PSICOLOGIA DEL DESARROLLO

psicología del desarrollo

Es una rama de la psicologia:

Estudia los cambios conductuales y
psicologicos, desde su concepcion hasta
su muerte

En el desarrollo humano
considera tres areas

Describir los cambios en Describir los cambios en

una o mas areas de Explicar el curso del
el cerebro en relacion
conducta o de actividad desarrollo que se ha
con otras areas de
psicologica descrito
conducta o actividad
 OBJETO O CAMPO DE ESTUDIO

cognitivo psicosocial
biológico

desarrollo Estudia la evolucion de Estudia las interacciones del

físico del los procesos mentales y individuo con sus padres,
cerebro y capacidades para familia, amigos y otro, asi
del cuerpo aprender y solucionar como el desarrollo de
los problemas por parte principios morales y eticos o
del individuo filosoficos culturales.
 EVOLUCION HISTORICA DE PSICOLOGIA DEL DESARROLLO

2da etapa:
3 Etapa: 4 Etapa:
1ra Etapa (siglo Surgimiento de la
psicologia del Consolidacion Crecimiento
XVIII Y Primera y expansion
desarrollo como y desarrollo
mitad del XIX
disciplina
independiente

En el Siglo XIV en Francia se Interés por

Recoge los acontecimientos estudio de la 1.- Realizan y
familiares. El principal medida de la modifican las
En el siglo XVI y principios del siglo objeto de
XVIII aparecen informaciones inteligencia, la teorias
procedentes de tratadistas médicos estudio era consolidación existentes
referidas a los cuidados físicos y al encontrar las del rol 2.- Elaboracion
desarrollo en las primeras etapas. En diferencias
este siglo aparecen las obras de John
psicológico en de las nuevas
Locke que la conducta es adquerida.
entre la sociedad y la terias o
En el siglo XVIII aparecen estudios adultos- creación de aproximaciones
sobre niños el aporte mas niños, y centros de al estudio del
importante fue la aparicion del humanos-
origen de las especies de Charles investigación desarrollo
Darwin. animales sobre el humano
desarrollo.
PRESUPUESTOS TEÓRICOS
EN PSICOLOGIA DEL
DESARROLLO

RACIONALISMO ASOCIACIONISMO

CONSTRUCTIVISMO
 RACIONALISMO

• En el racionalismo prima lo innato, el bagaje con

el que venimos, tanto el general como el
particular.
• Se considera que el conocimiento no se
desarrolla ni se construye sino que ya está
presente desde el momento del nacimiento.
• Desde esta perspectiva no se niega la influencia
del medio natural y social ni la experiencia del ser
humano, pero sólo se consideran como meros
desencadenantes (pasivos) de lo innato.
• Afirmar que se tiene el conocimiento desde el
nacimiento no significa que se sea consciente
del contenido del mismo, estaría en potencia
o implícito.
• El conocimiento se hace explícito por las
reglas de la deducción lógica o del discurso
racional.
• La posición racionalista se manifiesta en el
campo del desarrollo humano como innatismo
o maduracionismo
 ASOCIACIONISMO

• Al contrario que el racionalismo, el asociacionismo

afirma que todo el conocimiento puede derivarse a
partir de la experiencia sensorial.
• El conocimiento, por tanto, no es innato, lo que es
innata es la facultad de razonar inductivamente.
• El asociacionismo prima:
-lo adquirido
-el medio ambiente tanto natural como social
• Por ejemplo: cuando se detecta que hay cosas
que ocurren siempre juntas, se puede inferir
que una puede ser causa de la otra.
• Esto es posible gracias a las leyes de
asociación que permiten crear y asociar
conceptos en la mente.
• El asociacionismo dará lugar al empirismo
que postula que todo el conocimiento
procede de la experiencia.
 CONSTRUCTIVISMO
• El constructivismo es un intento de síntesis entre
el racionalismo y el empirismo.
• El conocimiento se construye a partir de la
experiencia sensorial (lo empírico) y las
categorías sintéticas a priori o conceptos innatos
(lo racional).
• Las categorías innatas son las que nos permiten
interpretar la información que entra a través de
nuestros sentidos.
• A diferencia del racionalismo, estas categorías no
son conocimiento en sí mismo, sino conceptos
básicos y abstractos de cantidad, cualidad,
relación y modalidad que nos ayudan a dar
sentido a la experiencia que viene desde fuera.
• Estas categorías son leyes de pensamiento
universales, que dan un conocimiento coherente
a partir de la experiencia.
El resultado de la interacción entre la experiencia
sensorial y las leyes de pensamiento universales no
son asociaciones entre conceptos sino esquemas o
construcciones mentales.
 En la historia de la ciencia hay una
continua interacción entre
presuposiciones, teorías y hechos:

Las Las teorías: son

presuposiciones: son modelos sobre cómo
ideas o conceptos funciona una parte de
básicos que están en la naturaleza, en
la base de las nuestro caso, cómo
distintas teorías que evoluciona el ser
tratan de explicar el humano a lo largo de
desarrollo humano. todo su ciclo vital.
• El proceso ideal para construir una teoría
científica es seguir las distintas fases del método
científico o hipotético-deductivo:
1) Observación de los hechos.
2) Formulación de una teoría que trata de explicar
los hechos.
3) Derivación de predicciones en forma de hipótesis
que deben ser contrastables.
4) Realización de un experimento que permita
contrastar las hipótesis.
5) Obtención de unos resultados.
6) Interpretación de los resultados.
7) Refinamiento de la teoría.
 • Una buena teoría del desarrollo tendrá que
determinar:
- los factores que influyen en el mismo y
- los mecanismos de cambio o evolución
con dos finalidades principales que son describir y
predecir el desarrollo.
• Sin embargo, la Psicología del Desarrollo al igual
que la ciencia en general no está exenta de ciertas
presuposiciones que “sesgan” lo que se va a
observar, como es el caso de los presupuestos
analizados en el capítulo anterior.
ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO
El ser humano pasa por diversas etapas a lo largo de su
vida y cada etapa del desarrollo humano tiene unas
características propias que la hacen única.

Sin embargo, no se puede decir con exactitud cuándo

comienza y cuándo termina una etapa, ya que en el
desarrollo humano influyen diversos factores como son
los de origen biológico, los de origen social y los de
origen cultural que hacen a cada persona única y
diferente a las demás.
 1
Etapa prenatal:

• Va desde la concepción del nuevo ser hasta su nacimiento.

• Desde el momento de la concepción ya están determinadas
todas sus características físicas, como el color de pelo, el
sexo, la estructura ósea, etc.
• A los 20 días aproximadamente su corazón empieza a latir y
a las 10 semanas ya están presentes todos los órganos del
cuerpo.
• Esta etapa es la base de todas las demás. Se está gestando
el futuro de su personalidad y todo lo que pase dentro y
fuera del vientre va a dejar huella en su ser.
 EL NEONATO
En este periodo se considera al recién nacido donde,
presenta una cabeza verdaderamente desproporcionada en
relación con su pequeño cuerpo , y que duerme la mayor
parte del tiempo . manifestando acelerados progresos :
• 1. Aparecen los primeros actos reflejos: succión del pecho
materno, reacción de sonidos fuertes
• 2. Realiza movimientos espontáneos e indiferenciados :
agita y retuerce su cuerpo, mueve brazos y piernas, pedalea
,etc.
• 3. Reacciones emocionales indiscriminadas de agitación y
excitación: que acompaña adictos movimientos. Se
producen ante estímulos agradables o desagradables por
una pérdida del equilibrio del organismo.
 INFANCIA:
Es la etapa comprendida entre el nacimiento y los 6 años
de edad en los primeros años el infante se interesa
fundamentalmente en ejercitar sus órganos sensoriales,
sus movimientos y su lenguaje, para lo cual manipula
incansablemente los objetos que se encuentran a su
alcance.
De este modo, en los tres primeros años el pequeño
infante logra conquistas humanas tan valiosas y decisivas
como manejar sus manos, ponerse de pie, caminara,
hablar, y desplazarse por su medio.
Esta etapa es predominantemente hogareña, pero en los
dos o tres últimos años el infante recibe la llamada
Educación Inicial, que lo impulsa a un bien orientado
desarrollo.
 LA NIÑEZ
Comprendida entre los 6 y 12 años, corresponde el
ingreso del niño en la escuela, lo que significa la
convivencia con seres de su misma edad , iguales en
derechos y deberes y en el tratamiento. Lo cual
influye decisivamente en su proceso de socialización.
Las exigencias del aprendizaje escolar estimulan
poderosamente el desarrollo de sus funciones
cognoscitivas: percepción, memoria, razonamiento.
El niño juega, estudia y desarrolla sentimientos de
deber, respeto al derecho ajeno, amor propio, etc.
Se desarrolla también su pensamiento lógico,
controlando la imaginación. El niño se vuelve más
objetivo, siendo ya capaz de ver la realidad, tal
como esta es y no como se la imaginaba.
 LA ADOLESCENCIA
• Comprendida entre los 12 a 14 años y los 18 o 20 años, en esta edad el individuo
deja de ser un niño, pero todavía no ha alcanzado la madurez y el equilibrio propios
del adulto. No se puede precisar con exactitud cuándo termina, dependiendo estos
de muchos factores sociales, económicos y culturales.
• Se registra un acelerado crecimiento en talla y peso, cambia la voz, las glándulas
sexuales empiezan a madurar , apareciendo los caracteres secundarios de los sexos
y registrándose una pronunciada diferenciación en las formas corporales del hombre
y la mujer .
• El principal objetivo del adolescente es encontrar su propia identidad por medio de la
interrogante ¿Quién soy yo?
• Los cambios orgánicos determinan profundas modificaciones psicológicas :
• La vida sentimental se hace muy intensa
• Comienza a preocuparse progresivamente por el futuro
• Comienza a sentir la fuerza de los valores o ideales
• Impulso a la realización
• Anhelo de independencia
• La fantasía se desarrolla mucho volcándose hacia el propio mundo interior
 LA JUVENTUD
• Es la etapa comprendida entre los 20 y 25 años
de edad, ellas pueden variar mucho por diversos
factores: clima, herencia, salud, clase social y
cultural, etc.
• En la juventud el individuo se halla más tranquilo
con respecto a lo que había sido en su
adolescencia, aunque no ha llegado todavía al
equilibrio que es característico de la adultez.
• Esta es la mejor época para el aprendizaje
intelectual, pues el pensar a logrado frenar los
excesos de la fantasía y es capaz de dirigirse
objetivamente a la realidad. es decir, de captarla
tal como esta es.
 ADULTEZ
• Es la etapa comprendida entre los 25 y los 60 años, es muy difícil
determinar en forma precisa, cuando comienza y cuando concluye.
Su iniciación y duración depende muchos factores tales como la
salud, los hábitos de vida , el vigor físico , la alimentación , etc.
• En esta etapa de la vida el individuo normal alcanza la plenitud su
evolución biológica y psíquica. Su personalidad y su carácter se
presentan firmes y seguros.
• Manifiesta el control de su vida emocional, que le permite afrontar
los problemas de la vida con mayor seguridad y serenidad .
• La adultez es la época del mayor rendimiento en la actividad. sin
embargo cabe esta pregunta ¿Todos los adultos llegan ala plena
madurez?
• Indudablemente que no, por lo cual se les puede clasificar en
adultos maduros y adultos inmaduros.
 ANCIANIDAD
• La etapa final de la vida se inicia aproximadamente a los 60 años. Se
caracteriza esta edad por una creciente disminución de las fuerzas
físicas, lo que, a su vez ocasiona una sensible y progresiva baja de la
actividad mental.
• El individuo va perdiendo el interés por las cosas de la vida y va
viviendo más en función del pasado, que evoca constantemente ya
que el presente y el futuro le ofrecen en realidad muy pocas
perspectivas.
• los rasgos del carácter se van modificando, se manifiesta una
marcada tendencia a la desconfianza , el egoísmos , el criticismo
agudo y las reacciones agrias contra sus familiares y el ambiente
social .
4.- Las grandes teorías del
desarrollo humano: Piaget,
Vygotski y Wallon
 4.1. LA TEORÍA PIAGETIANA
• La teoría piagetiana es, probablemente, la teoría de referencia por
excelencia de la Psicología del Desarrollo a pesar de haber recibido
PRIMERA
numerosas críticas.

• Dicha teoría se articula en torno a la preocupación de Piaget sobre

el origen y naturaleza del conocimiento y cómo éste se construye y
progresa a lo largo del desarrollo ontogenético, es decir, a lo largo
SEGUNDA del desarrollo de los individuos.

• Piaget parte de que existe una conexión natural entre la Biología

(desarrollo natural de los seres vivos), la Psiocología (desarrollo de
TERCERA la inteligencia) y la Epistemología (origen del conocimiento).
CONCEPTOS BASICOS DE LAS TEORÍAS
DE PIAGET
- ESQUEMA: Son comportamientos reflejos que se convierten en movimientos
voluntarios y pasan a llamarse esquemas de acción.
- ESTRUCTURA: Conjunto de respuestas que tienen lugar luego de que el sujeto
de conocimiento ha adquirido ciertos elementos del exterior
- ORGANIZACIÓN : Es un atributo que posee la inteligencia, formada por las
etapas del conocimiento y conducen a conductas diferentes en situaciones
específicas.
 ADAPTACIÓN
• El proceso de asimilación depende de los esquemas previos del
sujeto, de lo que ya conoce. Mediante dicho proceso el niño interactúa
con el medio repitiendo los esquemas que ya posee (p. ej: succión)
aunque los generalice a objetos diferentes (biberón, chupete, etc.).
• El medio también actúa sobre el organismo. El niño incorpora también
nuevos objetos que provocan ligeros cambios o reajustes en los
esquemas que ya tiene para poder acomodarse a ellos. Por ej: cuando
cambian los tamaños y texturas de los objetos chupados, el bebé tiene
que ir modificando el esquema previo de succión para amoldarlo a las
nuevas situaciones.
• La asimilación y la acomodación son procesos complementarios ya
que son las dos caras de un mismo fenómeno.
 LOS ESTADIOS DEL DESARROLLO

Para Piaget el desarrollo de la inteligencia es un proceso en

el que el niño progresa desde unos cuantos esquemas
simples (reflejos) hacia esquemas de conocimientos
formales que le permiten razonar de manera abstracta para
adaptarse a la realidad. En este proceso distingue tres
grandes períodos (ver Figura 1.5 de la pág. 20 del libro):

* Sensoriomotor (Nacimiento hasta los 2 años)

* Operaciones concretas:
-preoperatorio (Desde los 2 años hasta 6-7 años)
-operaciones concretas (De los 6-7 años hasta los 11 años)
* Operaciones formales (A partir de los 11-12 años)
 LOS ESTADIOS DEL DESARROLLO
• Desde los 0 a 2 años, la inteligencia de los niños se basa en los
sentidos y en el movimiento corporal
• Desde los 2-4 años, adquieren el lenguaje y pueden manejar el
ambiente de manera simbólica.
• Desde los 4-7 años, el pensamiento preconceptual evoluciona hacia el
razonamiento intuitivo, que permite ir construyendo leyes físicas
intuitivas pero centradas en los rasgos más salientes de los objetos y
además, sólo puede tener en cuenta una única dimensión de ellos. Leer
ejemplo: plastilina.
 LOS ESTADIOS DEL DESARROLLO
• Entre 6-7 años el niño comienza a realizar operaciones mentales, es
decir, es capaz de hacer transformaciones sobre los objetos de forma
virtual.
• Desde 6-7 años hasta 11años, Piaget habla de operaciones
concretas, los niños son capaces de razonar siempre y cuando puedan
manipular los objetos, no es así sobre los enunciados verbales.
• A partir de los 11-12 años se produce una transformación del
pensamiento que permite a los adolescentes razonar de modo
hipotético-deductivo, es decir, de forma abstracta sobre situaciones o
enunciados verbales que no tienen conexión directa con la realidad.
Para Piaget, durante este periodo se alcanza la plenitud del
pensamiento.
BIOGRAFIA DE VYGOTSKY

Teorias y planteamientos de vygosky

acerca del proceso psicológico
superior y proceso de aprendizaje.
 Las relaciones sociales
de una sociedad
determina los procesos
Relaciones sociales psicologicos superiores
historicamente distinta de sus habitantes , del
ser humano se
encuentra en el medio
social en el que vive la
forma como piensa los
seres humanos que
tienen una historia
distinta de sus
habitantes forma de
producir y forma de
relacionarse
socialmente .
 Interaccion socialo adulto-niño
niño-niño .
Las actividades intrumentales
cognitivas , pensamiento
lenguaje .
Los conocimientos son
Proceso para producir y adquiridos en doble proceso .
desarrollar el aprendizaje 1ro En el plano social
socializado interaccion social.
2do En el plano individual con
internalización , entonces el
aprendizaje depende de la
interaccion social mediante las
actividades instrumentales
pensamiento lenguaje.
 Las teorias mas importantes que
plantea entre el aprendizaje y el
desarrollo hay la existencia de tres
zonas.
ZDR,ZDP,Zdpotencial en la zona del
Las teorias del zonaz del desarrollo proxima los niños
desarrollo mental resuelven con ayuda sus problemas
esta zona su proceso mental
todavia no a madurado el niño
necesitan que le creen que se debe
orientar al niño en actividades
grupales .
 BIOGRAFIA DE WALLÓN
Psicólogo francés (1879-1962)
Desde una postura antidualista comenzó su teoría con la publicación de su
tesis doctoral “El niño turbulento”
Aseguraba que los humanos son seres psíquicos, orgánicos y sociales.
Existe cuatro factores que propician el transito del orgánico a lo psíquico:

La imitación La motricidad
La emoción Capacidad que Lo social
Generadora le permite al Conjunto de En la mayoría
del psiquismo sujeto aprender elementos con de los casos de
funciona como retener y repetir los que el niño carácter volitivo
eslabón entre conductas construye su que se
lo orgánico y lo simples o mundo social. perfecciona con
social. complejas. la maduración.
 Conceptos de desarrollo
• Wallón defiende un concepto unitario del
individuo donde se produce una transición
desde lo biológico a lo social o cultural se da
gracias a la presencia del otro.
• Dentro de esta tenemos que tener en cuenta que
se da dos consideraciones:

La primera La segunda
Los factores biológicos y sonidos
pueden ser innatos o adquiridos.
(Uno se construye gracias a la Afirma
presencia del otro)
 ESTADIAS DEL DESARROLLO DEL PSIQUISMO INFANTIL
ESTADIO EDAD APROXIMADA características
Impulsivo puro 0 - 6 meses El niño produce respuestas
innatas motoras de carácter
reflejo.
« simbiosis alimenticia»
emocional 6 – 12 meses la relación con el mundo
exterior es predominante ,
aparece la sonrisa,
ejercicios censorio
motores.
« Simbiosis afectiva»
Sensitivo motor 1- 2 años exploración del espacio
circunstante(investigación)
«sociabilidad incontinente»
proyectivo 2 – 3 años desplazamiento (andar) y de lenguaje (hablar )
« La función motora es el instrumento de la
conciencia»
Del personalismo 3 – 5 años Conciencia del yo edad de narcisismo
imitación de personajes
« Reacción de prestancia»
Del pensamiento 5 – 12 años Poder de auto disciplina mental (atención)
operativo racional
categorial « personalidad polivalente»

Dela pubertad y 12 – 17 años Retorno alió corporal i alió psíquico preparación de la edad
adolescencia adulta.
«Acceso a los valores sociales»