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Carpeta Pedagógica Nivel Primaria 2024
Carpeta Pedagógica Nivel Primaria 2024
Carpeta Pedagógica Nivel Primaria 2024
…
CARPETA
PEDAGÓGICA
2024
I.E.: “…………………………………………………………………………”
PROFESOR/A: ………………….…………………………………
NIVEL : PRIMARIO
AULA :……………………………
GRADO : ……………………
SECCIÓN :……………
UGEL : …………………………………
CALENDARIO 2024
VISIÓN
Ser una institución educativa moderna, implementada y líder, con
docentes y administrativos de alta calidad personal y profesional,
para formar hombres trabajadores, líderes, competitivos y
productivos, que contribuyan al desarrollo de la comunidad donde
se encuentran.
MISIÓN
Brindar servicios de calidad en gestión y educar en forma integral a los
alumnos en conocimientos científicos - tecnológicos desarrollando sus
máximas capacidades intelectuales, habilidades, valores y liderazgo, para
que asuman su papel protagónico con éxito dentro de la sociedad local,
regional y nacional.
I. DATOS INFORMATIVOS:
a) Grado de Estudio :
b) Sección :
c) Turno :
d) Alumnos Matriculados :
Varones =
Mujeres =
TOTAL =
e) Año Escolar : 2024
REGLAMENTO INTERNO DEL AULA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DRE :
1.2. UGEL :
1.3. I.E. :
1.4. DISTRITO :
1.5. PROVINCIA :
1.6. DEPARTAMENTO :
1.7. DIRECTOR :
1.8. PROFESOR :
1.9. GRADO :
1.10. SECCIÓN :
1.11. NUMERO DE ALUMNOS :
II. FINALIDAD:
El presente Reglamento Interno, es un documento normativo, que norma la organización
y funciones de los agentes educativos que conforma el Aula del…………… de Educación
Primaria.
III. OBJETIVOS:
3.1. GENERAL:
Promover la convivencia pacífica y armoniosa entre los actores educativos que
integran el aula, cumpliendo con las normas de convivencia, la práctica de los valores
humanos, los deberes y obligaciones que le compete a cada estamento.
3.2. ESPECÍFICOS:
a) Ofrecer al educando un ambiente adecuado que vale por su seguridad moral y
física.
b) Lograr la integración y la participación plena de los padres de familia en las
actividades programadas por el aula y la institución educativa.
c) Promover la práctica de los valores cívicos, patrióticos, éticos, morales y
religiosos.
d) Implantar el respeto a la dignidad de la persona humana; todos los actores
educativos del aula deben ser tratados con dignidad y respeto.
Profesor de Aula
NORMAS DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL
LETRAS:
CIENCIAS:
DIRECTOR
COORDINADORA
ADMINISTRATIVA Y TOE
RECURSOS
EDUCATIVOS
RR. PP
SUB DIRECTOR
COORDINADOR DE
INNOVACIÓN Y
SOPORTE
TECNOLÓGICO
ESTUDIANTES
DOCENTES
EQUIPO DE
APOYO
DIRECTIVO
MUNICIPIO
ESCOLAR COMITES DE
AULA
EQUIPO DE SOPORTE
AL PROCESO
PEDAGÓGICO
PRIMARIA: SECUNDARIA:
AUXILIARES PERSONAL
PERSONAL DE
DE
MANTENIMIENTO DE
EDUCACIÓN VIGILANCIA
PSICÓLOGA
DOCENTE DE AULA
……………………….
SECRETARIO (A)
………………………. TESORERA
………………………. ……………………….
……………………….
PADRES DE FAMILIA
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL AULA
UGEL
DIRECTOR
PROFESOR
BRIGADAS RESPONSABLES
FOTO
APELLIDOS
NOMBRES
DIRECCIÓN
DATOS DE LOS PADRES
TELÉFONO DNI
TRABAJO
NOMBRE DE LA FOTO
MADRE
TELÉFONO DNI
TRABAJO
Directorio de padres de familia de la sección
CONSEJO DIRECTIVO
CARGO APELLIDOS Y NOMBRES CELULAR HIJO/A
Presidente
Secretario
Tesorero
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
ENTREVISTA A LOS PADRES DE FAMILIA
DATOS GENERALES:
Contexto familiar
Situación socioemocional
Soporte de la comunidad
Primaria
3. ¿Qué orden ocupa su niño dentro del número de hijos que tiene…?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
8. ¿Su hijo tiene cuadernos del 2023 organizado con las actividades realizadas en su
I.E?
Actividades
( ) Ninguna Actividad
( ) Si ( ) No
¿por qué?....................................................................................................................................
10. ¿En caso de que haya llevado carpeta de recuperación la entregó al docente
tutor?
( ) Si ( ) No
11. ¿Con qué recurso tecnológico cuenta su niño para trabajar las actividades que se
( )Wifi
_______________________________________________________________
aprendizaje?
_______________________________________________________________
C.- A NIVEL DE APRENDIZAJES ESPERADOS
15. ¿Cree usted que su niño logró los aprendizajes esperados el 2023?
( ) No logró
16. ¿Qué le gustaría que aprenda su niño para este año 2024? (Puede marcar más
de una alternativa)
Otro ……………………………………………………………………………………………
17. ¿Algún integrante de su familia cuenta con alguna enfermedad crónica muy
delicada?
( ) Mamá ( ) Papá ( ) Hermano ( ) Hijos ( )
( ) Toda la familia
Temeroso
20. ¿Su niño adolece alguna enfermedad que le impida realizar actividades físicas?
( ) No ( ) Si
¿Cuál?…………………………………………………..
21. ¿Hay alguna condición médica de salud que presenta su hijo y que crea usted
necesario informar?
( ) No ( ) Si ¿Cuál?…………………………………………………..
COMPROMISO AÑO 2024
……………………………. domiciliado en
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………....
………………………………………….
Señor padre de familia, se le pide llenar los siguientes datos con letra legible y clara y con veracidad, pues
esta información debe ser elevada a la plataforma del SIAGIE (Sistema de información de Apoyo a la Gestión
de la Institución Educativa)
Grupo de sangre:
1. DATOS PERSONALES
APELLIDOS Y
EDAD
NOMBRES
GRADO SECCIÓN
FECHA DE LUGAR DE
NACIMIENTO NACIMIENTO
DIRECCIÓN Nº DE SIS
2. DATOS FAMILIARES
¿CUÁL ES
NOMBRE DEL ¿VIVES CON
SU
PADRE TU PAPÁ?
OCUPACIÓN?
LUGAR DE
TRABAJO
¿CUÁL ES
NOMBRE DE ¿VIVES CON
SU
LA MADRE TU MAMÁ?
OCUPACIÓN?
LUGAR DE
TRABAJO
¿CUÁL ES
NOMBRE DEL
SU
APODERADO
OCUPACIÓN?
LUGAR DE
TRABAJO
¿QUÉ LUGAR
CELULAR DEL ¿VIVES CON
OCUPAS
PADRE O TUS
ENTRE TUS
APODERADO HERMANITOS?
HERMANOS?
LUGAR DE
TRABAJO
¿CUÁNTOS
HERMANITOS
TIENES?
3. TRABAJO
¿TRABAJAS? ¿EN QUÉ TRABAJAS?
¿CUÁNTAS HORAS
¿CUÁNTO TE PAGAN?
TRABAJAS?
4. ESTUDIO
¿QUÉ CURSO TE
¿CUÁNTAS HORAS
PARECE EL MÁS
ESTUDIAS A DIARIO?
DIFÍCIL
¿QUÉ CURSOS TE ¿QUÉ CURSOS NO TE
GUSTAN? GUSTAN?
¿SIENTES QUE TUS PADRES TE APOYAN EN EL
ESTUDIO? SI NO ¿CÓMO?
5. AMISTAD
¿Quiénes son tus
¿Con que compañeros(as)
mejores amigos(as) en la
no te llevas bien?
clase
¿Te agradan tus
compañeros (as) de ¿Por qué?
sección?
¿Cómo quisieras que
¿Qué te gustaría
fueran tus
cambiar en tu salón?
compañeros(as) contigo?
6. GENERALES
¿Tienes algún sueño? ¿Cuál?
7. CARACTERÍSTICAS Y PERSONALIDAD
A A
NO SI NO SI
VECES VECES
TÍMIDO(A) LÍDER(A)
CALLADO(A) OPTIMISTA
SENSIBLE(A) SINCERO(A)
ALEGRE PUNTUAL
LE GUSTA
INQUIETO(A) TRABAJAR EN
GRUPO
LE GUSTA
CONVERSADOR(A)
TRABAJAR SOLO(A)
DISTRAÍDO(A)
AGRESIVO(A)
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Nómina de niños(as)
AÑO: 2024
LUGAR: …………………………………………………….
NACIMIENTO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
………………………………………
Firma
Tutor de Aula
1
9
8
7
6
5
4
3
2
11
17
16
15
14
13
12
10
N°
Apellido
paterno
ESTUDIANTE
Apellido
materno
Nombre
DNI
Código modula de la
IE
Nombre de la IE
Nombre
al estudiante
Apellido
paterno
Apellido
materno
DNI
NOMBRE DEL APODERADO: quien acompaña
Número
celular
Proveedor
Celular smartphone
Celular con
Número fijo
FICHA DE RECOJO INFORMACIÓN DE LAS FAMILIAS
Correo
Electrónico
Pc/ Tablet
HOGAR: Priorizar un elemento electrónico para el uso del estudiante
Internet
TV
Radio
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
PLAN DE ESTUDIOS PRIMARIA
CICLOS Y GRADOS
ÁREA III IV V
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Matemática
Comunicación
Inglés
Arte
Ciencia y Ambiente
Personal Social
Educación Religiosa
Educación Física
Tutoría
TOTAL DE HORAS
En el caso de la implementación del área curricular de inglés en el nivel de educación primaria de
instituciones educativas públicas, este proceso estará sujeto a la disponibilidad de plazas docentes,
por lo que las horas no cubiertas, según el plan de estudio, pasarán a formar parte de las horas de
libre disponibilidad.
El área de educación física será dictada por un docente del área, quien llevará 36 horas pedagógicas
en el turno regular del nivel educativo
El MINEDO emitirá las disposiciones específicas para la implementación progresiva del Currículo
Nacional de la Educación Básica.
Las clases en las escuelas públicas de Perú inician el 11 de marzo, a continuación, mostramos en calendario cívico
escolar de Perú para el 2024.
FERIADOS 2024
ACTA DE CONSTITUCIÓN DEL COMITÉ DE AULA
Presidente
Secretario
Tesorero
Vocal
Siendo las: ________ se levantó la sesión y firmaron los asistentes a dicho acto.
Apellidos y Nombres del Niño Apellidos y Nombres del Padre Firma DNI
Cuadro de las características biopsicosociales del niño(a)
Años: …………………………………….
Docente: ……………………………………
Fecha: ……………………………………….
FECHA ANTECEDENTES
Breve descripción de la incidencia
Llamada de atención verbal
____________________________________
DIA MES AÑO Compromisos no cumplidos
____________________________________
L M M J V Conversación padre de familia
____________________________________
____________________________________
SITUACIÓN
otros
____________________________________
Agresión verbal
____________________________________ ACCIONES
Agresión física
____________________________________
Dialogo con el alumno
Daño material
____________________________________
Creación de acuerdos y compromisos
Desacato al docente ____________________________________
Incumplimiento tarea ____________________________________
Platica con los padres de familia
Manifiesta constantemente agresividad ____________________________________
_________________ Otros
Manifiesta conductas peligrosas en el
recreo
i. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Dirección Regional de Educación :
1.2. Unidad de Gestión Educativa :
1.3. Institución Educativa :
1.4. Lugar :
1.5. Grado y Sección :
1.6. Alumnos matriculados :
1.7. Profesora de aula :
1.8. Director :
II. OBJETIVOS:
2.1. Preparar el ambiente indispensable para el desarrollo de la labor educativa.
2.2. Planificar acciones pedagógicas de acuerdo al Nuevo Enfoque Pedagógico, así como los
materiales a utilizar en el presente año.
2.3. Equipar y ordenar las áreas de trabajo y sectores del aula, con participación activa de los
estudiantes y padres de familia.
2.4. Propiciar y desarrollar en las niñas, el afán de ser descubridores de su propio saber y de su
propio aprendizaje.
2.5. Estimular a las niñas y niños para que construyan sus conocimientos, a partir de sus
experiencias y lograr aprendizajes significativos.
2.6. Participar diariamente en la organización de su aula.
2.7. Practicar valores en el desarrollo de sus actividades diarias.
3. El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e
interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas
o deportivas.
MATERIALES Ordenando,
entregando y
recogiendo los
materiales
DEPORTE Cuidando e
implementando los
materiales
deportivos,
coordinando
eventos.
DISCIPLINA Controla el orden, la
disciplina en el aula.
Apoyando a los
policías escolares.
ASISTENCIA Verificando y
organizando el
autocontrol de
asistencia
FECHA:________________________________________________________
INFORMACION ESTADÍSTICAS – 2024
EDAD Y SEXO:
EDAD
(Años) Alumnos Total
Hombres Mujeres
TOTAL
Hombres Mujeres
Promovidos
Ingresantes
(vienen de
traslado)
REPITENTES
2
1
Nº De orden
TOTAL
Apellidos y nombres
Plumón para pizarra
AÑO 2024
Goma o silicona
Cinta masting
Papelografos
Limpiatipo
Hojas de colores
I.E. Nº :
SECCIÓN :
PROFESOR (a) :
CONDICIÓN
DESCRIPCIÓN CANT. OBSERVACIONES
Nº B R M
ORDEN
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16
17
18
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
RELACIÓN DE ASISTENCIA DE PADRES /Y O MADRES DE
FAMILIA A LAS REUNIONES DEL AULA
FECHA
APELLIDOS Y
NOMBRES DEL
PADRE Y/O MADRE
Septiembre
Nov. Dic
DE FAMILIA
Octubre
Alumno
Agosto
Marzo
Mayo
Junio
Abril
Julio
RELACIÓN DE ASISTENCIA DE PADRES /Y O MADRES DE
FAMILIA A LAS REUNIONES DE SOPORTE PEDAGOGICO – AÑOS 2024
FECHA
APELLIDOS Y
NOMBRES DEL
PADRE Y/O
Septiembre
Nov. Dic
MADRE DE
Octubre
Alumno
Agosto
Marzo
FAMILIA
Mayo
Junio
Abril
Julio
INVENTARIO FÍSICO DEL AULA
AÑO - 2024
Cantidad FECHA
Descripción Estado Observaciones
enseres
INVENTARIO FÍSICO DEL AULA
AÑO – 2024
Biblioteca del aula
FECHA
Descripción de los Estado Observaciones
Cantidad
libros
B R M
Vº Bº Vº Bº
Director Director
INVENTARIO FÍSICO DEL AULA
AÑO – 2024
Biblioteca del aula
FECHA
Descripción de los Estado Observaciones
Cantidad
libros
B R M
Vº Bº Vº Bº
Director Director
INVENTARIO FÍSICO DEL AULA
AÑO – 2024
Biblioteca del aula
Vº Bº Vº Bº
Director Director
PLAN DE ESTUDIOS – AÑO LECTIVO 2024
Referencia:_________________________________________
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL :
1.2. Institución educativa :
1.3. Código modular :
1.4. Distrito / Centro Poblado :
1.5. Nivel(es) educativo(s) :
1.6. Modelo de servicio :
1.7. Director(a) :
1.8. Capital humano
a. Personal directivo : (Número)
b. Personal jerárquico :
c. Personal docente :
d. Personal administrativo :
1.9. Metas de atención
a. Grados/edad :
b. Número de secciones :
c. Número de estudiantes :
2. OBJETIVOS:
2.2. Brindar atención priorizada a los estudiantes al servicio educativo en el año 2024.
N° de N° de Aforo
estudiant estudiant Tipo de permitido
Grado/ Ubicación N° de N° de
Sección es es material Dimensiones (N° de
edad del aula (*) puertas ventanas
matricula participa (**) estudiantes
dos ntes )
A/Única 18 9 1 N 4x10 1 2 9
C
1
D
Subtotal 18 15
N° de N° de Aforo
estudian estudian permitido
Grado/ Ubicación Tipo de N° de N° de
Sección tes tes Dimensiones (N° de
edad del aula material puertas ventanas
matricula participa estudiantes
dos ntes )
A/Única
C
2
D
Subtotal
N° de N° de Aforo
Grado/ estudian estudian permitido
Sección Ubicación Tipo de N° de N° de
tes tes Dimensiones (N° de
del aula material puertas ventanas
edad matricul participa estudiantes
ados ntes )
A/Única
C
3
D
Subtotal
N° de N° de Aforo
estudian estudian permitido
Grado/ Ubicación Tipo de N° de N° de
Sección tes tes Dimensiones (N° de
edad del aula material puertas ventanas
matricula participa estudiantes
dos ntes )
A/Única
C
4
D
Subtotal
N° de N° de Aforo
estudian estudian permitido
Grado/ Ubicación Tipo de N° de N° de
Sección tes tes Dimensiones (N° de
edad del aula material puertas ventanas
matricul participa estudiantes
ados ntes )
5 A/Única
D
E
Subtotal
N° de N° de Aforo
estudian estudian permitido
Grado/ Ubicación Tipo de N° de N° de
Sección tes tes Dimensiones (N° de
edad del aula material puertas ventanas
matricula participa estudiantes
dos ntes )
A/Única
C
6
D
Subtotal
Tiene acceso Sí ( ) No ( )
agua
potable/entubado Observación: …………………………………………………………………………………
( ) Conexión independiente
Forma de
( ) Conexión comunitaria
suministro
( ) Otro……………………………………………………………………………..
Lejía x 1 galón
Trapo industrial
Escoba
Recogedor
Balde x 10L
Jabón líquido
Papel toalla
Otro
N° de
N° Actividad participante Fecha Evidencias(**) Acuerdos arribados
s
Reunion con
3 personal docente
y/o administrativo
4 Otros actores
N° de estudiantes
Grado/ participantes Docente a cargo (***)
Sección
Turno 1 Turno 2
N° y tipo de
Bimestre Periodo Actividades
semanas
4.2.ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS:
Actividades
Actividad Descripción
Pedagógicas
● ……………………………..
● ……………………………...
● …………………………………………
● ………………………………………….
● …………………………………………..
● ……………………………………………
Evaluación Criterios de Evaluación ● Análisis de las capacidades de la competencia por evaluar.
● ………………………………………………………..
DATOS GENERALES:
UGEL:
INSITUCION EDUCATIVA:
CODIGO MODULAR:
NIVEL:
DIRECTORA:
DOCENTES:
DATOS INFORMATIVOS:
Director de la IE:
Coordinador Académico:
Periodo:
1. ALCANCE:
El Plan de Convivencia Democrática aplica a todos los estudiantes, personal docente y padres de familia
de la I.E. “………………..” de los niveles de Inicial, Primaria y Secundaria en cumplimiento con la Ley29719 y
al .DS 010-20ED que promueve la convivencia sin violencia en la Instituciones Educativas.
2. FINALIDAD:
La convivencia democrática tiene como finalidad propiciar procesos de democratización en las relaciones
entre los integrantes de la comunidad educativa, como fundamento de una cultura de paz y equidad
entre las personas, contribuyendo de este modo a la prevención del acoso maltrato y otras formas de
violencia entre los estudiantes.
3. JUSTIFICACION
Haciendo un análisis de la Institución Educativa, en la cual, a pesar de los esfuerzos que se hacen por
prevenir y/o evitar situaciones de violencia o acciones que afecten el clima institucional se siguen
evidenciando circunstancias que ponen en riesgo la integridad física y psicológica de los estudiantes, por
tal motivo creemos que nosotros y todas las personas deben de generar
cambios que ayuden a tener una cultura de democracia y de paz, en lugares como las escuelas en este
caso como nuestra institución educativa, que se encuentra comprometida en proteger y prever los
derechos de los niños , niñas y adolescentes y la solución de conflictos desde la escucha y el diálogo.
Nuestra Institución Educativa no es ajena a la problemática de violencia escolar, debido a que existen
padres que no educan en valores y no ponen en práctica reglas desde sus hogares, siendo muy permisivos
con sus hijos, o simplemente ausentándose por completo, en algunos casos se ha detectado que los
propios padres y algunos docentes no propician la disciplina ni el buen trato entre los integrantes ,
situación que se refleja en los espacios de interacción entre estudiantes, que termina perjudicando su
desarrollo integral y lo limita en los nuevos retos que demanda la educación actual.
Consideramos que para la mejora de los aprendizajes es importante una adecuada convivencia en la
escuela, como un factor necesario para transformar positivamente la educación e incidir de manera
favorable en el logro de los aprendizajes. Por tanto, es importante considerar las necesidades e
intereses de los estudiantes para favorecer el desarrollo de una cultura democrática, inclusiva y
respetuosa de la diversidad.
4. OBJETIVOS GENERALES:
Aplicar los alcances legales establecidos por la Ley 29719 que promueve la convivencia sin
violencia en las instituciones educativas cumpliendo el objetivo de la norma: "establecer los
mecanismos para diagnosticar, prevenir, evitar, sancionar y erradicar la violencia, el hostigamiento, la
intimidación y cualquier acto considerado como acoso entre los alumnos de las instituciones
educativas". (Artículo 1°. Objeto de la Ley).
5. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Educar en valores: fraternidad, solidaridad, libertad; respetando las ideas y creencias de las
personas de la toda la comunidad educativa.
Fomentar la convivencia pacífica desarrollando habilidades de comunicación, escucha, y resolución
de conflictos para propiciar un clima de diálogo y comprensión en la escuela, en el hogar y
comunidad, a través de la práctica de valores y actitudes positivas en el educando.
Elaborar el diagnóstico situacional de la convivencia y disciplina escolar de la IE, con la
participación de toda la comunidad educativa.
Promover la incorporación del Plan de Convivencia Democrática y de Tutoría en los instrumentos
de gestión de la I.E.
Difundir, supervisar, monitorear y evaluar el cumplimiento de la Ley N° 29719-2012, y su
modificatoria.
Propiciar espacios de diálogo que permitan a los estudiantes, a través de la expresión en forma
pacífica y espontánea, manifestar libremente sus sentimientos, aspiraciones, demandas y
expectativas de las tensiones y discrepancias que pudieran presentarse.
Fortalecer un clima de armonía y respeto de las normas de convivencia y
disciplina establecidas.
Capacitar a los docentes, personal auxiliar y administrativo en técnicas y estrategias de
resolución de conflictos.
Fortalecer la autoridad del docente con el cumplimiento del reglamento interno y de sus funciones
de forma ética.
Implicar a los padres de familia, tutos, docentes, estudiantes en los procesos de reflexión y
actitud positiva que ayuden a prevenir conflictos de convivencia en la Institución educativa.
Mejorar continuamente el clima de convivencia en la institución, en beneficio de una educación
integral de calidad.
Velar por la asistencia integral y protección del o la estudiante víctima de acoso escolar y del
agresor/a.
Promover y fortalecer las instancias de participación estudiantil
GLOSARIO DE TÉRMINOS PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA
Actuación. Acción de naturaleza compleja realizada por el estudiante de manera individual o colectiva, en la cual pone
en juego una o varias competencias para enfrentar una situación, desafío o reto. A través de esta actuación
demuestra el nivel de desarrollo de una competencia, de una capacidad o de algún recurso en particular.
Por lo tanto, una actuación se puede describir como un desempeño.
Adecuación o adaptación. Ajuste de la propuesta educativa para responder pertinente y oportunamente a
las diversas características y necesidades educativas de los estudiantes Se realiza a nivel de institución o
programa educativo, aula o individual.
Andamiaje. Colaboración o ayuda puntual que está a disposición del estudiante en momentos oportunos de
tal manera que logre realizar una tarea o alcanzar una meta que no lograría sin recibir dicha ayuda. Se
deriva del concepto de zona de desarrollo próximo (ZDP).
Altas expectativas. Confianza en que todos los estudiantes, adecuadamente motivados, son capaces de
aprender y de poner todo de su parte para continuar aprendiendo Supone la convicción de que las
habilidades básicas pueden desarrollarse a través de la dedicación y el esfuerzo. Por lo tanto, supone la
confianza en que vale la pena plantear retos, la conciencia de que los errores forman parte del aprendizaje
y la preocupación por dar recomendaciones pertinentes. Son premisa indispensable para la evaluación
formativa y sus procesos de retroalimentación
Año lectivo. “Periodo de días del año habilitado para dar clases en cumplimiento de las horas lectivas
mínimas correspondientes a cada nivel de la EBR o la EBE. El año lectivo suele ser inferior en días a un año
calendario y puede dividirse en trimestres o bimestres". (Resolución Ministerial N° 665-2018-MINEDU).
Capacidades. "Recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos,
habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada. Estas
capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias, que son operaciones más
complejas". (CNEB).
Competencia. Facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un
propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético".
Ser competente supone comprender la situación que se debe afrontar y evaluar las posibilidades que se
tiene para resolverla. Esto significa identificar los conocimientos y habilidades que uno posee o que están
disponibles en el entorno, analizar las combinaciones más pertinentes a la situación y al propósito, para
luego tomar decisiones; y ejecutar o poner en acción la combinación seleccionada". (CNEB).
Conclusión descriptiva. Juicio docente basado en evidencias de aprendizajes sobre el desempeño complejo
demostrado por el estudiante respecto a una competencia en un periodo de aprendizaje. Señala avances,
dificultades y recomendaciones.
Desempeños. Actuaciones observables de los estudiantes. Pueden ser desempeños complejos, como las
descripciones contenidas en los estándares de aprendizaje. O pueden ser desempeños más acotados, como
los que se encuentran, a modo de ejemplos ilustrativos, en los Programas Curriculares de cada nivel:
“Descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las
competencias (estándares de aprendizaje). Son observables en una diversidad de situaciones o contextos.
No tienen carácter exhaustivo, más bien ilustran algunas actuaciones que los estudiantes demuestran
cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel'.
(CNEB).
Enfoque formativo de la evaluación. Punto de vista que se elige para abordar la evaluación. Es un marco
de referencia que tiene como fin contribuir a la mejora de los procesos de aprendizaje y de enseñanza.
Equipo de trabajo para la evaluación formativa. Personal de la IE encargado de tareas específicas
vinculadas al proceso de evaluación, conformado por el directivo de IE, el tutor y. si fuese el caso, el
docente del área o áreas implicadas. A este equipo de trabajo pueden sumarse otros docentes del grado o
miembros del Departamento psicopedagógico, de ser el caso. En caso la IE tenga conformada la Comisión
de Calidad, Innovación y Aprendizajes, regulada en la Resolución de Secretaría General N° 014-2019-
MINEDU, esta hará las veces del equipo de trabajo para la evaluación formativa.
Estándares de aprendizaje. ‘Descripciones del desarrollo de la competencia en
niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica, de acuerdo a la
secuencia que sigue la mayoría de estudiantes que progresan en una competencia determinada. Estas
descripciones son holísticas porque hacen referencia de manera articulada a las capacidades que se ponen
en acción al resolver o enfrentar situaciones auténticas". (CNEB). Con fines operativos, los estándares de
aprendizaje del CNEB deben considerarse como descripciones de actuaciones complejas y se usan como
referentes para la evaluación.
Evidencias. Producciones y/o actuaciones realizadas por los estudiantes -en situaciones definidas y como
parte integral de su proceso de aprendizaje- mediante las cuales se puede interpretar e identificar lo que
han aprendido y el nivel de logro de la competencia que han alcanzado con relación a los propósitos de
aprendizaje establecidos, y cómo lo han aprendido.
Experiencia de aprendizaje significativa. Conjunto de actividades que conducen a los estudiantes a
enfrentar una situación, un desafío o problema complejos. Se desarrolla en etapas sucesivas y, por lo
tanto, se extiende a varias sesiones de clase Estas actividades son potentes -desarrollan pensamiento
complejo y sistémico-, consistentes y coherentes -deben tener interdependencia entre si y una secuencia
lógica-. Estas actividades, para ser consideradas auténticas, deben hacer referencia directa a contextos
reales o simulados y. si es posible, realizarse en dichos contextos. La experiencia de aprendizaje
significativa es planificada intencionalmente por los docentes, pero también puede ser planteada en
acuerdo con los estudiantes, e incluso puede ser que los estudiantes planteen de manera autónoma las
actividades para enfrentar el desafío.
Necesidades de aprendizaje. Requerimientos de los estudiantes para alcanzar los niveles esperados de las
competencias identificados por los docentes y otros mediadores. Las necesidades pueden ser cognitivas,
actitudinales o motrices. Pueden ser individuales o grupales.
Nivel de logro. Descripción de la situación en que demuestra estar un estudiante en relación con los
propósitos de aprendizaje. Permite dar información al docente, al estudiante y su familia sobre el estado
de desarrollo de sus competencias.
Necesidades educativas especiales (NEE). Aquellas demandas que presentan los estudiantes a partir de
la existencia de barreras de tipo actitudinal, organizativo, metodológico, curricular o de otra clase. Estas
pueden presentarse durante su proceso educativo de forma temporal o permanente; por ello, pueden
requerir una atención diferenciada o algún apoyo educativo específico. Estas necesidades pueden estar
asociadas o no a discapacidad.
Mediador. Persona que está en interacción con los estudiantes y realiza acciones educativas que favorecen
el desarrollo de aprendizajes y competencias. No necesariamente es un docente; puede ser un promotor,
un auxiliar, un psicólogo, un terapista, un intérprete, un bibliotecario, un sabio de la comunidad, entre
otros. A lo largo de esta norma, cuando se refiera a docentes, esto incluye a los mediadores.
Periodo lectivo. "Denominación genérica que agrupa las nociones de año lectivo y periodo promocional'.
(Resolución Ministerial N° 665-2018-MINEDU).
Periodo promocional. "Periodo de inicio y término de grado que corresponde a un ciclo de la EBA. En las
formas de atención semipresencial o a distancia, pueden darse dos periodos promocionales en un mismo
año'. (Resolución Ministerial N° 665-2018-MINEDU).
Permanencia. Condición que indica que el estudiante requiere permanecer en el grado con la finalidad de
desarrollar los niveles de desarrollo de las competencias que le permitan seguir aprendiendo en grados más
avanzados. La toma de decisión sobre la permanencia de un estudiante en un determinado grado implica un
análisis profundo de aquello que contribuirá a su bienestar y desarrollo integral.
Plan de Orientación individual. Documento en el que se establece el itinerario formativo de los
estudiantes con discapacidad, talento o superdotación. Tiene por finalidad planificar para el periodo
lectivo la respuesta educativa que se brinda al estudiante en condición de discapacidad, talento o
superdotación y los criterios que se utilizarán para evaluar las competencias trabajadas Además, permite
identificar a los actores que intervendrán en la implementación de dicha respuesta, con el objetivo de
establecer proyecciones consensuadas anualmente desde el marco educativo, social, familiar u ocupacional.
Portafolio. Colección de producciones realizadas por los estudiantes. Sirve como
base para examinar los logros, las dificultades, los progresos y los procesos en relación al desarrollo de las
competencias Es altamente recomendable que para cumplir esta finalidad las producciones incluidas sean
escogidas por los propios estudiantes sobre la base de una reflexión activa sobre su aprendizaje.
Acompañamiento al estudiante o recuperación pedagógica. Es el conjunto de acciones coordinadas por un
docente o mediador de aprendizaje con el propósito de responder a las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes cuando estas no han sido resueltas en un periodo determinado. Este programa tiene como
finalidad el bienestar y desarrollo integral del estudiante.
Promoción. Condición que indica que el estudiante requiere ser promovido al grado siguiente dado que ha
logrado desarrollar los niveles de las competencias esperados o está muy próximo a alcanzarlos. La toma
de decisión sobre la promoción de un estudiante implica un análisis profundo de aquello que contribuirá a su
bienestar y desarrollo integral.
Propósito de aprendizaje. Se refiere a aquello que explícitamente se quiere lograr o fomentar, a partir de
una experiencia de aprendizaje significativa planificada por los docentes u otros mediadores. Se relaciona
tanto con la situación a enfrentar, como con las competencias a desarrollar de manera explícita.
Recursos. 'Conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan en su actuación para
afrontar una situación determinada’. (CNEB).
Rúbrica. Matriz elaborada por el docente que contiene los criterios que corresponden a distintos niveles
de logro de tal manera que permita una valoración de los desempeños observados en relación al desarrollo
de una competencia. Se usa con fines de retroalimentación y también para asignar un nivel de logro. Las
rúbricas pueden ser de dos tipos: analíticas, cuando sus criterios describen el nivel de desarrollo de cada
capacidad por separado: holísticas. cuando sus criterios describen el nivel de desarrollo de toda la
competencia.