UNIVERSIDAD DORADOS

“Análisis de diseño del plan de estudios de la universidad politécnica del

estado de Morelos en la ingeniería en biotecnología.

P R E S E N T A

Myriam Abril Aguilar Castillo

OAXTEPEC, MORELOS FECHA: 07/02/24

 Introducción:
La universidad politécnica del estado de Morelos UPEMOR, es una de las
universidades más importantes del estado, contando con una amplia variedad de
ingenierías, la misión de UPEMOR de acuerdo con (UPEMOR s.f.) es la siguiente
“Somos una Universidad pública de calidad dedicada a la formación integral de
estudiantes, a la innovación e investigación científica y tecnológica para atender las
necesidades del sector productivo y de la sociedad en general, comprometida como
institución con el crecimiento sostenible dentro del marco regulatorio aplicable.”
Dentro de estas ingenierías, tenemos un currículo de alta gama, debido a su
educación por competencias durante 10 cuatrimestres, siendo el décimo
cuatrimestre la estadía y los otros 9 cuatrimestres divididos en 3 ciclos de formación,
siendo el primero las bases del resto de cuatrimestres (UPEMOR s.f.).
El estudio del currículo de esta universidad se realizará de la ingeniería en
biotecnología, para ser más exactos en el 5to cuatrimestre de la ingeniería, la cual de
acuerdo con (Tecnológico de Monterrey, s. f.) es una disciplina que permite a los
graduados desarrollarse en diversas áreas como la industria de alimentos,
farmacéutica, productos biotecnológicos, sector agroalimentario, ambiental, y centros de
investigación, entre otros.
1. Hablando más a fondo sobre el desarrollo de esta investigación un diseño
curricular de acuerdo con (Nieto, 2023) es “plan escrito que describe las
actividades, estándares y temas que se abordarán en una asignatura o curso
específico.” Este Implica la identificación de los objetivos de aprendizaje y la
creación de una secuencia organizada de recursos para alcanzar dichos
objetivos y una estructuración de acuerdo al tiempo establecido para la
carrera misma.
Tomando como punto de partida lo anterior y de acuerdo con (Vista de Diseño
Curricular Por Competencias y la Calidad En la Educación | Ciencia Latina
Revista Científica Multidisciplinar, s. f.) la comprensión de un diseño curricular
algunos aspectos adicionales a considerarse son:

 Participación de diversos actores:

En el diseño curricular, es fundamental la participación de diferentes actores
como docentes, estudiantes, egresados, empleadores, padres de familia y
asociaciones gremiales. Esta colaboración garantiza una visión integral y
pertinente del currículo

 Continuidad y coherencia:
 Es esencial que exista continuidad, coherencia y consistencia entre el diseño, la
gestión y la evaluación del currículo para asegurar su implementación efectiva y
exitosa

 Responsabilidad compartida:
El diseño curricular implica una responsabilidad compartida, lo que destaca la
importancia de la participación activa de todos los involucrados en el proceso
educativo para garantizar su éxito.

 Adaptabilidad y ajustes constantes: Debido a los cambios sociales, políticos y

pedagógicos, así como a las necesidades específicas de cada disciplina, el
diseño curricular debe ser flexible y estar sujeto a ajustes continuos para
mantener su relevancia y eficacia

 Metodología y estructuración:
El diseño curricular se basa en una metodología específica que incluye el
diagnóstico, modelación, estructuración y organización de los proyectos
curriculares. Esta metodología revela las acciones y el resultado de este proceso
de planificación educativa.

El estudio de un diseño curricular en la formación como un catedrático no

solamente impacta en el entendimiento del tema, si no que además impacta en el
alumno, el correcto desarrollo de un currículo es de suma importancia a la hora
de enseñar, ya que la toma de materias seleccionada por semestre, cuatrimestre
o sea el caso que sea, es necesario que el desarrollo de el currículum tenga
razón de enseñanza y sentido de orientación.

 Objetivo general:
Analizar el currículo de la ingeniería en biotecnología de la universidad
politécnica del estado de Morelos

 Objetivos específicos:
 Desarrollar una propuesta de mejora para el currículo de la universidad
politécnica del estado de Morelos.
 Comprender que tipo de currículo es el estudiado.
 Examinar la toma de materias con el objetivo de encontrar inconsistencias en las
materias.
 Antecedentes:

El diseño curricular, como proceso esencial en la planificación educativa, ha sido

influenciado por una serie de antecedentes a nivel mundial que han contribuido a
su evolución a lo largo de la historia. Desde sus orígenes hasta la actualidad,
diversos factores han modelado los enfoques y modelos curriculares aplicados
en distintos contextos educativos, reflejando una constante adaptación a las
necesidades cambiantes de la sociedad y la educación.

Orígenes Históricos y Evolución:

Los orígenes del diseño curricular se remontan a la antigüedad, donde la

educación se centraba en la transmisión de conocimientos y valores culturales. A
lo largo de los siglos, la influencia de filósofos, pedagogos y teóricos ha
contribuido a la conceptualización y estructuración del currículo, incorporando
aspectos como objetivos educativos, contenidos, métodos de enseñanza y
evaluación. En el siglo XX, movimientos pedagógicos como el constructivismo y
la educación inclusiva han transformado el diseño curricular, promoviendo la
personalización del aprendizaje y la integración de habilidades transversales.

Tendencias Actuales y Desafíos:

En la actualidad, el diseño curricular se enfrenta a desafíos y oportunidades

derivados de la globalización, la revolución tecnológica y los cambios en las
demandas del mercado laboral. Se observa una tendencia hacia la integración de
las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en el currículo, el fomento
de la educación para el desarrollo sostenible y la promoción de la educación
inclusiva como ejes transversales en la planificación curricular.

Impacto de las Políticas Educativas y Resultados de Investigación:

Las políticas educativas a nivel nacional e internacional han tenido un impacto

significativo en el diseño curricular, estableciendo directrices y marcos de
referencia que orientan la elaboración de planes de estudio. Investigaciones
como la realizada sobre el desarrollo del currículo en educación básica en
Colombia entre 1994 y 2017 han permitido comprender la relación entre los
 resultados de evaluaciones de aprendizaje y las políticas curriculares,
destacando la importancia de la calidad educativa y la necesidad de esfuerzos
continuos para mejorar los estándares de competencias y los resultados de
evaluaciones.

En resumen, los antecedentes del diseño curricular a nivel global reflejan una
trayectoria marcada por la influencia de corrientes pedagógicas, avances
tecnológicos y cambios sociales que han moldeado la configuración y desarrollo
de los planes de estudio en diferentes contextos educativos. La evolución del
diseño curricular es un proceso dinámico y en constante transformación, que
busca responder a los retos y oportunidades de la educación en el siglo XXI,
adaptándose a las necesidades cambiantes de la sociedad y la educación.

 Marco teórico:

El desarrollo curricular se sustenta en una diversidad de enfoques teóricos que

influyen en la planificación, diseño y ejecución de los procesos educativos. Al
analizar las fuentes proporcionadas, se identifican varios enfoques significativos
que abarcan desde la conceptualización del diseño curricular hasta la
implementación de estrategias pedagógicas innovadoras. A continuación, se
presenta un marco teórico ampliado que integra estos enfoques y sus
implicaciones en el desarrollo curricular (Prezi, s. f.).

Teoría Curricular y Enfoques Relevantes:

La teoría curricular se define como el conjunto de principios, enfoques y

metodologías que orientan la selección, organización y evaluación de los
contenidos educativos. Dentro de esta teoría, se destacan corrientes como la
teoría crítica, el enfoque socio formativo, el constructivismo social y la corriente
humanística, cada una con características y objetivos específicos que influyen en
la configuración del currículo (Universidad Tecmilenio || Certificado, s. f.).

1. Teoría Crítica: Este enfoque se centra en el desarrollo de valores

compartidos, críticos y liberadores, promoviendo una educación reflexiva y
transformadora. Se enfatiza la importancia de los contenidos socialmente
significativos y las prácticas educativas constructivas que fomentan la
participación activa de los estudiantes en la construcción del conocimiento.

2. Enfoque Socio formativo: Articula el aprendizaje con los procesos

fundamentales de la vida, promoviendo la reflexión-acción y la
contextualización del conocimiento en situaciones reales. Se destaca la
 implementación de actividades dirigidas hacia un proyecto ético de vida, que
desafíe a los estudiantes a actuar con valores en contextos socioeconómicos,
culturales y ambientales diversos.

3. Constructivismo Social: Este enfoque parte de la premisa de que el

aprendizaje se construye a través de la interacción social y la reflexión sobre
las experiencias previas. Se centra en la construcción colaborativa del
conocimiento, donde los alumnos participan activamente en la creación de
significados y la resolución de problemas, bajo la guía de un docente
facilitador y mediador.

Reflexiones y Perspectivas Adicionales:

Además de los enfoques mencionados, existen perspectivas como el enfoque

por competencias, el constructivismo cognitivo y la corriente académica, que
enriquecen el desarrollo curricular con enfoques específicos en la adquisición de
habilidades, la construcción individual del conocimiento y la especialización
disciplinaria, respectivamente. Estas perspectivas contribuyen a la diversificación
y adaptación del currículo a las necesidades y contextos educativos actuales
(Ávila, 2019).

Tipos de Desarrollos Curriculares

1. Desarrollo Curricular Centrado en la Materia

Este enfoque se enfoca en la organización y secuenciación de los contenidos
disciplinares de manera estructurada y jerárquica. Se prioriza la transmisión de
conocimientos específicos de cada materia, con énfasis en la profundización de
conceptos y habilidades disciplinares.

2. Desarrollo Curricular Centrado en el Estudiante

En este tipo de desarrollo curricular, se pone énfasis en las necesidades,
intereses y estilos de aprendizaje de los estudiantes. Se busca personalizar el
proceso educativo, fomentando la participación activa del estudiante en la
construcción de su propio conocimiento y en la toma de decisiones sobre su
aprendizaje.

3. Desarrollo Curricular Centrado en el Problema

Este enfoque se basa en la resolución de problemas reales o situaciones
auténticas como eje central del aprendizaje. Se promueve el desarrollo de
habilidades de pensamiento crítico, resolución de problemas y trabajo
 colaborativo, preparando a los estudiantes para enfrentar desafíos del mundo
real.

4. Desarrollo Curricular Centrado en las Asignaturas

En este tipo de desarrollo curricular, se organiza el currículo en torno a
asignaturas específicas, con un enfoque disciplinar y fragmentado. Cada
asignatura se aborda de manera independiente, sin necesariamente establecer
conexiones interdisciplinarias (Dicenlen, s. f.).

5. Currículo Correlacionado
Este enfoque busca establecer relaciones y conexiones entre las diferentes
áreas del conocimiento, integrando contenidos y habilidades de manera
transversal. Se fomenta la interdisciplinariedad y la contextualización del
aprendizaje, promoviendo una visión holística y conectada del currículo.

6. Currículum Medular
En el currículum medular, se identifican núcleos o áreas fundamentales de
conocimiento que constituyen el eje central del currículo. Estos núcleos son
considerados esenciales para la formación integral de los estudiantes y se
integran de manera coherente en el diseño curricular.

7. Currículum Histórico
Este tipo de desarrollo curricular se basa en la tradición y la historia educativa de
un país o región, incorporando elementos culturales, sociales y políticos en la
planificación del currículo. Se busca preservar y valorar la herencia educativa del
pasado en la construcción de un currículo relevante y significativo.

8. Currículum Integrado
En el currículum integrado, se busca fusionar diferentes áreas del conocimiento
en un enfoque interdisciplinario que promueva la conexión de conceptos y la
aplicación práctica del aprendizaje en contextos reales. Se enfatiza la
transversalidad de los contenidos y la colaboración entre docentes para
enriquecer la experiencia educativa de los estudiantes.

 Desarrollo:
La siguiente información recabada fue obtenida a través del portal oficial de la
UPEMOR (UPEMOR s.f.)

Universidad politécnica del estado de Morelos:

 ¿Quiénes somos?:
 Somos una institución de educación superior comprometida en promover y lograr
la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres y la no discriminación en
el acceso a la educación y al empleo.

 Misión:
Somos una Universidad pública de calidad dedicada a la formación integral de
estudiantes, a la innovación e investigación científica y tecnológica para atender
las necesidades del sector productivo y de la sociedad en general, comprometida
como institución con el crecimiento sostenible dentro del marco regulatorio
aplicable.

 Visión:
En el año 2024, seremos una Universidad consolidada con un amplio prestigio en
cuanto a calidad educativa, innovación, ciencia, tecnología y medio ambiente,
comprometidos con el bien común y referente obligado para la sociedad del
estado de Morelos.

 Política de calidad:
“Somos una universidad pública comprometida con el bien común y con la
calidad educativa para la formación integral de estudiantes mediante la
generación, aplicación y difusión del conocimiento, la innovación e investigación
científica y tecnológica, con una visión de mejora continua; atendiendo las
demandas del sector productivo y la sociedad en general, asegurando el
cumplimiento de la normatividad y los requisitos aplicables, siendo un referente
para el crecimiento sostenible del estado de Morelos.”.
UPEMOR cuenta con las certificaciones académicas de CIEES y CACEI, así
como ISO 9001:2015. Somos una Sociedad Ambiental certificada en ISO 14001
– 2015 y Calidad Ambiental de PROFEPA.

 Oferta educativa licenciatura:

 Licenciatura en Administración y gestión Empresarial
 Ingeniería en biotecnología
 Ingeniería en tecnología ambiental
 Ingeniería industrial
 Ingeniería en Tecnologías de la información
 Ingeniería en Electrónica y telecomunicaciones
 Ingeniería financiera

 Ingeniería en biotecnología:
 ¿Qué es?:
Se puede definir como la concepción, el diseño, el desarrollo y la optimización de
bioprocesos para la generación de productos biológicos de interés. Esto incluye
la evaluación económica, el desarrollo de cepas, el diseño, la construcción, la
operación efectiva y el control de plantas de bioprocesos. Aunadas a estas
actividades, están la investigación y la docencia. Es necesario que una Ingeniera
o ingeniero Biotecnólogo integre los conocimientos de las ciencias biológicas con
los de la ingeniería para lograr sus objetivos, desempeñando sus funciones con
interés, responsabilidad y respeto al ambiente, siempre con estricto sentido ético
en el ejercicio de su profesión.

 Misión:
Formar ingenieros competentes en la aplicación, control y diseño de procesos
biotecnológicos en el ámbito industrial y en la investigación aplicada, para
contribuir al desarrollo científico y tecnológico del sector productivo, y de la
sociedad en general.

 Visión:
En el 2024: ser la primera opción educativa del estado en ofrecer un programa
en biotecnología consolidado, con un enfoque basado en competencias y
centrado en el aprendizaje

 Perfil de ingreso:
•Conocimientos en álgebra, cálculo, biología, química, física, redacción,
herramientas matemáticas e inglés.
•Atracción por a las ciencias naturales y exactas, con habilidades en observación
y experimentación.

 Perfil de egreso:
El egresado o egresada de la Ingeniería en Biotecnología, serán capaz de:

• Valorar procesos, a través del análisis e interpretación de parámetros e

indicadores de calidad, técnicos de laboratorio escala ensayo, metodologías
pertinentes, normatividad y legislación vigentes, para contribuir al desarrollo de
los bioproductos.
• Coordinar bioprocesos, con base en la utilización de insumos químicos y
biológicos, material y equipo de laboratorio, técnicas de moldeado, escalamiento
y análisis instrumental, método de control y de desarrollo de personal.
 • Desarrollar proyectos biotecnológicos, a través de los recursos disponibles, la
transferencia de tecnologías, técnicas y equipamiento de análisis en
biotecnología molecular, ingeniería genética, microbiología, metodologías de
modelado de bioprocesos, bioprospección, metodologías de la investigación y
manejo de bases de datos, estrategias de vinculación y divulgación científica.

 Campo de trabajo
•Transferencia, desarrollo e innovación de procesos y productos biotecnológicos.
•Control de procesos de producción.
•Determinación e interpretación de las características de los productos
biotecnológicos.

 Actividades Profesionales:

•Determinar las características de los productos biotecnológicos.

•Interpretar las características de los productos biotecnológicos para clasificarlos

de acuerdo a sus propiedades físicas.

•Manejar cultivos celulares para obtener productos de interés industrial.

•Gestionar la producción de procesos biotecnológicos con el fin de hacerlos

eficientes de acuerdo a estándares de calidad.

•Investigar productos y procesos biotecnológicos para el desarrollo de tecnología.

 Objetivos educacionales:
•Objetivo educacional 1. Evaluar las características fisicoquímicas y biológicas de
los productos biotecnológicos y monitorear los bioprocesos a partir de los cuales
se obtienen dichos productos, para la toma de decisiones dirigidas al
aseguramiento de su calidad, de acuerdo con la normatividad vigente.

•Objetivo educacional 2. Planear bioprocesos mediante la administración de

recursos humanos y materiales, para el desarrollo de bioproductos a partir de
proyectos de investigación y de desarrollo tecnológico.
 •Objetivo educacional 3. Diseñar e implementar proyectos de investigación y de
desarrollo de productos y procesos biotecnológicos, que consideren la
transferencia de tecnología para la solución de problemas en los ámbitos social y
productivo.

•Objetivo educacional 4. Contribuir al fortalecimiento de la industria

biotecnológica nacional mediante la innovación de bioprocesos y bioproductos,
consultorías especializadas para el desarrollo y la mejora de bioprocesos, y la
creación de pequeñas o medianas empresas en el área biotecnológica.

 Atributos de egreso:

1. Identificarán, interpretarán, analizarán y caracterizarán variables físicas,

químicas y biológicas de bioprocesos y otros procesos productivos, aplicando
los principios de las ciencias básicas e ingeniería, así como metodologías y
técnicas básicas de laboratorio de acuerdo a la normatividad.

2. Identificarán y resolverán problemas complejos de procesos y productos

biotecnológicos para la planeación y escalamiento de bioprocesos mediante
técnicas analíticas, que permitan generar bioproductos de calidad y
aprovechar los recursos de manera sostenible.

3. Desarrollarán bioprocesos mediante la administración de recursos humanos y

materiales, aplicando técnicas de escalamiento y modelado, y estableciendo
parámetros e indicadores de control para la optimización de los sistemas de
producción, aplicando los principios éticos y respetando la legislación
correspondiente.

4. Analizarán y evaluarán bioprocesos y procesos productivos analizando e

interpretando los resultados, las variables, los parámetros e indicadores que
permiten controlarlos, y utilizarán el juicio ingenieril para establecer para
establecer y comunicar el estatus del proceso, proponer la mejora continua y
asegurar la calidad de los productos.

5. Gestionará proyectos biotecnológicos multidisciplinares coordinando y

optimizando en su operación los recursos humanos, tecnológicos, financieros
y materiales.
 6. Diseñará proyectos para atender la mejora de los bioprocesos y analizará los
hallazgos, información y resultados de manera eficiente, valorando su
impacto en los contextos global, tecnológico, social y ambiental.

7. Seleccionará e integrarán información pertinente y actualizada, que conlleve a

proponer proyectos biotecnológicos innovadores y multidisciplinares, que
permitan la solución de problemas en el ámbito social y productivo,
optimizando recursos, respetando al medio ambiente y redactando sus
resultados en reportes técnicos, tesinas o tesis.

8. Comunicará de manera efectiva experiencias, conocimientos, ideas y

opiniones, sobre temas de su especialidad abordando el contexto
sociocultural, de forma oral y escrita: con seguridad, precisión y
autocorrección para defender sus argumentos.

 Plan Cuatrimestral

 1

•Inglés I
•Química Básica
•Álgebra Lineal
•Química Orgánica
•Física para Ingeniería
•Biotecnología y Desarrollo Sustentable
•Expresión Oral y Escrita I

 2

•Inglés II
•Desarrollo Humano y Valores
•Funciones Matemáticas
•Probabilidad y Estadística
•Química inorgánica
•Biología
•Química analítica

 3
 •Inglés III
•Inteligencia Emocional y Manejo de Conflictos
•Cálculo Diferencial
•Fundamentos de Microbiología
•Bioquímica

•Termodinámica
•Análisis de Bioproductos

 4
•Inglés IV
•Habilidades Cognitivas y Creatividad
•Cálculo Integral
•Balance de Materia y Energía
•Microbiología Avanzada
•Fisicoquímica
•Estancia I

 5
•Inglés V
•Ética Profesional
•Matemáticas para Ingeniería I
•Biocatálisis
•Fundamentos de Bioprocesos
•Fenómenos de Transporte
•Biología Molecular

 6
•Inglés V
•Habilidades Gerenciales
•Matemáticas para Ingeniería II
•Operaciones Unitarias
•Ingeniería de Biorreactores
•Control Estadístico
•Ingeniería Genética
 7
•Inglés VII
•Liderazgo de Equipos de Alto Desempeño
•Bioinformática
•Ingeniería de Bioprocesos
•Ingeniería de Proyectos

•Estancia II

 8
•Inglés VIII
•Bioseguridad e Higiene
•Emprendimiento
•Control de Bioprocesos
•Metabólica
•Control de Calidad
•Biotecnología Ambiental
•Biotecnología Agropecuaria

 9
•Inglés IX
•Mejora de Bioprocesos
•Biotecnología en Alimentos
•Biotecnología Médico-Farmacéutica
•Gestión de Proyectos
•Expresión Oral y Escrita II

 10
Estadía:
La estadía se lleva a cabo en un instituto, empresa u organización que permite a
el o la estudiante aplicar sus Conocimientos y aprender dentro de un contexto
real, lo que facilita su inserción laboral y permite la adquisición de experiencia
previa al egreso. El y la estudiante es dirigida por un o una tutora interna
asignada por el instituto, empresa u organización receptora, y otro u otra
académica, quienes monitorean su proceso de formación de manera
personalizada.

 Resultados:
Tal y como lo mencionan en su página, la universidad politécnica del estado de
Morelos cuenta con una educación por competencias, lo cual permite que las
carreras terminen de manera más apresurada, tanto en cuestión de tiempo y
temas a revisar, en tanto a la organización de temas, la universidad cuenta con
los llamados “profesores de tiempo completo” o PTC, los cuales son profesores
de alto nivel que trabajan de tiempo completo en la universidad, funcionando
tanto como profesores y organizadores de propuestas para la mejora de tiempos,
temas y formas didácticas para la correcta enseñanza, el mejoramiento de este
programa es realizado por estos profesores, haciendo reuniones en conjunto y
recibiendo la aprobación final por servicios escolares de la universidad, además
de que pasan por 4 pruebas finales, para obtener las certificaciones que se
obtienen en la UPEMOR.

Aunado a esto, el mejoramiento de este plan de estudios no es posible por una

sola persona, ya que este es realizado por los maestros, con el objetivo de
obtener las certificaciones, además de que la toma de materias que se obtiene
hace que las materias se complementen durante el cuatrimestre teniendo por
ejemplo la toma de matemáticas para ingeniería 1 en el 5to cuatrimestre, del
tema derivadas parciales y la regla de la cadena, estas enseñanzas son
aplicadas, en la materia de fundamentos de bioprocesos en el mismo
cuatrimestre en los balances de materia y biocatálisis en la cinética enzimática, lo
que permite que el sistema que se utiliza en la UPEMOR, se aplique en diversas
áreas de las cuales los alumnos también se pueden desenvolver y resolver
dudas, además de fomentar al aprender de manera autodidacta,
complementando no solamente el primer tema relacionado a matemáticas para
ingeniería, si no que además complementándolo con los temas de las otras 2
materias.

De acuerdo con el testimonio proporcionado por un alumno de la UPEMOR

(agradecimientos a José Emiliano Pineda Araujo):

“En realidad el nivel de la universidad es muy complicado, tienen un nivel de

estrés muy elevado y fomentan a la competencia entre alumnos, sin embargo es
muy impresionante como logran enseñarnos tanto en tan solo 4 meses, es un
trabajo bien complejo que no solamente incluye practicas de laboratorio si no que
además de reportes, matemáticas y varios proyectos, en solo 4 meses logramos
ver todo y hacer todo esto, me faltaba mencionar que el plan de estudios incluye
en todo el trayecto 2 estancias, las cuales te brindan experiencia para cuando
termines la carrera tener experiencia y poder conseguir trabajo sin problemas,
para concluir creo que no cambiaria nada del plan de estudios, pero el tiempo es
 lo que necesita cambiar, ya que te ponen a niveles de estrés extremos, haciendo
que no cualquiera llegue a soportar.”

Es una conclusión interesante directamente de un estudiante que tiene 5

cuatrimestres en la carrera, ya que el plan de estudios está bien diseñado, pero
si se pudiera modificar a semestres, tendrían menos estrés los estudiantes, pero
tendrán más tiempo y no terminarían en menor tiempo sus carreras, por lo cual el
plan de estudios no puede ser cambiado tan fácilmente.
 Conclusión:
Se puede concluir que la UPEMOR es una institución comprometida con la
formación integral de estudiantes, la innovación científica y tecnológica, y el
crecimiento sostenible. En cuanto a la Ingeniería en Biotecnología, se destaca su
enfoque en la concepción, diseño y optimización de bioprocesos para la
generación de productos biológicos, combinando conocimientos de ciencias
biológicas e ingeniería. La carrera busca formar ingenieros competentes en
aplicar, controlar y diseñar procesos biotecnológicos, contribuyendo al desarrollo
científico y tecnológico. Además, se enfatiza la importancia de valores éticos,
responsabilidad ambiental y competencias específicas para el perfil de ingreso y
egreso de los estudiantes. En resumen, la UPEMOR y la Ingeniería en
Biotecnología se posicionan como referentes en educación de calidad,
innovación y desarrollo tecnológico en el estado de Morelos.

 Referencias bibliográficas:
 Tecnológico de Monterrey. (s. f.). Ingeniería en Biotecnología.
https://tec.mx/es/bioingenieria-y-procesos-quimicos/ingenieria-en-
biotecnologia
 Upemor s.f. https://www.upemor.edu.mx/
 Nieto, E. (2023, 4 abril). Diseño curricular: una necesidad educativa. Scala
Learning – Potenciamos a las universidades para que crezcan
exponencialmente. https://scalalearning.com/diseno-curricular/
 Vista de Diseño curricular por competencias y la calidad en la educación
| Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar. (s. f.).
https://ciencialatina.org/index.php/cienciala/article/view/783/1077
 Prezi, O. (s. f.). EL DISEÑO CURRICULAR: TAREAS, COMPONENTES y
NIVELES. Prezi.com. https://prezi.com/covv1sah97al/el-diseno-curricular-
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 Universidad Tecmilenio || Certificado. (s. f.). https://a14121-
10651848.cluster211.canvas-user-content.com/courses/14121~6411/files/
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 Ávila, A. A. (2019, 21 enero). Antecedentes históricos del origen y evolución
del Currículum • gestiopolis. Gestiopolis.
https://www.gestiopolis.com/antecedentes-historicos-del-origen-evolucion-
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 Dicenlen. (s. f.). Desarrollo curricular. Dicenlen.
https://www.dicenlen.eu/es/diccionario/entradas/desarrollo-curricular