Julio 236

ISSN 0329-0107
Edición mensual
Argentina
$ 115,00
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Uruguay $ 160 -
S umario
4a6 Julio... llegando al
receso invernal

7a9
9 de Julio:
Actividades previas al acto

10y11 Glosas y palabras alusivas

Acto:
12y13 9 de Julio de 1816:
Un congreso para celebrar

14a16 Secuencia didáctica:

El barco de Fede
Póster
1
17a48 Actividades fotocopiables

50y51 Las cuatro estaciones en el arte x

52a55 Del cálculo a la cuenta

56y57 La fuerza

58y59 ¿Todos tenemos fuerza?

60y61 ¡Volvemos a clase!

63 Próximo número
 Julio 2018

Póster
2

Póster x

Póster
3
 J ul io ... Llegando al receso
invernal

Llegan las vacaciones

de invierno, la primera
parte del año ya es
una meta cumplida.
Seguramente, esta breve
pausa nos hará detener
la vorágine diaria, y
disfrutaremos de unos
días de descanso, que
también nos permitirán
pensar sobre nuestro
¡Les deseamos unas
trabajo.
felices vacaciones y nos
El receso invernal es encontramos en nuestra
el momento oportuno próxima edición para
para reflexionar sobre
nuestros errores, buscar
seguir construyendo juntos
alternativas, mejorar
una escuela de calidad!
nuestras estrategias
y rescatar nuestros
aciertos. Es un período
ideal para rever nuestras
planificaciones y
adaptarlas a estos niños
que tenemos hoy, y
que por supuesto no
son los mismos que
encontramos en los
primeros meses. A estos
chicos, ya son “nuestros
chicos”, los conocemos
mejor. Aprendimos
mucho acerca de
ellos, sabemos
cómo ayudarles a
superar obstáculos,
compartimos sus

4
 Lluvia de ideas para
vacaciones de invierno

preocupaciones, sus
miedos, sus alegrías.
Reconocemos en cada
uno de ellos cuáles son
sus fortalezas, y es nuestra
responsabilidad y mayor
satisfacción buscar la
forma de potenciar al
máximo sus aprendizajes.

¿Qué podemos
hacer durante
las vacaciones
de invierno
para divertirnos
mucho?
Frente a este planteo, los
chicos podrán proponer sus
ideas, escribirlas y colocarlas
en un soporte gráfico, como
el que les mostramos en la
fotografía, para que puedan
ser leídas por todos los niños
del aula.

La lluvia de ideas es una

herramienta de trabajo
grupal, en la que todos los
miembros de un equipo
pueden tomar la palabra y
exponer su opinión frente
a un tema, favoreciendo
el surgimiento de nuevas
ideas, más creativas y
novedosas.
que los más pequeños quizás no dominen tanto y les genere
ansiedad e inquietud.
¿Cuántos días faltan?
Con este simpático Juegos cooperativos
“calendario” que los chicos En este mes celebramos el Día de la Cooperación, y nada mejor
recortarán a diario, podremos que proponer juegos cooperativos para comprender la importancia 5
trabajar la noción del tiempo, de este valor para conseguir metas comunitarias.
 9 de Julio
● Paracelebrar este día tan importante, les
proponemos realizar máscaras con los personajes
de la época, las mismas pueden ser usadas por
los chicos para recitar poemas referidos a la
efeméride o como un recurso para el acto que les

Huellita de
presentamos en esta publicación.

Independencia
A LA HUELLA, A LA HUELLA,
LOS DIPUTADOS
VAN CRUZANDO LOS CAMPOS
MUY APURADOS.

A LA HUELLA, A LA HUELLA,
LAS DILIGENCIAS
SABEN QUE ESTÁ MUY CERCA
LA INDEPENDENCIA.

A LA HUELLA, A LA HUELLA,
POR MIL CAMINOS
LOS CONGRESALES LLEGAN
A SU DESTINO.

A LA HUELLA, A LA HUELLA,
EN TUCUMÁN,
YA SE SIENTE EN EL AIRE
LA LIBERTAD.

A LA HUELLA, A LA HUELLA,
DOÑA FRANCISCA
TIENE PARA LA PATRIA
LA CASA LISTA.

A LA HUELLA, A LA HUELLA,
CIUDAD FLORIDA.
LLEGAN THAMES, CABRERA,
PASO Y LAPRIDA.

A LA HUELLA, A LA HUELLA,
MAZA Y RIVERA,
CAYETANO RODRÍGUEZ,
ORO, ANCHORENA.

Paso a paso A LA HUELLA, A LA HUELLA,

Confeccionar estas suelas gigantes y colocarles En nuestra PATRIA NACIENTE.
elástico para sujetar. Dos niños deberán caminar sección de ¡CELEBREMOS QUE SOMOS
poniéndose de acuerdo entre ellos para avanzar
sin caerse.
fotocopiables te INDEPENDIENTES!
Al finalizar los juegos, destinar un tiempo para ofrecemos más
intercambiar ideas acerca de lo aprendido con actividades. VALERIA DÁVILA
6 estas experiencias.
 9deJULIO
Para leer y Cada año escuchamos que
la sesión era presidida por
conscientes de la importancia
que tiene el ser soberanos?
reflexionar juntos… el diputado Juan Francisco La independencia no
Narciso de Laprida, que el es solo algo del pasado,
Cada año, al llegar esta
secretario fue Juan José Paso relacionado con los próceres,
fecha, recordamos un
y que todos los diputados con los libros de historia y el
hecho trascendente de
presentes aclamaron con un recuerdo.
nuestra historia: el 9 de
voto afirmativo cuando se La independencia de un
Julio de 1816, durante el
les preguntó si querían que país no se logra solamente
Congreso de Tucumán, se
las Provincias de la Unión firmando un papel. Para
trató la Declaración de la
fuesen una Nación libre e lograrla se necesita un largo
Independencia.
independiente de los reyes camino de crecimiento
Todos sabemos que los
de España, e incluso de otras y responsabilidad. La
diputados llegaron por
potencias. También sabemos independencia se construye
caminos de tierra a caballo,
que luego todos firmaron día a día, cumpliendo
en carreta o diligencia.
el Acta que da testimonio nuestras obligaciones,
Imaginamos el cansancio y la
de ese hecho que marcó cuidando nuestros recursos,
incomodidad de tantos días
un antes y un después en trabajando por el bien común
de viaje.
nuestra historia. actual y para las próximas
Si cerramos los ojos,
Todos sabemos lo que generaciones. De esta forma
podremos ver la imagen de la
ocurrió allí en el Jardín también podremos disfrutar
hermosa casita de Francisca
de la República, pero… de nuestros derechos en
Bazán de Laguna preparada
¿valoramos el significado de plenitud. La independencia es
para el Congreso en esta
la Independencia? ¿Somos también presente y futuro.
hermosa provincia, el Jardín
de la República.

7
 En
nuestra página
web www.ediba.com
encontrarás actividades
relacionadas con
el 9 de Julio.

Secuencia de actividades para el acto

Han pasado muchos años ● Se presenta a los niños el póster con el mapa de la
desde aquel 9 de Julio de República Argentina, y en el mismo se localiza la provincia de
1816, y hoy tanto como ayer, Tucumán, como escenario de este acontecimiento histórico.
es indispensable reflexionar
sobre qué nos hace falta ● Los niños recopilan material sobre los medios de transporte
para consolidar una nación utilizados en la época y se destinan dos o tres horas de
más justa y equitativa. A un sesiones de lectura semanales.
país lo construyen todos
● En pequeños grupos los estudiantes redactan un breve
los ciudadanos, cada cual
texto informativo, en base a lo leído, y lo ilustran utilizando
puede y debe hacer su
dibujos propios e imágenes de la época.
aporte desde el lugar que
tiene en la sociedad. ● Conversamos acerca de la palabra INDEPENDENCIA y
Renovemos en este día, lo relacionamos con la vida cotidiana de los niños. ¿Qué
así como lo hicieron los significa ser independiente? ¿Los niños somos independientes
diputados en Tucumán, para todo? ¿Qué actividades podemos hacer de manera
nuestro voto afirmativo independiente? ¿Y en la escuela?
para que nuestro país
● Se propone leer entre todos la historieta que les ofrecemos
sea una nación libre e
independiente, siempre a en el reverso del póster. Al finalizar la lectura, el docente invita
favor del diálogo y la paz. a los niños a releerla, asignando a los niños que lo deseen
¡Viva la Patria! uno de los personajes. El docente será el narrador (que se
8 encargará de leer el texto de la cartelera) y los chicos asumirán
las otras voces (árboles, señora Francisca, de títeres de los personajes que realizaron los
Tomasa, Congresales, etc.). niños (ver propuesta en las páginas de la agenda
mensual).
● Proponemos representar esta
historieta en el acto que se celebra en ● Los estudiantes buscan otras historietas
la escuela para recordar esta fecha tan que lean en sus hogares y las comparten en
importante. Previamente al mismo, se pequeños grupos en el aula. El docente interviene
escribirá con los niños una obra de teatro para señalar elementos comunes en todas ellas
en base a la historieta (o se puede utilizar (viñetas, globos de diálogo, onomatopeyas,
la que les brindamos en esta publicación). etcétera). Los estudiantes localizan estos
También se registrarán, en un cuadro, elementos en la historieta del 9 de Julio.
los personajes que se representarán en
● Preparamos las invitaciones que se repartirán
el acto y los nombres de los chicos que
a las familias y otros miembros de la comunidad
asumirán esos roles.
educativa.
● Confeccionamos entre todos la
● Durante el desarrollo de estas actividades el
escenografía, solicitando ayuda a las
maestro tomará fotografías de los estudiantes
familias de los niños y los elementos
en los distintos momentos de trabajo (previo al
que se utilizarán en la representación
acto y durante el acto) y luego armará un álbum
(carretas, caballos, Acta de la
que recorrerá los hogares, en el cual las familias
Independencia, pluma, entre otras cosas).
deberán escribir una devolución acerca del acto.
● Otra opción para el acto es representar
la historieta utilizando las máscaras
En nuestra
sección de
fotocopiables te
ofrecemos más
actividades.

9
 Himno Nacional de Ceremonia quien nos
Nos ponemos de pie para acompañó en este acto mientras
entonar juntos el Himno Nacional escuchamos: (poner el nombre
Argentino, otro de los símbolos de una marcha patriótica que
patrios que resalta nuestra habitualmente se escucha en la
A toda la comunidad argentinidad. escuela).
educativa, autoridades,
directivos, docentes, familias, Palabras alusivas
alumnos: Invitamos a -------------------- Despedida
----------------, docente de ----- Fray Cayetano Rodríguez,
Les damos la bienvenida a grado, para que nos transmita las redactor del Congreso Nacional,
este acto escolar, en el cual palabras alusivas a la fecha. Con escribió: “El 9 de julio fue un
recordaremos lo sucedido el 9 de respeto, la escuchamos. día memorable destinado por
Julio de 1816.
Números la Providencia para romper las
cadenas que vergonzosamente
Por aquellos días, hombres Llegó el momento de recibir a
y mujeres, soñaban con los niños de Primer Ciclo, quienes nos ligaban al carro de la
representarán “Un congreso para dominación europea... No puede
romper las cadenas históricas
celebrar”, donde nos mostrarán recordarse este extraordinario
que nos mantenían ligados al
que la herencia que nos legaron suceso sin que se apoderen
colonialismo y a la monarquía.
Ese sueño había comenzado a los hombres y las mujeres de 1816 del corazón las más dulces
aún sigue viva en cada uno de emociones de ternura y de gozo.
cumplirse con la formación del
los rincones de nuestra querida Desde este día los hombres libres
Primer Gobierno Patrio. Seis años
Argentina. ya de las cadenas que abrumaban
más tarde se convocó a todos
su cuerpo y aún su espíritu... se
los pueblos de las Provincias
preguntaban mutuamente como
Unidas del Río de la Plata a
enviar representantes, a la ciudad
Palabras de la directora para asegurarse de su dicha: ¿es
La señora directora de la verdad que somos libres?”.
de San Miguel de Tucumán, para
institución cerrará este acto 202 años después, junto
iniciar las sesiones del Congreso
escolar diciendo un mensaje para a las generaciones actuales,
que tenía como objetivos:
toda la comunidad. La recibimos y reafirmamos dicha libertad
declarar la Independencia,
la escuchamos con respeto. siendo ciudadanos responsables
decidir la forma de gobierno
y comprometidos con nuestra
del territorio y redactar una
constitución. El último objetivo Retiro de la Bandera de Nación.
demoró unos cuántos años más Ceremonia Gracias a todos los que nos
acompañaron en este acto.
en hacerse realidad. Nos ponemos de pie
para despedir a la Bandera
Entrada de la Bandera
de Ceremonia
Desde Cuyo, San Martín le
escribía a Godoy Cruz: “¿Hasta
cuándo esperaremos para
declarar nuestra independencia?
Es ridículo acuñar moneda, tener
el pabellón y escarapela nacional
y, por último, hacer la guerra
al Soberano de quien se dice
dependemos, y permanecer a
pupilo de los enemigos”.
Recordando esta frase célebre,
reafirmamos que uno de los
símbolos de nuestra soberanía es
la Bandera Nacional Argentina.
Ella hace su entrada a este acto
escolar portada por -------------
------ y escoltada por ----------
--------------------------.
10
M á s c a ra s recurso para el ancets
o para invitacio
o
 Hoy nos reúne una de las celebraciones más identidad y emoción. Esas mismas sensaciones que
sentidas por los argentinos, el 9 de Julio. Una fecha sintió cada argentino son las que han animado las
crucial para nuestra Nación. En este día recordamos la grandes gestas colectivas de nuestra historia. Es ahí
declaración de la Independencia en la casa de Tucumán, un donde vemos sembrada la esperanza de cambio, en la
hecho fundamental y fundacional que significó dar total unión de voluntades para conseguir propósitos comunes.
legitimidad a lo que se había iniciado, seis años antes, en la ¡Imaginen el bien que nos haría como pueblo hacer carne
Revolución de Mayo. esas sensaciones y proyectarlas hacia la idea de construcción
Hoy recordamos a nuestros patriotas; redescubrimos de una Nación! Así lo hicieron en Tucumán hace más de 200
lugares, acontecimientos y personajes, damos discursos bonitos, años, con conciencia colectiva de pueblo bien despierto y
presenciamos los desfiles, escuchamos conciertos, disfrutamos alerta.
de comidas típicas y nos sentimos imbuidos de un singular Por eso hoy, en el día de nuestra Independencia, argentinos,
espíritu patriótico. bien despiertos, sembremos en nuestros corazones la idea de
Pero lo que puede hacer que esta fecha sea aún más movilizadora que podemos soñar con llegar lejos si nos lo proponemos en
no son las expresiones protocolares organizadas, sino tener la equipo.
posibilidad de repensar en aquello que nos hace sentir orgullosos de Rememorar y recorrer los hechos del pasado en un día como
ser argentinos. hoy es una buena manera para que las nuevas generaciones
Borges escribió que “nadie es la Patria, pero todos lo somos”. Es puedan conocer el precio que se pagó por la libertad y la
decir que todos, con nuestras acciones cotidianas, le damos forma a independencia que tenemos. Porque valorar enseña a cuidar y a
la identidad nacional. defender.
Nuestro país es un junco empujado por el viento, que se sostiene Festejemos siempre el 9 de Julio valorando el pasado,
porque hay algo que lo hace resistente. Algo que nos une. ¿El suelo, defendiendo el presente y trabajando por un futuro promisorio
el pasado común, el territorio, la raza, el para construir sobre los
idioma, la tradición, ciertos ideales? En estos cimientos sólidos de la paz y
días, el Himno y la Bandera se fundieron con la prosperidad la Nación que
la camiseta de la selección, y los argentinos siempre soñamos.
experimentamos sensaciones de unidad,

11
 9 DE JULIO DE 1816:
UN CONGRESO
PARA CELEBRAR
Escenografía: la Casa de Tucumán en el fondo,
el interior de la casa en el centro del escenario,
dos niños caracterizados como árboles en cada
extremo de la casa.

Personajes: árboles, señora Francisca Bazán

de Laguna, la negra Tomasa, los congresales,
Francisco Narciso de Laprida.

ESCENA 1
Relator.—En un frío día del mes de julio de 1816, en
una vieja casita de la ciudad de Tucumán, había mucho
alboroto… Tanto, tanto ruido y movimiento que hasta
los árboles de la calle estaban sorprendidos.

Árbol 1.—¡Qué lío en lo de los

Laguna! ¿Qué estará ocurriendo?

Árbol 2.—¡Algo importante

seguro! Tantas idas y venidas no
son cosa de todos los días. ¡Será
que estarán por recibir visitas!

Ingresa al escenario la negra Tomasa y Francisca se

Tomasa con su balde y se pone a retiran de la escena.
limpiar el piso. Luego entra la niña
caracterizada como Francisca Bazán de Laguna y recorre
el lugar apurada. ESCENA 2
Relator.—Mientras Francisca Bazán de
Francisca Bazán de Laguna Laguna, la señora que prestó su casa,
(caminando). y Tomasa terminaban de acomodar
—¡Apúrese, Tomasa, que ya todas las habitaciones para que el lugar
están por llegar los congresales! fuera muy cómodo, los congresales
¡No hay más tiempo! ¡Debe estar representantes de las distintas provincias
todo impecable para el Congreso! iban legando a Tucumán, utilizando
los medios de transporte de la época…
carretas, caballos, diligencias y sopandas.
Negra Tomasa (sin dejar de
trabajar).—¡Todo sea por mi Patria! Justo que hoy le Ingresan en orden los tres congresales en
12 iba a pedir el día libre. sus medios de transporte.
 Francisca.—¡Bienvenidos! Los
estábamos esperando.

ESCENA 3
Relator.—Los congresales
estaban allí para discutir
asuntos muy importantes para
nuestra Patria, y entre ellos el
tema de la INDEPENDENCIA.
Y el día 9 de Julio, luego
de acaloradas discusiones,
consiguieron ponerse de
acuerdo.

Ingresan al escenario Laprida

y dos congresales, y se colocan
alrededor de la mesa. Uno de
ellos se sienta y toma la pluma y
el papel.

Laprida.—¿Estamos todos
de acuerdo en declarar la
independencia?
Congresal 1.—¡Por supuesto,
don Laprida!
Congresal 2.—Yo escribo el
acta… Nos declaramos libres e
independientes.

Relator.—La Independencia
ya era una realidad. La Patria
naciente, libre e independiente,
había dejado de ser un sueño,
para convertirse en el fruto
del esfuerzo, el trabajo y el
sacrificio de tantos patriotas.
La Independencia se celebró
aquel 9 de Julio, y hoy la
seguimos celebrando como
la más importante herencia
de atravesar, pero aquí estamos
Congresal 1 (viajando en que nos dejaron aquellos
cumpliendo con nuestro deber.
diligencia y hablándole).— ciudadanos de 1816.
Congresal 3 (ingresando en
¡Vamos, amigo, que la Patria no Invitamos a todos a cantar
carreta).—¡Justo a tiempo!
espera! el Himno Nacional Argentino,
¡Cuando rompí la rueda creí que
Conductor.—¡Estos caminos con una mano en el pecho
no iba a llegar!
no son nada sencillos, señor! Ha y la emoción en el corazón,
sido un viaje muy largo. Los tres congresales recorren para festejar juntos y rendir
Congresal 2 (ingresando el escenario, dejan su medio de homenaje a todos los hombres
a caballo).—¡Ni la lluvia transporte en un costado del y mujeres que construyeron
nos detiene! Los caminos mismo y luego son recibidos por nuestra querida República
embarrados han sido difíciles Francisca y Tomasa. Argentina. 13
 ctica:
Secuencia didá

Fundamentación:
Un mosquito marinero, acompañado por otros “bichitos” viaja en un barquito de papel
después de un día lluvioso. ¿Adónde irán? ¿Qué aventura vivirán? Navegando entre las
palabras de esta historia, creada por la autora Edith Mabel Russo, invitaremos a los niños
a leer, escribir e imaginar, favoreciendo la comprensión y el placer por la literatura.

Contenidos y modos de conocer

Escribir
Leer y hablar
● Plantearse y sostener un
● Seguir la lectura de quien lee en voz alta. propósito para la escritura y
● Reconocer y anticipar ideas sobre el género, el tema, la tener en cuenta al destinatario.
trama, los personajes. ● Reescritura de un pasaje del
● Verificar las hipótesis al finalizar la lectura. texto. Intercambiar y acordar,
● Expresar los efectos que las obras producen en el lector. antes de empezar a escribir,
● Conversar sobre el texto, el tema de la lectura, el lenguaje qué y cómo se va a escribir y
empleado por la autora. revisar las decisiones mientras
● Preguntar y comentar sobre el texto leído. se escribe.
● Escuchar y emitir opiniones, sensaciones y emociones ● Resolver diferentes
sobre lo leído en forma cada vez más clara y precisa. problemas que se planteen
● Comprender textos utilizando diversas estrategias. durante la escritura.
● Reconocer raya de diálogo y signos de entonación dentro ● Escribir textos instructivos.
del relato.

Tiempo:
mes de julio.
Recursos:
“El barco de Fede”
(secuencia de
textos e imágenes),
actividades
fotocopiables,
material descartable
y recursos TIC.
14
Secuencia de actividades
● Previamente a la
lectura del cuento,
el docente escribe el
título en el pizarrón
y el nombre de su
autora. Posteriormente,
observarán las
ilustraciones de la
secuencia y, a partir
de estas, los niños
expresarán sus
hipótesis respecto del
argumento del cuento.
● El docente toma
nota en el pizarrón, a
partir de la siguiente
consigna:

15
Antes de leer el cuento creemos
que esta historia se trata de...
● El docente lee el cuento en voz
alta y los niños siguen la lectura a
través del texto o de la secuencia de
imágenes.
● Luego de la lectura del cuento,
los niños intercambian ideas para
verificar o no las hipótesis planteadas
al comienzo de esta secuencia.
● Se destina un tiempo para
realizar un intercambio oral que
favorezca la comprensión lectora. El
docente interviene presentando las
siguientes preguntas:
¿Quiénes son los personajes
de esta historia? ¿En qué lugar
En nuestra
transcurre el cuento? ¿De quién sección de
era el barquito de papel? ¿Quiénes
fueron sus tripulantes? ¿Quién era
fotocopiables te
el capitán? ¿Cuál era la canción que ofrecemos más
cantaban los cuatro bichitos? Fede actividades.
es mencionado por la autora al El docente presenta a continuación
comienzo y al final del cuento: ¿qué estos dos interrogantes para que
dice sobre él? los niños imaginen y respondan:
¿a dónde te gustaría ir? ¿Qué te
poema de Amado Nervo. Primero
● Un nuevo final: se propone a los gustaría hacer en ese lugar?
se les pregunta si alguno de ellos
niños inventar un nuevo final para Se destina un tiempo para la
sabe cómo hacerlo para poder
el cuento introduciendo la siguiente puesta en común y luego se realiza
compartirlo con los demás. En caso
variable: una cartelera donde cada niño podrá
que ningún estudiante sepa cómo
exponer sus ideas.
Fede vio que en su barquito hacerlo, se utilizará un buscador
estaban viajando los bichitos y sin de Internet para encontrar un texto
dudarlo él también quiso subirse. Más textos con barquitos de papel instructivo que explique los pasos a
● Invitamos a los niños a leer este seguir.
poema del autor Amado Nervo.
¿Qué pasó? ● Los niños elegirán el modo que
● Cada estudiante escribe su les resulte más sencillo de realizar
El barquito de papel y entre todos escribirán su propio
propio final y luego comparte su
lectura con el resto de la clase. Con la mitad de un periódico texto instructivo.
● Los niños escriben su propio hice un barco de papel, ● A modo de cierre del proyecto,
final en un procesador de texto en la fuente de mi casa los niños llevarán a sus hogares
(si se dispone de este recurso), se le hice navegar muy bien. el texto instructivo y realizarán un
imprimen los finales y entre todos Mi hermana con su abanico barquito de papel decorado como
arman un libro del estilo “elige tu sopla, y sopla sobre él. cada familia prefiera acompañado
propio final” y se incorpora a la ¡Buen viaje, muy buen viaje, de un cuento inventado por ellos
biblioteca del aula. barquichuelo de papel! mismos que se desarrolle en este
● En la última secuencia del medio de transporte. Los personajes
cuento, los tripulantes del barco de Los niños responden estas pueden ser elegidos por cada familia.
papel cantan la siguiente canción: preguntas: ¿quién armó el barquito?
¿Qué material usó? ¿Dónde lo puso
CON ESTE BARCO PLEGADO
a navegar? ¿Qué hizo su hermana?
PUEDO IR A CUALQUIER LADO.
¡AH! MI BARCO MARINERO ● Se propone a los niños
QUE ME LLEVA A DONDE QUIERO. confeccionar un barquito de papel
plegado como el de Fede o el del

MAESTRAS TIC
En YouTube podemos encontrar varios videos en los cuales se
enseña a los niños a realizar barquitos de papel plegados. En nuestra
página web, dentro del material complementario de esta publicación te
brindamos los enlaces directos a algunos de estos videos.
16 https://www.youtube.com/watch?v=tbUkxPJXdlQ
https://www.youtube.com/watch?v=sXepc3V1Uao&t=55s
Efemérides Págs. 18 y 19
9 de Julio Págs. 20 y 21
Del cálculo a la cuenta Págs. 22 a 24
El barco de Fede Págs. 25 y 26
Las historietas de Clau Pág. 27
Vacaciones de invierno Págs. 28 a 30
Leemos con Pancho Pág. 31
Música Págs. 32 y 33
Las fuerzas y sus efectos Págs. 34 y 35
Actividades para 1.er grado Págs. 36 a 40
Actividades para 2.o grado Págs. 41 a 44
Actividades para 3.er grado Págs. 45 a 48
 EFEMÉRIDES
JULIO PRIMER SÁBADO DE JULIO
MES DE LA INDEPENDENCIA DÍA INTERNACIONAL
DEL COOPERATIVISMO

MENOS ENFRENTAMIENTOS
Y MÁS COOPERACIÓN.
CON AYUDA MUTUA Y
RESPONSABILIDAD
PODREMOS HACER UN
MUNDO MEJOR.

CELEBREMOS CON ORGULLO Y ALEGRÍA QUE SOMOS l CONVERSÁ: ¿QUÉ ES COOPERAR?

UN PAÍS LIBRE, SOBERANO E INDEPENDIENTE. ¿CÓMO COOPERAMOS EN LA ESCUELA
CON NUESTROS COMPAÑEROS?
¡VIVA LA PATRIA!
7 DE JULIO 9 DE JULIO
DÍA DE LA CONSERVACIÓN DEL SUELO DÍA DE LA INDEPENDENCIA
EN LA PROVINCIA DE TUCUMÁN, EN LA CASA DE LA SEÑORA
EL SUELO FRANCISCA BAZÁN DE LAGUNA, DIPUTADOS DE LAS PROVINCIAS
VIAJARON EN CARRETAS, SOPANDAS Y DILIGENCIAS A
l ES FUNDAMENTAL PARA PARTICIPAR DE UN CONGRESO MUY IMPORTANTE. EL 9 DE
QUE CREZCAN LAS PLANTAS JULIO DE 1816, EN UNA IMPORTANTE SESIÓN, CONSIGUIERON
DECLARAR NUESTRA INDEPENDENCIA.
QUE NOS DAN ALIMENTO.
l ES REFUGIO DE MUCHOS

ANIMALES.
l NOS PERMITE CONSTRUIR

NUESTRAS CASAS.

¡NOS SOBRAN LOS MOTIVOS PARA CUIDARLO ENTRE TODOS!

18
 EFEMÉRIDES
16 DE JULIO 20 DE JULIO
DÍA DE LOS INTERESES ARGENTINOS EN EL DÍA DE AMIGO
MAR, EN HOMENAJE AL NACIMIENTO DEL LOS BUENOS AMIGOS TIENEN DOS GRANDES OREJAS PARA ESCUCHARSE CON RESPETO;
ALMIRANTE SEGUNDO R. STORNI DOS OJOS ENORMES PARA MIRAR DENTRO DEL OTRO;
UNA BOCA PARA DIALOGAR, REÍR Y ACONSEJAR;
DOS MANOS SOLIDARIAS PARA AYUDAR SI HACE FALTA;
DOS PIES PARA ANDAR JUNTOS…
Y UN GRAN CORAZÓN SINCERO.

LA PESCA Y EL TRANSPORTE MARÍTIMO SON DOS

ACTIVIDADES ECONÓMICAS PARA NUESTRO PAÍS.

¡CUIDEMOS NUESTRO MAR!

l CONVERSÁ CON TUS COMPAÑEROS: ¿VIVIMOS EN UN LUGAR CERCA DEL MAR?
¿QUÉ ES UN PUERTO? ¿QUÉ SE HACE EN ESE LUGAR?

18 DE JULIO DEL ……. AL ……. DE JULIO

JORNADA DE REFLEXIÓN: RECESO DE INVIERNO
ATENTADO A LA AMIA ¡FELICES VACACIONES!
HACE 24 AÑOS, EL 18 DE JULIO DE 1994, LA AMIA (ASOCIACIÓN MUTUAL ISRAELITA ARGENTINA) ES TIEMPO DE DESCANSAR.
SUFRIÓ UN ATENTADO TERRORISTA CON UN COCHE BOMBA, EL MAYOR OCURRIDO EN NUESTRO PAÍS. EN SOLO DOS SEMANAS
NOS VOLVEREMOS A ENCONTRAR.

HOY INICIAMOS NUESTRA JORNADA ESCOLAR HACIENDO l ESCRIBÍ LOS NOMBRES DE LAS PERSONAS CON LAS QUE TE GUSTARÍA COMPARTIR TU
TIEMPO LIBRE EN ESTAS VACACIONES DE INVIERNO. ¿QUÉ HARÍAS CON CADA UNA DE
UN MINUTO DE SILENCIO EN HOMENAJE A LAS VÍCTIMAS. ELLAS?
19
 9 DE JULIO

UN DÍA IMPORTANTE UNA CASA CON HISTORIA

l COLOREÁ Y COMPLETÁ LA ORACIÓN. l UNÍ LOS PUNTOS PARA DESCUBRIR LA CASA DONDE SE DECLARÓ LA INDEPENDENCIA.

EL 9 DE JULIO DE 1816, EN LA PROVINCIA DE

l COMPLETÁ ESTAS ORACIONES.

ARRIBA DE LA PUERTA LA CASA TIENE UN ARGENTINO.

LOS CONGRESALES DECLARARON
EN EL FRENTE HAY DOS CON FORMA DE ESPIRAL.

LAS VENTANAS TIENEN

¡VIVA LA PATRIA! lBUSCÁ UNA IMAGEN DE LA CASA HISTÓRICA DE TUCUMÁN QUE TE MUESTRE SUS
COLORES Y PINTALA SIGUIENDO ESE MODELO.
¡CELEBREMOS CON ALEGRÍA!
20
 9 DE JULIO
Vamos, doña Francisca
l Leé con atención.

Vamos, doña Francisca, Vamos, doña Francisca,

que todos los diputados, que en tu casa están reunidos.
Con sueños de libertad, Vamos, doña Francisca,
en carreta o diligencia que es hora de festejar.
ya llegan muy apurados. desde lejos han venido.
El sueño de Independencia
ya se ha hecho realidad.

Valeria Dávila

Vamos, doña Francisca,

Vamos, doña Francisca, que tu sala está repleta.
que están todos discutiendo ¡De la emoción has perdido
y una Patria grande y libre tu abanico y tu peineta!
despacito va naciendo.

l Respondé en tu cuaderno:

1- ¿Quién es doña Francisca?

2- ¿Qué relación tuvo esa mujer con la Declaración de nuestra Independencia?
3- ¿Desde dónde viajaban los diputados?
4- ¿Qué día se hizo realidad el sueño de la Independencia?
21
 DEL CÁLCULO
A LA CUENTA
Mi ayudamemoria
l Coloreá los números del dibujo respetando los colores del póster que te muestra tu maestra.
l Pegalo en una hoja de cartulina y guardalo dentro de un folio para que no se estropee. ¡Podés consultarlo cada vez que lo necesites!

22
 DEL CÁLCULO
A LA CUENTA
¿En qué se equivocó? Las casitas de las cuentas
l Observá las cuentas que realizó cada niño y pensá qué error cometió cada uno. l Completá los casilleros y resolvé.

26 + 13 =
¿En qué me
equivoqué?
31 + 16 = 24 + 52 =
+ 26
13
156
Respuesta:

45 - 22 =
Algo no está
bien, ¿qué es?

-
22 38 - 12 = 45 - 23 =
45

Respuesta:

23
 DEL CÁLCULO
A LA CUENTA
Las casitas de las cuentas Las casitas de las cuentas
con tres cifras con cuatro cifras
l Completá los casilleros y resolvé. l Completá los casilleros y resolvé.

123 + 216 = 195 + 303 = 1.242 + 312 = 3.181 + 1.216 =

248 - 116 = 396 - 214 = 2.915 - 1.302 = 3.786 - 514 =

24
 SECUENCIA
EL BARCO DE FEDE DIDÁCTICA
FEDERICO SE ASOMÓ POR LA VENTANA DE SU CASA Y VIO QUE YA NO —BUENO, SUBÍ —LE DIJO EL MOSQUITO—, ES UN DÍA IDEAL PARA
LLOVÍA… NAVEGAR.
—¿PUEDO IR UN RATITO A LA PUERTA? —LE PREGUNTÓ A LA MAMÁ. CANTANDO ESTA HERMOSA CANCIÓN DE MARINEROS IBAN
—SÍ, PERO SOLO UN RATO, PORQUE YA ES LA HORA DE TOMAR LA NAVEGANDO FELICES LOS CUATRO AMIGOS:
LECHE.
FEDERICO SALIÓ Y, AL MIRAR EL CORDÓN DE LA VEREDA, SE ALEGRÓ CON ESTE BARCO PLEGADO
AL DESCUBRIR QUE LA LLUVIA LE HABÍA DEJADO DE REGALO UN PUEDO IR A CUALQUIER LADO.
ARROYITO IDEAL PARA PONER UN BARCO DE PAPEL. ENTRÓ EN LA ¡AH! MI BARCO MARINERO
CASA, BUSCÓ UNA HOJA DEL DIARIO DEL DÍA ANTERIOR Y ARMÓ QUE ME LLEVA A DONDE QUIERO.
UNO. VOLVIÓ A SALIR Y PUSO EL BARQUITO EN EL AGUA.
SENTADO COMO CHINITO JUNTO AL CORDÓN DE LA VEREDA, MIRÓ FEDE TERMINÓ DE TOMAR LA LECHE Y SE ASOMÓ POR LA VENTANA.
CÓMO SE ALEJABA SIN PRISA, HASTA DOBLAR EN LA ESQUINA. APLASTÓ LA NARIZ CONTRA EL VIDRIO Y TUVO QUE CERRAR Y ABRIR
—¡A TOMAR LA LECHE! ¡YA ESTÁ LISTA! –ANUNCIÓ LA MAMÁ LOS OJOS VARIAS VECES, PORQUE NO PODÍA CREER LO QUE VEÍA:
DULCEMENTE. POR EL CORDÓN DE LA VEREDA PASABA NAVEGANDO SU BARQUITO
—¡VOY, MAMI! —DIJO FEDERICO Y ENTRÓ EN LA CASA. DE PAPEL… CON UN MOSQUITO, UNA HORMIGA, UNA CUCARACHA Y
MIENTRAS TANTO, EL BARQUITO ERA LLEVADO POR EL AGUA UNA LIBÉLULA QUE LE DECÍAN ¡CHAU! Y LE TIRABAN BESITOS DULCES
LENTAMENTE… SIN APURO… Y REDONDOS MIENTRAS SE ALEJABAN HASTA DAR VUELTA EN LA
DE PRONTO, SU PASO QUEDÓ TRABADO POR UNA RAMA QUE HABÍA ESQUINA, PREPARADOS PARA SU SEGUNDA VUELTA A LA MANZANA.
CAÍDO EN EL AGUA. JUSTO POR ALLÍ PASABA PICO EL MOSQUITO:
—¡UN BARCO SIN TIMONEL! ¡ESO NO PUEDE SER! ¡ALLÁ VOY! —DIJO EDITH MABEL RUSSO
ENTUSIASMADO Y SE METIÓ ADENTRO COMO EL MEJOR Y MÁS
AUDAZ DE LOS MARINEROS.
DESENGANCHÓ LA RAMA Y EL BARCO SIGUIÓ SU RUMBO.
AL RATO, EL MOSQUITO ESCUCHÓ QUE ALGUIEN LO CHISTABA.
—¡PSSSS PSSSS! ¡PICO! ¿ME LLEVÁS A DAR UN PASEO?
ERA LA HORMIGA TINA, QUE HABÍA SALIDO DEL HORMIGUERO A
BUSCAR HOJITAS PARA LA CENA.
—BUENO, SUBÍ —LE DIJO EL MOSQUITO—, ES UN DÍA IDEAL PARA
NAVEGAR.
NAVEGARON Y NAVEGARON, Y DE PRONTO ESCUCHARON:
—¡PSSSS PSSSS! ¡PICO! ¿ME LLEVÁS A DAR UN PASEO?
ERA LA CUCARACHA PACA QUE PASABA POR AHÍ POR CASUALIDAD.
—BUENO, SUBÍ —LE DIJO EL MOSQUITO—, ES UN DÍA IDEAL PARA
NAVEGAR.
Y ASÍ IBAN LOS TRES REQUETECONTENTOS NAVEGANDO Y
NAVEGANDO. DE PRONTO ESCUCHARON:
—¡PSSSS PSSSS! ¡PICO! ¿ME LLEVÁS A DAR UN PASEO?
ERA LA LIBÉLULA ROSA, QUE HABÍA SALIDO A VOLAR PARA SECARSE
LAS ALAS QUE LA LLUVIA LE HABÍA MOJADO.

25
 COMPRENSIÓN LECTORA SEGUIMOS CON EL CUENTO
l COMPLETÁ LA FICHA DEL CUENTO. l DIBUJÁ QUÉ VIO FEDE A TRAVÉS DE LA VENTANA EN ESTOS MOMENTOS DEL CUENTO:

AL COMIENZO

TÍTULO:

AUTORA:

SE TRATA DE

AL FINAL
ESTE CUENTO ME PARECIÓ:

l ESCRIBÍ LOS NOMBRES DE CADA UNO DE LOS TRIPULANTES DEL BARCO DE PAPEL.

l ESCRIBÍ LA CANCIÓN QUE ENTONABAN LOS BICHITOS DURANTE EL VIAJE.

26
 LAS HISTORIETAS
DE CLAU
DEL CUENTO A LA HISTORIETA NOS ASOMAMOS A TUCUMÁN
l LEÉ ESTA HISTORIETA CON ATENCIÓN.
l LEÉ CON ATENCIÓN.

l COMPLETÁ ESTAS ORACIONES:

EL NENE SE LLAMA . DESPUÉS DE UN DÍA DE LLUVIA

EL SE CONVIRTIÓ EN EL CAPITÁN DEL BARCO l ORDENÁ LAS LETRAS PARA DESCUBRIR EL NOMBRE DE LA PROVINCIA:

Y
M T N C U Á U
EN LA TRIPULACIÓN.

AL FINAL DEL CUENTO LOS CANTABAN UNA CANCIÓN

l BUSCÁ TRES DATOS DE ESTA PROVINCIA Y COMPARTILOS CON TUS COMPAÑEROS.
Y LOS MIRABA DESDE LA .
27
 VACACIONES
DE INVIERNO
¿POR QUÉ LAS VACACIONES? MI AGENDA DE VACACIONES
l LEÉ Y COMPLETÁ. l EN ESTE CALENDARIO MARCÁ EL DÍA QUE COMIENZAN LAS VACACIONES.

LAS VACACIONES DE INVIERNO SON UN

LARGO RECREO DE DOS SEMANAS PARA...
DESCANSAR UN COMPARTIR
POQUITO MÁS. CON LA
FAMILIA.

JUGAR CON AMIGOS. PODER CONOCER

NUEVOS LUGARES.
EL 20 DE JULIO ES EL DÍA DEL AMIGO.
¡NO TE OLVIDES DE SALUDARLOS!
l ESCRIBÍ LOS NOMBRES DE TUS AMIGOS:

COSAS PARA HACER EN VACACIONES

¿Y VOS QUÉ VAS DESPERTARME SIN EL DESPERTADOR. JUGAR JUEGOS DE MESA.
A HACER EN TUS LEER UN LIBRO. DISFRAZARME.
VACACIONES? HACER UNA TORTA. HACER UN JUGUETE CASERO.
JUGAR CON MIS AMIGOS. VER UNA PELÍCULA.
SALIR DE PASEO. AYUDAR EN LAS TAREAS DE LA CASA.
28
 ¡ASÍ SE DISFRUTAN! VACACIONES DE INVIERNO
l CONSEJOS SALUDABLES... PARA DISFRUTAR LAS VACACIONES:

AUNQUE LOS DÍAS SEAN FRÍOS Cansado, mi lápiz

HAY QUE JUGAR AL AIRE no quiere escribir:
LIBRE. ¡BIEN ABRIGADOS CON -¡Quiero vacaciones!
BUFANDA, GORRO Y CAMPERA ¡Que lleguen por fin!
HAY QUE SALIR AL PATIO, A LA
PLAZA O LA VEREDA!
Y mi cartuchera
PARA NO ENFERMARNOS LA
MEJOR PREVENCIÓN…
se abre en un bostezo:
LA TECNOLOGÍA TENDRÁ QUE -¡Estoy muy cansada!
ESPERAR. ¡LOS CHICOS VAMOS ¡FUE, ES Y SERÁ POR SIEMPRE
A ESTAR DISFRUTANDO EL AGUA Y EL JABÓN! ¡Exijo un receso!
NUESTRA VIDA REAL!
Ni la lapicera
EL GAS Y LOS ARTEFACTOS
quiere trabajar:
SON COSAS DE LOS MAYORES. -¡Basta ya de letras!
¡NO LOS TOQUES! ¡Quiero descansar!
¡NI LO INTENTES!
¡LOS CHICOS PEDIMOS AYUDA Mis útiles, serios,
Y EVITAMOS ACCIDENTES!
no entran en razones.
¡Me piden a gritos
unas vacaciones!

Mejor guardo todo

y cierro el cuaderno.
¡Llegó el esperado
receso de invierno!

¡FELICES VACACIONES!
¡NOS VOLVEMOS A ENCONTRAR
l CONVERSÁ CON TUS COMPAÑEROS E INTERCAMBIEN OTROS CONSEJOS EN DOS SEMANAS!
SALUDABLES.
29
 SEGUIMOS EN CARRERA LA IMPORTANCIA
¡ATENCIÓN! ¡ATENCIÓN! ES TIEMPO DE EVALUACIÓN.
DEL ENTUSIASMO
PENSÁ Y RESPONDÉ CON RESPONSABILIDAD
Y ASÍ TODOS JUNTOS VAMOS A MEJORAR. YA LLEGA LA ÚLTIMA PARTE,
ES TIEMPO DE REFLEXIÓN,
¿QUÉ TE COSTÓ APRENDER EN ¿QUÉ TE PARECE QUE PODÉS DE PENSAR EN POSITIVO
LA PRIMERA PARTE DEL AÑO? CAMBIAR PARA SER UN CUANDO LLEGUE LA LECCIÓN.
MEJOR ESTUDIANTE?
ES TIEMPO DE BUEN REPASO,
DE ATENDER A LA MAESTRA.
ASÍ TE SACÁS BIEN LAS DUDAS…
¡SI ES QUE EL TEMITA TE CUESTA!

CONSERVAR EL ENTUSIASMO
Y MANTENER LA ATENCIÓN.
TE DARÁ SATISFACCIONES
YO PREFIERO TRABAJAR: A MÍ ME GUSTA CUANDO EN TIEMPO DE EVALUACIÓN.
MI MAESTRA: EL ORDEN DE LOS CUADERNOS,
SOLO Y ESTUDIAR TODOS LOS DÍAS
DARÁ UN PREMIO A TUS NOTAS
CON UN COMPAÑERO Y TE REGALARÁ… ¡A – LE – GRÍ - A!

EN GRUPO PATRICIA GUADALUPE MAZZUCCI

¿QUÉ TE PARECE QUE

TENEMOS QUE CAMBIAR EN LA SEGUNDA PARTE DEL AÑO RECORDÁ TRAER TU MOCHILA
ENTRE TODOS PARA SER UN LAS ACTIVIDADES DE LA ESCUELA CARGADA DE…
MEJOR GRUPO? QUE MÁS ME GUSTAN SON:
LEER BUENAS IDEAS

ESCRIBIR
ESFUERZO
RESOLVER PROBLEMAS

EXPERIMENTAR
ALEGRÍA
DIBUJAR

30
 LEEMOS CON
PANCHO Después de la lectura

l Buscá en el relato las tres palabras que aparecen definidas y escribilas.

LAS PALOMAS
Canto grave y monótono que emiten las palomas.
l Escuchá con ateción el relato que leerá tu maestra:
Grupo numeroso de animales de una misma especie que
Jazmín y Belén, amigas inseparables, estaban más que vuelan juntos.
felices, porque habían recibido un regalo con el que siempre
habían soñado: una paloma blanca para cada una; la de Belén Ayudar una persona a otra a que disminuya su pena.
se llamó Nieve y la de Jazmín, Nube.
l Controlá tus respuestas con el diccionario.
Todos en el barrio se enteraron del particular regalo, veían
pasar a las niñas muy contentas con el alimento para Volvé al texto
sus mascotas y escuchaban sus risas y gritos de alegría
mientras jugaban en el parque con las palomas. l Los hechos relatados en el cuento ¿son
El domingo siguiente las chicas no quisieron salir de paseo, prefirieron quedarse en la casa posibles o imposibles?
l Escribí los nombres de las
de Belén disfrutando de sus nuevas compañeras, que mansamente se dejaban acariciar, las
protagonistas de la historia.
acompañaban con su arrullo y realizaban cortos vuelos, que hacían estallar los aplausos de l Indicá qué regalo particular recibieron
las niñas. y cómo se sintieron.
Pasaron varios días y una mañana Belén llegó al colegio llorando y entre lágrimas contó que l Decí qué hacía estallar los aplausos de
al amanecer su paloma se había alejado para siempre con otras palomas que pasaron en las niñas.
bandada, dejándola muy triste; Jazmín escuchaba el relato y no lo podía creer, con besos y
Para conversar, en pequeños grupos
caricias trataba de consolar a su amiga, pero solo podía pensar en cómo retener a Nube.
Regresó corriendo a su casa para decirles a sus padres lo que había pasado y a ellos se les l Cuenten qué sucedió con la paloma de Belén.
ocurrió que la solución sería cortarle las alas a la paloma para que no pudiera escaparse. ¿Cómo la consolaba su amiga?
Todos estuvieron de acuerdo y al poco rato el césped del jardín quedó cubierto de hermosas ¿Por qué Jazmín solo podía pensar en cómo retener a Nube?
plumas blancas.
l Comenten cuál fue la solución que encontró la familia.
Esa misma noche escucharon algunos ruidos extraños que venían desde el parque, pero ¿Qué sucedió como consecuencia?
pronto el silencio volvió a ser el dueño de la oscuridad. A la mañana siguiente, cuando el
padre salió al parque para ver qué había pasado se encontró con la paloma muerta y a su l Expresen qué aprendieron Belén y Jazmín.
lado el gato, agachado, como cuidando a su presa. ¿Les parece que la historia termina bien? Expliquen por qué.
Si la pena de Belén fue muy grande más lo fue la de Jazmín, ella y sus padres sabían que
Nube había muerto entre las garras del gato porque le habían impedido volar. Para trabajar con las palabras del texto
Ahora las dos amigas pasan las tardes observando las bandadas de aves en el cielo, l Rastreá en el cuento las palabras escritas con mayúsculas, anotalas y decí qué
imaginando que Nieve está con ellas y que lo mejor es verla volar en libertad. clase de palabras son.
Ya no tienen dudas de que no se deben cortar las alas a quien quiere volar; en algunos l Usá las palabras anteriores para formar oraciones relacionadas con el cuento
casos es cortarle la felicidad, en otros... la vida. leído.
l Buscá, en enciclopedias, manuales o en un sitio seguro de Internet, información
Pancho Aquino acerca de qué simbolizan las palomas blancas.
31
 MÚSICA

SUBEN… BAJAN… ¿SUBEN O BAJAN ESCALONES?

l DIBUJÁ ESCALONES SEGÚN “SUBA” O “BAJE” EL SONIDO DE…
l OBSERVÁ LOS SIGUIENTES MEDIOS DE TRANSPORTE.
l PINTÁ AQUELLOS QUE PRODUCEN SONIDOS QUE SUBEN Y BAJAN.

EL MUGIDO
DE UNA VACA

EL TIMBRE
DE UNA CASA

UN SILBATO

EL RUGIDO
DE UN LEÓN
32
 ¿CUÁLES SUBEN?
SONIDOS QUE AGRADAN
¿CUÁLES BAJAN?
l OBSERVÁ LOS DIBUJOS.
l UNÍ CADA DIBUJO SEGÚN SU SONIDO “BAJE” O “SUBA”. l PINTÁ AQUELLOS QUE TIENEN UN SONIDO AGRADABLE.

SONIDOS
QUE SUBEN

SONIDOS
QUE BAJAN

33
 LA FUERZA
Y SUS EFECTOS
LA FUERZA ¿QUÉ PASA CON LA FUERZA?
ES UNA ACCIÓN CAPAZ DE PRODUCIR UN CAMBIO EN UN UNA FUERZA ES CUALQUIER ACCIÓN QUE PUEDE PRODUCIR
OBJETO. CAMBIOS EN UN OBJETO. EN ALGUNAS OCASIONES EL
OBJETO QUE RECIBE ESA FUERZA SE PUEDE DEFORMAR.
¿QUÉ PASA CUANDO HACEMOS FUERZA SOBRE UN OBJETO? l MIRÁ LOS DIBUJOS Y COMPLETÁ LAS ORACIONES.
EL OBJETO SE DEFORMA

SE ROMPE SE ESTIRA CAMBIA SU FORMA

ESTIRE ROMPA DEFORME MUEVA
EL OBJETO SE MUEVE, CAMBIA SU MOVIMIENTO O SE DETIENE.

LA PATADA ES LA EL JUGADOR EL ARQUERO ATAJA

FUERZA QUE HACE CABECEA LA PELOTA LA PELOTA Y LA
QUE LA PELOTA SE Y LA DESVÍA HACIA FRENA.
MUEVA. OTRO LADO.

LA FUERZA HACE QUE LA BOLA SE

LA FUERZA OCASIONA QUE EL VIDRIO SE

LA FUERZA HACE QUE EL RESORTE SE

LA FUERZA PRODUCE QUE LA ESPONJA SE

34
 LA FUERZA
Y SUS EFECTOS
LA FUERZA EN NUESTRAS VIDAS
LA FUERZA… ¿DÓNDE ESTÁ?
EN NUESTRA VIDA COTIDIANA HACEMOS USO l ESCRIBÍ EL NOMBRE DE QUIEN HACE LA FUERZA Y DEL OBJETO QUE LA RECIBE.
DE LA FUERZA DE MANERA FRECUENTE
TOMÁS JUEGA AL TENIS.
l ESCRIBÍ PARA QUÉ ESTÁN HACIENDO FUERZA ESTAS PERSONAS.
LA FUERZA LA HACE

Y EL OBJETO QUE LA RECIBE ES

MORA AYUDA EN EL JARDÍN DE

SU CASA.
LA FUERZA LA HACE

Y EL OBJETO QUE LA RECIBE ES

PEDRO HIZO UNA BOLITA DE MASA.

LA FUERZA LA HACE

Y EL OBJETO QUE LA RECIBE ES

35
 PRÁCTICAS DELO
LENGUAJE DE 1.
LA LETRA J PREGUNTAS CON J
l REPASÁ, COLOREÁ Y REPETÍ EL SONIDO DE LAS SÍLABAS. l MIRÁ LOS DIBUJOS Y RESPONDÉ ESTAS PREGUNTAS:

¿CÓMO SE LLAMA ESTE ANIMAL?

¿DÓNDE ESTÁ EL PÁJARO?

J J j ¿QUÉ ESTÁ TOMANDO?

ES LA LETRA DE
¿QUÉ ES?

JAULA JÚPITER JIRAFA

¿CÓMO SE LLAMA ESTE TRABAJO?
JA JE JI JO JU
J
36
 PRÁCTICAS DEL
LENGUAJE DE 1.O
LA LETRA H UNA LETRA SIN SONIDO
l REPASÁ, COLOREÁ Y REPETÍ EL SONIDO DE LAS SÍLABAS. l SEPARÁ EN SÍLABAS.
l PINTÁ LA SÍLABA QUE LLEVA H.

HACHA HUMO HILO

h
H H `h ES LA LETRA DE HELADO HAMACA COHETE

HADA HELADO HUEVO

HA HE HI HO HU HIPOPÓTAMO HELICÓPTERO

H 37
 PRÁCTICAS DELO
LENGUAJE DE 1.
LA LETRA Ñ DISPARATES
l REPASÁ, COLOREÁ Y REPETÍ EL SONIDO DE LAS SÍLABAS. l LEÉ ESTE DISPARATE Y MARCÁ LAS PALABRAS CON Ñ.

ÑATO USA SU CAÑA PARA PESCAR UNA ARAÑA.

¡A MÍ NO ME ENGAÑA! ASÍ NO SE PESCA UNA ARAÑA.
PARA ATRAPAR UNA ARAÑA
SE USA UNA TELARAÑA.

N Ñ ñ
ES LA LETRA DE

l RESPONDÉ:

¿CÓMO SE LLAMA EL NENE?

ÑOQUIS ÑANDÚ ÑU
¿QUÉ USA PARA PESCAR?
ÑA ÑE ÑI ÑO ÑU
¿QUÉ QUIERE PESCAR?
Ñ
38
 MATEMÁTICA
DE 1.O
CAMBIANDO FIGURITAS EN LA GRILLA
l LEÉ QUÉ CANTIDAD DE FIGURITAS REPETIDAS TIENE CADA UNO. EN ESTA GRILLA ALMA TIENE QUE MARCAR LAS FIGURITAS QUE LE
YO TENGO 45
YO
TOCARON.
FIGURITAS
TENGO l LEÉ LOS NOMBRES DE LOS NÚMEROS Y PINTÁ LOS CASILLEROS.
REPETIDAS.
56.
DIECISIETE ONCE VEINTIOCHO
VEINTITRÉS CINCUENTA Y NUEVE TREINTA Y CINCO
SESENTA CUARENTA Y SEIS SESENTA Y CUATRO

PEDRO 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
EMA 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
MIS FIGURITAS 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
REPETIDAS LAS
SON 62. MÍAS
SON 37.
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
50 51 52 53 54 55 56 57 58 59
MATÍAS LOLA 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69
l RESPONDÉ SÍ O NO.
l MIRÁ LA GRILLA Y COMPLETÁ CON EL ANTERIOR Y EL POSTERIOR.

¿PEDRO TIENE MÁS FIGURITAS QUE MATÍAS?

+1 -1
¿LOLA TIENE MENOS FIGURITAS QUE PEDRO? 29 60
¿MATÍAS ES EL QUE MÁS FIGURITAS TIENE?
45 22
¿EMA TIENE MENOS FIGURITAS QUE MATÍAS?

¿LOLA ES LA QUE MENOS FIGURITAS TIENE?

59 34
¿EMA TIENE MÁS FIGURITAS QUE LOLA? 64 50
¿PEDRO TIENE MÁS FIGURITAS QUE EMA? 52 46
39
 MATEMÁTICA
DE 1.O
¿CUÁNTO ME FALTA? A PENSAR… A PENSAR
l DIBUJÁ Y ESCRIBÍ LAS RESPUESTAS. l RESOLVÉ CON ATENCIÓN.

TENGO 14 YO TENGO
¿CUÁNTO ME FIGURITAS 3 MÁS QUE
FALTA PARA 10 10 REPETIDAS. BIANCA.
TENER $40?
¿CUÁNTAS
FIGURITAS
10 1 1 1 TIENE MATEO?

BIANCA MATEO
RESPUESTA:

¿CUÁNTO ME 10 1
FALTA PARA 10
TENER $47? RESPUESTA:
1 1 1
10 TENGO 17 YO TENGO 6
FIGURITAS MENOS QUE
1 1 1 REPETIDAS. RITA.
¿CUÁNTAS
FIGURITAS
RESPUESTA:
TIENE LEO?

¿CUÁNTO ME
FALTA PARA 10 10
TENER $60?
RITA LEO

10 10

10 1 1
RESPUESTA:
RESPUESTA:
40
 PRÁCTICAS DEL
LENGUAJE DE 2.O
Olinda y su primera misión Comprensión lectora
Olinda no pudo dormir en toda la noche. Era su primera misión y estaba muy l Marcá con una X la respuesta correcta.
nerviosa.
¿Por qué debía ser exploradora? Olinda hubiera preferido fabricar el alimento ¿Qué insecto es Olinda?
dentro del hormiguero. Tenía nuevas recetas para las hojas frescas o incluso
Una hormiga Una abeja Una termita
no le hubiera molestado cargar troncos o pétalos de flores. Pero, le habían
dado una gran responsabilidad: ser exploradora. ¿Cuál era su responsabilidad?
Olinda salió del hormiguero temblorosa. Se preguntaba qué rumbo tomar.
La brisa la empujó suavemente hacia el oeste y bajo la tibia caricia del sol Ser cocinera Ser exploradora Ser reina
inició el camino de búsqueda. Una vez escuchó que otra exploradora hablaba
de unas hierbas tiernas y sabrosas que crecían cerca del arroyo pero a las que ¿Cómo se sentía al salir del hormiguero?
era muy difícil llegar.
Mientras caminaba Olinda recordó la historia de la hormiguita viajera, así que Alegre Entusiasmada Temerosa
no debían entretenerse en manteles de picnic.
No le pareció que había avanzado mucho. Todo era maravilloso: los colores, ¿A dónde se subió para encontrar el arroyo?
los aromas, la música de la naturaleza.
A una montaña A un hormiguero A una piedra
Olinda no tenía mapa, ni GPS. No tenía brújula ni bola de cristal. Siguió su
instinto y subió a una gran piedra azul que sobresalía entre la hierba. Sus pies
l Dibujá en tu cuaderno el paisaje que te imaginás que vio Olinda desde la cima de
se resbalaban pero, insistió hasta conseguirlo. Cuando llegó a la cima vio que la piedra.
estaba muy alto y a lo lejos, hacia el este, encontró el arroyo.
Muy emocionada y feliz volvió hacia el hormiguero para informar sobre el l Escribí qué les dijo la hormiga a sus compañeras luego del descubrimiento.
descubrimiento. Las obreras la siguieron y el esfuerzo valió la pena. Entre
todas llenaron los depósitos de las mejores hojas. Incluso le dejaron preparar
sus nuevas recetas.

Silvia Beatriz Zurdo

41
 PRÁCTICAS DEL O
LENGUAJE DE 2.
Singular y plural Una historia de cooperación
l Mirá con atención. l Escribí una historia a partir de estas imágenes.
l Inventá y escribí un título para tu historia.

La hormiga Las hormigas

La flor Las flores

Para recordar
Las palabras en singular nombran un solo elemento,
las palabras en plural nombran dos o más.
Formamos el plural de algunas palabras agregando
la s y de otras agregando es al final.

l Formá el plural de cada palabra agregando -s o –es:

+s

Hoja

Arroyo

Hierba

+ es

Misión

Cristal

Mantel

42
 PRÁCTICAS DEL
LENGUAJE DE 2.O
POEMAS EN SUEÑOS Mis sueños
l Leé este poema. l Leé.

Héroe en sueños A la noche, mientras dormimos, nos acompañan nuestros sueños.

Puedo soñar bien despierto Algunos son tan “dulces” como la miel y nos encanta soñarlos, otros
que en un héroe me convierto. son pesadillas que nos hacen despertar de tan feas que son.
Hay sueños que los recordamos y otros que ni bien despertamos ya
Pero cuando todos duermen, los olvidamos.
mil maravillas suceden.
l Dibujá tu sueño favorito y escribí de qué se trata.
Me enfrento a bravos dragones:
vienen a mí a montones.

Con mis dos regaderitas

les apago sus llamitas.

Fantasmas, villanos, lobos,

puedo vencerlos a todos.

No tengo un traje vistoso,

tengo un piyama y mi oso.

Tampoco capa y espada,

solo peluches y almohada.

Cada noche, una aventura

que hasta la mañana dura.

Liana Castello

l Subrayá en el poema cuatro palabras en plural y escribí el singular de cada una:

43
 MATEMÁTICA
DE 2.O
Los números Situaciones problemáticas
l Completá teniendo en cuenta los números de cada cartel. l Resolvé en tu hoja con atención.

Este es el número:
TODO PARA ALENTAR A TU EQUIPO
El número pintado vale: +
El anterior es el:
+
4 El posterior es el: PROMO 1 PROMO 2
$350.- $300.-

Este es el número:
Compré una promo 1 y pagué
con un billete de $500. ¿Cuánto
El número pintado vale: dinero me tienen que devolver?
El anterior es el:
6 El posterior es el: Respuesta:

Compré las dos

Este es el número: promos. ¿Cuánto
dinero gasté en total?
El número pintado vale:
El anterior es el: Respuesta:
3 El posterior es el:
¿Con este dinero me
alcanza para comprar 100 100
Este es el número: alguna promo?

50 20
El número pintado vale:
El anterior es el:
Respuesta:
7 El posterior es el:
44
 Prácticas del o
Pedro Pirata Lenguaje de 3.

Cuando apareció la palabra “fin” Pedro se entristeció. Las luces del cine para verse bien, tuvo que limpiar sus lentes. Miró sus piernas fuertes,
se encendieron y todos comenzaron a levantarse de sus asientos. Todos ágiles y dos por si esto fuese poco.
menos el niño que seguía mirando cómo pasaban los créditos de la Se dio cuenta de que, para ser pirata, le sobraba una pierna, le faltaba
película (esos a los que nadie presta atención). un loro, le sobraba también un gato, no podría usar parche, tal vez el
Con un “vamos ya que se hace tarde”, el pequeño Pedro, resignado, agua no le gustase tanto como para aventurarse a mar abierto y lo más
abandonó el cine y esa aventura de piratas que tanto le había fascinado. seguro era que extrañase a su mamá durante la travesía.
Luego de esa maravillosa película, el pequeño había tomado una “Mejor seguiré siendo un niño”, pensó entonces Pedro.
importante decisión: sería pirata. ¡Sí! ¡Eso mismo! Sería pirata, “Pedro Se sentó en el sillón a ver la televisión. Su padre estaba mirando una
Pirata”. Ya podía verse con su parche en el ojo y un loro parlanchín en película sobre una nave espacial que llegaba a Marte y entonces
su hombro. Un pañuelo en su cabeza y enfrentando al mar, valiente y Pedro comenzó a pensar en qué posibilidades tenía de convertirse en
decidido. astronauta.
Tomado de la mano de su madre, quien apurada poco menos que
lo llevaba flameando por la calle, Pedro repasaba con qué contaba – Liana Castello
además de sus ganas- para ser pirata.
No tenía loro, pero sí un pequeño gato. Aunque, en rigor de verdad, no
sería lo mismo. No solo el gato no repetía palabra alguna, sino que por
demás imposible sería lograr que se posara sobre su hombro.
Parche en el ojo… y no... tampoco. Pedro era miope, razón por la cual
siempre llevaba puestos sus anteojos. No resultaría tener un ojo tapado,
se complicaría mucho.
Tenía dos fuertes y sanas piernitas con las que jugaba a la pelota, corría
y por supuesto caminaba, por lo que la pata de palo era otra cosa
imposible.
Como si esto fuese poco, a Pedro mucho que digamos el mar no le
gustaba.
“¡Caramba!”, pensó, “esto se está complicando”.
¿Cómo hacer para ser algo que quería ser si no contaba con lo necesario
para serlo? ¿Sería posible vencer todos esos obstáculos y convertirse en
un verdadero pirata? Por otra parte, ¿seguirán existiendo esos valientes
hombres que se embarcaban y cruzaban mares y océanos? ¿Era posible,
así como así, en un “pifpaf” decidir aquello que se quería ser en la vida?
En esos pensamientos estaba el niño cuando llegó a su casa. Miró a su
gato, quien hecho un ovillo dormía plácidamente. Se miró al espejo y

45
 Prácticas del o
Lenguaje de 3.
Comprensión lectora ¡Quiero ser astronauta!
l Respondé estas preguntas: l Mirá la secuencia y continuá el cuento.

¿Cuál es el título del cuento? Esa noche Pedro se sentó en el sillón a ver televisión con
su papá, y vieron una película sobre una nave espacial que
llegaba a Marte. Enseguida Pedro comenzó a pensar en qué
¿Quién es la autora? posibilidades tenía de convertirse en astronauta.

¿Cómo se llama el personaje? Cuando se quedó dormido soñó que

¿Qué problema tiene este personaje?

l Marcá con una X qué obstáculos encontró Pedro para convertirse en pirata.

Le faltaba un loro.
No tenía barco.
Iba a extrañar a su mamá.
No le gustaban los tesoros.
No podía usar parche.
Le sobraba una pierna.
No sabía leer mapas.

Le sobraba un gato.

l Si tuvieras que elegir convertirte

en un personaje de cuentos,
¿cuál elegirías? ¿Por qué?
Dibujá y escribí en tu cuaderno.

46
 Prácticas del o
Lenguaje de 3.
Sílaba tónica y acento Palabras agudas, graves
l Separá en sílabas cada palabra y pintá el casillero de la que suena con más y esdrújulas
fuerza.
l Pintá en qué sílaba se encuentra el acento.
PIRATA LORO OBSTÁCULO

créditos ANTEPENÚLTIMA PENÚLTIMA ÚLTIMA

CRÉDITO PELOTA PELÍCULA

gato ANTEPENÚLTIMA PENÚLTIMA ÚLTIMA

apareció ANTEPENÚLTIMA PENÚLTIMA ÚLTIMA

OCÉANOS ESPEJO TELEVISIÓN
ágiles ANTEPENÚLTIMA PENÚLTIMA ÚLTIMA

cabeza ANTEPENÚLTIMA PENÚLTIMA ÚLTIMA

La sílaba que suena más fuerte en una palabra

se llama sílaba tónica. parlanchín ANTEPENÚLTIMA PENÚLTIMA ÚLTIMA
La sílaba tónica puede llevar o no el acento
escrito o tilde.
ovillo ANTEPENÚLTIMA PENÚLTIMA ÚLTIMA

l Pensá y escribí:
razón ANTEPENÚLTIMA PENÚLTIMA ÚLTIMA
Palabras que llevan acento escrito Palabras que no llevan acento escrito

l Para aprender y recordar:

Las palabras que se acentúan en la última sílaba

se llaman agudas.
Las palabras que se acentúan en la penúltima
sílaba se llaman graves.
Las palabras que se acentúan en la
antepenúltima sílaba se llaman esdrújulas.

47
 Matemática
de 3.o
De viaje a Tucumán Situaciones problemáticas
l Leé la siguiente información. l Resolvé las siguientes situaciones problemáticas.

YO VIVO EN Y YO, EN SAN

DISTANCIA A SAN MIGUEL DE TUCUMÁN CORRIENTES. MIGUEL DE
TUCUMÁN.
Desde Capital Federal: 1.253 km.
Desde Santa Rosa: 1.184 km. LA DISTANCIA
ENTRE ESTOS
Desde Córdoba: 566 km. DOS LUGARES
Desde Rawson: 2.008 km. ES DE 786 KM.
Desde Mendoza: 957 km.
PILAR MATEO
l Expresá en letras las respuestas.
Pilar y su familia fueron a visitar a Mateo. Ya recorrieron 289 km.
Yo soy de Rawson y voy a ¿Cuántos kilómetros quedan por recorrer?
San Miguel de Tucumán.
¿Cuántos kilómetros debo viajar?

Respuesta:
Respuesta:
Durante el viaje hicieron la primera parada en una estación de servicio.
Desde Santa Rosa a
San Miguel de Tucumán, Gastaron $589 en alimentos y $989 en combustible.
¿qué distancia hay? ¿Cuánto dinero gastaron en total?

Respuesta: Respuesta:
Estoy en Córdoba. Pilar miró el cuentakilómetros al iniciar el viaje y este marcaba: 6.745.
¿Qué distancia me ¿Qué número marcará al finalizar el viaje?
separa de San Miguel
de Tucumán?

Respuesta:
Respuesta:
l Ordená de menor a mayor los números del cartel.

48
 Las cuatro estaciones
en Arte Materiales:
Espuma de polietileno
(flota-flota) o telgopor.
Palitos de brochette.
Pregunta científica: Tijera.
¿Cómo son los copos de nieve? Hilo.

Breve respuesta:
Los copos de nieve no se
ven a simple vista, hay que
mirarlos con microscopio.
Tienen forma geométrica
y son todos diferentes. Se
forman por ramas principales
y secundarias similares a las
de los pinos. Por lo general
tienen 6 brazos, aunque
también los hay de 3 y de 12.

Contenidos:
• Organizaciones espaciales.
Posibilidades de ubicación
espacial de los elementos
plásticos.
• Reconocimiento del
espacio recorrido.

Actividad:
De a dos estudiantes, armar
estructuras como si fueran
copos de nieve gigantes.
1. Cortar trozos de espuma Pregunta científica:
de polietileno (el material del ¿Por qué abriga la
flota-flota) o telgopor.
ropa de invierno?
2. Construir
estructuras Plástica
tridimensionales Visual
pinchando palitos de
brochette a la espuma
y Ciencia Breve respuesta:
La ropa antes de usarla
de polietileno.
no está caliente, no irradia
3. Exponer todos los
calor por sí misma. Abriga
trabajos terminados colgados
cuando nos la ponemos
de un hilo a lo ancho del aula.
porque el que emite calor
es el cuerpo. Las telas de
Indicador de avance los abrigos actúan como
del estudiante: barrera entre el cuerpo y
• Si experimenta con formas el exterior, evitando que se
volumétricas en diferentes pierda el calor corporal.
50 espacios, de diferentes tamaños.
Contenidos:
• Modos de Materiales:
representación y Cartulina rosa.
procedimientos en el Retazos de telas.
plano en función del Totoras o lanas.
sentido: línea, plenos, Cola blanca escolar.
textura y trama. Fibras.
• Comparar Papel glacé.
diferentes técnicas,
procedimientos
y materiales para
seleccionar, en
Actividad:
1. Entre dos estudiantes,
función del problema
cortar un rectángulo de
planteado.
cartulina de 15 cm de ancho
por el largo de la hoja.
2. Pegarle diferentes
formas de telas cubriendo
Indicador de avance la superficie del rectángulo
del estudiante: y pegarle retazos de totora
• Si explora materiales, o lanas en las puntas
procedimientos y simulando una bufanda.
soportes (convencionales 3. Recortar medio círculo
y no convencionales) de cartulina rosa, que servirá
y los utiliza con una de cara, y pegarlo detrás de
intención concreta. la “bufanda”. Dibujarle los
ojos, nariz y pegarle pelos
de papel glacé, lana o totora.

51
 CALCULO

-
DEL
Secuencia de
Los niños de Primer Ciclo pueden resolver variadas
situaciones problemáticas utilizando estrategias y caminos

actividades
propios. Explorar, ensayar modos de resolución, cometer
errores, socializar soluciones y buscar los procedimientos
más adecuados son parte esencial del trabajo matemático
para favorecer el cálculo mental.
Ahora bien, una vez que los niños dominan este tipo El docente
de cálculo, es momento de pasar a la cuenta, y esto debe Juego presenta un
ser objeto de enseñanza. Los chicos tienen que aprender
el modo correcto para poder posteriormente acceder a
problemas más complejos.
A continuación, les brindamos una posible secuencia de
1 problema
(que involucre
números de al
menos dos cifras
actividades para comenzar en este camino de pasar “del y que se resuelva a partir
cálculo a la cuenta”. de una suma o resta), luego

- Contenidos y modos de conocer se les solicita a los niños

que socialicen su modo de
resolución.
• Situaciones de suma y resta que implican utilizar diferentes
procedimientos de resolución.
Por ejemplo: en la
• Resolver situaciones problemáticas identificando el cálculo
biblioteca del aula hay
correcto y su representación equivalente en forma de cuenta.
34 libros de cuentos y 12
• Identificar el modo correcto de ordenar los números en una
enciclopedias. ¿Cuántos
cuenta para su correcta resolución.
libros hay en total?
• Transformar un cálculo en una cuenta y viceversa.

En nuestra
sección de
fotocopiables te
ofrecemos más
actividades.
52
A LA CUENTA
Juego Los estudiantes,

2
orientados por el
docente, clasifican los
modos de resolver
buscando similitudes
entre las distintas estrategias
(quiénes lo resolvieron
descomponiendo un cálculo,
quiénes escribiendo el cálculo
y de forma mental, quiénes de
forma mental y no escribiendo
el cálculo). El objetivo de esta
actividad es que surja la “cuenta
parada” si es que alguno de
los niños utilizó este modo de
resolución.

¿Por qué coloqué

en una columna el 4
y el 2 y en la otra
+ 34
el 3 y el 1? Juego Si entre las estrategias socializadas

3
no surge la “cuenta parada” será el
¿Por cuál de las dos columnas docente quien la presente, y luego
entre todos conversarán acerca de lo
12
se comienza a sumar? ¿Cuál que saben sobre este tipo de cuenta. 46
es la columna de los unos o En este punto es importante aclarar que, en
las unidades? ¿Y la de las la suma, podemos colocar los números en la fila de arriba o en
la de abajo indistintamente porque el resultado no cambia, pero
decenas? ¿Podría poner el que en la resta esto no es así. El docente escribirá una resta en
el pizarrón, por ejemplo 26 - 11= y entre todos se analizarán los
12 arriba y el 34 abajo? motivos por los cuales el 11 no puede ir nunca en la fila de arriba.
¿Cambiaría el resultado? La resta es quitarle una cantidad a otra. ¿Puedo sacar, por ejemplo,
de una alcancía 26 monedas si tengo 11?
¿Ustedes qué creen? El docente representa esta situación a través de un dibujo para
que los niños lo resuelvan en forma grupal.

¿Puedo sacar de
esta alcancía
26 monedas?

53
 Luego de socializar las respuestas, los
niños copiarán el siguiente problema y
LAS CASITAS DE LAS CUENTAS
lo resolverán con un dibujo y con una
cuenta parada.
¿Qué necesitamos?
En mi alcancía hay 26 monedas. ¿Cuántas Papeles afiche de colores, tijera, goma de pegar, fibras.
monedas me quedan si saco 11?

El docente presenta el póster y entre

¿Cómo se hace?
todos leerán la información que este Recortamos dos casitas (una para la suma y otra para la resta)
brinda. Los niños reciben un material y a cada una le agregamos las solapas que deben ser pegadas
fotocopiable con la información más respetando el esquema tradicional de una “cuenta parada”.
importante a modo de “ayudamemoria” Preparamos carteles (asegurarnos de que entren en las
para ser consultado cada vez que lo solapas) con los números del 0 al 9 de colores distintos
necesiten. para representar el valor posicional. Por ejemplo, los unos o
Se presenta un repertorio de sumas unidades de color negro, los dieces o decenas de color rojo
y restas para que los niños acomoden y (preparar tres equipos de números para cada color).
resuelvan en forma de “cuenta parada”.
Luego se realiza una autocorrección, las
cuentas se resuelven en el pizarrón y
los niños las corrigen en sus cuadernos.
Al finalizar se destina un tiempo para
hacer una puesta en común acerca
de los errores que se han cometido:
¿en qué nos equivocamos? Y entre
todos piensan y proponen soluciones
que permitan no volver a cometerlos.
Registran por escrito las ideas
propuestas en una cartelera para
exponer en el aula.
Los niños trabajan en parejas y
entre ellos piensan y escriben sumas
y restas que luego deberá resolver el
compañero en forma de cuenta. Al
finalizar cada compañero le corrige al
otro.
El docente presenta cálculos de
suma y resta en el pizarrón y los
niños en pequeños grupos escriben
situaciones problemáticas que
posteriormente deberán resolver con
la “cuenta parada”.

Material concreto
para sumar y restar
El material concreto siempre
es una excelente opción para
introducir y trabajar contenidos de
Matemática, sobre todo con los niños
más pequeños. A continuación, te
presentamos dos ideas para que elijas
la que prefieras y utilices con tus
estudiantes en el desarrollo de esta
secuencia. ¿Cómo se usa?
El docente escribe un cálculo en un papel. El estudiante
primero coloca los “términos”; por ejemplo, en el caso de la
54 suma los sumandos y luego la resuelve. Al finalizar comprueba
si lo ha realizado correctamente utilizando la calculadora.
LA MÁQUINA DE SUMAR
¿Qué necesitamos?
Papeles afiche de colores,
tijera, goma de pegar, fibras,
una caja, rollos de cocina,
pelotitas de fieltro o de
telgopor.

¿Cómo se hace?
Confeccionamos la
tradicional máquina de
sumar, introduciendo los
tubos de cartón en una caja,
utilizando distintos colores para
representar el valor posicional.
Realizamos los anillos
de papel con los números
(asegurarnos de que entren
en los tubos tal como se
puede observar en la foto) y
respetando los colores que ¿Cómo se usa?
hemos asignado a los cartones El docente presenta un cálculo, el estudiante coloca los sumandos
(preparar también tres equipos en los cartones y luego arroja las cantidades de bolitas para descubrir
de anillos con números para el resultado de cada columna.
cada color).
 LA F U ER Z A
TIEMPO: mes de julio.
Contenidos y modos de conocer
Las fuerzas y sus efectos: la acción de
las fuerzas y sus efectos. Deformación (solo por
contacto) y cambio del estado de movimiento de los RECURSOS:
cuerpos. Material informativo en
l Realizar observaciones sistemáticas de los cambios
distintos soportes, material
que se dan en diferentes objetos al aplicar una o más
fuerzas. de experimentación,
l Formular anticipaciones e intercambiar ideas sobre recursos TIC.
el estado de movimiento de los cuerpos.
l Comunicar los resultados de las
exploraciones al resto del grupo.

En nuestra
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
sección de
fotocopiables te
ofrecemos más ACTIVIDAD N.º 1
actividades. l El docente presenta a los niños tres
objetos: un autito de juguete, un vaso
de vidrio y una pelota de masa para
modelar. Luego les plantea los siguientes
interrogantes:
1- ¿Qué ocurre si tiro el vaso contra el
piso?
2- ¿Qué puedo hacer para que la masa
tenga forma de plato?
3- ¿Cómo puedo hacer para que este
autito se empiece a mover?
l Los niños, en pequeños grupos,
dibujarán o escribirán sus respuestas y
luego socializarán sus ideas.

ACTIVIDAD N.º 2
l El docente les muestra a los chicos
un póster con información referida a
la fuerza y sus efectos, y entre todos lo
leen y observan las fotografías.
l A partir de la información ofrecida
en este material, se escribe un texto
colectivo que los niños deberán copiar
en sus cuadernos.
l Los niños reciben material
fotocopiable para consultar sobre el
tema.
l Se proponen las siguientes
56
actividades de experimentación:
 Concepto a trabajar: la fuerza provoca cambios
en el objeto.
l Modelamos masa a partir de una imagen.
l Se presentan las siguientes imágenes
y los niños las modelan con masa.

l Alfinalizar, los niños escriben y dibujan en sus

cuadernos.
Con nuestra fuerza pudimos estirar, deformar y
romper la masa.
Concepto a trabajar: la fuerza provoca cambios
en el movimiento.
Un objeto que está en reposo se pone en
movimiento; y si está en movimiento, puede
detenerse.
l Los niños llevan autitos y piensan en cómo
pueden hacer para ponerlos en movimiento y
para detenerlos mientras estos se mueven.
Explorar sus ideas.
Escriben y dibujan sus conclusiones.
Concepto a trabajar: la fuerza provoca cambios
en el movimiento.
La fuerza ejercida sobre un objeto puede
provocar que este cambie su dirección.
l Los chicos lanzan pelotas en parejas.
Quien recibe la pelota debe cabecearla.
l Al finalizar, los niños responden:
¿La pelota cambió su recorrido? ¿Por qué?

ACTIVIDAD N.º 3
l Entre todos buscamos, utilizando un
buscador de Internet o revistas en desuso,
imágenes donde se pueda ver “la fuerza
y sus efectos”. Se escriben epígrafes para
describirlas y se las expone en un afiche, con
el siguiente título:
LA FUERZA HACE QUE…
l Los niños realizan la actividad
fotocopiable “¿Qué pasa con la fuerza?”. l Se propone realizar las actividades

l El docente les comenta a los chicos que fotocopiables “La fuerza en nuestras vidas” y “La
vamos a trabajar con la idea de fuerza que ya fuerza… ¿dónde está?”.
aprendimos y la vida real. Para ello les entrega a
los niños una hoja con la siguiente consigna:
- Escribí y dibujá en la hoja para completar esta ACTIVIDAD N.º 4
oración: A modo de cierre y evaluación:
HACEMOS FUERZA CUANDO… l Los niños preparan una exposición oral con
l Con las ideas propuestas por todos se ejemplos concretos sobre los temas trabajados
confecciona una cartelera que quedará expuesta para exponer ante otros niños de la escuela. 57
en el aula.
 ¿Todos tenemos fuerza?
A esta pregunta, todos contestarán: ¡sí! Pero Al dar un clic
seguramente también dirán: “yo tengo más de mouse sobre
fuerza que vos” o “vos tenés menos fuerza”. Para el botón Inicio,
saber su significado, en este artículo se presenta comienza la
el contenido Fuerza. Los niños resolverán una simulación. Los
actividad interactiva en un simulador, observarán niños podrán
un video, jugarán con otras herramientas para visualizar que
comprender este concepto y describirán gifs la persona del equipo rojo logra tirar más y, así,
animados que representan distintas fuerzas. ganar:

Primer paso: comenzamos Pedirles que realicen distintas pruebas. A saber:

• Todos los integrantes de cada equipo.
jugando para entrar en tema • Dos personas del mismo tamaño en cada
Ingresar al siguiente sitio para resolver la equipo.
actividad denominada • Dos pequeños del mismo equipo y uno grande
Fuerza neta, del otro.
desarrollada por • Uno pequeño y uno mediano de un equipo y
PhET, Interactive uno grande del otro.
Simulations, de • Y así, hasta agotar las distintas posibilidades.
la Universidad de Al observar los efectos (el carro se mueve hacia
Colorado: la derecha, hacia la izquierda o no se mueve),
https://phet.colorado.edu/sims/html/forces- solicitarles que verbalicen lo que comprenden, por
and-motion-basics/latest/forces-and-motion- qué les parece que sucede esto. La idea es que
basics_es.html identifiquen cuándo un equipo tiene más fuerza,
cuándo tiene menos fuerza y cuándo los dos
Nota ejercen exactamente la misma fuerza, razón por la
importante: cual el carro no se mueve.
“Fuerza neta”
es la única Segundo paso: averigüemos lo
simulación cuyo
contenido es que significa la fuerza
acorde con la edad de los niños. Ingresar a YouTube
para observar el video
Fuerza: concepto,
¿Qué propone esta simulación? que lo explica de
una manera gráfica
Propone que los equipos Azul y Rojo compitan
para mover el carro. Para hacerlo, los niños deben y simple. Y, además,
colocar personas a uno y a otro lado de la soga finaliza con un
para probar qué sucede. Es decir, qué equipo lindo mensaje:https://www.youtube.com/
logra moverlo en base a la fuerza realizada por watch?v=g8IXo17tadY
sus miembros. En la siguiente pantalla, se muestra
una posibilidad, donde el equipo azul coloca a una Tercer paso: a practicar lo
persona pequeña (con poca fuerza) y el equipo
rojo una más grande (con más fuerza): aprendido
• Patear y atajar: dos momentos en los que
usamos la fuerza
En este juego, se utilizan las flechas del teclado
para determinar donde se quiere patear la pelota:
hacia la derecha o hacia la izquierda y la barra
58 espaciadora para patear. El juego está en inglés,
pero es muy simple, puesto que solo se usan las
 Mg. Lic. Mariela Delauro

anteriores instrucciones:
http://sv.game-game.
Cuarto paso: observar y
com/19217/
Pedirles que exploren,
explicar
Luego de la práctica anterior, ingresar al
porque aquí lo importante siguiente enlace donde encontrarán distintos
no es solo patear, sino gifs animados que muestran diferentes usos de
desde donde se hace para la fuerza.
cumplir con el objetivo: https://www.google.com.ar/search?q=gif+anim
hacer un gol. ados+sobre+fuerza&tbm=isch&source=iu&ictx=
1&fir=55X0iiZOIVcVBM%253A%252CQlwcyaT22s
• Juego Maníac: El mono futbolista ohqM%252C_&usg=__lyPA7rjJDUP3WTXNkXaM
En este juego se puede identificar la fuerza, CfKhvhU%3D&sa=X&ved=0ahUKEwim28jti9baA
teniendo en cuenta la hVLgpAKHWrJB8kQ9QEIKTAA#imgrc=C0uUgD
cantidad de metros que aIhzkveM
se desplaza la pelota.
También está en inglés,
pero es muy simple de
operar, porque solo se
utiliza un click de mouse
o cualquier tecla del
teclado.
http://www.juegomaniac.com/jugar/1242-mono_
futbolista.html
Cada chico observará el movimiento del gif
Lo interesante de este juego es que se puede para luego completar el siguiente cuadro. Para
visualizar que cuando visualizarlos, solo deben dar un clic de mouse
se presiona despacio sobre cada
el botón del mouse uno de ellos.
o cualquier tecla, la Es importante
cantidad de metros que se tomen
es menor. Pero si se el tiempo para
presiona fuerte, la pensar el uso
cantidad de metros de la fuerza y
aumenta. Esto sirve para el efecto que
pensar lo que sucede cuando se usa mucha o poca produce. Es decir, si es con los brazos o con las
fuerza para realizar alguna acción. piernas y lo que sucede.

59
 ¡Volvemos a clase!

¿ Cómo mejorar nuestras prácticas

docentes? ¿Cómo hacer para
lograr mejores aprendizajes
Una vez finalizado el receso escolar, es
fundamental trabajar en conjunto, docentes,
estudiantes y familias, para realizar un nuevo
diagnóstico de la situación áulica y buscar juntos caminos
? Con las familias
● Revisar situaciones familiares
que requieran un acompañamiento
prioritario por parte de los docentes.
● Realizar entrevistas de seguimiento,
para escuchar necesidades, acompañar
en las dificultades de las familias y
generar acuerdos.
● Hacer partícipes a las familias de la
que nos lleven a encontrar soluciones a las dificultades con evaluación de la primera parte del año.
las que nos hemos topado en la primera parte del año, y Se puede realizar una encuesta como
convertirlas en desafíos y oportunidades para hacer juntos la siguiente, en forma anónima si se
una escuela de calidad. desea:

Entre docentes
● Revisar las planificaciones y evaluarlas en función de ¡Escuela y familia… juntos!
este cuadro.
¡Los docentes de la escuela
Área curricular
necesitamos de su ayuda para
¿Qué contenidos ¿Qué contenidos ¿Qué contenidos ¿Qué dificultades ¿Qué contenidos ¿Qué acciones mejorar nuestras prácticas
incluía nuestra abordamos en el no fue posible encontramos? deberíamos favorecieron la diarias!
planificación para aula? trabajar? repasar? atención de la
la primera parte diversidad en
del año? el aula? Responda cada pregunta:
a- ¿Cuáles son las áreas en las
que su hijo/a encontró mayor
dificultad en la primera parte del
● Establecer nuevos objetivos a alcanzar con los niños, año?
repensar las prácticas docentes para conseguirlos y b- ¿Cuáles cree que son los
compartirlos con los miembros de la comunidad educativa contenidos que deben volver
para lograr un verdadero trabajo en equipo. a enseñarse porque no se han
● Establecer y generar momentos de encuentro logrado aprender?
para el período de tiempo que nos queda por transitar c- ¿Qué cambios cree que
juntos. Crear espacios de trabajo docente en grupo nos deben lograrse en el aula para la
permite socializar las buenas prácticas y nos asegura el segunda parte del año?
intercambio de experiencias que nos llevan a perfeccionar d- ¿Tiene algún requerimiento
nuestro trabajo. particular para el docente en
● En cada comienzo de ciclo lectivo los docentes
función de su hijo?
acondicionamos el espacio áulico para recibir a los niños
en un lugar cómodo, que invite y motive a aprender.
Luego de unos meses, seguramente nuestra
aula requiere de nuevas intervenciones
para mejorarla. Carteles que se han roto o
portadores de información que ya han perdido
En nuestra Es importante
su utilidad didáctica deben ser reemplazados;
sección de que cada docente
la decoración, la disposición de los bancos, el fotocopiables te pueda leer, evaluar y
inventario de los libros de la biblioteca son ofrecemos más reflexionar en función
de las devoluciones
muchas las cosas que deberán repensarse en
función de los meses que restan para seguir
actividades. hechas por las familias.
60
aprendiendo. ¡Manos a la obra!
Con los estudiantes
Los niños son los
protagonistas, los principales
destinatarios de nuestro trabajo;
por ello, que puedan tomar la
palabra y hacerse escuchar es
sumamente valioso. Luego de la
vuelta a clase:
● Revisar el acuerdo de
convivencia para realizar los
ajustes necesarios.
● Colocar en la escuela, en
lugares de fácil acceso, urnas
para recibir pedidos de los
niños respecto de situaciones
particulares. Los niños más
tímidos, aquellos a los que
les cuesta más expresar
sus emociones, si pueden
escribir lo que quieren contar,
seguramente lo encontrarán
más sencillo. Los docentes
revisarán, una vez al día,
las urnas y compartirán las
situaciones que surjan para
encontrar soluciones.
● Durante la primera semana
después del receso escolar,
disponer de tiempo para
recorrer las hojas de los
cuadernos y las carpetas con
los estudiantes. Que los niños
puedan mirarlas y evocar
sus experiencias: ¿cuáles les
costaron aprender? ¿Qué
contenidos aprendieron?
¿Qué se tendría que volver a
enseñar porque no nos sale?
¿Qué les parece que habría
que mejorar en el aula para
aprender más?
Los espacios de reflexión
personal y grupal, y el
intercambio de ideas son el
punto de partida para planificar
los cambios que
deben realizarse
En
en la segunda nuestra página
mitad del año. web www.ediba.com
encontrarás actividades
relacionadas con
el regreso
a clase.
61
62
 P róximo
número
Tipología textual: la obra de teatro
l

Representación para el Día del Niño

l

l Suma y resta con dificultad

l 17 de Agosto: Recordamos al

Gral. San Martín

l Bicentenario de la Batalla de Chacabuco

l Acto, palabras y glosas

l La Tierra: paisajes y diversidad

l TIC: Día del Niño

l Calendario mensual

SI TIENE ALGUNA INFORMACIÓN, CONTÁCTENOS:

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0800 333 5500
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Edad en la foto: 16 años. Edad actual: 16 años
Lugar de residencia: Clorinda, Formosa

RODRIGO IBARRA
Falta desde: 26 de febrero de 2018
Fecha de nacimiento: 18 de abril de 2001
Edad en la foto: 16 años. Edad actual: 17 años
Lugar de residencia: Lomas del Tafí, San Miguel de Tucumán

ORIANA CELESTE NOVILLO

Falta desde: 19 de abril de 2018
Edad en la foto: 17 años. Edad actual: 17 años
Lugar de residencia: Clorinda, Formosa

po
E q u i
Directora: Alicia
Marinángeli Asistente de dirección:
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Ana Pérez, Melisa Alonso, Gonzalo Angueira Colaboradores: Pancho
Aquino, Lorena González, Yanina Marinozzi, Guillermina Martínez, Lorena
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Cortina, Mariano Martín Color digital: Mónica Gil, Natalia Sofio Comunicación y atención al
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Maestra de Primer Ciclo
Año XXI - Nº 236 Julio 2018 Distribución Argentina: para el interior del país: D.I.S.A.,Luis Sáenz Peña Es una pu­bli­ca­ción de:
1832 (1135) Capital Federal, Tel. 011-4304-2532 / 4304-2541.
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