PROFESORADO DE NIVEL PRIMARIA

MATERIAL DE CLASE

“TALLER DE LECTURA, ESCRITURA Y

ORALIDAD”

PROF. BATALLA
AÑO: 2024

1
Capítulo 1: El sustantivo y el adjetivo
Capítulo 2: Tildación de palabras
Capítulo 3: El verbo
Capítulo 4: Puntuación
Capítulo 5: El adverbio
Capítulo 6: Actividades de lectura y escritura
Capítulo 7: El texto
Capítulo 8: La carta

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 Capítulo 1: El sustantivo y el adjetivo

Llamamos sustantivos a los nombres de las cosas, lugares y personas. De este modo,
mesa, esperanza, Mar del Plata, Cecilia son sustantivos.

• Subrayar los sustantivos del siguiente texto:

El espectro reaparece e insta a Hamlet a terminar su tarea. Pero no puede; el rey lo

envía a Inglaterra y da la orden de que lo maten en dicho país, pero el príncipe logra
escapar, falsificando las órdenes del rey. Cuando regresa a Dinamarca se entera de
que Ofelia se volvió loca y se ahogó. Su hermano Laertes, sin buscar pruebas ni hacer
un análisis de la situación antes de actuar, se apresura para vengar la muerte de su
padre. El rey lo persuade para que participe en un combate de esgrima con Hamlet,
equipado con un arma envenenada para asegurar la muerte del príncipe. Durante el
mismo, Laertes logra su cometido, envenenando a Hamlet, pero también recibe una
herida con la espada adulterada. Antes de morir, el príncipe ve que su madre toma
una bebida envenenada que era para él, y mata a Claudio.

Al clasificar una palabra, debemos tener en cuenta tres aspectos:

Aspecto sintáctico: el sustantivo funciona como núcleo de aquellas construcciones

sustantivas como son el Sujeto, la Aposición, los Objetos Directo e Indirecto y otras
estructuras sintácticas. (Este aspecto lo comenzaremos a ver en el capítulo 5)
Aspecto semántico: la Semántica estudia las distintas clases de palabras que existen
por su significación.

Los sustantivos se clasifican por su significación en:

Comunes o Propios
(nombres de cosas) (nombres de lugares
Ej. mar, alma. y personas) Ej. Rafael, Tucumán.
Concretos o Abstractos
Ej. Computadora (derivan de adjetivos o verbos;
también nombran sentimientos o
ideas.) Ej. belleza, esperanza,
amor, inteligencia.
Simples o Compuestos
Ej. Auto (formados por dos o más palabras) Ej.
Casaquinta, Portalápices.
Individuales o Colectivos
Ej. Músicos,pájaros. (nombran conjuntos de objetos)
Ej.: Orquesta, Bandada

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 Primitivos o Derivados
Ej. casa (son sustantivos derivados de sustantivos) (Derivados
a Aumentativos: casona, caserón. de b Diminutivos: casita sustantivos c
Despectivos: casucha Comunes)

(Derivados
d Gentilicios: argentino, de
italiano, tucumano. sustantivos
e Patronímicos: Rodríguez; propios)
Martínez.

Recordar: Los sustantivos nube, lluvia, sol son concretos, no abstractos.

Recordemos que abstractos son aquellos que se forman de adjetivos o verbos, o
nombran ideas y sentimientos. No tienen ninguna relación con “lo que no se ve o no
se toca”.

• Dar el sustantivo individual de los siguientes colectivos:

arboleda: cardumen: ramaje:
plumaje: tropilla: esqueleto:
malón: dentadura: auditorio:
vocinglería: familia: ganado:
averío: rebaño: maderamen:
escuadra: manada: recua:
archipiélago: tribu: matorral:
jauría: flota: vestuario:
• Dar el sustantivo abstracto de las siguientes palabras:
ausente: pobre: injusto:
dividir: generoso: comprender:
pequeño: simpático: enseñar:
libre: redondo: valiente:
existente: dulce: exacto:
alegre: esclavo: extender:
decente: franco: inquieto:
• Formar sustantivos compuestos con las siguientes palabras:

manga – ropa – años – araña – carta – baja – calle – buzón – pie – lata – venida –
polvo – corcho – golpe – puerto – punta
• Completar los aumentativos, diminutivos y despectivos de los
siguientessustantivos:

Libro: ................................ ........................................ .........................................

Mujer: ............................... ......................................... ..........................................

Chico: ............................... ......................................... .........................................

Abogado: ........................... ......................................... .........................................

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 Hermano: ........................... ......................................... .........................................

Ventana: ............................. ......................................... .........................................

• Extraer del siguiente texto los sustantivos y clasificarlos

semántica y morfológicamente:

“En Córdoba, una orquesta de cámara formada con alumnos de escuelas públicas
fue ovacionada por los asistentes al primer concierto realizado en el Teatro Rivera
Indarte. Según datos suministrados por el director de dicha institución cultural,
Carlos Bernárdez la cantidad de melómanos que se acercaron al teatro superó lo
esperado.”,

• Formar la familia de palabras de los siguientes sustantivos:

Flor:...................................................................................................................................

......

Reloj:..............................................................................................................................

........

Escuela:.........................................................................................................................

.........

Democracia:...................................................................................................................

........

Arte:...............................................................................................................................

.........

Honor:............................................................................................................................

.........

Libertad:.........................................................................................................................

.........

Círculo:…………………………………………………………………………….…………......
.

Pan………………………………………………………………………………………....……..
Recordar: Algunos sustantivos son masculinos o femeninos siempre. Ej. La Flor. El
piso. Observar los siguientes casos y recordar:

5
La sartén La dínamo La armazón La coliflor La comezón La herrumbre.
El apéndice El calor El alumbre El trasluz El pus.

En ciertos casos, el cambio de artículo altera el significado.

El orden – La orden El parte – La parte El cura – La cura
El frente – La frente El corte – La corte El radio – La radio

El género

El sustantivo forma sus femeninos de diferentes maneras:

A) Por medio de las siguientes terminaciones:

A Perro / Perra INA
Héroe / Heroína
TRIZ Actor / Actriz ESA
Duque / Duquesa
ISA Poeta / Poetisa

B) Por medio de otra palabra:

Hombre / Mujer Caballo / Yegua Yerno / Nuera Carnero / Oveja

C) Por el cambio del artículo antepuesto:

El violinista / La violinista El docente / La docente El cómplice / La cómplice

El Número:

También existen diferentes modos de formar los plurales sustantivos:

Con el agregado de una S si la palabra termina en vocal no acentuada.

Ej. : Cancha – Canchas Hoja – Hojas

Si los sustantivos terminan en A / E acentuadas también agregan S.

Ej. : Mamá – Mamás Sofá – Sofás Té – Tés Pie – Pies

Si los sustantivos terminan en I / U acentuadas o en consonante, agregan ES.

Ej. : Pared – Paredes Tapir – Tapires Ombú – Ombúes

Si los sustantivos terminan en S / X y son palabras graves o esdrújulas, el Plural no
varía.

Ej.: La crisis – Las crisis El análisis – Los análisis

El tórax – Los tórax El ónix – Los ónix

Existen algunos casos especiales que producen los siguientes cambios:

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 1 En la Acentuación: El régimen – Los regímenes El
carácter – Los caracteres
El espécimen – Los especímenes

2 En la forma: El frac – Los fraques

El lord – Los lores

• Cambiar el género de los siguientes sustantivos:

padrino: .............................. sirviente: ............................ león: ..............................

potrillo: ............................... hembra: ............................ rey: ................................

infante: ............................... profeta: .............................. abad: ..............................

cuñado: .............................. vampiro: ........................... zar: .................................

emperador: ........................ suegra: .............................. vaca: ...............................

madrastra: ......................... tigre: .................................. amo: ...............................

sacerdote: .......................... instructor: .......................... dama: .............................

turista: ............................... jabalí: ............................... rana: ..............................

oveja: .............................
cortesano: ......................... ajedrecista: ........................

• Pasar al plural los siguientes sustantivos:

tabú: ................................ colibrí: ................................. res: ................................

espantapájaros: ............... crisis: ................................. tapiz: .............................

carcaj: ............................. avestruz: ............................. o: ...................................

pagaré: ........................... régimen: ............................. perdiz: ............................
bórax: ............................. síntesis: ............................... anís: ...............................

maniquí: ......................... espécimen: .......................... rajá: ...............................

caries: . ........................... fénix: .................................. ay: .................................

coñac: ............................. jacarandá: ............................ ají: .................................

trece: ............................... alud: .................................... haz: ...............................

sinfín: ............................... maravedí: ............................. grey: .............................

convoy: ............................ ananá: .................................. tos: ...............................
• Establecer el género de los siguientes sustantivos:
picazón: ............................. apotema: ............................. lumbre: ..........................

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trasluz: ............................. legumbre:............................. hache: ............................

vislumbre: ......................... apéndice:............................. coz: ................................

almíbar: ............................. barniz: ................................. sazón: .............................

sartén: ................................ caparazón: ......................... pus: .................................

alarma: .............................. coliflor: ................................. ansia: .............................

teorema: ............................ apendicitis: ........................... hacha: ............................

harina: ............................... azúcar: ................................. alma: ..............................

águila: ............................... desazón: .............................. mar: ................................
Llamamos adjetivos a las palabras que señalan cualidades. De este modo, amplio,
caballeresco, primero, alguno son adjetivos. (Observar que cuando hablamos de
cualidades no nos referimos sólo a relaciones de forma o color)

• Señalar los adjetivos del siguiente fragmento:

En una verde ladera del monte Menalo, en Arcadia, se halla un olivar en torno a las
ruinas de una villa. Al lado se encuentra una tumba, antaño embellecida con las más
sublimes esculturas, pero sumida ahora en la misma decadencia que la casa. A un
extremo de la tumba, con sus peculiares raíces desplazando los bloques de mármol
del Pentélico, mancillados por el tiempo, crece un olivo antinaturalmente grande y de
figura curiosamente repulsiva; tanto se asemeja a la figura de un hombre deforme, o
a un cadáver contorsionado por la muerte, que los lugareños temen pasar cerca en
las noches en que la luna brilla débilmente a través de sus ramas retorcidas. El
monte Menalo es uno de los parajes predilectos de temible Pan, el de la multitud de
extraños compañeros, y los sencillos pastores creen que el árbol debe tener alguna
espantosa relación con esos salvajes silenos; pero un anciano abejero que vive en
una cabaña de las cercanías me contó una historia diferente.

Hace muchos años, cuando la villa de la cuesta era nueva y resplandeciente, vivían
en ella los escultores Calos y Musides. La belleza de su obra era alabada de Lidia a
Neápolis, y nadie osaba considerar que uno sobrepasaba al otro en habilidad. El
Hermes de Calos se alzaba en un marmóreo santuario de Corinto, y la Palas de
Musides remataba una columna en Atenas, cerca del Partenón. Todos los hombres
rendían homenaje a Calos y Musides, y se asombraban de que ninguna sombra de
envidia artística enfriara el calor de su amistad fraternal.

H. Lovecraft “El árbol” (fragmento)

Tal como hicimos con el sustantivo, clasificaremos al adjetivo en sus tres aspectos:

Aspecto sintáctico: el adjetivo funciona en las oraciones como Atributo,

Predicativo y Predicado No Verbal Nominal. (Este aspecto lo estudiaremos en el
cap. 5)

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Aspecto semántico: los Adjetivos se dividen semánticamente en dos grandes
grupos:

Connotativos y Denotativos

1 Connotativos: son aquellos que describen de una u otra manera al

sustantivo al que modifican. Ellos son:
1.2 Calificativos: describen al sustantivo a través de cualidades externas o
internas. Ej.
morocho, cortés, abusivo, sonriente.
1.3 Numerales: delimitan al sustantivo en su extensión. Ellos son:

a Cardinales: uno, dos, tres... b Ordinales:

primero, segundo, tercero... c Múltiplos:
doble, triple, cuádruple... d Partitivos: medio,
tercio, tercera parte...
e Distributivos: sendos, ambos, cada.

2. Denotativos: son aquellos que no agregan una cualidad al sustantivo ni

significan números. Ellos son:

2.1. Gentilicios: expresan la procedencia, el origen o la nacionalidad. Ej.:

bonaerense, chaque o, americano, belga.
2.2. Pronominales: son pronombres (otra clase de palabras que ya
estudiarás más adelante) que funcionan como adjetivos. Ellos son:

a) Demostrativos: establecen una relación espacial o temporal con

el sustantivo e indican una determinada distancia entre el hablante y el
objeto señalado. Son: este, ese, aquel y sus femeninos y plurales.
(Nótese que cuando decimos este libro el objeto señalado está muy
cerca de la primera persona; si decimos ese libro lo está de la segunda,
y si decimos aquel libro no está cerca ni de la primera ni de la segunda
personas).

b) Posesivos: son aquellos que señalan una relación de

pertenencia. Son: mío, tuyo, suyo, nuestro, vuestro (en Argentina no lo
usamos) suyo, y sus formas abreviadas que utilizamos delante de
sustantivos u otros adjetivos: mi, tu y su y sus plurales.

c) Indefinidos: son aquellos que tienen un carácter impreciso, es

decir, no señalan exactamente a un sustantivo. Son: algún, ningún,
cualquier, mucho, poco...etc. y sus femeninos y plurales en ciertos
casos.

Aspecto Morfológico: por su forma, el adjetivo sufre los siguientes cambios:

1 En el Género: puede ser Femenino, Masculino o Indeterminado (es

decir, útil para ambos géneros). Ej. : buena – bueno – locuaz

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 2 En el Número: al igual que el sustantivo, el adjetivo puede estar en
Singular o en Plural en concordancia con el sustantivo al que
modifican. Ej. : La flor bella. Las Flores bellas.

3 En el Grado de Significación: además de Género y Número como en

el sustantivo, el adjetivo puede variar en su significado aumentándolo
o reduciéndolo. Así, tenemos tres grados de significación:

a Positivo: es el grado en que el adjetivo calificativo no varía más que

en género y número. Ej. : alto, malo, delgado.

b Comparativo: es el grado en el que el adjetivo calificativo relaciona dos

sustantivos por sus características. Existen tres grados de comparación:

• De superioridad: Ella es más alta que su novio.

• De igualdad: Ella es tan alta como su novio.
• De inferioridad: Ella es menos alta que su novio.

a Superlativo: es el grado de significación en el que el adjetivo no tiene punto de

comparación pues es lo máximo o lo mínimo de alguna cualidad. Existen dos grados
del superlativo:

• Absoluto: que agrega al adjetivo las terminaciones ísimo/ a y érrimo/ a. Ej.:

carísimo, celebérrima.

• Relativo: que se ala una cualidad resaltable pero no de forma absoluta sino
dentro de un conjunto.
Ej. : Mi compañero es el más inteligente de la clase. (Nótese que se diferencia del
comparativo de superioridad en el uso de la preposición “de”)

• Señalar los adjetivos y clasificarlos semánticamente:

Sendos amigos:.......................................... Familiareseuropeos:...............................

Espacio reducido::...................................... Cuarto renglón:.......................................

Nuestro vecino:.......................................... Media tarta: ............................................

Gobernador cordobés:............................... Pueblos abandonados: ............................

Dieciséis participantes: .............................. Madre española: .....................................

Ninguna prueba: ......................................... Tus manos: ............................................

• Determinar el país, región o ciudad a que corresponden los siguientes

adjetivosgentilicios:
Betlemita:.......................................... Fluminense:............................................

Bogotano:.......................................... Jerosolimitano:.......................................

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Monegasco:....................................... Mantuano:...............................................

Tridentino:........................................ Bordelés:.................................................

Cingalés:........................................... Malvinense:............................................

Nigerino:........................................... Oxoniense: .............................................

Gantés:.............................................. Uzbeko:...................................................
• Dar el adjetivo gentilicio correspondiente a los siguientes sustantivos:
Moscú:.............................................. Marruecos: .............................................

Costa Rica:........................................ Montevideo:............................................

Santiago de Chile:.............................. San Luis: ................................................

Panamá:.............................................. Carmen de Patagones:............................

Suecia:................................................ Suiza:......................................................
Andorra:............................................. Bariloche:................................................
• Escribir los adjetivos cardinales de los siguientes números:

546:......................................................... 18:...........................................................

448:......................................................... 22:...........................................................

2341:...................................................... 194:.........................................................

128:........................................................ 3354:......................................................

• Escribir el adjetivo correspondiente a las siguientes expresiones:

El que manda:.......................................... El que llora:............................................

La que triunfa:.......................................... El que miente:........................................

Quien tiene constancia:............................ Quien tiene audacia:...............................

El que se somete:.................................... El que se fuga:........................................

• Derivar adjetivos de los siguientes sustantivos:

alegría:............................. inteligencia:....................... soberbia:............................

valor:................................ creencia:............................ idolatría:.............................

capacidad:........................ incongruencia:................... magia:................................

solemnidad:...................... amargura:.......................... tozudez:.............................

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creador:............................. sabiduría:............................. gracia:................................
• Modificar, con tres adjetivos, cada uno de los sustantivos de la lista:

hojas – barco – atardeceres – espíritus – mar – lápices – días – sierras – dulzura –

legumbres – anillo - revista

Recordar: Existen algunos adjetivos que forman sus comparativos y superlativos

de otra manera. Ellos son:
Grado Positivo: Grado comparativo: Grado superlativo:
bueno mejor óptimo
malo peor pésimo
alto superior supremo
bajo inferior ínfimo
grande mayor máximo
Existen algunos adjetivos que construyen sus superlativos absolutos de forma
especial. Ellos son:
Áspero: aspérrimo Acre: acérrimo Antiguo: antiquísimo
Amable: amabilísimo Amigo: amicísimo Caliente: calentísimo
Célebre: celebérrimo Cierto: certísimo Cruel: crudelísimo
Fiel: fidelísimo Frío: frigidísimo Fuerte: fortísimo
Libre: libérrimo Noble: nobilísimo Nuevo: novísimo
Pobre: paupérrimo Sabio: sapientísimo Sagrado: sacratísimo
Salubre: salubérrimo Tierno: ternísimo Valiente: valentísimo
Actividades:
• Leer el siguiente texto:

La riqueza minera

Los recursos minerales representan en nuestro país un gran potencial dormido.

Con excepción de la extracción de oro y plata en tiempos de la Colonia, la actividad
minera comenzó en la Argentina a fines del siglo XIX, y aun así con grandes
limitaciones.

La agricultura y la ganadería se desarrollaron gracias a la demanda del exterior, y

fueron base de industrias vinculadas con ellas. En cambio, la extracción de
minerales se vio dificultada por la ausencia de una industria que absorbiera las
materias primas minerales.

Cuando la instalación de establecimientos industriales exigió esas materias primas

minerales, se tropezó con el desconocimiento de las reservas minerales que poseía
el país.

Entonces, la Dirección General de Fabricaciones Militares, con la colaboración de

las Naciones Unidas, puso en marcha el Plan Cordillerano, que relevó 130.000 Km²
en Mendoza, San Juan y Neuquén, en busca de yacimientos que se pudieran
explotar. Este plan permitió descubrir la existencia de cobre en Campana Mahuida
(Neuquén) y en otros puntos de la Cordillera.

Además del cobre, hay hierro en Sierra Grande (Río Negro) y Zapla (Jujuy);
manganeso en Farallón Negro (Catamarca); plomo y cinc en Sierra Aguilar (Jujuy);

12
wolframio en San Luis y Córdoba y uranio en Mendoza. Pero como estos
yacimientos no se explotan, el país sigue importando hierro, cobre, aluminio y otros
metales.

Los minerales no metalíferos, en cambio, como la sal común, el azufre y el yeso,

son explotados en mayor proporción y utilizados para cubrir necesidades internas. El
sector más importante de la producción mineral nacional es el de las llamadas rocas
de aplicación. La industria de la construcción utiliza arena, piedra caliza, canto
rodado, cuarcitas, granito, mármol y otras rocas.
Ministerio de Cultura y Educación
Argentina Vol. 4 (adaptación)

1 ¿Por qué causa se puso en marcha el Plan Cordillerano?

2 Comparar el desarrollo de la agricultura y la ganadería con el de la extracción

demetales.

3 ¿Cuáles son las “rocas de aplicación”?

4 Copiar del texto tres sustantivos con el adjetivo que los modifica (por ejemplo:
“recursosminerales”).

5 Explicar esta frase: “Los recursos minerales representan en nuestro país un

granpotencial dormido.”

13
 Capítulo 2: Tildación de Palabras
En español, el acento de cada palabra es fundamental para su pronunciación. El
acento es la mayor intensidad con la que se pronuncia una sílaba. Todas las
palabras tienen acento (palabras tónicas) menos algunos monosílabos (palabras
átonas).

• Luego de localizar el acento de las palabras de la frase, completar el

cuadro:

“El lápiz azul se encontraba junto a la antigua lámpara marrón que estaba sobre el
escritorio de mi padre.”
tónicas átonas

• Agrupar las palabras que tienen el acento en la misma sílaba:

gánatelo gá – na – te – lo última sílaba

penúltima sílaba
antepenúltima sílaba
anterior a la antepenúltima sílaba

cómetelo – aula – árbitro – caracol – crisis – cáscara – cultural- feroz – misión –

pirámide – frágil – dígamelo – frasco- termita- caléndula – perforar – cascabel –
arroz – pacifista

Anterior a la antepenúltima penúltima última

antepenúltima

• Escribir cinco palabras que rimen con las siguientes (es decir, que
tengan lamisma sílaba tónica).

árabe pared mano tío

......... .......... .......... ..........

......... .......... silla ..........

música .......... .......... ..........

......... tapiz .......... crío

......... .......... .......... ..........
• Todas las palabras finales de estos versos del cantautor español Joan
ManuelSerrat se acentúan en la antepenúltima sílaba. Cambiarlas por palabras
que se acentúen en la última sílaba.

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A usted que corre tras el éxito Ej.
avión ejecutivo de película hombre agresivo y
enérgico con ambiciones políticas.

A usted que es un hombre

práctico y reside en un piso
céntrico regando flores de
plástico y pendiente del teléfono

• Vamos a jugar con los acentos. Un compañero leerá la siguiente lista

depalabras que están MAL acentuadas. Luego otro compañero deberá leerla
correctamente.

Mesá escálera cosá ríncon sífon cárrera tripóde

Según se acentuación, las palabras se clasifican en agudas, graves, esdrújulas y

sobresdrújulas.

Las palabras agudas son aquellas cuya................................ sílaba es tónica.

Las palabras graves son aquellas cuya................................ sílaba es tónica.

Las palabras esdrújulas son aquellas cuya................................sílaba es tónica.

Las palabras sobresdrújulas son aquellas cuya sílaba ……………...................es

tónica.
• Clasificar las siguientes palabras según su acentuación:

Campo- entréguemelo – pizarrón – prisión – táctil – llévesela – llévelo – fósforo –

mesa - vaso – centímetro – revista – agenda- perforar – láminas – meteoritos-
teléfonos – cinturón – metas

Agudas:

Graves:

Esdrújulas:

Sobresdrújulas:

• En el siguiente fragmento señalar la sílaba tónica de las palabras de

más deuna sílaba:

“Damián encontró, en la fábrica, todo lo que necesitaba para reparar su casa:

espátula, pintura y pincel. Colocó todos los elementos en un bolso. La mañana
siguiente comenzaría la tarea.”

• Clasificar los vocablos anteriores según su acento:

Agudas:

15
Graves:

Esdrújulas:

• Colocar en el rectángulo el nombre de la clase de palabra según la

acentuación:

• Completar los conjuntos con cuatro de las palabras de la clase que se

señaladaen el rectángulo:

• Ahora que tenés el oído entrenado debes clasificar en el siguiente

cuadro lalista de palabras que va a leer tu profesor.

academia - crímenes – fósforos – labial – tirabuzón - lengua – pirámide – dejar –

pantalla – facial – abertura - ábaco

Aguda Grave Esdrújula

Para pensar:

¿Para qué sirven las tildes?

¿Las mayúsculas llevan tilde? ¿Por qué?

La utilización de la tilde u acento ortográfico, en español, no sólo es muy importante

para su pronunciación: en muchos casos también determina significados. Por
ejemplo: camino- caminó, papa – papá. Utilizar cada palabra en una oración:

liquido:
líquido:
liquidó:

hacia:
hacía:

tomo:
tomó:

hábito:
habito:
habitó:

16
viaje:
viajé:

Para colocar correctamente las tildes es necesario conocer las reglas de tildación:

Las palabras agudas llevan tilde cuando...

Las palabras graves llevan tilde cuando...

Las palabras esdrújulas llevan tilde...

• Tachar lo que nos corresponda y completar:

La palabra disco es aguda/ grave/ esdrújula y no lleva tilde porque...

La palabra fértil es aguda/ grave/ esdrújula y lleva tilde porque...

La palabra tomate es aguda/ grave/ esdrújula y no lleva tilde porque...

La palabra penar es aguda/ grave/ esdrújula y no lleva tilde porque...

La palabra fácil es aguda/ grave/ esdrújula y lleva tilde porque...

La palabra célula es aguda/ grave/ esdrújula y lleva tilde porque...

La palabra antropófago es aguda/ grave/ esdrújula y lleva tilde porque...

La palabra determinar es aguda/ grave/ esdrújula y no lleva tilde porque...

• Después de leer el fragmento, extraer las palabras necesarias para

completarel cuadro:

“El hombre cubrió su cara con una vieja máscara. Luego caminó por el sendero de
césped y salió de la propiedad dejando abierta la tranquera.”
Aguda con tilde
Aguda sin tilde
Grave con tilde
Grave sin tilde
Esdrújula
• Colocar las tildes cuando sea necesario:

arboles cadaver jovenes plato codigo veloz

debil joven pava consul adios arriba

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sifon sentir microfono esdrujula feliz parasito manzana
fabula invitado pomelo cisne copas septima naranjo
prohibición

• Tutifruti de acentos. Un participante piensa el abecedario. Cuando se

le indicaque se deten-ga dice la letra en la cual se quedó. Todos los jugadores
escriben la mayor cantidad de palabras agudas, graves y esdrújulas con esa letra.
Se le da puntaje al que tenga la mayor cantidad de palabras y también al que tenga
la mayor cantidad de palabras acentuadas. El tiempo es igual para todos: 2´. Luego
se les da un tiempo para que revisen la acentuación.
Agudas Graves Esdrújulas Puntaje

• A los siguientes versos se le corrieron los acentos de las últimas

palabras. Leerloen voz alta.

En el tiempo de los apostóles

Los hombres eran unos barbáros
Se subían a los arbóles
Y se comían a los pajáros.

• Ahora están tildados correctamente. Volver a leerlo en voz alta.

En el tiempo de los apóstoles

Los hombres eran unos
bárbaros Se subía a los
árboles Y se comían a los
pájaros.

• Completar:
Las palabras que tienen el acento en la penúltima sílaba se denominan
....................... y se tildan cuando.....................................

Las palabras que tienen el acento en la última sílaba se

denominan.............................. y se tildan cuando.....................................

Las palabras que tienen el acento en la penúltima sílaba se denominan

....................... y se tildan .................................

Para pensar:

¿Una palabra que no termina en n, s o vocal puede ser aguda? ¿Por qué?

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¿Es correcto decir que una palabra es grave porque no termina en n, s o vocal?
¿Por qué?

Uso de la tilde para indicar hiato

• Subrayar la sílaba tónica de las siguientes palabras. A continuación, indicar en qué

caso no se ajusta la tilde a las reglas vistas anteriormente.

alegría – televisor- renglón – baúl – hiato – caja – prisma – raíz – cúspide- buque
–radio
– tapas

Palabras que se ajustan a las reglas:

Palabras que no se ajustan a las reglas:

Cuando en una palabra se encuentran una vocal abierta y una cerrada y el acento
recae sobre esta, debe colocarse tilde para señalar que se pronuncian en sílabas
distintas, es decir, se produ-ce hiato. Por ejemplo: simetría si – me - trí - a
Repasamos:

Las vocales abiertas son:

Las vocales cerradas son:

El diptongo se produce cuando en una palabra se encuentran una vocal abierta y

una
................., una cerrada y una.....................o una cerrada y una.............. y se
pronuncian en una misma sílaba.
El hiato se produce cuando...........................................................................................

• Completar el cuadro con los siguientes vocablos:

Poema – peine – suavidad – seria – paisaje - Raúl – sería – polea – miope –

automóvil
– pensión – entiendo – frías – deambular – ambulancia – peaje –
Palabras con diptongo Palabras con hiato

• Separar en sílabas las palabras anteriores.

• Explicar la diferencia de significado de las palabras

destacadas:

La compañera nueva parece seria.

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Pensaban que sería cierto lo que había contado Martín.

• Utilizar estas palabras en oraciones: sabia - sabía

• Escribir cuatro palabras con hiato y cuatro con diptongo:

.............................. ..............................
.............................. ..............................
.............................. ..............................
.............................. ..............................

• Del siguiente texto extraer oraciones con hiato y oraciones con

diptongo.

“Bajo un pálido cielo de abril, con un leve viento que disipaba el recuerdo invernal, el
anciano entró en el parque casi vacío a mediodía. Sus lentos pies estaban envueltos
en vendas manchadas de nicotina, y tenía los cabellos enmarañados, largos y
grises, lo mismo que su barba, rodeando una boca que parecía temblar
continuamente llena de revelaciones.
El anciano miró hacia atrás como si hubiera perdido más cosas de las que podía
empezar recordar allí, en el montón de ruinas, ante la desdentada silueta de la
ciudad. Al no encontrar nada, siguió arrastrando los pies hasta que localizó un
banco ocupado por una mujer solitaria. La contempló, asintió con la cabeza, se
sentó al otro extremo del banco y no volvió a mirarla.”

“Al abismo de Chicago”, Ray Bradbury (fragmento)

• Recorré el colegio con papel y lápiz. Anotá todas las palabras

con diptongo e hiato que veas.

Tildación de monosílabos

• Subrayar los monosílabos:

El niño se salpicó con barro la remera. Él sabía que su madre se enojaría.

¿Hay algún monosílabo que aparezca con tilde en un caso y en otro no?
¿Qué significado tiene en cada caso?

Los monosílabos, es decir, las palabras de ............. sílaba, por regla general .........
se tildan. Por ejemplo: fe, vio, dio, fue, sol, sin, mal.
Sin embargo, como algunos monosílabos tienen más de un significado, se utiliza la
tilde para diferenciarlos. Este es uno de los casos: Si llueve, me mojaré.
Mi hermano me dijo que sí.
El primer si es una conjunción condicional. El segundo sí, un pronombre personal.
Para diferenciar significados, el segundo se tilda.

La tilde diacrítica distingue significado en las siguientes parejas de monosílabos.

La tilde que se emplea

para diferenciar el
significado de las 20
palabras de idéntica
forma se denomina tilde
diacrítica.
Te: pronombre personal Té: sustantivo
........vimos en el patio. ¿Tomás ....... o café?

El: artículo
Él: pronombre personal
.......conocía el secreto.
Descubrieron .......submarino. Se: pronombre personal
Sé: forma conjugada de los Mi: pronombre posesivo
verbos ser y saber.
Mí: pronombre personal .........feliz.
En.......casa tenemos un lindo jardín. No........si podré llegar.
También a.......me engañaron. Los zapatos........rompieron.
De: preposición
Dé: forma conjugada del verbo dar.
Las paredes.......salón están recién pintadas. Si: conjunción adversativa
Es probable que le.......sus libros. Sí: Adverbio de
afirmación
Pronombre personal
Más: adverbio de cantidad. Estaba seguro
de......mismo. Mas: conjunción adversativa. .......llegan
tarde, no entran. Intentarán detenerte,......no podrán. Me contestó
que......., que
Me dedico cada día...... llevaría los libros.

Tu: pronombre posesivo

Tú: pronombre personal
.......serás el mejor.
Conocimos.......casa.

• Completar las oraciones con el monosílabo que corresponda.

a. No...............cuándo...............reintegrará a su trabajo (sé/se)

b. ...............un ejemplo..............comprensión a sus amigos (dé/de)
c. ¿Cómo no ...........va a gustar el ...............de Misiones? (té/te)
d. Decile................... a la oportunidad, ...............se presenta (sí/si)
e. ...............no pudo resolver..............ejercicio (él/el)
f. ................problema sólo me preocupa a ............(mí/mi)

• Tildar los monosílabos cuando corresponda.

a. Me piden que te de la buena noticia

b. El trabajo no era adecuado para el.
c. Todo lo hiciste por mi. Mi agradecimiento es enorme.
d. Te sirvieron un te muy rico.
e. Se sospecha que se lo sucedido.

21
 • Poesía monosilábica. Pensar la mayor cantidad posible de
monosílabos (tepodes ayudar con el diccionario) luego ordenarlos armando dos
“poesías monosilábicas”

Ejemplo:
Vi
El
Sol
Yo
El
Rey

• Escribir un texto narrativo en el que aparezca la mayor cantidad de

monosílabosposibles.
Actividades de integración

• Escribir una palabra aguda, una grave y una esdrújula, una

que se tilde por hiatoy un monosílabo. Luego integrarlas en un texto.

• Diferenciar el significado:

Construyo:
Construyó:

Tomo:
Tomó:

• Pasar al plural:

volumen:
margen: imagen:
histórico: zócalo:
examen: fértil:
frágil: árbol:
vibración:

• ¿Qué palabras de la lista anterior cambiaron su acento

escrito? ¿Por qué?

De las siguientes palabras, algunas están bien tildadas y otras mal. Corregirlas en el
caso que corresponda y explicar el error.

- hábito
- líbremente
- rapido
- increíble
- cardiaco
- frío

22
• En el siguiente texto faltan TODAS las tildes que responden a las reglas
estudiadas. Reponerlas en las palabras subrayadas.

¿Qué son los dinosaurios?

Los dinosaurios son un grupo extinto de reptiles, conocido tan sólo a traves de
restos fosiles. Las palabras dinosaurio y fosil tienen un significado peyorativo en el
lenguaje corriente; se llama dinosaurio a alguien o a alguna organizacion que sigue
viviendo cuando ya no se le necesita; un fosil es una persona vieja, seca y aburrida.
Entonces, ¿por qué tantas personas los encuentran fascinantes?

Los dinosaurios responden al niño que todos llevamos dentro; amplian la

imaginacion y despiertan nuestro asombro. ¿Cómo es posible que fueran tan
grandes? ¿Cuánto tiempo vivieron? ¿Por qué se extinguieron? Sin duda, sólo una
persona triste y aburrida, un autentico fosil, seria incapaz de maravillarse al pensar
en un Diplodocus de 27 metros de largo, o un inmenso Tyrannosaurus, con dientes
como cuchillos afilados. Aparentemente, los dinosaurios interesan a personas de
todas las edades y de cualquier nacionalidad. Cada pocas semanas, aparecen
noticias en los periodicos sobre el hallazgo del esqueleto de otro dinosaurio en algun
lugar del mundo, o sobre alguna teoria sobre el comportamiento de estos seres o el
motivo de su extincion. Los dinosaurios han demostrado ser un medio util para dar
una noticia sobre lo relacionado con la evolucion o la historia de la vida. Basta que
aparezca la palabra dinosaurio en un titular para despertar el interes de los lectores.
Esto ocurre en paises donde se encuentran con frecuencia esqueletos
espectaculares de dinosaurios, como Estados Unidos, Canada y la Union Sovietica,
y tambien en otros, como Gran Bretaña, donde se los encuentra muy de vez en
cuando.

Los paleontologos, es decir, los cientificos que estudian los fosiles de los
dinosaurios y de otros animales y plantas que se han extinguido, estan motivados
por muchas de las preguntas infantiles que hemos mencionado. Los placeres que
provoca el estudio de los dinosaurios son multiples: la excitacion de la busqueda de
los huesos, la emocion del descubrimiento, la trabajosa excavación de los restos, su
preparacion y limpieza en el laboratorio, el analisis de la vida del animal y la
combinacion de ciencia y arte que se produce en la reconstruccion del aspecto de la
criatura. Estos son los temas que trata este capitulo.

En general es verdad que los dinosaurios son reptiles enormes. La palabra

dinosaurio significa lagarto terrible, y sintetiza la impresion que nos producen. Los
mayores de ellos fueron los animales más gigantescos que jamas existieran sobre la
tierra. Entre éstos se incluyen los saurópodos herbivoros de cuello largo, como el
Seismosauru , que alcanzaba el largo de 5 autobuses aparcados uno detras del
otro, y el Ultrasauros, con una altura de 15 metros cuando estiraba la cabeza hacia
arriba, como las jirafas. Por su tamaño, estos gigantes rivalizaban con las ballenas
más grandes que ocupan los oceanos actuales. Es algo sorprendente, porque el
agua actua como soporte para el gran tamaño de la ballena, pero los dinosaurios
carecian de este soporte. Los animales terrestres más grandes que conocemos en
la actualidad, los elefantes, llegan a pesar cinco toneladas; una insignificancia si lo
comparamos con el peso estimado del Ultrasauros: el equivalente a 22 elefantes.

23
• Leer el siguiente texto:

Disputa por señas

Sucedió una vez que los romanos, que carecían de leyes para su gobierno, fueron a
pedirlas a los griegos, que sí las tenían. Estos les respondieron que no merecían
poseerlas, ni las podrían entender, puesto que su saber era tan escaso. Pero que si
insistían en conocer y usar estas leyes, antes les convendría disputar con sus
sabios, para ver si las entendían y merecían llevar las. Dieron como excusa esta
gentil respuesta. Respondieron los romanos que aceptaban de buen grado y
firmaron un convenio para la controversia. Como no entendían sus respectivos
lenguajes, se acordó que disputasen por señas y fijaron públicamente un día para su
realización.

Los romanos quedaron muy preocupados, sin saber qué hacer, porque no eran
letrados y temían el vasto saber de los doctores griegos. Así cavilaban cuando un
ciudadano dijo que eligieron un rústico y que hiciera con la mano la seña que Dios le
diese a entender: fue un sano consejo.

Buscaron un rústico muy astuto y le dijeron: “Tenemos un convenio con los griegos
para disputar por señas: pide lo que quieras y te lo daremos, socórrenos en esta lid”.

Lo vistieron con muy ricos paños de gran valor, como si fuera doctor en filosofía.
Subió a una alta cátedra y dijo con fanfarronería: “De hoy en más vengan los griegos
con toda su porfía”. Llegó ahí un griego, doctor sobresaliente, alabado y escogido
entre todos los griegos. Subió a otra cátedra, ante todo el pueblo reunido.
Comenzaron sus señas como se había acordado.

Se levantó el griego, sosegado, con calma, y mostró sólo un dedo, el que está cerca
del pulgar; luego se sentó en su mismo sitio. Se levantó el rústico, bravucón y con
malas pulgas, mostró tres dedos tendidos hacia el griego, el pulgar y otros dos
retenidos en forma de arpón y los otros encogidos. Se sentó el necio, mirando sus
vestiduras.

Se levantó el griego, tendió la palma llana y se sentó luego plácidamente. Se levantó

el rústico con su vana fantasía y con porfía mostró el puño cerrado.

A todos los de Grecia dijo el sabio: “Los romanos merecen las leyes, no se las
niego”. Se levantaron todos en sosiego y paz. Gran honra proporcionó a todos el
rústico villano.

Preguntaron al griego qué fue lo que dijera por señas al romano y qué le respondió
éste. Dijo: “Yo dije que hay un Dios, el romano dijo que era uno en tres personas e
hizo tal seña. Yo dije que todo estaba bajo su voluntad. Respondió que en su poder
estábamos, y dijo verdad. Cuando vi que entendían y creían en la Trinidad,
comprendí que merecían leyes certeras”.

Preguntaron al rústico cuáles habían sus ocurrencias: “Me dijo que con un dedo me
quebraría el ojo: tuve gran pesar e ira. Le respondí con saña, con cólera y con
indignación que yo le quebraría, ante toda la gente, los ojos con dos dedos y los

24
dientes con el pulgar. Me dijo después de esto que le prestara atención, que me
daría tal palmada que los oídos me vibrarían. Yo le respondí que le daría tal
puñetazo que en toda su vida no llegaría a vengarse. Cuando vio la pelea tan
despareja dejó de amenazar a quien no le temía”.

Por esto dice la fábula de la sabia vieja: “No hay mala palabra si no es tomada a
mal. Verá que es bien dicha si fue bien entendida”.

Juan Ruiz, Arcipreste de Hita Libro de Buen Amor

• Responder

¿De qué manera intentan resolver las dificultades de comunicación los griegos y los
romanos?

¿Por qué fracasa la comunicación?

• Relacionar el cuento con el capítulo estudiado.

25
 Capítulo 3: El verbo
Se llaman verbos a las palabras que expresan acción (Luis corre), existencia (Luis
existe) o estado (Luis está sentado) de un sujeto.

• Marcar los verbos del siguiente texto:

Los persas, además, construyeron una importante red de caminos que les permitían
disfrutar de una serie de ventajas: facilitar el crecimiento de las actividades
comerciales, rapidez en el traslado de los ejércitos, gran cohesión del aparato
administrativo. Este desarrollo de las vías de comunicación se vio complementado
cuando Darío mando a edificar un canal entre el río Nilo y el Mar Rojo y con el
financiamiento de constantes expediciones exploratorias.

Debido al crecimiento de las actividades marítimas y comerciales, los persas

levantaron nuevos puertos en el Golfo Pérsico y se intensificaron medidas
tendientes a aumentar el comercio, como la unificación de los pesos y medidas, la
implantación de las monedas y el desarrollo del crédito bancario.

Los persas, aparte del comercio, también desarrollaron la agricultura de oasis y

cultivaron frutas como cerezas, peras, duraznos y avellanas; además, poseían
cultivos de cereales como el trigo y el mijo.

La ganadería también fue practicada por los persas, y entre los animales que criaron
se pueden contar los vacunos y las ovejas.

• Completar con verbos:

Después de la segunda guerra mundial, en varios países europeos,

(surgir)…………… .. muchos teatros de títeres ya que este arte (agradar)
………………….al público. Cada teatro (poder)…………presentar de tres a cinco
programas por año. El trabajo (ser)……... intenso.

Raíz y desinencia

Los verbos están compuestos por dos partes: la raíz, que indica el significado del
verbo, y la desinencia que cambia para indicar tiempo, número, persona, aspecto y
modo (solo veremos este año las tres primeras variaciones: tiempo, número y
persona).

Cant - é

Raíz Desinencia

En los verbos regulares la raíz se puede reconocer porque es la parte del verbo que
permanece igual en cualquier tiempo o persona.
Ej. cant-é, cant-amos, cant-aré
• Escribir tres formas diferentes del mismo verbo. Compararlas y determinar cuáles
la raíz y cuál la desinencia.

Miramos saltaba pegan pintaron cocinará

26
 ............. ............. ............. ............. .............
............. ............. ............. ............. .............
............. ............. ............. ............. .............

• ¿Cuáles de los siguientes recuadros contiene una raíz verbal?

Pur- Limpi- Tor- Camin-
• Escribir tres verbos diferentes con cada una de las siguientes desinencias:-aré

-iré -amos -aban -imos -o -ás -aste

Para pensar:

¿Por qué, por ejemplo, los verbos pintó y soldó terminan igual?

Persona y número

En castellano hay tres personas gramaticales que pueden estar en singular o plural.
Estas personas se relacionan con el circuito de la comunicación.

Emisor Mensaje Receptor

Yo Él/Ella Tú/vos/usted
Nosotros Ellos/Ellas Ustedes

Como ya mencionamos, una de las informaciones que brinda la desinencia verbal es

quién hace la acción. Es decir, la persona y el número. Ejemplo:

(Yo) como (Él) come (Ellos) comen

(Yo) escuché el gato escuchará Marcelo y Diana escuchan

Entonces:

Yo: primera persona singular

Tú/vos/usted: segunda persona singular
Él/ella: tercera persona singular Nosotros:
primera persona plural
Vosotros/ustedes: segunda persona plural
Ellos/ellas: tercera persona plural

Para pensar:

• ¿Por qué la segunda persona del singular tiene tres formas diferentes?

Completar el cuadro:
Verbo Persona Número
Encontramos
Rescataré

27
Avisan
Reparte
Festejo
Relacionamos
Reflejaste
Pulieron
Anticipan
Buceo
Perforas
Corremos
Afeitaré
• En el siguiente texto aparecen solo las raíces de algunos verbos. Completarcon la
desinencia correspondiente.

Los bomberos organiz.... el desfile. Su objetivo era juntar fondos porque dese... .
comprar equipos nuevos. Todos los vecinos colabor......... y compr......... las tortas
y rifas que vend.......
Gracias a la buena voluntad, logr....... juntar el dinero necesario. Entonces
escrib...... una carta a la comunidad agradeciendo la ayuda.

• Corregir los errores que aparecen en las siguientes oraciones en el uso depersona
y número:

Julio y David consiguió las figuritas que les faltaban.

Esa tarde el grupo estudiaron mucho.
En el patio del colegio la gente compraron los números de la rifa.
Tiempos

• Leer el texto y luego colocar X en el lugar correspondiente:

El aprovechamiento del fuego y la caza intensiva reclamaron que el hombre formase

grupos. Esto dio origen a una organización social basada en relaciones de
parentesco.

La acción señalada por los se realizó antes …..

verbos subrayados se realiza ahora …..
se realizará después …..

El verbo cambia, varía para indicar el momento en que se realiza la acción: pretérito
(pasado), presente o futuro.

• Ubicar los siguientes verbos en el casillero que corresponda:

28
comí – lloro – llegaremos – cantamos – escucho- vio – irá – lavará- leyó – somos –
encontrará – miras- vieron- amaso – amasó – beberé – repararás – encendiste –
limpio
pretérito presente futuro

• Reescribir las oraciones siguientes cambiando el tiempo de los verbos:

Juan camina hacia su casa.

Pretérito:
Futuro:

El perro enterró los huesos en el jardín.

Futuro:
Presente:

Los astronautas lograrán el objetivo.

Pretérito:
Presente:

El baúl está lleno de ropa vieja.

Pretérito:
Futuro:
La carta seguramente llegará intacta.
Pretérito:
Presente:

Daniel y Mayra rompieron los juguetes y los escondieron detrás de un

mueble. Presente: Futuro:

Las personas dejaron los abrigos en el perchero y se dirigieron al salón principal.

Presente:
Futuro:

El cohete llegará a ese planeta.

Pretérito:
Presente:

Para pensar:

¿Cómo nos damos cuenta en qué tiempo está un verbo?

Tiempos simples y compuestos

29
Se llaman tiempos simples a los que, como dijimos en el punto anterior, indican
tiempo, modo, persona, aspecto y número a partir de la desinencia. Los tiempos
compuestos en cambio dan esta información a través del verbo auxiliar “haber”.

Mir-é Habíamos mirado

• Extraer del siguiente texto los verbos y colocarlos en el casillero que corresponda:

Durante cien años durmió la Bella. Un año tardó en despertarse tras el beso del
príncipe y en dos años más desayunó. Todo lo había soportado sin quejas su
esposo hasta que llegó el momento terrible de la siesta. Si hubiera pensado mejor,
no se habría casado con ella.

Tiempos simples Tiempos compuestos

• Completar el siguiente cuadro con los verbos en primera persona plural:

Verbo Tiempo compuesto Tiempo simple Tiempo simple
pasado presente futuro
Saltar
Cobrar
Empaquetar
Dibujar
Pintar
Recorrer
Ampliar
Percibir
Reducir
Diseñar
Investigar
Acordar
Corregir
Tiempo presente

A partir de la desinencia verbal nos damos cuenta en qué tiempo está un verbo.
Ahora bien, cuando los verbos se usan en oraciones concretas pueden indicar
tiempos diferentes al que marca su desinencia verbal.

30
El tiempo que marca la desinencia es denominado tiempo morfológico. Hay
oraciones en las que el verbo indica un tiempo diferente al morfológico. A ese
tiempo se lo denomina tiempo del contexto. Por ejemplo:

Mañana te traigo el libro

Tiempo morfológico: presente
Tiempo del contexto: futuro

Muchas veces coinciden ambos:

Tengo hambre
Tiempo morfológico: presente
Tiempo del contexto: presente

Vamos a analizar qué distintos tiempos puede indicar el presente.

Presente histórico

San Martín cruza Los Andes en 1817.

El verbo cruza indica una acción que ocurrió en el pasado.
Presente futuro

El mes próximo nos vamos de vacaciones.

El verbo vamos está indicando una acción en el futuro.

Presente indicando rutina

Todos los días corro dos kilómetros.

El verbo corro indica una acción que ocurre habitualmente.

• Indicar qué tiempos marcan los siguientes verbos en presente a partir del
contexto

a. Me duele la cabeza.
b. En el verano, los niños juegan en el río.
c. A la salida del colegio, nos encontramos en la casa de Paco.
d. Colón llega a América en 1492 y lo reciben grupos indígenas muy pacíficos.
e. No entiendo lo que me estás explicando.
f. El atleta entrena todos los días.
g. ¿Hace frío?
h. A la tarde voy a tu casa y estudiamos para la prueba.
i. Sarmiento piensa constantemente en la manera de mejorar la educación.

• Escribir dos ejemplos de cada uso del presente.

Actividades de
integración •
Responder:

¿Por qué se usa el presente para indicar una acción futura? ¿Qué diferencia hay
entre estas dos oraciones: “Ciudadanos, el año que viene bajamos los impuestos” y
“Ciudadanos, el año que viene bajaremos los impuestos”?

31
• Marcar raíz y desinencia de los siguientes verbos. Ejemplo: Com-emos
com-ieron

saltaremos – salté – saltan- saltabas

comeremos – comí – como – comías
pintaremos – pinté – pinto – pintabas

• Identificar los verbos de los siguientes textos y ubicarlos en la línea de tiempo:

a. Hoy rindo examen de matemáticas y ayer estudié toda la noche. La semana

pasadatambién había estudiado pero como no entendía un compañero me explicó.
Gracias a eso, ahora me siento seguro. Si me va bien, mañana iré a festejar.

b. El payaso decidió dejar el circo. Durante años había trabajado allí y muchos
niñoshabían reído gracias a él pero ya estaba cansado. Salió una mañana
temprano. Se dirigió hacia la estación de tren y sacó un pasaje. No sabía a dónde
iba. Él solo recorrería el mundo sin rumbo fijo.

c. Me siento tranquilo porque ya compré el regalo de cumpleaños de mi

hermano. Ayersalí temprano y fui a la galería (antes, por supuesto, había sacado
plata del banco) y empecé a mirar negocios. Finalmente me decidí por una camisa.
Estoy seguro de que le gustará.

• Leer el siguiente texto:

El cardenal

Hace mucho tiempo, cuando los calchaquíes dominaban el noroeste argentino,

Mama Quilla (Luna) envió a su hija Chasca para que ayudara a los hombres y les
enseñara a sembrar y aprovechar las hierbas como medicina para sus dolencias.
Chasca llegó a la tribu del bondadoso Punquillo, quien la recibió con simpatía y
agradecimiento y le dio a su propio hijo Ancali como esposo. Ancali ayudó a Chasca
a curar enfermos y extraer valiosas medicinas de las plantas de la región, con gran
desagrado del Machi de la tribu, que hasta ese momento había ejercido la labor de
curandero. Éste, deseoso de venganza, invocó a Zupay para envenenar al cacique,
y pronto Punquillo cayó enfermo de un misterioso mal que las artes y los
conocimientos de Chasca fueron insuficientes para curar.
Al morir Punquillo, el Machi arengó a la tribu con falsas palabras “Chasca y Ancali
han causado la muerte de nuestro soberano -aseguró- para ascender al trono.
Atémoslos en una elevada roca y dejémoslos abandonados”. Así lo hicieron:
maniataron a ambos jóvenes y los dejaron en un alto peñasco, mientras varios
soldados y guerreros les apuntaban con agudas flechas. Chasca, al ver que Ancali
recibía en medio de su frente un certero flechazo, unió su cabecita morena a la de él
y pronto la sangre de Ancali tiñó la cabeza de ambos prometidos. Fue entonces
cuando Mama Quilla, compadecida de los jóvenes, los convirtió en dos pájaros de
pluma gris y cabecita roja, a los que conocemos con el nombre de cardenales.

Versión de Beatriz Parula (argentina)

32
Machi: hechicero
Zupay: diablo
Recordar: Las leyendas narran sucesos fabulosos o sobrenaturales que intentaban
dar respuesta a hechos inexplicables. En tiempos pasados, estos sucesos eran
considerados como reales en las comunidades en donde se transmitían las
leyendas.

• Completar la línea temporal:

Chasca llega a la Mama Quilla convierte

tribu de Punquillo a los jóvenes en
cardenales
Capítulo 4: Puntuación
La puntuación de los textos escritos pretende reproducir la entonación de la lengua
oral. Colocar correctamente los signos de puntuación nos asegura una eficaz
expresión y comprensión de los textos escritos.
Sin el empleo de los signos de puntuación, es frecuente que se produzcan
ambigüedades en la interpretación de los textos. Por ejemplo:
Marcelo dijo que no iría a la fiesta.
Marcelo dijo que no. Iría a la fiesta.

El tío Roberto y yo mañana nos encontraremos en casa.

El tío, Roberto y yo mañana nos encontraremos en casa.

En este capítulo veremos el uso del punto, la coma y de los dos puntos que son
algunos de los signos de puntuación que se utilizan en nuestra lengua.

Uso del punto

Utilizamos el punto al finalizar la ................... o enunciado. Indica que lo expresado

tiene sentido......................y que se continúa con una idea nueva. El punto es la
................... pausa señalada por la ortografía.

Hay tres clases de puntos:

El punto y seguido separa oraciones que componen un Recordar: ....................
Después del
El punto y aparte separa dos...................................... que desarrollan contenidos
punto siempre
o temas diferentes. se utiliza
El punto final es el que indica el........................... de un texto.
mayúscula.

• Oración y sonido:

Se divide el curso en cuatro equipos y se les entrega un texto cualquiera

(preferentemente con oraciones relativamente cortas y con poca subordinación). Por
turnos, un integrante de cada equipo debe pasar al frente y leer el texto asignado
en voz alta. Los otros tres grupos deben determinar el número de oraciones que
tiene el texto leído. Gana el equipo que más veces acierte el número correcto.

• Separar en oraciones (agregar mayúsculas si es necesario):

33
Marcos y Manuel jugaban al fútbol Manuel atajaba y Marcos pateaba los dos amigos
siempre juegan juntos

El tren partió rumbo a Pilar los pasajeros estaban furiosos porque no se había
respetado el horario de salida esto es muy frecuente

Todas las tardes, Manuela visita a su abuela casi siempre ven juntas la televisión
durante horas otras veces, la abuela la ayuda con las tareas de la escuela
Recordar: Ni la coma ni ningún otro signo de puntuación separan oraciones.

• Separar en párrafos los siguientes textos.

Accidentes en las rutas Modo de preparación
Señora Directora:
Los accidentes en las rutas son cosas Verter ¼ litro (250 cc)
de todos los días. Por esa razón sugiero que en los de leche fría en un bol.
viajes largos que transportan pasajeros de centros de Agregar el contenido
jubilados, alumnos de escuelas secundarias y/o del envase. Batir con
primarias o cualquier otro tipo de transporte de batidora eléctrica a
pasajeros que lo permita, se contemple la posibilidad velocidad máxima
de no viajar de noche, dado que no es lo mismo la luz durante 4/5 minutos o
diurna que la nocturna y a pesar de que los micros enérgicamente a mano
llevan dos conductores es distinto dormir en una durante 10 minutos
cama de hotel, pudiendo higienizarse como hasta obtener una
corresponde, que en un asiento de micro. Por mezcla cremosa y
supuesto que con esta medida no van a desaparecer espesa. Verter en
totalmente los accidentes pero se puede llegar a cubeteras y llevar al
disminuirlos. Sé que esto encarecería los viajes, dado congelador.
que hay que pernoctar en hoteles en el camino, pero
salvando solamente una vida está más que justificado
el mayor gasto.
• Colocar los puntos:
Robos en Villa Gesell

Señora Directora:
Aprovechando el fomento al miniturismo, mi hija y algunos amigos
fueron a pasar el último fin de semana largo a Villa Gesell reponiéndonos del mal
momento sufrido el fin de semana del 17 de agosto, en el que nos robaron dinero y
pertenencias, mi esposo y yo decidimos quedarnos en casa el 11 de octubre vimos
por televisión que las autoridades promovían las bondades del lugar pero no
mencionaron el tema seguridad, que es nula, ya que a pocas cuadras de donde se
realizaba el acto, y aprovechando que el grupo de mi hija había salido a cenar,
amigos de lo ajeno forzaron nuevamente las rejas de la casa, rompieron ventanas y
robaron todo parecería que deberíamos aceptar este “peaje” un nuevo impuesto que
se suma a los provinciales, municipales y servicios que ya pagamos creo que
además de la promoción es necesario un marco de seguridad, no sólo para que el
turista disfrute, sino para que vuelva

Alicia Agüero Quilmes

34
• Textos apurados y textos lentos: Contar la historia de un chico al que no le sonóel
despertador y no quiere llegar tarde al colegio. Se debe escribir con las oraciones
más cortas posibles.
Escribir, luego, la misma historia pero usando las oraciones más largas posibles.

¿Qué diferencia hay entre uno y otro?

Para Pensar

¿Cuántos puntos puede haber en un texto?

Uso de la coma

La coma indica una pausa ........................ que se produce dentro del enunciado.

La coma y las enumeraciones

• Observar el siguiente enunciado:

Martín ordenó todos sus juguetes: bolitas, muñecos, pelotas y trompos.

Bolitas, muñecos, pelotas y trompos son elementos de una enumeración.

La coma se utiliza para separar los ..................... de una ..........................salvo

cuando se utilizan conjunciones (y,e,o,u).

• Colocar las comas:

En la casa encontró a toda su familia: tíos primos abuelos y hermanos.

El avance tecnológico permitió trabajar con mayor calidad rapidez y eficacia.

• Escribir dos oraciones que contengan enumeraciones.

La coma y el vocativo

Cuando en un enunciado se nombra a la persona a la que se le está hablando, se

coloca coma. En este caso, el nombre es llamado vocativo.

Juan, ¿venís mañana?

Escuchame, Juan, ponete el buzo.
¿Me alcanzás la carpeta, Juan?

• Colocar las comas:

Señores directivos maestros padres alumnos estamos aquí reunidos para cerrar el
año lectivo.
Esta tarde Damián ¿venís a jugar al fútbol?
¿Puedo contar con vos Andrea?
• Agregar las comas a estos versos del poeta chileno Pablo Neruda:

Patria mi patria vuelvo hacia ti la sangre. Recordar:

Debe evitarse
colocar coma
entre el sujeto
y el predicado
35
América no invoco tu nombre en vano.

La coma y las aclaraciones

La coma se utiliza, también, para encerrar aclaraciones:

Es probable que en muchos planetas, inaccesibles actualmente para el ser terrestre,

se estén desarrollando evoluciones que desemboquen en la aparición de individuos
racionales.

• Completar con comas:

El romance es una composición anónima escrita en versos octosílabos con rima

asonante en los versos pares y blanco en los impares que surgió en el siglo XV.
Algunos escritores argentinos como María Elena Walsh han escrito recientemente
romances a la manera de los creados en el siglo XV.

Hernández el autor de Martín Fierro realizó una extensa obra literaria.

La coma y el orden habitual del enunciado

Otro de los usos de la coma es para señalar la alteración del orden habitual de una
oración. El orden habitual de una oración es sujeto – predicado. Ej. El cocinero
prepara el desayuno a la mañana. Si alteráramos el orden la oración anterior podría
ser: A la mañana, el cocinero prepara el desayuno.

• Modificar el orden de las siguientes oraciones y colocar la coma correspondiente.

a. Los aprendices entraron a la mañana en el laboratorio del mago para crear una
nuevapoción.
b. Elena era amiga mía desde que íbamos a la primaria.
c. Los presidentes de Argentina y Brasil se reunieron ayer en Misiones.
d. Los finalistas del concurso de ortografía escribieron en afiches las reglas
másimportantes.
e. Los empleados de comercio organizaron la fiesta en una quinta.

• Organizar las siguientes estructuras para que formen una oración que respondaal
orden habitual.
en la biblioteca los libros el amigo de Luis silenciosamente escondió
ayer los pasajes Federico compró en Retiro
sobre la mesa papá dejó el diario bruscamente
• Reescribir las oraciones anteriores modificando el orden y colocando comas.

La coma y los organizadores textuales

Cuando se utilizan organizadores textuales al principio de la oración deben estar

separados del resto del enunciado por medio de coma. Se llaman organizadores
textuales a aquellas frases que se usan para organizar la información dentro de un
texto: en primer lugar, en segundo lugar, para continuar, para finalizar, etc.

36
• Completar el siguiente texto.

Espero que quede claro que yo no estoy de acuerdo con acortar el tiempo de recreo.
En
primerlugar,....................................................................................................................
.........
.......................................................................................................................................
.........
...................................................................................En segundo lugar,.......................
.............................................................................................................Además,...............
.....
...............................................................................Para
finalizar.......................................
...........................................................................................................................................
.

Uso de dos puntos

Los dos puntos detienen el discurso para llamar la atención sobre lo que sigue. Se
utilizan dos puntos en los siguientes casos:

Para introducir ejemplos:

Las leguas que derivan del latín se llaman lenguas romances, como por ejemplo: el
castellano y el italiano.

Para anunciar enumeraciones:

Compró lo que necesitaba: harina, arroz, fideos y aceite.

Recordar:
Antes de una cita textual: Cuando en un texto se cita
(se copia) textualmente (sin
cambiar nada) lo que se
Dijo el director: “Iremos al museo”.
dice en otro texto o una
persona, se llama cita
Luego de las fórmulas de saludo en las cartas
textual.y La
los cita
documentos:
textual va
siempre entre comillas y
Querido abuelo: encabezada por los dos
Te escribo para contarte... puntos. Ejemplo: El
presidente aseguró: “La
recesión se ha acabado”.
• Escribir una carta al profesor de Lengua del próximo año para contarle los
temasque estás aprendiendo.
• Colocar los dos puntos y las comillas donde corresponda:

El sábado se inauguró una nueva muestra de pintura en la Recoleta. El director del

evento declaró es un momento muy importante porque raramente la pintura
argentina tiene cabida en nuestro país. Más de cincuenta personas asistieron a la
exhibición y todas opinaban que la calidad de las obras era extraordinaria. Por su
parte, el artista aseguró esto marca un hito en mi carrera porque por primera vez me
puedo contactar con el público.

37
Actividades de integración

• En el siguiente texto intercalar las enumeraciones que sean posibles:

Romeo había colocado todo lo necesario para su viaje en la mochila. Su única pena
era no poder despedirse personalmente de Julieta. Entre otras muchas cosas
hubiera querido decirle que la quería. Pero estaba seguro de que Fray Lorenzo se
ocuparía de transmitirle su mensaje y darle todos los regalos que había dejado para
ella.

• Si los siguientes fueran titulares de un diario qué diferencia habría entre uno yotro
en cuanto a su significado:

Para la policía, el intendente es inocente. El

intendente es inocente para la policía.

¿Por qué no se escriben las oraciones siempre ordenadas? ¿Para qué se le cambia
el orden?

• Buscar titulares de diarios en donde no se respete el orden habitual y explicarpor

qué se hace.

• Escribir una crónica policial en la que aparezcan las siguientes declaraciones:

“Cuando los vi entrar tuve mucho temor pero estoy orgullosa de mí misma por no
haber gritado” (la dueña del almacén)
“Los delincuentes ya están identificados. Solo es cuestión de horas apresarlos” (la
policía)
“En este barrio, los robos son moneda corriente” (un vecino)

• Reescribir el siguiente texto insertando una aclaración cada vez que aparezcaeste
signo *:

Horacio Quiroga * vivió gran parte de su vida adulta en la selva misionera*. De allí,
sacó tema para la mayor parte de su obra. También sus hijos* crecieron en este
lugar y lo amaban profundamente. Este amor* se demuestra porque una y otra vez
volvían a su amada selva*.

Agregar los puntos y las comas del siguiente fragmento de “El cuento de Navidad de
Auggie Wren” de Paul Auster:
Auggie y yo nos conocemos desde hace casi once años él trabaja detrás del
mostrador de un estanco en la calle Court en el centro de Brooklyn y como es el
único estanco que tiene los puritos holandeses que a mí me gusta fumar entro allí
bastante a menudo. Durante mucho tiempo apenas pensé en Auggie Wren era el
extraño hombrecito que llevaba una sudadera azul con capucha y me vendía puros
y revistas el personaje pícaro y chistoso que siempre tenía algo gracioso que decir
acerca del tiempo de los Mets o de los políticos de Washington y nada más
Pero luego un día hace varios años él estaba leyendo una revista en la tienda
cuando casualmente tropezó con la reseña de un libro mío supo que era yo porque
la reseña iba acompañada de una fotografía y a partir de entonces las cosas
cambiaron entre nosotros yo ya no era simplemente un cliente más para Auggie me

38
había convertido en una persona distinguida a la mayoría de la gente le importan un
comino los libros y los escritores pero resultó que Auggie se consideraba un artista
ahora que había descubierto el secreto de quién era yo me adoptó como a un aliado
un confidente un camarada a decir verdad a mí me resultaba bastante embarazoso
luego casi inevitablemente llegó el momento en que me preguntó si estaría
dispuesto a ver sus fotografías dado su entusiasmo y buena voluntad no parecía
que hubiera manera de rechazarle

• Agregar comas y dos puntos a los siguientes fragmentos:

Los persas además construyeron una importante red de caminos que les permitían
disfrutar de una serie de ventajas facilitar el crecimiento de las actividades
comerciales rapidez en el traslado de los ejércitos gran cohesión del aparato
administrativo.

Los persas aparte del comercio también desarrollaron la agricultura de oasis y

cultivaron frutas como cerezas peras duraznos y avellanas.

• Leer el siguiente texto:

El Saladero

Una importante empresa industrial de los tiempos de Rosas fue el saladero. El

primer saladero fue instalado por dos ingleses, poco después de la Revolución de
Mayo. La industria tomó gran importancia con la firma Rosas, Terrero y Compañía,
que instaló, en 1815, un saladero en Quilmes (“Las Higueritas”). Esta empresa
contaba con los elementos indispensables para su desarrollo: tierras, puertos, sal y
mano de obra. Utilizaba los pequeños puertos de la Ensenada, la Boca, Barracas,
porque así evitaba algunos impuestos que hubiera debido pagar en el puerto de
Buenos Aires. Desde Carmen de Patagones traía por barco la sal de las salinas del
sur. Y la mano de obra, a pesar de lo escasa que era en todas las zonas rurales, no
presentaba problemas para Rosas: tenía gran popularidad entre los hombres de la
campaña pues se vestía como ellos, participaba en sus diversiones y comidas y era
un patrón eficaz. El éxito de este saladero hizo surgir otros catorce a orillas del
Riachuelo y en Barracas. Todos ellos estaban estrechamente vinculados al de
Rosas, quien controló durante años las explotaciones del sur de la pampa
bonaerense. Rosas abandonó la empresa en 1835. El saladero más completo hacia
1850 era el de Antonio Cambaceres, un joven químico que llegó a nuestras tierras
traído desde París por Juan Larrea.
El saladero valorizó el ganado vacuno. Nada se desaprovechaba: cuero, carne, grasa,
astas, cerda... La carne salada se exportaba para alimento de los esclavos de las
plantaciones brasileñas y cubanas a cambio de harina y otros productos agrícolas: el
cuero tenía muy buenos compradores europeos, que devolvían en cambio productos
manufacturados.
El saladero ocupaba a unos trescientos peones, que vivían en las inmediaciones.
Tenían muy buenos sueldos y trabajo asegurado durante los meses de primavera y
verano, pues sólo en esta época del año funcionaba este establecimiento industrial.

C.E.A.L.
Mi país, tu país

39
 Actividades:

1- ¿Qué se producía en el saladero?

2- ¿Cuáles eran los elementos indispensables para el funcionamiento del
saladero?3- ¿Por qué motivo el saladero utilizaba los puertos de la Ensenada, la
Boca y Barracas?
4- ¿En qué época esta empresa fue muy importante?
5- ¿Con qué otros términos se designa en el texto al saladero?
6- ¿Qué originó el surgimiento de catorce saladeros luego del primero?7-
Completar el esquema:

Necesitaba para funcionar

Saladero Producía

8- Explicar el uso de dos puntos en el siguiente enunciado: “Esta empresa contaba

con los elementos indispensables para su desarrollo: tierras, puertos, sal y mano de
obra.”
Capítulo 5: El adverbio
Hoy viajaremos tarde.
El almacenero jamás está enojado.
Los ejercicios me salieron bien.
Las palabras destacadas en las oraciones anteriores son adverbios.

Aspecto semántico

El adverbio, desde el punto de vista del significado, es una palabra que expresa
las circunstancias en que se realizan las acciones.

Daniela irá al colegio mañana.

Aquí colocó lentamente su valija.
A este lugar vienen siempre de vacaciones.

• Completar las oraciones con los adverbios de la lista:

temprano - antes - mucho - tarde - rápidamente - cuidadosamente – más

Marcela se levantó…………….. y partió…………….. hacia la casa de Lucía.

……….de llegar compró facturas para el desayuno. Las llevó ……………
Las amigas se rieron …………… mientras desayunaban . ................... fueron al
cine.

Teniendo en cuenta su significado los adverbios se clasifican en:

Lugar Tiempo Modo Cantidad Afirmación Negación Orden: Duda:

allí, ahí, hoy, bien, mal, mucho, sí, no, Primeramente, quizá,
allá, ayer, sincea- poco, también, tampoco, sucesiva- quizás,
acá, lejos, ahora, mente, más, verdaderamente, nunca, mente, probablemente,
cerca, antes, lentamente, menos, ciertamente. jamás. últimamente. posible-
rápidmente mente, tal vez,

40
 adelante, después, y la mayor muy, acaso.
atrás, siempre, parte de los de-
abajo, luego, adverbios masiado,
adentro, nunca, terminados tan,
afuera en -mente tanto,
jamás,
aquí. todavía, bastante
recién.
• Subrayar los adverbios e indicar a qué clase pertenecen.
El teatro queda cerca de mi casa.
Ese vestido es muy bonito.
Muy despacio abrió la puerta de la habitación.
Marcos también habla inglés perfectamente.
Alrededor del sillón encontré los libros.
Iré seguramente mañana.

Recordar: Algunos adverbios pueden pertenecer a más de una de estas clases ya

que reúnen en sí más de un significado.
Aspecto morfológico
Los chicos corrieron bastante.
Damián corrió bastante.
María corrió bastante.

Como vimos en las oraciones anteriores, desde el punto de vista de la forma, el

adverbio permanece invariable, es decir, no se producen cambios de género,
número, persona, etc.
Muchos adverbios, que por lo general son de modo, son el resultado de la unión
de un adjetivo femenino o indeterminado en singular y de la terminación -mente.

rápida + mente = rápidamente

feroz + mente = ferozmente
lenta + mente = lentamente

• Convertir los siguientes adjetivos en adverbios:

inteligente - serena- sintética - dócil - veloz - difícil- pronto – cierto

Recordar: Si el adjetivo lleva acento ortográfico, al formar el adverbio lo mantiene:

Ej. inútil + mente = inútilmente. Si no lleva acento ortográfico, no lo agrega.

Reemplaza la frase subrayada por un adverbio que vuelva mas formal la expresión

De verdad, no sé quién lo hizo

Ni hay, que voy a llegar a terminar el trabajo práctico
Posta que Alberto no tuvo nada que ver con el robo
Vamos a llegar al toque
Puede que esta tarde vaya al partido.

• Colocar los adverbios en el cuadro:

simplemente - no - últimamente - poco- quizá - ahí – acá- tampoco - menos - así -
acaso - sí - ciertamente - ahora - ayer - sucesivamente.

41
 • Utilizar cinco adverbios del cuadro y escribir una oración con cada uno.

Completar con adverbios:

………… llega tarde. Es…………. , ………….. vayamos.
Me dijo que ………… El trabajo salió …………….
El agua está ………….. fría. ……….lleguemos………….

• Formular preguntas apropiadas a las respuestas:

-…………………………………………..? - Jamás.
-…………………………………………..? - Quizás.
-.………………………………………….? - Ayer -
.………………………………………….? -Arriba.
-……………………………………….….? - Ahora
…………………………………………...? -Mucho.

• Utilizando estos adverbios continuar el texto:

Lentamente – debajo – mal – aproximadamente
“La abuela de Raquel cumplió setenta años y se reunió con toda la familia…”

• Leer el siguiente texto:

El bibliotecario

El bibliotecario del príncipe de Chu vivía entre el silencio de los libros y la ausencia
de lectores. Quitaba y reponía los folios de los estantes, los liberaba del polvo
innoble de la ignorancia y, aunque fuese sólo por un instante, los entibiaba entre sus
manos como si fuesen pequeños huérfanos hambrientos de un poco de cariño. A los
ochenta años, ya casi ciego, pidió ser relevado. El príncipe que lo había nombrado
había muerto hacía ya mucho tiempo y su hijo, Cho-Wa, era su reemplazante al
frente del estado.
Al recibir la petición, Cho-Wa mandó llamar al ignoto servidor ante su presencia.
El anciano realizó la profunda reverencia y, desde sus ojos secos, intuyó el fervor
de su joven señor.
-Me dicen que eres el bibliotecario de mi estado. No sabía que existías. ¿Por qué
quieres retirarte de tu labor?
-Amado señor: soy, como ves, muy viejo. Ya no puedo cuidar de tus libros como
ellos y tú lo merecen.
Un jilguero trinó en la ventana oeste del salón.
-Bien lo veo. Pero, para lo que ellos sirven, te podrías mantener en tu puesto. No
obstante... si así lo deseas, no me opondré.
Cuando los servidores creyeron terminada la entrevista, el anciano agregó aún
algo más.
-Ilustre príncipe: ¿Puedo preguntarte algo?
Cho-Wa miró a su Chambelán y, con gesto displicente, asintió.
-¿Por qué nunca pediste un manuscrito? Tienes bellos ejemplares de poesía,
historia, arte...

42
 -Soy un hombre de acción, no de contemplación. No tengo tiempo para perder en
inútiles palabras bien pintadas.
Los cortesanos sonrieron ante la sabiduría práctica de su señor y, también, ante la
insolencia del viejo papelero de palacio. Más de uno, de seguro, habrá calculado
que el sueldo del bibliotecario ya no sería necesario y que esos pagos podrían ir a
su bolsa.
-Digno señor: Tal vez los libros te parezcan vacíos espejos de imágenes
inservibles; meros cestos de residuos de un pasado lejano y, por ello inamovible o,
en el caso de la poesía, gotas de una lluvia pasajera. Pero recuerda, Señor, que
ellos estarán cuando todo se deshaga en el silencio.
Cho-Wa despidió al anciano. Ni siquiera se detuvo a sondear el alma de sus
serviles funcionarios.
Al día siguiente, el bibliotecario abandonó el palacio por última vez.
Unos días después, unos ejércitos mongoles arrasaron el estado y destruyeron
gran parte del palacio del Señor de Chu. Cuando el emperador chino mandó
recuperar el territorio invadido, sus hombres de armas se llevaron los folios que
habían quedado tras la barbarie mongólica. Y al consultarlos, nada hallaron de Cho-
Wa, ni un ideograma que lo nombrase. Todos los libros terminaban con un idéntico
relato en el que un anciano bibliotecario soñaba con un príncipe que,día a día, pedía
folios sobre poesía, arte o historia y que amaba a su pueblo desde su humilde
sabiduría.

Lin - Ho. Escritor y polígrafo chino.

1. ¿Qué palabras del cuento designan personas u objetos que no pertenecen a

nuestraépoca o cultura? Investigar su significado.
2. ¿Cómo califica el príncipe a los libros? ¿Qué opinás de esa calificación?
Fundamentar la respuesta.
3. ¿Qué opina Chu de los libros?
4. ¿Qué ocurre con los libros después de la invasión?
5. Explicar la oración final del cuento: “Todos los libros terminaban con un
idénticorelato en el que un anciano bibliotecario soñaba con un príncipe que, día a
día, pedía folios sobre poesía, arte o historia y que amaba a su pueblo desde su
humilde sabiduría.”
6. Cambiar el final del relato a partir del momento en que se va el bibliotecario.

Capítulo 6: Actividades de lectura y escritura

• Leer los siguientes textos y realizar las actividades:

Del Garrote a la Democracia

Los humanos somos seres sociales; es decir, necesitamos vivir en grupos, en

comunidades. Para poder convivir con nuestros semejantes debimos organizamos.
En los tiempos más lejanos, las hordas de cazadores primitivos tenían jefes que
mantenían su lugar luchando ferozmente contra quienes querían reemplazarlos.
Durante siglos, en muchas partes del mundo gobernaban faraones, emperadores o
reyes, que invocaban razones divinas para justificar su poder absoluto. Sus cargos
eran hereditarios, todo quedaba en familia. El pueblo no participaba de ningún modo
en la designación.

43
 En la historia de la humanidad, las formas de organización social han ido
cambiando. Lo que no ha cambiado es la necesidad del ser humano de vivir en
comunidad, y a la vez ser respetado en su individualidad, en sus ideas, en sus
creencias y opiniones. Es difícil conciliar ambas necesidades. Por eso, la
democracia es un sistema de convivencia que la humanidad ha tardado mucho
tiempo en construir.
Como toda creación humana no es un sistema perfecto. Hay individuos que hacen
un mal uso de las libertades que garantiza este sistema, sacan provecho en su
propio beneficio y perjudican a la sociedad. Pero esto no es culpa de la democracia,
sino de quienes cometen esos actos antisociales.
La democracia es un acuerdo básico para vivir en libertad, respetando la igualdad
de derechos y obligaciones en la diversidad humana. Es el único sistema que puede
reformarse a sí mismo, a través de la modificación de las leyes, para ir construyendo
sociedades cada vez más justas.

1. ¿Qué distintas organizaciones sociales se nombran en el texto?

2. Buscar en el diccionario el significado de los siguientes términos: hordas -
conciliar.
Utilizarlos en una oración.
3. Explicar la siguiente frase: “(la democracia) es el único sistema que puede
reformarsea sí mismo”
4. ¿Qué ventajas presenta la democracia? Comparar con las otras formas de
gobiernomencionadas en el texto.
5. ¿Se critica algún aspecto del sistema democrático? Fundamentar.

Cultivar el hábito de la lectura

La lectura de libros se encuentra desplazada por la creciente importancia de las

imágenes, impuestas por la televisión y, fundamentalmente por la tecnología digital.
Ante tal realidad, algunos pensadores han advertido que estos medios técnicos van
paulatinamente haciendo decrecer el interés por los libros y por la lectura, lo cual
reduciría la capacidad de crítica y autorreflexión de las personas.
La práctica de la lectura es una fuente de reflexión, de imaginación, de crítica y de
aventura, por lo tanto hay que fomentarla en los jóvenes.
Existen, en este sentido, iniciativas como el Plan Nacional de Lectura del Ministerio
de Educación, o proyectos para facilitar la mayor utilización de las bibliotecas en las
escuelas de la ciudad.
Pero estas medidas deben ser reforzadas por actitudes como las que llevan a
cabo algunos países desarrollados, donde los estudiantes leen varios libros en el
transcurso del año escolar y la industria cultural incrementa el número de títulos
editados.
Si bien la lectura corre el riesgo de convertirse en una práctica inusual para
muchos integrantes de la sociedad, es importante señalar que los jóvenes que leen
hallan menos obstáculos a la hora de enfrentarse con la exigencia de reflexionar, de
resolver problemas, de imaginar, de comprender, de argumentar y de expresarse
por escrito. El hábito regular de la lectura enriquece el lenguaje, aumenta los
recursos expresivos y suele incrementar el entusiasmo por entender la naturaleza,
por participar de la vida social y por explorar qué es lo que cada uno quiere y puede
ser.

44
 Algunos datos editoriales permiten destacar que la lectura no es algo tan lejano a
los niños. Fenómenos como el de los libros de Harry Potter, de la escritora Joanne
K. Rowling (que ya lleva vendidos millones de ejemplares en todo el mundo), o las
múltiples y sucesivas reediciones en el mercado local de las obras de María Elena
Walsh o Elsa Bornemann, permiten observar que aún es posible acercar la lectura a
los niños.
Sin la compañía de los libros es más difícil hallar preguntas y esbozar respuestas;
sin ellas parece improbable imaginar alternativas; sin la lectura desaparece todo un
infinito de mundos posibles y, sin ellos, la sociedad y las personas se empobrecen.
Es por eso que es una responsabilidad de todos tomar conciencia de que estas
prácticas resultan imprescindibles para la consolidación del futuro.

Diario Clarín, 22 de junio de 2000 (texto adaptado)

1. ¿Cuál es la opinión fundamental que sostiene el autor?

2. ¿En qué razones se basa para sostener esta opinión? a.

b.

c.

3. ¿Cuáles son los beneficios de la lectura?

4. ¿Por qué es importante desarrollar una actitud crítica ante los medios masivos
decomunicación?
5. Producción. Preguntar a cinco adultos qué importancia tiene la lectura para
ellos.Reunirse en pequeños grupos. Analizar las respuestas y responder: ¿Qué
importancia tiene la lectura en 1a actualidad? Fundamentar.

Una vez más, y siempre, el libro

Por Umberto Eco

Días atrás, haciendo distraídamente “zapping”, di con un canal donde estaban

pasando una suerte de “spot” o de anuncio de una transmisión por venir. Se estaban
publicitando los prodigios de CD ROM, o sea esos disquitos hipermediales que nos
pueden dar el equivalente de toda una enciclopedia, con colores, sonidos y
posibilidades de instantáneas uniones entre tema y tema. En determinado momento,
dijeron que estos disquitos sustituirían definitivamente a los libros.
Es un hecho que voy repitiendo a los cuatro vientos, el CD ROM no podrá sustituir
al libro.
Hay dos tipos de libros: los que sirven para consultar y los que sirven para leer.
Los primeros (el prototipo es la guía telefónica pero se extiende a los diccionarios y
a las enciclopedias) ocupa demasiado lugar en la casa, son difíciles de manejar y
costosos. Ellos podrán ser sustituidos por discos multimediales, así habrá más
espacio en la casa y en las bibliotecas para los libros que sirven para leer (que van
desde La Divina Comedia hasta el último policial).
Los libros para leer no podrán ser sustituidos por ningún artefacto electrónico. Están
hechos para ser tomados en la mano, llevarlos a la cama, o en barco, aun allí donde

45
no hay pilas eléctricas, incluso donde y cuando cualquier batería está descargada;
pueden ser subrayados, soportan marcas, señalalibros, pueden dejarse caer en el
piso o abandonarlos abiertos sobre el pecho o sobre las rodillas cuando nos
sorprende el sueño; van en bolsillo, se ajan, asumen una fisonomía individual según
intensidad y asiduidad de nuestras lecturas, nos recuerdan (si se ven demasiado
frescos y lisos) que todavía no los hemos tocado; se leen poniendo la cabeza como
queremos nosotros, sin imponer una lectura fija y tensa de la pantalla de una
computadora, muy amigable en todo excepto para las cervicales. Prueben leer toda
Divina Comedia, aunque más no sea una hora y media por día, en una
computadora, y después me lo cuentan.
Un libro para leer pertenece a esos milagros de una tecnología eterna de la cual
forman parte la rueda, el cuchillo, el martillo, cacerola, la bicicleta... El cuchillo fue
inventado muy pronto, la bicicleta mucho más tarde. Pero por más que los
diseñadores se afanen, modificando alguna particularidad, la esencia del cuchillo
es siempre la misma. Hay máquinas que sustituyen el martillo, pero para algunas
cosas habrá que recurrir a algo que se asemeje al primer martillo aparecido sobre
la faz de la Tierra. Podrán inventar un sistema de cambios sofisticadísimo, pero la
bicicleta sigue siendo la que es: dos ruedas, un asiento y dos pedales. De otro
modo se llama motoneta y es otra cosa.
La humanidad ha ido adelante por siglos leyendo y escribiendo primero sobre
piedras, luego sobre tablitas, más tarde sobre rótulos, pero era un trabajo ímprobo.
Cuando descubrió que se podían enlazar entre sí unas hojas, aun siendo
manuscritas, dio un suspiro de alivio. Y no podrá nunca renunciar a este
instrumento maravilloso.
La forma libro está determinada por nuestra anatomía. Puede haberlos muy
grandes, pero en general tienen función documento o de decoración: el libro
estándar no debe ser más pequeño que un paquete de cigarrillos ni más grande
que el diario. Depende de las dimensiones de nuestras manos, y esas (al menos
por ahora) no han cambiado. Es cierto que la tecnología nos promete máquinas
con las cuales podríamos explorar, vía computadora, las bibliotecas de todo
mundo, elegir los textos que nos interesan, tenerlos impresos en casa en pocos
minutos, con los caracteres que deseamos (según nuestro grado de presbicia y
nuestras preferencias estéticas), mientras la propia fotocopiadora nos acomoda las
hojas y las une de modo que cada una pueda componerse de las obras
personalizadas. ¿Y entonces? Habrán desaparecido los que componen, las
tipografías, las uniones tradicionales, pero tendremos entre las manos, una vez
más, y siempre, un libro.

Diario La Nación, 1995. Traducción de Antonio Aliberti (fragmento)

1. ¿Cuál es la opinión fundamental que sostiene el autor?
2. ¿En qué razones se basa para sostener esta opinión? a.
b.
c.

¿Con qué objetos compara el libro? ¿Por qué lo hace?

4. Explicar la siguiente frase: “ La forma libro está determinad por nuestra anatomía.”
5. ¿Cómo clasifica los libros el autor? Dar tres ejemplos diferentes a los que
aparecen en el texto.
6. Producción: Escribir una carta de lector en la que se le pida al gobierno la
construcción de más bibliotecas. Fundamentar el pedido.

46
 Historia de los dos que soñaron

Cuentan los hombres dignos de fe (pero sólo Alá es omnisciente y poderoso y

misericordioso y no duerme) que hubo en El Cairo un hombre poseedor de riquezas,
pero tan magnánimo y liberal que todas las perdió, menos la casa de su padre, y se
vio forzado a trabajar para ganarse el pan. Trabajó tanto que el sueño lo rindió
debajo de una higuera de su jardín; en el sueño vio a un desconocido que le dijo:
-Tu fortuna está en Persia, en Isfaján: vete a buscarla.
A la mañana siguiente se despertó y emprendió el largo viaje y afrontó los peligros
del desierto, de los idólatras, de los ríos, de las fieras y de los hombres. Llegó al fin
a Isfaján, pero en el recinto de esa ciudad lo sorprendió la noche y se tendió a
dormir en el patio de una mezquita. Junto a la mezquita había una casa y “por el
decreto de Dios Todopoderoso” una pandilla de ladrones atravesó la mezquita y se
metió en la casa; las personas que dormían se despertaron y pidieron socorro. Los
vecinos también gritaron, hasta que el capitán de los serenos de aquel distrito
acudió con hombres y los bandoleros huyeron por la azotea. El capitán hizo registrar
la mezquita y en ella dieron con el hombre de El Cairo y lo llevaron e la cárcel. El
juez lo hizo comparecer y le dijo:
-¿Quién eres y cuál es tu patria? El hombre declaró:
-Soy de la ciudad famosa de El Cairo y mi nombre es Yacub El Magrebí.
El juez le preguntó: -¿Qué te trajo a Persia?
El hombre optó por la verdad y le dijo:
-Un hombre me ordenó en un sueño que viniera a Isfaján, porque ahí estaba mi
fortuna. Yo estoy en lsfaján y veo que la fortuna que me prometió ha de ser esta
cárcel.
El juez se echó a reír.
-Hombre desatinado -le dijo-, tres veces he soñado con una casa el la ciudad de El
Cairo, en cuyo fondo hay un jardín y en el jardín un reloj de sol, después del reloj de
sol una higuera y bajo la higuera un tesoro. No he dado el menor crédito a esta
mentira. Tú, sin embargo has errado de ciudad en ciudad, bajo la sola fe de tu
sueño. Que ni vuelva a verte en Isfaján. Toma estas monedas y vete.
El hombre las tomó y regresó a su patria. Debajo de la higuera de su casa (que era
la del sueño del juez) desenterró el tesoro. Así Dios1e dio bendición, lo recompensó
y exaltó. Dios es el generoso, el oculto.

(En: Antología de la literatura fantástica de Jorge Luis Borges:

Silvina Ocampo y Adolfo Bioy Casares. Buenos Aires. 1967.)

¿Te parece apropiado el título? ¿por qué?

¿A qué se refiere el término “patria” del último párrafo?
3. Justificar el uso de dos puntos en el siguiente fragmento: “El hombre declaró:
-Soy de la ciudad famosa de El Cairo y mi nombre es Yacub el Magrebí.
El juez le preguntó:
-¿Qué te trajo a Persia?”
4. ¿Qué significa que un cuento sea anónimo?
5. Producción. Narrar dos historias que te gustaría soñar.

¿Se cayó o se calló?

47
 Por Ana María Kaufman

García Márquez (¿o debería poner, de acuerdo con su sugerencia, garsia

markes?) planteó un tema que vuelve cada tanto: el de la reforma ortográfica del
castellano, que consistiría básicamente en una reducción del alfabeto.
No estoy de acuerdo con esta propuesta. Los que la sustentan argumentan que
suprimiendo las letras que comparten la misma sonoridad, se escribiría con menos
errores. Pero también es probable que el nuevo sistema dificulte la lectura. Cuando
1eemos nuestro ojo no ve todas las letras, sino que selecciona algunas en función
de las cuales anticipamos lo que se encuentra próximo. Un sistema con pocas
marcas demanda mayor esfuerzo por parte del lector. Así desaparecerían los
parónimos, con lo cual, si dice “la señora se cayó”, tendríamos que apelar al resto
del texto para saber si cerró la boca o aterrizó en el suelo.
Por último, los que proponen simplificar la ortografía están sugiriendo, para decirlo
en forma sencilla, “escribir como suena”. Pero... ¿Como suena dónde?
¿Conservamos una z y una s para los madrileños?... ¿Se trataría de adoptar las
distintas ortografías en función de las pronunciaciones locales? Eso dificultaría
enormemente la comunicación entre los hispanohablantes.
Sería conveniente utilizar el enorme esfuerzo que demandaría esa reforma en
investigar por qué los niños tienen tantas dificultades ortográficas, cuál es la
responsabilidad de la sociedad y de la escuela en ese problema y cuál sería la mejor
manera resolverlo.

Diario Clarín, miércoles 9 de abril de 1997

l. ¿Cuál es la opinión fundamental que sostiene la autora?

2. ¿En qué razones se basa para sostener esta opinión? a.
b.
c.
3. ¿Estás de acuerdo con la opinión de la autora o con la García Márquez?
Fundamentar.
4. “Cayó” y “calló” son parónimos. Averiguar qué significa esto.
5. Producción: Investigar cuáles son los países en los que el castellano es la lengua
oficial.
Reunirse en pequeños grupos y redactar un texto con lo resultados obtenidos.
“El salmón y el martín pescador”

El salmón conversaba con el martín pescador. El martín pescador además de

saber hablar, silbaba muy bien. Se lo pasaba sobre una patagua a la orilla de un
arroyo, silbando que daba gusto oírlo.
Un día, se encontraban conversando el salmón y el martín pescador. El salmón
alababa al martín pescador la hermosa manera de silbar. El martín pescador le
alababa al salmón la hábil manera de nadar. Se propusieron hacer un cambio: el
martín pescador quería aprender a nadar y el salmón quería aprender a silbar.
Entonces el salmón le pidió al martín pescador que dejara sobre una piedra de la
orilla el silbido para que no se mojara y por lo tanto no se perdiera. El martín
pescador de acuerdo con lo convenido, dejó en una piedra su silbido. El salmón dio
un salto y se apoderó del silbido, se hundió en el agua y al mojarlo, lo echó a perder.
El martín pescador se puso muy triste, y desde entonces se lo pasa agachado,
mirando en los arroyos, buscando al salmón que le quitó el silbido.

48
 Anónimo

1. Completar:
El salmón mojó el silbido, por lo tanto,
……………………………………………………… ………………………………..………..
por eso se la pasa agachado mirando en los arroyos.

2. ¿Qué tipo de texto es el anterior? ¿Por qué?

3. Subrayar todos los verbos del relato. Luego, indicar tiempo, persona y número de
cadauno.

Morir de Gordos
Por Rosa Montero

Una de las pruebas más evidentes de lo absurdo y demencial que es este

mundo es el hecho de que, por un lado, haya 800 millones de personas que carecen
de alimentos suficientes y bordean la muerte por desnutrición, mientras que, por otra
parte, existan no sé cuantísimos millones de individuos en los países ricos
muriéndose (lentamente, eso sí) de sobrealimentación y opulenta gordura. De
hecho, la obesidad se está convirtiendo en uno de los principales azotes sanitarios
en las sociedades industrializadas.
Estados Unidos acaba de declarar que esta enfermedad ya es el mayor
problema de salud del país. Están espeluznados, porque el 65% de los
norteamericanos tiene sobrepeso. Cerca de la mitad de ellos padece obesidad (más
de quince kilos por encima de lo que deberían) y muchos llegan a la obesidad
mórbida (más de 50 kilos de exceso). La sociedad entera de EE.UU. muestra una
marcada tendencia hacia la glotonería y el gran tonelaje. Esto es, engordan de
manera imparable día tras día: desde 1.986 a 2000, por ejemplo, el número de
obesos mórbidos se ha multiplicado por cuatro. Se están convirtiendo en unos
cetáceos, y las demás sociedades industriales les siguen los pasos muy de cerca en
esta triste deriva hacia el suicidio glotón. Porque la obesidad mata. Ya digo que en
Estados Unidos ahora es la primera causa de muerte.
Lo más revelador es que la mayoría de los obesos norteamericanos son de
clase media - baja. Si se piensa bien, no es de extrañar; son aquellas personas que
no tienen ni tiempo ni dinero (ni motivaciones) para ir a los gimnasios o a practicar
otros deportes; que comen la comida barata y venenosa de las hamburgueserías o
de las bandejas precocidas de los supermercados. Que, tal vez frustrados por una
vida poco amena y de escaso interés, se consuelan primariamente masticando todo
el día dulces industriales y bebiendo cantidades ingentes de refrescos azucarados.
Como bebés chupando el biberón protector. Un dato más: según los estudios, leer
libros no engorda, pero ver la televisión varias horas al día hace crecer unos glúteos
fenomenales, porque en el aturdimiento televisivo el sujeto se dedica a engullir
cualquier cosa que pilla. Al parecer los adictos a la pequeña pantalla son también
adictos al pochoclo, las papas fritas o el chocolate.
Están tan asustados los norteamericanos con esta epidemia de gordura que
han confeccionado un plan, el “Gente Sana 2010”, que, por ejemplo, está haciendo
retirar de los pasillos de los colegios miles de máquinas expendedoras de esos

49
dulces grasientos y dañinos de los que los chicos se atiborran. Esto no está mal,
como tampoco lo está el hecho de que los menúes de los comedores de dichas
escuelas van a ser revisados para que su contenido sea más sano. Pero, como
siempre que se roza el tema de la salud, algunos norteamericanos parecen estar
poniéndose demasiado nerviosos. Y así, hay ciertas medidas que se están tomando
que resultan bastante estrafalarias. Por ejemplo, muchos centros de salud están
clausurando la mitad de los ascensores, para que la gente se vea obligada a subir
por las escaleras si no quiere esperar colas tremendas. Y algunas empresas están
construyendo los estacionamientos para sus empleados a más de trescientos
metros de la sede de la oficina, para obligarlos a caminar al menos eso.
Eso sí: se siguen edificando rascacielos imposibles de subir a pie, se
continúa fomentando la cultura del coche, se promociona la comida basura... En
este contexto, lo de cerrar algunos ascensores o construir estacionamientos en el
quinto infierno me parece un parche inútil y bastante tonto, algo así como tomar café
con sacarina después de haberte zampado un kilo de bombones. Ya dije que
vivimos en un mundo delirante. Hemos dejado de mover los pies y la cabeza, y lo
único que nos crece es la panza.

(Extraído del diario Los Andes, Mendoza, domingo 11 de Enero de 2004)

Buscar en el diccionario el término “absurdo”. Explicar con respecto a qué lo usó la

autora y por qué.
¿Por qué la obesidad es uno de los principales problemas de las sociedades
industrializadas?
¿Cuáles son las causas por las que la mayoría de los obesos pertenecen a clase
media - baja?
¿Por qué el plan “Gente sana 2010” comenzó por las escuelas?
¿Qué contradicciones encuentra la autora en la forma de actuar de la sociedad
norteamericana?
¿Cuándo será la próxima era de hielo?

La máxima “como el mundo es redondo, lo que se va por un lado, vuelve por el

otro” es aplicable a las edades de hielo como a pocas otras cosas. En un ritmo que
sigue variaciones regulares en la órbita y el giro terrestre, a lo largo del último millón
de años se sucedieron 10 eras glaciares.
De hecho, en ese tiempo han sido tan dominantes los períodos de fríos que los
geofísicos consideran a los períodos cálidos como el actual, llamado el holoceno,
como rarezas. Por cierto que el nombre científico para estos períodos –
interglaciares – refleja el carácter excepcional de tales intervalos.
La próxima era glacial casi con certeza alcanzará su pico en unos 80.000 años,
pero hay debates respecto de cuándo comenzará, y la última teoría sostiene que la
influencia humana sobre la atmósfera demorará sustancialmente la transición.
Esto no es mero ejercicio intelectual. Las condiciones regulares del holoceno, que
ha durado hasta ahora 10.000 años, han permitido el florecimiento de la agricultura,
la tecnología, la movilidad y el consecuente crecimiento explosivo de la población
que ha convertido a la especie humana en una fuerza global.
Cualquier cambio sustancial del clima probablemente genere desafíos enormes,
aunque probablemente también superables.

50
 Hace tan solo 30 años, luego de un período global más fresco, muchos científicos
del clima, incluyendo algunos que ahora se centran en el calentamiento global,
plantearon que la Tierra podría estar viendo el inicio del próximo enfriamiento.
Evidencias aportadas por sedimentos marinos y otras fuentes habían determinado
sistemáticamente que la duración del anterior período cálido fue de 10.000 años
aproximadamente, y se supuso que eso aportaba al menos un indicio grueso de la
longevidad de la actual era interglaciar.
La idea de que el enfriamiento era inminente se vio cuestionada hace varios años.
Algunos científicos acumularon más detalles respecto del último período cálido, que
se dio hace 130.000 años, y concluyeron que duró el doble de lo estimado
anteriormente: 20.000 años en vez de 10.000.
Otros han postulado que una era cálida anterior que duró aún más- 30.000 años –
era un mejor modelo para el holoceno. Pero muchos expertos dicen que siguen
convencidos de que el calor actual, bajo la influencia de tan solo los ciclos orbitales,
debería llegar a su fin “cualquier milenio de estos”, como dice el doctor Richard A.
Muller, físico de la Universidad de Berkeley.
Pero el planeta está sintiendo una nueva influencia, la de la gente. Los humanos
pueden demorar la aparición de la próxima era glacial un milenio o dos, o aún más,
según dicen muchos expertos en clima, al quemarse las reservas de carbón,
petróleo y otros combustibles fósiles ricos en carbono, liberando miles de millones
de toneladas de dióxido de carbono y otros gases que atrapan el calor.
Esa manta aislante tiene más influencia climática que el leve flujo de energía solar
que varía de acuerdo con la orientación relativa de la Tierra respecto del Sol, afirma
el doctor James A. Hansen, director del instituto Godard de estudios espaciales de
la NASA. “Hemos tomado control de los mecanismos que determinan el cambio
climático”, dice.
Otros científicos, concordando con esta tesis para el corto plazo, dicen que
eventualmente las propiedades amortiguadoras de la atmósfera, el océano y la tierra
restaurarán el equilibrio, volviendo la mayor parte del carbono liberado a un
almacenaje a largo plazo y permitiendo que domine nuevamente el ritmo orbital.
Podría ser que el calentamiento global provocado por los humanos, aunque sea un
desastre a escala de unos siglos, resulte beneficioso a la larga si posterga un tiempo
la próxima era glacial.
Pero muchos climatólogos señalan que la compleja interrelación de los gases
invernadero, los cambios orbitales y otras influencias sobre el clima aún son poco
comprendidas. De hecho, algunos expertos dicen que existe la posibilidad de que el
calentamiento inducido por los humanos frene algunas corrientes oceánicas
portadoras de calor, que mantienen a latitudes norteñas a temperaturas mayores de
lo que sucedería sin ellas. El resultado podría ser un descenso más acelerado a los
tiempos glaciales en vez de una postergación.

1. Numerar los párrafos.

2. ¿Qué palabra perteneciente al ámbito científico aparece explicada en el texto?
Volvera escribir la explicación con palabras propias.
3. Indicar el significado contextual (es decir, en relación con el texto) de las
siguientesexpresiones:

a - “(...) crecimiento explosivo de la población (...)” -

párrafo 4 b - “(...) alcanzará su pico(...)” – párrafo 3 c - “

51
Esa manta aislante (...)” - párrafo 11 d - “ (...)
concordando con esta tesis (...)” – párrafo 12

4. Completar el siguiente cuadro.

Hecho – suceso Este hecho produjo...(consecuencia o posible
consecuencia)
Duración de las condiciones regulares del
holoceno.
Calentamiento global

5. El texto expone distintas posibles respuestas a la pregunta planteada en el título.

¿Cuáles son?
6.¿Cuál es el dato sobre el cual los científicos tienen mayor seguridad?
7. Marcar en las siguientes oraciones las palabras o frases que indican el grado de
seguridad que tienen los científicos con respecto a lo que afirman: a - “Cualquier
cambio sustancial del clima probablemente genere desafíos enormes (...)” b - “Se
supuso que eso aportaba al menos un indicio grueso de la longevidad de la actual
era interglacial”
c - “El resultado podría ser un descenso más acelerado de los tiempos glaciales (...)”

¿Por qué dormimos?

Cualquier alumno de segundo grado sabe por qué los seres humanos necesitan
alimento y agua. La lógica que existe detrás del sexo se torna obvia con una rápida
lección sobre las aves y las abejas.
Pero ni siquiera los científicos más talentosos del planeta pueden explicar por qué
duerme la gente.
“Quizás sea la mayor pregunta sin respuesta en el campo de la biología” dijo el
doctor Allan Rechtschaffen, un experto en sueño y profesor de la universidad de
Chicago. EI desconocimiento por parte de los científicos respecto de una de las más
elementales actividades de la vida no se debe a la falta de estudio sobre el tema.
Cincuenta años de investigación acerca del sueño han descartado algunas
posibilidades y han producido una variedad de indicios intrigantes.
Todos los mamíferos, aves y reptiles están involucrados con alguna forma de
sueño, destacó el doctor Rechtschaffen en un artículo de 1998. Algunos lo hacen
posados en la rama de un árbol, o como el delfín, mientras nadan, con una mitad del
cerebro por vez.
La falta de sueño durante extensos períodos de tiempo parece tener serias
consecuencias, aunque todavía se están debatiendo cuáles son, porque es difícil
separar los efectos del sueño perdido de los del estrés y de otros factores.
“Uno no puede dejar de dormir y que nada cambie”, dijo el doctor Siejel. Los
investigadores alguna vez pensaron que una larga abstinencia de sueño producía
una enfermedad mental. Ahora saben que no es así, aunque, según demostraron
los primeros estudios, despertar a una persona cada pocos minutos la tornaba
irritable. Tampoco hay evidencia de que los seres humanos hayan muerto por la
falta de sueño. Pero las ratas a las que no se les permite dormir, mueren en dos a
tres semanas. No se sabe con certeza si las ratas mueren debido a la pérdida
masiva de calor o a una infección o a alguna otra causa.

52
 ¿Qué es lo que hace que el sueño sea esencial para la vida? Los expertos dicen
que, a pesar de la creencia popular, no se trata simplemente del hecho de que los
seres humanos y los animales necesitan descansar.
“Usted puede descansar todo lo que desee e incluso así necesitar dormir”, afirmó
el doctor Rechtschaffen.
Otra teoría sostiene que el sueño puede ser útil para proteger a los animales,
sacándolos de circulación durante las horas peligrosas cuando rondan los
depredadores. Sin embargo, según señalan el doctor Reschtschaffen y otros, esta
teoría no puede explicar por qué el sueño que se pierde en una noche se puede
recuperar en la siguiente o por qué el impacto de la abstinencia de sueño durante un
largo período de tiempo es tan severo.
“Está claro”, dijo el doctor AlIan Hobson, un investigador del sueño, en Harvard,
que el sueño “no sirve solamente para sacar a personas de la calle y hacerles
ahorrar algunas calorías”. Hobson, el doctor Robert Stickgold (también de Harvard) y
otros expertos han sostenido que el sueño ayuda a consolidar la memoria y avanzar
en el aprendizaje; además, algunos estudios han examinado esta hipótesis,
incluyendo dos informes publicados en la revista científica Nature el mes último.

(Adaptado del artículo ¿Por qué dormimos? De Érica

Goode, publicado en el diario La Nación, 8 de
diciembre de 2003)

1. ¿Han investigado los científicos el tema que se plantea en el título? Copiar una
oraciónque justifique tu respuesta.
2. ¿Cuáles son las consecuencias de no dormir?
3. ¿Los científicos tienen la certeza de que los animales duermen para no estar
enactividad durante las horas peligrosas? Copiar un fragmento que justifique tu
respuesta. 4. ¿Es correcto decir que, entre otras cosas, el sueño les sirve a las
personas para no estar en actividad en la calle y ahorrar así algunas calorías?
5. Producción: Escribir una lista de todos los métodos que puedas imaginar para que
alguien que no tiene sueño se duerma.

¿Qué tan inteligentes son los animales?

Debatir sobre la inteligencia de los animales puede ser tan amplio como hablar
acerca de la libertad. ¿De qué animales hablamos? ¿Qué se entiende por
inteligencia?
Bernd Heinrich, un biólogo de la Universidad de Vermont, que ha escrito mucho
sobre animales, asegura que parecen ser definitivamente inteligentes, en particular
los cuervos. Dijo acerca de la inteligencia animal: “Se han escrito innumerables
informes sobre el tema, libros y más libros. No he leído ninguno de ellos y no creo
que lo haga”.
Los animales más estudiados son los que más se parecen a nosotros. En las
últimas décadas, ha quedado en claro que los grandes simios pueden aprender
algunos aspectos de la lengua y de la sintaxis. Los loros y los delfines también
pueden hacerlo. Esos animales son seguramente más inteligentes de lo que la
mayoría de la gente pensó que eran. Aprenden. Pero el doctor Heinrich asegura

53
que, en lo relativo a comportamiento complejo y sofisticado, “no estoy demasiado
impresionado por el aprendizaje como tal”. En su forma más simple, señala, es una
“propiedad común a todos los sistemas nerviosos.”.
Michael Dickinson, un neurobiólogo de Caltech, que estudia cómo vuelan las
moscas de la fruta, dice que una mosca de este tipo “despega como el Barón Rojo
en su primer vuelo. Y la ingeniería de un cerebro y de un cuerpo que pueden hacer
esto es extraordinaria. “
Los cerebros y los cuerpos han evolucionado conjuntamente, dice, y la base de un
comportamiento complejo se puede hallar tanto en las neuronas como, por ejemplo,
en la estructura de las extremidades. Respecto del comportamiento de búsqueda y
de vuelo, estas actividades no son simplemente el resultado de las instrucciones
que envía el cerebro. La mecánica, los reflejos, la manera en que las extremidades
responden a varias fuerzas, “Todo eso se incluye dentro de lo que observamos
como comportamiento”. Y sin embargo, dice Dickinson, los insectos pequeños son la
clase de criaturas que
“lamentablemente mucha gente considera como organismos simples.”
“Siempre he sido un entusiasta confeso de los animales perversos y
desagradables destaca- porque si nos concentramos demasiado en los animales
que, como nosotros, utilizan el aprendizaje para comunicarse en la vida nos
perdemos mucho”. Podemos, por ejemplo, interpretar lo que vemos en organismos
simples. La integración es tan buena que puede engañar a una especie inteligente
que busca la inteligencia en todos lados.
“Mucha gente diría que los animales son mucho más inteligentes de lo que
nosotros reconocemos. Muchas veces son menos inteligentes de lo que nosotros
reconocemos.” Pero son más complicados.

(Adaptado del artículo ¿Qué tan inteligentes son los animales? De James Gorman,
publicado en el diario La Nación, 8 de diciembre de 2003) Responder:
1. ¿Cuál es la respuesta que da el texto a la pregunta del título? Copiar tres
fragmentosque justifiquen tu afirmación.
2. De acuerdo con el texto, cuando se dice que un animal es “inteligente”, ¿qué
seentiende por inteligencia?
3. De acuerdo con lo que explica el texto, ¿Es correcto decir que los animales
grandesson más inteligentes que los animales chicos? ¿Por qué?
4. Explicar las siguientes afirmaciones extraídas del texto. Como parte de la
explicacióndar un ejemplo que clarifique el tema:
a. “(…) si nos concentramos demasiado en los animales que, como nosotros,
utilizan elaprendizaje para comunicarse en la vida nos perdemos mucho.”
b. “ Y la ingeniería de un cerebro y de un cuerpo que pueden hacer esto es
extraordinaria.”

¿Dónde están los extraterrestres?

Fue en un almuerzo en Los Álamos, Nuevo México, cuando, en 1950, Enrico

Fermi, conocido científico, realizó la pregunta que fascinaba a todos los que
gustaban preguntarse desde siempre sobre la vida en el universo: ¿Dónde están
ellos?
En el medio siglo que transcurrió desde que Fermi hizo la pregunta, las
naves espaciales han visitado o inspeccionado todos los planetas menos a Plutón y
todas las principales lunas del sistema solar, pero hasta ahora no han encontrado ni

54
una señal de vida. También, los astrónomos han examinado a miles de estrella para
intentar encontrar señales de radio extraterrestre. Hasta ahora el silencio es
ensordecedor.
Hay que reconocer que esos pocos miles de estrellas y un sistema solar
representan solo una mínima pista del potencial de riquezas de la galaxia, que tiene
200.000 millones de estrellas. Los astrónomos han afirmado que podría haber
millones de civilizaciones en la galaxia, o solo una, dependiendo de la cantidad de
planetas similares a la tierra y de la posibilidad de evolución de vida e inteligencia.
Pero, si las civilizaciones extraterrestres son muchas y el viaje espacial fuera
al menos algo atractivo para ellas, la pregunta de Fermi debe ser contestada. El
planteo detrás de esto sería así: los extraterrestres podrían haberse extendido a
través de la Vía Láctea en mucho menos que los 10.000 millones de años que la
galaxia ha estado girando, aún si viajaran a mucha menos velocidad que la de la luz,
el límite considerado por Einstein para la velocidad cósmica.
Supongamos, por ejemplo, que a la primera nave que partió para otra
estrella extraterrestre le llevara un millón de años para llegar allí y establecerse. Que
luego la nueva colonia y la civilización original enviaran una nave espacial en un
viaje similar, y así sucesivamente, entonces en 10 millones de años habría 1023
asentamientos extraterrestres más el original. Pero lo cierto es que no parece haber
nada.
Suponer que no están acá significa que tampoco están allá; haría muy
frustrante los esfuerzos del proyecto SETI (búsqueda de inteligencia extraterrestre,
en inglés) en detectar transmisiones de radio de sociedades distantes.
Los entusiastas de SETI admiten que esta suposición es posible. Quizás el
viaje cósmico es demasiado desalentador y caro, afirman algunos, pero como lo
señaló el doctor Tipler, físico de la Universidad de Tulane, los extraterrestres no
tienen por qué viajar ellos mismos ya que podrían enviar a robots que se auto -
reprodujeran.
Entonces, dónde están ellos.
Una hipótesis imaginativa y sencilla es pensar que los extraterrestres
realmente

ya están acá o que al menos nos observan pero que prometieron no interferir. Esto
significaría que estamos siendo tratados con más ética que la que nosotros hemos
tradicionalmente utilizado con los animales y con las culturas indígenas acá en la
Tierra.
La NASA últimamente hizo de la búsqueda de signos de vida extraterrestre o
de sus posibles moradas el centro de su misión. Pero la búsqueda apenas ha
comenzado, y lo que hay que hacer científicamente hablando, dicen ellos, es
continuar buscando, esperando respuestas, confiando en que sabemos las
preguntas.

(Adaptado del artículo ¿Dónde están los extraterrestres? De Dennis Overbye,

publicado en el diario La Nación, 8 de diciembre de 2003)

1. ¿Qué se sabe y qué se supone con respecto a la existencia de extraterrestres?

2. ¿De qué manera se realiza la búsqueda de vida extraterrestre?

55
3. Explicar la siguiente afirmación y dar un ejemplo: “Esto significaría que estamos
siendotratados con más ética que la que nosotros hemos tradicionalmente
utilizado con los animales y con las culturas indígenas acá en la Tierra.”
4. ¿Por qué los astrónomos no pueden afirmar que no hay vida extraterrestre?

Perlas de un collar destrozado

Vamos. Ahora. Caminar. Ver. Luces. Sombras. Esquina. Senda. Esquina. Casa.
Local. Librería. Juguetería. Alquiler. Ambulante. Enchufes. Cajones. Verduras. Casa.
Puerta. Esquina. Semáforo. Colectivos. Autos. Rojo. Senda. Esquina. Seguimos.
Ambulante. Peso. Uno. Ofertas. Bombachas. Corpiños. Bolivia. Mujer. Mirás. Barata.
Billetera. Flaca. Uno. Cómo. Siete. Pesos. Bolsa. Nylon. Seguimos. Esquina.
Doblamos. Frío. Manos. Fricción. Bolsillos. Bufanda. Vendedores. Ofertas. Parada.
Colectivo. Boletos. Parados. Manos. Baranda. Traqueteo. Semáforo. Sigue. Voces.
Chirridos. Frenos. Golpes. Diarios. Noticias. Deuda. Asesinatos. Robos. Pobreza.
Aumento. Desocupación. Aumento. Precios. Aumento. Tarifas. Presidente.
Ministros. Políticos. Discursos. Palabras. Nada. Palabras. Oquedad. Frenos.
Traqueteo. Bolsa. Bombacha. Agachada. Arranque. Voces. Gritos. Animal. Bestia.
Timbre. Parada. Chofer. Esquina. Embarazada. Asiento. Sueño. Todos. Camina.
Nada. Parada. Señora. Voz. Asiento. Gracias. Hombres. Tantos. Caballeros.
Ninguno. Traqueteo. Semáforo. Bocinas. Insulto. Sigue. Conversamos. Chofer.
Loco. Irresponsable. Ventanilla. Árboles. Gente. Autos. Toses. Timbre. Parada.
Falta. Sí. Seguimos. Embotellamiento. Bocinas. Más. Bocinas. Más. Apretujones.
Timbre. Bajan. Impaciencias. Gritos. Insultos. Sirenas. Frío. Ventanillas. Vapor.
Empañadas. Manos. Limpian. Autos. Más. Gente. Más. Reloj. Tardanza. Miradas.
¿Tarde? No. No. Tironeos. Bamboleos. Trecho. Detención. Trecho. Detención.
Reloj. ¿Tarde? Y... ¿Vamos? No. Trecho. Detención. Chofer. Bocina. Freno.
Acelerador. Freno. Bocina. Arranque. ¿Cómo? Velocidad. ¿Qué? Mayor. ¿Qué?
Más. ¿Qué? Velocidad. ¡Cuidado! Muchacho. Cajas. Semáforo. Rojo. Cruce.
¡Cuidado! Frenada. Golpes. Gritos. Chofer. Abajo. Tendido. Yace. ¡Asesino! ¡Loco!
Sirena. Policías. Bajamos. Frío. Bufandas. Bolsillos. Sangre. Gritos. Ambulancia.
Detención. Silencio. Sangre. Muerte. Nada.

Ronzo, Santiago. La mentira y el

olvido. Córdoba.
Arquetipos. 1969.
1. ¿El texto de Santiago Ronzo produce una sensación de velocidad o de lentitud?
¿Dequé manera se logra? Fundamentar.
2. Volver a narrar el texto utilizando oraciones bimembres.

Del mono al hombre

Algunos autores han sugerido que los australopitecinos podrían haberse iniciado
en el consumo de carne como carroñeros, apoderándose de lo que podían después
de que los leones hubieran hecho su matanza. Los estudiosos sobre los grandes
monos actuales ponen en duda esta teoría. Tanto los chimpancés como los gorilas
desdeñan los cadáveres que puedan encontrarse abandonados; sólo comen carne

56
cuando son ellos mismos los que matan. No hay ningún motivo para creer que los
homínidos, con sus sencillos instrumentos de piedra, fueran capaces de ahuyentar a
un león lejos de su presa o de hacer abandonar a las hienas y a los buitres lo que
los leones hubieran dejado. Comer carroña habría obligado a los australopitecinos a
enfrentarse directamente con animales de gran tamaño a los que no querían vencer.
Los australopitecinos, por lo tanto, tenían que cazar para alimentarse en la sabana
a la que se habían trasladado.
S.L.Washburn y Ruth Maore. Del mono al hombre.

Responder:

l. ¿Cuál es la opinión fundamental que se sostiene en el texto?

2. ¿Qué razones sostienen esta opinión?
a.
b.
c.
3. ¿De qué otra manera se nombra en el texto a los chimpancés y a los gorilas?

Encontraron agua congelada en Marte: un indicio de vida

La sonda europea Mars Express encontró agua congelada en el polo sur de Marte
y registró vapor de agua en la atmósfera. La Agencia Espacial Europea (ESA) dio la
noticia ayer en su centro de coordinación en Darmstadt (Alemania), al tiempo que
mostró imágenes espectaculares del Planeta Rojo. Es la primera comprobación
directa de la presencia de agua y la primera vez que se registra su ubicación.
Para el italiano Marcelo Coradini, a cargo de los programas de exploración de la
ESA, este descubrimiento representa un giro vital en la exploración de Marte: “Hasta
ahora se creía que el polo sur estaba compuesto sólo por anhídrido carbónico
congelado, comúnmente llamado hielo seco. En cambio, lo que se vio en el
espectrómetro de la Mars Express es una mezcla de hielo seco y hielo de agua,
donde el porcentaje de hielo de agua es tan alto que se distingue perfectamente”.
Esto, explicó Coradini, es “un dato nuevo, e indica que los procesos de difusión y
presencia del agua existen también en el hemisferio sur del planeta ya que hasta
ahora se pensaba que, por algún motivo, gran parte de la humedad se concentraba
sólo en el hemisferio norte”. Agregó que el espectrómetro infrarrojo “confirmó una
notable presencia de vapor de agua en la atmósfera.
“Buscar la vida donde no hay humedad es casi impensable – hizo notar el
científico italiano -. Pero si la humedad está lo suficientemente difundida en todo el
planeta, como parece confirmar los primeros datos de la sonda, tenemos una
facilidad operativa para ir a buscar formas de vida mucho más amplias.
Por otro lado, Walter Flury, colaborador científico de la ESA, señaló que el
hallazgo es muy importante para eventuales misiones tripuladas. “Si en el futuro
viajan astronautas a Marte, no tendrán que llevar agua consigo”, dijo. La ESA aspira
a tener un lugar destacado en la iniciativa “Aurora”, que prevé la vuelta del hombre a
la Luna entre 2020 y 2025 y una misión tripulada a Marte entre 2025 y 2030.
Las imágenes también probaron que, en otro tiempo, se produjo una actividad de
erosión por agua sobre la superficie marciana. Pero hasta el momento no fue
encontrada agua líquida. “Sólo tratamos de comprender de dónde viene el agua de
Marte en sus diversas formas – contó el astrofísico Jean Pierre Bibring. Por eso,

57
esta agua en forma de hielo es una noticia sensacional: todo el mundo pensaba que
existía en ese sitio, pero ahora la hemos identificado”.

(Extraído del diario Clarín, sábado 24 de enero de 2004.)

1. La presencia de agua en Marte ya se conocía. ¿Cuál es, entonces, el

descubrimientode la ESA?
2. Explicar con palabras propias la siguiente frase: “(...) en otro tiempo se produjo
unaactividad de erosión por agua sobre la superficie marciana”.
3. ¿Cómo se relaciona el descubrimiento con la presencia de vida en Marte?
4. ¿Cuáles son las consecuencias de este descubrimiento para futuras misiones?
5. ¿De qué otra manera se denomina a Marte en el texto?

De las formas naturales a las formas geométricas

El hombre crea objetos y, por consiguiente, formas y volúmenes.

En primer término, crea los objetos con la forma que le es más útil; sólo más tarde
toma conciencia de la forma como tal.
Por ejemplo, creó la rueda de forma circu lar, y ya que esta forma es la más
práctica para desplazarse sobre una superficie más o menos lisa. Construyó
viviendas primitivas en forma piramidal, porque esta forma permitía que el agua se
deslizara por su superficie.
El hombre recrea formas naturales, pero las va simplificando. Las paredes y el
techo de cuevas primitivas, por ejemplo, tienen formas más complejas que los
refugios de ramas y pieles que más tarde construyó el hombre para cobijarse. Es así
como una de las primeras actividades realizadas por el hombre fue pulir, simplificar
formas.
Los objetos naturales se pueden pulir hasta convertirse en formas depuradas, al
menos en la imaginación. Lo cual lleva a concretar cuer pos y formas geométricas
que se pueden to mar corno modelos y puntos de referencia. Son el prisma, la
pirámide, el cilindro, el co no, la esfera, etcétera.
La abstracción es el proceso por el cual si tuaciones reales se convierten en
conceptos matemáticos. La geometría es el resultado de la abstracción que
podemos hacer a partir de nuestra observación del espacio y de los obje tos que lo
ocupan. En efecto, todos los obje tos que nos rodean son ejemplos de formas
diversas.
Parte de la geometría es el estudio de las formas, que ha llevado a clasificar las
superficies en planas y onduladas, limitadas por rectas o por curvas. Las ciudades
ofrecen muchos ejemplos de formas rectangulares. Los paisajes rurales ofrecen
más ejemplos de formas curvas.

Traducido y adaptado de Breu viatge al món de la matemática

1. ¿De qué otra manera se denomina en el texto a la pirámide, el cilindro, el co no y

laesfera?
2. ¿Por qué en el texto se menciona a la rueda y a las viviendas primitivas?
3. ¿Qué es la geometría?
4. ¿Creés que el título fue bien elegido? ¿Por qué?

58
 Las Pruebas

La profesora de literatura decidió tomar prueba escrita porque ningún alumno del
curso leía la novela Los valientes no se rinden y así “no podía trabajar”. Vos no sos
la excepción: tampoco la leíste y llegaste al examen sin ninguna idea sobre el
argumento del libro. Pero tu ingenio puede salvarte: el primer punto es un
“verdadero- falso”, ahí tendrás que poner en juego tu intuición y tus saberes de
lector. Para hacer el punto 2, que es el que más valor tiene, tomá datos del punto
anterior y animate a contar el argumento.
¿El protagonista es un ex policía que investiga la desaparición de un perro?
¿O un cowboy que comete una serie de crímenes?
Evaluación de Literatura V F

1- Coloque verdadero o falso

• El protagonista es… Un cowboy

Un ex policía V F
Un robot V F
• El conflicto de la novela es… Una serie de V F
crímenes

El robo de un banco V F
La desaparición de un perro V F
• Con el protagonista colabora… V F
Un veterinario arrepentido

Un niño muy inteligente V F

Un perro sabueso V F

• La acción se desarrolla en…

Un oscuro barrio de Rusia V F La provincia de Formosa V F
Un pueblo fantasma V F

• Al final, el culpable es…

Descubierto V F
Perdonado V F
Encarcelado V F

2- Contar el argumento de la novela Los valiente no se rinden. Se debe incluir alguna descripción
de lugares y personajes.

• Otra vez prueba escrita. Y otra vez no leíste el libro. Un rato antes del
examen, te memorizaste contratapa. La profesora dio una sola consigna: contar el
argumento de la novela en una carilla: 3055, la batalla de dos culturas en una
extensión de una carilla. ¡Suerte!

59
3055, la batalla de dos culturas

Planeta Gryon, año 3055: la batalla final ha llegado.

Este planeta, en el que se establecieron los humanos desde la desaparición de la
tierra, fue invadido por el poderoso ejército plootoniano.
Luego de un tiempo de convivencia sólo una cosa quedará clara: en Gryon, no hay
lugar para las dos culturas.
Steve será el líder de la resistencia humana que luchará encarnizadamente con los
invasores, superiores en armamento y en cantidad de soldados. Pero la experiencia
de los humanos y la traición de una de las plotoonianas emparejarán la lucha. Una
excelente novela de ciencia ficción.

El Reportaje

Completar los espacios en blanco:

Tras quince años al frente de una de las bandas más importantes de nuestro
país, Felipe Molins, decidió apostar a su carrera como solista. Lo encontramos
en un bar de Hurlingam. Un reportaje a fondo.

-¿Cómo fue el momento de tomar la decisión de dejar la banda?

-

-Imagino que para el resto de los músicos habrá sido duro. ¿Qué te
dijeron?
-
-¿Alguien más se enojó de esa manera?
-

-
-Eso no quita que en un futuro próximo podamos reencontrarnos. Fue mucho
tiempo juntos, muchas anécdotas, viajes, alegrías, broncas…
-Contanos un poco acerca de tu nuevo disco. ¿Dentro de que género
musical lo ubicarías?
-

-
-Sí, en eso el público no va a notar cambios. Soy, fundamentalmente, un
cantante preocupado por las cuestiones sociales.
-¿Cómo cuáles?
-
-En las últimas vacaciones se te vinculó sentimentalmente a una famosa
actriz. ¿Qué hay de cierto en esos rumores?
-

¿Y lo de la pelea con su anterior pareja también es cierto?

-

60
 -Mirá. En estos quince años de carrera, aprendí que de lo que dicen los
programas de televisión hay que creerles un cincuenta por ciento. Y a las
revistas, el veinte. -Cambiando de tema, se te ve mucho mejor físicamente.
¿Qué cambios hiciste en tu vida?
-

-
-No tanto en las comidas. No te olvides que yo siempre viví con mi madre. Como
muy bien.
- Felipe, siempre es muy interesante conversar con vos. Espero que nos
veamos luego el lanzamiento de tu nuevo material.
-

Mi ciudad

Para presentar un lugar, un objeto o a una persona recurrimos a las descripciones.

Cuando se hace una descripción, se presentan características de lo que describe.
Para ello, se utilizan mayormente palabras como adjetivos calificativos y algunos
verbos como ser, parecer y tener. Además, es imprescindible utilizar comparaciones
(“es tan alto como…”).
Fuiste contratado por una agencia de turismo de tu ciudad. Describila para
conseguir turistas para el próximo verano.

El recital que no viste

Desde hace dos meses, estás escribiendo para un diario. Ayer, el jefe de redacción
te encargó que cubrieras un recital del grupo de heavy metal “The Scorpions”.
Confiado, porque el recital se realizaba en el estadio de River Plate, a media hora
de tu casa, te acostaste a descansar. Pero te quedaste dormido. El recital terminó y
sólo tenés media hora para escribir y enviar la nota sobre un recital que no viste.
Como no querés perder el trabajo, anotás toda la información que tenés y redactás
la nota.

30.000 personas ya habían comprado la entrada.

La banda suele tocar 10 temas.
El clima estaba bueno: lo viste por la ventana.

Casas Viejas

Plantadas como peñascos asoman a la calle

Ven pasar el tiempo los gobiernos y el
olvido Sobreviven/ con estoica dignidad
Bostezan/ desde curvas ventanas.

Casas viejas/ como rocas talladas sus

molduras tienen memoria inmanente

61
Cicatrices de soles e inviernos Ocres
marchitos del otoño/ laten aún ecos de risas
y llantos en sus patios traseros dulzor de
navidades/ amados rostros de antaño
vacilan/ junto a verdes maceteros, los pasos
de una niña que aprende a caminar.

Casas viejas/ inquilinatos

umbrales y maderas percudidas/
cuartos calentados a Primus/ puertas
donde ya nadie sale.

Sueños vanos de un tío soltero que

salió una tarde a buscar cigarrillos y
nunca volvió.

Hugo Leguizamón

1. ¿Cómo describe el poeta a las “casas viejas”?

2. Según tu opinión, la visión del poeta es:
a) alegre, b) nostálgica c) pesimista

3. Intentá dibujar una casa vieja siguiendo la descripción que aparece en la poesía.

Peñasco: Roca grande y elevada.

Estoico/ca: Fortaleza y dominio de los sentimientos.
Ocre: Algo de color amarillo o naranja mezclado con marrón.
Primus: antigua una marca de calentadores a kerosene.

Resuello

En verano, cuando se encorva la

tarde los muros asoleados toman
resuello rompen filas, sacuden sus
cenizas, y resueltos a alinear,
matan la sed con memoria de
aguaceros.

De a ratos, la brisa samaritana trae

un paño fresco, se escurre en los
cuartos, baila en las ventanas con
traje de odalisca. Luego, mientras
se hace noche, y el crepúsculo
sombra, hay rostros que imitan el
ocaso. Ocultos en sus miradas,
como una puesta de sol, asoman a
la calle, bostezan, hasta que un
largo silencio se va con ellos a la
cama.

62
 Hugo Leguizamón

1. ¿Qué relación tiene el título del poema con el contenido?

2. Intentá trasladar a un lenguaje más sencillo esta imagen: “...la brisa samaritana
traeun paño fresco, escurre en los cuartos, baila en las ventanas con traje de
odalisca.” 3. El último verso dice: "se va a la cama con ellos". ¿Quiénes son ellos?

Resuello: Aliento, respiración, especialmente dificultosa o violenta.

Aguacero: lluvia repentina, impetuosa y de poca duración.
Samaritano/na: Se llaman así a los nacidos en Samaria. En este caso el significado
pasa por algo benéfico o piadoso.
Odalisca: Esclava o concubina turca.
Sabiduría Del Gato

La noche aúlla, gimen sirenas

coronarias. Ha oscurecido en el cuarto
y veo cuán lejos está todo de todo
pienso que nadie saldrá indenme, que
todos pagaremos, tarde o temprano.
Mi gato lo sabe. Pero calla mira fijo por
la ventana, inmutable ve un cielo de
estrellas frías siente el invierno
repentino
en el pelo, en las
orejas pero no se
mueve yo tampoco y
los dos
quizás tengamos iguales dudas
nos preguntaremos lo mismo él
con su idioma de gato desde su
arrogante independencia
echado sobre mis libros
displicente acaso tenga
respuestas al menos de lo
imprescindible porque es un
gato sabio que está siempre en
el justo lugar que pronostica la
lluvia debajo del armario y
ahora duerme con el hocico
entre las patas mientras afuera
la noche se corta en dos y
aúllan sirenas coronarias.

Hugo Leguizamón

1. ¿Qué tipo de relación establece el poeta con el gato?

2. El poeta dice que el gato posee una "arrogante independencia"; ¿Qué significa
esto?
3. ¿Cómo sabe el poeta que el gato pronostica la lluvia desde "debajo del armario"?

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Indemne: Libre de daño.
Displicente: Indiferente.
Coronario/ria: Relativo a cualquier tipo de corona.
La Patria

Abrí los ojos a este mundo

hace doscientos años
parida por el sueño, la
rebelión y la osadía de unos
pocos, envuelta en una
fresca brisa de felicidad.
Duró poco. Crecí a los
empujones tironeada por
mezquinos intereses,
manoseada y ultrajada por
quienes habían jurado amarme
y defenderme, violada y
malvendida por falaces
mercaderes, piratas voraces con
títulos oficiales y mentirosos
discursos.

Sin embargo permanezco.

Sobrevivo aquí, al sur de este
sufrido mapa de la América
Latina. Aún sigo aguardando el
momento justo. No lograron
destruir mi fe ni borrar mi
memoria ni destrozar mi
esperanza. Sé que tarde o
temprano volverán los
Belgrano, Castelli, Artigas,
Moreno, San Martín.

Revisen, rescaten, retomen

sus planes, sus obras, sus
actos, sus palabras, sus
documentos, sus gestos
heroicos, sus
renunciamientos. Sé que
tarde o temprano volverán a
colocar los ladrillos de mi
morada en el lugar exacto,
ladrillo tras ladrillo, donde
ellos soñaron: primero en
Mayo, después en Tucumán.

Héctor Calviño
1. ¿Por qué el poema se titula “Patria” y no “País” o “Nación”?
2. El poema comienza con un verbo en primera persona, ¿De quién se trata?

64
3. El poeta habla de "...falaces mercaderes, piratas voraces con títulos oficiales
ymentirosos discursos. ¿Qué significa eso?
4. ¿Qué tienen en común los próceres nombrados en el poema?

Mezquino: En este caso, ruin, despreciable.

Ultrajado/da (De ultraje): ofensa de palabra y obra.
Falaces: De falaz: falso, embustero.

Los vampiros, aunque algunas personas no lo crean, son personajes que

pertenecen exclusivamente al mundo de la ficción. El más famoso de todos ellos es
el Conde Drácula, que fue creado por el escritor Bram Stoker y que ha generado
numerosas adaptaciones cinematográficas que van desde el terror al humor. Ha
corrido mucha tinta sobre este personaje y parece que existe un cierto consenso
sobre el hecho de que esté inspirado en un personaje real: Vlac Tepes, un príncipe
rumano del siglo XV, cuyo sobrenombre Drácula era debido a que era hijo de Vlac
Dracul. Aunque la historia muestra que este príncipe resultó un tanto sanguinario,
conocido también como "el empalador", desde luego no era un vampiro.
La leyenda se ha ido gestando poco a poco, desde las características que la novela
de Bram Stoker atribuye a los vampiros hasta las que cada nueva aportación
cinematográfica va incorporando. El resultado es que tenemos unos vampiros con
unas características muy particulares: necesitan alimentarse de sangre, no les
puede dar directamente la luz solar, porque los corroe y destruye, huyen de los ajos
y de las cruces, tienen un gran atractivo sexual y sólo mueren si una estaca de
madera les atraviesa el corazón (salvo si las necesidades del guión, provocan que
sigan vivos hasta el capítulo siguiente).
Pero, al igual que el personaje de Drácula aparentemente está inspirado en un
antiguo conde rumano, algunas de las características que se atribuyen a los
vampiros parece que están inspiradas en una misteriosa enfermedad que afecta a
algunos seres humanos: la porfiria, una extraña enfermedad de la sangre.

¿La porfiria una enfermedad de vampiros? de M. A. Gómez

En la porfiria, unos compuestos químicos denominados porfirinas se acumulan en la

piel, los huesos y los dientes. Algunas de estas porfirinas sufren una reacción
química por acción de la luz, lo que da lugar a nuevos compuestos que destruyen
los tejidos cercanos y, como consecuencia, la piel se recubre de ampollas y los
huesos se corroen. Esto, en fases avanzadas, puede llegar a provocar
desagradables mutilaciones en las que orejas y nariz aparecen como corroídas, los
labios deformados, las encías descarnadas, etc. En el proceso también se produce
una fuerte anemia, lo que provoca una gran debilidad y una palidez casi cadavérica.
En definitiva, esta enfermedad reúne muchas de las características que se atribuyen
a los vampiros, seres pálidos que necesitan vivir en la oscuridad porque la luz solar
les debilita y corroe hasta destruirlos, y que necesitan sangre fresca para reponer la
suya. Además, otra de las características típicas de los vampiros, el horror a los
ajos, también puede estar relacionada con esta enfermedad. Parece que los ajos
contienen sustancias químicas que pueden provocar que el efecto de la luz se haga
más intenso y se agrave la enfermedad.
En definitiva, los vampiros no son personajes reales. Pero, sí parece que algunas de
sus características se han inspirado en una enfermedad muy humana: la porfiria.

65
1. ¿Cuál es el tema de este texto?
2. ¿Por qué aparece en el primer párrafo una referencia al conde rumano Vlac
Tepes?
3. ¿Qué es la porfiria? ¿Por qué aparece este término en el texto?
4. Explicar por qué se utilizaron comas en los siguientes enunciados:

Los vampiros, aunque algunas personas no lo crean, son personajes que

pertenecen exclusivamente al mundo de la ficción.

Aunque la historia muestra que este príncipe resultó un tanto sanguinario, conocido
también como "el empalador", desde luego no era un vampiro.

5. En el segundo párrafo se colocaron paréntesis ¿Por qué?

6. ¿Cuál es la función de la pregunta que aparece luego del tercer párrafo?

La contaminación y la guerra Cristian Frers

Muchas veces solemos olvidarnos que la peor forma de deterioro y contaminación

del ambiente es la guerra. A menudo se callan sus efectos, en nombre de una
política mal entendida. Debido a esto, es importante destacar de qué modo y hasta
dónde, la actividad militar puede ser contaminante, tanto en la guerra declarada
como en la preparación para la guerra.
El primer efecto ambiental es el de usar, mejor dicho inutilizar, enormes superficies
de terreno que podrían utilizarse para paliar el hambre. Los ejércitos de la época de
Alejandro Magno necesitaban apenas un kilómetro cuadrado para ubicar cien mil
soldados. Para la misma cantidad de soldados, Napoleón necesitaba no menos de
veinte kilómetros cuadrados. En la segunda guerra mundial, ya eran cuatro mil
kilómetros cuadrados y los ejércitos modernos requieren cincuenta y cinco mil
quinientos kilómetros cuadrados por cada cien mil soldados en maniobras.
Un estudio reciente, hecho en los Estados Unidos, sobre el efecto ambiental de esas
maniobras, expresa que: Con su violencia coreografiada, las fuerzas armadas
destruyen grandes sectores del territorio que en un principio deberían proteger. Las
tierras utilizadas para juegos bélicos tienden a sufrir una grave degradación. Las
maniobras destruyen la vegetación natural, perturban el hábitat natural, erosionan y
condensan el suelo, sedimentan corrientes y provocan inundaciones. Los radios de
bombardeo convierten el terreno en un desierto lunar marcado de cráteres. Los
campos de tiro para tanques y artillería contaminan el suelo y las aguas
subterráneas con plomo y otros residuos tóxicos. La preparación para la guerra se
parece a una política de tierra arrasada contra un enemigo imaginario.
Un automóvil puede recorrer diez kilómetros por litro de combustible y un tanque
Abrams M-1 anda apenas veinte metros por litro. En una hora de marcha, ese auto
gastaría unos diez litros de combustible. En el mismo lapso, el tanque consume mil
cien litros. Un bombardeo B-52 gasta trece mil setecientos litros y un portaaviones
consume veintiún mil setecientos litros. Con este dato, no sorprende saber que las
fuerzas armadas del planeta aportan el 10% del total de emisiones de dióxido de
carbono a la atmósfera. Producir, almacenar, reparar, transportar y descartar armas
convencionales, químicas y nucleares genera enormes cantidades de efectos
nocivos tanto para el ambiente como para la salud humana. Estos desechos
incluyen combustibles, pinturas disolventes, metales pesados pesticidas, bifenilos
policlorados, cianuros, fenoles, ácidos, álcalis, propulsantes y explosivos.

66
La Guerra del Golfo, que comenzó en enero de 1991, entre Estados Unidos y sus
aliados contra Irak provocó uno de los mayores desastres ecológicos del siglo XX. Al
iniciarse la guerra, se advirtió que el incendio de pozos petrolíferos podían provocar
grandes nubes que afectaron amplias zonas. En Oriente Medio, se hicieron
frecuentes las lluvias negras que mataron la vegetación y contaminaron las aguas.
El derrame de petróleo sobre las aguas del golfo Pérsico. Se calculo que su
magnitud fue entre 10 y 12 veces mayor que el desastre ocurrido un par de años
antes frente a las costas de Alaska, cuando el petrolero Exxon Valdez, volcó al mar
once millones de barriles de crudo.
Pero lo peor aún, el siniestro del Golfo no fue un hecho accidental sino el resultado
de la acción deliberada del hombre. La gigantesca capa de petróleo, que tenía una
extensión de 50 kilómetros de largo por 11 de ancho, destruyó por asfixia a gran
parte de la cadena alimentaria, desde los peces hasta las algas. Las zonas
afectadas eran lugares de desove de gran cantidad de peces, crustáceos y
mejillones. El petróleo contaminó a los arrecifes de coral con sus numerosas
colonias de delfines, tortugas y focas. También afecto a millones de aves migratorias
que llegaban a esa región desde el norte de Rusia, Siberia y Asia Central, y que
suelen realizar una escala en su ruta migratoria en esas aguas. Otro problema fue la
escasa profundidad de sus aguas –su promedio es de 25 metros- lo que determino
que la renovación de las mismas se produjera con lentitud. En esta zona, el mar es
prácticamente cerrado y con escasas corrientes exteriores.
Las elevadas temperaturas evaporo rápidamente el 30% del crudo que cubrían las
aguas. Sin embargo, los componentes que permanecieron fueron los más pesados
y peligros.
Esta guerra provocó consecuencias ambientales muy profundas, tanto en los
espacios naturales como en los urbanos. Inmensos ejércitos desplazándose por los
ecosistemas del desierto provocaron daños enormes sobre los suelos, la vegetación
natural y la fauna. La destrucción de las redes de aprovisionamiento de agua de las
ciudades provocó epidemias a las que no se pudo hacer frente, ya que los sistemas
de salud estaban desarticulados.
La comunidad internacional se mostró consternada por la catástrofe ecológica que
se cerró sobre el Golfo y condenó enérgicamente la acción de terrorismo ecológico.
En vísperas de una nueva guerra entre los Estados Unidos e Irak, en las puertas del
siglo XXI, tal vez deberíamos concientizarnos sobre las consecuencias en el
ambientes, las ciudades y los humanos. Deberíamos salir a la calle para evitarla...
quizás resulte doloroso asumir que una contienda armada todo fin justifica los
medios, y esto no solo significa el menosprecio de la vida humana, sino también el
del ambiente que la cobija.
N. de R.: Como se desprende del último párrafo este artículo fue escrito en vísperas
de la guerra de Irak..

Responder:

1.El texto se inicia con una larga comparación ¿Qué se compara? ¿Qué se quiere
demostrar haciendo esta comparación?
2. ¿Por qué el texto afirma que “La Guerra del Golfo(…) provocó uno de los
mayoresdesastres ecológicos del siglo XX?
3. Copiar la oración que muestre que el texto busca que los lectores tomen
concienciadel problema para evitar riesgos futuros.
4. Copiar dos sustantivos que use el texto para nombrar las consecuencias
ecológicasde la guerra.

67
5.En el párrafo 8 hay un conector adversativo,¿Qué elementos está
contraponiendo?
6. Muchas veces para entender un texto es necesario conocer en qué época se
escribió.¿Ocurre esto con este texto?¿Por qué?

LA ENERGÍA EÓLICA EN ESPAÑA de Fernando Blanco Silva

La energía eólica en la producción de electricidad

El viento es una masa de aire en movimiento; esta masa de aire posee energía
mecánica que es proporcional a su velocidad y puede ser aprovechada en muchas
aplicaciones y es lo que denominamos energía eólica. Sus primeras aplicaciones
fueron las velas de los barcos, de las que se tiene noticias en el año 5.000 a.C. en
Egipto y Mesopotamia. Los molinos de viento son otra aplicación clásica, datan de
unos 2.000 años y se empleaban para producir sonidos; posteriormente se usan
para moler grano, los primeros que se fabricaron tenían el eje vertical. Otro
dispositivo que funciona gracias a la energía eólica son las aerobombas para elevar
la presión del agua usando energía eólica
A diferencia de las otras aplicaciones citadas el uso del viento para producir
electricidad es más reciente, las primeras experiencias datan del final del siglo XIX;
Charles F. Brush construyó en Estados Unidos durante 1880 una turbina eólica de
12 kW para producir electricidad en corriente continua; esta energía se almacenaba
en 12 baterías.
En Europa el precursor de la eólica fue el danés Paul La Cour que a partir de
turbinas eólicas provocaba electrolisis para circuitos eléctricos a principios del siglo
XX; durante las primeras décadas de este siglo Dinamarca conservó la tradición
eólica e incluso hoy es el cuarto país del mundo en potencia instalada y el primero
por número de habitantes. En la mitad del siglo XX un holandés, Johannes Jull
introduce dos variaciones importantes, modifica los generadores para producir
electricidad en corriente alterna y además diseña un aerogenerador que cambiaba la
orientación en función de la dirección del viento para aprovechar con más intensidad
la energía de éste

El desarrollo de las energías renovables: las crisis del petróleo de 1973 y 1979
y Ley del sector eléctrico de 1997

Para el desarrollo de las renovables fueron muy importantes las Crisis del Petróleo
de 1973 y 1979, los países productores elevaron los precios del barril desde 1,5 a 9
dólares en 1973 y desde 13 a 30 dólares en 1979 causando una profunda crisis
económica en los países desarrollados, aumento de la inflación y del paro y España
por la dependencia energética del exterior no se libró de ello. Esto nos obligó a
implantar políticas energéticas encaminadas a disminuir el consumo de petróleo
mediante el ahorro energético, la eficiencia energética y potenciar otras fuentes
como la nuclear, el gas natural o las energías renovables. La principal ventaja en
este contexto para las es que éstas son una fuente nacional que evita la
dependencia del exterior y en el caso de nuevas subidas de los precios del petróleo
la diversificación energética es un arma que puede disminuir los efectos en las
economías nacionales.
El primer aerogenerador moderno que funcionó en España fue un prototipo instalado
en Tarifa en 1981 de 100 kW; seis años después entran en funcionamiento los
primeros aerogeneradores conectados a la red en Ampurdán (Gerona) y en

68
Granadilla (Tenerife). Hasta 1991 la introducción fue lenta y es el Plan Energético
Nacional de este año el que por primera vez marca un objetivo a alcanzar, 175 MW
en 2000, que ya se superaba a mediados de los noventa.
Otra razón que influyó mucho en el progreso de la energía eólica fue el desarrollo de
las preocupaciones ambientales a partir de la década de los ochenta; las energías
renovables no tienen fecha de caducidad, a diferencia del carbón, gas natural o
petróleo el consumo no emite gases de efecto invernadero, son fuentes seguras y
no produce residuos peligrosos como la nuclear. Hoy en día la energía eólica es
origen de un 3% de la electricidad generada en España
Una aplicación interesante de la energía eólica son los pequeños aerogeneradores
de potencia hasta 50 kW destinados a abastecer de energía eléctrica a edificaciones
aisladas, sin conexión a la red. Estos pequeños aerogeneradores se utilizan
combinados con paneles fotovoltaicos para generar energía eléctrica de origen
renovable, aunque es necesario el apoyo de un generador diesel en los momentos
de climatología adversa. El futuro de la energía eólica

Las cifras expuestas antes prevén un futuro prometedor para la eólica,

principalmente porque el consumo ha sido creciente y se mantendrá así durante los
próximos años. La energía eólica es una fuente poco contaminante y agresiva con el
medio ambiente, el crecimiento anual ronda el 30%, la potencia media de los
aerogeneradores es cada vez mayor y disminuye el precio de cada MW instalado.
En el desarrollo de la eólica influirá decisivamente una modalidad no referida hasta
ahora, la eólica marina. En este momento las ubicaciones con más viento en
España están ya ocupadas o autorizados otros nuevos mientras que el mar es una
alternativa que puede dar muchas opciones en los próximos años ya que el
potencial eólico marino en la Península Ibérica es de unos 25.000 MW (Informe de
Emilio Menéndez para Greenpeace). Su principal ventaja es que en el mar la
velocidad del viento es mayor por existir apantallamiento por la tierra; el precio de
una instalación eólica en el mar y del mantenimiento son superiores que en tierra
pero tienen una vida útil más larga y la producción de electricidad es un 20% mayor
que en tierra, así la rentabilidad en el mar es superior que en tierra. En España no
hay ningún parque eólico marino en funcionamiento pero si hay varios funcionando
en otros países del Norte de Europa como Dinamarca, Suecia o Gran Bretaña.

Resolver
1. Buscar en el diccionario la palabra EÓLICA y luego definir con palabras
propias el término “energía eólica”
2. Definír a través de una sola oración por párrafo el tema de los mismos
3. ¿Qué ventajas ecológicas tiene esta energía?
4. ¿Es correcto decir que este tipo de energía es espacialmente útil en el
campo? ¿por qué?
5. ¿Qué relación hay entre la crisis del petróleo y el desarrollo de la energía
eólica? 6. ¿En las dos primeras oraciones del último párrafo qué tiempos
verbales se utilizan? ¿Además de los verbos, qué otros fragmentos de estas
oraciones indican tiempo?
Heridas llenas de gusanos de M.A. Gómez

Probablemente ver una herida por la que se pasean los gusanos sea algo realmente
repugnante para mucha gente. Incluso, puede que resulte asqueroso tan sólo el
pensar en ello. Pero dejando la repugnancia aparte los gusanos pueden llegar a ser

69
beneficiosos y a suponer la salvación del herido como ya saben desde hace
bastante tiempo los médicos militares.
Las primeras noticias sobre el poder curativo de las larvas de los insectos nos llegan
de hace aproximadamente cinco siglos. En las grandes batallas que tuvieron lugar
durante el Renacimiento con grandes extensiones de terreno llenas de muertos y
heridos cuyas heridas se iban pudriendo poco a poco y llenándose de gusanos, se
observó cómo algunos iban mejorando y lograban sobrevivir. Se llegó a ver que los
gusanos de las heridas ayudaban a eliminar la infección.
El caso mejor documentado es el de dos soldados que durante la I Guerra Mundial
quedaron abandonados en el campo de batalla con heridas muy graves. Los
encontraron al cabo de una semana y parece que lograron salvar su vida gracias a
la acción benefactora de las larvas sobre las heridas. Esto llevó a seguir
investigando el efecto de las larvas de los insectos y en 1931 el médico W. S. Baer
comunicó que había tenido éxito en la curación de una infección ósea (osteomielitis)
por aplicación de las larvas. Se siguió experimentando y hacia 1940 las larvas se
utilizaban como terapia para luchar contra diversas infecciones y quemaduras.
Posteriormente el tratamiento ha caído en desuso, parece ser que debido a lo
repugnante que resulta.
La interpretación que se ha hecho de estos efectos terapéuticos es que las larvas
tienen el hábito de "masticar" los tejidos infectados o necrosados, dejando a un lado
los que están en buen estado. De esta manera, se consigue que desaparezcan las
bacterias que dan lugar a la infección manteniendo las heridas limpias. También
parece que el continuo movimiento de estos seres diminutos estimula el crecimiento
de tejidos sanos, lo que favorece la cicatrización. Es posible también que lleguen a
liberar algún agente antibacteriano.
De todas formas, esperamos no tener que llegar a recurrir al método, porque
aunque beneficioso resulta un poco truculento.

Resolver

1. ¿Por qué afirma el texto que los gusanos pueden tener un valor curativo?
2. ¿Cuál es la prueba más rotunda sobre esto?
3. ¿Cuál es la explicación científica?
4. En el primer párrafo hay un conector adversativo, ¿qué elementos está
contraponiendo?
5. ¿Por qué en la actualidad no se utiliza este remedio?
Se denomina género lírico a toda obra literaria escrita en verso. Algunos autores
definen al verso como una unidad métrica de ritmo o unidad rítmica separada por
pausas. Desde comienzos del siglo XX, las reglas métricas de versificación dejaron
de ser rígidas o estrictas y hoy pueden incluirse dentro del género lírico obras
escritas también en prosa cuando éstas contienen o están fuertemente impregnadas
de poesía o de un profundo lirismo.

Poesía es el arte de provocar y sugerir sensaciones, emociones o ideas, mediante

un empleo particular del lenguaje, sujeto a medidas, cadencias, ritmo e imágenes.
Se denomina esencialmente poesía lírica a aquella donde predominan los
sentimientos del autor o, para decirlo de otra manera, cuando el autor vuelca sobre
el verso toda su subjetividad en contraposición a la poesía épica donde un narrador
objetivo cuenta las hazañas guerreras o memorables de un héroe o de un pueblo.
Dentro de esta categoría podemos ubicar tanto a La Odisea, el Poema de Mío Cid o
Martín Fierro.

70
A continuación, ofrecemos una buena cantidad de ejemplos de poesía lírica de
diversos autores y tendencias literarias. Cada uno de los poemas es seguido de un
breve cuestionario.

BALADA DEL AMOR QUE NO SE DIJO

Aunque nunca te lo
dije fuiste mi sueño
infantil; de tanto como
te amaba no te lo pude
decir.

Tenías los ojos negros,

frágil el talle gentil...
Te miraba, te miraba;
no sabía qué decir.

Yo que después amé

tanto y tanta pasión
mentí, a ti que te amé
de veras no te lo supe
decir.

Quizá por no haberlo

dicho, fuiste mi amor
más feliz... Te miraba, te
miraba; no sabía qué
decir.

Luis Cané

1) Explicá el significado de estos pares de versos:

"de tanto como te amaba/ no te lo pude decir"
"Yo que después amé tanto/ y tanta pasión mentí"
2) ¿Cuál es tu interpretación de esta parte del poema?: "Te miraba, te
miraba; /no sabía qué decir".

3) Este poema consta de cuatro estrofas de cuatro versos cada una,

¿Cómo sellama este tipo de estrofas?

Balada: Poema (y también canción) de carácter narrativo y romántico.

VITA NOVA

Eran tristes mis

pensamientos como cuadra
al adolescente que no ve
cumplirse fielmente las
maravillas de los cuentos.

71
Se me había perdido el
hada la mujer aún no
venía y en una gris
melancolía iba mi vida
desolada.

Mas, temeroso de que

alguna boca riera mi
fracaso, cubrí con traje de
payaso mi alma triste como
la luna.

Y de mi pecho doloroso
saqué para otros alegría,
como de una cueva
sombría vino dorado y
generoso.

Pero una tarde vi caer las

rosas falsas de mi frente y
me hallé grave y
transparente para unos ojos
de mujer.

Y después de un temor
profundo igual que Dios al
primer hombre el amor me
reveló el nombre de todas las
cosas del mundo.

Conrado Nalé Roxlo

1) Intentá contar en prosa la historia que el poeta cuenta en verso.

2) Explicá el significado de la cuarta estrofa del poema.

3) ¿Cuál es el significado de estos versos?:
“el amor me reveló el nombre
de todas las cosas del
mundo.”

4) ¿Qué clase de rima tiene el poema?

Vita nova: “Vida nueva” en latín.

Rima: Es la semejanza o igualdad que tienen dos o más versos en las sílabas
finales a partir del último acento. Puede ser asonante, consonante, leonina, etc.

LOS AMANTES

72
Se abrazan desnudos
Ella voló con los cabellos con las medias con las
bombachas con las ligas con un corsé con un
marido con un pastel quemándose en el horno con
una hija viuda
Él voló con un portafolios con los
lentes con un sombrero con un
diploma con un chaleco con una
esposa
con tres hijos y un nieto
Volaban
Se decían adiós desde el aire
donde estaban desnudos
abrazados
En la puerta del hotel tomaron un taxi

Javier Villafañe

1) ¿Cuál es el tema principal del poema?

2) Explicá estos dos versos:"Se decían adiós desde el aire /

donde estaban desnudos abrazados"

3) De acuerdo con el último verso del poema; ¿Cómo pensás

que termina?

4) ¿Cómo se llaman las poesías como ésta que no está dividida

en estrofas?

5) El poema carece de puntos y comas. Colocá los mismos

donde deberían estar.

Corsé: Prenda interior que usan las mujeres para ajustarse el cuerpo.

PIEDRA NEGRA SOBRE UNA PIEDRA BLANCA

Me moriré en París con aguacero,

un día del cual tengo ya el recuerdo.
Me moriré en París -y no me corrotal
vez un jueves, como es hoy, de otoño

Jueves será, porque hoy, jueves, que

proso estos versos, los húmeros me he
puesto a la mala y, jamás como hoy, me
he vuelto, con todo mi camino a verme
solo.

César Vallejo ha muerto, le

pegaban todos sin que él les

73
haga nada; le daban duro con un
palo y duro

también con una soga; son testigos

los días jueves y los huesos
húmeros, la soledad, la lluvia, los
caminos...

César Vallejo

1) ¿Cómo podés explicar que el poeta intercale los verbos en pasado y

presenteen las dos primeras estrofas y en presente y pasado en las dos últimas?

2) ¿Qué te sugiere el verso con que comienza el poema?

3) Intentá explicar los dos últimos versos.

4) Analizando la forma del poema, advertirás que consta de cuatro

estrofas, dosde cuatro versos y dos de tres. Además, los versos son de once
sílabas. Todas éstas son características de una forma de poema llamado soneto.
Sin embargo, le falta otra característica típica del soneto; ¿Cuál es?

5) Si tuvieras que definir a este poema con no más de cinco palabras.

¿Cómo lodefinirías?

Aguacero: Lluvia abundante, copiosa.

CONFIANZA

se sienta a la mesa y escribe

"con este poema no tomarás el poder" dice
"con estos versos no harás la Revolución" dice
"ni con miles de versos harás la revolución"
dice

y más: estos versos no han de servirle

para que peones maestros hacheros
vivan mejor coman mejor o él mismo
coma viva mejor ni para enamorar a una
le servirán

no ganará plata con ellos no

entrará gratis al cine con ellos no
le darán ropa por ellos no
conseguirá tabaco o vino con ellos

ni papagayos ni bufandas ni barcos ni

toros ni paraguas conseguirá por ellos
si por ellos fuera la lluvia lo mojará no
alcanzará perdón o gracia por ellos

74
"con este poema no tomarás el poder" dice
"con estos versos no harás la Revolución" dice
"ni con miles de versos harás la Revolución"
dice se sienta a la mesa y escribe.

Juan Gelman
(Antología poética, Espasa. Calpe 1980)

1) ¿Cuál es la idea que impera en este poema (tomando como

fundamental elúltimo verso)?

2) El poeta colocó una sola palabra con mayúsculas; ¿Cuál es tu

interpretaciónde ello?

3) En el poema, a excepción de la palabra revolución no hay ni puntos,

comas nimayúsculas. Colocalas donde creés que debería haberlas.

CANCIÓN INGENUA

Recuerdo una plaza

triste no sé en qué vieja
ciudad. Tenía una
fuente rota con gárgola
de metal, un banco
para el amor, dos
bancos para olvidar, y
un Cupido mutilado
sobre tosco pedestal.

Recuerdo una plaza vieja

no sé en qué triste
ciudad.
Todavía, en algún tronco.
nuestros nombres se
leerán. Una plaza, como
tantas, en una ciudad
vulgar...

¡Y en ella, un día, a mi lado,

pasó la felicidad!
Rafael Alberto Arrieta
("Fugacidad”, Bs. As. Espasa Calpe 1948)

1) Una ciudad, una plaza, una fuente, un banco; el uso de un

artículo indeterminado expresan cierta vaguedad narrativa. ¿A qué se lo
podés atribuir?

75
 2) ¿Por qué "un banco para el amor/dos bancos para olvidar"?

3) ¿Por qué un "Cupido mutilado"? ¿Qué es un Cupido?

4) ¿Qué es una gárgola?

UN APLAZADO

De pronto, como un breve latigazo,

mi nombre, Friedt, estalló en el aula.
Yo me puse de pie, y un poco
trémulo avancé hacia la mesa, entre
las bancas. Era el examen último del
curso y al que tenía miedo: la
Gramática.
Hice girar, resuelto, el bolillero. Las
dieciséis bolillas del programa
resonaron en él lúgubremente y un eco
levantaron en mi alma. Extraje dos;
adverbio y sustantivo. Me dieron a
elegir una de ambas y elegí la segunda,
-¿Y qué es el nombredíjome uno y me
asestó las gafas. Sentí luego un sudor
por todo el cuerpo, se me puso la boca
seca, amarga, y comprendí con un
terror creciente que yo del nombre no
sabía nada. Revolvía allá adentro pero
en vano me quedé en absoluto sin
palabras. Y empecé a ver la quinta en
que vivíamos: el camino de arena,
cierta planta, el hermano pequeño, mi
perrito, el té con leche, el dulce de
naranja, ¡qué alegría jugar a aquellas
horas!
Y sonreía mientras recordaba. -
¡Pero, señor -rugió una voz
terrible-, el nombre sustantivo, una
pavada! Torné a la realidad: sobre
la mesa los dedos de un señor
tamborileaban, cabeceaba
blandamente el otro.

el tercero sorbía de una taza. Hacía

gran calor. Yo tengo una cara redonda,
simple, colorada, los ojos grises y los
labios gruesos, el pelo rubio, la sonrisa
clara. Yo quería jugar, no dar examen,
darlo otro día, sí, por la mañana. Se
me nubló la vista de repente, los

76
profesores se me borroneaban,
adquirió el bolillero proporciones
gigantescas, fantásticas, oí como entre
sueños: -Señor mío, puede sentarse...-
Y me llené de lágrimas.

Baldomero Fernández Moreno

1) El poema habla de dieciséis bolillas y de un bolillero. Averiguá a qué

está haciendo referencia.

2) El yo lírico se refiere al sustantivo y del adverbio a los que no supo

definir.¿Vos podés?

3) Explicá todo el poema en un breve relato en prosa.

JUGAR POR JUGAR

Sugiero que el más triste de los

presos tenga derecho a sábanas de
seda; bendita sea la boca que da
besos y no traga monedas.

Propongo corromper a puritano,

espiar en la ducha a las vecinas,
ir a quitarle al dios de los cristianos
su corona de espinas.

Nada de margaritas a los cuerdos,

hay que correr más que la policía
para bailar el vals de los recuerdos
llorando de alegría.

La vida no es un block cuadriculado

sino una golondrina en movimiento
que no vuelve a los nidos del
pasado porque no quiere el viento.

Se aconseja dormir a pierna suelta

lejos de tentaciones de diseño,
que no pase de largo por tu
puerta el hombre de tus sueños.

La rana esconde a un príncipe

encantado, tu boca un agridulce de
membrillo ¡qué ganas de un cursillo
acelerado de besos de tornillo!

Y jugar por jugar sin tener

que morir o matar, o vivir al

77
revés que bailar es soñar con
los pies.

Conviene entrar penúltimo en la

meta de la vuelta de la infancia en
patinete y fusilar al rey de los
poetas con balas de juguete.

Por qué no doctorarse en cremalleras

como hace la hormiguita por la
espalda e hilvanar con jirones de
bandera braguitas rojigualdas.

Hacen falta cosquillas para serios,

pensar despacio para andar deprisa,
dar serenatas en los cementerios
muriéndose de risa.
Joaquín Sabina

1) Explicá los siguientes versos: "La vida no es un block

cuadriculado/sino unagolondrina en movimiento"

2) A travès de la poesía, el poeta dice: "Sugiero, propongo, se aconseja,

conviene". ¿Què es lo que hace el poeta al comenzar esas estrofas con esos
verbos?

3) ¿Por qué "Y jugar por jugar/sin tener que morir o matar"
4) ¿A qué está haciendo referencia el poeta con el verso que dice: "La
rana esconde un príncipe encantado"?
5) A partir del título, definí el contenido de la poesía con una sola frase.

Braguita: Diminutivo de braga (bombacha).

Gualdo/a: De color amarillo, dorado. Rojigualda sería rojo y amarillo.
Puritano/a: Que profesa un a moral rigurosa.
El próximo poema de Miguel Hernández pertenece a "Cancionero y romancero de
ausencias", escrito en1938 cuando el poeta español estaba en la cárcel. Se trata de
una serie de poemas breves, cuyo tema principales son su esposa y un hijo muerto
poco después de nacer. Ninguno de los poemas del libro tiene título.
Hernández murió de tifus en la cárcel en 1942. Había nacido en Orihuela en 1910.
El cantautor Joan Manuel Serrat le puso música a varios poemas de Hernández,
entre los que figura éste.

LLegó con tres

heridas: la del
amor, la de la
muerte, la de la
vida.

78
 Con tres heridas
viene: la del amor,
la de la vida, la de la
muerte.

Con tres heridas yo:

la de la
muerte, la
de la vida, la
del amor.
Miguel Hernández

1) El poema comienza con el verbo llegar; ¿Quién es el que llega?

2) ¿Por qué creés que el poeta relaciona el sustantivo "herida" con el
amor, lavida y la muerte?
3) ¿Por qué pensás que el poeta finaliza el poema con la palabra
"amor"?

EL CIRCO

Soledad del lamé de lo que brilla

no llora lo que ríe sino apenas la máscara que ríe lo
llorado llorado lo reído: lo que atado al corcel, lo que
prendido al garfio
de la soga: la ecuyère: domadora la
que penachos unce por el pelo
prendida a lo que mece: a lo que
engarza:
ganchos alambres jaulas
animales dorados
a los aros atados a
los haros halos
aros:

la mujer más obesa, la

barbuda: la de más fuerte
toca: la enganchada en el
aire en el delirio
en la burbuja del delirio:
el
mago
en sus dos partes:
la que cortada en dos
desaparece y la festoneada por
facones
sangra de corazón: la que cimbréase sin red, la que
desaparece.
Néstor Perlongher

79
 1) Ubicá en el poema todas las palabras, frases o metáforas que hagan
referenciaa un circo.

2) ¿Qué diferencias encontrás entre este poema y los anteriores?

3) ¿Te animás a prosificar este poema usando otras palabras o las

mismas delpoema?

4) ¿A qué se refiere el poeta con: "no llora lo que ríe sino apenas la
máscara queríe lo llorado/ llorado lo reído"?

Cimbréase: De cimbrear (o cimbrar): Hacer vibrar un objeto largo, delgado y

flexible. Corcel: Caballo ligero y de mucha alzada.
Ecuyère: amazona, mujer jinete del circo.
Halo: Aureola. Círculo luminoso que a veces rodea al Sol y a la Luna.
Haros: Palabra inventada por el poeta por el carácter homófono de ésta con las
cercanas.
Festoneada: De festonear: Adornar con festón (bordado de realce cuyas puntadas
están rematadas por un nudo).
Unce: De uncir: Atar al yugo un animal.

Capítulo 7: El texto
Se entiende por texto una composición ordenada de signos inscritos en un sistema de
escritura, cuya lectura permite recobrar un sentido específico referido por el emisor. La
palabra texto proviene del latín textus, que significa “tejido” o “entrelazado”, de modo
que en el origen mismo de la idea del texto se encuentra su capacidad para contener
ideas en un hilo o una secuencia de caracteres.
De modo que un texto viene a ser una cantidad de enunciados hilados entre sí y
ordenados en base a un argumento (explicativo, narrativo, descriptivo, etc.)

Propiedades de un texto

Para que un escrito pueda considerarse completo, necesita reunir una serie de
condiciones textuales importantes, estas son la cohesión, coherencia, significado,
progresividad, intención y adecuación.
Coherencia: para que un escrito sea coherente, necesita enfocarse en un único tema,
de manera que todas las ideas plasmadas en él , puedan contribuir en la creación de
ideales centrales y globales.
Cohesión: para que este sea cohesivo, es necesario que las secuencias tengan
relación, de lo contrario, no tendría sentido alguno. Debe tener adecuación a nivel
lingüístico para que el lector pueda comprender la idea y el mensaje.
Significado: se refiere a lo que quiere decir el texto. Todo escrito debe mostrar un
tema ya sea real o ficticio que tenga coherencia para el lector.
Progresividad: el contenido de un escrito debe tener secuencia en sus ideas, es
decir, ir de una oración a la vez, para que el lector vaya descifrando de a poco lo que
el autor desea comunicar.
Intención: representa lo que el autor desea mostrar o proponer a través del texto.

80
Adecuación: el contenido debe ajustarse al contexto comunicativo para una mejor
comprensión por parte del lector. Por ejemplo, si es un texto infantil no se deben tocar
temas de adultos.

Los recursos cohesivos.

Para que un texto sea cohesivo, necesitamos utilizar ciertos recursos verbales
que otorgan cohesión a un texto. Algunos de los más utilizados son:
Sustitución de palabras o expresiones es el procedimiento que se utiliza
para mantener fluido un texto o conversación sin repetir las mismas palabras.
 La Sustitución Léxica se consigue mediante el uso de: Sinónimos-
,Hiperónimos - Hipónimos - Paráfrasis
Ejemplos de Sustitución léxica:
Tomé un automóvil para ir al aeropuerto. Era un coche negro.
Me como dos manzanas al día. Es bueno comer frutas regularmente.
 Elipsis: El término elipsis proviene del vocablo griego élleipsis y que traduce
“omisión”, y es una figura retórica que consiste en la omisión o supresión de
parte del contenido de una oración, el cual, si bien resulta necesario
gramaticalmente, se encuentra implícito en el contexto.
Por ejemplo:
En la huerta cultivamos el tomate, y el pepino también. (Se omite el verbo
“cultivar”).
Teresa llegó con su novio, Maricarmen no. (Se omite la repetición de “llegó con
su novio”).
La película de ayer me resultó aburrida. La de hoy también. (Se omite la
repetición de “me pareció aburrida”).
 El uso de conectores. Palabras y expresiones que vinculan entre sí las ideas
y los párrafos de un texto.

uso de conectores

La cohesión es la propiedad del texto por la cual las palabras y las oraciones que
lo forman se relacionan entre sí, el uso de conectores es uno de los recursos que se
emplean para que el texto sea cohesivo. Los conectores nos permiten vincular las
ideas entre sí, estableciendo relaciones lógicas de causa, consecuencia u oposición
entre las diferentes partes del texto. También contribuyen a establecer coordenadas
para organizar la estructura del texto y para que el contenido resulte más comprensible
para el lector.
Existen diferentes tipos de conectores de causa, de consecuencia, de oposición,
de tiempo, de finalidad, etcétera. Observa el siguiente cuadro de los diferentes tipos y
funciones de los conectores.

81
 Capítulo 8: La carta
La carta es una forma tradicional de comunicación entre personas, en la que un
emisor escribe un texto y lo envía a un receptor. Las cartas pueden ser formales o
informales de acuerdo a su función y a la relación que exista entre el emisor y el
receptor.

La carta formal
Observar los siguientes ejemplos y luego resolver:

82
83
ACTIVIDADES:
1- ¿Cuál es el objetivo de cada carta?
2- Subrayar la relación entre autores y destinatarios de las tres cartas.
amigos - desconocidos - conocidos pero no amigos
3- Indicar qué postura toman los autores en los tres casos.
 ordenan que se realicen determinadas acciones.
 ruegan con desesperación que se consideren sus necesidades.
 presentan cordialmente una situación que justifica su pedido.
4- Marcar en los textos las palabras o expresiones que parecen más serias.
5- Encerrar entre corchetes el párrafo donde cada remitente indica por qué
escribe esa carta.

Existen situaciones de la vida cotidiana en las que necesitamos contactarnos con

una persona o institución que no conocemos o con la cual no tenemos suficiente
confianza. En estos casos, escribimos una carta formal.
Entre los distintos tipos de cartas formales, se encuentran las de pedido o queja
(solicitar o exigir algo) y las de motivación (postularse a un puesto de trabajo, a una
beca, etc.). Estos textos presentan una trama argumentativa: para lograr el objetivo,
se deben presentar argumentos o razones que convenzan al destinatario.

Estructura
Aunque varíe el motivo, se trata de un tipo textual muy estructurado, con
partes y fórmulas fijas. Dentro del mundo de los trámites, no se espera demasiada
creatividad, sino que el remitente o autor de la carta se limite a una o dos opciones.
Esto lo vuelve también fácil de leer: las personas que reciben estas cartas muchas
veces leen cientos de ellas por día; una estructura fija facilita el reconocimiento de la
intención comunicativa.
Observemos las partes de una carta formal y sus fórmulas características.

84
 ENCABEZADO: incluye el lugar y la fecha de emisión de la carta y el
destinatario, ya sea una persona concreta y la institución a la que pertenece o solo
esta última.
Fórmulas: Sr./Sra. Pérez, Estimado/a Sr./Sra. Pérez…; A quien corresponda…
(cuando no se cuenta con un nombre).

CUERPO: conforma el contenido de la carta. Se comienza siempre con una

primera oración que expresa el motivo general por el cual se escribe, y se sigue
luego con su desarrollo (cuál es la situación que lleva a hacer un pedido, por qué
corresponde que se cumpla con él, a qué se debe el interés por cierto puesto de
trabajo, por qué deberían considerar a esa persona y no a otra, etc.).
Fórmulas: Me dirijo a usted...; Tengo el agrado de comunicarle...; Le
comunicamos…; Por medio de la presente...; El motivo de mi carta....; En respuesta
a...
CIERRE: presenta una frase final en la que se ofrece más información, se pide
una respuesta o se agradece la ayuda, así como el saludo de despedida,
generalmente acompañado por el nombre del remitente y una firma.
Fórmulas: Sin otro particular; Quedo a su disposición; Espero su respuesta;
Agradezco su tiempo; Desde ya, muchas gracias por su ayuda; Saludos cordiales;
Atentamente; Atte.; Lo saluda cordialmente...

Formalidad y cortesía
• Formalidad: es un requisito fundamental para la relación entre dos individuos
que no se conocen o entre los cuales no existe un grado alto de confianza. La
formalidad se expresa a través del tipo de vocabulario elegido y de la utilización de
los verbos y pronombres en la 2.ª persona formal (tratamiento de usted).
• Cortesía: consiste en formas de suavizar un pedido para no expresarlo de
modo tajante o agresivo. Preguntas indirectas, uso del condicional simple y del
modo subjuntivo son estrategias claras de cortesía. Por ejemplo, en lugar de
"Envieme información", el remitente puede optar por la expresión "Desearía que usted
me enviara información"

El registro es la variedad vinculada con la actividad de cada hablante y el ámbito

en el que se desenvuelve. Todo intercambio ocurre en una situación comunicativa, que
engloba el espacio y el tiempo en el que se produce y las personas que participan; esa
situación determinará la elección de un registro adecuado a ella:
• Formal: se utiliza cuando no existe una relación de confianza entre los
participantes, son desconocidos o hay diferencias jerárquicas entre ellos (jefe-
empleado). Corresponde a contextos institucionales (cartas formales, exposiciones,
discursos, etc.).
• Informal: se utiliza cuando hay una relación cercana o de igualdad entre los
participantes, siempre y cuando el contexto lo permita.

ACTIVIDADES:
1- Siguiendo el modelo de esta carta, marcar en las otras dos todas las
características propias del género.
2- Elegir una de las cartas y escribir una posible respuesta. Considerar lo
siguiente:
destinatario - objetivo de la carta - fórmulas que conviene utilizar según el
objetivo.
3- ¿Qué situaciones comunicativas de su vida cotidiana exigen la utilización de
un registro formal?

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 La carta informal

Por otro lado, la carta informal es aquella en la que ambas partes de la

comunicación tienen una relación afectiva o cercana. En este caso se permite que el
emisor elija la estructura y los elementos de la carta y se suele usar un lenguaje
informal. Se escriben con diversos fines como: invitaciones, agradecimientos, entre
otros.

Las cartas son uno de los medios de comunicación más antiguos y en la

actualidad están cada vez más en desuso debido a nuevas tecnologías como el correo
electrónico y el chat.

Son escritos que se envían en un sobre que incluye en el frente el nombre y

domicilio del receptor y en el dorso el nombre y domicilio del remitente. Usualmente se

86
mandan por correo o pueden ser entregadas en mano por un mensajero o por el
mismo emisor.

Veamos un ejemplo:

¿Qué similitudes y diferencias hay entre la carta formal y la informal?

87