Sesión - Escribimos Descripciones de Si Mismos Maestra Janet

Sesión de aprendizaje N° …
I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1.DOCENTE:
1.2.GRADO Y SECCIÓN: 2° “ ”
1.3.FECHA: de 2024
TÍTULO DE LA SESIÓN “Escribimos nuestra descripción”

II. DATOS DE LA EXPERIENCIA
NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2

“Cuidamos nuestra salud promoviendo prácticas saludables”
III.PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
ÁREA: COMUNICACIÓN
EVIDENCIA
S DE INST. DE
COMP. CAPACIDADES DESEMPEÑO APRENDIZA EV
JE
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
Adecúa el texto a la propósito comunicativo y el destinatario. Recurrente a su
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
situación experiencia previa para escribir.

comunicativa.  Escribe textos en torno a un tema. Incorpora vocabulario de  Esc
Organiza y uso frecuente. Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla ribe su
desarrolla las ideas para ampliar la información, aunque en ocasiones puede descripci
de forma coherente reiterar información innecesariamente. Establece relaciones ón
y cohesionada. entre las ideas, como adición y secuencia, utilizando algunos teniendo
Utiliza conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente. en cuenta
convenciones del  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las sus
Lista de
lenguaje escrito de mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar sentido a caracterís
cotejo.
forma pertinente. su texto. Emplea formulas retóricas para marcar el inicio y el ticas
 Reflexiona y final en las narraciones que escribe, asimismo, elabora rimas físicas y
evalúa la forma, el y juegos verbales. cualidade
contenido y  Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se s según
contexto del texto ajusta al propósito y destinatario, si existen contradicciones su nivel
escrito. que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de de
conectores asegura la cohesión entre ellas. También, revisa escritura.
el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como las mayúsculas), con el fin de
mejorarlo.
ENFOQUE
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Enfoque ambiental Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor
de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos
VALOR: Justicia y solidaridad
de higiene y alimentación saludables.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA SESIÓN
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
ESTA SESIÓN?
 Preparar preguntas de planificación.  Cuadro de planificación.
 Formular las preguntas necesarias.  Ficha de trabajo
 Cartillas de cualidades y de cómo son los
ojos, nariz, cara y cabello.
TIEMPO: Aproximadamente (03) horas pedagógicas.
V.MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMEN
TOS SECUENCIA DIDÁCTICA
 Se da la bienvenida a los estudiantes de manera afectuosa.
 Se retoma el trabajo de la sesión anterior. Para esto, solicita que uno o dos voluntarios te expliquen con sus
propias palabras qué hicieron y cómo lo hicieron.
INICIO
 Seguidamente se pregunta: ¿Te gustaría escribir una descripción de ti mismo? y ¿Qué debes mencionar en los
textos descriptivos?
 Se dialoga sobre sus respuestas dadas.
 Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy vas a escribir tú descripción para compartirlo con los demás.
 Se da a conocer los criterios de evaluación.
 Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
PLANIFICAMOS
 Comunica a los estudiantes que escribirán una descripción de si mismos.
 Se realiza la planificación en el cual deben de responder cada pregunta de
forma oral.
 Explícales que sus respuestas son muy importantes, pues les permiten saber
que tienen un propósito claro de escritura y un destinatario que leerá lo que
escriban.
 Entrega las fichas de planificación para que desarrollen.
 Se dirige una mirada de los estudiantes al papelote con la estructura de la
descripción que se leyó el día anterior.
 Seguidamente se pide que saquen su espejo para que puedan
observar cómo es su cara, cómo son sus ojos, nariz, boca, color de
piel y cabello.
 Según lo observado, se les pide que escriban en el esquema respondiendo las preguntas.
 Muéstrale algunas cartillas con algunos rasgos de los ojos,boca,nariz y cabello.
 Después se les presenta algunas cartillas con cualidades, en el cual se les pide que seleccionen que
cualidades tienen ellos y escriban en el otro esquema de cualidades.
 Para seguir ordenando sus ideas ,se pide a los estudiantes que piensen en qué le gusta hacer más y
escriban en el recuadro.
DESARROLLO
TEXTUALIZACIÓN
 Se le pide al estudiante que escriba su descripción siguiendo el orden de la

organización de sus ideas para ello pide que se apoyen en los esquemas
que completaron.
 Acompáñalos realizando preguntas y repreguntas en cada parte de la
estructura de la descripción para que tengan claro lo que van a escribir.
 Para apoyarlos en que información escribir en el primer párrafo de su texto
descriptivos se puede realizar las preguntas: ¿Cómo te llamas? ¿Cuántos
años tienes? ¿Dónde vives?
 Luego se les orienta que en el siguiente párrafo copien sus respuestas del
esquema de sus características físicas.
 Seguidamente que escriban las cualidades que tienen, para ello se les
orienta que copien del esquema de cualidades.
 Después se les pregunta que en el ultimo parrafo deben escribir lo que más
le gusta,para ello se les pide que copien de su esquema.
 Se recomienda usar los adjetivos de algunas características físicas y cualidades , para ello se pueden apoyar de
las cartillas de la clase anterior.
 Conforme las vayan terminando, dales una revisión rápida a los cuadros, anota algunas sugerencias o haz
comentarios que les sirvan de ayuda.
 Se les brinda un tiempo prudencial para que escriban su descripción.
REVISIÓN
 Pide a los estudiantes que intercambien sus escritos con el
compañero que se encuentra a su costado. Deben examinar
el texto usando la ficha de revisión. Indica que le den
 Haz un recuento de las actividades realizadas y dialoga con ellos sobre cómo se sintieron cuando escribieron sus
descripciones y cuando las intercambiaron. Pregunta si se trataron con amabilidad y respeto.
 Se realiza un cierre dialogando a través de las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿Qué es necesario
para escribir bien una descripción?, ¿Qué parte de tu descripción te gusta más?, ¿Por qué? ¿Tuviste dificultades
en escribir tu descripción?, ¿Cómo superaste dichas dificultades? Anota las respuestas en un papelote.
CIERRE
 Pide a uno de los estudiantes que evalúe junto con la clase si cumplieron o no las normas de convivencia durante
la sesión de hoy.
 Reflexiona junto con ellos sobre cómo consiguieron llevar a cabo el propósito de la sesión.
 Comunica que hoy llevarán su descripción a casa para compartirla con sus familias, pero con el compromiso de
escribirla en un papelote y la traigan la siguiente sesión, para que puedan compartirla con sus compañeros.
 Se felicita a todos por el esfuerzo realizado, mencionando su nombre y una expresión de refuerzo social, como
las siguientes: ¡Hoy trabajaste muy bien! ¡Sigue adelante, tú puedes! ¡Bien, lo hiciste bien!
VI.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis

estudiantes? ¿Qué materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes
debo reforzar?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Directora Sub Directora Docente

INCIO
PROCESO
LISTA DE COTEJO LOGRADO
COMUNICACIÓN: “Escribimos nuestra descripción”

Evidencia:. Escribe su descripción teniendo en cuenta sus características físicas y cualidades según su nivel
de escritura.
CRITERIOS
N° Planifica lo Escribe según Utiliza las Revisa y corrige
que va su nivel de mayúsculas al el primer
escribir escritura inicio de los borrador de su
Apellidos y nombres considerando considerando nombres y de descripción para
de los estudiantes. para qué y sus las oraciones. OBSERVACIÓN
que se entienda
para quiénes características lo que quiere
va escribir su físicas
decir.
descripción. cualidades.
I P L I P L I P L I P L
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III.PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

situación experiencia previa para escribir.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

 Se le pide al estudiante que escriba su descripción siguiendo el orden de la

VI.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis

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