ESCUELA TELESECUNDARIA CADETE JUAN ESCUTIA

C.C.T.21ETV0105B
COMUNIDAD TEZONTEOPAN DE BONILLA, HUAQUECHULA PUEBLA
Z0NA ESCOLAR 029
LENGUAJES
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS (ABP)
Escuela: CADETE JUAN ESCUTIA CCT:21ETV0105B
Fase: 6 Docente: PROFA. IRMA PEREZ MIRON Grado: SEGUNDO

Nombre del Juguemos a comunicarnos

proyecto
Propósito: Analizar las diferentes fuentes de comunicación que existen a través de la pintura, literatura y cuestiones en ingles
haciendo uso de wh-cuestión, para mantener una sana convivencia entre pares y mantener comunicación asertiva
entre el colegiado y familiar.
Problema: El 50% de la escuela Telesecundaria Cadete Juan Escutia tiene problemas de comportamiento dentro y fuera de la
escuela, lo cual incide en una mala convivencia entre pares.
Campo o campos lenguajes
formativos:
Contenido Español
Recursos literarios en lengua española para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas vinculados con las
familias, la escuela y la comunidad.

Inglés
La lengua inglesa para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas vinculados con las familias, la escuela y la
comunidad.
Artes
Expresión artística de sensaciones, emociones, sentimientos e ideas, a partir de experiencias familiares, escolares o
comunitarias

Procesos de Español
desarrollo de Analiza recursos literarios en lengua española, para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas al
aprendizaje elaborar una autobiografía con respecto a los vínculos consigo mismo y con el entorno familiar, escolar o
comunitario.

Ingles
Realiza entrevistas en inglés para recuperar opiniones acerca de emociones, sentimientos e ideas sobre la escuela y la
comunidad.
 Artes
Explora con técnicas artísticas y elige una para apreciar, simbolizar y compartir sensaciones, emociones, sentimientos
e ideas relacionados con el entorno escolar.

Ejes articuladores: Inclusión

(genera una doble
conexión 1. Contenidos a
Pensamiento crítico
otros contenidos; 2
acciones de enseñanza a la
Interculturalidad crítica
realidad de los estudiantes)
Sugerencia Observación registrar la participación activa de los estudiantes en las actividades y discusiones grupales
s de
evaluación Diario de clase
formativa: Revisar los registros y conclusiones de los alumnos para evaluar su capacidad

Presentación del producto y se evalúa limpieza, legibilidad orden cronológico

Tiempo:
Particularidades PROYECTOS COMUNITARIOS
de Explora el entorno de los estudiantes, identifica diversas situaciones problemáticas sociales, culturales y pedagógicas
la metodología: identificando la resolución del problema, promueve la diversidad de problemas a partir de las necesidades, intereses y
sensaciones de los aprendientes.
 FASE 1 (PLANEACIÓN)
Se identifica un problema y se negocia una ruta de acción
IDENTIFICACIÓN RECUPERACIÓN PLANIFICACIÓN
Momento 1 Momento 2 Momento 3
(Planteamientos genuinos (Conocimientos previos) (Negociar acciones)
o situación real no forzada)

En lluvia de ideas y por medio de las siguientes preguntas que Investigar que es una
Observar un video de la los aprendientes manifiesten que saben acerca de las biografías biografía y
sana convivencia y de y autobiografías autobiografía
valores
¿Qué Sabes acerca de las biografías? Escribir cuales son las
Identificar cual fue el ¿Has leído alguna biografía? diferencias de biografía
problema en cada uno de ¿Conoces los datos para escribir una biografía? y autobiografía
los videos y escribirlos en ¿Cuál es la diferencia de biografía y autobiografía?
su libreta ¿te atreverías a ser el autor de tu propia autobiografía? Identificar que es un
diario o epístola
Dibujar emojis Mostrar los diferentes tipos de formatos que existen para la
representando los escritura de textos biográficos y autobiográficos (carta o Relaciona cada uno de
diferentes estados de epístola, diario, testimonio o relato testimonial, biografía y los datos anteriores con
emociones que observaron autobiografía) la biografía y
en los videos y ponerles su autobiografía
nombre en ingles
Escribe en tu libreta, la palabra biografía, Autobiografía, carta o Lee la biografía de dos
epístola, diario, testimonio, y relato en ingles de tus personajes
favorito para que
observes la diferencia y
similitud de cada una

Elabora una línea del

tiempo con una hoja
blanca desde que
recuerdas con
diferentes actividades
 que realizaste desde
pequeño hasta la fecha

Forma una bina y

pregunta los siguientes
datos:
Nombre completo de tu
compañero (a)

 Fecha de nacimiento,
datos de origen y
ascendencia
genealógica

 Lugar de residencia

 descripción física o
estado emocional en el
que se encuentra el
escritor.

 algunas aspiraciones o
deseos que está por
cumplirse.

 ¿Cuáles son hobbies y

pasatiempos o
mascotas.
RECURSOS RECURSOS
Proyector  ¿Dónde estudio?
Tics Proyector
Libreta de lenguajes Tics
Colores Colores
Lápiz Libreta de lenguajes RECURSOS
lapicero Diccionario de ingles

Mostrar los diferentes

formatos que conllevan
al conocimiento de la
 autobiografía Tics

FASE 2 (ACCIÓN)
Se realizan producciones que permitan atender el problema
ACERCAMIENTO PRODUCCIÓN RECONOCIMIENTO CONCRECIÓN
Momento 4 Momento 5 Momento 6 Momento 7
(Diseño de (Elaboración de productos) (Ajuste de (Primera versión del producto)
planteamientos) dificultades, a partir
de criterios)

De acuerdo a la Escribe tu primer borrador de Revisión y Presenta tu autobiografía en

información que obtuviste Autobiografía cuidando tu redacción en corrección de la limpio
con la biografía y cuanto a tiempo y temporalidad, redacción de la
autobiografía que leíste y ortografía, ya que son conceptos misma. Para
la información de tu importantes que cuidar posteriormente
compañero (a) inicia tu pasarla en limpio
autobiografía, tomado en En binas revisen la ortografía de cada
cuenta los datos que trabajo, no olviden utilizar diccionario si
preguntaste y la tienen dudas de cómo se escribe una
temporalidad al ir narrando palabra
los sucesos, puedes hacer Presentación del producto
uso de fotografías para Revisión y
corrección de la representada con dibujos,
que recuerdes pero en la línea del tiempo
Por medio de dibujos representa la autobiografía en
Pregunta a tu compañero autobiografía. Elabora una línea del línea del tiempo con
de bina los siguientes tiempo con una hoja blanca desde que dibujos
datos. recuerdas con diferentes actividades que
realizaste desde pequeño hasta la fecha

What's your name?

 Copia en tu libreta las siguientes wh- Presentación
cuestions en inglés.
What is your date of birth and Debajo de cada De la autobiografía, pero en
división de línea del línea del tiempo con
place of origin but? tiempo anota la lonombres, pero en ingles
actividad que
some aspirations or realizaste, pero en
ingles

What's your name?

desires that are about to

be fulfilled? What is your date of birth and place of origin

but?

what are your aspirations

and hobbies? some aspirations or desires that are

about to be fulfilled?

what are your aspirations and hobbies?

Representa Mediante caras y gestos el

estado de animo que tienes en estos

momentos al escribir tu autobiografía

RECURSOS
RECURSOS RECURSOS
 Diccionario de ingles Hojas blancas, hojas de color,
Libreta, colores, lápiz, lapicero,

Lápiz

Lápicero

Colores

diccionarios

FASE 3 (INTERVENCIÓN)
Se evalúa, difunde, se da seguimiento y se plantea cómo mejorar
INTEGRACIÓN DIFUSIÓN CONSIDERACIONES AVANCES
Momento 8 Momento 9 Momento 10 Momento 11
(Retroalimentar) (Producto final) (Seguimiento y (Mejorar y considerar)
evaluación)
Recuerda los pasos que Presenta la autobiografía, en limpio en Aplicando la Es momento de reflexionar
anotaste en tu hojas blancas no olvides hacer tu evaluación formativa como realizamos el trabajo de
autobiografía. portada con los siguientes requisitos: Observación diaria forma individual y en binas y
Nombre del campo formativo del trabajo de cada por medio de lluvia de ideas
Explica a tus compañeros Nombre del maestro uno de los responde las siguientes
cual es la diferencia de Nombre del alumno estudiantes preguntas
biografía y autobiografía Grado y grupo y ciclo escolar
Presentación de su ¿Cómo consideraste el trabajo
Forma una bina y lea cada Muestra tu trabajo en asamblea de producto (la que realizaste de forma
uno lo que llevas de tu padres de familia y al azar dar lectura de autobiografía) individual?
autobiografía para que algunos trabajos, no olvides compartirlos
descubran que le falta a con tus compañeros de primer grado. Presentación de la ¿Qué beneficios obtuviste al
cada uno autobiografía realizar el trabajo en binas?
Comparte tu autobiografía ilustrada con ilustrada
tus familiares y coméntales los pasos ¿Por qué crees que es
Explica por que es que seguiste para la elaboración de la Rubrica para evaluar importante trabajar en equipo
importante trabajar en misma para alcanzar tu meta la autobiografia y mantener buena
binas comunicación entre todos los
Redacta tu autobiografía en inglés has compañeros del salón?
 uso de los tics y de tu diccionario
¿consideras que el trabajo en
armonía es mejor?

ALUMNA/0: ________________________________________________ FECHA: ___________________________________

RÚBRICA PARA EVALUAR LA ESCRITURA DE MI AUTOBIOGRAFÍA

SOBRESALIENTE NOTABLE SUFICIENTE NECESARIO

MEJORAR
He recogido información abundante, He recogido información He recogido información en las He recogido poca
rica y variada en las fichas que tenía abundante y variada en las fichas fichas que tenía para ello. información o no lo he
PLANIFICACIÓN para ello. que tenía para ello. hecho.
He recopilado varias fotos de He recopilado varias fotos de
He recopilado alguna foto de mi
diferentes etapas de mi vida. diferentes etapas de mi vida.
vida. No he recopilado fotos.

He utilizado diferentes tipos de He usado diferentes tipos de He usado sobre todo oraciones He usado oraciones
oraciones simples y compuestas y no oraciones con alguna subordinada simples y cortas, hay algún fallo simples con algunas
CORRECCIÓN hay errores en su construcción: el temporal. de concordancia o de orden en las incorrecciones
orden de las palabras es el adecuado palabras gramaticales: falta de
El vocabulario utilizado es variado concordancia
y sin repeticiones, se han utilizado
El vocabulario utilizado es variado y He utilizado vocabulario básico y
sinónimos El léxico utilizado es
rico, con abundancia de adjetivos. algunas repeticiones de palabras
escaso y pobre, con
repeticiones de palabras y
Los verbos se han escrito en 1ª Los verbos se han utilizado en 1ª
Los verbos se han escrito en 1ª falta de sinónimos
persona y en pasado o presente persona
persona y en pasado o presente según
según el momento del que se
el momento del que se hable en el Aparecen numerosos fallos
hable en el texto
texto en el uso de la persona y
el tiempo de los verbos
De vez en cuando hay alguna falta
No existen faltas de ortografía en las
de ortografía: h, alguna tilde... Bastantes faltas de ortografía.
normas que se han trabajado en clase.
Diferencias mayúsculas de Existen numerosas faltas
Acentuación correcta de las palabras
minúsculas. de ortografía.
en los casos trabajados en clase,
incluida la tilde diacrítica He usado adecuadamente los
puntos, dos puntos, coma, He utilizado los puntos
He utilizado adecuadamente los signos paréntesis. correctamente y algunas comas de No utilizo correctamente
manera aislada.
 de puntuación trabajados. los puntos.

He utilizado referentes (pronombres, He utilizado referentes He utilizado algún referente para

No hay uso de referentes
sinónimos…) para no repetir palabras (pronombres, sinónimos…) para no repetir palabras
COHESIÓN no repetir palabras
El texto está organizado
En ocasiones, los párrafos no se
Los distintos acontecimientos de la en un sólo párrafo.
adecúan a los acontecimientos de
autobiografía están diferenciados en Los distintos acontecimientos de
la biografía.
párrafos. la autobiografía están No se usan organizadores
diferenciados en párrafos. textuales o se hace de
Se utilizan organizadores temporales manera incorrecta
Uso de algunos de los conectores
y conectores textuales utilizados en
Se utilizan bastantes temporales trabajados en clase
clase ( “poco más tarde”, “esa misma Se mezclan los tiempos
organizadores temporales y
noche” “el día que” “al poco tiempo”, verbales
conectores textuales utilizados en
“años después”…) Predomina el tiempo pasado con
clase ( “poco más tarde”, “esa
El eje temporal del pasado se presencia de alguna mezcla.
misma noche” “el día que” “al
mantiene con claridad.
poco tiempo”, “años después”…)
El eje temporal del pasado se
mantiene con claridad.
Se mantiene bien el orden cronológico Sigue el orden cronológico y los El hilo cronológico de la narración Los hechos narrados son
y el relato de los hechos. hechos están suficientemente es bastante coherente. confusos.
narrados.
COHERENCIA La estructura es propia de la
El texto tiene presentación, orden
autobiografía, pero falta algún No se aprecia una
cronológico de acontecimientos, El texto tiene presentación, orden
elemento (conclusión) estructura en el texto.
hechos que han sucedido… y cronológico de acontecimientos,
conclusión. hechos que han sucedido… y
conclusión

El texto es una autobiografía. Presenta El texto es una autobiografía. Cuenta la mayoría de los hechos Cuenta algunos hechos de
hechos reales y anécdotas Presenta hechos y anécdotas autobiográficos de mi persona y la persona.
interesantes para la persona que la interesantes para la persona que alguna anécdota suelta.
lee. la lee.
Resulta una narración
ADECUACIÓN Presento la información de una
confusa e incompleta.
He recurrido a una forma amena manera normal, no amena.
La he escrito de una forma amena,
de presentar la información
innovadora o diferente de presentar la
Resulta una narración bastante
información
clara, aunque faltan algunos datos
básicos.

TIEMPO DE El trabajo se entrega el día señalado El trabajo se entrega un día El trabajo se entrega
después del señalado después de varios días de
ENTREGA El trabajo se entrega el día
la fecha indicada
señalado
He abierto y compartido el drive de He abierto y compartido el drive He abierto y compartido el drive He tenido muchas
escritura con mi profesora de manera de escritura con mi profesora de de escritura con mi profesora de dificultades para abrir y
USO TECNOLOGÍA correcta. manera correcta. manera correcta con un poco de compartir el drive de
ayuda. escritura con mi profesora
He exportado del archivo drive a He exportado del archivo drive a
archivo .odt archivo .odt He exportado del archivo drive a He tenido mucha ayuda
archivo .odt con un poco de ayuda para exportar el archivo
 drive al archivo .odt
He dado la forma al texto que a mí me He dado la forma al texto que a He dado la forma al texto que a mí
gusta y he insertado las fotos mí me gusta y he insertado las me gusta y he insertado las fotos No he logrado dar forma
recopiladas de manera adecuada en el fotos recopiladas de manera recopiladas de manera adecuada al texto como a mí me
texto con el pie de foto. adecuada en el texto con el pie de en el texto con el pie de foto con gusta. No he insertado
foto. ayuda fotos

VALORES En mi autobiografía he sabido reflejar En mi autobiografía he sabido He sabido reflejar valores que En mi autobiografía no se
los valores que tengo y creo reflejar los valores que tengo y tengo y creo importantes de aprecian mis valores ni
importantes en mí y mis sentimientos. creo importantes en mi y mis manera superficial. Reflejo algún sentimientos.
sentimientos. sentimiento.

TRABAJO Me he esforzado mucho y he realizado Me he esforzado bastante y he Creo que me podía haber No me he esforzado
un trabajo intenso con ilusión. Desde realizado un trabajo intenso con esforzado un poco más. El trabajo demasiado. Sé que podía
PERSONAL Y
la recopilación de datos he trabajado ilusión. Desde la recopilación de lo he hecho con ilusión, pero no he haber trabajado más, pero
ACTITUD con ganas. datos he trabajado con bastantes puesto suficientes ganas en el he completado la
ganas. proceso. información justa.

Primera fase. Duración:

Lenguajes
Momento 1. Identificación Acciones:

Con base a un problema

identificado de manera
comunitaria (asamblea de aula,
de escuela o de comunidad).
Momento 2. Recuperación
Aquí se vincula el problema con
los saberes previos de los
alumnos y surgen las primeras
propuestas.
Momento 3. Planificación

Las propuestas son concretadas

en una visión de futuro de
diversos productos, organiza los
tiempos y acciones que
realizarán
individualmente, equipos.

Momento 4. Acercamiento

Se explora el problema de
manera más directa, con la
intención que el alumno lo
pueda describir, comparar,
explicar…
 Segunda fase. Duración:
Lenguajes

Momento 5.
Comprensión y
producción.
Experimentamos y revisamos
productos o producciones con
los alumnos, todos son
borradores ya que
concretamos productos en
momento 7.

Momento 6. Reconocimiento
Identificamos los avances y
dificultades de nuestros
alumnos, así como apoyamos
para que se
hagan los ajustes necesarios.

Momento 7. Concreción
Generamos los
productos necesarios
para atender el
problema.

Tercera fase. Duración:

Lenguajes

Momento 8. Integración

Los alumnos exponen y explican

la soluciones al problema para
recibir retroalimentación de
compañeros y docente, esto
ayuda a realizar ajustes a las
primeras versiones de
los productos.

Momento 9. Difusión

Después de realizar los ajustes

necesarios se hace la
presentación final de los
productos al público
seleccionado.

Momento 10. Consideraciones.

 Se da seguimiento y
evaluación a las propuestas y
productos que permiten
atender el problema,
analizando el impacto del o
los productos en el escenario
correspondiente (aula,
escuela y comunidad).

Momento 11. Avances

Reflexionamos sobre la
retroalimentación, y
experiencias de aprendizaje
¿Cómo podemos mejorar los
procesos para futuros
proyectos?

Recursos

Observaciones

Lista de cotejo o Rúbrica