Iii-1g-Comun - Fonema F - Sesion

RED EDUCATIVA RURAL “DIVINO MAESTRO”
ÁREA: COMUNICACIÓN - III CICLO
I.- DATOS INFORMATIVOS.

FECHA 07 y 09 de IE - LUGAR
agosto
GRADO 1° grado DOCENTE
S
II.- DATOS DE LA SESIÓN.

COMPETENCIA Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
CAPACIDAD Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Escribe en nivel alfabético palabras que contienen la consonante “N”, aunque en
DESEMPEÑO
ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente
Reconocer y escribir palabras que contienen la consonante “F- f”
PROPÓSITO
EVIDENCIA Fichas de Trabajos
INST.– EVAL Escala de valoración.
ENF. TRANSV. Búsqueda de la Excelencia.
VALOR Superación personal
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño al
ACTITUD
relacionarse consigo mismo y con sus compañeros.
TÍTULO RECONOZCO EL FONEMA “F - f”
III.- PROCESOS METODOLÓGICOS: PEDAGÓGICOS – DIDÁCTICOS.

M/T ESTRATEGIAS R/M
 Proponen palabras que contienen la grafía “F - f”
- El/La docente solicita a los estudiantes que le dicten palabras que
inician con la grafía “f”.
- El/ la docente induce a que lo estudiantes mencionen nombres que
inicien con “F” mayúscula y “f” minúscula
- El/ la docente escribe en cuartillas las palabras dictadas por los
estudiantes.
INICIO  Dialogan mediante interrogantes.
min - El/la docente realiza preguntas sobre las palabras escritas : ¿Qué
tienen en común las palabras escritas? ¿Por qué algunas consonantes
“f” se escriben diferente de otras? ¿Qué palabras pueden iniciar con “f
minúscula”? - ¿Por qué? ¿Qué palabras pueden iniciar con “F
mayúscula”? - ¿Por qué?,
 Declaran el Propósito de la sesión:
El/la docente explica que hoy reconocerán y escribirán palabras que contienen la
grafía “F - f”
PROCESO PLANIFICACIÓN
min - Reconocen la grafía “F- f” en el texto “……………..”
- El/la docente junto con los estudiantes lee el texto haciendo énfasis
en las palabras clave, entona adecuadamente las palabras, en un
proceso analítico y sintético pronunciando y entonando la oración,
palabras y vocalizando fonemas-grafema.
- De forma colectiva e individual identifican y describen la grafía “F-f”,
mayúscula y minúscula en las palabras del texto.
- Dialogan a través de las siguientes interrogantes sobre el
contenido del texto.
1
EQUIPO DE COMUNICACIÓN 1° G. Neyva 07 y 09 de agosto
El/la docente plantea las siguientes interrogantes: ¿Cómo se llama la foca?

¿Qué es Filomena?
¿Qué como la foca Filomena? ¿Por qué crees que es famosa?
¿Cómo se llama su mamá de la foca Filomena?
¿Qué hace la foca Fany? ¿Qué usa Filomena y en dónde se pasea?
¿Será feliz la foca Filomena? ¿Por qué?.
- Planifican sus escritos a través de interrogantes.
- El/La docente presenta el siguiente cuadro.
¿Qué voy a ¿Para qué voy a ¿Para quién voy a
escribir? escribir? escribir?
- El/La docente escribe y los niños dictan.

TEXTUALIZACIÓN
- Recuerdan el propósito de la escritura.
- El/La docente y los estudiantes recuerdan el plan y el propósito del
texto que escribirán.
- Escritura del primer borrador.
- Los estudiantes realizan el trazo de la grafía “F - f” en el aire, en la
carpeta, siguiendo el trazo en una hoja y en la pizarra.
- Comparan el trazo de los diferentes tipos de grafía “F - f”: imprenta y
ligada.
- Practican y repasan el trazo de la grafía “F – f” en una ficha:
mayúscula y minúscula (ligada).
- Lee la familia silábica de la “F” y luego relaciona cada dibujo con la
sílaba inicial.
- Recorta la sílabas fa, fe, fi, fo, fu y luego pega en los recuadros
donde corresponda
- Practican y repasan el trazo de las silabas “fa, fe, fi, fo, fu”
en una ficha: minúscula (ligada).
- Practican y repasan el trazo de las silabas “Fa, Fe, Fi, Fo, Fu”
en una ficha: mayúscula (ligada).
- Completan con la silabas “fa, fe, fi, fo, fu” palabras y leen guiándose
de la imagen.
- Colorean y completan con la sílaba con la que inicia cada imagen.
- Recorta las sílabas y colócalos donde le corresponde.
- Encierra con círculo con la sílaba con la que inicia cada imagen
- Se les entrega una ficha de trabajo con imágenes que inician con la
“n” y se les pide que escriban sus nombres.
REVISIÓN
- Comparan sus escritos.
- El/La docente escribe en la pizarra las palabras escritas
correctamente para que los estudiantes comparen con su primer
borrador.
- Los estudiantes comparan sus escritos con las palabras presentadas
por el/la docente y reflexionan en base a las siguientes
interrogantes: ¿Tu escrito presenta lo que querías decir?, ¿Hay
2
alguna diferencia entre los dos textos? ¿Cuál?, ¿Cómo podemos

mejorarlo?
- Escriben la versión final del texto:
- El/la docente pide a los niños y niñas que dibujen y escriban en su
cuaderno la versión final de sus escritos
- Desarrollan fichas de trabajo adicionales sopa de letras fichas de
refuerzo para afianzar su aprendizaje de la grafía “F-f”
 Reflexionan sobre las actividades realizadas.

El/la docente pregunta acerca de la actividad realizada: ¿Qué hicieron antes de
CIERRE escribir palabras que llevan la grafía “F”? ¿Cómo escribiste esas palabras? ¿fue
min fácil? ¿Qué dificultades tuvieron? - ¿Cómo lo superaron? ¿Para qué nos servirá
lo que aprendimos?
IV.- EVALUACIÓN
3

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ÁREA: COMUNICACIÓN - III CICLO

I.- DATOS INFORMATIVOS.

II.- DATOS DE LA SESIÓN.

III.- PROCESOS METODOLÓGICOS: PEDAGÓGICOS – DIDÁCTICOS.

El/la docente plantea las siguientes interrogantes: ¿Cómo se llama la foca?

- El/La docente escribe y los niños dictan.

alguna diferencia entre los dos textos? ¿Cuál?, ¿Cómo podemos

 Reflexionan sobre las actividades realizadas.

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