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Pci 2019 Iei 213
Pci 2019 Iei 213
Pci 2019 Iei 213
CURRICULAR
INSTITUCIONAL
I.E.I. Nº 213
2023
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
DATOS INFORMATIVOS:
para un año académico teniendo como base la formación en valores de nuestros niños,
elaborado y formulado para el año lectivo 2023, está planificado de acuerdo a las normas
Inicial.
valores institucionales que nos rigen para normar su conducta y la promoción de mejores
aprendizajes.
Este documento de trabajo ha sido elaborado de manera conjunta entre todos los
LA DIRECCIÓN
I. NOMBRE DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL:
II. INTRODUCCIÓN:
realidad del contexto de nuestra Institución Educativa, nos ha hecho reflexionar sobre
mejora conforme se vaya aplicando, por lo que, utilizando como método de trabajo el
Concluimos que en este proceso de construcción del PCI todos aprendemos y los
III. OBJETIVOS
Adecuada organización a través de consejos, comisiones Poca asistencia de padres de familia a las jornadas pedagógicas,
y equipos de trabajo. talleres y encuentros familiares, por falta de interés.
INSTITUCIONALES
Gestión para las capacitaciones, de docentes y padres de
familia por parte de la directora.
Coordinación para la evaluación del personal docente y
solución de casos presentados.
Docentes con título pedagógico y post grados.
Buen clima institucional.
PEDAGÓGICOS Personal docente con ánimos de actualizarse sobre el Escasos hábitos de lectura en los niños.
nuevo DCN y Programación Curricular No se cumple a cabalidad con el plan de Monitoreo y
Alumnos activos y creativos en el desarrollo de su acompañamiento pedagógico a docentes.
aprendizaje. Escaso asesoramiento y acompañamiento a la práctica directiva.
Docentes comprometidas con la mejora de los Pocas reuniones de interaprendizaje.
aprendizajes de los niños y niñas
Materiales educativos
ESCUELA- Buenas relaciones interpersonales entre docentes y Algunos asociados fomentan desorden y no respetan el trabajo
COMUNIDAD padres de familia educativo ni a las docentes.
Niñas y niños comunicativos y participativos. Algunos asociados tienen un vocabulario inadecuado lo cual
Niños y niñas con deseo de experimentar y repercute en sus hijos.
manipular. Poco apoyo de los padres de familia en la educación de sus hijos.
Niños y niñas con habilidades y talentos. Escasa estimulación hacia la actitud científica
Niños y niñas con iniciativa hacia la investigación Escasos hábitos de higiene ambiental
científica. Niños con pocos hábitos de higiene y alimentación, así como
La mayoría de niños son independientes. (4 y 5 años) cuidado de su cuerpo
Niños y niñas con asistencia permanente
CUADRO DE PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
PRIORIZACION DEL CONSISTENCIA DEL PROBLEMA ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
PROBLEMA
CAUSA EFECTO
1. Niños con pocos Padres poco Enfermedades infecto contagiosas. Establecimiento de Hábitos de Higiene y
hábitos de higiene preocupados alimentación adecuados dentro y fuera de
y alimentación así Inadecuados hábitos la IEI.
como cuidado de alimenticios. Escuela de Padres.
su cuerpo. Ejecutar el Plan de Gestión de Riesgo.
2. Escasa Cultura de Poca sensibilidad para Contaminación Ambiental. Conocer y practicar una Cultura de Reciclaje
Reciclaje. la conservación del y de Ecoeficiencia.
Medio Ambiente.
3. Escasa No existe modelo Niños con escaso interés en la Planificar y ejecutar el Plan Lector con los
estimulación del lector en el hogar. lectura. niños en cada aula.
Hábito Lector. Talleres de implementación y elaboración
del material de lectura.
4. Poca cultura de Personas que tiran la Aglomeración de basura. Conocer y practicar una Cultura de
reciclaje y ahorro basura a la calle. Niños que no valoran ni cuidan el Ecoeficiencia.
de agua y Mal uso de los medio ambiente.
energía. recursos naturales: Desperdicio de agua potable y
agua, energía, tierra, energía eléctrica.
flora, fauna, etc.; sin Enfermedades virales,
tener en cuenta que infectocontagiosas.
estos son finitos.
5. Poca Padres y docentes que Niños pobres de imaginación y Propiciar permanentemente actividades de
estimulación no inculcan a los niños creatividad. experiencias directas con la naturaleza
hacia la actitud a hacer críticos e Niños con poca visión para explorar para desarrollar su interés por la
científica. investigadores. cosas nuevas. investigación.
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Todos los niños poseen determinada información cultural con la cual pueden
desenvolverse en su entorno, pero esta información es insuficiente para enfrentar
situaciones no previstas por él o ella; como por ejemplo, adaptarse a las condiciones de
socialización de la vida escolar, etc.; estas competencias, capacidades, valores que los
niños deben adquirir reflejan las necesidades de aprendizaje, para que los niños sigan
su calidad de vida y sigan aprendiendo.
Todos los niños poseen determinada información cultural con la cual pueden
desenvolverse en su entorno, pero esta información es insuficiente para enfrentar
situaciones no previstas por él o ella; como por ejemplo, adaptarse a las condiciones de
socialización de la vida escolar, etc.; estas competencias, capacidades, valores que los niños
deben adquirir reflejan las necesidades de aprendizaje, para que los niños sigan su calidad
de vida y sigan aprendiendo.
CICLO II
EDAD 3 – 4 – 5 AÑOS
MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN
ÁREAS
PERSONAL SOCIAL
CURRICULARES
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PSICOMOTRICIDAD
VI.2.2. TALLERES
Gráfico plástica
Música
Dramatización
Danza
Indagación y descubrimiento
Psicomotricidad
Fundamento Social:
Se sustenta en la caracterización de la realidad, el análisis de la sociedad, sus
problemas y sus necesidades
Fundamento Psicopedagógico
Está vinculado a cómo aprenden los estudiantes, y, concretamente, cómo
construyen los conocimientos científicos y humanísticos
Fundamento Epistemológico:
El currículo debe contener una serie de elementos que contribuyan a expresar su
intencionalidad. Uno de esos elementos están referidos a los conocimientos, por
lo tanto los docentes deben tener claridad sobre la naturaleza de los
conocimientos y una posición respecto a qué y cómo seleccionarlos.
Fundamento Filosófico:
Se expresa en torno a la concepción del tipo de hombre que se desea formar,
condicionado por las relaciones sociales existentes (entorno) y por las exigencias,
aspiraciones y características de la civilización universal (interdependencia).
Fundamento Antropológico:
La persona es el centro de la educación. La educación es una herramienta al
servicio de la Nueva Evangelización, herramienta que se concretiza en una
propuesta curricular, basada en la instrucción, información, enseñanza,
formación y educación integral de la persona.
FUNDAMENTACIÓN
ENFOQUES
DESARROLLO PERSONAL: Promueve en los niños a construirse como
personas, desarrollando al máximo sus potencialidades en sus diferentes
aspectos de desarrollo (biológico, afectivo, cognitivo, conductual y social).
Permite a los niños conocerse a sí mismo y a los demás, así como vincularse
con el mundo natural y social.
D. ÁREA MATEMATICA.
FUNDAMENTACION
La finalidad de la matemática en el currículo es desarrollar formas de actuar y
pensar matemáticamente en diversas situaciones que permitan a los niños
interpretar e intervenir en la realidad a partir de la intuición, el planteamiento
de supuestos, conjeturas e hipótesis, haciendo inferencias, deducciones,
argumentaciones y demostraciones; y otras habilidades, así como el
desarrollo de métodos y actitudes útiles para ordenar, cuantificar y medir
hechos y fenómenos de la realidad e intervenir conscientemente sobre ella.
E. ÁREA DE COMUNICACIÓN.
FUNDAMENTACION
El niño como sujeto social, tiene una vocación natural a relacionarse con los
demás y el mundo que lo rodea; por tanto, la comunicación y en particular la
oral cumple un papel fundamental de socialización especialmente cuando el
espacio de relación se amplía con el ingreso al jardín o programa.
Tan importante como comunicarse es sentirse parte de un grupo que tiene
sus maneras particulares de pensar, expresarse, relacionarse e interpretar el
mundo. En suma, es la necesidad de afirmar su identidad cultural.
Un aspecto que debemos tomar en cuenta en esta área y que ayuda al niño a
entender estas representaciones gráficas es el desarrollo de la conciencia
fonológica, que es la capacidad del niño para discriminar auditivamente la
secuencia de sonidos que forman sílabas y a su vez palabras.
VI.5.2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y
DESEMPEÑOS)
3, 4 y 5 AÑOS
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
Competencia: "Construye su identidad" -
Cuando el niño construye su identidad, combina las siguientes capacidades:
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.
ÁREA: PSICOMOTRICIDAD
Competencia: “Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad”
Cuando el niño se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad,
combina las siguientes capacidades:
Comprende su cuerpo.
Se expresa corporalmente.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo I
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y
descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa
en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina
movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión,
orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio
y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a
través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
Cuando el niño se Cuando el niño se Cuando el niño se
desenvuelve de manera desenvuelve de manera desenvuelve de manera
autónoma a través de su autónoma a través de su autónoma a través de su
motricidad y se encuentra motricidad y se encuentra motricidad y logra el nivel
en proceso hada el nivel en proceso hacia el nivel esperado del ciclo II,
esperado del ciclo II, esperado del ciclo II, realiza desempeños como
realiza desempeños como realiza desempeños como los siguientes:
los siguientes: los siguientes:
Realiza acciones y Realiza acciones y Realiza acciones y
movimientos como juegos de manera juegos de manera
correr, saltar desde autónoma, como autónoma
pequeñas alturas, correr, saltar, trepar, combinando
trepar, rodar, rodar, deslizarse, habilidades motrices
deslizarse -en los que hacer giros, patear y básicas como correr,
expresa sus lanzar pelotas, etc. -en saltar, trepar, rodar,
emociones- los que expresa sus deslizarse, hacer giros
explorando las emociones- y volteretas -en los
posibilidades de su explorando las que expresa sus
cuerpo con relación al posibilidades de sus emociones-
espacio, la superficie y cuerpo con relación al explorando las
los objetos. espacio, la superficie y posibilidades de su
los objetos, regulando cuerpo con relación al
su fuerza, velocidad y espacio, el tiempo, la
con cierto control de superficie y los
su equilibrio. objetos; en estas
acciones, muestra
predominio y mayor
control de un lado de
su cuerpo.
Realiza acciones y Realiza acciones y Realiza acciones y
movimientos de movimientos de movimientos de
coordinación óculo- coordinación óculo- coordinación óculo-
manual y óculo- podal manual y óculo- podal, manual y óculo-podal
en diferentes acorde con sus que requieren mayor
situaciones cotidianas necesidades e precisión. Lo hace en
y de juego según sus intereses, y según las diferentes situaciones
intereses. características de los cotidianas, de juego o
objetos o materiales de representación
que emplea en gráfico-plástica,
diferentes situaciones ajustándose a los
cotidianas de límites espaciales y a
exploración y juego. las características de
los objetos, materiales
y/o herramientas que
utilizan, según sus
necesidades, intereses
y posibilidades.
Reconoce sus Reconoce sus Reconoce sus
sensaciones sensaciones sensaciones
corporales, e Identifica corporales, e identifica corporales, e identifica
algunas de las las necesidades y las necesidades y
necesidades y cambios cambios en el estado cambios en el estado
en el estado de su de su cuerpo, como la de su cuerpo, como la
cuerpo, como la respiración y respiración y
respiración después de sudoración después de sudoración. Reconoce
una actividad física. una actividad física. las partes de su cuerpo
Reconoce las partes de Reconoce las partes de al relacionarlas con sus
su cuerpo al su cuerpo al acciones y nombrarlas
relacionarlas con sus relacionarlas con sus espontáneamente en
acciones y nombrarlas acciones y nombrarlas diferentes situaciones
espontáneamente en espontáneamente en cotidianas. Representa
diferentes situaciones diferentes situaciones su cuerpo (o el de
cotidianas. Representa cotidianas. Representa otro) a su manera,
su cuerpo (o los de su cuerpo (o los de incorporando más
otros) a su manera y otros) a su manera, detalles de la figura
utilizando diferentes utilizando diferentes humana, e incluyendo
materiales. materiales y haciendo algunas características
evidentes algunas propias (cabello corto,
partes, como la largo, lacio, rizado,
cabeza, los brazos, las etc.)
piernas y algunos
elementos del rostro.
ÁREA: COMUNICACIÓN
Competencia: “Se comunica oralmente en su lengua materna”.
Cuando el niño se comunica oralmente en su lengua materna, combina e integra las
siguientes capacidades:
Obtiene información del texto oral.
Infiere e interpreta información del texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II (Estándar de
aprendizaje)
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información
explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta
recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo
que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a
partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
Cuando el niño se Cuando el niño se Cuando el niño se
comunica oralmente en su comunica oralmente en su comunica oralmente en su
lengua materna, se lengua materna, se lengua materna, se
encuentra en proceso al encuentra en proceso al encuentra en proceso al
nivel esperado del ciclo II nivel esperado del ciclo II nivel esperado del ciclo II y
y realiza desempeños y realiza desempeños realiza desempeños como
como los siguientes: como los siguientes: los siguientes:
ÁREA: MATEMÁTICA
Competencia: “´Resuelve problemas de cantidad”.
Cuando el niño resuelve problemas de cantidad, combina las siguientes capacidades:
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus
características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5
objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5
elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos.
Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa
cuantificadores: "muchos" "pocos", "ninguno", y expresiones: "más que" "menos
que". Expresa el peso de los objetos "pesa más", "pesa menos" y el tiempo con
nociones temporales como "antes o después", "ayer" "hoy" o "mañana".
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
Cuando el niño resuelve Cuando el niño resuelve Cuando el niño resuelve
problemas de cantidad y problemas de cantidad y problemas de cantidad y
se encuentra en proceso se encuentra en proceso al logra el nivel esperado del
al nivel esperado del ciclo nivel esperado del ciclo II, ciclo II, realiza
II, realiza desempeños realiza desempeños como desempeños como los
como los siguientes: los siguientes: siguientes:
Cuando el niño se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC, combina
las siguientes capacidades:
Personaliza entornos virtuales.
Gestiona información del entorno virtual.
Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Escala de calificación: