INFORME DE DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

I. DATOS GENERALES
 Nombre de la I.E. : Vencedor
 Modalidad de Gestión : Preuniversitario
 Niveles : Primaria y Secundaria
 Dirección de la I.E : Calle Paz Soldán Nº 311 Cayma

II. RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

La fundación del colegio “Vencedor” fue un 17 de abril en el año 1990 en honor al

médico Alexander Fleming, el cual fue un científico escocés del siglo XIX, nació el 6
de agosto de 1881 y murió el 11 de marzo de 1955, conocido principalmente por el
descubrimiento de las propiedades antibacterianas de la penicilina, Fleming patentó su
descubrimiento creyendo que así sería más fácil la difusión de un antibiótico necesario
para el tratamiento de las numerosas infecciones que azotaban a la población. Por sus
descubrimientos, Fleming compartió el Premio Nobel de Medicina en 1945 con otros
científicos estadunidenses. Quienes propiciaron la fundación de la institución educativa,
fue el médico Juan Chirinos Valverde y el profesor Miguel Ángel Cuadros Huallpa
quienes dejaron como lema del colegio “ Disciplina, Estudio y Excelencia”, ambos
profesionales con la ayuda del consejo de la Municipalidad de Cayma gestionaron la
construcción del colegio como una obra de albergadura para el conocimiento.

III. ESTRUCTURA INTERNA

IV. CONTEXTO ESCOLAR

Institución Educativa mixta con un total de 615 alumnos, distinguiendo 315 mujeres y
300 varones.

TOTAL DE ESTUDIANTES EN PORCENTAJE

Nivel Primario 39% Nivel Secundario 60,98%
14
12.2 12.2 12.2 12.2 12.2
12

10
7.8
Porcentaje

8 7.15 7.15 7.15

6 4.88 4.88
4

0
1º 2º 3º 4º 5º 6º

Grados

TOTAL DE ESTUDIANTES SEGUN GENERO

Femenino Masculino
250

200 195
180
Nº de Estudiantes

150 135
105
100

50

0
Nivel Primario Nivel Secundario

Niveles

V. INFRAESTRUCTURA

NIVELES CARACTERISTICAS FISICAS

Aulas Nivel Primario - Correctamente pintadas de color blanco y azul
- Ventanas y ventilación adecuada
 - Piso de cerámico blanco
- Pizarra acrílica
Nivel Secundario - Correctamente pintadas de color blanco y azul
- Falta de ventilación e iluminación
- En el 30 % no cuentan con ventanas
- Escenario deteriorado con paredes en mal
estado
- Piso de cerámica celeste claro
Ambientació Nivel Primario - Apropiada realizada por los profesores con
n mensajes y dibujos motivadores e ilustrativos
Nivel Secundario - carecen de ambientación
Mobiliario Nivel Primario - Bipersonal
- En buen estado
- con un espacio tipo libreros pequeños para
poner sus loncheras y mochilas
Nivel Secundario - Personal
- Algunas en mal estado se desarman por falta de
tornillos ya que son antiguas
- Es de madera y no recibe mantenimiento
Profesores - Antiguo y de metal un poco oxidado
Área de Nivel primario y - De 25 computadoras 6 están en mal estado.
Computo secundario - Los estudiantes tienen que sentarse de dos
- Falta de actualización de software y antivirus
- Falta de programas didácticos interactivos con
servicio de wifi e internet
Patios Nivel primario y - Grandes y acondicionados con arco de futbol y
secundario básquet.

VI. CONTEXTO FAMILIAR

CARACTERISTICAS DE LOS PADRES DE FAMILIA

Nivel Socio-Económico La mayoría de ellos son de condición económica media y
alta.
Ocupación Abogados, ingenieros, psicólogos, comerciantes, algunos
tienen negocio propio independiente.
Apoyo Brindado A Sus Muchos de ellos no se vinculan con sus hijos en el apoyo
Hijos de las tareas, son indiferentes en la supervisión de los
cursos.
Tipo De Familia Pertenecientes a familias monoparentales, extensas y
nucleares.

VII. CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS

Se identificó en el nivel primario en cuantas características personales de los alumnos,

ausencia de empatía y personalidad agresiva identificándose casos de bullying en sexto
año en un 10%; así mismo en cuantas características académicas se identificó casos en
un 2% con déficit de atención, al igual que con problemas de lenguaje, además casos en
un 8% de bajo rendimiento escolar debido a la falta de apoyo familiar en tercero y
cuarto año.
Del mismo modo en el nivel secundario se pudo identificar en cuantas características
personales de los alumnos, una pobre valoración personal evidenciándose así tres casos
de cutting en tercer año y dos en cuarto año debido a problemas de bullying y de
índole familiar como violencia intrafamiliar, también se destaca la presencia de
conductas y comportamientos desafiantes, rebeldes hacia los profesores en un 22% en
quinto año ya sea por parte de mujeres o varones; así mismo en cuantas características
académicas se identificó un bajo rendimiento académico en un 15 % en tercer año y un
22 % en alumnos de cuarto año.
Por consiguiente se identificó dentro de la problemática en relación a los alumnos de
ambos niveles la presencia de casos de bullying y un bajo rendimiento académico,
estando en el nivel primario relacionado con dificultades de aprendizaje como déficit de
atención y problemas de lenguaje, además de la falta de apoyo familiar; en el nivel
secundario también se identificó casos de cutting, además de conductas y
comportamientos desafiantes y rebeldes hacia los profesores relacionadas con
problemas de violencia intrafamiliar.

VIII. CARACTERÍSTICAS DEL PERSONAL DOCENTE Y

ADMINISTRATIVO

Se identificó en cuantas características del personal docente y administrativo una escasa

comunicación entre el director, los profesores y tutores, así mismo en ambos niveles se
detectaron dos casos en primaria y tres en secundaria de profesores con problemas de
carácter relacionados con la impulsividad y la arrogancia frente a los alumnos, llegando
a ocasionar choques entre profesores con los padres de familia y los estudiantes por
dichas actitudes.
En el nivel primario se identificó la falta de comunicación e indiferencia entre los
docentes, de igual manera en el nivel secundario se identificó en los docentes la falta de
habilidades sociales como saludarse de forma gentil y cordial, además de relaciones
interpersonales negativas que llevan a discusiones tensas y con irritabilidad.
Solo el 40 % de profesores mantiene contacto con el psicólogo para ayudar a los
alumnos, más aun solo el 45 % aplican las estrategias brindadas, puesto que la mayoría
de profesores se limitan a cumplir con su labor del dictado de asignaturas, demostrando
la poca participación e interés de los profesores en el desarrollo y crecimiento social y
afectivo de los estudiantes.
Por consiguiente se identificó dentro de la problemática en relación al personal docente
y administrativo un clima laboral y educativo indiferente e irritable, reflejado en falta
de comunicación y relaciones interpersonales entre docentes, así como problemas de
carácter por parte de los profesores hacia los estudiantes que es relacionan con poca
importancia que le dan a la aplicación de estrategias psicopedagógicas y
recomendaciones brindadas por el psicólogo.
IX. FACTORES EXTERNOS INFLUYENTES EN LOS ESTUDIANTES

Se identificó dentro de los factores externos que influyen en los estudiantes la poca
implicación parental y malos estilos parentales en donde se puede ubicar padres que
solo le dan prioridad a sus trabajos y que en su mayoría no se vinculan con sus hijos en
el apoyo de las tareas, siendo indiferentes en la supervisión de la educación de sus hijos,
además de padres sobreprotectores que no permiten que el profesor le llame la atención
a sus hijos y padres permisivos los cuales permiten a sus hijos faltar al colegio, ir en
contra de las normas del colegio y que dan por hecho que sus hijos realizan las tareas
escolares; existe también en algunos casos hogares con un clima familiar conflictivo en
los que se percibe la presencia de violencia intrafamiliar de índole físico y psicológico
entre los cónyuges y con sus hijos que influye en la motivación, estado de ánimo para el
aprendizaje de algunos estudiantes de primero y segundo año de secundaria.
Igualmente se ha identificado en los alrededores del colegio varios negocios de internet
que son frecuentados por los estudiantes, así como parques donde se reúnen los
estudiantes, parejas de enamorados, y alumnos a consumir licor, especialmente los de
cuarto y quinto año de secundaria.

X. CONCLUSIONES

1. El informe realizado ha permitido la identificación, descripción y análisis

evaluativo de la situación actual de la institución educativa “Vencedor”,
pudiéndose identificar las oportunidades de mejoramiento.
2. Existe en la comunidad educativa una poca participación e interés por el
desarrollo socioemocional de los estudiantes, priorizando en estos la adquisición
de conocimientos.
3. El bajo rendimiento académico corresponde con un amplio rango de factores
intrapersonales, interpersonales y ambientales, incluida la baja autoestima, los
déficit de aprendizaje no identificados, la presión de los compañeros y las
dinámicas familiares.
4. Los problemas familiares como la violencia conyugal o de padres a hijos, han
influido significativamente en la motivación y estado de ánimo de los
estudiantes, ocasionando la presencia de cinco casos de cutting en el nivel
secundario y un bajo rendimiento académico en algunos estudiantes de primero
y segundo año de secundaria.
5. Los estilos educativos parentales han influido significativamente en las actitudes
de los estudiantes en relación al aprendizaje, así como en sus conductas,
comportamientos, llegando a evidenciarse conflictos con los profesores, además
de casos de bullying en ambos niveles.
6. El 40 % de profesores mantiene contacto con el psicólogo y solo el 45 %
aplican las estrategias que les brinda, lo cual indica que los profesores le restan
importancia a los aspectos asociados a la salud conductual, social y emocional
de los estudiantes, ya que prefieren priorizar la formación de conocimientos.
 7. Los problemas de carácter de los profesores, así como las conductas y
comportamientos desafiantes y rebeldes de los estudiantes hacia los docentes,
evidencia la falta de relaciones interpersonales positivas entre la comunidad
educativa.
8. En la institución existe un clima laboral, con bajos niveles de comunicación y
una pobre relación interpersonal entre docentes al interior de la institución
educativa.
9. Frente a la problemática presentada de la institución educativa es necesaria
plantear alternativas de solución preventivas y de intervención que respondan a
la realidad de la comunidad educativa.
10. Cabe destacar la importancia que tiene el compromiso en conjunto de padres de
familia, docentes y la comunidad educativa para la mejora de calidad de vida y
rendimiento educativo de los estudiantes.

XI. RECOMENDACIONES

1. Se recomienda a las autoridades de la Institución Educativa favorecer todas las

actividades que repercutan en el bienestar y salud conductual, social y emocional
de la comunidad educativa.
2. Promover la evaluación, reflexión, autocritica y fortalecimiento de habilidades
sociales así como el mejoramiento de las relaciones interpersonales entre
docentes, padres de familia y estudiantes.
3. Incluir en las escuelas de padres temas sobre la implicación parental y estilos
parentales, para que si ellos puedan estar informados de la importancia de estas
temáticas de tal manera que puedan cumplir su rol de padres, participando
activamente en el proceso educativo emocional de sus hijos.
4. Dar a conocer a los padres de familia la importancia de un buen ambiente de
crianza y la buena educación que los hijos reciben, ya que influirá en su
desarrollo socioemocional de los estudiantes.
5. Crear espacios de información y reflexión como estrategias para un mejor
manejo del clima en el aula escolar.
6. Realizar charlas para toda la comunidad educativa sobre un buen clima escolar
basado en el afecto, la comunicación y el control.
7. Brindar estrategias y herramientas a los padres de familia que les permitan una
mejor convivencia e interrelación dentro del entorno familiar.