SEMINARIO TEOLOGICO GENESIS

CURSO. PROYECTOS
DOCENTE. Msc. Edgar Benito Rivera.

ELABORACIÒN DEL PERFIL DEL PROYECTO.

2024
Instrucciones:
1. Cada estudiante de acuerdo al proceso avanzado realizará su perfil de proyecto, siguiendo
el proceso y la estructura que a continuación se presenta.

2. El perfil de proyecto deberá entregarse sin falta el día 22 de marzo durante el día al
correo. erivera.g@cunoc.edu.gt en el envió nombre del estudiante y día en que recibe
clase, mencionando que es el perfil del proyecto,

3. La entrega de este perfil tiene un valor de 30 puntos.

4. A continuación se detallan cada uno de los aspectos que con lleva la planificación del
perfil, se adjunta un ejemplo para referencia.
Nota en el ejemplo del perfil que se adjunta hay aspectos que no necesariamente deben
considerar en su perfil, queda a criterio y si es necesario tomarlos en cuenta.

PERFIL DEL PROYECTO

“Además, Pablo le dice a Timoteo: «(…) ocúpate en la lectura, la exhortación y la enseñanza» (1

Timoteo 4:13, RVR, 1960). Lectura no es un acto pasivo de meditación personal, sino una acción
pública que conlleva a la exhortación y la enseñanza
. En Hechos 13:15 leemos: «Y después de la lectura de la ley y de los profetas, los principales de la
sinagoga mandaron a decirles: Varones hermanos, si tenéis alguna palabra de exhortación para el
pueblo, hablad» (RVR, 1960). La enseñanza clara y precisa de la Palabra nace de una lectura
cuidadosa de las Escrituras. Todo lo que nace fuera de la realidad de Cristo puede sustentarse con
lecturas corrompidas y manipuladas por los indoctos. Por ello es necesario estar preparados y
preparar a las nuevas generaciones en el entendimiento espiritual, sobre el fundamento del nuevo
pacto. “
Tomado de los apuntes del curso de la Asignatura Cartas pastorales
Módulo I. A ti mismo Unidad de aprendizaje I. En cuanto a la enseñanza Clase 1
Catedrático Dr. Williams Enríquez
Guatemala, 2024

● I. Nombre y Antecedentes del proyecto:

1. Nombre del proyecto
LA COMPRENSIÓN LECTORA COMO UN INDICADOR DEL DESARROLLO Y CRECIMIENTO DE LAS
FAMILIAS, REFLEXIONES DEL POR QUÉ FOMENTAR LA LECTURA EN LA FAMILIA
 2. Necesidades básicas a resolver
- Fortalecer las habilidades del manejo de la información y comunicación desde edades tempranas
- Que los padres de familia incidan conscientemente en los procesos de educación formal de sus
hijos, aun dentro de la iglesia (si es que la iglesia cuenta con ellos)
- Desarrollar y fortalecer las habilidades, destrezas y competencias de comprensión lectora y a la
par las habilidades para el siglo XXI
- Reflexionar por qué los indicadores de comprensión lectora evidencian e inciden en el desarrollo
cultural y crecimiento económico familiar y personal

3. Beneficiarios Directos e indirectos

Los padres de familia y sus hijos, las comunidades en las que participan, crecen y se desarrollan

4. Responsables directos de la ejecución

Padres de familia o tutores, las instituciones en las que opera, crece y se desarrolla cada uno de
nuestros hijos

5. Breve descripción y fines del proyecto

Los modelos de producción e interacción socio económica, cultural, política, educativa, . . . han
cambiado (y lo seguirán haciendo) si los padres de familia y las instituciones que conforman
nuestras comunidades no estamos atentos a estos cambios y no respondemos a dichos cambios lo
más seguro es que sigamos educando a nuestros hijos bajo esquemas “tradicionales” sin tomar en
cuenta que EL CAMBIO DE PARADIGMA EDUCATIVO ha llegado y nos está rebasando. Este cambio
de paradigma ha estado presente a lo largo de toda la historia humana y afecta todos y cada uno
de las esferas sociales que conforman el concepto de civilización; la Iglesia y sus concepciones
teológicas no son ajenas a esta readaptación y reinterpretación de su quehacer social y
trascendencia histórica.

El cambio en los modelos educativos debería “garantizar” en cierta medida una inserción más
adecuada en el campo laboral, educativo, de consumo e incluso religioso; el mercado de las
religiones se ha vuelto más grande y competitivo, ya no solo se compite por las almas sino por la
subsistencia, la viabilidad y la sostenibilidad económica de las iglesias, incluso por su rentabilidad.

El dilema ético axiológico de la iglesia de este siglo se debate entre la santidad y el espectáculo,
entre la construcción de una sociedad lo más parecida al Reino de Dios aquí en la tierra o en la
intrascendencia de los sermones dominicales

En la era de la información, la interacción con nuestro a través de la interfaz digital se está

acercando cada vez más a lo omnipresente, dando lugar a LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

Los volúmenes de información que se producen a cada minuto son cada vez más sobrecogedores,
las capacidades, destrezas, habilidades y competencias de los ciudadanos globales del siglo XXI
deben ser una realidad palpable y evidente en los saberes de cada individuo.

La resolución de problemas, la reflexión, la creatividad, el pensamiento crítico, el

metaconocimiento, el asumir riesgos, la comunicación, la colaboración, la innovación y la
capacidad de emprendimiento se convertirán en competencias fundamentales para la vida y el
trabajo del siglo XXI.

En el desarrollo de estas habilidades en cada individuo, no hay institución que pueda evadir la
responsabilidad en su construcción.

Desde el punto de vista académico y laboral se ha estructurado desde el siglo pasado el enfoque
por competencias como parte del proceso de formación y perfil de egreso de los estudiantes de
educación media superior en México y de los países pertenecientes a la Organización Mundial del
Comercio , el cual se puede sintetizar de la siguiente manera:

Se autodetermina y cuida de sí
5.1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
Atributos:
 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades.
 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de
solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un
proyecto de vida.
 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de
sus metas.
5.2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en
distintos géneros.
Atributos:
 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y
emociones.
 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación
entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de
identidad.
 Participa en prácticas relacionadas con el arte.
5.3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Atributos:
 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de
consumo y conductas de riesgo.
 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes
lo rodean.

Se expresa y comunica
5.4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Atributos:
 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
  Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y
expresar ideas.

Piensa crítica y reflexivamente

5.5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Atributos:
 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno
de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de
fenómenos.
 Construye hipótesis y disena y aplica modelos para probar su validez.
 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas.
 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar
información.
5.6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Atributos:
 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina
entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Aprende de forma autónoma

5.7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Atributos:
 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad,
reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Trabaja en forma colaborativa

5.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos:
 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos.
 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
  Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los
que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Participa con responsabilidad en la sociedad

5.9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el
mundo.
Atributos:
 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la
sociedad.
 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades
e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés
general de la sociedad.
 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e
internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

5.10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,

valores, ideas y prácticas sociales.
Atributos:
 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad
y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales
mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los
contextos local, nacional e internacional.

5.11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Atributos:
 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos
local, nacional e internacional.
 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del
daño ambiental en un contexto global interdependiente.
 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con
relación al ambiente.

Tomando como referencia las competencias citadas cabe formular la

siguiente pregunta: ¿Entonces, cuál es el rol de la Iglesia en la formación de
los ciudadanos de este siglo?

6. Costo total estimado del proyecto

$150.00 mensuales, mas el aprovechamiento de las tecnologías de la información y comunicación
con las que cuente el niño en casa
 7. Localización.
El seno familiar, círculos de lectura (análisis literario), quitas horas a la televisión y a las redes
sociales

8. Período de duración .
Es una habilidad permanente y se debe practicar de la misma manera, considerando niños de
educación básica un libro acorde a su edad cada dos meses

● II. Justificación y objetivos.

1. Justificación
La comprensión lectora es fundamental en los procesos de aprendizaje, los aprendizajes se tornan
en saberes y los saberes son esencia de cada civilización y denotan el grado de desarrollo y
crecimiento de cada nación, incluso de una región y/o comunidad.

El pueblo de Dios tiene la responsabilidad de ser ejemplo a quienes aún no conocen de Él

1 Timoteo 4:12, Reina-Valera 1960
“
ninguno tenga en poco tu juventud, sino sé ejemplo de los creyentes en palabra, conducta, amor,
espíritu, fe y pureza.”

Esta actitud mental debe inocularse desde la temprana edad, el rol del ciudadano ha cambiado
enormemente desde aquellos tiempos en que se escribió la Biblia, guste o no, hoy es mucho mas
complejo el rol del “ciudadano modelo” y paradójicamente más difícil de consensuar.
Romanos 12:2, Reina-Valera 1960
2
No os conforméis a este siglo, sino transformaos por medio de la renovación de vuestro
entendimiento, para que comprobéis cuál sea la buena voluntad de Dios, agradable y perfecta.

La pregunta que puede articular todos estos argumentos: ¿Cómo debe vivir
el ciudadano del Reino de Dios aquí en esta tierra y en estos tiempos? y
¿Quién es el responsable de que así suceda?

2. Objetivos
A. Generales
I. Fomentar la lectura al interior de las familias y comunidades de aprendizaje que así lo quieran,
para reconocer la importancia de la adquisición de las capacidades, habilidades y destrezas de
comprensión lectora como factor clave para los procesos de aprendizaje. El estudio asiduo,
sistemático y metodológico de la palabra de Dios también requiere y demanda de estas
habilidades, destrezas y competencias.
II. Concientizar a las familias y comunidades de aprendizaje (la Iglesia, el cuerpo de Cristo también
es una comunidad de aprendizaje) de la importancia y necesidad inaplazable de generar lectores
autónomos capaces de gestionar su aprendizaje.

III. Presentar a las familias y comunidades de aprendizaje las bases que les permitan desarrollar
planes de lectura desde la óptica y consecuencias de la ausencia de las habilidades de
comprensión lectora, por ejemplo, su estrecha relación con los niveles de ingresos.

B. Específicos
I. Saber que es leer desde lo que significa la comprensión lectora.
II. Desarrollar habilidades y destrezas de comprensión lectora en la educación básica.
III. Proponer estrategias para la adquisición, primero, por el gusto de la lectura.
IV. Ser o no ser un lector competente, ese es el dilema; la lectura como gusto, habilidad, destreza y
competencia, reflexiones sobre su trascendencia en TODOS los ámbitos de nuestra vida.

3. Resultados esperados. (actividades concretas que tornan indicadores)

- Generar lectores autónomos (ya sea por interés, gusto o necesidad)
o al menos despertar una inquietud pasajera que seguramente el día de mañana será una
deficiencia con serias consecuencias.
- Que el lector en formación conozca los indicadores de desempeño que lo evidencien como un
lector competente y capaz de gestionar la mejora de sus habilidades y destrezas- -
- Diseñar estrategias que propicien la comprensión literal consiste a entender lo que el texto dice
de manera explícita como preámbulo para el desarrollo de la a comprensión inferencial, se refiere
a comprender a partir de indicios que proporciona el texto.

4. Indicadores de los resultados obtenidos.

I. Extraer el significado de un texto La comprensión lectora en los niños (y en todos se humano) es
un proceso fundamental en el ámbito del aprendizaje escolar. Supone la habilidad para: captar las
ideas globales, procesarlas y en base a los conocimientos previamente adquiridos construir el
significado

II. Mejorar en el buen uso de la ortografía como resultado adicional del hábito de la lectura y que
esta habilidad ortográfica se convierta en un medio para facilitar y mejorar la comunicación,
especialmente en esta nueva sociedad de las comunicaciones. Las normas, en los códigos de
signos, son necesarias para que el sistema se sostenga y perpetúe.

La ortografía es la parte de la gramática que estudia el correcto uso de acentos, mayúsculas, letras
y signos auxiliares de escritura, para poder comprender e interpretar correctamente lo que se lee,
evitando ambigüedad.

La diferencia entre gramática y ortografía, es que, la gramática tiene un carácter amplio y estudia
la completa estructura de una lengua, las diversas formas en que puede organizarse la oración y su
función, mientras que, la ortografía se limita a establecer determinadas normas para escribir
correctamente y no analiza la estructura de la oración ni sus funciones
Desde una apreciación gramatical, el niño con ayuda de su tutor puede mejorar a través de la
lectura, sus capacidades de comunicación atendiendo los niveles fonológico, morfológico,
sintáctico y textual.

Lo mejor de todo es que estas mejoras se dan como resultado de un proyecto lector sin necesidad
de que el tutor sea un experto en la materia, el diagrama presentado tan solo sirve para fines
informativos

III. Construye oraciones mejor estructuradas y más complejas acorde a su edad.

La oración es el conjunto de palabras ordenadas de manera que tengan sentido completo. La
oración está formada por un sujeto y un predicado: El sujeto es la palabra o el grupo de palabras
de las que se dice algo. El predicado es la palabra o el grupo de palabras que expresan lo que se
dice del sujeto.

IV. El gusto por la lectura empieza a ser evidente, el niño pide por si y para si un libro, recuerda,
respeta sus decisiones, es capaz de leer al menos un libro cada mes.

V. El niño empieza a preguntar y/o indagar, además, es capaz de contestar preguntas de carácter
reflexivo y no solo orden memorístico

5. Beneficiarios
Las familias en su conjunto, incluso el tutor.

III RECURSOS
 1. Recursos humanos
Un padre de familia COMPROMETIDO con la educación de sus hijos y su
desarrollo espiritual.

2. Recursos materiales
- Un libro, para empezar, llevar al niño a una librería o biblioteca para que el
niño escoja el libro de su interés, el que más le atraiga. Casi todos los libros
dirigidos al público infantil cuentan con recursos en línea que proponen
estrategias, cuestionarios, juegos, . . . adicionales
- Un diccionario
- Una libreta, lápices, colores, goma, tijeras, revistas, . . .
- Una computadora con conexión a internet (deseable)

3. Mobiliario y equipo.

IV. Programación y organización de actividades.

1. programación de actividades
2. organización.

V. EVALUACION Y SEGUIMIENTO
1. criterios a evaluar
2. Responsables del seguimiento.