EMOCION Y ESTRES PAGINAS

. 1 EMOCIONES COMO PATRONES DE RESPUESTA

Una respuesta emocional está constituida por tres tipos de

componentes con temporalmente automático y hormonal el
componente Está compuesto por los movimientos musculares
apreciados a la situación de los que los provoca por ejemplo
un perro que está defendiendo su territorio frente a un intruso
adopta primero una postura defensiva gruñe y muestra los
dientes si el intruso no se va el perro corre hacia él y lo ataca la
respuesta facilitan la conducta y la aportación una movilización
rápida de energía para realizar movimientos vigorosos en este
ejemplo la actividad de la rama simpática del autónomo
aumenta mientras que de la rama disminuye como
consecuencia la frecuencia cardíaca del perro aumenta y los
cambios en el diámetro de los vasos sanguíneos derivan la
circulación de la sangre desde los órganos diversi vos hacia
los músculos las respuestas humanas las hormonas
segregadas por la médula suprarrenal incrementa aún más el
flujo sanguíneo hasta los músculos y promueven la
conversación en glucosa de instrucciones almacenada en los
músculos

2 EXPRESION Y RECONOCIMIENTO DE EMOCIONES

El reconocimiento facial de la expresión emocional es la capacidad
de todos los individuos de reconocer formas básicas de expresión
afectiva, la cual aparece en los rostros de las
personas. Investigaciones previas sugieren que existen diferencias
en el reconocimiento facial de la expresión emocional entre carreras
universitarias, sin embargo, hay pocos estudios en México, y es por
ello que el objetivo del presente estudio fue determinar estas
diferencias en estudiantes universitarios. Se utilizaron 70 imágenes
del Facial Expresión
Stimuli and Test. Para determinar las diferencias por carrera se
llevó a cabo un cabo un análisis de varianza simple con pruebas
post hoc de Tukey, obteniendo diferencias estadísticamente
significativas en el reconocimiento facial de la tristeza, el asco y el
enojo.

3.SENTIMIENTOS DE EMOCIONES
Hasta el momento hemos examinado dos aspectos las
emociones la realización de los patrones de la respuesta ante
la situación que provoca la emoción y la comunicación de
estado de emociones a otros miembros de la especie el último
aspecto de la emoción que se aborda en este capítulo es el
componente subjetivo los sentimientos de emociones
4 CONDUCTA AGRESIVA
La conducta agresiva es el control neural de la conducta
agresiva está jerarquizada es decir el movimiento muscular
concreta que realizando un animal para el ataque de la defensa
de sí mismo están programados por circuitos neurales del
tronco del encéfalo el que un animal hasta que depende de
muchos factores incluyendo la naturaleza de los estímulos del
medio ambiente que lo provoca y la experiencia previa del
ambiente que lo provocan y experimentando previo la actividad
de la de los circuitos del tronco del encéfalo encontrado en las
tres regiones principales de las amígdalas y dos regiones del
hipotálamo afecta a la furia defensiva de la depresión la cual
procede estar organizada en la necesidades de manera que
sufren los dolores todavía no sea 21 do la existencia posible de
conexión entre El hipotálamo literal y la ventral en vez de
aumentarla conexión y sus efectos.
. APRENDIZAJE Y MEMORIA

1 LA NATURALEZA DEL DEL APRENDIZAJE

El aprendizaje conduce cambio en el modo en el que
percibimos actuamos pensamos y sentimos lo hace
provocando cambios en el sistema nervioso en los circuitos
que se encarga de la percepción en lo que controlan los
movimientos y las conexiones entre ambos sistemas el
aprendizaje perceptivo consiste básicamente en en cambios en
los sistemas perfectivo que nos posibilitan reconocer
estímulos de modo que podemos responder a ellos de manera
adecuada el aprendizaje y estímulo respuesta se asienta en
conexión entre el sistema perceptivo y el sistema motor la
principal forma son el acondicionamiento clásico y el
acondicionamiento instrumental el condicionamiento clásico
ocurre en un estímulo neutro que siguen en un estímulo
incondicional que de manera natural introducen una respuesta
interrelacionada tras este envejecimiento el estímulo neutro se
convierte en un estímulo condicionado pasa a introducir por sí
mismo las respuestas o condiciones el acondicionamiento
instrumental acontece cuando una respuesta se sigue en un
estímulo reforzante tal como lo es el agua para un animal
Sabiendo el estímulo reforzante aumenta la probabilidad de
que otro estímulo presenten Cuándo se realiza la respuesta
emboquen dicha respuesta a ambas son formas de aprendizaje
y estímulo de respuesta cuando ocurren como un resultado de
reforzamiento de las conexiones sinápticas Cómo describió el
principio de Edward en cuanto el aprendizaje motor aunque
fundamentalmente se suponen cambios en cir cuitos neurales
que controlan el movimiento y está guiado por estímulos
sensoriales por lo tanto en realidad es una forma de
aprendizaje un estímulo de respuesta del aprendizaje
relacionado la forma más compleja de aprendizaje se describe
el
2 APRENDIZAJE PERCEPTUAL
El aprendizaje nos permite adaptarnos a nuestro entorno y
responden a los cambios que se dan en en particular no toda la
capacidad de realizar la conducta apropiada en la situación
apropiada a la situación que puede ser tan sencilla como ir una
sirena o tan compleja como la interacción social de un grupo
de personas la primera parte del aprendizaje implica aprender a
percibir estímulo determinado el aprendizaje perfectivo extraña
aprender de las cosas que nos hacen cuando se presenta
aprender que hacer es un tema que examinará en los datos
siguientes de este capítulo el aprendizaje perfectivo puede
implicar aprender a reconocer estímulo absoluto nuevos o
reconocer cambios variaciones en este estímulos conocido por
ejemplo si tu amigo se cambia de peinado o cambia de gafas
por lentes de contactos nuestra memoria visualiza que esa
persona ha cambiado también aprendemos que determinado
estímulo se halla en determinado lugar o contenido o cuando
se dan otro estímulo incluso podemos aprender Y recordar
secuencia del acontecimiento que pasó
3 MECANISMOS DE LA PLASTICIDAD SINAPTICA
Método era potencia largo plazo es la formación y focal papá
sugerido que si tú mecanismo que podría ser responsable de al
menos algunos se los cambios y nacho que ocurren durante la
aprendizaje un circuito de neuronas atraviesa la formación y poca la
moda culto plazo la circunvalación dentro de los campos y al
subtítulo le estimulación de alta frecuencia de los anexo de sacar
pudiste circuito fortalece la sinapsis he avén incremento del tamaño
de los espina de chica de las neuronas óptica también puede darse
potencia a largo plazo mediante la cual así nací debilita son foro
salidas por la acción de la fuerte de hecho lo único que eche para
que ocurra la protección a largo plazo es que la membrana cocínate
caes de floralisa da al mismo tiempo la fitness esa afectiva en la
circunvalación dentro lo rectores desempeña una función especial
en la potencia al algo plazo sobre sectores y nací Leslie daño y
controlado los canales de calcio para sólo pueden brindar los y las
membranas ya están de florlisa así la combinación de flores added
la membrana en la membrana de la espina de intriga aumenta si su
sensibilidad de la blusa dama liberando el botón terminal este
cambio se acompaña de bar estructura en la forma de las idéntica
como la aparición de un asigna si frontal

4 APRENDIZAJE ESTIMULOS RESPUESTA

La teoría estimulo-respuesta explica el aprendizaje humano o la

ausencia de aprendizaje en función de las reacciones o respuestas
de una persona a los estímulos.
Un estímulo es un acontecimiento u objeto que puede percibirse o
experimentarse mediante el uso de algunos o varios de los cinco
sentidos el desarrollo de respuesta a estimulo se efectúa mediante
dos procesos:

5 CONDICIONAMIENTO CLASICO

La teoría estimulo-respuesta explica el aprendizaje humano o la

ausencia de aprendizaje en función de las reacciones o respuestas
de una persona a los estímulos.
Un estímulo es un acontecimiento u objeto que puede percibirse o
experimentarse mediante el uso de algunos o varios de los cinco
sentidos el desarrollo de respuesta a estimulo se efectúa mediante
dos procesos:

Y CNNNNONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL
El condicionamiento instrumental o condicionamiento operante es
un tipo de aprendizaje que sucede cuando los hechos son un
resultado directo de la conducta del individuo. Es decir, mediante el
condicionamiento instrumental, las acciones o conductas de un
individuo pueden ser modificadas por sus consecuencias.
Según el condicionamiento instrumental, para que tenga lugar
el aprendizaje de una respuesta (R), esta respuesta tiene que
predecir un reforzador, es decir una consecuencia positiva.

La relación entre la conducta y sus consecuencias es uno de los

factores más importantes en el control de la conducta instrumental.
En el condicionamiento instrumental es muy importante
la contigüidad temporal y la contingencia que se establece entre la
respuesta y el reforzador reforzador, es decir, la relación que se
creará entre ambos factores.

6 APRENDIZAJE DE RELACIONES.

En general, el concepto de relación de causalidad es claramente

diferente del de contingencia. La diferencia entre ellos es un tema
central para La filosofía de la causalidad. Para la ciencia
psicológica, la cuestión más importante estriba en determinar hasta
qué punto aprender que dos fenómenos ocurren conjuntamente
(relación de contingencia) y aprender que uno produce el otro
(relación de causalidad) son habilidades que se basan en procesos
cognitivos comunes. En este sentido, parece claro que si dos
eventos cavarían ello no implica que el primero (A) sea causa del
segundo (B). La covariaciónentre los acontecimientos A y B puede
deberse a que, efectivamente, el antecedente A sea la causa del
consecuente B. Sin embargo, aunque un descenso en el indicador
de un barómetro casero suele acompañarse de la aparición de
precipitaciones, pocos interpretarían que el indicador del barómetro
tenga algún tipo de influencia (causal) misteriosa sobre los
fenómenos atmosféricos. Más bien, la interpretación general sería
que existen tercer acontecimiento (una disminución de la presión
atmosférica) que es
simultáneamente la causa de la lluvia y de la bajada del barómetro,
llevando a que la bajada del barómetro permita predecir la lluvia.
Estas relaciones de predicción pueden establecerse en otros casos
debido a que realmente existe un nexo causal entre A y B, aunque
la consecuencia se manifieste en primer lugar. Por ejemplo, la
aparición de un síntoma (consecuencia) es previa a la constatación
de la enfermedad (la causa) que lo provoca. Obviamente, las
personas son capaces de verbalizar la diferencia entreuna relación
de causalidad y una de mera concurrencia o