Proyecto Anual de Literatura 5º: "Cuentos Que Nos Son Tan Cuentos"

ESCUELA PARROQUIAL Nº 72 “Nuestra Señora de Luján”
PROYECTO ANUAL DE
LITERATURA
5º
“CUENTOS QUE NOS SON TAN
CUENTOS”
DOCENTE: Bulay Cabello Yamina
1
GRADO: 5º
CICLO LECTIVO 2018

INTRODUCCION:
La literatura, puede acercar y reducir brechas; y descubrir la literatura como bien
común de todos y, “una literatura que humaniza” (Canon 2017).
Hay certeza que todo lector al encontrarse con otros, según Chambers, no solo
comparte libros,” comparte entusiasmo, desconciertos y conexiones”. Es más allá de
la adquisición de un hábito saludable, es la oportunidad de leer y escribir para tender
puentes que pueden llevar a cruzar puertas para ir más allá y así construir,
reconstruir y deconstruir (Colomer: 2005) sentidos más complejos.
La mediación de la literatura da la oportunidad de iniciar un viaje hacia el interior y
encontrar en lo más profundo todo aquello que nos constituye como personas y de
esa manera empaparlo. Dicen que nadie sale indemne de un buen libro. María
Teresa Andruetto nos dice al respecto “ Un relato es un viaje que nos remite al
territorio de otro a otros, una manera entonces de expandir los límites de nuestra
experiencia, accediendo a un fragmento del mundo que no es el nuestro”.
(Andruetto, 2009)
Existe una realidad inherente de todo ser humano que es la de poder vivir varias
vidas. Cuando somos niños soñamos y nos adentramos en el mágico mundo del
juego animándonos a ser piratas, monstruos, príncipes y princesas, científicos,
ladrones y policías, bailarines; fuimos probándonos diferentes trajes que nos hacían
volar a otros mundos; cuando crecemos, mucho de esto queda a un costado. Pero el
libro nos devuelve en cierta manera esa infancia. Graciela Montes (2006) nos
enuncia en su libro “La frontera Indómita. En torno a la construcción y defensa del
espacio poético”, ese espacio en donde convergen la ficción y la realidad pero que
necesita de nosotros; de nuestros niños interiores, para poder existir. Exactamente
agrega: “La literatura, como el arte en general, como la cultura, como toda marca
2
humana, está instalada en esa frontera.
Un territorio necesario y saludable, el único en el que nos sentimos realmente vivos,
el único en el que brilla el breve rayo de sol de los versos de Quasimodo. El único
donde se pueden desarrollar nuestros juegos antes de la llegada del lobo (...)" (Pág.
51, 52). Nos recuerda que aún es posible poder soñar y jugar a ser otros, a no
conformarnos con una sola vida.
OBJETIVOS DE LAS ACTIVIDADES:
 Brindar espacios de escucha y la posibilidad de compartir ideas,
conocimientos y experiencias.
 Planificar itinerarios de lectura que aborden variedad de textos de un mismo
autor.
 Experimentar diferentes estrategias de lectura y escritura.
 Favorecer la interacción oral y la frecuentación de diferentes discursos.
 Mejorar las habilidades discursivas por medio de la interacción oral con pares
y agentes mediadores.
 Construir habilidades de lectura y escritura.
 Desarrollar capacidades interpretativas realizando inferencias textuales y
paratextuales.
3
DOS AUTORES…
Para este quinto grado la propuesta es acercar al grupo a la lectura de dos obras de
autores argentinos contemporáneos: Laura Ávila y Franco Vaccarini.
La temática para este curso es como antes se mencionó poder aproximar a los
chicos a textos a autores que sean de estos tiempos y que hoy en día viven y
ejercen su profesión de escritores.
Del autor Franco Vaccarini se trabajara una selección de ochos cuentos policiales
“Un misterio pasajero y otros cuentos” presentados por editorial Estrada. De la
guionista y novelista Laura Ávila se leerá una novela publicada por la editorial
Edelvives titulada “El fantasma del Aljibe”.
El poder leer con los chicos estos libros permitirá realizar un anclaje con otros textos
que surjan durante el recorrido de las lecturas pensadas como libros principales de
este ciclo lectivo. Es decir, dará paso a la interrelación con otros estilos de textos y
géneros pertenecientes a autores argentinos.
En el caso del trabajo con el texto de Laura Ávila, habilitara la posibilidad de contar
con la presencia de la autora para la segunda parte del año.
4
MAPA DE RUTA
PRIMERA PARTE: “Un misterio

pasajero…”
TIEMPO ESTIMADO: 4 meses
La primera parte del año se trabajará el libro “Un

misterio pasajero y otros cuentos policiales” de
Franco Vaccarini, editorial Estrada edición 2011.
Es una edición que reúne ocho cuentos policiales
con un atractivo particular que es el humor.
PRESENTACIÓN DEL AUTOR:
Antes de iniciar con la lectura propia del libro se presentará

una actividad para dar a conocer el primer autor a leer en el año.
La dinámica consistirá en presentar una maleta que tiene una etiqueta de embarque
que dice 5º. Dentro de esa maleta estarán varios libros del autor de diferentes
editoriales. También se incluirán fotos de presentaciones que realizó el autor en la
ciudad de Concepción del Uruguay en colegios pertenecientes a la comunidad.
La idea es presentar a los chicos al autor y su prolífera obra literaria.
Luego de descubrir el contenido de la maleta se compartirá la lectura de su
biografía y se registrará en el cuaderno del lector que cada uno tendrá para ir
abordando las diferentes actividades.
TEXTO ACTIVIDAD CONTENIDO

CURRICULAR
5
 Antes de leer el primer  Comprensión de
cuento del libro se entablara narraciones y
un dialogo con los chicos renarraciones
para observar sus de textos,
conocimientos previos y solicitando
aclarar aquellos conceptos información
que sean necesarios antes adicional,
de leer el libro: aclaraciones y
recuperando la
1. ¿Han leído algún otro información
libro del autor o este libro relevante.
mismo?  La
2. ¿Saben a qué llamamos conversación.
“Antología”?  La escritura y
3. ¿Conocen la definición sus estrategias.
de cuentos policiales?  Las estrategias
¿Han leído alguno? de reformulación
 Luego de lectura: .
 Redacta una lista del
UN MISTERIO vocabulario que
PASAJERO desconozcas.
Búscalo en el
diccionario y Pensá
sinónimos para
reemplazar cada
palabra buscada.
 Investiga si existe un
lugar llamado
Urdampilleta y dónde
se localiza.
 Hace una lista de los
personajes
principales y
secundarios.
Especifica qué hacen
cada uno.
 Pensá y escribí otro
verso con rima que
podría haber utilizado
el remisero para
amenazar a Emilio.
EL CIRCULO F  Luego de la lectura del  Comprensión de
cuento compartimos entre narraciones y
todos: renarraciones
1. ¿Has leído alguna vez un de textos,
libro que te haya gustado solicitando
6
mucho? información
2. ¿Sos admirador de algún adicional,
escritor? aclaraciones y
3. ¿Conocen personas que recuperando la
sepan mucho sobre información
algún escritor en relevante.
particular?  La lectura de
4. ¿Es bueno ser tan literatura como
fanático de alguien o manera de
algo? ¿Qué piensan? relacionarse con
5. ¿Y ser celoso? ¿La un lenguaje
actitud de los otros diferente y para
lectores estaba bien? formarse
¿Qué creen? gradualmente
 Pensá sobre que otro tema como lector
podría haber sido el caso. literario.
Imagina sobre que otra  La producción
actividad podrían haber sido de textos
fanáticos y cómo se podrían literarios orales
haber llamado. o escritos, de
manera
colectiva para
gradualmente
afianzar las
prácticas
individuales de
escritura.
 Describí a Sandra. 
 ¿Conoces cómo se llaman
las palabras que
representan sonidos? Definí
lo que son las
onomatopeyas.
EL LADRÓN  ¿Por qué Sandra quiere
CELOSO contratar a Emilio?
 Enumera las tres hipótesis
de los lugares del robo.
 ¿Cómo era el sospechoso?
 ¿Por qué le robaba esos
objetos? ¿Qué tenían de
especial?

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DOCENTE: Bulay Cabello Yamina

CICLO LECTIVO 2018

PRIMERA PARTE: “Un misterio

La primera parte del año se trabajará el libro “Un

PRESENTACIÓN DEL AUTOR:

Antes de iniciar con la lectura propia del libro se presentará

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