Pei Actualizado 2023

I.
E N° 10406 “INMACULADA CONCEPCION”

SANTA TERESITA– SULLANA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA IE

10406 “INMACULADA CONCEPCIÓN”
Año de aprobación: MARZO DEL 2022 Periodo de vigencia: 2020 - 2024
A. DATOS GENERALES DE LA IE:
Nombre de la IE: N° 10406 INMACULADA CONCEPCIÓN
Nivel(es) o ciclo(s): INICIAL - PRIMARIA Modalidad(es): EBR
Turnos: MAÑANA - TARDE Dirección de la IE: CALLE PIURA N° 300 SANTA TERESITA
Departamento: PIURA Provincia: SULLANA Distrito: SULLANA
Teléfono: 945 967 444 Correo: i.e.10406inmaculadaconcepcion@gmail.com
Nombre del director: ESTRADA SILUPÚ SEGUNDO GROBER
Tipo de gestión: Privada X Pública de gestión directa ■ Pública de gestión privada
Códigos de identificación de la IE Integrantes de la comunidad educativa
Tipo de código Número Integrantes Número

INICIAL 1564962 Estudiantes 260
PRIMARIA 0260455 Directivos 01
CODIGO LOCAL 435352 Docentes 15
Administrativos 02
I.E N° 10406 “INMACULADA CONCEPCION”
B. IDENTIDAD DE LA IE
Somos la I.E, N° 10406 Inmaculada Concepción estamos ubicados en el departamento de Piura,

provincia de Sullana y Distrito de Sullana Brindamos una educación de calidad a los estudiantes del
asentamiento humano Santa Teresita. Nuestros estudiantes provienen en su gran mayoría de familias
disfuncionales, muchas de ellas se dedican a la realización de trabajos eventuales, carecen de recursos
económicos que les permitan tener una vida cómoda.
1. ¿Cuál es nuestra misión?
La I.E. tiene como misión contribuir con responsabilidad y ética profesional al desarrollo de
potencialidades de los estudiantes; estimulando la creatividad e investigación, participando en
la preservación del medio ambiente e integrando su dimensión bio-psico-social y espiritual a
través de una praxis didáctica pertinente e innovadora, basado en un Proyecto de vida
personal.
2. ¿Cuál es nuestra visión?
Al 2024, aspira ser una Institución emblemática entre las demás. Brindará formación integral
de calidad y excelencia académica en el campo humanístico, científico, tecnológico, ecológico y
ético moral, en beneficio de los estudiantes, siendo estos capaces de resolver situaciones
problemáticas con creatividad y responsabilidad, debiendo contar con una infraestructura
adecuada, equipamiento de Tecnología moderna y potencial humano altamente calificados a
fin de contribuir con el desarrollo socio-económico-cultural y la conservación, prevención y
mantenimiento del medio ambiente de nuestra comunidad y país.
- 2-
I.E N° 10406 “INMACULADA CONCEPCION
3. ¿Qué valores practicamos en nuestro trabajo diario?
RESPONSABILIDAD: Es cuando asumimos conscientemente nuestros actos en la vida cotidiana

beneficiando a los demás y a nosotros mismos.
SINCERIDAD: Demostrar con transparencia nuestros actos para lograr la confianza de otras personas.
Amor: Es el sentimiento de afecto que existe en nosotros, el cual debemos conservarlo y compartir con
el prójimo.
Solidaridades compartir desinteresadamente con otras personas, aunque el esfuerzo sea grande.
Humildad: Es reconocer nuestros errores y virtudes para poder para poder servirá los demás sin
esperar nada a cambio.
RESPETO: Es valorarse uno mismo y a los demás teniendo en cuenta sus derechos y su forma de ser.
CREATIVIDAD: Es la capacidad que tiene el ser humano para demostrar sus habilidades.
JUSTICIA: Es dar o recibir a cada persona lo que le corresponde por derecho, teniendo en cuenta la
igualdad dentro de la comunidad.
AMISTAD: Es el afecto, aprecio y cariño desinteresado que se brinda a otra persona y en la cual debe
existir sinceridad, confianza y ayuda mutua, buscando siempre el bienestar común.
PUNTUALIDAD: Es el hábito que nos permite cumplir con exactitud y precisión nuestros deberes y
compromisos establecidos.
PERSEVERANCIA: Es la constancia de nuestros actos para lograr objetivos trazados, sin interesar los
obstáculos que se presenten.
HONRADEZ: Es actuar con dignidad ante cualquier persona o lugar, logrando la confianza y el respeto
de los demás.
VERACIDAD: Es actuar con franqueza, sinceridad y lealtad, tratando siempre con la verdad.
HONESTIDAD: Es demostrar a través de nuestros actos la decencia y compostura frente a los demás.
- 3-
C. PROPUESTA PEDAGÓGICA
OBJETIVO GENERAL
 Desarrollar estrategias educativas innovadoras que permitan incrementar los logros de

aprendizaje obtenidos, mediante un proceso de especialización y actualización
permanente del personal docente.
OBJETIVOS ESPECFÍFICOS
 Fomentar el uso de estrategias metodológicas innovadoras que permitan mejorar el

desempeño profesional de los docentes.
 Realizar adaptaciones curriculares, que respondan a las necesidades de aprendizaje de los

estudiantes con habilidades diferentes.
DETERMINACIÓN DEL ENFOQUE CURRICULAR
MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL

Antes de citar los principios que fundamentan la propuesta pedagógica aclaramos
algunos conceptos a nivel institucional.
EDUCACIÓN
Es
Un proceso interpersonal y social, fortalecido en el amor a los demás
Para Logrando
 Desarrollar capacidades cognitivas,

 Formar seres humanos defensores de sus
Formativas y valorativas.
derechos y propulsores del cumplimiento de
 Mejorar la calidad de vida de las personas. deberes.
 Discernir actitudes positivas y negativas  Hombres y mujeres proactivos, ciudadanos de
bien al servicio de la comunidad donde se
desenvuelve.
EJES CURRICULARES
Constituyen
Ideas relevantes propósitos principios
Orientan
El desarrollo de capacidades y el
Logro de competencias
Donde
El educando
Se conozca, conozca y respete al otro y participe en equipo
LOS ENFOQUES CURRICULARES

Traducen la intención del proceso educativo. Son ideas fuerza que orientan el desarrollo
de las competencias de los estudiantes.
Están presentes en la planificación, ejecución y evaluación del proceso

educativo, asimismo vinculan el Currículo Nacional de Educación Básica Regular con el
Proyecto Curricular de la Institución Educativa y con las experiencias de aprendizaje o
Proyectos Curriculares de Aula en el marco del Proyecto Educativo Institucional (PEI) del
Centro Educativo.
En todos los procesos pedagógicos se trabajará transversalmente los enfoques

curriculares para garantizar una formación integradora:
 Aprender a Ser (trascendencia, identidad, autonomía)

 Aprender a vivir juntos (Convivencia, Ciudadanía, Conciencia Ambiental)
 Aprender a Aprender (Aprendizaje permanente y autónomo)
 Aprender a hacer (Cultura emprendedora y productiva)
Estos ejes se encuentran vinculados entre sí y orientan a que los estudiantes

tengan una percepción de quien es él y qué rol desempeña en el conjunto de las
relaciones sociales de su comunidad. También orientan a pensar y actuar hacia la
construcción de una sociedad democrática, donde cada miembro es sujeto de derechos y
obligaciones; de igual modo a que desarrolle su capacidad de producir cambios o
transformaciones en las diversas manifestaciones del quehacer humano.
Por lo tanto, los ejes curriculares comprenden aspectos como:
 Pluriculturalidad e interculturalidad.
 Unidad nacional en la diversidad.
 Autoestima-identidad (valoración de sí mismo como persona)
 Principios democráticos
 Derechos humanos.
 Obligaciones ciudadanas.
 Construcción de la paz.
 Interiorización y práctica de normas y valores básicos de convivencia
social (respeto, cortesía, responsabilidad, honestidad, etc.)
 Creatividad, arte, ciencia, tecnología)
 Gestión productiva, económica y ambiental.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Los contenidos transversales definen situaciones sociales en un determinado

momento y, que, por su valor educativo, deben ser incorporados en el conjunto del
trabajo curricular de la Institución Educativa.
Estos contenidos transversales son determinados por la comunidad educativa

en función de los problemas y las necesidades coyunturales de trascendencia que afectan
a la sociedad, asimismo promueven el análisis y reflexión de los problemas para que los
estudiantes identifiquen las causas, así como los obstáculos que impiden la solución justa
de estos problemas.
Los temas transversales se plasman mediante el desarrollo de actitudes y

valores y de esta manera contribuir a la formación de personas autónomas, capaces de
enjuiciar críticamente la realidad y participar en su mejoramiento y transformación.
Los temas transversales deben ser desarrollados en todas las áreas

curriculares y en todas las actividades que se realizan en la escuela, pues sirven como
lineamientos de orientación para la diversificación y programación curricular. Por lo tanto,
existen tres niveles para la incorporación de los temas transversales:
1.- A nivel de Currículo Nacional de EBR.
2.- A nivel del Proyecto Educativo Institucional priorizando los temas

transversales en el Proyecto Curricular de Centro.
3.- A nivel de experiencias de aprendizaje evidenciados en los logros de

aprendizaje esperados.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Son Requeridos Considerando
Situaciones prioritarias Por la sociedad para Parte de la

De interés local, nacional mejorar su calidad información integral de
Y mundial de vida los estudiantes que
deben ser plasmados en
aprendizajes significativos
COMPETENCIA
La capacidad del individuo para tomar

Iniciativa y actuar en su medio
CAPACIDADES ACTITUDES
Comprenden Son
Conocimientos, habilidades, Funciones, acciones personales y
Potencialidades, destrezas que el sociales que comunica el estudiante
Educando debe lograr en un en su interacción escolar.
Tiempo determinado
Conducen
A la adquisición de valores (interpersonales)
e intereses (intrapersonales, emociones)
como muestra de un aprendizaje (formación)
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
Conocimiento que la persona lo hizo propio
Momento donde se reorganiza la psiquis y se

modifica algunas estructuras mentales
ÁREAS CURRICULARES
Posibilita sirve para vincula
El ejercicio de las Contenidos,

Competencias procedimentales,
Conceptuales y
actitudinales
Conocer Incentivar el
Analizar diversas procedimientos cultivo de Aprender a ser
formas de para anticiparse a múltiples autónomo y a
entender el problemas, potencialidades y tomar decisiones
mundo enfrentarlos y aptitudes responsablemente
buscar soluciones humanas
Deben trabajarse
Para contribuir a la formulación, análisis y generación de propuestas de solución a

problemas de interés de los estudiantes y la comunidad y también a problemas
propios de los diferentes campos del saber
CONCEPCIÓN Y ENFOQUE CURRICULAR
La Institución Educativa N° 10406 “Inmaculada Concepción” tiene el propósito

de formar de manera integral a los estudiantes en los aspectos físico, afectivo, cognitivo y
social que permita lograr su identidad personal y social, el desarrollo de su ciudadanía
para consolidar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo de la región, del país y de su
comunidad.
Los tutores, en este proceso, cumplen un rol mediador, generando espacios de

confianza que permitan el interaprendizaje, el desarrollo de potencialidades, de procesos
cognitivos, así como las capacidades, conocimientos, sentimientos y valoraciones.
Consideramos también que el nivel inicial constituye el primer nivel de la EBR,

caracterizándose como integral, gradual y oportuno y el nivel primario constituye el
segundo nivel de la EBR. Asimismo, deseamos enfatizar que, de acuerdo a la Ley General
de Educación, atendemos a niños y niñas con habilidades educativas diferentes para lo
cual se diversifican y articulan contenidos acordes con su rol de rendimiento.
Es Humanista porque sitúa al niño/a como agente fundamental en torno al

cual se toman las decisiones curriculares, teniendo en cuenta sus intereses y necesidades,
ayudándolos a desarrollar su autonomía.
Es Socio Cultural, porque toma como referente fundamental al contexto

donde se desarrolla el proceso educativo y puede ser adecuado a las características de
cada comunidad, tomando en cuenta la realidad cultural, étnica y lingüística de cada
contexto. Esto servirá a las personas para aprender a convivir y a desarrollar una acción
transformadora en beneficio familiar y del país.
Es Cognitivo, porque privilegia el desarrollo de las capacidades intelectuales de

los niños y niñas, permitiendo un desenvolvimiento óptimo de sus estructuras mentales.
Se pone énfasis en el aprender a aprender de acuerdo con los propios ritmos y estilos de
aprendizaje.
Es Afectivo, porque brinda atención especial a los sentimientos, emociones,

pasiones y motivaciones de las personas, extendiéndose a las distintas situaciones
interhumanas y de experiencias de vida. Esto le permite conocer, expresar y controlar su
mundo interior brindando respuestas coherentes para vivir con autonomía, en relación
con los otros y en contacto con el ambiente en el cual se desenvuelve, mediante una
búsqueda compartida de bienestar. Los niños/as han de ponerse en el lugar del otro,
reconocer los estados de ánimo propios y ajenos y saber expresar lo que siente, dando
lugar a y una serie de actitudes que son reflejos de una jerarquía de valores que se va
construyendo durante toda la vida.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
El desarrollo de competencias, capacidades y actitudes en los niños/as
dependen de los estímulos culturales, condiciones externas, así como de factores
internos, estado nutricional, estado emocional, etc.
Se debe tomar en cuenta que el estudiante se desarrolla mejor en grupo, se
integra con facilidad, se promueve la socialización y el lenguaje se hace más fluido.
Los estudiantes logran un mayor control de sus movimientos y su fisiología, lo

que permite sentirse más seguros y confiados.
El desarrollo de su pensamiento en esta etapa permite establecer relaciones

lógico-matemáticas y desarrollar significativamente la capacidad de comunicación. De allí
la necesidad de poner mayor énfasis a éstas áreas.
Responden a normas establecidas en el aula para una mayor convivencia. Las

decisiones sobre el currículo se toman sobre la base de los aportes teóricos de las
corrientes cognitivas y sociales del aprendizaje las cuales sustentan el enfoque pedagógico
a desarrollar en la Institución Educativa N° 10406 “Inmaculada Concepción”.
Nuestra práctica educativa estará basada por los siguientes principios:

PRINCIPIOS QUE RIGEN LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA DE LA I.E. N° 10406 “INMACULADA CONCEPCIÓN”
CONCPETO OBSTÁCULO FAVORECE
Este principio se basa en que el Que desconocemos la realidad de La confianza que demostramos
docente debe tener en cuenta los nuestros educandos y padres de a nuestros estudiantes para que
conocimientos, necesidades, familia, y que muchas veces cuenten sus problemas
intereses y problemas de cada demostramos desinterés e
educando; introduciéndolo indiferencia
N° 01 analíticamente en la programación y
REALIDAD práctica educativa cotidiana,
haciendo de ellos sujetos singulares
capaces de afrontar el mundo
moderno.
A través de este principio Que limitamos su participación. Que estamos capacitados para
lograremos formar alumnos Escasez de material educativo ejecutar el trabajo educativo.
N° 02 Participativos, activos, reflexivos y Falta de apoyo e indiferencia de
ACTIVIDADES críticos, capaces de construir sus algunos estudiantes y Padres de El trabajo individual y grupal.
propios conocimientos y tomar sus Familia.
propias decisiones e iniciativas
Mediante este principio se busca Niños tímidos y cohibidos. Trabajos grupales e individuales
que el docente sea empático, se
N° 03 ponga en el mismo plano que los Falta de confianza. Uso de dinámicas.
COMUNICACIÓN estudiantes, propiciándose el
HORIZONTAL diálogo abierto el cual estará basado
en el respeto y confianza mutua,
creando así una comunicación
afectiva y un clima armonioso.
Educar al estudiante de acuerdo a su Falta de una comunicación Alumnos con iniciativa propia,
realidad, logrando que sea capaz de horizontal entre padres y docentes. no manipulados que diferencian
N° 04 enjuiciar, proponer alternativas de lo bueno de lo malo.
CRITICIDAD solución y sacar sus conclusiones. Bajo nivel cultural de los padres de
familia. Niños reflexivos y justos.
Considerar al estudiante como un Indiferencia de algunos Niños comunicativos que

N° 05 ser integral, teniendo en cuenta su estudiantes, profesores y padres de expresan sus ideas y
PROMOVER LA parte afectiva, brindándole una familia. sentimientos.
EXPRESIÓN Y educación en valores a través de un
DESARROLLO DE ambiente de confianza y respeto. Agresividad entre compañeros. Favorece el respeto y afecto
AFECTOS Y mutuo.
SENTIMIENTOS.
Cultivan el compañerismo.
El estudiante es el centro de la tarea Falta de oportunidad. Capacidad de decisión y de

N° 06 educativa, el mismo que asume expresión.
PROMOVER LA responsabilidades, tiene poder de Dejamos de lado los intereses y
PARTICIPACIÓN decisión y es parte activas del necesidades del estudiante. Es consciente de sus actos.
proceso educativo.
Considerar al estudiante como un Niños inhibidos Integración de grupos

N° 07 ser único con características propias
INTEGRALIDAD y originales capaz de compartir la Baja autoestima Niños sobreprotegidos.
iniciativa, decidir y hacer algo.
Carencia de valores.
ASPECTOS CENTRALES DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Las nuevas exigencias que plantea la propuesta curricular requieren un cambio
en la práctica pedagógica. Esta debe considerar lo siguiente:
Crear un clima afectivo que ponga en actividad las

FAVORECER LA
motivaciones internas del educando, comprometiendo su
EXPRESIÓN Y
voluntaria participación para trabajar cooperativamente en
DESARROLLO DE
interacciones de aprendizaje
SENTIMIENTOS
Partir de las experiencias y conocimientos previos. Los

PARTIR DE conocimientos previos que han construido los estudiantes
EXPERIENCIAS Y en el transcurso de sus experiencias vividas sirven como
CONOCIMIENTOS punto de partida para abordar los conocimientos nuevos.
PREVIOS
Promover la actividad de los estudiantes en el proceso de

aprendizaje. La actividad que realiza debe tener una doble
naturaleza: física y mental. La primera implica acción, la
PROMOVER LA segunda reflexión. Si después de la primera (acción) no se
ACTIVIDAD produce la segunda (la reflexión), no habrá una verdadera
actividad intelectual y como consecuencia no se producirá
un aprendizaje significativo.
PROMOVER LA Fomentar el diálogo, pues permite el encuentro entre

COMUNICACIÓN Y EL personas iguales, a pesar de nuestras diferencias.
DIÁLOGO Ayuda a la convivencia democrática, mejora la capacidad de
escuchar, respetar a las personas y sus opiniones
Considerar la integridad, esto es lo cognitivo (aprender a

PROMOVER LA aprender, a conocer, a desaprender); lo Psicomotor
INTEGRIDAD (desarrollo de habilidades y destrezas que responden a
solución de problemas cotidianos. “Aprender a hacer”
CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO NACIONAL DE

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
“El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos

nacionales, cada institución construye su propuesta curricular atendiendo a la
diversidad de, los educandos y tiene valor oficial”
Ley General de Educación. Artículo 33°
DIVERSIFICABLE: Porque su diseño permite a los maestros y maestras construir

lineamientos de diversificación curricular, a partir de características y demandas socio-
económicas, productivas y culturales de los estudiantes que son el agente fundamental de
nuestro trabajo.
ABIERTO: Porque permite a los maestros incorporar competencias, capacidades,

conocimientos y actitudes que sean pertinentes a la realidad institucional, respetando la
diversidad.
FLEXIBLE: Porque permite modificaciones en función de las inteligencias múltiples,

diversidad humana y social de los educandos con los que comparte experiencias
pedagógicas y de los cambios que la comunidad educativa plantea.
ENFOQUE CURRICULAR
Nuestra Institución Educativa N° 10406 “Inmaculada Concepción” centra su

política educativa en principios de calidad Humana y cristiana; es decir reconoce a la
persona como centro del proceso educativo y tiene presente a Dios como creador y
motivador de la existencia humana.
Asimismo, Holístico, porque implica una atención integral a la persona, es decir

atiende el desarrollo articulado de capacidades, destrezas, habilidades, conocimientos,

valores y actitudes que favorezcan el despliegue de potencialidades en los niños y niñas
como una integralidad en sus aspectos orgánico, emocional y cognitivo desde todas las
áreas curriculares que desarrollamos.
Además, es democrático; porque promueve la convivencia participativa

reconociendo y valorando el respeto y los derechos de las personas, promoviendo y
vivenciando valores de respeto, responsabilidad, paz y justicia.
También centra su enfoque de manera inclusiva, pues permite la adaptación de

niños y niñas con habilidades diferentes.
Por último, es Socio-cultural-geográfico, incorpora lineamientos de política

regional, local y nacional y valora la cultura, las costumbres y tradiciones propias de su
entorno.
LINEAMIENTOS DEL PCIE
El conjunto de las programaciones (P.A) diversificadas del grado elaborados por

los docentes de la I.E. 10406 “Inmaculada Concepción”, constituye la parte esencial del
PCIE y forma parte de nuestro PEI.
Se elabora teniendo en cuenta el diagnóstico de la I.E., la Estructura Curricular

Básica Nacional, Lineamientos de Política Regional, Estructura Curricular Regional,
Proyecto Educativo Local, perfiles educativos, contenidos transversales, etc.
Nuestra Institución Educativa dispone de un tercio curricular de libre

disponibilidad, para atender situaciones específicas del contexto, identificadas en el
diagnóstico y que en nuestro caso lo desarrollamos como talleres de proyectos
colaborativos.
En la elaboración de los programas de grado se consideran las competencias

correspondientes al ciclo, distribuyendo las capacidades y actitudes las mismas que son
contextualizadas.
 Se distribuye las capacidades y actitudes de un ciclo para cada uno de los
grados. El CNEBR señala tres alternativas para distribuir las capacidades
y actitudes:
 Trabajar las capacidades en el grado y complementarlas en el
siguiente.
 El contenido de la capacidad puede ser distribuido en el ciclo (dos
grados)
 Una capacidad puede ser trabajada con cierto nivel de exigencia
en un grado y volver a ser trabajada en el siguiente grado, pero
con mayor exigencia.
 Contextualizar los contenidos: en el CN, las capacidades hacen mención
a contenidos generales, pero en el PCIE el contenido es contextualizado.
La Programación Anual se realiza a través de un proceso dinámico donde

se relacionan las necesidades e intereses de los estudiantes, la problemática del entorno,
las competencias y capacidades distribuidas el Proyecto Diversificado de la Institución
Educativa (PCIE)
Para programar debemos utilizar la experiencia, la intuición, el sentido

común y basarnos en sustentos pedagógicos (conocimientos, relevantes, pertinentes y
útiles); sociales (transformación y mejora de la comunidad); Psicológicos (Características
de los estudiantes, procesos de aprendizaje) y del entorno (necesidades e intereses de los
estudiantes).
En la Programación Anual tenemos en cuenta el PEI, PCIE y los

Programas Curriculares de grado expresados en capacidades (habilidades, destrezas,
conceptos, hechos, datos, procedimientos, etc.) y Actitudes (valores, normas, reglas); Plan
Tutorial; Calendario Comunal (festividades dl entorno y otros acontecimientos que se
consideren importantes (Elecciones del Municipio Escolar, u otros.
De igual manera consideramos el tiempo: Cronología (periodos,

bimestres, vacaciones y horas efectivas de clase: Temporalización (referida al tiempo
previsto para que los estudiantes desarrollen las capacidades previstas.)
El esquema de la Programación Anual es aprobado en asamblea y

reajustado permanentemente de acuerdo a los cambios y realidad de la I.E.
La Programación a corto plazo prevé y organiza detalladamente tareas

pedagógicas que los estudiantes desarrollarán en un día, semana o un mes; según la
naturaleza de las actividades, empleándose tres clases de unidades didácticas:
 Experiencias de aprendizaje
 Proyectos de aprendizaje
 Sesiones de Aprendizaje.
D. PROPUESTA DE GESTIÓN
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar niveles de organización, administración y relaciones humanas que permitan la

participación autónoma de la Comunidad Educativa en la práctica de valores, estableciendo una
correcta comunicación y acercamiento para poder brindar un servicio de calidad.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Extender nuestro servicio educativo a la comunidad brindando un servicio de calidad,

desarrollando actividades religiosas, culturales y cognitivas que permitan promover la
participación e integración de los Padres de Familia y Comunidad en general.
 Mejorar la Calidad Educativa a través de permanentes capacitaciones y auto
capacitaciones que permitan la integración de la Comunidad Educativa.
 Fortalecer, reconocer y difundir los aportes innovadores de los agentes educativos de esta
casa de estudios a fin de mejorar la imagen institucional.
 Desarrollar una política económica gerencial que permita mejorar la infraestructura de la
institución y dotarla del equipamiento necesario.
 Gestionar el equipamiento y mejora de la infraestructura de la escuela a fin de continuar
modernizándola en función de los avances científicos y tecnológicos que exige nuestro
mundo actual.
 Promover el mantenimiento y conservación de la infraestructura escolar a través de la
práctica de actividades ecológicas.
 Fortalecer el clima institucional entre los actores educativos, que permita mejorar el
servicio educativo y la imagen institucional.
PRINCIPIOS DE GESTIÓN DE LA I.E. N° 10406 “INMACULADA

CONCEPCIÓN”
La Gestión de esta escuela requiere ser proactiva y capaz de convertir a nuestra casa de
estudios en una Organización que aprende y propicia el cambio.
PROPUESTA PARA UNA EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS Y PRINCIPIOS

DEMOCRÁTICOS.
 GESTIÓN CENTRADA EN LOS ESTUDIANTES.
El estudiante es el eje de nuestro trabajo y todas las actividades educativas deben estar en
función a sus necesidades e intereses.
 JERARQUÍA Y AUTORIDAD CLARAMENTE DEFINIDAS.
Permite un ambiente armonioso y el logro de los objetivos a través de la comunicación

horizontal de la familia escolar, teniendo en cuenta el orden jerárquico.
 DETERMINACIÓN CLARA DE QUIÉN Y CÓMO SE TOMAN DECISIONES
La toma de decisiones parte de los diferentes comités en coordinación con la dirección del
plantel, quien determina las actividades propuestas.
 CLARIDAD EN DEFINICIÓN DE CANALES DE PARTICIPACIÓN
La familia escolar debe elaborar y poner en práctica su Reglamento Interno y participar

activamente en los diferentes comités, para lograr los objetivos institucionales.
 UBICACIÓN DEL PERSONAL DE ACUERDO A SU COMPETENCIA Y/O ESPECIALIZACIÓN
La Dirección del plantel debe tener en cuenta el carácter, habilidades y destrezas de cada
docente para un mejor desenvolvimiento en la tarea educativa.
 COORDINACIÓN FLUÍDA Y BIEN DEFINIDA
Debe existir una comunicación horizontal y permanente en la familia escolar, para dar una
rápida solución a sus necesidades.
 TRANSPARENCIA Y COMUNICACIÓN PERMANENTE
Informar de las actividades que se van a realizar en la Institución Educativa a su debido

tiempo, para evitar malos entendidos que afecten las relaciones humanas e
institucionales.
 CONTROL Y EVALUACIÓN EFICAZ Y OPORTUNA, PARA UN MEJORAMIENTO

CONTINUO
El Monitoreo y acompañamiento permanente que se da en la I.E. permite superar las

debilidades de los docentes, permitiendo ello la superación de metas propuestas.
ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL
La Institución educativa N° 10406 “Inmaculada Concepción” está organizada formalmente

de la siguiente manera:
 Liderazgo compartido
 Definición de funciones de los Actores Educativos con establecimiento de jerarquías
 Determinación de sistema de organización
 Comunicación horizontal
 Aplicación de normas y reglamentos oportunamente.
ORGANIZACIÓN DOCENTE
ÓRGANO DE
... DIRECCIÓN
DOCENTES CONCEJO DIRECTIVO

DE APAFA
I
E N
S D
T U
I C
T A
COMITÉS DE TRABAJO NIÑOS Y
U T
DOCENTE NIÑAS
C I
I V
O A
N
PERSONAL DE
EQUIPOS DE TRABAJO
EN AULA
ORGANIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
MUNICIPIO ESCOLAR EDUCATIVA
MANTENIMIENTO
ÓRGANO DE DIRECCIÓN:
Director: Estrada Silupú Segundo Grober
ÓRGANO TÉCNICO PEDAGÓGICO

Profesores: Atoche Delgado Yolanda
Palacios Merino Miguel
PERSONAL DOCENTE
NIVEL INICIAL:
03 AÑOS : Salvador Cango Jarly
04 AÑOS : Juarez Alburqueque Flor
05 AÑOS : Rodriguez Ruiz Cinthia
NIVEL PRIMARIO
1° Grado “A” : Ortiz Castillo Alan
2° Grado “A” :Atoche Delgado Yolanda
2° Grado “B” : Lozada Távara Pedro
3° Grado “A” Calderón Agurto Nancy
3° Grado “B” : Fernández Ramírez Alejandra
4° Grado “A” : Satán Reyes Pilar Elena
4° Grado “B” : Sánchez Valdez Blanca Victoria
5° Grado “A” : Palacios Merino Miguel Oswaldo
5° Grado “B” : Espinoza Pachorras Doris
6° Grado “A” : Merino Llacsahuanga Alejandro
Pro Educ Física : José Ortiz
DAIP : García Arismendi Socorro
PERSONAL ADMINISTRATIVO (Mantenimiento)

Cañote Medina Bienvenido Adolfo
Saldarriaga Cañote Nilton Aldair
ORGANO DE PARTICIPACIÓN
Consejo Directivo de APAFA
C.O.N.E.I.
Comités de Aula
ORGANIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

AÑO ACADÉMICO 2020
APAFA
CONSEJO DIRECTIVO
Presidente: CAASTILLO PULACHE ROSA ELENA
Vicepresidente: GARCIA JUAREZ CLAUDIA
Secretaria VIERA VIERA BEATRIZ
Tesorero: CAMPOS CARDOZA BRENDA MARIBEL
Vocal 1: REYES NAVARRO MARGOT
CONSEJO DE VIGILANCIA
Presidente: CASTILLO MERINO CÉSAR
Secretario: GIRÓN LA ROSA MARITA MARIBEL
Vocal: ESTRADA OLAYA DE GALLO LUZ MERCEDES
CONEI
APELLIDOS Y NOMBRES CARGO DNI
ESTRADA SILUPÚ SEGUNDO GROBER DIRECTOR PRESIDENTE 03657435
SALVADOR CANGO JARLI REPRESENTANTE DOCENTE NIVEL 02838983

INICIAL
PALACIOS MERINO MIGUEL REPRESENTANTE DOCENTE NIVEL 03671969
OSWALDO PRIMARIO
OLINDA HIDALGO ALVAREZ REPRESENTANTE DE PADRES DE 043437934
FAMILIA (ALTERNO)
MUNICIPIO ESCOLAR
CARGO APELLIDOS Y NOMBRES DNI

ALCALDE
TENIENTE ALCALDE
REGIDORA DE SALUD Y MEDIO
AMBIENTE
REGIDORA DE EMPRENDIMIENTO Y
ACTIVIDADES PRODUCTIVAS
REGIDORA DE DERECHOS DEL NIÑO Y
ADOLESCENTE
REGIDOR DE EDUCACIÓN CULTURA Y
DEPORTE
COMITE DE CONTRATACIÓN DE PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE

SALUD
APELLIDOS Y NOMBRES CARGO DNI

ESTRADA SILUPÚ SEGUNDO DIRECTOR 03657435
GROBER
ATOCHE DELGADO YOLANDA DOCENTE MAS ALTO NIVEL 03585841

REPRESENTANTE ALTERNO
043437934
HIDALGO ALVAREZ OLINDA MIEMBRO (CONEI 2023)
E. DIAGNÓSTICO DE LA IE
1. Diagnóstico del cumplimiento de las condiciones para el funcionamiento de la IE:
Análisis del nivel de implementación de las condiciones para el funcionamiento de la IE

CGE
Fortalezas Debilidades
.Conformación y reconocimiento mediante resolución Directoral Carencia de recursos propios para realizar mantenimiento de
del Comité de Condiciones Operativas la I.E. El dinero destinado por el estado no es el suficiente para
realizar acciones de mantenimiento de infraestructura
Elaboración de Planes de trabajo de los diferentes comités de Falta de compromiso de los PPFF: para la ejecución de los
gestión planes de ejecución
3
Recepción oportuna de los materiales educativos Libros faltantes
Gestión oportuna de la matrícula de los estudiantes sin .Poca participación de los padres en la ratificación de matrícula
condicionamientos
Elaboración y aprobación de la FAM para el mantenimiento de Demora en la aprobación y desbloqueo de la cuenta
parte de la infraestructura
Aulas adecuadas para el desarrollo del proceso de enseñanza Carencia de espacios abiertos con techado adecuado
aprendizaje respetando el aforo pertinente según norma
Predisposición del docente al desarrollo de RTC y GIAs Poco manejo del docente en el uso del google met
Desarrollo de experiencias de aprendizaje contextualizadas Muestran dificultades para la elaboración de criterios de

evaluación
4
Elaboración de un plan de prevención para atender a estudiantes Desinterés de los padres de familia para el cumplimiento del
en riesgo de interrumpir sus estudios plan
Docentes que han realizado estudios de maestría El 70% no cuenta con estudios de maestría
Elaboración y ejecución del plan de monitoreo pedagógico Dificultad en la evaluación para el conocimiento
aplicando la rúbrica de desempeño docente
Presencia de estudiantes de psicología de la UCV quienes brindan La realización de reuniones de asesoría a los padres de familia de
apoyo socioemocional a docentes y estudiantes manera virtual
Conformación del comité de intervención frente al hostigamiento Escaso apoyo de los aliados estratégicos
5 sexual
Conformación del Municipio Escolar Falta de apoyo de entidades de gobierno local
Elaboración y ejecución de las normas de convivencia establecidas Incumplimiento de los PPff en la puesta en práctica de algunas
en el Reglamento interno normas de convivencia que evitan el contagio de enfermedades
respiratorias
2. Diagnóstico del entorno con relación a las condiciones para el funcionamiento de la IE:
Análisis de las características del entorno de la IE

CGE
Oportunidades Amenazas
Apoyo de organismos internacionales en el aspecto educativo Aplicación de políticas neoliberales, que no apuntan a
. solucionar el bajo nivel cultural y educativo de la mayoría de
peruanos que se encuentran en el subdesarrollo.
Avance científico y tecnológico a gran velocidad. Pocas oportunidades de las familias cercanas al contexto de la
I.E. para empoderarse de la tecnología
Propuestas de organismos internacionales (UNESCO) para Desinterés de países desarrollados por la educación de
3 satisfacer necesidades básicas para un desarrollo humano países en vías de desarrollo.
pertinente
Conocimiento permanente de las diferentes culturas del Aplicación de propuestas pedagógicas extranjeras sin una
mundo para analizar, reflexionar, comparar y poder aplicar a validación consciente en nuestra realidad.
nuestra realidad.
Países interconectados gracias al internet. Interiorización de modos de vivir, actuar y pensar de otras
culturas sin antes confirmar si su aplicación es pertinente
en nuestra sociedad.
Familias con estudios superiores El 80% de las familias sólo cuenta con estudios primarios
 Políticas gubernamentales que desean determinar conocer el  Escasos recursos materiales, principalmente de la informática
4 nivel de capacitación, actualización y perfeccionamiento para las instituciones educativas del país.
docente.  Escasa oportunidad de trabajo en el Perú
Instituciones educativas atendidas por el Ministerio de Porcentaje del PBI asignado a educación es insuficiente para
Educación con material bibliográfico o audiovisual. atender las demandas educativas nacionales.
Mayor acceso al manejo de información científica y Pocas familias tienen acceso a la internet
tecnológica a través de la informática (TIC)
Capacitación a docentes a través de programas organizados por Dificultad para la auto capacitación magisterial por falta de
el Ministerio de Educación PERUEDUCA recursos económicos debido a los bajos sueldos existentes.
Conocimiento más cercano de las formas de vida de las Aplicación de normas educativas sesgadas por partidos
diferentes etnias y lenguas de nuestro país. políticos y no como un análisis sobre la coyuntura
nacional.
Cuenta con organizaciones como: vaso de leche, comedores Autoridades de la comunidad desinformadas y/o con
populares, clubes deportivos, tenencia de gobernación, muestra de poco interés por la realidad educativa.
agencia Municipal.
5 La población es atendida en el desarrollo de actitudes La actividad económica de las familias determina ubicar a
humanas a través de la parroquia. la escuela en segundo plano.
Celebración de fiestas tradicionales de la zona. Un gran porcentaje de familias dan prioridad a celebraciones
superfluas descuidando el mejoramiento de la calidad de vida
de sus integrantes.
La mayoría de la población se dedica a actividades como: el Carencia de Proyectos de vida de las familias
comercio ambulatorio, transporte (moto taxi)
3. Diagnóstico de los resultados de la gestión de la IE:
Análisis de los resultados de la IE

CGE
Resultados Causas
El 92.00%de los estudiantes son promovidos al año inmediato Tiene dificultades para el razonamiento lógico matemático y el
superior razonamiento verbal.
1 El 80% de estudiantes no cumplen con regresar las carpetas de No cuentan con ayuda de voluntarios
recuperación desarrolladas
El 99.9% de estudiantes cumplen con las medidas correctivas Presencia de formas de conducta inadecuadas
según reglamento interno
2 El 18% de estudiantes están en riego de abandonar el sistema Carencia de recursos económicos de los padres.
educativo
F. OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y METAS

1. Objetivos de la IE:
N.° Objetivos institucionales
DESARRO Formular el planeamiento institucional de manera participativa promoviendo una gestión orientada hacia el cumplimento
LLO de los objetivos establecidos, evaluando los procesos para la toma de decisiones oportunas.
IINTEGRA
L DE LAS Y Atender las necesidades específicas de aprendizajes de los estudiantes mediante sesiones diferenciadas y el empleo de
LOS estrategias que respondan a sus particularidades y contexto para el logro de aprendizajes esperados y el desarrollo de
ESTUDIA competencias previstas.
NTES
Desarrollar estrategias para promover alianzas con instituciones y la comunidad a fin de mejorar la prestación del servicio
educativo, priorizando el fortalecimiento de la gestión de los aprendizajes.
Mejorar el desempeño docente mediante el monitoreo, acompañamiento y asesoramiento a la práctica pedagógica para el
logro de los aprendizajes esperados.
Mejorar la programación de las sesiones de aprendizaje a través del trabajo colegiado por áreas y ciclos para lograr un
eficiente desempeño docente.
ACCESO Promover la convivencia escolar basada en una gestión democrática a través de la creación y fortalecimiento de espacios de
DE LOS Y participación, involucramiento y compromiso de los actores de la comunidad educativa que contribuya al logro de objetivos
LAS institucionales.
ESTUDIA
NTES AL Implementar estrategias para el fortalecimiento de los canales de comunicación y los niveles de participación de los padres
SEP y madres de familia en el proceso educativo para favorecer el logro de aprendizaje de los estudiantes.
HASTA LA
CULMINA Brindar acompañamiento tutorial efectivo a los estudiantes mediante la implementación de estrategias para el afianzamiento
CION DE del desarrollo emocional y cognitivo que permitan optimizar el logro de aprendizaje y mejorar la convivencia escolar.
SU
TRAYECT
ORIA
EDUCATIV
A
2. Metas referidas a los resultados de la IE:
N.° Objetivo institucional Indicadores Metas
Formular el planeamiento institucional de Incremento del número o Contar con el 100% de documentos de
manera participativa promoviendo una porcentaje de estudiantes que obtengan gestión, cuya formulación contenga
gestión orientada hacia el cumplimento un nivel de logro destacado en la mecanismos de monitoreo y
DESARROLLO IINTEGRAL DE LAS Y LOS ESTUDIANTS
de los objetivos establecidos, evaluando evaluaciones que genera la institución reconocidos con R.D.I.
los procesos para la toma de decisiones educativa.
El 100% de docentes participan en el
oportunas.
proyecto institucional “Hoy un lector,
mañana un líder”.
Atender las necesidades específicas de Incremento del número o Contar con un informe por aula, sobre
aprendizajes de los estudiantes mediante porcentaje de estudiantes que obtengan las Características de aprendizaje y
sesiones diferenciadas y el empleo de un nivel satisfactorio en la evaluaciones ficha integral de salud de cada
estrategias que respondan a sus ECE. estudiante.
particularidades y contexto para el logro
de aprendizajes esperados y el desarrollo
de competencias previstas.
Desarrollar estrategias para promover Incremento del número o Firmar convenios con 100% de
alianzas con instituciones y la comunidad porcentaje de estudiantes que obtengan instituciones públicas y privadas de la
a fin de mejorar la prestación del servicio un nivel de logro destacado en la localidad.
educativo, priorizando el fortalecimiento evaluaciones que
de la gestión de los aprendizajes. Genera la institución educativa.
Mejorar el desempeño docente mediante Incremento del número o Implementar el plan de monitoreo con
el monitoreo, acompañamiento y porcentaje de estudiantes que obtengan 03 visitas anuales por cada docente.
asesoramiento a la práctica pedagógica un nivel satisfactorio en la evaluaciones
para el logro de los aprendizajes ECE.
esperados.
Mejorar la programación de las sesiones Incremento del número o 100% de docentes elaboran sus
de aprendizaje a través del trabajo porcentaje de estudiantes que obtengan experiencias de aprendizaje, teniendo
colegiado por áreas y ciclos para lograr un un nivel de logro destacado en la en cuenta los procesos pedagógicos y
eficiente desempeño docente. evaluaciones que genera la institución didácticos de las áreas fundamentales.
educativa.
Promover la convivencia escolar basada Reducción del número o porcentaje de 100% de docentes
HASTA LA CULMINACION DE SU TRAYECTORIA
EDUCATIVA
ACCESO DE LOS Y LAS ESTUDIANTES AL SEP
en una gestión democrática a través de la estudiantes que abandonen sus estudios, participan de los talleres relacionados
creación y fortalecimiento de espacios de con relación al número de matriculados al a la convivencia escolar.
participación, involucramiento y inicio del periodo lectivo.
compromiso de los actores de la
comunidad educativa que contribuya al
logro de objetivos institucionales.
Implementar estrategias para el Reducción del número o porcentaje de 100% de docentes organizan los
fortalecimiento de los canales de estudiantes que abandonen sus estudios, encuentros y jornadas con padres de
comunicación y los niveles de con relación al número de matriculados al familia.
participación de los padres y madres de inicio del periodo Lectivo.
familia en el proceso educativo para
favorecer el logro de aprendizaje de los
estudiantes.
Brindar acompañamiento tutorial efectivo Reducción del número o porcentaje de 100% de docentes
a los estudiantes mediante la estudiantes que abandonen sus estudios, implementan, ejecutan y evalúan el
implementación de estrategias para el con relación al número de matriculados al plan de tutoría.
afianzamiento del desarrollo emocional y inicio del periodo lectivo.
cognitivo que permitan optimizar el logro

de aprendizaje y mejorar la convivencia
escolar.
3. Metas anualizadas de resultados de la IE:

Meta anualizada
Meta Meta
Indicadores Fuente de verificación Línea de base (# o %) Año Año Año Año
s
CGE 1 2 3 4
1y2
Incremento del Documentos de 25% Contar con el 100% X
número o gestión. de documentos de
porcentaje de Resoluciones. Actas. gestión, cuya
DESARROLLO IINTEGRAL DE LAS Y LOS ESTUDIANTS
estudiantes que Fotos. formulación

obtengan un nivel contenga
de logro mecanismos de
destacado en la monitoreo y
- 10-
evaluaciones que reconocidos con

genera la R.D.I.
institución
educativa.
Incremento del Informes. Fichas de Contar con un
número o recojo de informe por aula,
45%
porcentaje de información. Fotos. sobre las X
estudiantes que Actas. características de
obtengan un nivel aprendizaje de cada
satisfactorio en la estudiante.
evaluaciones ECE.
Incremento del Cartas de Firmar convenios
número o convenio. con 100% de
45%
porcentaje de Oficios. instituciones X
estudiantes que Planes de públicas y privadas
obtengan un trabajo. de la localidad y

nivel de logro participar en las
destacado en la actividades
evaluaciones que planificadas.
genera la
institución
educativa.
Incremento del Plan de monitoreo. 100% de docentes
número o Instrumentos de con 3 visitas de
porcentaje de recojo de monitoreo
estudiantes que información. 65% X
obtengan un Informes. Contar con 12 planes
nivel satisfactorio de mejora.
en la
evaluaciones ECE.
Incremento del Listas de asistencia. 100% de docentes
número o Portafolio de elaboran sus
porcentaje de unidades y experiencias de
estudiantes que sesiones. aprendizaje, teniendo
obtengan un Actas de en cuenta los
nivel de logro reuniones procesos pedagógicos
destacado en la colegiadas. 75% y didácticos de las X
evaluaciones que áreas fundamentales.
genera la
institución
educativa.
Reducción del Lista de 100% de docentes

número o asistencia. Fotos. participan de los
porcentaje de Compromisos. Hojas talleres
estudiantes que de ruta. 80% relacionados a la X
ACCESO D LOS Y LAS ESTUDIANTES AL SEP HASTA LA
abandonen sus convivencia escolar.

CULMINACIÓN DE SU TRAYECTORIA EDUCATIVA
estudios, con
relación al número
de matriculados al
inicio del periodo
lectivo.
Reducción del Hojas de ruta. Fotos. 100% de docentes
número o Informes. Lista de organizan encuentros
porcentaje de asistencia de los y jornadas con padres
estudiantes que PP.FF de familia de manera
abandonen sus virtual
estudios, con 80% x
de matriculados al
inicio del periodo
lectivo.
Reducción del Planes de 100% de docentes
número o tutoría. implementan,
porcentaje de Sesiones de ejecutan y evalúan el
estudiantes que aprendizaje. Fotos. plan de tutoría.
abandonen sus Informes.
x
estudios, con 90%
de matriculados al
inicio del periodo
lectivo.
4. Metas referidas a las condiciones de funcionamiento de la IE:

Meta anualizada
Metas Meta
Indicadores Fuente de Línea de base (# o %)
CGE 3, 4 y Año Año Año Año
5 verificación 1 2 3 4
Semas lectivas Calendarización 90% Programación del 100% de

calendarizadas Actas semanas lectivas y de
Informe a UGEL gestión
ORIENTADA AL SOSTENIMIENTO DEL SERVICIO
GESTIÓN DE LASA CONDICIONES OPERATIVAS
x
EDUCATIVO OFRECIDO POR LA INSTITUCIÓN
Seguimiento de la Actas Cumplimiento al 100%

asistencia Fotos de las semanas de
- 11-
EDUCATIVA
Productos de la gestión
jornada 75%
Rutas de trabajo
Semanas lectivas Informes Realizar un balance

trabajadas Cuadernos de sobre el cumplimiento
asistencia de las semanas lectivas
Actas 80% trabajadas
Experiencias de
aprendizaje
Desarrollo de las FAM Cumplimiento al 100%

acciones de Actas de las acciones de
mantenimiento Informes 80% mantenimiento
Fotos programadas en la FAM
SOSTENIMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO OFRECIDO POR LA
GESTIÓN DE LASA CONDICIONES OPERATIVAS ORIENTADA AL
Minimizar acciones de Plan de trabajo 90% Contar con un plan de

riesgo Fotos gestión de riesgo.
Informes
Aumentar el porcentaje Oficios Gestionar ante el centro
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
de estudiantes Actas de salud de Santa

vacunados Fotos 60% Teresita para la
vacunación al 100% de
Reducir el número de nuestros estudiantes
estudiantes no
vacunados
Aumentar la cantidad de Rutas de trabajo del Contar con el apoyo del
talleres taller soporte socioemocional
socioemocionales con Fotos con el departamento de
docentes y estudiantes Actas 70% psicología de la UCV
Aumento de estudiantes Reportes de SIAGIE Ratificar la matrícula al

matriculados al inicio del Nóminas de matrícula 100% antes del inicio del
año escolar año escolar 2022
90%
Participación efectiva de Actas 80% Conformación y

los docentes en los Planes de trabajo reconocimiento
diferentes comités Actas mediante resolución
directoral de los comités
de gestión.
Desarrollo de las Experiencias de 100% de docentes
experiencias de aprendizaje desarrollan sus
aprendizaje Sesiones de experiencias de
PREVISTOS EN EL PERFIL DE EGRESO DEL CNEB
aprendizaje aprendizaje de manera

ORIENTADA AL LOGRO DE APRENDIZAJES
GESTIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
Plan de monitoreo 70% colegiada, desde la

planificación curricular,
la conducción de los
aprendizajes hasta el uso
de los recursos y
materiales educativos.
Aumento de docentes Plan de monitoreo Monitorear y acompañar
monitoreados y Fichas de monitoreo al 100% de los docentes
acompañados Fotos 80% en el desarrollo de su
práctica pedagógica
Reducción de docentes Actas 100 % de docentes

que no participan en las Fotos participan en el trabajo
semanas de gestión Productos del trabajo colegiado (semanas de
realizado 90% gestión)
Reducción de problemas Plan de tutoría 100% de docentes

de conflictos entre Libro de cuentan con un plan de
estudiantes reclamaciones tutoría
60%
Libro anecdotario
Reducción de estudiantes Fichas de salud de los 100% de los PPFF se

con síntomas de COVID estudiantes comprometen al
PROMUEVA EL DESARROLLOINTEGRAL DE
Actas
cumplimiento de las
GESTIÓN DEL BIENESTAR ESCOLAR QUE
Fotos 60%
medidas de bioseguridad
LAS Y LOS ESTUDIANTES
Reducción de casos de Libro de incidencias 80% Directivo y docentes

conflictos implementan las normas
de convivencia en el
reglamento interno,
como un capitulo y
organizado según la R.V
220-2019-MINEDU.
Reducción de casos de Plataforma SISEVE Se cuenta con el acceso
violencia Fotos a la plataforma SISEVE, y
Actas aliados estratégicos
80%
Reducción de casos de Cuaderno de . Cumplimiento al 100%

violencia escolar reclamaciones de las acciones
70% reparadoras por parte de
los estudiantes
_____________________________________
ESTRADA SILUPÚ SEGUNDO GROBER
DIRECTOR
G. ANEXOS

Pei Actualizado 2023

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Pei Actualizado 2023

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Pei Actualizado 2023

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

I.

E N° 10406 “INMACULADA CONCEPCION”

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA IE

Año de aprobación: MARZO DEL 2022 Periodo de vigencia: 2020 - 2024

A. DATOS GENERALES DE LA IE:

Nombre de la IE: N° 10406 INMACULADA CONCEPCIÓN

Nivel(es) o ciclo(s): INICIAL - PRIMARIA Modalidad(es): EBR

Departamento: PIURA Provincia: SULLANA Distrito: SULLANA

Teléfono: 945 967 444 Correo: i.e.10406inmaculadaconcepcion@gmail.com

Nombre del director: ESTRADA SILUPÚ SEGUNDO GROBER

Tipo de gestión: Privada X Pública de gestión directa ■ Pública de gestión privada

Códigos de identificación de la IE Integrantes de la comunidad educativa

Tipo de código Número Integrantes Número

Somos la I.E, N° 10406 Inmaculada Concepción estamos ubicados en el departamento de Piura,

1. ¿Cuál es nuestra misión?

2. ¿Cuál es nuestra visión?

3. ¿Qué valores practicamos en nuestro trabajo diario?

RESPONSABILIDAD: Es cuando asumimos conscientemente nuestros actos en la vida cotidiana

 Desarrollar estrategias educativas innovadoras que permitan incrementar los logros de

 Fomentar el uso de estrategias metodológicas innovadoras que permitan mejorar el

 Realizar adaptaciones curriculares, que respondan a las necesidades de aprendizaje de los

DETERMINACIÓN DEL ENFOQUE CURRICULAR

MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL

Un proceso interpersonal y social, fortalecido en el amor a los demás

 Desarrollar capacidades cognitivas,

Ideas relevantes propósitos principios

LOS ENFOQUES CURRICULARES

Están presentes en la planificación, ejecución y evaluación del proceso

En todos los procesos pedagógicos se trabajará transversalmente los enfoques

 Aprender a Ser (trascendencia, identidad, autonomía)

 Aprender a hacer (Cultura emprendedora y productiva)

Estos ejes se encuentran vinculados entre sí y orientan a que los estudiantes

Por lo tanto, los ejes curriculares comprenden aspectos como:

Los contenidos transversales definen situaciones sociales en un determinado

Estos contenidos transversales son determinados por la comunidad educativa

Los temas transversales se plasman mediante el desarrollo de actitudes y

Los temas transversales deben ser desarrollados en todas las áreas

1.- A nivel de Currículo Nacional de EBR.

2.- A nivel del Proyecto Educativo Institucional priorizando los temas

3.- A nivel de experiencias de aprendizaje evidenciados en los logros de

Son Requeridos Considerando

Situaciones prioritarias Por la sociedad para Parte de la

La capacidad del individuo para tomar

Momento donde se reorganiza la psiquis y se

Posibilita sirve para vincula

El ejercicio de las Contenidos,

Para contribuir a la formulación, análisis y generación de propuestas de solución a

CONCEPCIÓN Y ENFOQUE CURRICULAR

La Institución Educativa N° 10406 “Inmaculada Concepción” tiene el propósito

Los tutores, en este proceso, cumplen un rol mediador, generando espacios de

Consideramos también que el nivel inicial constituye el primer nivel de la EBR,

Es Humanista porque sitúa al niño/a como agente fundamental en torno al

Es Socio Cultural, porque toma como referente fundamental al contexto

Es Cognitivo, porque privilegia el desarrollo de las capacidades intelectuales de

Es Afectivo, porque brinda atención especial a los sentimientos, emociones,

Los estudiantes logran un mayor control de sus movimientos y su fisiología, lo

El desarrollo de su pensamiento en esta etapa permite establecer relaciones

Responden a normas establecidas en el aula para una mayor convivencia. Las

Nuestra práctica educativa estará basada por los siguientes principios: