NOVIEMBRE 2020

Aprendamos
seguras y seguros
POR UNA CULTURA DE PAZ,
INCLUSIÓN Y BUEN TRATO
EN LA ESCUELA

CUADERNILLO
DE ACTIVIDADES 1
 Cuadernillo de actividades

Introducción

En la actualidad la escuela es una institución garante de los derechos de las niñas, niños y
adolescentes, por lo que es de vital importancia que todos los miembros de la comunidad
educativa y particularmente los directivos, docentes y personal de las escuelas, busquen
alternativas de formación continua en las temáticas necesarias que le permitan dar una respuesta
acertada a las problemáticas por las que atraviesa el alumnado.

La reforma educativa impulsada por la Nueva Escuela Mexicana, proyecta un cambio en los roles y
funciones de la comunidad educativa, dando un mayor énfasis en la formación del alumnado a
partir de la promoción vivencial de los valores como la honestidad, justicia, la libertad y la
dignidad, y desde un ejercicio de sus derechos humanos. Lo que contribuirá a la construcción de
una sociedad pacífica e inclusiva. Para ello, se requiere que las y los docentes, directivos y el resto
de la comunidad desarrollen nuevas habilidades y accedan a herramientas que les permitan
promover una educación humanista, integral y para la vida, enmarcada en la cultura de la paz.

En este sentido se debe de promover entre la comunidad educativa: el desarrollo de capacidades

relacionadas con la perspectiva de género, favorecer las relaciones interculturales, las acciones
para garantizar la inclusión educativa, la comprensión de las causas de los fenómenos migratorios,
nacionales e internacionales, lo que permitirá mejorar las relaciones interpersonales que inciden
en la disminución de la violencia escolar.

El presente taller pretende acompañar el proceso de capacitación de la comunidad educativa

(docentes, directivos, autoridades, personal administrativo y de intendencia, y comités de madres,
padres y familiares de estudiantes) en la provisión y coordinación de mecanismos de protección
infantil, términos de referencia y prácticas para identificar a niñas, niños y adolescentes en riesgo
para posibles derivaciones.

Además de acompañar al colectivo escolar en la elaboración de protocolos para la prevención,

detección y actuación en casos de abuso sexual infantil, acoso escolar y maltrato en escuelas de
educación básica.
SESIÓN 1. INTRODUCCIÓN A LA PROBLEMÁTICA: ACOSO ESCOLAR, MALTRATO Y ABUSO SEXUAL
INFANTIL.

Objetivos:

● Sensibilizar a las y los participantes sobre su rol en la comunidad escolar para la

promoción mecanismos de protección escolar, prevención, identificación, atención, y
derivación, de niñas, niños y adolescentes en riesgo.
● Fortalecer habilidades y actitudes para la detección oportuna de posibles manifestaciones
de acoso escolar, maltrato escolar y abuso sexual infantil.
● Conocer los conceptos de acoso escolar, abuso sexual infantil y maltrato en la escuela, sus
diferencias y relevancia.

Violencia escolar

¿Qué es?

Es aquella violencia que se produce en el marco de las relaciones propias de la comunidad

educativa y en el ejercicio de los roles de quienes la conforman: familiares de estudiantes,
alumnado, docentes, personal administrativo y/o directivo. Son el producto de mecanismos
institucionales que constituyen prácticas violentas y/o acentúan situaciones de violencia social.

Este tipo de violencia es el resultado de múltiples factores que incluyen: Edad, Entorno familiar,
escolar y comunitario; así como una inadecuada gestión de la Convivencia Escolar, Exposición de
medios electrónicos y televisivos de material violento, Falta de comunicación asertiva entre la y los
integrantes de la comunidad escolar e incluso la exposición excesiva a juegos electrónicos
violentos, (SEP, 2020).

Otros conceptos que se requiere tener presentes son:

Maltrato escolar
Es el uso de la fuerza o poder a través de la violencia física, psicológica/emocional y/o
negligencia u omisión que ejerza cualquier trabajador o trabajadora al servicio de la educación
hacia el alumnado.
Acoso escolar

Se refiere a toda conducta intencional, direccionada, frecuente y en desigualdad de poder (ya

sea física, de edad, social, económica, entre otras) que se ejerce entre alumnos/as y en el
entorno escolar, con objeto de someter, explotar y causar daño. Este se distingue de otras
situaciones de violencia por poseer estas tres características fundamentales: la intención, la
repetición y la duración.

TIPOS DE ACOSO ESCOLAR

Acoso verbal. Consiste en expresar de manera directa o indirecta entre las alumnas
y/o los alumnos palabras desagradables o agresivas cuya intención
sea humillar, amenazar o intimidar al otro. Se incluyen burlas,
insultos.

Acoso social. Consiste en lesionar emocionalmente las relaciones de una alumna o

un alumno con otro u otros, aislarlo, no tomarlo en cuenta o
marginarlo. Puede ser directo o indirecto, como divulgar rumores
acerca de sus actividades personales y avergonzarlo en público.

Acoso físico La acción continúa de una alumna o un alumno o bien de alumnas y

alumnos para lastimar u ocasionar lesiones corporales a otro u otros
o deteriorar sus pertenencias. Incluye golpear, patear, pellizcar,
escupir, hacer tropezar, empujar, tomar o esconder sus cosas.

Acoso Psicológico Se realiza mediante amenazas para provocar miedo, para lograr algún
objeto o dinero o simplemente para obligar a la víctima a hacer cosas
que no quiere ni debe hacer

Ciber-acoso. En este caso el agresor se vale de las redes sociales y de otros

recursos tecnológicos para hostigar a la víctima y enviar mensajes
falsos. Estos canales de comunicación son de amplio alcance y los
mensajes se propagan mucho más rápido.

Es importante destacar que en todos los casos de violencia, predomina la violencia psicológica, ya
que a partir del acoso se generan efectos psicológicos y emocionales que afectan a las y los
involucrados.

El acoso escolar tiene los siguientes actores, pero también en otras formas de violencia dentro y
fuera del ámbito educativo se da esta triada:
A continuación se enumeran algunas características que le ayudaran a identificar a estos actores:

Víctima.

● Suelen ser personas calladas, cautelosas, sensibles, inseguras y con baja autoestima.
● No suelen tener habilidades sociales suficientes para hacer frente a las agresiones
verbales o físicas de otros compañeros y compañeras, mostrándose asustadizas.
● Suelen tener pocos amigos o amigas y estar aisladas socialmente.
● Tienden a ser físicamente más débiles que sus iguales (especialmente en el caso de los
chicos).
● Puede que les resulte más fácil estar entre personas adultas (madres, padres, docentes,
personal de intendencia o docentes particulares), que con sus pares de su misma edad.
● En ocasiones se avergüenzan de ser cómo son, de sus características y, sobre todo, de no
ser capaces de hacer frente a las agresiones de sus compañeros o compañeras; llegando
incluso a culpabilizarse de la situación.
● La baja autoestima, la ansiedad y la depresión llegan a ser consecuencias bastante
habituales del acoso escolar, pero también pueden favorecer el acoso; convirtiéndose en
indicadores para ser blanco fácil para el acoso escolar.

Agresor o agresora:
● Suelen mostrar una personalidad dominante. Fundamentan su valoración personal en
relaciones de poder en las que humillan a otras personas, y ejercen control físico, social o
 psicológico. Tienden a la impulsividad, baja tolerancia a la frustración y resolución de
conflictos a través de la violencia.
● Llegan a poseer un escaso repertorio de normas y límites.
● Manifiestan una actitud más inclinada hacia la violencia que las y los demás menores,
llegando a creer que son impunes y que la violencia es una forma de obtener
recompensas y objetivos.
● Se identifican con el modelo ganar–perder.
● Tienen dificultades para cumplir con las normas y se muestran menos sensibles ante el
dolor ajeno. Participan tanto en agresiones proactivas como en agresiones reactivas.
● Las investigaciones indican que las y los menores que acosan se sienten menos
deprimidos, son menos ansiosos socialmente y menos solitarios que los demás
estudiantes.
● Sus compañeros tienden a valorarles altamente en términos de status y prestigio social,
cuentan con la complicidad de un grupo de amigos que apoyan sus conductas de acoso.
● Pueden ser personas con baja autoestima, que no se sienten valorados y amados en su
entorno familiar.

Observadores indiferentes:
● Observan la agresión pero guardan silencio.
● No participan ni se sienten responsables de la situación.
● Piensan que no es su asunto.
● Pueden considerar injusta la agresión pero prefieren mantenerse al margen por temor de
acabar siendo ellos mismos la víctima.
● Eluden llamar la atención de quien acosa.
● Consideran que si dan cuentas de la situación a docentes o autoridades, acabarán siendo
estigmatizados por el resto del grupo.

Observadores activos:

Se involucran por contagio social.

Se unen al líder del acoso.
Dan seguridad y respaldo al acosador.
Buscan tener sentido de pertenencia.
Graban el acto violento en sus dispositivos móviles.
Considera que si no se suma al maltrato, puede sufrir las mismas consecuencias.

Observador indignados o defensores:

Pueden tener sentimientos de miedo, indignación, tristeza o frustración frente al acoso,
pero carecen de herramientas para detener la violencia
En otros casos intervienen apoyan a la víctima, consolándola y defendiéndola
Intenta alejar a la víctima del peligro.
Le quita público al agresor al no participar como observador.
Abuso sexual infantil (ASI)
Se refiere a la interacción de una persona adulta que ejerce poder y/o control sobre niñas,
niños y adolescentes para estimulación sexual de sí mismo, sí misma, hacia el menor de edad
y/o algún testigo, pudiendo existir o no contacto físico. También se considera abuso sexual
cuando quien ejerce ese poder y/o control es una niña o niño de mayor edad que la de quien
se agrede.
La Convención sobre los Derechos del Niño, en su artículo 19 de, define a la violencia contra
niñas, niños y adolescentes como toda forma de perjuicio o abuso físico o mental, descuido o
trato negligente, malos tratos o explotación, incluido el abuso sexual, por lo que el abuso
sexual y/o la violación son, desde luego, formas de violencia contra la niñez y adolescencia.

Abuso sexual de menores por parte de menores:

El término abuso sexual de menores por parte de menores se define como la actividad sexual
entre los niños que se produce sin consentimiento, sin igualdad (mentalmente, físicamente o en la
edad), o como resultado de la coerción física o emocional. El niño mayor o más grande
generalmente está buscando directamente algún tipo de estimulación sexual en la explotación de
los niños de menor edad o que son más pequeños
En una situación como esta ambos niños necesitan ayuda. El niño que está siendo abusado
necesita el cuidado adecuado para evitar el peso del trauma permanente que experimentan
tantos sobrevivientes de abuso sexual infantil, así como los síntomas que lo acompañan.
El niño que está cometiendo el abuso necesita cuidado apropiado también porque,
estadísticamente hablando, este niño probablemente está siendo abusado sexualmente o fue
previamente abusado sexualmente y corre el riesgo de convertirse en un abusador de toda la vida.
Indicadores de riesgo:

Como docentes, autoridades, personal administrativo y de mantenimiento, así como madres,

padres y familiares se debe estar vigilante de las dinámicas de convivencia entre toda la
comunidad educativa, particularmente entre el alumnado. Para ello a continuación se describen
algunos indicadores que pueden servir de guía para detectar en el ámbito escolar, casos de acoso
escolar, maltrato escolar y abuso sexual infantil.

INDICADORES DE RIESGO DE ACOSO ESCOLAR

a) Temor de ir al baño.
b) Cambios notorios en los hábitos alimentarios (por exceso o disminución).
c) Crisis de llanto sin explicación.
d) Sensibilidad extrema.
e) Dificultades en la integración a grupo de iguales
f) Negarse a ir o permanecer en la escuela.
g) Incontinencia urinaria
h) Incontinencia fecal.
i) Tendencia a aislarse.
j) Fugas del hogar.
k) Manifestaciones auto-agresivas de distinto tipo (cortarse, golpearse, ponerse en
situaciones de riesgo físico).
l) Malestares físicos constantes.
m) Deserción escolar.
n) Cambios en la vestimenta o aspecto.
o) Dificultades para concentrarse en las tareas escolares.
p) Desinterés de las actividades vinculadas al aprendizaje y a la escuela.
q) Evasión de la participación en juegos o actividades grupales.
r) Negativa repentina a participar en actividades físicas.
s) Descenso brusco del rendimiento escolar.
t) Cambios bruscos en su estado de ánimo.
u) Tendencia a quejarse mucho, ser exigente o aislado.

INDICADORES ESPECÍFICOS EN CASOS DE RIESGO DE AGREDIDOS DE ACOSO

ESCOLAR

a) Se burlan de él/ella
b) Le insultan
c) Le dicen cosas para molestar
d) Le dicen groserías
e) Le critican
f) Le ponen apodos
g) Es sujeto de discriminación
h) Le gritan
i) Le ignoran
j) Le quitan sus cosas
k) Le esconden sus cosas
l) Le rompen sus cosas
m) Le culpan sin razón
n) Le golpean
o) Le provocan
p) Le empujan
q) Lo jalonean
INDICADORES ESPECÍFICOS DE RIESGO DE AGRESORES EN CASOS DE ACOSO
ESCOLAR

a) Agrede verbalmente
b) Devalúa
c) Se burla
d) Grita
e) Pone apodos
f) Discrimina
g) Amenaza

INDICADORES DE RIESGO DE MALTRATO EN LA ESCUELA

a) Temor de ir al baño.
b) Cambios notorios en los hábitos alimentarios (por exceso o disminución).
c) Crisis de llanto sin explicación.
d) Sensibilidad extrema.
e) Dificultades en la integración a grupo de iguales.
f) Negarse a ir o permanecer en la escuela.
g) Físicos: moretones, quemaduras, mordeduras, falta de pelo, fracturas,
laceraciones, raspaduras, heridas visibles.
h) Poca higiene personal, falta de cuidado médico y/o dental, enfermedades
frecuentes
i) Incontinencia urinaria.
j) Incontinencia fecal.
k) Tendencia a aislarse.
l) Fugas del hogar.
m) Manifestaciones auto-agresivas de distinto tipo (cortarse, golpearse, ponerse en
situaciones de riesgo físico).
n) Malestares físicos constantes.
o) Deserción escolar.
p) Cambios en la vestimenta o aspecto.
q) Dificultades para concentrarse en las tareas escolares.
r) Desinterés de las actividades vinculadas al aprendizaje y a la escuela.
s) Evasión de la participación en juegos o actividades grupales.
t) Negativa repentina a participar en actividades físicas.
u) Descenso brusco del rendimiento escolar.
v) Trastornos de sueño: somnolencia, quedarse dormido/a en clase.
w) Cambios bruscos en su estado de ánimo.
x) Tendencia a quejarse mucho, ser exigente o aislado.

INDICADORES ESPECÍFICOS DE RIESGO DE MALTRATO

a) Cautela o rechazo al contacto físico con adultos en la escuela.
b) Sometimiento ante pares y adultos.
c) Aprensión ante el llanto de otros niños o niñas.
d) Conductas extremas (agresividad o rechazos extremos en acercamiento con
otros niños, niñas o adultos).
e) Conductas no “esperadas” o difíciles de comprender para quién observa.
f) Temor manifiesto a sus padres, madres o tutores(as) o adultos en casa
(expresión de angustia al llegar o finalizar la jornada e irse de la escuela).
g) Supuestos golpes o accidentes fortuitos para justificar las marcas en el cuerpo.
h) Expresiones o quejas de la actuación en algún episodio escolar.

INDICADORES DE RIESGO DE ABUSO SEXUAL INFANTIL

a) Temor de ir al baño.
b) Temor o nerviosismo ante la presencia de un adulto en concreto (el agresor)
c) Cambios notorios en los hábitos alimentarios (por exceso o disminución).
d) Crisis de llanto sin explicación.
e) Sensibilidad extrema.
f) Dificultades en la integración al grupo de iguales.
g) Negarse a ir o permanecer en la escuela
h) Incontinencia urinaria.
i) Incontinencia fecal.
j) Tendencia a aislarse.
k) Fugas del hogar.
l) Manifestaciones auto-agresivas de distinto tipo (cortarse, golpearse, ponerse en
situaciones de riesgo físico, arrancarse el cabello, rascarse hasta sangrar y
causarse otras lesiones serias que comprometan su salud).
m) Malestares físicos constantes.
n) Deserción escolar
o) Cambios en la vestimenta o aspecto.
p) Dificultades para concentrarse en las tareas escolares.
q) Desinterés de las actividades vinculadas al aprendizaje y a la escuela.
r) Evasión de la participación en juegos o actividades grupales.
s) Negativa repentina a participar en actividades físicas.
t) Descenso brusco del rendimiento escolar.
u) Cambios bruscos en su estado de ánimo
v) Tendencia a quejarse mucho, ser exigente o aislado.

INDICADORES ESPECÍFICOS DE RIESGO DE ABUSO SEXUAL INFANTIL

 a) Molestias evidentes (o verbalizadas) en genitales.
b) Dificultades para caminar o sentarse.
c) Uso de información inusual para la edad sobre temas sexuales.
d) Sensibilidad extrema al contacto o acercamiento físico
e) Ataques de ira.
f) Mostrarse triste.
g) Miedo a quedarse a solas con una persona en particular
h) Conocimiento de temas sexuales y/o conducta inapropiada para un niño o niña
de su edad.
i) Escribe, dibuja, juega o sueña con imágenes atemorizantes o sexuales
j) Habla de un nuevo amigo o amiga mayor.
k) De repente, tiene dinero, juguetes u otros regalos sin motivo alguno.
l) Forzar a otras personas a realizar juegos sexuales.

Para reflexionar:

Estas preguntas son un pretexto para que sigas fortaleciendo lo aprendido en esta sesión, no es
necesario que respondas de manera escrita.

a) ¿Crees que el acoso escolar es un fenómeno muy extendido en los centros escolares? ¿Y en tu
centro en particular?

b) Enumera las conductas que, a tu juicio, pueden ser consideradas como ejemplos de acoso
escolar:
c) Explica si alguna vez te has visto involucrado en un acto de acoso escolar (como víctima,
agresor, o testigo). ¿Cómo reaccionaste?
d) ¿Consideras que con los indicadores compartidos, ahora cuentas con mejores herramientas
para detectar el abuso infantil?

Recursos:

Videos:
Estela grita muy fuerte (cuento), https://www.youtube.com/watch?v=bIOBf3-y2bk, (consultado el
08/11/2020)

El encargado, https://www.youtube.com/watch?v=WgiB06NNo5E, (consultado el 08/11/2020)

Pink Floyd, Another brick in the wall, https://www.youtube.com/watch?v=YR5ApYxkU-U,

(consultado el 08/11/2020)

SEP- CGEIB, Testimonios con valor 2 https://www.youtube.com/watch?v=Lo1w2G4lLHo,

(consultado el 08/11/2020)

Bibliografía:
Artículo tercero constitucional: http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/1_080520.pdf,
(consultado el 08/11/2020)

SEP, Orientaciones para la prevención, detección y actuación en casos de abuso sexual infantil,
acoso escolar y maltrato en las escuelas de educación básica,
https://www.gob.mx/cms/uploads/docs/Orientaciones_211216.pdf, (consultado el 08/11/2020)

Programa Sectorial de Educación 2020 – 2024:

https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/562380/Programa_Sectorial_de_Educaci_n_2
020-2024.pdf, (consultado el 08/11/2020)

Ley General de Educación, http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGE_300919.pdf,

(consultado el 08/11/2020)

Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes (LGDNNA):

http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGDNNA_171019.pdf, (consultado el 08/11/2020)

Ley General de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia:

http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGAMVLV_130420.pdf, (consultado el
08/11/2020)

Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación:

http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/262_210618.pdf, (consultado el 08/11/2020)

Ley General de Víctimas: http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGV_030117.pdf,

(consultado el 08/11/2020)

Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas:

http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/257_200618.pdf, (consultado el 08/11/2020)

Infografías:

Programa Nacional de Convivencia Escolar

https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/322265/1._Que_es_el_PNCE.pdf

Definiciones: https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/322266/2._Definiciones.pdf