PLANEACIONES EDUCACION FISICA

UNIDAD DIDÁCTICA
PRIMARIA

CICLO ESCOLAR: 2023-2024 ESCUELA: TURNO: SUP.EF.:

SEP – NOV
DOCENTE: GRADO: 3° TEMPORALIDAD (TRIMESTRE 1)

CAMPO FORMATIVO - DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

ELEMENTOS ESCENCIALES QUE INTEGRAN LA EDUCACION FISICA SESIONES
PROYECTO 1 PROYECTO 2 PROYECTO 3 PROYECTO 4
MOTRICIDAD CORPOREIDAD CREATIVIDAD MOTRIZ
6 6 6 6
FINALIDAD DEL CAMPO Construyan su identidad personal, desarrollen sus potencialidades, generen sentido de comunidad, fortalezcan sus capacidades perceptivo, socio y físico motrices, identifiquen y
FORMATIVO comprendan sus emociones, estados de ánimo y sentimientos y experimenten el cuidado y mejora de la salud.

- CAPACIDADES Y HABILIDADES MOTRICES: adapta sus movimientos, de acuerdo con los elementos básicos de los juegos para responder a las condiciones que se
presentan.
- POSIBILIDADES COGNITIVAS, EXPRESIVAS, MOTRICES CREATIVAS Y DE RELACION: elabora propuestas de códigos de comunicación por medio del cuerpo para
PROCESO DE otorgarles una intención a sus movimientos al jugar e interactuar con los demás.
DESARROLLO DE - ESTILOS DE VIDA ACTIVOS Y SALUDABLES: socializa actividades físicas que practica de manera cotidiana, con la intención de valorar su incidencia en el bienestar y
APRENDIZAJE cuidado de la salud.
- PENSAMIENTO LUDICO DIVERGENTE Y CREATIVO: toma decisiones estratégicas a partir de las características de las situaciones de juego y cotidianas, con el fin de
solucionarlas asertivamente.
- INTERACCION MOTRIZ: establece acuerdos ante situaciones de juego y cotidianas a partir de la interacción, para valorar su aplicación y los resultados alcanzados.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS FASE: 4
Juego motor, juegos organizados, METODOLOGIA Aprendizaje servicio
circuito de acción motriz.
EVIDENCIAS: Rubricas de evaluación
DIALOGO TEMA TRANSVERSAL DE SALUD
Actuamos empáticamente con las personas, considerando sus - Alimentación - Higiene
- Respiración - Promoción de la salud
posibilidades y capacidades, para reconocer y apreciar la - Prevención de accidentes
diversidad como elemento fundamental en el logro de metas
individuales y colectivas
EJES ARTICULADORES Inclusión, Igualdad de género, pensamiento crítico, vida saludable, interculturalidad crítica.
CONTEXTO Y Contexto externo
DIAGNOSTICO
La escuela primaria _________________________, perteneciente a la zona _____, sector ___, con clave _______________, turno matutino,
del municipio de ____________________________. Se encuentra ubicada en la calle _____________________, entre ____________________
en la colonia _____________________.
Se encuentra en un nivel socioeconómico medio-bajo, a una cuadra se ubican distintos establecimientos del área comercial: Farmacia moderna,
Importadora Sandrita, Bodega Aurrera, 2 Gasolineras.
Alrededor de la escuela se encuentran casas habitadas e invasiones. la mayoría de la población son familias integradas, cabe mencionar que
algunos niños (30% aproximado) vienen de familias disfuncionales y están bajo la responsabilidad de abuelos o tutores, teniendo un nivel
socioeconómico bajo. La escuela está ubicada en una zona donde se presentan casos de adicciones como el alcoholismo, la drogadicción,
grupos de vandalismo, etc. Los cuales impiden tener un ambiente sano y familiar. La participación de los padres de familia en las actividades
extraescolares o juntas informativas es escaza. La escuela cuenta con servicio de luz, agua, teléfono e internet. En lo que corresponde a
eventos culturales o deportivos en el fraccionamiento, se cuenta con un área cercana (parque lineal) para realizar algún tipo de actividad.

Contexto Interno
La escuela cuenta con una organización completa, conformada por: 1 director, 1 subdirectora, 1 secretaria, 12 Maestros de Grupo (dos por
grado), 1 Maestra de Educación Física, 1 Maestro de Educación Artística, 1 Maestro de Aula de Medios, 1 Encargado de la Biblioteca Escolar, 2
Intendentes, 2 Encargadas de la Cooperativa Escolar. La escuela cuenta con un total de _____ alumnos, el plantel educativo consta de: 12
aulas para Grupos, 1 Dirección, 1 Biblioteca, 1 Aula de Medios, 1 Tiendita escolar, 1 Cancha condicionada para usos múltiples, 1 Patio, 1, 3
Jardineras, 2 Modulo de Baños para Hombres y Mujeres, 1 Bodega para guardar productos de limpieza, 1 Bodega para guardar el material
deportivo.
Normalmente los maestros que laboramos en el plantel educativo mantenemos una buena armonía y somos un colectivo muy unido, como
consejo técnico escolar buscamos la mejora educativa realizando actividades y estrategias en conjunto con los padres de familia y alumnos para
participar activamente en nuestro plan de mejorar continua, la que favorece y permite sumar esfuerzos ya que tratamos de renovar el pacto
educativo entre los alumnos, directivos, maestros y padres de familia.

Diagnóstico del Grupo

El grupo de _________ de la primaria ___________________ está compuesto por ___ alumnos (___ niños y ____ niñas) que se encuentran
entre las edades de ____ y ____ años generalmente, acorde al nuevo plan y programa de estudios 2022 (NEM) el alumno se encuentra en la
fase ___.
Se aplicó un test para ver el tipo de aprendizajes en los alumnos el cual era del modelo programación neurolingüística VAK se indicó que: 30%
de los alumnos aprenden de manera visual, 40% de los alumnos aprenden de manera kinestésica, 30% de los alumnos aprenden de manera
auditiva. Este grupo se caracteriza por ser niños participativos, llevan muy buena convivencia; el aula donde les imparten clases es de material
con techo colado, piso firme, paredes pintadas (color blanco y azul), buena iluminación, las aulas cuentan con aire acondicionado y ventilación.
El aula cuenta con: 18 mesas (2 alumnos por mesa) acomodadas en forma tradicional, 3 Ventiladores de techo, 1 Escritorio, 1 Silla, 1 Bodega
para guardar los materiales de limpieza (escoba, trapeador, recogedor, cubetas y aromatizantes).
FECHA GRADO: TERCER GRADO SESIÓN: 1
:

PROYECTO 1 Cómo se puede promover la capacidad de adaptar los movimientos de acuerdo con los elementos básicos de los juegos en el contexto
de la educación física
EXTENSIÓN INTERACCIÓN DE CRITERIOS DE GESTIÓN /
CAPACIDADES Y VALORACIÓN MATERIALES
HABILIDADES
 Bienvenida  Capacidades  Habilidades  MATERIALES
 “Tocar distintas partes del cuerpo”: los niños, dispersos por el terreno, deberán tocar la perceptivo- motrices Pañuelos
mayor cantidad posible de rodillas, codos, hombros, etc, según indique el profesor y en motrices básicas Cuerdas
el tiempo determinado. Gana el que, tras ese tiempo, ha conseguido tocar más partes  Capacidades socio
del cuerpo a sus compañeros. motrices  Sugiere,  TIEMPO
 “Atamos el pañuelo”: los niños, en parejas y con un pañuelo por pareja, se desplazan  Capacidades propone, 50 minutos
libremente por el espacio. ¡El profesor dice una articulación y el miembro de la pareja físico-motrices organiza y
que lleva el pañuelo, deberá atarlo en la articulación mencionada (codo, hombro,  Habilidades y aplica  ORGANIZACIÓN
rodilla, etc.) de su compañero lo más rápido posible, sentarse en el suelo y gritar destrezas acciones y Grupal
“Hecho!”. La primera pareja que se siente consigue un punto y continúa el juego con juegos a partir Parejas
cambio de roles. de lo que Individual
 “La cola del ratón”: los niños se colocan en parejas con una cuerda por pareja. Uno de sabe
ellos se coloca la cuerda en la goma del pantalón como si fuera una cola de ratón. A la
señal, el otro intentará pisársela y así arrebatársela. Cuando todos los alumnos se han  Respeta
quedado sin “cola”, cambio de papeles. reglas
 “Aviones de bombardeo”: todos los niños libres por el espacio con los brazos en cruz,
corren esquivándose unos a otros. Para evitar chocar (brazos), deben doblarlos hacia
arriba o hacia abajo flexionando solamente los codos. Si chocasen, pierden esa ala,
quedando pegado el brazo al cuerpo, y volando con un solo ala. Quien pierde las dos
alas, realiza un aterrizaje forzoso y se sienta en el suelo, hasta que otro avión con las
dos alas, decide repararle dando tres vueltas a su alrededor, y puede volver a volar.
 “1,2,3, Chocolate inglés”: un alumno se coloca en el extremo de la sala mirando a la
pared. El resto en la pared contraria a unos 10 metros de éste, deberán ir avanzando
mientras el alumno que está en la pared dice mirando a ella: “1,2,3 chocolate inglés” y
girarse rápidamente. Al hacerlo, debe ver a todos los alumnos parados. Si ve alguno
moviéndose, éste retrocede y vuelve a empezar. Gana el primer alumno que consigue
tocar la pared opuesta.

BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
FECHA GRADO: TERCER GRADO SESIÓN: 2
:

PROYECTO 1 Cómo se puede promover la capacidad de adaptar los movimientos de acuerdo con los elementos básicos de los juegos en el contexto
de la educación física
EXTENSIÓN INTERACCIÓN DE CRITERIOS DE GESTIÓN /
CAPACIDADES Y VALORACIÓN MATERIALES
HABILIDADES
 Bienvenida  Capacidades  Habilidades  MATERIALES
1. Todos los alumnos dispersos libremente por el espacio con los brazos en cruz y perceptivo-motrices motrices
los pies juntos, imitando ser aviones. A la señal, simulan el ruido de los motores y  Capacidades socio básicas  TIEMPO
luego que despegan acelerando poco a poco, para después planear. A una nueva motrices 50 minutos
señal, los aviones tienen que aterrizar frenando paulatinamente.  Capacidades físico-  Sugiere,
motrices propone,  ORGANIZACIÓN
*Cuando oyen: ¡Más alto! deben desplazarse en puntillas, ¡Más bajo! Tienen que  Habilidades y organiza y Individual
desplazarse en cuclillas, una palmada debe desplazarse a ritmo lento, dos palmadas destrezas aplica acciones Equipos
deben de desplazarse con un ritmo rápido. y juegos a partir
de lo que sabe
2. Por parejas, un niño corre regularmente y a la señal el compañero debe
adelantarle. Cambio de rol al cabo de un tiempo.  Respeta reglas

*A la señal correr: a su derecha, a su izquierda, detrás, más rápido, más lento,

agarrados de la mano, cambiar de dirección hacia la izquierda, cambiar de dirección
hacia la derecha.

3. Los alumnos se desplazan por todo el espacio a un ritmo suave, a la señal deben
formar pareja con el compañero más cercano y juntar codo con codo.

* A la señal juntar: rodilla con rodilla, cabeza con cabeza, hombro izquierdo con
hombro izquierdo, pie derecho con pie derecho, cadera con cadera.

4. Por parejas, uno de ellos tiene que tocar en el compañero las partes del cuerpo
que vaya nombrando el profesor: rodilla, pie derecho, hombro izquierdo… Cambio
de rol.

*Hacerlo con: los ojos cerrados, la mano izquierda, la mano derecha.

BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
 FECHA: GRADO: TERCER GRADO SESIÓN: 3

PROYECTO 1 Cómo se puede promover la capacidad de adaptar los movimientos de acuerdo con los elementos básicos de los juegos en el contexto de la educación
física
EXTENSIÓN INTERACCIÓN DE CRITERIOS DE GESTIÓN /
CAPACIDADES Y VALORACIÓN MATERIALES
HABILIDADES
 Bienvenida  Capacidades  Habilidades  MATERIALES
 Jugando con los juegos Se organiza al grupo por equipos, cada uno de ellos se encuentra en una perceptivo- motrices Paliacates
estación; a la indicación todos los alumnos reorganizan el material y se cambian de estación. En cada una motrices básicas Pelotas
de las estaciones los alumnos proponen distintas formas de modificar la actividad.  Capacidades Periódicos
 Estación 1. Libertad al jugar con el material que se encuentra en la estación, como paliacates, pelotas, socio motrices  Sugiere, Conos
periódicos, conos, etcétera, los alumnos experimentan de manera libre e individual algunas actividades  Capacidades propone, Colchonetas
lúdicas que pueden realizar de acuerdo con su conocimiento e interés. físico-motrices organiza y Bastones
 Estación 2. El gato y el ratón los alumnos se colocan en un círculo excepto uno, este último está al  Habilidades y aplica Frisbee
centro. Todos se van lanzando la pelota entre sí de forma aleatoria, mientras que el alumno del centro destrezas acciones y
trata de evitar que ésta llegue al otro compañero. La regla es que si el “gato” consigue cachar o tocar la juegos a partir  TIEMPO
pelota se cambia de rol con el último que la lanza. de lo que sabe 50 minutos
 Estación 3. Cachibol Se divide a los alumnos en dos grupos con igual número de integrantes;
asimismo, se divide el área de juego en dos zonas. Cada grupo se coloca en una de las zonas,  Respeta  ORGANIZACIÓN
distribuidos en el espacio y sin poder pasar al lado opuesto. La actividad consiste en lanzar cierto reglas Equipos
número de veces una pelota entre los integrantes del mismo equipo, para después mandarla al lado
opuesto tratando de que caiga dentro de la zona del otro equipo. Si el equipo contrario atrapa la pelota,
se pasará ésta igual número de veces, teniendo que devolverla nuevamente al otro lado. Cada que un
equipo manda la pelota a la otra zona tiene que gritar “cambio” y los integrantes de la fila de enfrente
cambian con los de atrás. Está permitido que la pelota caiga una vez.
 Estación 4. Explorar jugando Con distintos tipos de material, como colchonetas, bastones, frisbees,
pelotas, raquetas, etcétera (los materiales tienen que ser diferentes a los ocupados en la estación 1), los
alumnos van a construir de forma libre sus propias
 Actividades lúdicas.
 Estación 5. Derribando el castillo Se coloca a los alumnos sobre una línea a una distancia
considerable del castillo de conos o bates previamente construido por los mismos alumnos, el cual
deben derribar con ayuda de unas pelotas. La regla es que no pueden pasar de la línea en donde se
encuentran. Se pueden emplear diversas formas que representen el castillo (círculo, pirámide, etcétera).
 Estación 6. Futbol ruso Los alumnos se dividen en dos equipos y cada uno establece un objeto como
 su portería, puede ser una silla o una caja. Cada equipo busca tocar la portería (objeto) del equipo
contrario con una pelota. Se deben dar pases entre ellos, pero cuando un alumno tiene la pelota no
puede desplazarse y no la puede tener por más de cinco segundos. Cada que un equipo toque la
portería de los adversarios, consiguen un punto.

BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

FECHA GRADO: TERCER GRADO SESIÓN: 4

:

PROYECTO 1 Cómo se puede promover la capacidad de adaptar los movimientos de acuerdo con los elementos básicos de los juegos en el contexto
de la educación física
EXTENSIÓN INTERACCIÓN DE CRITERIOS DE GESTIÓN /
CAPACIDADES Y VALORACIÓN MATERIALES
HABILIDADES
 Bienvenida  Capacidades  Habilidades  MATERIALES
1.-Paliacates aéreos: Cada alumno con un paliacate resolverá las siguientes cuestiones perceptivo- motrices Paliacates
y responderá con acciones: ¿Quién puede lanzar hacia adelante el paliacate? ¿Hacia motrices básicas
qué otro lado podemos? ¿De qué forma lo podemos lanzar hacia abajo? ¿Quién puede  Capacidades socio  TIEMPO
lanzarlo hacia arriba y pasar por abajo del paliacate corriendo? ¿Quién puede lanzarlo motrices  Sugiere, 50 minutos
con la mano derecha y atraparlo con la mano izquierda?  Capacidades propone,
2.-La ruta adecuada: Se forman parejas y uno de ellos se venda los ojos con el paliacate físico-motrices organiza y  ORGANIZACIÓN
y el otro lo toma de los hombros y lo conduce por toda la cancha dándole indicaciones  Habilidades y aplica Equipos
izquierda-derecha, adelante-atrás, agacharse-levantarse, con el objetivo de no chocar destrezas acciones y Grupal
con ninguna de las parejas y con los objetos que se encuentren dispersos por la cancha juegos a partir
3.-Hechiceros: Del grupo 3 alumnos serán los hechiceros, cada uno con paliacates de lo que
diferentes, ya que sus hechizos tendrán diferente dificultad según el color (Rojo 6 veces, sabe
Amarillo 4 veces y Azul 2 veces). Los hechiceros deberán perseguir a todos sus
compañeros para tocarlos y así hechizarlos, cuando esto ocurra los alumnos deberá  Respeta
hacer un movimiento para poder seguir en el juego. Para facilitar el juego el hechicero reglas
debe decir el número de veces que tiene que hacer el movimiento, por ejemplo: Saltar
(dos pies, 1 pie o como ranas). Lanzar y atrapar la pelota. Quedarse como estatua.
4.-El dragón: Los niños se colocan en hilera (dragones); el primero es la cabeza del
dragón y el último la cola, el cual llevará un pañuelo colgando de la cintura. A una señal
las cabezas intentan tomar los pañuelos de los demás y que no les quiten el suyo, pero
sin que se rompan las hileras; cuando capturan un pañuelo lo añaden a la cola; el equipo
que no tiene pañuelo puede seguir jugando, tratando de recuperar alguno.
5.-Rio cocodrilos: Todos los alumnos colocados en un fondo de la cancha que serán los
exploradores, menos dos, que serán los cocodrilos y estarán situados en el rio (zona
delimitada por paliacates en el centro de la cancha) debiéndose desplazar a cuadrupedia.
Cuando el cocodrilo de la señal, todos los exploradores tienen que atravesar el rio.
Quienes sean tocados se convierten en piedras adaptando la posición de bolita, que el
cocodrilo va colocando a lo largo del rio de forma que entorpezcan el paso del resto de
compañeros que pueden brincarles o esquivarlos. A aquellos exploradores que tarden en
salir el cocodrilo les cuenta hasta 10 y si no se atreven se convierten en piedras.

BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

FECHA GRADO: TERCER GRADO SESIÓN: 5

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PROYECTO 1 Cómo se puede promover la capacidad de adaptar los movimientos de acuerdo con los elementos básicos de los juegos en el contexto
de la educación física
EXTENSIÓN INTERACCIÓN DE CRITERIOS DE GESTIÓN /
CAPACIDADES Y VALORACIÓN MATERIALES
HABILIDADES
 Bienvenida  Capacidades  Habilidades  MATERIALES
“La brújula”: colocados en filas enfrente del profesor; éste va indicando: “delante, perceptivo- motrices Conos
detrás, derecha e izquierda” y los alumnos deben ir moviéndose en la dirección motrices básicas Pelotas
indicada todos a la vez.  Capacidades socio Globos
 “Fut-Beis” Se crean dos equipos. Se sitúan cuatro objetos formando un cuadrado motrices  Sugiere,
aproximadamente de 20 metros Cuadrados.  Capacidades propone,  TIEMPO
Un equipo toma la posición de bateador sobre una línea marcada, todos realizarán la físico-motrices organiza y 50 minutos
acción de patear una pelota lo más Lejos posible y de forma simultánea. El otro equipo  Habilidades y aplica acciones
lanza a nivel del suelo una pelota y en el momento en que es pateada Lo más lejos destrezas y juegos a  ORGANIZACIÓN
posible por los contrarios, todos corren a recuperar y traer al centro del cuadrado todas partir de lo que Grupal
las pelotas. Si el equipo Bateador logra dar la vuelta completa alrededor de los objetos sabe Equipos
(cuadrado), se anota un punto. Si el equipo recolector logra Juntar las pelotas antes Parejas
que el equipo contrario complete la vuelta, se cambian los roles. En caso contrario, el  Respeta reglas
equipo que Consiguió dar la vuelta completa continúa pateando.
Perfeccionamiento: se pide a los alumnos que modifiquen las estructuras del juego, por
ejemplo: espacio, adversario, regla, Implemento. Esta acción se realiza cada vez que
existan determinados cambios de roles.
 “Relajación por parejas”: un alumno tumbado en el suelo y el otro con el globo entre sus
manos,
pasar el globo por las diferentes partes del cuerpo que indique el profesor. A la señal,
cambio de roles.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
FECHA GRADO: TERCER GRADO SESIÓN: 6
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PROYECTO 1 Cómo se puede promover la capacidad de adaptar los movimientos de acuerdo con los elementos básicos de los juegos en el contexto
de la educación física
EXTENSIÓN INTERACCIÓN DE CRITERIOS DE GESTIÓN /
CAPACIDADES Y VALORACIÓN MATERIALES
HABILIDADES
 Bienvenida  Capacidades  Habilidades  MATERIALES
1. Por parejas con una pelota, se la pasan de uno a otro con la mano derecha y la perceptivo- motrices Pelotas
reciben con las dos. motrices básicas
* Pasar la pelota con: la mano izquierda, el pie izquierdo, el pie derecho.  Capacidades socio  TIEMPO
* Pasar la pelota en posición: de rodillas, sentados. motrices  Sugiere, 50 minutos
* Pasar la pelota lanzándola: alta, a bote, rodando.  Capacidades propone,
* Uno sujeta un aro y el compañero intenta pasar la pelota por dentro del mismo. físico-motrices organiza y  ORGANIZACIÓN
2. Todos los alumnos formando un círculo, cada uno tiene que tocar con su mano  Habilidades y aplica acciones Individual
izquierda la parte del cuerpo del compañero situado a su izquierda que haya indicado el destrezas y juegos a Grupal
profesor: hombro, oreja izquierda, mano derecha, nariz, rodilla derecha… partir de lo que
* Hacerlo: tocando con la mano derecha, tocando al compañero de la derecha, con los sabe
ojos cerrados.
3. Todos los alumnos formando un círculo, agarrados de las manos, excepto uno que se  Respeta reglas
coloca en el centro. Éste tiene que ir dando indicaciones a sus compañeros:
que el corro gire hacia la izquierda, que gire hacia la derecha, que todos levanten la
pierna izquierda, la pierna derecha… Cambio del alumno que está en el centro cada
cierto tiempo.
4. Los alumnos se desplazan por todo el espacio de puntillas, a la señal cambio de
dirección.
* Desplazarse: en talones, corriendo.
* A la señal, cambio de ritmo.
* Desplazarse: sin dejar espacios libres, ocupando todo el espacio, chocando despacio
con los compañeros.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

FECHA GRADO: TERCER GRADO SESIÓN: 1

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PROYECTO 2 Cuál es la importancia de actuar empáticamente con las personas, considerando sus posibilidades y capacidades, en el contexto de la
educación física
EXTENSIÓN INTERACCIÓN DE CRITERIOS GESTIÓN /
CAPACIDADES Y DE MATERIALES
HABILIDADES VALORACIÓN
 Bienvenida  Capacidades  Habilidades  MATERIALES
1.-La pavita comelona: La pavita comelona se las da de señorona y por las tardes sale a perceptivo- motrices Paliacates
pasear con su sombrilla y un delantal Tatacatá Tatacatá Tatacatá Tatacatá. Las lindas plumas motrices básicas
de la pavita el viento mece con suavidad y la pavita se contonea y taconea Tatacatá Tatacatá  Capacidades  TIEMPO
Tatacatá Tatacatá. Realizar diversos desplazamientos. socio motrices  Sugiere, 50 minutos
2.-Jinetes: Se forman parejas y uno de ellos se forma atrás del otro, de tal manera que quien  Capacidades propone,
quede atrás será el “jinete” quien deberá rodear la cintura de su compañero de adelante con físico-motrices organiza y  ORGANIZACIÓN
un paliacate.  Habilidades y aplica Individual
El jinete da instrucciones como y hacia donde debe moverse el compañero de adelante para destrezas acciones y Grupal
evitar tropezar con los obstáculos y las otras parejas; por ejemplo: hacia adelante, hacia atrás, juegos a
hacia la derecha, hacia la izquierda, arriba, abajo, como gigantes, como enanos, cerca de, partir de lo
lejos de. Cierto tiempo cambian de roles. que sabe
3.-Salvándonos: Un jugador se venda los ojos y funge como el atrapador. Los demás forman
un círculo alrededor de éste agarrados de las manos. El que esta vendado debe atrapar a  Respeta
cualquiera de los que forman el círculo. Esos pueden caminar, moverse y agacharse para reglas
evitarlo, pero sin soltarse de las manos. Cuando un alumno es atrapado, el que tiene los ojos
vendados puede tocarle la cara para adivinar quién es. Si lo hace cambian los papeles, en
caso contrario debe buscarse otro alumno.
4.-El desafío: Se divide la clase en dos grupos y se colocan en forma de dos hileras
enfrentados a una distancia aproximada de quince metros. Sale uno de un equipo y se acerca
hasta el otro equipo, los cuales esperan con las palmas abiertas hacia arriba. El que ha salido
dará tres palmadas al niño que elija. En la tercera palmada el tocado sale a perseguir,
intentando quitarle el paliacate que lleva en la mano antes de que llegue a su equipo.
5.-El pañuelo: Dividiremos la clase en dos equipos, que se colocan enfrentados a una
distancia establecida. Los integrantes de cada grupo estarán numerados. Uno se colocará en
el centro con un pañuelo en la mano. Cuando diga un número los alumnos que lo tengan
saldrán corriendo e intentaran tomarlo antes que su contrincante. Cuando lo toma debe
regresar corriendo a su campo sin que el otro lo atrape para obtener un punto. Si lo atrapa el
punto es para el contrario.

BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

FECHA GRADO: TERCER GRADO SESIÓN: 2

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PROYECTO 2 Cuál es la importancia de actuar empáticamente con las personas, considerando sus posibilidades y capacidades, en el contexto de la
educación física
EXTENSIÓN INTERACCIÓN CRITERIOS GESTIÓN /
DE DE MATERIALES
CAPACIDADES VALORACIÓN
Y HABILIDADES
 Bienvenida  Capacidades  Habilidades  MATERIALES
Tomar un aro y simular que es un volante de auto, desplazarse libremente por el área de perceptivo- motrices Aros
trabajo sin golpear a sus compañeros. motrices básicas
 Colocar aros en el norte, sur, oriente y poniente según la indicación del profesor corren al  Capacidades  TIEMPO
interior de los aros. socio motrices  Sugiere, 50 minutos
 Desplazarse entre los aros al ritmo que se marque y a la indicación del profesor ubicarse en  Capacidades propone,
relación al aro. físico-motrices organiza y  ORGANIZACIÓN
 Jugar al "avión" Utilizar los aros para formar el avión (bebeleche)  Habilidades y aplica Individual
 "cielo, mar y tierra" Distribuir los aros por el área de trabajo. Desplazarse entre ellos; a la destrezas acciones y Equipos
indicación de ¡cielo! Se mete en el aro en posición de pie, ¡tierra! Sentarse en el centro del aro juegos a
y ¡mar! Se coloca boca abajo. partir de lo
 Por equipos colocar aros a distancias considerables (diez a quince metros) y trotar pasando que sabe
por todos los aros durante cuatro minutos.
Practicar ejercicios de relajación de cabeza a pies.  Respeta
reglas
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
FECHA GRADO: TERCER GRADO SESIÓN: 3
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PROYECTO 2 Cuál es la importancia de actuar empáticamente con las personas, considerando sus posibilidades y capacidades, en el contexto de la
educación física
EXTENSIÓN INTERACCIÓN DE CRITERIOS GESTIÓN /
CAPACIDADES Y DE MATERIALES
HABILIDADES VALORACIÓN
 Bienvenida  Capacidades  Habilidades  MATERIALES
1. Todos los alumnos con una pelota, lanzarla al suelo, dejarla subir y recogerla al caer con perceptivo- motrices Conos
las dos manos. motrices básicas
* Lanzarla y recogerla: con la mano izquierda, con la mano derecha, cada acción con una  Capacidades  TIEMPO
mano, con las dos manos socio motrices  Sugiere, 50 minutos
2. Todos los alumnos de pie con una pelota, lanzarla al aire y recogerla al caer.  Capacidades propone,
*Hacerlo en posición: de rodillas, sentado, tendido boca arriba. físico-motrices organiza y  ORGANIZACIÓN
* Lanzarla y recogerla: con la mano izquierda, con la mano derecha, con las dos manos, cada  Habilidades y aplica Individual
acción con una mano. destrezas acciones y Equipos
* Lanzarla con: el pie derecho, el pie izquierdo. juegos a
3. Por parejas con una pelota, uno la lanza a lo lejos y el compañero la va a buscar partir de lo
recogiéndola con la mano izquierda. Cambiar los papeles cada diez lanzamientos. que sabe
* Recoger la pelota: con la mano derecha, alternando una vez con cada mano, con las dos
manos.  Respeta
* Lanzar la pelota: rodando, a bote, con el pie. reglas
4. Se divide la clase en dos equipos, uno se coloca en hilera y el otro en fila frente a él, a 6-8
metros de distancia. Los miembros del equipo dispuesto en fila, con una pelota cada uno,
tienen que ir lanzándola por orden intentando alcanzar a algún miembro del otro equipo. Los
que sean alcanzados se caen como si fueran un bolo. Cuando todos los miembros del equipo
hayan lanzado se cuenta el número de alumnos derribados y se cambian los papeles. Gana
un punto el equipo que más contrarios haya derribado cada dos tiradas.
* Lanzar: con la mano izquierda, con la mano derecha, con las dos manos, a ras del suelo, por
el aire.

BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

FECHA GRADO: TERCER GRADO SESIÓN: 4

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PROYECTO 2 Cuál es la importancia de actuar empáticamente con las personas, considerando sus posibilidades y capacidades, en el contexto de la
educación física
EXTENSIÓN INTERACCIÓN DE CRITERIOS GESTIÓN /
CAPACIDADES Y DE MATERIALES
HABILIDADES VALORACIÓN
 Bienvenida  Capacidades  Habilidades  MATERIALES
1.-Las palmas: Se trata de lanzar al aire la pelota y dar palmadas antes de recibirla. ¿Quién perceptivo- motrices Pelotas
logrará el mayor número de palmadas mientras la pelota está en pleno vuelo? Variantes: motrices básicas
Cada jugador inventa una secuencia de palmadas a diferentes alturas (sobre la cabeza, a la  Capacidades  TIEMPO
altura de la cintura, por detrás de la espalda) socio motrices  Sugiere, 50 minutos
2.-Recepciones controladas: Los jugadores de cada pareja se envían una pelota de esponja  Capacidades propone,
y tratan de controlarla con diferentes partes del cuerpo (pecho, empeine, muslo, frente, etc.) físico-motrices organiza y  ORGANIZACIÓN
antes de recibirla con las manos.  Habilidades y aplica Grupal
3.-Avienta balones, disculpe usted: Se colocan 4 alumnos en cada portería la actividad destrezas acciones y Individual
comienza cuando se lanzan 30 pelotas al patio y los alumnos las golpean como quieran juegos a Equipos
intentando meterlas en la portería durante un lapso. Variantes: Lanzar las pelotas de un solo partir de lo
color: Rebotar y golpear con la raqueta: Rebotar 5 veces en la mano y después golpear. que sabe
4.-Pasa la bola: Dos equipos situados en un campo o área de juego dividida en dos partes
por medio de una red y se deben de formar por parejas, Cada pareja tendrá una toalla y  Respeta
cogiendo un extremo cada alumno, deberá recibir y lanzar la pelota, por encima de la red al reglas
campo contrario, directamente o mediante pases. Es conveniente empezar sin red para
colocarla cuando tengan práctica. Cuando no reciben la pelota se considera punto para el
equipo lanzador.
5.-Lanzamiento de gladiadores: Se forman equipos en hileras, situados detrás de una línea
de lanzamiento. Frente a cada hilera y a una distancia determinada por el profesor se sitúan
tres bolos en forma de triángulo, cada uno dentro de un pequeño círculo. Un niño se ubica
detrás de los bolos. El primer alumno de cada equipo tendrá una pelota en sus manos. A la
señal, los niños que tienen las pelotas la lanzan en dirección a los bolos. El niño que se
encontraba detrás recoge la pelota, sale corriendo y se la entrega al primer alumno de la
hilera, incorporándose al final de la misma. Cada bolo derribado vale un punto. Ganará el
equipo que más puntos acumule.

BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

FECHA GRADO: TERCER GRADO SESIÓN: 5

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PROYECTO 2 Cuál es la importancia de actuar empáticamente con las personas, considerando sus posibilidades y capacidades, en el contexto de la
educación física
EXTENSIÓN INTERACCIÓN DE CRITERIOS DE GESTIÓN /
CAPACIDADES Y VALORACIÓN MATERIALES
HABILIDADES
 Bienvenida  Capacidades  Habilidades  MATERIALES
Por parejas; uno atrás de otro, el de atrás con un paliacate cubre los ojos de su perceptivo-motrices motrices Paliacates
compañero y lo guía tomado de los hombros, este se desplaza de cojito, etc.  Capacidades socio básicas Costales
 Sobre el costal realizar diferentes posibilidades de equilibrio con ojos tapados. motrices
 Por parejas, uno con ojos tapados, el otro lo empuja suavemente tratando de que pierda  Capacidades físico-  Sugiere,  TIEMPO
el equilibrio. motrices propone, 50 minutos
 Otros que inventen o sugieran.  Habilidades y organiza y
 "la tribu ciega". Todos los alumnos sentados en círculo tienen los ojos tapados (tribu destrezas aplica acciones  ORGANIZACIÓN
ciega). Dentro del círculo se ubican cinco parejas, quienes están amarrados de los y juegos a Parejas
tobillos (siameses). Cada pareja trata de salir del círculo, sin ser tocada por los ciegos, partir de lo que Grupos
quienes solo pueden estirar los brazos sin moverse de su lugar. Los ciegos no pueden sabe Individual
jalar con fuerza a los siameses, ganan los siameses que logren salir sin ser tocados.
 “El tren de la confianza” Todos los alumnos se encuentran vendados de los ojos. El  Respeta reglas
maestro formara con ellos un tren y los guiara por toda la escuela preguntándoles en
 cada oportunidad si saben dónde se encuentran.
 Colocarse en la posición más cómoda y escuchar la narración del profesor sobre cómo
podemos mejorar nuestro desempeño en las sesiones.

BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN
:

FECHA GRADO: TERCER GRADO SESIÓN: 6

:

PROYECTO 2 Cuál es la importancia de actuar empáticamente con las personas, considerando sus posibilidades y capacidades, en el contexto de la
educación física
EXTENSIÓN INTERACCIÓN CRITERIOS GESTIÓN /
DE DE MATERIALES
CAPACIDADES VALORACIÓN
Y HABILIDADES
 Bienvenida  Capacidades  Habilidades  MATERIALES
1. Se delimita el espacio en cuatro zonas diferentes y en cada una de ellas los alumnos sólo se perceptivo- motrices Pelotas
pueden desplazar de una forma concreta: a la pata coja, a pies juntos, de puntillas, de talones. motrices básicas
Uno de los niños se queda y debe de perseguir el resto. Cuando uno es pillado pasa a ser  Capacidades  TIEMPO
perseguidor. socio motrices  Sugiere, 50 minutos
2. Los alumnos se dispersan por todo el espacio simulando que son mariposas con un ala rota.  Capacidades propone,
Cuando suena la música, empiezan a bailar moviendo un solo brazo, de arriba abajo. A un físico-motrices organiza y  ORGANIZACIÓN
golpe de pandero han de cambiar de brazo y seguir bailando.  Habilidades y aplica Individual
* Hacerlo moviendo una pierna y al golpe de pandero la otra. destrezas acciones y Parejas
* Hacerlo utilizando el tren superior y al golpe de pandero el tren inferior. juegos a Equipos
3. Los alumnos se desplazan al ritmo de la música por todo el espacio, cuando se para deben partir de lo
imaginar que son un robot y van bajando el brazo izquierdo y subiendo el derecho con lentitud. que sabe
* Cuando se para la música colocan una parte del cuerpo en diferentes posiciones y luego
vuelven a la posición inicial: el brazo, el antebrazo, la mano.  Respeta
* Cuando se para la música colocan los brazos en la vertical sobre la cabeza y: bajan el brazo reglas
izquierdo al frente con lentitud, bajan el brazo derecho al frente con lentitud.
* Cuando se para la música colocan los brazos en horizontal y llevan el brazo izquierdo hacia
dentro hasta la horizontal, llevan el brazo derecho hacia dentro hasta la horizontal.
4. Por parejas con una pelota, uno la lanza rodando con la mano derecha y el
compañero debe pararla con el pie derecho.
* Lanzar la pelota: con la mano izquierda, con el pie derecho, con el pie izquierdo.
* Parar la pelota: con el pie izquierdo, con la mano izquierda, con la mano derecha.
* El compañero tratar de esquivar la pelota: sin desplazarse del sitio, en movimiento.
* El compañero devuelve la pelota golpeándola con: el pie izquierdo, el pie derecho, la mano
izquierda, la mano derecha.

BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

FECHA GRADO: TERCER GRADO SESIÓN: 1

:

PROYECTO 3 Cuál es la importancia de participar de forma activa en situaciones de colaboración con los compañeros en la clase de la educación física
EXTENSIÓN INTERACCIÓN DE CRITERIOS DE GESTIÓN /
CAPACIDADES Y VALORACIÓN MATERIALES
HABILIDADES
 Bienvenida  Capacidades  Habilidades  MATERIALES
1.-Malabaristas peloteros: Cada alumno con una pelota pensará las siguientes perceptivo-motrices motrices PELOTAS
indagaciones y después responderá con acciones motrices: ¿Quién puede arrastrar la  Capacidades socio básicas
pelota? ¿Con qué otra parte del cuerpo podemos hacerlo? ¿Quién puede transportar la motrices  TIEMPO
pelota en su cuerpo sin que se caiga al piso? ¿Podrán arrastrarla con una mano? ¿Podrán  Capacidades físico-  Sugiere, 50 minutos
ahora hacerlo con la otra? motrices propone,
2.-Rebota pelota: Se divide al grupo en parejas y se forman frente a frente separados a 3  Habilidades y organiza y  ORGANIZACIÓN
o cincos pasos cada uno con una pelota en las manos. A la señal del maestro deberán destrezas aplica Grupal
lanzar los dos la pelota al mismo tiempo, uno lanza en línea recta y el otro en una curva acciones y Individual
hacia arriba simultáneamente para intercambiar. juegos a
3.-Cruzar la frontera: El juego consiste en robar pelotas y balones situados al otro lado de partir de lo
la pista sin ser tocados por los policías de la aduana. Los jugadores que han sido tocados que sabe
se transforman en policías que intentarán no dejar pasar a por balones a los demás.
Cuando haya muchos policías, se puede limitar su manera de moverse para prolongar el  Respeta
juego. reglas
4.-Millón loco: Deben de formarse un alumno del equipo A y otro del B quedando
combinados. Se lanza una pelota al centro y los alumnos deben de patearla hacia sus
rivales con la intención de golpearles las piernas, pero sin dejar de formar el círculo. A
quien le peguen se le suma un punto menos a su equipo. Después de cierto tiempo quien
tenga menos puntos malos es el ganador.
5.-Reloj encestador: Formados los alumnos en dos equipos, uno en fila lanza tiros libres y
el otro realiza un recorrido. A la señal del profesor el grupo A lanza a canasta de forma
alternativa mientras el B realiza un recorrido en relevos botando un balón. El objetivo del
juego es saber: ¿Cuántas canastas se meten mientras que el otro equipo completa el
recorrido? Cuando termine el recorrido el equipo B se cambian de roles y gana el equipo
que más canastas enceste.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN
:

FECHA GRADO: TERCER GRADO SESIÓN: 2

:

PROYECTO 3 Cuál es la importancia de participar de forma activa en situaciones de colaboración con los compañeros en la clase de la educación
física
EXTENSIÓN INTERACCIÓN DE CRITERIOS GESTIÓN /
CAPACIDADES Y DE MATERIALES
HABILIDADES VALORACIÓN
 Bienvenida  Capacidades  Habilidades  MATERIALES
 “Agrupamientos”: corriendo por el espacio, libremente. El profesor, en un momento dado perceptivo-motrices motrices Aros
grita “Grupos de.... (y un número). Los alumnos deben agruparse según el número de  Capacidades socio básicas
componentes que ha señalado el profesor. motrices  TIEMPO
 “El cazador”: seleccionamos un alumno y, con un aro, trata de pillar a los demás  Capacidades físico-  Sugiere, 50 minutos
atrapándoles dentro del aro. Cuando un alumno es atrapado con el aro pasa a ser motrices propone,
cazador y así sucesivamente hasta que todos adquieren el rol de cazador.  Habilidades y organiza y  ORGANIZACIÓN
Los alumnos trabajan libremente con el aro, explorando todas sus posibilidades. (rodarlo, destrezas aplica Grupal
 lanzarlo, girarlo alrededor de los segmentos, saltarlo, etc.). acciones y Individual
Situado el aro en el suelo, el alumno atiende las directrices del profesor para realizar juegos a Equipos
saltos respecto al aro; por su derecha, por su izquierda, muy cerca de él, rodearlo partir de lo
girando hacia la derecha ... que sabe
El mismo ejercicio que el anterior, pero asociando derecha, izquierda, centro, con tierra,
mar y aire respectivamente.  Respeta
 “Velocidad de reacción”: quién es capaz de colocar el pie derecho a la izquierda del aro, reglas
a la derecha... lo antes posible a la señal del profesor. Repetir el ejercicio con el pie
izquierdo o cambiando el segmento ejecutor (la mano derecha, la izquierda...)
Rodamos el aro libremente con la mano derecha y con la izquierda.
Hacemos rodar el aro y corremos en paralelo junto a él, a su derecha o a su izquierda
según indique el profesor.
Distribuir los aros por el espacio, y a la señal del profesor, los alumnos se colocan dentro
del aro de su compañero más próximo situado a su derecha o a su izquierda según la
consigna del profesor.
 “Sigue la palmada”: sentados en círculo, se da una palmada siguiendo la ronda a la
derecha hasta que uno de los participantes da dos palmadas y entonces se cambia el
sentido de la ronda y se continúa en ese sentido.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

FECHA GRADO: TERCER GRADO SESIÓN: 3

:

PROYECTO 3 Cuál es la importancia de participar de forma activa en situaciones de colaboración con los compañeros en la clase de la educación
física
EXTENSIÓN INTERACCIÓN DE CRITERIOS GESTIÓN /
CAPACIDADES Y DE MATERIALES
HABILIDADES VALORACIÓN
 Bienvenida  Capacidades  Habilidades  MATERIALES
1.-Sonido en movimiento: Con ayuda de un pandero, tambor, palmadas o silbatazo, los perceptivo-motrices motrices Pandero
alumnos deberán asociar los sonidos con movimientos ritmos de desplazamiento. Por  Capacidades socio básicas Tambor
ejemplo, un golpe en el objeto puede representar un paso. Un golpe más fuerte puede motrices Silbato
asociarse a un salto. También se pueden desplazar de acuerdo con un tipo de secuencia  Capacidades físico-  Sugiere, Conos
(lento o rápido). motrices propone, Pelotas
2.-Ataque triangular: Cada alumno tiene de manera imagina un triángulo, al centro de  Habilidades y organiza y
este se coloca el cono. Van a competir contra su compañero de a lado. A la señal en la destrezas aplica  TIEMPO
primera esquina del triángulo lanzan con mano derecha para derribar el cono si lo acciones y 50 minutos
consiguen cambian a la siguiente esquina a derribar con mano izquierda y en la última juegos a
punta lanzar por debajo de las piernas. Si no derriban el cono no pueden pasar a la partir de lo  ORGANIZACIÓN
siguiente esquina. Cuando pasen por todas las esquinas regresan a la zona inicial y salen que sabe Grupal
a darle 2 vueltas al cono, gana el primero en realizar todas las carreras. Parejas
3.-Recoge el helado: Se divide la clase en todo el espacio de la cancha, cada uno con un  Respeta Equipos
cono y con una pelota de esponja. A la señal del profesor se lanzan la pelota y trata de reglas
recogerla con el cono. Cada vez que acierta retrocede hacia atrás aumentando la distancia
de lanzamiento. Para ello se marcan varias posiciones en la pista.
4.-Jogo de chamar: Alrededor de un grupo de seis jugadores tomados de las manos, se
traza un círculo de 1m de diámetro. A la señal del dinamizador, cada jugador debe hacer
fuerza hacia su lado con la intención de provocar que su compañero pise o se introduzca
en el círculo dibujado en el suelo. El jugador que entra en el círculo queda
momentáneamente eliminado. El juego continúa hasta que solamente queden dos
jugadores. Llegado a este punto, los dos jugadores se dan las manos colocando en el
centro un cono. A la señal del dinamizador, los dos participantes empiezan a estirar con la
intención de que el oponente derribe o traspase el cono
5.-Cono gol: Los alumnos se colocan en un extremo y el cono en el otro extremo. A la
señal lanzan a ras de suelo la pelota para derribar el cono, luego cambian de posición.
Posteriormente se realiza lanzamiento con el pie. Variantes: Se lanza con ambos perfiles,
pierna izquierda, pierna derecha. Mano izquierda, mano derecha. Ganará el que más
veces logra derribarlo.

BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

FECHA: GRADO: TERCER GRADO SESIÓN: 4

PROYECTO 3 Cuál es la importancia de participar de forma activa en situaciones de colaboración con los compañeros en la clase de la educación física
EXTENSIÓN INTERACCIÓN DE CRITERIOS GESTIÓN /
CAPACIDADES Y DE MATERIALES
HABILIDADES VALORACIÓN
 Bienvenida  Capacidades  Habilidades  MATERIALES
Actividad 1. Jugando con los juegos. Se organiza al grupo por equipos, cada uno de ellos se encuentra en perceptivo-motrices motrices Paliacates
una estación; a la indicación todos los alumnos reorganizan el material y se cambian de estación. En cada  Capacidades básicas Pelotas
una de las estaciones los alumnos proponen distintas formas de modificar la actividad. sociomotrices Conos
Estación 1. Libertad al jugar con el material que se encuentra en la estación, como paliacates, pelotas,  Capacidades físico-  Sugiere, Periódicos
periódicos, conos, etcétera, los alumnos experimentan de manera libre e individual algunas actividades motrices propone, Bastones
lúdicas que pueden realizar de acuerdo con su conocimiento e interés.  Habilidades y organiza y Frisbiee
Estación 2. El gato y el ratón los alumnos se colocan en un círculo excepto uno, este último está al centro. destrezas aplica Raquetas
Todos se van lanzando la pelota entre sí de forma aleatoria, mientras que el alumno del centro trata de acciones y Balones
evitar que ésta llegue al otro compañero. La regla es que si el “gato” consigue cachar o tocar la pelota se juegos a
cambia de rol con el último que la lanza. partir de lo  TIEMPO
Estación 3. Cachibol Se divide a los alumnos en dos grupos con igual número de integrantes; asimismo, que sabe 50 minutos
se divide el área de juego en dos zonas. Cada grupo se coloca en una de las zonas, distribuidos en el
espacio y sin poder pasar al lado opuesto. La actividad consiste en lanzar cierto número de veces una  Respeta  ORGANIZACIÓN
pelota entre los integrantes del mismo equipo, para después mandarla al lado opuesto tratando de que reglas Equipos
caiga dentro de la zona del otro equipo. Si el equipo contrario atrapa la pelota, se pasará ésta igual
número de veces, teniendo que devolverla nuevamente al otro lado. Cada que un equipo manda la pelota
a la otra zona tiene que gritar “cambio” y los integrantes de la fila de enfrente cambian con los de atrás.
Está permitido que la pelota caiga una vez.
Estación 4. Explorar jugando Con distintos tipos de material, como colchonetas, bastones, frisbees,
pelotas, raquetas, etcétera (los materiales tienen que ser diferentes a los ocupados en la estación 1), los
alumnos van a construir de forma libre sus propias
Actividades lúdicas.
Estación 5. Derribando el castillo Se coloca a los alumnos sobre una línea a una distancia considerable del
castillo de conos o bates previamente construido por los mismos alumnos, el cual deben derribar con
ayuda de unas pelotas. La regla es que no pueden pasar de la línea en donde se encuentran.
Se pueden emplear diversas formas que representen el castillo (círculo, pirámide, etcétera).
Estación 6. Futbol ruso Los alumnos se dividen en dos equipos y cada uno establece un objeto como su
portería, puede ser una silla o una caja. Cada equipo busca tocar la portería (objeto) del equipo contrario
con una pelota. Se deben dar pases entre ellos, pero cuando un alumno tiene la pelota no puede
desplazarse y no la puede tener por más de cinco segundos. Cada que un equipo toque la portería de los
adversarios, consiguen un punto.

BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

FECHA GRADO: TERCER GRADO SESIÓN: 5

:

PROYECTO 3 Cuál es la importancia de participar de forma activa en situaciones de colaboración con los compañeros en la clase de la educación
física
EXTENSIÓN INTERACCIÓN DE CRITERIOS GESTIÓN /
CAPACIDADES Y DE MATERIALES
HABILIDADES VALORACIÓN
 Bienvenida  Capacidades  Habilidades  MATERIALES
perceptivo-motrices motrices Pelotas
1. Los alumnos se desplazan corriendo por todo el espacio, a la señal se deben quedar  Capacidades socio básicas
quietos y nombrar a los compañeros que tienen delante. motrices  TIEMPO
* Nombrar a los compañeros que tienen: detrás, a la izquierda, a la derecha, delante y  Capacidades físico-  Sugiere, 50 minutos
detrás, a la izquierda y a la derecha… motrices propone,
  Habilidades y organiza y  ORGANIZACIÓN
2. Por parejas, a la señal uno se sienta y el compañero se coloca de pie frente a él. destrezas aplica Individual
* A la señal el compañero se coloca: detrás, a la izquierda, a la derecha, de espaldas, de acciones y
rodillas, en cuclillas, en cuadrupedia, sentado, tumbado boca arriba, tumbado boca abajo. juegos a
partir de lo
3. Grupos de 5-6 alumnos en fila, a la señal todos empiezan a correr a la vez y a cada que sabe
nueva señal el último sale por su derecha y se coloca el primero.
* A la señal, el último: sale por la izquierda, sortea a sus compañeros en zigzag.  Respeta
reglas
4. Grupos de 5-6 alumnos en fila, el primero con una pelota, a la señal se la pasa al de
detrás por el lado derecho, y así sucesivamente hasta que la pelota llegue al final.
Entonces, el último saldrá con la pelota en la mano para colocarse el primero, y comienza
de nuevo. Así hasta que todos hayan pasado por el primer puesto.
* Pasar la pelota: por el lado izquierdo, alternando izquierda y derecha, por encima de la
cabeza, por debajo de las piernas.

BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

FECHA GRADO: TERCER GRADO SESIÓN: 6

:

PROYECTO 3 Cuál es la importancia de participar de forma activa en situaciones de colaboración con los compañeros en la clase de la educación
física
EXTENSIÓN INTERACCIÓN DE CRITERIOS GESTIÓN /
CAPACIDADES Y DE MATERIALES
HABILIDADES VALORACIÓN
 Bienvenida  Capacidades  Habilidades  MATERIALES
1.-Cono a la cabeza: El alumno se colocará el cono en la cabeza, manteniendo el perceptivo-motrices motrices Conos
equilibrio, proponemos diferentes posiciones, así como realizar desplazamiento en cuatro  Capacidades socio básicas
puntos, de espaldas, en cuclillas, etc. motrices  TIEMPO
2.-Tránsito: En parejas. Un alumno simula estar paseando en su coche, desplazándose  Capacidades físico-  Sugiere, 50 minutos
por diferentes zonas, el segundo alumno tomará el cono como megáfono y saldrá motrices propone,
corriendo tras de él dándole indicaciones como “Joven oríllese…vaya más lento…hay un  Habilidades y organiza y  ORGANIZACIÓN
semáforo…van a cruzar la calle, etc.” y el alumno que va conduciendo debe ir acatando las destrezas aplica Grupal
señales, debe detenerse, bajar velocidad o aumentarla, etc. Después de un tiempo acciones y Equipos
determinado cambian roles. juegos a
3.-Atrapar a mi compañero: el maestro dirá un nombre de alguno de los alumnos y todos partir de lo
los demás deberán de ir a atraparlo y éste deberá de correr para que no lo atrapen. Se que sabe
deberán decir los nombres de los alumnos seguidos para que el alumno se oriente y sepa
a donde está su compañero que mencionaron.  Respeta
4.-Cono al centro: Se coloca al grupo en un círculo grande de aproximadamente 5 metros reglas
de diámetro, a cada alumno se le da una pelota, explicando que no es propia. Al interior del
círculo se colocan tres conos dentro de un aro. La finalidad del juego es que tres alumnos
resguarden cada uno de los conos, evitando que sean derribados por los alumnos del
círculo exterior que lanzan sus pelotas. En el momento que todos los conos se encuentren
tumbados, se ejecuta el cambio de roles
 5.-Pies ganadores: En una portería se colocan varias pirámides formadas por conos y
otras con botes. Se forman grupos y cada integrante tendrá una pelota. Se sortea el
orden en que van a pasar. El objetivo del juego es que uno por uno tendrá 3
oportunidades para patear la pelota de una línea hacia las pirámides. Cada cono o bote
vale 1 punto, al finalizar cada equipo se suma los que lograron y el que más tenga es el
ganador.

BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

FECHA GRADO: TERCER GRADO SESIÓN: 1

:

PROYECTO 4 Cómo se puede mejorar el control de los pases, recepciones y lanzamientos en el contexto de la educación física
EXTENSIÓN INTERACCIÓN DE CRITERIOS GESTIÓN /
CAPACIDADES Y DE MATERIALES
HABILIDADES VALORACIÓN
 Bienvenida  Capacidades  Habilidades  MATERIALES
 “El filtro”: 2 equipos, uno de ellos se coloca en el centro y ancho de la cancha y los perceptivo-motrices motrices Pandero
integrantes del otro equipo se colocan a uno y otro lado de la cancha en cualquiera de  Capacidades socio básicas Bolitas de papel
 las 2 mitades. Estos últimos intentaran cruzar por entre la zona central destinada para el motrices
otro equipo sin ser tocados por el filtro, si son tocados formaran parte del filtro, si no son  Capacidades físico-  Sugiere,  TIEMPO
tocados podrán pasar cuantas veces puedan. Gana el último que no es tocado por el motrices propone, 50 minutos
filtro.  Habilidades y organiza y
 “Persecución por tríos”: Se forman grupos de tres y se enumeran del 1 al 3, se toman de destrezas aplica  ORGANIZACIÓN
las manos los tres, al escuchar un número, el que tenga ese número se suelta y corre, acciones y Equipos
los otros 2 se darán la mano y correrán a atrapar al que ha huido, cuando le han juegos a Tríos
atrapado se integra al trío y continua el juego. partir de lo Individual
 “Recolectores”: Se forman 2 equipos y un representante de cada equipo hace ruido con que sabe
un pandero, tambor, sonajas u otro material, el resto del grupo con los ojos vendados,
intentan localizar os objetos situados por el espacio, cuando localizan uno se deben de  Respeta
guiar por el sonido del ruidoso para llevarlo a un lugar determinado. Gana el equipo que reglas
más objetos haya recolectado. Perfeccionamiento: palpar y llevar los objetos con los
pies.
 “Carreras de papel” Se dispone una salida y una meta. Se colocan las bolitas de papel en
la línea de salida y a la señal todos empujan sus bolitas hasta la meta con un bastón. No
están permitidos los golpes, sólo empujarlas.

BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

FECHA GRADO: TERCER GRADO SESIÓN: 2

:

PROYECTO 4 Cómo se puede mejorar el control de los pases, recepciones y lanzamientos en el contexto de la educación física
EXTENSIÓN INTERACCIÓN DE CRITERIOS GESTIÓN /
CAPACIDADES Y DE MATERIALES
HABILIDADES VALORACIÓN
 Bienvenida  Capacidades  Habilidades  MATERIALES
perceptivo-motrices motrices Pelotas
1. Cada alumno con una pelota, la lanza hacia arriba con la mano izquierda y la recoge con  Capacidades socio básicas
la derecha. motrices  TIEMPO
* Lanzar la pelota: con la mano derecha, con las dos manos, con el pie derecho, con el pie  Capacidades físico-  Sugiere, 50 minutos
izquierdo. motrices propone,
* Recoger la pelota: con la mano izquierda, con las dos manos.  Habilidades y organiza y  ORGANIZACIÓN
* Dejar que la pelota toque el suelo antes de recogerla. destrezas aplica Grupal
* Lanzar la pelota contra el suelo. acciones y Parejas
juegos a Individual
2. Por parejas frente a frente con una pelota, hacer pases de pecho con las dos manos. partir de lo Equipos
* Hacerlo: aumentando la velocidad, disminuyendo la distancia. que sabe
* Pasar la pelota: en parábola, con la mano izquierda, con la mano derecha, por encima de
la cabeza.  Respeta
* Hacerlo en posición: de rodillas, en cuclillas, sentados, tumbados boca abajo. reglas

3. Grupos de 5-6 alumnos colocados en fila excepto uno, que será el capitán y estará
frente a los demás con una pelota. El capitán va pasándola al primer miembro de su grupo,
que se la devuelve y se sienta, así sucesivamente hasta que todos estén sentados.
Cuando todos los grupos hayan terminado se cambia el capitán, de manera que todos los
miembros del grupo pasen por ese puesto.
*Tras devolver la pelota hay que quedarse: en cuclillas, de rodillas.

4. Todos los alumnos se desplazan en círculo en trote suave, a la señal deben correr hacia
el centro sin tocarse. A una nueva señal vuelven a correr en círculo.
* A la señal desplazarse: hacia atrás, lateralmente.

BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

FECHA GRADO: TERCER GRADO SESIÓN: 3

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PROYECTO 4 Cómo se puede mejorar el control de los pases, recepciones y lanzamientos en el contexto de la educación física
EXTENSIÓN INTERACCIÓN DE CRITERIOS GESTIÓN /
CAPACIDADES Y DE MATERIALES
 HABILIDADES VALORACIÓN
 Bienvenida  Capacidades  Habilidades  MATERIALES
1.-Canguros lastrados: Los alumnos introducen en el aro al empeine de un pie. Se trata perceptivo-motrices motrices Aros
de realizar un recorrido pequeño por toda la cancha saltando y arrastrando consigo el aro.  Capacidades socio básicas Pelotas
Se debe insistir en que controlen gradualmente el salto, puesto que podrían caerse. motrices
Variantes: Se realiza con ambas piernas, dominantes y no dominantes.  Capacidades físico-  Sugiere,  TIEMPO
2.-Círculos móviles: Dividido el grupo en parejas. Cada una de éstas se coloca adentro motrices propone, 50 minutos
de un aro. Mientras suena la música de fondo se desplazan con éste a la altura de la  Habilidades y organiza y
cintura. Cuando se detiene la música tienen que buscar a otra pareja y colocarse los cuatro destrezas aplica  ORGANIZACIÓN
adentro del aro. Ahora sobreponiendo los aros deben moverse los cuatro dentro de éstos. acciones y Parejas
La operación se repite hasta que sean seis u ocho los niños y las niñas que compartan sus juegos a Individual
aros. partir de lo Equipos
3.-Futbol ruso: Dos equipos y cada uno establece un objeto como su portería, puede ser que sabe
una silla, una caja o lo que ellos decidan como equipo. Cada uno de éstos deberá buscar
tocar la portería del equipo contrario con una pelota de playa, se deben de dar pases entre  Respeta
ellos, pero cuando uno tiene la pelota no puede desplazarse y no la puede tener por más reglas
de cinco segundos
4.-A pisar los aros: Se distribuyen aros de distintos colores por el espacio de juego. Los
niños siguiendo el ritmo de la música se mueven al ritmo marcado entre los aros. Cuando
para la música deben de ir a tomar una pelota que está lejos, regresan y van a introducirse
en un aro del mismo color que la pelota que han tomado.
5.-Pasar el aro: Se forman los equipos en hileras situados detrás de una línea de
lanzamiento y sana distancia. Los jugadores de cada equipo tendrán una pelota en la
mano. Frente a cada equipo se coloca un alumno. El profesor se ubica a un extremo de los
equipos con un aro en la mano. El profesor hace rodar el aro por delante de los jugadores.
Los primeros lanzan la pelota e intentan pasarla por dentro del aro, a medida que este
pase por delante de cada hilera. Después que el alumno realice el lanzamiento pasa a
ocupar el lugar del que recibe la pelota, este pasa la pelota al compañero del equipo que le
sigue y corre al final de la hilera. Se obtendrá un punto por cada lanzamiento acertado.

BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

FECHA GRADO: TERCER GRADO SESIÓN: 4

:

PROYECTO 4 Cómo se puede mejorar el control de los pases, recepciones y lanzamientos en el contexto de la educación física
EXTENSIÓN INTERACCIÓN DE CRITERIOS GESTIÓN /
CAPACIDADES Y DE MATERIALES
 HABILIDADES VALORACIÓN
 Bienvenida  Capacidades  Habilidades  MATERIALES
 “Cantamos” Los alumnos se desplazan por el lugar con un pulso constante y expresan la perceptivo- motrices Música
palabra “sol”. Cada alumno se va incorporando sucesivamente en una unidad de sonido motrices básicas
diferente (sol, sol, sol) hasta que todo el grupo se desplace de manera sincronizada.  Capacidades socio  TIEMPO
 “Al paso” Se organiza al grupo primero de forma individual, posteriormente en círculo y motrices  Sugiere, 50 minutos
finalmente en dos grupos. Todo el grupo se desplaza por el área diciendo “tan, tan, tan…”,  Capacidades propone,
de manera que cada palabra coincida con un paso. Perfeccionamiento: Realizar la misma físico-motrices organiza y  ORGANIZACIÓN
acción, añadiendo un gesto que concuerde con la palabra. En círculo, cada persona dice  Habilidades y aplica Grupal
una palabra de manera sucesiva (buscar una palabra monosílaba). En la siguiente ronda destrezas acciones y Individual
se realiza lo mismo, pero se aumenta un movimiento, y en la última se introducen silencios juegos a Equipos
siempre que se quiera. Colocar dos grupos en fila enfrentados hombro con hombro en un partir de lo
costado del área. Ambos grupos dicen la palabra “tan” acompañada de algún movimiento que sabe
sin desplazamiento e incorporan un silencio tal y como se expone a continuación (el
silencio de A es el movimiento de B y viceversa):  Respeta
Grupo A: tan-silencio. reglas
Grupo B: silencio-tan.
Efectuar la acción anterior, pero dando pasos al frente hasta llegar al espacio del otro
grupo.
 “Círculo temporal” (Ritmo musical) En grupos de ocho a 10 personas, con música conocida
y a la velocidad del pulso, los integrantes van marcando con palmadas diferentes tiempos
musicales. Por ejemplo, en una misma ronda, cada uno marca cuatro tiempos, en la
siguiente ocho tiempos, en la próxima dos tiempos, y así sucesivamente.
Perfeccionamiento Efectuar la misma acción, pero en vez de marcar el pulso con
palmadas, hacerlo con movimientos abstractos o figurativos. Cada persona prepara cuatro
tiempos de movimiento abstracto y se realizan de manera continua en el grupo, siguiendo
la velocidad del pulso. Ejecutar la acción anterior con movimiento figurativo. Desarrollar de
nuevo la acción introduciendo pausas cuando lo indique el profesor. Ahora la acción se
realiza por parejas, y cada una de manera simultánea prepara cuatro tiempos.

BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

FECHA GRADO: TERCER GRADO SESIÓN: 5

:
 PROYECTO 4 Cómo se puede mejorar el control de los pases, recepciones y lanzamientos en el contexto de la educación física
EXTENSIÓN INTERACCIÓN DE CRITERIOS GESTIÓN /
CAPACIDADES Y DE MATERIALES
HABILIDADES VALORACIÓN
 Bienvenida  Capacidades  Habilidades  MATERIALES
perceptivo-motrices motrices Aros de colores
1. Por parejas corriendo por todo el espacio agarradas de la mano, a la señal se separan y  Capacidades socio básicas Bancos
corren solos, y a una nueva señal se vuelven a juntar. motrices
* A la señal los dos se sientan, a una nueva señal vuelven a correr.  Capacidades físico-  Sugiere,  TIEMPO
* A la señal uno se sienta y el otro corre entre los demás saltándolos, a una nueva señal motrices propone, 50 minutos
se sienta el que estaba corriendo y se levanta el otro.  Habilidades y organiza y
* A la señal se separan y corren solos, a una nueva señal buscan una pareja diferente. destrezas aplica  ORGANIZACIÓN
* A la señal se persiguen uno a otro. acciones y Individual
juegos a Grupal
2. Todos los alumnos formando una fila frente a dos bancos suecos colocados a lo largo, partir de lo
hay que pasarlos por orden dejando el banco entre las piernas. que sabe
* Pasar los bancos: a la pata coja con la pierna derecha, a la pata coja con la pierna
izquierda, saltando con pies juntos, caminando hacia atrás…  Respeta
reglas
3. Los alumnos se desplazan por todo el espacio sorteando los dispersos aros por el
suelo, a la señal deben colocarse delante de un aro.
* A la señal, colocarse: detrás de un aro, a la derecha de un aro, a la izquierda de un aro.
* A la señal, saltar dentro de un aro: con los pies juntos, a la pata coja con el pie izquierdo,
a la pata coja con el pie derecho, con un pie en el centro y el otro por fuera en el lado
izquierdo, con un pie en el centro y el otro por el lado derecho.

4. Los alumnos se desplazan por todo el espacio saltando los dispersos aros por el suelo,
a la señal deben correr dando vueltas alrededor de un aro.
* A la señal, meterse dentro de un aro: rojo, verde, azul…
* A la señal, saltar el aro: apoyando un pie dentro de él, saltándolo a pies juntos, apoyando
los dos pies dentro del aro.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

FECHA GRADO: TERCER GRADO SESIÓN: 6

:
 PROYECTO 4 Cómo se puede mejorar el control de los pases, recepciones y lanzamientos en el contexto de la educación física
EXTENSIÓN INTERACCIÓN DE CRITERIOS GESTIÓN /
CAPACIDADES Y DE MATERIALES
HABILIDADES VALORACIÓN
 Bienvenida  Capacidades  Habilidades  MATERIALES
1.-Pelotas del aro: Cada escolar con un aro y una pelota realizan las siguientes acciones perceptivo-motrices motrices Aros
motrices: ¿Soy capaz de introducir la pelota en el aro después de lanzarla al aire y girar?  Capacidades socio básicas Pelotas
Ahora soy un malabarista si camino y en cada mano mantengo girando el aro y en la otra motrices
lanzando y atrapando la pelota. Con un brazo giro el aro mientras conduzco la pelota con  Capacidades físico-  Sugiere,  TIEMPO
los pies. Rodar el aro e ir por el lanzando, atrapando la pelota con dos y una mano. motrices propone, 50 minutos
2.-Desechos a su lugar: Por parejas con 2 aros, 1 gis y 8 pelotas, escribir en el piso  Habilidades y organiza y
“desechos orgánicos” y “desechos inorgánicos” y poner 1 aro. Un alumno se pone en destrezas aplica  ORGANIZACIÓN
medio de aros y otro frente a él a una distancia. El maestro comienza a decir desechos en acciones y Parejas
voz alta y el alumno debe de lanzar una pelota, el otro debe de atraparla y ponerla en el juegos a Equipos
aro que corresponda al desecho que se mencionó. partir de lo
3.-Relevos de aro: Los alumnos colocados en líneas encontradas. Se trata de realizar un que sabe
recorrido de ida y vuelta lo antes posible rodando un aro y hacer el relevo al siguiente
compañero del equipo, gana el primero equipo que pasen todos sus participantes.  Respeta
Variantes: Utilizar la mano no dominante. Igual, con ambas manos. reglas
4.-Aros de la amistad: Se colocan los oros en el suelo por toda la cancha y los niños se
desplazan libremente por la zona. Cuando se detiene la música, cada alumno tiene que
entrar en un aro. Cada vez que se repite la operación se retira uno. Las personas que se
queden sin aro tienen que compartir uno con los demás, teniendo la consigna de ver en
cuentos aros es capaz de acomodarse el grupo.
 5.-Policías y ladrones: Se divide al grupo en dos equipos de igual número de
integrantes. El equipo A serán los ladrones y el equipo B sean los policías. Al centro de la
cancha se pondrán aros y adentro de ellos pelota. Al silbatazo los ladrones deben de
sacar las pelotas del centro y llevarlas a cualquier lado de la cancha de una en una. Los
policías por su parte deben de regresar las pelotas al centro donde están los aros. A un
determinado tiempo cambio de roles. Gana el equipo que logre sacar la mayor cantidad
de pelotas del rival.

BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN: