Constructivismo
Constructivismo
Constructivismo
Es importante aclarar que no existe una teoría constructivista como tal, sino que
se han desarrollado un conjunto de visiones epistemológicas, psicológicas,
educativas y socioculturales sobre el aprendizaje que tienen como fuente diversos
autores entre los que se encuentran principalmente Piaget, Wallon ,Vygotsky,
Dewey, Bruner, Coll, Ausubel, entre otros. Visiones que van desde la
psicogenética (Piaget), la escuela socioafectiva (Wallon) y la corriente
sociocultural o sociohistórica (Vygotsky). (cfr. Díaz Barriga Arceo, y Hernández
2002).
Las principales visiones las podemos agrupar en tres grandes enfoques: Visión
exógena (Gagné): el conocimiento es una reconstrucción de estructuras que
existen en la realidad exterior. Teoría del procesamiento de información
(endógena): los sujetos construyen sus propios conocimientos mediante la
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Paradigma: en el sentido de Thomas Kuhn es el conjunto de teoría, método, problemas y objetos
de estudio, técnicas y patrones de solución que caracterizan el trabajo investigativo de una
comunidad científica en determinada época.
transformación y reorganización de las estructuras cognitivas (Piaget). Y
finalmente, dialécticas: el conocimiento se desarrolla a través de las interacciones
de factores internos (cognitivos) y externos, tanto biológico como sociocultural
(Vygotsky). González,2001)
Sin embargo, independientemente del enfoque y análisis teórico que realicen los
especialistas, ya sea dirigidos hacia el aspecto sociocultural o propiamente
cognitivo, es en las instituciones educativas en donde cobra vida la intencionalidad
del aprendizaje, por ello, una visión constructivista del aprendizaje escolar implica
actividades intencionales, planificadas y sistemáticas, en donde se encuentran
implícitos tanto los procesos psicológicos del aprendizaje, así como los
mecanismos de influencia educativa para promover y orientar dicho aprendizaje.
(Díaz Barriga Arceo y Hernández, 2002).