de recursos)
- Educación en valores (la Unidad de orientación posee material)
- Potenciar la coeducación (páginas web en el anexo IV)
- Dinámicas de grupo ( la Unidad de Orientación dispone de material)
Hábitos y técnicas de estudio y trabajo:
- Motivación por el estudio

- Condiciones: limpieza, espacio, luz, silencio, materiales necesarios...
- Método: organización, tiempo, concentración y esfuerzo.
- Técnicas concretas: lectura, subrayado, esquema, cuadro y resumen.
Educación en valores
- Respeto a las personas, a las cosas y al entorno.

- Confianza, cooperación y diálogo en la resolución de los conflictos.
- Participación, justicia y solidaridad.
Habilidades interpersonales e intrapersonales

- Autoestima
- Habilidades sociales.
7. METODOLOGÍA
La metodología, junto con los objetivos determinan de forma especial las

características de la Acción Tutorial. Dado que las necesidades y ritmos de cada grupo
son diferentes no es posible establecer una misma línea de intervención, cada tutor
8
dispondrá de los recursos y estrategias, dentro del marco del equipo de profesores, y es
el que decide según criterio y necesidades.
Sí queremos destacar que la metodología se centrará en la coordinación entre el

profesorado, la participación actividades de los alumnos y en el fomento de la
implicación de las familias.
Pretendemos que el alumno participe activamente en las actividades, para lo cual

hay que crear un ambiente de confianza y seguridad, tratando de resolver positivamente
los problemas que se planteen.
Buscamos un equilibrio entre comprensión, memoria y actividad, para conseguir

un mejor rendimiento, satisfacción, participación y progreso.
Intentamos conseguir la homogeneidad en la actuación del equipo docente y el

alumnado, respecto al trabajo diario, existiendo un control para comprobar la eficacia de
este planteamiento.
En cuanto a las relaciones familias-escuela han llegado a estructurarse y hay

previsto un tiempo para las reuniones y entrevistas.
8. TEMPORALIZACIÓN
El Plan de Acción Tutorial se llevará a cabo durante todo el curso escolar.
Familias:
La atención a padres se concreta en las entrevistas iniciales y la atención a los mismos

establecida una vez a la semana en horario de exclusiva. Estas reuniones semanales
quedarán reflejadas en el acta de reunión establecida para este objetivo. Además, para el
alumnado de necesidades específicas las familias contarán con la atención de la
orientadora. Para el alumnado TEA esta atención se realizará a demanda de los padres o
del equipo docente.
9
Equipo docente
En relación al equipo docente, habrá reuniones semanales de coordinación y las

sesiones de evaluación realizadas cada trimestre. Respecto al alumnado de necesidades
específicas se realizarán reuniones semanales del equipo de atención a la diversidad.
Alumnado
Respecto al alumnado, la aplicación de las actividades de este plan quedan reflejadas en

el anexo. Es necesario resaltar que estas actividades son flexibles, que como se puede
apreciar algunas se repiten y el el tutor el que debe decidir la idoneidad o no de llevarlas
a cabo. También se recuerda, que la Unidad de Orientación tiene material adicional a
disposición de los tutores que lo demanden.
9. EVALUACIÓN
- Del plan de acción tutorial
Este plan se revisará anualmente, comprobando el gardo de cumplimiento de los

objetivos propuestos y realizando propuestas de mejora.
- De la intervención con las familias:
Se realizará a través del número de intervenciones realizadas por los tutores y de lo

expresado en las actas de las reuniones mantenidas.
- Del equipo docente
La evaluación se realizará de acuerdo a dos grandes ejes. El primero se refiere a las

reuniones semanales de coordinación de nivel. El segundo a las sesiones de evaluación.
Asimismo, para el alumnado de necesidades educativas se evaluará el grado de
coordinación entre especialistas y equipo docente del grupo-clase.
- Del alumnado
Se evaluará el grado de consecución de los objetivos establecidos para los mismos y

reflejados en las actividades realizadas.
ANEXO I
10
PRIMER TRIMESTRE
NIVELES EDUCATIVOS
INFANTIL 1º Y 2º PRIMARIA 3º Y 4º PRIMARIA 5º Y 6º PRIMARIA
CONVIVENCIA  Actividades de acogida.  Actividades de  Actividades de  Actividades de
(normas y derechos,  Conocer los derechos y acogida alumnado de acogida alumnado de acogida alumnado de
Acogida, integración, deberes de los niños. nueva incorporación. nueva incorporación nueva incorporación
cohesión social del grupo  Respetar y compartir el  Conocer los derechos  Conocer los derechos  Conocer los derechos
clase y valores) material de clase y los y deberes de los y deberes de los niños. y deberes de los
juguetes propios. niños.  Atender al orden, el niños.
 Respetar y compartir cuidado y  Analizar la
el material de clase y mantenimiento de su convivencia en clase y
los juguetes propios. material, así como el los problemas que
 Respetar las normas material de los demás derivan de ella.
de clase.  Reconocer la  Consensuar las
 Conocimiento del necesidad de tener normas de clase y
grupo y cohesión unas normas para realizar un mural con
grupal con dinámicas convivir con los las mismas.
de grupo. demás.
HABILIDADES  Adquirir hábitos de  Adquirir hábitos de  Potenciar las  Potenciar las

SOCIALES E orden y de relación orden y de relación habilidades sociales. habilidades sociales.
INTRAPERSONALES  Saber aceptar a todos y  Saber aceptar a todos  Aprender a resolver  Aprender a resolver
respetar sus opiniones. y respetar sus problemas de forma problemas de forma
 Saber expresar el estado opiniones. asertiva. asertiva.
de ánimo  Potenciar hábitos de  Potenciar la  Potenciar la
 Iniciarse y adquirir autonomía y autoestima positiva. autoestima positiva.
hábitos de autonomía y responsabilidad
responsabilidad  Fortalecer la
 Potenciar la autoestima autoestima positiva.
11
positiva.
RENDIMIENTO  Adquirir hábitos y  Seguir lo establecido  Seguir lo establecido  Seguir lo establecido

ACADÉMICO rutinas de clase. en el programa de en el programa de en el programa de
técnicas de estudio y técnicas de estudio y técnicas de estudio y
consultar anexo II consultar anexo II. consultar anexo II..
 Aprender a trabajar  Aprender a trabajar
en grupo. en grupo.
POST EVALUACIÓN  Reflexionar sobre los  Aprender a  Aprender a
resultados escolares. autoevaluarse. autoevaluarse.
 Reflexionar sobre los  Reflexionar sobre los
 Centrarse en el resultados escolares. resultados escolares.
esfuerzo para llegar a  Centrarse en el  Centrarse en el
alcanzar las metas. esfuerzo para llegar a esfuerzo para llegar a
alcanzar las metas. alcanzar las metas.
ORIENTACIÓN  Asesoramiento  Asesoramiento  Asesoramiento  Asesoramiento
individualizado cuando individualizado individualizado individualizado
se precise. cuando se precise. cuando se precise. cuando se precise.
12
SEGUNDO TRIMESTRE
NIVELES EDUCATIVOS
CONVIVENCIA  Educación en valores a  Educación en valores a  Educación en valores  Educar en valores a
(normas y derechos, través de cuentos y través de cuentos. a través de cuentos y través de cortos de
Acogida, integración, películas.  Conocimiento del dinámicas de grupo You Tube y de las
cohesión social del grupo  Potenciar la grupo y cohesión (tolerancia, respeto, áreas curriculares y
clase y valores) coeducación y eliminar grupal con dinámicas empatía, las actividades
estereotipos a través de de grupo. colaboración, etc.). complementarias del
cuentos y películas.  Conocer las  Potenciar las centro: educación
 Favorecer el juego y los profesiones y potenciar responsabilidades de ambiental, educación
juguetes no sexistas. la igualdad de acceso a ayuda en casa para la salud,
ellas independientemente educación vial, uso de
independientemente del del género. tecnologías, empatía,
género valorar nuestra
situación social frente
a la pobreza, valorar
la diversidad cultural,
etc.
 Buscar y analizar la
publicidad en los
medios de
comunicación en
relación a la igualdad
de género.
 Fomentar una actitud
13
crítica ante cualquier

situación de
discriminación por
género.
HABILIDADES  Adquirir hábitos de  Trabajar habilidades  Potenciar las  Potenciar las
SOCIALES E orden y de relación sociales en el día a día habilidades sociales. habilidades sociales.
INTRAPERSONALES  Saber aceptar a todos y de la clase y de forma  Aprender a resolver  Aprender a conocer
respetar sus opiniones. puntual con problemas de forma las consecuencias de
 Saber expresar el estado actividades escritas, asertiva. sus actos.
de ánimo rol-playing, dinámicas  Potenciar la  Aprender a resolver
 Iniciarse y adquirir de grupo, entre otros. autoestima positiva problemas de forma
hábitos de autonomía y  Potenciar la asertiva.
responsabilidad autoestima positiva.  Potenciar la
 Potenciar la autoestima autoestima positiva:
positiva. cuestionario y
 actividades.

ACADÉMICO rutinas de clase en el programa de en el programa de en el programa de
técnicas de estudio. técnicas de estudio. técnicas de estudio.
 Aprender a trabajar en  Aprender a trabajar  Trabajar en grupo.
grupo. en grupo.
POST EVALUACIÓN Autoevaluación. Autoevaluación y
Reflexionar sobre los coevaluación.
resultados escolares. Reflexionar sobre los
Centrarse en el resultados escolares.
esfuerzo para llegar a Centrarse en el
alcanzar las metas. esfuerzo para llegar a
alcanzar las metas.
TOMA DE DECISIONES Aprender a tomar Aprender a tomar
14
decisiones sobre decisiones sobre

situaciones del supuestos prácticos y
entorno cercano al de la vida diaria.
alumnado.
ORIENTACIÓN  Asesoramiento  Asesoramiento Asesoramiento Asesoramiento
TERCER TRIMESTRE
NIVELES EDUCATIVOS
CONVIVENCIA  Educación en valores a  Educación en valores a  Educación en valores  Educar en valores a
(normas y derechos, través de cuentos y través de cuentos. a través de cuentos y través de cortos de
Acogida, integración, películas.  Conocimiento del dinámicas de grupo You Tube y de las
cohesión social del grupo grupo y cohesión (tolerancia, respeto, áreas curriculares y
clase y valores) grupal con dinámicas empatía, las actividades
de grupo. colaboración, etc.) complementarias del
centro: educación
ambiental, educación
para la salud,
educación vial, uso de
tecnologías, empatía,
valorar nuestra
situación social frente
a la pobreza, valorar
la diversidad cultural,
etc.
HABILIDADES  Adquirir hábitos de  Trabajar habilidades  Potenciar las  Potenciar las
SOCIALES E orden y de relación sociales en el día a día habilidades sociales. habilidades sociales.
15
INTRAPERSONALES  Saber aceptar a todos y de la clase y de forma  Aprender a resolver  Aprender a resolver
respetar sus opiniones. puntual con problemas de forma problemas de forma
 Saber expresar el estado actividades escritas, asertiva. asertiva.
de ánimo rol-playing, dinámicas  Potenciar la  Cuáles son las
 Iniciarse y adquirir de grupo, entre otros. autoestima positiva consecuencias.
hábitos de autonomía y  Potenciar la  Potenciar la
responsabilidad autoestima positiva. autoestima positiva:
 Potenciar la autoestima cuestionario y
positiva. actividades.

ACADÉMICO rutinas de clase en el programa de en el programa de en el programa de
técnicas de estudio. técnicas de estudio. técnicas de estudio.
 Aprender a trabajar en  Aprender a trabajar  Asesorar al alumnado
grupo. en grupo. a sus familias sobre el
cambio de etapa
educativa del
alumnado de 6º EP.
POST EVALUACIÓN  Autoevaluación.  Autoevaluación y
 Reflexionar sobre los coevaluación.
resultados escolares.  Reflexionar sobre los
 Centrarse en el resultados escolares.
esfuerzo para llegar a  Centrarse en el
alcanzar las metas. esfuerzo para llegar a
alcanzar las metas.
TOMA DE DECISIONES  Aprender a tomar  Aprender a tomar
decisiones sobre decisiones sobre
situaciones del supuestos prácticos y
entorno cercano al de la vida diaria.
16
alumnado.
ORIENTACIÓN  Asesoramiento  Asesoramiento  Asesoramiento  Asesoramiento
 Asesorar al alumnado
a sus familias sobre
el cambio de etapa
educativa del
alumnado de 6º EP.
17
ANEXO II
(DISTRIBUCIÓN POR CURSOS DE LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO)
La explicación de las diferentes técnicas de estudio se encuentra a partir de la página

20 en el programa de técnicas de estudio del centro.
1º EDUCACIÓN PRIMARIA.
Técnica de estudio Tutoría Materia
Organizo mis tardes X

Actividades de atención y X
Memoria (pág. 34).
Técnicas de relajación: X Educación Física
Técnica de la tortuga
(página 39)
Lecturas comprensivas X Lengua, Sociales,
Naturales, Religión
2º PRIMARIA

Uso de agenda X
Memoria (pág. 34).
Técnica de la tortuga
(página 39)
Naturales, Religión, Inglés,
18
Mª del Mar Estrada de Madariaga
Orientadora
Matemáticas.
Resumen oral de textos X Lengua, Sociales,
muy sencillos Naturales, Religión,
3º PRIMARIA

Mi horario X
Uso de agenda X
Memoria (página 34).
respiraciones profundas
(pág. 42)
Condicionantes físicos y X
que afectan al estudio
ambientales (pág.11)
Matemáticas.
Resumen oral y escrito X Lengua, Sociales,
Naturales, Religión.
Subrayado de palabras Lengua, Sociales,
clave Naturales, Religión.
4º PRIMARIA
19
Orientadora
Mi horario X
Uso de agenda X
Memoria (pág. 34).
respiraciones profundas
(pág. 42)
ambientales que afectan al
estudio (pág.11).
Matemáticas.
Resumen escrito X Lengua, Sociales,
Subrayado de las ideas X Lengua, Sociales,
principales con ayuda del Naturales, Religión.
profesor
5º PRIMARIA

Mi horario X
Uso de agenda X
Memoria (pág. 34).
relajación muscular (página
43)
20
Orientadora
Condicionantes físicos, X
psicológicos y ambientales
que afectan al estudio
(pág.11).
Método de lectura SQ3R X Primero en tutoría y
(página 23) posteriormente en todas las
materias.
Matemáticas.
Cuestionario de hábitos de X
estudio (anexo 2)
Naturales, Religión, Inglés
(resumen en castellano de
conceptos gramáticas y
procedimientos)
Subrayado ideas principales Lengua, Sociales,

Mapas mentales con ayuda X Sociales y Ciencia
del profesor o en pequeño Naturales
grupo.
Comprensión y/o Matemáticas y Sociales,
realización de gráficas,
planos y mapas muy
sencillos
21
Orientadora
6º Educación Primaria

Mi horario X
Uso de agenda X
Memoria (pág. 34).
Técnicas de relajación X Educación Física
muscular (pág. 43)
ambientales que afectan al
estudio (pág.11).
Método de lectura SQ3R X Primero en tutoría y

(página 23) posteriormente en todas las
materias.
Matemáticas
Cuestionario de hábitos de X
estudio (anexo 2)
Naturales, Religión, Inglés
(resumen en castellano de
conceptos gramáticas y
procedimientos)
Subrayado ideas principales Lengua, Sociales,
Mapas mentales X Sociales y Ciencia
Naturales
22
Orientadora
Tomar apuntes Ciencias Sociales y

Naturales
Comprensión y/o Matemáticas y Sociales,
realización de gráficas,
planos y mapas muy
sencillos
23
Orientadora
ANEXO III
CUESTIONARIOS, MODELOS DE REGISTRO Y DE ACTAS ÚTILES PARA

LA FUNCIÓN TUTORIAL.
REGISTRO DE EVALUACIÓN DE PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
SÍ NO
SE HA INFORMADO AL ALUMNADO SOBRE LAS DERECHOS Y
DEBERES QUE TIENEN, SOBRE LAS NORMAS Y EL
FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO.
EL TUTOR HA INFORMADO AL TUTOR QUE VA A TENER A SU
ALUMNADO EL SIGUIEINTE CURSO SOBRE LOS PUNTOS
FUERTES Y DÉBILES DE SU GRUPO.
COMO TUTOR DE 4º DE ED. PRIMARIA HE HECHO ENTREGA
AL TUTOR DE 5º DE LOS RESULTADSO GLOBALES DEL
BADYG.
LAS ACTIVIDADES REALIZADAS HAN SIDO DEL AGRADO
DEL ALUMNADO.
LAS ACTIVIDADES SE HAN ADECUADO AL DESARROLLO

EVOLUTIVO DEL ALUMNADO
EL TIEMPO DEDICADO A LAS MISMAS HA SIDO SUFICIENTE.
EL ALUMNADO HA APRENDIDO A UTILIZAR LA AGENDA

ESCOLAR.
EL ALUMANDO HA APRENDIDO A ORGANIZARSE EL

ESTUDIO DIARIO Y LOS EXÁMENES.
SE HAN TRABAJADO LOS PROCESOS ATENCIONALES.
EL ALUMNADO SABE LAS CONDICIONES FÍSICAS Y

AMBIENTALES PROPICIAS PARA EL ESTUDIO.
SE HAN TRABADO EN LAS DIFERENTES MATERIAS LAS
TÉCNICAS DE ESTUDIO.
SE HAN REALIZADO ASAMBLEAS CON EL ALUMNADO

PREVIAS Y POSTERIORES A LAS SESIONES DE EVALUACIÓN .
SE HAN TRABAJADO VALORES, A TRAVÉS DE DIFERENTES
RECURSOS.
SE HA FOMENTADO LA AUTOESTIMA.
24
Orientadora
SE HAN REALIZADO ACTIVIDADES PARA MEJORAR LA

INTEGRACIÓN DE TODO EL ALUMNADO.
SE HAN REALIZADO ACTIVIDADES PARA MEJORAR EL
CLIMA SOCIAL DEL AULA.
SE HAN REALIZADO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y/O

COMPLEMENTARIAS RELACIONADAS CON EL DESARROLLO
DEL PAT
SE HA MANTENIDO REUNIONES DE COORDINACIÓN DE LOS
DIFERENTES NIVELES.
SE HAN REALIZADO REUNIONES DEL EQUIPO EDUCATIVO
PARA TRATAR SOBRE LAS DIFICULTADES DE ALGÚN
ALUMNO/A .
LAS FAMILIAS HAN SIDO INFORMADAS DE LOS PROGRESOS
O LAS DIFICULTADES DE SU HIJO.
SE HA INTERVENIDO DE FORMA INDIVIDUAL CON ALGÚN
ALUMNO/A QUE MUESTRA MAYORES DIFICULTADES
(aprendizaje, convivencia, problemas personales..)
CUESTIONARIO SOBRE ACTIVIDADES REALIZADAS
Nombre de la actividad:……………………………………………………………..
1. ¿CREES QUE A LOS ALUMNOS/AS LES HAN PARECIDO

INTERESANTES LAS ACTIVIDADES?
2. ¿TE HAN PARECIDO ADECUADAS AL NIVEL DE DESARROLLO DEL

ALUMNADO LAS ACTIVIDADES QUE HEMOS PROPUESTO?
3. ¿EL ALUMNADO HA PARTICIPADO ACTIVAMENTE?
4. ¿HAN EXPRESADO SUS DUDAS ABIERTAMENTE?
5. ¿QUÉ PROBLEMAS HAS DETECTADO DURANTE LA ACTIVIDAD?
25
Orientadora
6. ¿HAS DESARROLLADO ALGUNA MODIFICACIÓN EN LA ACTIVIDAD

(AMPLIARLA, ACORTARLA, ETC)? EN ESTE CASO ESPECIFICA CÚAL
Y SI EL RESULTADO HA SIDO EL ESPERADO.
7. ¿TIENES ALGUNA SUGERENCIA RESPECTO A FUTURAS

ACTIVIDADES SIMILARES?
8. ¿DESEAS QUE TE PROPORCIONEMOS MÁS ACTIVIDADES SOBRE EL

TEMA?
26
Orientadora
MODELO DE ACTA
ACTA Nº ………
ACTAS DE REUNIONES: EQUIPO DIRECTIVO/COORDINADORES

NIVEL/EQUIPO EDUCATIVO/ ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, CCP,
FAMILIAS (BORRAR LO QUE NO PROCEDA)
FECHA: ……………………………
ASISTENTES:
TUTOR/A:
AUSENTES:
(AÑADIR LO QUE PROCEDA)
TEMAS TRATADOS
Sin más asuntos que tratar, finaliza la reunión de………………………………
En Melilla, a………………………….
201
Fdo.: ______________________________
27
Orientadora
ANEXO IV
WEBGRAFÍA SOBRE COEDUCACIÓN:
http://servicios.educarm.es/templates/portal/ficheros/websDinamicas/257/coeducacion-
primaria.pdf
http://intercambia.educalab.es/wp-content/uploads/2015/04/MURCoedInfantil.pdf
El presente Plan de Acción Tutorial del C.E.I.P. REYES CATÓLICOS DE

MELILLA, entrará en vigor a partir del día 1 de mayo de 2019 tras su publicación en la
página web de nuestro centro.
DILIGENCIA DE APROBACIÓN POR EL CONSEJO ESCOLAR
Para hacer constar que el Plan de Acción Tutorial del C.E.I.P. REYES
CATÓLICOS DE MELILLA, fue aprobado por el Consejo Escolar del Centro en la
sesión celebrada en, con fecha 25 de abril del 2019.
LA SECRETARIA Vº Bº DEL PRESIDENTE
DEL CONSEJO ESCOLAR DEL CONSEJO ESCOLAR
28
Orientadora

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C.E.I.P.

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

2. OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

- Con las familias

4. FUNCIONES DEL TUTOR

5. LÍNEAS CONDUCTORAS DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

Creemos que la educación no se reduce a una mera instrucción, educamos

El Plan de Acción Tutorial es el marco de referencia del proceso educativo,

En este documento utilizaremos alumnos, profesores, tutores y maestros para

2. OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

Nuestro objetivo prioritario es potenciar el desarrollo integral de cada uno de

 A nivel intelectual, para desarrollar y organizar sus capacidades cognitivas

Esto supone establecer unos objetivos específicos con el alumnado, el profesorado y

 Atender los procesos de asesoramiento individualizado.

 Impulsar la vida interna del grupo, dando oportunidades de desarrollo personal y

 Facilitar al grupo la toma de conciencia de sus dificultades para lograr que se

1. Contribuir a la personalización de la enseñanza, favoreciendo todos los aspectos de la

2. Favorecer la adquisición de aprendizajes más funcionales y mejor conectados con el

3. Favorecer el desarrollo de la propia identidad, sistema de valores y la progresiva toma

4. Fomentar la convivencia, la integración y la participación de los alumnos en la vida

5. Enseñar al alumno a autoevaluarse y auto-reforzarse positivamente. Ayudarle a

6. Facilitar y consolidar unos hábitos de trabajo y de estudio que le ayuden a alcanzar

7. Favorecer la dinamización del grupo-clase, procurando que haya cohesión interna, un

8. Realizar un seguimiento de sus aprendizajes para detectar dificultades y necesidades

10. Educar en valores de reconocimiento universal.

11. Promover la coeducación.

1. Mostrar coherencia entre lo que el maestro piensa, dice y hace, proporcionando

3. Preparar, coordinar y moderar las sesiones de evaluación, procurando que su

4. Establecer cauces de colaboración con los demás tutores y profesores a la hora de

8. Mantener una estrecha y directa colaboración con la Unidad de Orientación .

9. Conseguir que los equipos de tutores, en sus reuniones ordinarias, realicen un

10. Supervisar el control de faltas de asistencia a clase de los alumnos.

11. Mediar entre los alumnos y los profesores.

Con las familias

1. Implicar y comprometer a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y

2. Potenciar la colaboración de los padres y maestros en relación con el trabajo personal

4. FUNCIONES DEL TUTOR

a) Participar en el desarrollo del plan de acción tutorial y en las actividades de

b) Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo y adoptar la decisión

c) Atender a las dificultades de aprendizaje del alumnado, para proceder a la adecuación

d) Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las

e) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.

f) Colaborar con la Unidad de orientación educativa en los términos que establezca la

g) Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.

5. LÍNEAS CONDUCTORAS DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

“Enseñar a ser persona” Educar a los alumnos en la convivencia democrática y

“Enseñar a convivir” Favorecer la integración de los alumnos en su grupo y en la vida

“Enseñar a pensar” Facilitar la adquisición de estrategias que favorezcan el proceso de

“Enseñar a decidirse” Ya desde pequeños se debe ir formando al alumnado en la toma

Hablar de contenidos implica podar la ingente cantidad de contenidos que se

En este caso se priorizará y centraremos nuestro esfuerzo en los siguientes:

- Respeto a las normas de convivencia.

Hábitos y técnicas de estudio y trabajo:

- Motivación por el estudio

- Respeto a las personas, a las cosas y al entorno.

Habilidades interpersonales e intrapersonales

La metodología, junto con los objetivos determinan de forma especial las

Sí queremos destacar que la metodología se centrará en la coordinación entre el

Pretendemos que el alumno participe activamente en las actividades, para lo cual

Buscamos un equilibrio entre comprensión, memoria y actividad, para conseguir