MANUAL Fortalecimiento Docente.

Gobernador del Estado de Nuevo León
Ing. Jaime H. Rodríguez Calderón
Secretaria de Educación de Nuevo León

Mtra. María de los Ángeles Errisúriz Alarcón
Subsecretaria de Desarrollo Magisterial

Mtra. Diana Perla Guajardo García
Directora de los Centros de Capacitación del Magisterio

Mtra. Delia Yolanda González Navarro
Coordinadora Académica
Mtra. Zoila Reyna Sánchez
Contenido y creación de Proyecto

Mtra. Hilda Fernández Garza
Mtro. Agoberto Enrique Puente
Mtro. Víctor Manuel Rodríguez García
Mtra. Martha Elena Rentería Navarro
Mtro. Humberto Hernández Vázquez
Mtra. Mariely Briseño Flores
Mtro. Armando Luna Cavazos
Mtro. José Marcelo González Delgado
Mtro. José de Jesús González Porras
Mtra. Martha Aracely Madrigales González
1
2
Presentación
Maestro(a), atendiendo a la situación que impera en el país y en nuestro estado,

la Secretaría de Educación de Nuevo León, a través de la Subsecretaría de
Desarrollo Magisterial y con la colaboración de la Dirección de los Centros de
Capacitación del Magisterio, brinda este Manual de apoyo para complementar la
realización de actividades del Curso Fortalecimiento a la Función Docente dirigido
a los maestros que recientemente se incorporan a la labor docente en nuestro
estado.
Encontrarás lecturas sobre las temáticas de los dominios, criterios e indicadores

que describen la labor que un docente realiza frente a grupo y como integrante de
una comunidad educativa.
La situación que vive nuestro país y el mundo entero, en donde hemos tenido la
necesidad de preservar la vida de nuestros ciudadanos y la vida propia, ha
reorientado la determinación de llevar la educación de todos los niveles educativos
en un sistema virtual, a distancia o semipresencial por lo cual los docentes
estamos adecuando nuestra práctica para ofrecer nuestro servicio a distancia a
través de distintas plataformas educativas y comunicativas.
Este material de apoyo presenta de manera sencilla, orientaciones sobre los

aspectos que el marco normativo a partir de los lineamientos, puntualiza los
dominios, criterios e indicadores a los que habrá de atenderse con mayor precisión
puestos en práctica en actividades precisas y útiles a la nueva normalidad en la
que ahora nos desempeñamos.
El propósito del documento es servir como apoyo a docentes o técnico docentes

en el presente Ciclo escolar 2020-2021, particularmente fortaleciendo los aspectos
conceptuales y prácticos necesarios para responder a las nuevas necesidades
educativas de nuestro estado.
El material de apoyo presenta actividades enfocadas a ampliar la reflexión de la

práctica y el desarrollo de actividades orientadas al análisis de los diferentes
dominios, criterios e indicadores que debe un docente o técnico docente plasmar
de manera implícita en su planificación del trabajo diario escolar.
3
Rubí Berenice López Vázquez
8342646434
rubi.lopez.vazquez.50@gmail.com
Primaria
Hilda Fernández Garza

CECAM Santa Catarina
4
PROPÓSITOS
 Identificar logros y áreas de mejora en la práctica

docente, con la finalidad de fortalecer el ejercicio
profesional frente a grupo.
 Fortalecer las capacidades, conocimientos y

competencias del personal docente y técnico docente de
Educación Básica para llevar a cabo acciones educativas
en el aula.
DESTINATARIOS
Docentes y Técnico Docentes de Educación Básica que

ingresan al servicio. Ciclo Escolar 2020-2021
5
Marco Normativo
El Artículo 3º Constitucional establece que las maestras y los maestros son

agentes fundamentales del proceso educativo y, por tanto, se reconoce su
contribución a la transformación social del país.
Dicho mandato constitucional se amplía en el Artículo 5° de la Ley General de

Educación en los términos siguientes: “Toda persona tiene derecho a la educación,
el cual es un medio para adquirir, actualizar, completar y ampliar sus
conocimientos, capacidades, habilidades y aptitudes que le permitan alcanzar su
desarrollo personal y profesional; como consecuencia de ello, contribuir a su
bienestar, a la transformación y el mejoramiento de la sociedad de la que forma
parte”.
La LGSCMM, en su artículo 13, establece que: “Las funciones docentes, de

técnicos docentes, de asesoría técnica pedagógica, de dirección o supervisión de
la educación básica [...] impartida por el Estado [...] deberán orientarse a lograr el
máximo aprendizaje y desarrollo integral del educando, conforme a los objetivos
que determine el Sistema Educativo Nacional”. Asimismo, “Quienes desempeñen
dichas tareas deberán reunir las cualidades personales y competencias
profesionales conforme a los criterios e indicadores que determine la Secretaría,
para asegurar que cuenten con los conocimientos, aptitudes, actitudes y
capacidades que correspondan a los distintos contextos sociales y culturales”.
A través del Marco para la excelencia en la enseñanza y la gestión escolar en la

Educación Básica que emite Perfiles profesionales, criterios e indicadores para
docentes, técnicos docentes y personal con funciones de dirección y de
supervisión para el Ciclo Escolar 2020-2021.
6
Sesión 1
Dominio I
Una maestra, un maestro que asume su quehacer profesional con apego a
los principios filosóficos, éticos y legales de la educación mexicana
Criterio 1.1
Asume en su quehacer docente el valor de la educación como un derecho de
niñas, niños y adolescentes para su desarrollo integral y bienestar, a la vez
que es un medio para la transformación y mejoramiento social del país.
Indicador 1.1.1
Considera en su práctica docente los principios filosóficos, éticos y legales
que garantizan el derecho a la educación de todas las niñas, niños y
adolescentes
Actividad 1
Reconocer el Marco Normativo que sustenta las características del trabajo docente
en la Nueva Escuela Mexicana.
a) Lea el Artículo Tercero Constitucional y rescate en un ejemplo de su trabajo
docente su puesta en práctica en las actividades que se realizan con sus
alumnos.
https://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?
codigo=5560457&fecha=15/05/2019&print=true
La educación se basará en el respeto irrestricto de la dignidad de las personas, con un enfoque de derechos
humanos y de igualdad sustantiva. Tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser
humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria, el respeto a todos los derechos, las libertades,
la cultura de paz y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia;
promoverá la honestidad, los valores y la mejora continua del proceso de enseñanza aprendizaje.
Rescate este texto del artículo 3º ya que es fundamental que nosotros como maestros aparte de enseñar
los conocimientos a nuestros alumnos, debemos de poner mucho hincapié en los valores, en el amor a su
patria, a su comunidad, a la familia a sus compañeros, a tener empatía por ellos.
Para así mismo lograr seres humanos con grandes valores, enseñanzas y aprendizajes, considero que a
veces es un poco complicado el lograr todo eso, pero no imposible, así que todos los días debemos de
esforzarnos un poco.
7
b) Analice la siguiente diapositiva y describa las principales características de
la Educación Humanista
Algunas de las principales características de la educación humanista es el

estudiar y conocer los aspectos del alumno en cuanto a su manera de
trabajar individual y colectivamente dentro del grupo como fuera de él.
El objetivo es el crear alumnos con iniciativa, al momento de realizar sus
actividades en clase y su participación dentro y fuera del salón.
Indicador 1.1.2
Reconoce que su trabajo cotidiano en el salón de clases contribuye al
desarrollo y bienestar de los alumnos, sus familias y la comunidad,
principalmente de aquellos que se encuentran en zonas con alta marginación
y vulnerabilidad.
Actividad 2
Analice el Artículo 13 de LGSCMM y responda:
8
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGSCMM_300919.pdf
¿Qué significa ser docente para nuestro país?
A mi opinión como maestra recién ingresada al trabajo laboral, considero que ser
docente en nuestro país ya no tiene tanto significado como antes, recuerdo que los
maestros eran vistos como ejemplo, todos les tenían un respeto y amor, ahora no
se les tiene, se les critica porque no hacen su trabajo, cuando no es así, los
maestros se esfuerzan día a día por dar lo mejor por sus alumnos, claro no
generalizo que todos lo hacen, porque como en todo, hay maestros buenos como
malos.
¿Cuál es el impacto de su trabajo para la comunidad educativa: alumnos, familias y

comunidad en general?
Como lo mencione en la primera pregunta, los maestros tenemos un gran impacto

para nuestros alumnos, como para la familia en general, ya que nosotros somos
los encargados de darles las herramientas necesarias para que puedan
desarrollarse con plenitud en la sociedad.
Ellos nos ven como ejemplo a seguir, (algunos) ya que el maestro ya no es visto
como antes, por eso mismo nuestro trabajo tiene gran importancia en la vida de
nuestros alumnos y es necesario que día a día nos actualicemos y mejoremos por
el bien de la educación de nuestro país.
¿Cuál es el papel del docente en la actual situación de educación a distancia de la

Nueva Normalidad?
Pues seguimos teniendo un papel muy importante en la educación a distancia y

considero que hasta un poquito más, ya que el esfuerzo que se realiza es doble,
claro con el apoyo de los padres de familia y alumnos se ha logrado esta
educación a distancia, pero sin olvidar la gran labor de los docentes, ya que
muchas veces dejan de realizar otras actividades por dar lo mejor en su trabajo.
Indicador 1.1.3
9
Asume con responsabilidad social y compromiso ético la formación de
ciudadanos críticos, dispuestos a ser partícipes en la construcción de un
país equitativo, incluyente, solidario, respetuoso de los derechos humanos y
protector del medio ambiente.
Actividad 3
Elija del Plan de mejora continua de su escuela las actividades que llevan a la
práctica para demostrar la responsabilidad social y el compromiso ético en la
formación de sus alumnos como ciudadanos durante el ciclo escolar.
Regístrelas en el formato.
Agosto Septiembre Octubre Noviembre

Recolección de Recolección de Recolección de Recolección de
plásticos para periódicos para cartón para vidrios para
reciclaje y reciclaje y reciclaje y reciclaje y
cuidado del cuidado del cuidado del cuidado del
medio ambiente medio ambiente medio ambiente medio ambiente
Diciembre Enero Febrero Marzo

Recolección de Recolección de Recolección de Embelleciendo mi
CD. para reciclaje taparroscas de Llantas de autos entornó quitando
y cuidado del plásticos para para reciclaje y la mala hierba en
medio ambiente reciclaje y cuidado del la escuela
cuidado del medio ambiente
medio ambiente
Abril Mayo Junio Julio

Elaboración de Elaborar un video Reciclar los Mostrar en que
composta para con las fotos de materiales se ocuparon los
utilizar como las madres de recolectados materiales
fertilizante en la familia con sus para ayudar el
escuela hijos medio ambiente
Indicador 1.1.4
Garantiza, desde su quehacer docente, que todos sus alumnos tengan las
mismas oportunidades de aprendizaje y participación.
Actividad 4
10
Mencione 2 estrategias a utilizar para garantizar que sus alumnos tengan las
mismas oportunidades de aprendizaje y participación de sus clases en la
modalidad de educación a distancia por situación pandémica.
Con base en el siguiente documento.

http://file-system.uscmm.gob.mx/2020-2021/compilacion/Perfiles,
%20Criterios%20e%20Indicadores%20EB%202020-2021.pdf
ESTRATEGIA 1 ESTRATEGIA 2
2.3.4 Motiva a sus alumnos a participar en las
2.2.1 Dialoga con sus alumnos de forma tareas o desafíos de aprendizaje que les
respetuosa y empática, a fin de conocer su implican esfuerzo intelectual, curiosidad y
situación de vida, necesidades, intereses e creatividad, así como enfrentar las
ideas que inciden en el aprendizaje. dificultades con iniciativa, perseverancia y
espíritu crítico.
Considero que esta estrategia es Considero que esta estrategia es

muy importante para el trabajo con súper fundamental en las clases a
los alumnos a distancia, conversar distancia, tratar siempre de motivar
con ellos ya sea vía telefónica o por a mis alumnos a aprender, ya sea
video llamada para conocerlos un con reconocimientos, dinámicas,
poquito mejor y la manera en la que clases llamativas y divertidas para
aprenden. que ellos tengan ganas de aprender.
Indicador 1.1.5
Contribuye, con sus actividades y acciones, al cuidado de la integridad de
los alumnos en la escuela, privilegiando en todo momento el interés superior
de niñas, niños y adolescentes
Actividad 5
Investigue en la siguiente lectura
https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/descargables/biblioteca/
primaria/2grado/1LpM-Primaria2grado_Digital.pdf
¿Qué es la ética del cuidado?
11
La ética del cuidado se fundamenta en que el servicio educativo lo ofrecen y también lo reciben
personas. De ahí que las relaciones interpersonales que se establecen en la escuela son
determinantes para valorar la calidad del servicio educativo.
¿En qué parte de nuestra planificación de clase se contempla?
En la parte de las competencias para la vida y emplear una planificación apegada

a los valores y buen trabajo con los alumnos para así lograr los aprendizajes
esperados y puedan desarrollarse en la vida cotidiana.
Después de responder lo anterior elabore un diagrama para considerar la ética del

cuidado desde la clase virtual hasta las actividades consideradas como tareas
escolares.
En las clases virtuales la ética del cuidado comienza

desde la manera en la que son tratados los alumnos,
la manera en hablarles y la oportunidad de que
todos se expresen.
En las actividades escolares tratar de que todos los

alumnos se traten con respeto, empatía y
responsabilidad para realizar sus actividades a
distancia.
Recibir en todo el momento el apoyo y cuidado de su

integridad en las clases virtuales y tratar de que
siempre exista el respeto en la participación de
todos los alumnos.
12
Criterio 1.2
Realiza su quehacer docente considerando que la interculturalidad favorece
la convivencia armónica basada en el respeto y aprecio en la diversidad de
todas sus expresiones.
Indicador 1.2.1
Describa la organización de su grupo para considerar ambientes de
aprendizaje basados en el respeto, la equidad, inclusión, interculturalidad y
justicia, a partir de diferentes momentos abordados en su planificación de
clase
Aspecto Momento de planificación
Que los alumnos participen de manera respetuosa y

Respeto
respetando las opiniones de sus demás compañeros.
Que tanto niñas (os) tengan la misma oportunidad de opinar y

Equidad
realizar actividades igualitarias en las clases virtuales.
Tratar de incluir a todos los alumnos a las actividades de las
Inclusión clases virtuales por igual, sin importar si cuenta con alguna
discapacidad, ya que todos somos iguales.
Que la clase la van a tomar todos por igual, sin importar su
Interculturalidad
condición socioeconómica, cultura y lugar de donde vienen.
Todos tendrán la misma oportunidad y derechos en las clases
Justicia virtuales, por lo tanto la evaluación se la ganaran conforme a
sus esfuerzos y dedicación.
Indicador 1.2.2
Utiliza el diálogo intercultural en un plano de igualdad y no discriminación,
como medio para el aprendizaje y el desarrollo de una cultura de la paz.
Actividad 6
Seleccione una secuencia didáctica de cualquier asignatura donde su puesta en
práctica refleje que NO existe un diálogo intercultural en plano de igualdad y hay
discriminación con sus alumnos, que NO se logra el desarrollo de una cultura de
paz.
13
Modifique la redacción para el cumplimento del deber ser del indicador 1.2.2
resalte los cambios realizados.
Secuencia Didáctica Original Secuencia Didáctica Modificada

Entidad donde vivo Entidad donde vivo
Sesión 1: Lunes 20 de Noviembre de Sesión 1: Lunes 20 de Noviembre de
2020 2020
Inicio: Participan de acuerdo a lo que Inicio: Participan mediante el recurso
decida la maestra de grupo. de papelitos de colores, para que
Observan un video sobre la cultura de todos tengan la misma oportunidad.
su estado. Observan un video sobre la cultura de
Comentan los alumnos que tengan su estado.
más alto promedio. Comentan los alumnos que levanten
DESARROLLO: primero la mano, para que no exista
Realizan una cartulina en equipos, conflicto.
donde la maestra decide quienes son DESARROLLO:
los que van a integrar cada uno. Realizan una cartulina en equipos
Pintan sus trabajos solo los alumnos mediante el recurso de
que tengan el material, los demás no abatelenguas de colores y puedan
podrán. así trabajar con diferentes
CIERRE: compañeros.
Exponen sus trabajos a manera de Pintan sus trabajos, comparten su
discusión para ver quién gana y es el material con los que no tienen.
mejor en el trabajo. CIERRE:
Exponen sus trabajos de manera
tranquila y amena para lograr que
todos participen y entiendan el
tema.
Indicador 1.2.3
Genera un clima favorable para la convivencia armónica en el aula y en la
escuela en la que se privilegian el aprecio a la diversidad, la empatía y el
respeto mutuo.
Actividad 7
Diseñe actividades mensuales para que sus alumnos realicen en casa donde
practiquen el aprecio a la diversidad, empatía y respeto.
Llenado de formato.
14
Agosto Septiembre Octubre Noviembre
Realizar un folleto Realizar un cartel Realizar una carta Realizar en su
donde hablen donde hablen de la dirigida a un libreta dos dibujos
sobre la empatía. amigo, familiar que describan que
diversidad. donde les hable existe la
del valor del diversidad.
respeto.
Diciembre Enero Febrero Marzo

Realizar un dibujo Realizar una Realizar en una Realizar un cuento
navideño con una historieta donde hoja de color un sobre la empatía.
pequeña hablen sobre el relato sobre la
descripción sobre respeto. diversidad en la
la empatía. escuela primaria.
Abril Mayo Junio Julio

Realizar en su Realizar dos Realizar en una Realizar un breve
libreta en donde ejemplos con hoja de maquina escrito de la
debemos de dibujo sobre la un dibujo de la importancia del
utilizar el valor del empatía en la diversidad en la respeto en el salón
respeto. casa. escuela y casa y de clases.
comunidad.
Indicador 1.2.4
Se comunica de manera oral y escrita en la lengua materna de sus alumnos y
en contextos específicos en una segunda lengua.
Actividad 8
Considerando el grado escolar que atiende, seleccione 2 actividades que
garanticen la comunicación oral y escrita de sus alumnos utilizando alguna de las
aplicaciones digitales para el trabajo a distancia.
secundaria/espanol/1-LpM-Secundaria-Espanol.pdf
y de Inglés:
15
basica-ingles/1LpM-Ingles_Digital.pdf
Actividad 1
En las actividades en comunicación escrita utilizo la aplicación de la

pizarra para que los niños durante las clases escriban alguna respuesta de
preguntas que agrego al contenido o también el anotador en la aplicación
zoom donde ellos pueden escribir con su anotador en la pantalla sobre la
presentación que se está llevando a cabo en la clase.
Actividad 2
En las actividades en comunicación oral las llevo a cabo en la aplicación

de zoom, WhatsApp y Facebook, donde toda la semana tenemos clase en
zoom, en whats, solamente mando audios con las dudas que tengan,
avisos o indicaciones de las actividades y en Facebook están los videos
de mis clases en zoom, en donde en todo momento trato de tener una muy
buena comunicación con todos mis alumnos, que participen y que se
sientan cómodos.
CRITERIO 1.3
Asume su responsabilidad para participar en procesos de formación
continua y superación profesional para fortalecer su ejercicio docente y
contribuir a la mejora educativa
Indicador 1.3.1
Se compromete con su formación profesional permanente, conforme a sus
necesidades personales, profesionales e institucionales, así como a los retos
que implica en su enseñanza el logro de los aprendizajes y desarrollo integral
de todos sus alumnos.
Actividad 9
Diseñe su propio trayecto formativo para fortalecer aquellas áreas de oportunidad
personales. Analice su práctica docente para crecer profesionalmente.
16
Necesidad de Período de Aplicación de lo
Curso
formación formación aprendido
Buscar cursos que

En el aula, con
hablen sobre ese
Estrategias mis alumnos, en
tema en la 3 meses
educativas este caso en las
educacion
clases virtuales.
primaria.
Buscar cursos que
En el aula, con
hablen sobre ese
Ambientes de mis alumnos, en
tema en la 2 meses
aprendizaje este caso en las
educacion
clases virtuales.
primaria.
Buscar cursos que
En el aula, con
hablen sobre ese
mis alumnos, en
Evaluación tema en la 2 meses
este caso en las
educacion
clases virtuales.
primaria.
17
Sesión 2
Análisis y reflexión sobre el contenido del Dominio III del documento Perfil
del Docente.
Dominio III
Una maestra, un maestro que genera ambientes favorables para el
aprendizaje y participación de todas las niñas, los niños o los adolescentes.
Criterio 3.1
Prepara el trabajo pedagógico para lograr que todos los alumnos aprendan.
Indicador 3.1.1 Comprende los contenidos de la(s) asignatura(s) que imparte

o las capacidades fundamentales a propiciar en los alumnos, de acuerdo con
el nivel educativo en que labora.
Actividad 1
Observa y analiza la siguiente historieta y contesta la pregunta:
¿Qué debemos hacer para lograr una reflexión sistemática de la práctica docente?
Considero que para que se logre una reflexión sistemática de la practica

docente es trabajar más con los valores en nuestros niños, ya que en ese
aspecto estamos un poco mal, por el hecho de muchos niños no tienen tacto
al hacer un comentario a uno de sus compañeros o hasta maestros, y que
comprendan que no todos aprenden de la misma manera y ritmo, por lo tanto
debemos de tener respeto y empatía con lo demás.
Actividad 2
Analiza la diapositiva sobre Enseñanza Reflexiva y escribe tu conclusión.
18
A conclusión se llega que el docente debe de tener una enseñanza reflexiva,
ya que es muy necesaria en el aprendizaje de los alumnos, está en constante
actualización en los métodos de enseñanza en los ambientes de aprendizaje,
evaluación y estrategias de una manera reflexiva y pasiva permanente en su
trabajo.
Indicador 3.1.2
Comprende los propósitos educativos y los enfoques pedagógicos del
currículo, según el nivel educativo en que labora o asignatura(s) que imparte.
Actividad 3
Redacta tu conclusión personal respecto a la lectura “La escuela que queremos”
(páginas 52 a 69 de Michael Fullan y Hargeraves
http://pdfhumanidades.com/sites/default/files/apuntes/FULLAN%20Michael
%20y%20Hargreaves%20%2C%20La%20Escuela%20que%20Queremos.pdf
Mi conclusión referente a la lectura “la escuela que queremos” es que nos

demuestra algunas de las dificultades que pasa el docente para lograr un
buen aprendizaje en sus alumnos y en la comunidad escolar, ya que todos en
equipo logran sacar adelante a todos los estudiantes, así mismo la reflexión
que toma el docente sobre el trabajo que está llevando a cabo sobre su
trabajo en el aula de clases.
19
Indicador 3.1.3
Reconoce la importancia de la formación integral de los alumnos al diseñar
actividades que fomentan la expresión artística; el cuidado de la salud física,
mental y emocional; una cultura de paz y la protección del medio ambiente.
Actividad 4
Analice los temas del dominio 3 y al final escribe tus conclusiones.
Al analizar los temas del dominio 3 sobre crear ambientes favorables para el
aprendizaje y participación de las niñas (os) me doy cuenta que es de suma
importancia estar siempre al tanto de la manera de trabajar de cada uno de los
alumnos, ya que eso nos va a ayudar a mejorar la participación, aprendizaje y
autonomía en las actividades que se realicen durante las clases y así el niño tenga
más confianza en sí mismo.
Uno de los temas más significativos del dominio 3 es el reconocer la importancia

de la formación integral de los alumnos al momento de diseñar actividades que
fomenten la expresión artística y el cuidado de su salud.
20
Criterio 3.2
Utiliza un repertorio amplio y diverso de estrategias, actividades y materiales
didácticos acordes con las capacidades y necesidades de aprendizaje de sus
alumnos.
Indicador 3.2.1
Utiliza estrategias y actividades didácticas variadas, innovadoras, retadoras y
flexibles, en el tratamiento de los contenidos y/o desarrollo de las
capacidades de los alumnos.
Actividad 5
Frente al contexto actual de contingencia, ha ocasionado que los docentes
busquen diversas modalidades de seguir impartiendo las clases a los alumnos:
educación a distancia, educación virtual y educación en línea. Elije una estrategia y
elabora un plan de clase.
http://docentesaldia.com/2020/03/15/8-herramientas-e-ideas-para-
implementar-la-enseñanza-a-distancia-en-tu-escuela/
Mis clases las llevo a cabo en educación en línea, la estrategia que utilizo es la
aplicación zoom en donde por medio de un link los niños que cuentan con internet,
teléfono celular y computadora se conectan a la clase.
Mi plan de clase:
Realizo mis diapositivas del tema a tratar, pongo siempre ideas clave, imágenes
referentes al contenido, videos o algún juego para que los alumnos les parezca
atractiva y divertida la clase.
Indicador 3.2.2
Plantea a los alumnos actividades didácticas cercanas a su realidad y
contexto, que impliquen indagación, creatividad, pensamiento crítico,
colaboración y en las que participen con entusiasmo y sin temor a
equivocarse.
Actividad 6
De la lectura: Estrategias e instrumentos de evaluación (Páginas 18 a 67), elabora
un mapa de conceptos.
https://educrea.cl/las-estrategias-y-los-instrumentos-de-evaluacion-desde-el-
enfoque-formativo/
21
Evaluación, Técnica,
planificación, Observación y
enfoque,
habilidades y reflexion.
intervención.
actitudes.
Competencias,
Técnicas de Organizadores registro y
desempeño gráficos producto.
Registro
Métodos y Portafolio, rúbrica y
anecdótico, diario
recursos. listas de cotejo.
de clase.
Indicador 3.2.2
Plantea a los alumnos actividades didácticas cercanas a su realidad y
contexto, que impliquen indagación, creatividad, pensamiento crítico,
colaboración y en las que participen con entusiasmo y sin temor a
equivocarse.
Actividad 7
Elabora una lista de materiales que sean de relevancia en tu trabajo docente
enfoque-formativo/
Algunos de los materiales de relevancia en mis clases son las presentaciones en

power point, la aplicación zoom en donde los alumnos toman las clases toda la
semana, utilizo también algunos videos para que queden un poco mas claro los
temas.
Presentaciones power point, aplicación zoom, juegos en power point.
22
Indicador 3.2.3
Propone a los alumnos el uso de materiales didácticos pertinentes y
disponibles, incluidas las tecnologías de la información, comunicación,
conocimiento y aprendizaje digital, así como de apoyos específicos para
atender sus necesidades particulares.
Actividad 8
Analiza la lectura Un Modelo evaluador y su metodología de María Antonia
Casanova, págs. 139 a 160, elabora una conclusión personal sobre el tema,
https://jesusvasquez.files.wordpress.com/2010/06/la_evaluacion_educativa.p
df
A la conclusión que llegue sobre el texto es que hay varios pasos para obtener una
evaluación, algo que es de suma importancia para el trabajo que se lleva a cabo
con los alumnos en el aula de clases es la observación, ya que mediante esa
técnica podemos darnos cuenta de muchos aspectos importantes de los alumnos
que a veces a simple vista no los notamos.
Para eso mismo en la lectura se mencionaba que hay varios criterios
fundamentales para que se pueda llevar a cabo la observación de la mejor manera
posible.
Criterio 3.3
Desarrolla el trabajo pedagógico con el grupo escolar de modo que favorece
el aprendizaje, la participación y el bienestar de todos los alumnos.
Indicador 3.3.1
Desarrolla con sus alumnos actividades de aprendizaje que requieren del es-
fuerzo y compromiso tanto individual como colectivo.
Actividad 9
Realice la lectura y del documento Ambientes de aprendizaje una aproximación
conceptual (Páginas 144 a 156) conteste lo que se le indica.
http://www.revistas.ucm.edu.co/ojs/index.php/revista/article/download/39/39
¿Cómo se favorece el ambiente de clase en el aula?
Para favorecer un ambiente de clase en el aula es muy importante observar a

nuestros alumnos y darles la oportunidad de que se expresen de la mejor manera
23
posible, que exista confianza entre maestro-alumno, ya que eso es lo principal para
lograr que el alumno aprenda y se sienta a gusto dentro del aula de clases.
Actividades de aprendizaje que puedes desarrollar con tus alumnos
Algunas de las actividades que son de aprendizaje y se pueden desarrollar con los
alumnos son actividades en equipo donde convivan y aprendan a trabajar
colectivamente, observar videos eso les ayuda mucho y lo más importante les
llama la atención, juegos y dinámicas esos son de gran apoyo, porque aparte de
que les llama mucho la atención, les quedan más claros los temas.
Indicador 3.3.2
Utiliza el tiempo escolar en actividades orientadas al aprendizaje y la
participación de todos los alumnos.
Actividad 10
Del documento Ambientes de aprendizaje una aproximación conceptual (Páginas
144 a 156)
Menciona 5 aspectos relevantes sobre el uso del tiempo escolar
Los espacios educativos, necesidades e intereses del individuo, como se

mencionaba en la lectura los entornos educativos son muy importantes para el
desarrollo de habilidades de los alumnos y puedan obtener los aprendizajes
esperados, por eso es muy importante tener un buen uso del tiempo escolar.
Indicador 3.3.4
Utiliza el espacio escolar de manera flexible, teniendo en cuenta las
opiniones, características y necesidades de sus alumnos
Actividad 11
De la lectura que se te muestra en la liga realice un organizador gráfico.
Contesta lo siguiente.
24
¿Qué es el ambiente?
Encauzar a los estudiantes en su aprendizaje permitiéndoles buscar recursos para dar sentido a las
ideas y cimentar soluciones significativas para los problemas, debe ser la preocupación de docentes
e instituciones educativas.
El ambiente se deriva de la interacción del hombre con el entorno natural que lo rodea. Se trata de
una concepción activa que involucra al ser humano y por tanto, involucra acciones pedagógicas en
las que, quienes aprenden, están en condiciones de reflexionar sobre su propia acción y sobre las
de otros, en relación con el ambiente
El ambiente es un sistema integrado por un conjunto de elementos que interactúan entre sí y

provocan la sistematización de valores, fenómenos, procesos naturales y sociales que condicionan,
en un determinado tiempo y espacio histórico,
¿Cuáles son los retos del diseño de ambientes de aprendizaje basados en aulas
virtuales y digitales?
Algunos de los retos que se enfrentan para el diseño de ambientes de aprendizaje

en estos tiempos de clases en línea, es que no podemos estar cerca, así que
nosotros debemos de tratar de en todo momento motivarlos por medio de la
plataforma zoom, buscar un pequeño espacio cómodo para nosotros como
maestros y los alumnos de igual manera, para así lograr un buen ambiente de
aprendizaje, pero claro ese es el principal reto, que muchas veces están en una
sala donde se encuentra la tele o el hermanito está cerca de él y le habla y pues no
se concentran.
CRITERIO 3.4
Evalúa de manera permanente el desempeño de los alumnos, a través de
diversas estrategias para valorar los aprendizajes y su intervención docente.
Indicador 3.4.2
Utiliza estrategias de evaluación diversificadas, permanentes y flexibles,
coherentes con los aprendizajes que espera lograr, las actividades didácticas
realizadas y las características de los alumnos.
25
Actividad 12
De la lectura La Evaluación Educativa en Educación Básica (Páginas 95 a 101)
https://jesusvasquez.files.wordpress.com/2010/06/la_evaluacion_educativa.p
df
Completa la siguiente tabla
Menciona 3 estrategias de evaluación
Estrategia ¿En qué consiste? ¿Dónde se utiliza?

En el ámbito educativo
para evaluarnos
Se produce cuando el referente a nuestra
Autoevaluación sujeto evalúa sus propias practica educativa, pero
actuaciones. en todos los ámbitos de
trabajo existe esta
evaluación.
Consiste en la evaluación
En las escuelas primarias
mutua, conjunta, de una
para determinar la
Coevaluación actividad o un trabajo
evaluación de un trabajo
determinado realizado
que se realizó en equipo.
entre varios.
Consiste en la evaluación
En un salón de clases,
que realiza una persona
cuando te evalúan para
Heteroevaluación sobre otra: su trabajo, su
saber cómo es tu manera
actuación, su
de trabajar.
rendimiento, etc.
26
Sesión 3
Análisis y reflexión de la dimensión 3
Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente
para apoyar a los alumnos en su aprendizaje.
Actividad 1
Resuelva las siguientes preguntas.
¿Qué es ser un profesional de la docencia?
Ser un profesional docente a mi opinión es el aportar un poco de tus conocimientos

a tus alumnos, lograr dejar un aprendizaje significativo en ellos, inculcarles valores
y tratar día a día de dar todo porque ellos mejoren y aprenden, porque no, ser su
amiga, más que ser docente, debemos de tener tacto con los alumnos y observar
muy bien sus comportamientos para de ahí partir a mejorar en sus aprendizajes.
¿Qué es la mejora continua del docente?
La mejora continua docente es el estar mejorando, actualizándose, tomando

cursos para mejorar como maestra y poder aportarles una mejor enseñanza a
nuestros alumnos, quizás a veces parece difícil el estar en tantos cursos y demás
actividades, pero debemos de tener la satisfacción de que todo eso nos ayudar
mucho en nuestro trabajo con los niños.
¿Por qué un docente debe apoyar a los alumnos en sus aprendizajes?
Es de suma importancia de que nosotros como maestros estemos apoyando en

todo momento a nuestros alumnos en su aprendizaje, ya que eso es muy
fundamental, el apoyarles en cualquier duda, decirles que siempre tendrán nuestra
confianza y apoyo para que ellos se sientan más cómodos al momento de
participar o realizar algo.
Actividad 2
Leer y rescatar ideas principales en: DESARROLLAR LA PRÁCTICA REFLEXIVA
EN EL OFICIO DE ENSEÑAR. PAGINAS 46 A 51.
https://coleccion.siaeducacion.org/sites/default/files/files/
6_perrenoud_philippe_2007desarrollar_la_practica_reflexiva.pdf
27
La formación académica de los enseñantes no es excelente, sin embargo,
debemos reconocer que deja menos que desear que su formación. Por
consiguiente, en este punto, ya podemos adivinar lo absurdo de convertir el
aprendizaje de una práctica reflexiva en una formación metodológica alejada de las
formaciones didácticas, transversales y tecnológicas.
Retomando su experiencia da solución a las siguientes cuestiones.

1- ¿En qué aspectos debe reflexionar un docente sobre su propia práctica
docente?
Los puntos fundamentales para reflexionar de la práctica docente son en

saber bien en las situaciones en las que estamos fallando y tenemos que
trabajar un poco más, y de igual manera observar los avances que estamos
teniendo con los alumnos y con cuales tenemos que avanzar un poco más
durante el proceso.
2- ¿Qué evidencias de su práctica profesional analiza en la búsqueda de la

mejora de su función docente?
Algunas de las evidencias que checo para la mejora de mi función docente

es el mejoramiento de mis alumnos en las clases, en eso me baso para
saber en qué he mejorado como docente y en que tengo que seguir
trabajando.
3- ¿Qué considera como evidencias de su práctica docente?
Considero como evidencia el trabajo realizado con los alumnos durante el

ciclo escolar, tus trabajos con los alumnos, portafolios, videos, etc., todo eso
es fundamental y sirve de evidencia.
4- ¿Qué estrategia emplea para buscar, seleccionar o consultar diferentes

fuentes que apoyen su desarrollo profesional?
28
Algunas de las estrategias son las tecnologías de la comunicación en donde
siempre tarto de buscar innovaciones en cuanto el trabajo del alumno y
seguir mejorando, ya que hay demasiadas aplicaciones como juegos de
memoramas para que sea más divertida la clase.
5- ¿Cómo aplica esta información en su práctica docente?
La aplico en mis clases, algún juego o dinámica para tratar de que los
alumnos estén a gusto con las clases y así se logren ambientes de
aprendizaje en todo momento.
Análisis y reflexión sobre el contenido de la dimensión 3.

Al analizar la práctica docente propia:
¿Cuáles podrían ser los referentes del análisis? (lo que se relaciona con…) El
trabajo entre pares, ¿funciona? Sí, no, porqué, ¿qué elementos hay que considerar
para un efectivo trabajo entre pares?
Lea los indicadores correspondientes al parámetro 3.2 y haga un escrito donde cite
los textos o las fuentes de información que ha utilizado más recientemente y en
qué aspectos de su práctica docente le fueron útiles.
Lea los indicadores del parámetro 3.3 y destaque acerca de los medios para
enriquecer su desarrollo profesional, su utilización y efectividad para la práctica
docente.
Referente a todo lo mencionado en la dimensión 3 el trabajo docente cada día está

en actualización y es necesario siempre hacer un análisis del trabajo que se está
llevando a cabo, los medios que nos sirven mucho para enriquecer nuestro trabajo
docente son las tecnologías de la comunicación, ya que buscamos distintas
aplicaciones y estrategias que nos ayudan de mucho en nuestro trabajo, todo eso
ha traído efectividad a mis clases, como por ejemplo las dinámicas esas las
encuentro en páginas de internet y me han ayudado demasiado al momento de
tener mis clases en línea.
29
Actividad 3
Consulte el documento autoevaluación de la práctica
docente para profesores de educación primaria MANUAL
PARA LA APLICACIÓN DEL CUESTIONARIO (páginas 14
a 18) revisar y retomar los aspectos más importantes de
acuerdo al contenido.
https://www.inee.edu.mx/wp-content/uploads/
2019/04/P1D424.pdf
La autoevaluación es uno de los procesos más

importantes que debemos de tomar en cuenta para nuestro trabajo docente, ya
que continuamente tenemos que estar observando y mejorando sobre lo que
estamos realizando y que hay que mejorar, como se menciona también en el
manual para la aplicación del cuestionario.
Consejo Técnico Escolar

Registre en la siguiente tabla las acciones a realizar en cada aspecto de cada
artículo.
Artículos Acciones a realizar

Establecer las disposiciones que deben cumplirse para la
Del objeto de los
organización y el funcionamiento de los Consejos Técnicos
lineamientos.
Escolares de Educación Básica.
Es el órgano colegiado de mayor decisión técnico pedagógica
De la definición del de cada escuela de Educación Básica, encargado de tomar y
Consejo Técnico Escolar. ejecutar decisiones enfocadas a alcanzar el máximo logro de
los aprendizajes del alumnado de la misma.
Asistir a todas las sesiones del CTE de acuerdo con el turno en
De los participantes. que laboran, cuando cubran dos turnos participarán en ambos
CTE, cumpliendo con su carga horaria laboral.
Acordar con el Presidente del CTE, los compromisos de
De la presidencia. trabajo necesarios para el uso eficiente y óptimo del tiempo
en cada sesión del CTE.
Cada sesión del CTE abarcará el total de horas de la jornada
De la periodicidad de las
escolar establecida según el calendario escolar
reuniones.
implementado.
30
El CTE sesionará 13 días distribuidos de la siguiente forma:
Del número de sesiones
cinco días hábiles para la fase intensiva previos al inicio
en el ciclo escolar.
De la obligatoriedad de la De cada ciclo escolar y ocho días hábiles para la fase

participación ordinaria.
Cada sesión del CTE abarcará el total de horas de la jornada

De los ámbitos de acción. escolar establecida según el calendario escolar
implementado.
Las acciones a realizar se organizan en una estrategia global
en la que se articulen los esfuerzos para la mejora de los
De los procesos que
resultados educativos y considere los distintos ámbitos de
atiende.
gestión escolar. Corresponde al director de la escuela orientar
su diseño.
De la organización de las Contribuir con el Supervisor Escolar a la organización de
sesiones de trabajo. las sesiones de Aprendizaje entre escuelas
La misión del CTE es mejorar el servicio educativo que

De la misión. presta la escuela enfocando sus actividades al máximo
logro de los aprendizajes de todas y todos sus alumnos.
Revisar de forma permanente el logro de los aprendizajes del
alumnado e identificar los retos que debe superar la escuela
De los propósitos
para mejorar sus resultados en el marco del Sistema Básico de
generales del CTE.
Mejora y en el ejercicio de su autonomía de gestión, con base
en los registros y productos de las sesiones del CTE.
Tender las prioridades educativas de la escuela en cada ciclo
escolar, en el marco del SBM.
b) Establecer objetivos, metas y acciones para la atención de
las prioridades educativas y verificar de forma continua su
cumplimiento.
c) Dar seguimiento, a través de su Presidente, al
cumplimiento de los acuerdos y compromisos establecidos de
manera informada en cada una de las sesiones del CTE y
registrados en el Cuaderno de bitácora.
De sus atribuciones. d) Establecer relaciones de colaboración y corresponsabilidad
con la Comunidad Escolar para el cumplimiento de los
acuerdos y compromisos adoptados en las sesiones del CTE.
e) Definir los apoyos técnicos pedagógicos externos para
atender las necesidades educativas de la escuela.
f) Usar la información disponible con respecto a los resultados
educativos de la escuela para determinar y fortalecer las
acciones de la RME.
g) Difundir la normativa, información y/o documentación que
determine la Autoridad Educativa correspondiente.
Establecer objetivos, metas y acciones para la atención de las
De los estilos de trabajo.
prioridades educativas y verificar de forma continua su
31
cumplimiento.
Fomentar el desarrollo profesional del personal docente y
De las herramientas de
directivo de la escuela en función de las prioridades
trabajo.
educativas.
Actividad 4
Enlisten las acciones de gestión que realiza en cada ámbito, consultar el
documento de “ORIENTACIONES PARA ELABORAR EL PROGRAMA ESCOLAR
DE MEJORA CONTINUA” pág. de la 11 a la 16.
Ámbito del PEMC Acciones de gestión que realiza
Las habilidades o conocimientos más sólidos de los

alumnos de la escuela en general.
-Emplear los resultados de las evaluaciones internas y
externas para mejorar las intervenciones, el diseño de
estrategias y las experiencias de aprendizaje de los
alumnos.
-Mecanismos existen en la escuela para manejar el
impacto del ausentismo de los alumnos.
Aprovechamiento
-Estrategias o campañas dirigidas a los padres y madres
académico y asistencia de
de familia para disminuir o erradicar el ausentismo de los
los alumnos
alumnos.
-Evitar el abandono o ausentismo de alumnos en la
escuela por temas de cuotas o procesos administrativos o
el orillar al abandono a estudiantes "problemáticos" o
focalizados.
-Acerca de los alumnos con rezago en aprendizajes.
-Modificar las estrategias de crianza compartida
implementadas para favorecer la transición Hogar-Centro
de Atención Infantil.
Centrar de su práctica docente el aprendizaje de los
alumnos.
-Atender necesidades específicas de aprendizaje de cada
Prácticas docentes y uno de sus alumnos y del propio equipo docente.
directivas -Trabajar en el colectivo docente tomando en cuenta los
talentos y los conocimientos de cada uno de sus
integrantes?
-Solicitar apoyo en su práctica docente.
Formación docente Orientar las actividades del Consejo Técnico Escolar para
convertirlo en el espacio propicio para generar procesos
de desarrollo profesional.
- Reflexión en torno a la mejora del logro educativo ha
32
contribuido al desarrollo profesional del equipo docente.
-Sistematizar y documentar avances en el trabajo con los
Avance de los planes y
programas de estudio y comparten esta información con sus
programas educativos
pares.
Invitar, periódicamente, a miembros de la comunidad a
participar en la vida de la escuela y a compartir sus
conocimientos.
Participación de la -Establecer redes formales e informales de colaboración
comunidad con los diferentes agentes comunitarios que permiten
mantener y mejorar las relaciones.
- Establecer estrategias para movilizar a la comunidad en
la toma de decisiones para la mejora del programa escolar
-Establecer estrategias para hacer frente a las diversas
solicitudes de tipo administrativo de las autoridades
Desempeño de la
escolares.
autoridad escolar
- Solicitar, a las autoridades escolares, apoyo en su
práctica docente.
- Contar con materiales pertinentes para atender la
diversidad presente en el aula, por ejemplo, textos en
lenguas indígenas o referentes a la migración, la atención
Infraestructura y a la discapacidad o al rezago educativo.
equipamiento - Contar con mobiliario suficiente y adecuado para la
realización de su tarea pedagógica y administrativa.
-Realizar gestiones para la adquisición y mejora del
inmueble escolar.
- Implementar algún mecanismo para beneficiar de la
Carga administrativa escuela
Actividad 5
Tomando en cuenta su experiencia profesional y docente analice y conteste las
siguientes preguntas:
1- ¿Qué significa inclusión educativa?
Inclusión educativa como lo dice la palabra es el incluir a todos los niños sin
buscar defectos o limitantes en el salón de clases para que no participen en
las diferentes actividades que se realizan en la escuela como en la
comunidad.
2- ¿Por qué surge la inclusión educativa?
33
Considero que la inclusión educativa surge para recapacitar y darnos cuenta
como docentes que debemos de incluir, formar parte a todos nuestros
alumnos de las diferentes actividades que se realizan, y que claro todos
tienen la misma oportunidad a participar, dar su opinión y convivir con todos,
sin tomar en cuenta limitantes.
3- ¿Qué implicaciones tiene la inclusión educativa en el trabajo de la escuela y

del aula?
Las implicaciones que tiene la inclusión en el trabajo en el aula es que

muchas de las veces los alumnos no respetan a sus compañeros por algún
motivo y por el hecho de los valores que traen de casa y eso repercute en el
momento de trabajar con ellos, pero uno como docente debe aprender a
sobrellevar esas situaciones y enseñarles a que todos pueden convivir y ser
amigos.
4- ¿Qué ventajas y/o desventajas identifican de la inclusión educativa?
Las ventajas que tienen la inclusión educativa es principalmente que permite que
todas las
personas puedan llegar a hacer valer su derecho a una educación libre e igualitaria
sin embargo la principal desventaja que podemos notar en el proceso de la
educación inclusiva es que es un
proceso que requiere una gran inversión.
De acuerdo con lo expuesto por la Dra. Rosa Blanco, reflexione lo siguiente:

Parte 4: https://www.youtube.com/watch?v=II85g-BlJj0
Parte 5: https://www.youtube.com/watch?v=Ipl8sX48nmY
Parte 6: https://www.youtube.com/watch?v=O_wCcFCCAV8
1- ¿A qué se refiere cuando menciona el derecho a la educación inclusiva y

este que le adiciona al derecho a la educación?
La convención sobre los Derechos del Niño establece en su artículo 23, el derecho
del niño con discapacidad a tener acceso efectivo a la educación y la capacitación
con el objeto de lograr su individual y su inclusión social.
34
2- ¿Qué diferencias existen entre segregación, integración e inclusión?
Segregación: Separación, marginación de su razón de sexo, raza, cultura o

ideología, Integración: Incorporación o inclusión de un todo. Inclusión: Introducción
de una cosa dentro de otra o dentro de sus límites.
3- ¿Cuáles son los 4 elementos de la inclusión educativa?
Inclusión directa, identificación de barreras, inclusión por asistencias y atención de

casos
4- ¿Qué aporta la diversidad de los alumnos del grupo al proceso de

enseñanza y aprendizaje?
La diversidad tiene un importante valor preventivo y de compensación que se
manifiesta en dos sentidos: Evitando que se genere dificultades de aprendizaje en
los alumnos, sobre todo aquellos con determinadas condiciones de riesgo de
carácter personal, familiar o social.
5- ¿A qué se refieren las barras para el aprendizaje y la participación?
Son todos aquellos factores que aparecen a través de una interacción entre los
estudiantes y el contexto; que limitan el pleno acceso a la educación y a las
oportunidades de aprendizaje.
EDUCACIÓN INCLUSIVA
35
ADECUACIONES CURRICULARES
Es la respuesta específica y adaptada a las necesidades
educativas especiales de un alumno que no puedan ser
cubiertas por el currículum común.
Las adecuaciones curriculares constituyen la estrategia educativa para

alcanzar los propósitos de la enseñanza, fundamentalmente cuando un
alumno o grupo de alumnos necesitan algún apoyo adicional en su
proceso de escolarización, esto aplica en todos los niveles y
modalidades como educación multigrado, migrante e indígena.
Actividad 6
Leer las páginas 135 a 146del libro LA INTEGRACION EDUCATIVA EN EL AULA
REGULAR, 2019 y realizar una síntesis.
http://www.sigeyucatan.gob.mx/materiales/1/d3/p1/4.%20LA
%20INTEGRACIONEDUCATIVA.%20garcia.pdf
1- Analiza los ejemplos de adecuaciones curriculares que se enlistan a

continuación.
2- Establecer y fundamentar a qué tipo de adecuación se hace referencia en

cada situación. Con base a la siguiente tipología:
Tipos de adecuaciones curriculares:
36
Adecuaciones de acceso al currículo:
 las instalaciones de la escuela
 en el aula
 en apoyos personales para los niños con necesidades educativas
especiales
Adecuaciones en los elementos del currículo:

 En la metodología
 En la evaluación
 En los contenidos
 En los propósitos
Ejemplos de adecuaciones curriculares

1- Luis es un alumno de segundo grado de educación primaria que presenta
discapacidad auditiva. La maestra del grupo y el maestro de apoyo de Luis,
planearon darle mayor atención a los propósitos básicos de la asignatura de
español sin renunciar a trabajar los demás, trasladando estos últimos al
grado siguiente.
2- Rosy utiliza una silla de ruedas y es alumna de 5° de educación primaria,

por lo que en su grupo sus compañeros y su maestra acomodaron los
libreros, estantes y todo el mobiliario de acuerdo a sus necesidades para
que ella pueda usarlos y desplazarse sin dificultad por el aula.
3- Germán maestro de la USAER apoya a Lety, alumna con discapacidad

intelectual que cursa el 4° de educación primaria, sugiere siempre a su
maestro de grupo que al aplicar los exámenes a la niña se modifique las
estructuras gramaticales y el vocabulario utilizado en las instrucciones,
adecuándolas al nivel de comprensión de la alumna.
4- Mónica es una alumna que asiste al jardín de niños “REVOLUCIÓN

MEXICANA” presenta discapacidad auditiva, por lo que la trabajadora social
y el personal de la USAER gestionaron la adquisición de auxiliares auditivos
que faciliten su participación en todas las actividades escolares.
37
Sesión 4
Tema 1. Generación de ambientes de aprendizaje favorables.
file:///C:/Users/VICTORVIKTOR/Downloads/Dialnet-
LosAmbientesDeAulaQuePromuevenElAprendizajeDesdeLa-5169752.pdf
En la siguiente lectura encontrará diferentes estrategias para generar ambientes de

aprendizaje favorables para sus alumnos. Lea cada una de ellas con atención y
vea de qué manera las puede incluir en su práctica docente.
1. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación

Hacer frente a la heterogeneidad en el mismo grupo-clase
Separar, extender la gestión de clase, a un espacio más amplio. Practicar el apoyo
integrado, trabajar con alumnos con grandes dificultades.
Desarrollar la cooperación entre alumnos y algunas formas simples de enseñanza
mutua.
Una doble construcción.
Actividad 1
Diseñe un juego didáctico donde sus alumnos se conozcan y se acepten con sus
diferencias individuales, esto les ayudará a integrarse al trabajo en grupo y
mejorará sus logros educativos.
Adivina quién soy
Cada estudiante anotara en una tarjeta sus características físicas, cualidades, gustos e
intereses; le tomaran una foto y enviaran a su maestro quien ira leyéndolas y todos
tendrán que adivinar de quien se trata.
Producto
Juego didáctico
2. Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y su trabajo
Suscitar el deseo de aprender, explicitar la relación con el conocimiento,
el sentido del trabajo escolar y desarrollar la capacidad de autoevaluación en el
niño.
Instituir un consejo de alumnos y negociar con ellos varios tipos de reglas y de
obligaciones.
Ofrecer actividades de formación con opciones.
Favorecer la definición de un proyecto personal del alumno.
38
Actividad 2
Invite a sus alumnos a formar un Consejo de alumnos, pon en discusión las reglas
y obligaciones.
Se les invita
Consejo estudiantil del grupo
El grado de: 3º te invita a ser parte del consejo escolar del grupo. Para ello deberás
contar y respetar con las siguientes reglas y obligaciones:
Reglas:
Respetar a todos los alumnos.
Responsabilidad en todas las acciones tomadas.
Evitar las faltas de asistencia a las reuniones marcadas.
Obligaciones:
Ver por el bienestar educativo y social de los alumnos.
Buscar soluciones en conjunto para la mejora.
Fomentar la imagen buena para los compañeros.
Producto
Redacción de reglas y obligaciones
3. Participar en la gestión de la escuela

Elaborar, negociar un proyecto institucional.
Administrar los recursos de la escuela.
Coordinar, fomentar una escuela con todos sus componentes.
Organizar y hacer evolucionar, en la misma escuela, la participación de los
alumnos.
Competencias para trabajar en ciclos de aprendizaje.
Actividad 3
De nuevo Le recomiendo que participe activamente en el Consejo Técnico Escolar
y dialogue con el director, el supervisor/inspector, con el ATP y trate de
involucrarse en la gestión que realiza la escuela.
39
Uno de los puntos que se recomienda es la organización por medio de
calendarios para las actividades y tener recordatorios establecidos para no olvidar
que eventos siguen así tendremos un control de todas las actividades que se
realizaran ya sea con los alumnos y padres de familia.
Ya que es importante colaborar con la organizaciones que se realizan dentro de la
institución
Producto
Redacción de un texto donde destaque la importancia de involucrarse en la gestión
escolar de tu escuela.
4. Informar e implicar a los padres

Fomentar reuniones informativas y de debate.
Conducir reuniones.
Implicar a los padres en la construcción de los conocimientos.
Actividad 4
Preparar una presentación en power point en donde expliques a los padres de
familia, la situación académica de sus hijos, tu método de enseñanza, la
importancia de su participación en asuntos de la escuela.
40
Producto
Presentación en Power Point
5. Utilizar las nuevas tecnologías

La informática en la escuela: ¿disciplina de pleno derecho, habilidad
o simple medio de enseñanza?
Utilizar programas de edición de documentos.
Explotar los potenciales didácticos de los programas en relación con los objetivos
de enseñanza.
Comunicar a distancia mediante la telemática.
Utilizar los instrumentos multimedia en su enseñanza.
Competencias basadas en una cultura tecnológica.
41
Actividad 5
Considero que tengo un buen manejo de las TIC´S pero no soy una
experta total creo que si cada escuela tuviera una plataforma para que se
conectaran los alumnos ya sea por tems o zoom ente otras, sería más
fácil que dar clases sin tantos tutoriales para explicar a los padres de
familia, pero esta es una nueva etapa de la realidad que nos tocó
enfrentar por el covid-19.
En el presente ciclo escolar 2020-2021 la aplicación de la informática en la escuela
representa la principal herramienta de trabajo de todos los docentes, considera
usted que cuenta con los conocimientos suficientes para aplicarlas en su aula?
Producto Redacción de un texto donde explique sus competencias en el manejo de

las tecnologías de la información aplicadas en la educación.
Tema 2. El trabajo pedagógico como medio para el logro de los aprendizajes.

En un periodo escolar, agravado por una crisis de salud para lograr de las
finalidades de la escuela, la nueva modalidad de enseñanza utilizando el internet y
las plataformas digitales, así como los libros de texto gratuito, cuadernillos, etc. El
trabajo pedagógico adquiere otra dimensión. Ahora, el reto de la educación a
distancia hace que los docentes utilicemos todos nuestros conocimientos para
lograr que mediante nuestro trabajo se logren los aprendizajes.
La utilización de la tecnología y su aplicación en el aula movilizan nuestros

conocimientos teóricos y metodológicos, y es Philippe Perrenaud quien nos
muestra sus investigaciones Las 10 nuevas competencias para enseñar, de
manera que la teoría complementa la tecnología educativa y nos da mejores
herramientas para trabajar.
1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje

Conocer, a través de una disciplina determinada, los contenidos que hay que
enseñar y su traducción en objetivos de aprendizaje.
Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos.
Trabajar a partir de los errores y de los obstáculos en el aprendizaje.
Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas.
Implicar a los alumnos en actividades de investigación, en proyectos de
conocimiento.
Actividad 6
Al terminar de evaluar una actividad de nuestros alumnos encontramos muchas
veces que se cometieron muchos errores. Explica en un texto la manera en que
utilizas los errores cometidos para mejorar tu práctica docente.
42
En la forma de evaluar me baso en la claridad de la imagen ya que si se
ve borrosa no se verá que dice y de qué materia se trata, después de
verificar la foto es hora de si contesto correctamente la actividad
siguiendo las instrucciones para darle un valor. Después sigue el
vaciado de los valores en la rubrica
Producto
Texto explicativo
2. Participar en la gestión de la escuela

Elaborar, negociar un proyecto institucional.
Administrar los recursos de la escuela.
Coordinar, fomentar una escuela con todos sus componentes.
Organizar y hacer evolucionar, en la misma escuela, la participación de los
alumnos.
Competencias para trabajar en ciclos de aprendizaje.
Actividad 7
Participar en la gestión de la escuela es importante para los maestros de grupo, se
pueden gestionar una serie de apoyos a la población estudiantil y a la comunidad.
Para ello es necesario que estén enterados los alumnos y los padres de familia.
En estos aspectos me apoyo con la vocal del grupo para ponernos de

acuerdo de que necesitan los alumnos un ejemplo fue cuando nos hicieron
llegar los libros de texto, aunque lamentable mente aún no se competan en
su totalidad todos los libros (se realizó un conteo de a quienes y cuales
libros son los faltantes)
*falta de libros de texto
Producto
De acuerdo a su experiencia enumere las necesidades que tiene su escuela, sus
alumnos y su comunidad y redacte un oficio imaginario donde busque solución a
estos problemas con apoyo de instituciones.
3. Informar e implicar a los padres

Fomentar reuniones informativas y de debate.
Conducir reuniones.
Implicar a los padres en la construcción de los conocimientos.
Actividad 8
En este ciclo escolar 2020-2021 observamos que la gran mayoría de los padres de
familia están involucrados en la tutoría a sus hijos para que sigan las clases por
43
televisión, los centros escolares han realizado reuniones vía Zoom con padres de
familia.
- Crear un lugar de estudio para su hijo (un lugar iluminado y que

sea tranquilo para no tener distracciones)
- Establecer un horario y cumplirlo (para no perder la rutina como
si estuviera en la escuela para que el alumno desarrolle
disciplina)
- Reducir las distracciones
- Usar un calendario y codificarlo por colores (esto le ayudara en
su organización para las clases)
- Hacer mucho ejercicio físico (como estamos mucho tiempo sin
movimiento es importante tener el cuerpo en forma)
- Identificar qué funciones de accesibilidad ayudan a su hijo (que
herramienta usara *celular, computadora o Tablet)
Producto
Elabore una lista de recomendaciones para los padres de familia de cómo apoyar a
sus hijos durante las clases en línea.
4. Utilizar las nuevas tecnologías

La informática en la escuela: ¿disciplina de pleno derecho, habilidad
o simple medio de enseñanza?
Utilizar programas de edición de documentos.
Explotar los potenciales didácticos de los programas en relación con los objetivos
de enseñanza.
Comunicar a distancia mediante la telemática.
Utilizar los instrumentos multimedia en su enseñanza.
Competencias basadas en una cultura tecnológica Hacer frente a crisis o conflictos
entre personas.
Actividad 9
Durante el ciclo escolar 2020-2021 las diferentes televisoras y plataformas digitales
proporcionan las clases a distancia, pero usted sabe que tiene que realizar
distintas secuencias didácticas que fortalezcan el conocimiento de sus alumnos.
44
Reforzamiento de los aprendizajes de la semana
Propósito: La clase se destinará a una explicación en general sobre los

contenidos que se abordaron durante la semana.
Horario: Los viernes de 1 a 4 p.m.
La clase será programada por la plataforma de Zoom en donde los alumnos

se conectarán y participaran para reforzar los contenidos y conocimientos
de los mismos, en la clase se les brindara el espacio y tiempo para resolver
las dudas que hayan surgido y se tendrá un momento de interacción social
para la convivencia escolar.
Producto
Diseñe una secuencia didáctica utilizando algún instrumento multimedia, video, etc.
5. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión

Prevenir la violencia en la escuela y en la ciudad.
Luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales, étnicas y sociales.
Participar en la aplicación de reglas de vida en común referentes a la disciplina en
la escuela, las sanciones y la apreciación de la conducta.
Analizar la relación pedagógica, la autoridad y la comunicación en clase.
Desarrollar el sentido de las responsabilidades, la solidaridad y el sentimiento de
justicia.
Dilemas y competencias.
Actividad 10
Para dejar claro en los alumnos conceptos como prejuicio, discriminación sexual,
discriminación racial, solidaridad, justicia, etc. seleccione videos que muestren este
tipo de situaciones, organice mesas redondas y discuta con sus alumnos. Es
importante escuchar la voz de sus alumnos.
45
https://www.youtube.com/watch?v=gQNhM1ZB_jg
Referente a videos tomados con los alumnos se realizan las clases por
medio de meet pero no tiene el medio de grabar las clases con ellos, este es
uno de los videos que se les mostro sobre la discriminación comentaron que
en la época de los padres se veía mucho este tipo de situaciones.
Producto
Videos
6. Organizar la propia formación continua

Saber explicitar sus prácticas.
Establecer un balance de competencias y un programa personal de formación
continua propios.
Negociar un proyecto de formación común con los compañeros (equipo, escuela,
red).
Implicarse en las tareas a nivel general de la enseñanza o del sistema educativo.
Acoger y participar en la formación de los compañeros.
Ser actor del sistema de formación continua.
Actividad 11
Durante este ciclo escolar 2020-2021 te habrás dado cuenta del nivel de manejo
que tienes de las herramientas digitales, gestiona con tus directivos el participar en
un programa de formación continua sobre el manejo de Google Classroom, ZOOM,
etc.
Las herramientas que se están utilizando para trasmitir las

actividades son las de Facebook, Meet, WhatsApp y YouTube para
mostrar videos referentes al tema.
Producto
Participar de manera grupal en la capacitación de herramientas digitales.
Tema 3. Estrategias, actividades y materiales didácticos de aprendizaje
46
A continuación, se presentan a manera de ejemplo una serie de estrategias ya
diseñadas para la enseñanza de la historia. Estas estrategias te servirán de guía
para que diseñes las que necesites de otras asignaturas como Español,
Matemáticas, etc.
Estrategias y recursos para enseñanza de la Historia

 1. ESCRIBIR SU HISTORIA DE VIDA
En la historia de vida los alumnos van involucrando tanto acontecimientos
de su vida personal como de lo que acontece en su ciudad, en el país o en
el contexto internacional.
 2. PEDIR QUE LLEVEN UN OBJETO PERSONAL QUE TENGA UN

VALOR SENTIMENTAL IMPORTANTE
Presentan el objeto personal y narran su historia, por ejemplo, cómo lo
consiguieron, anécdotas que lo involucren, entre otras cosas.
 3. ENTREVISTAS A PERSONAS DE LA COMUNIDAD

Esto con el propósito de rescatar fuentes orales como mitos, leyendas y
tradiciones que se transmiten de generación en generación y permiten
recuperar los testimonios, vivencias y experiencias.
 4. LÍNEAS DEL TIEMPO Y ESQUEMAS CRONOLÓGICOS

Sirven para desarrollar la noción del tiempo histórico, ya que establecen
secuencias cronológicas para identificar relaciones pasado-presente e
interrelaciones entre distintos sucesos en el tiempo y el espacio.
 5. MAPAS
Los mapas son un apoyo para desarrollar la noción de espacio, de igual
manera a través de su lectura e interpretación se puede obtener y organizar
la información histórica, describir relaciones espaciales y acercarse a
comprender por qué un evento se produce en un lugar específico, también
sirve para visualizar de manera sintética los cambios en el espacio.
 6. MAPAS CONCEPTUALES
Los mapas conceptuales son una herramienta que favorece la comprensión
del conocimiento histórico; se consideran una representación del
conocimiento, ya que éste se conforma por conceptos, las relaciones
jerárquicas entre los conceptos se establecen a través de proposiciones.
47
 7. IMÁGENES
El uso de pinturas o fotografías y cine documental de otros tiempos
proporcionan una visión de las formas de vida de épocas pasadas.
 8. ESCRITOS
Pueden ser fragmentos de documentos oficiales, crónicas, biografías, obras
literarias; las publicaciones de las bibliotecas escolar y de aula permiten
realizar análisis en los que los estudiantes se cuestionen: ¿por qué? (remite
a la causalidad), ¿cuándo? (temporalidad), ¿cómo ocurrió? (causalidad),
¿dónde? (espacialidad), ¿quiénes participaron? (sujetos de la historia),
¿qué cambió de una época a otra y qué permanece? (relación pasado-
presente, cambio y permanencia).
 9. GRÁFICAS Y ESTADÍSTICAS
Son recursos que posibilitan trabajar con la noción de tiempo histórico
mediante la observación de los cambios cuantitativos y cualitativos de
distintos sucesos y procesos relacionados con la población o la economía
de una sociedad, entre otros.
 10. PERIÓDICOS Y REVISTAS

Se puede hacer el seguimiento de sucesos en periódicos y revistas para
trabajar la estrategia de “imágenes para pensar el mundo” con el
propósito de reflexionar sobre la percepción continua de imágenes en
nuestra sociedad y valorar las mismas para conformar la propia visión del
mundo.
En esta estrategia los alumnos elaboran un portafolio donde van guardando

aquellas imágenes que llamen su atención para clasificarlas según el ámbito de
estudio (económico, político, social o cultural); después, cada imagen la amplían a
tamaño carta y por equipos seleccionan aquellas que representen el contexto en
que se vive. Las imágenes seleccionadas deben integrarlas para hacer una
historieta en la que interpreten lo que está sucediendo en cada una.
 11. JUEGOS DE SIMULACIÓN

Los juegos de simulación reproducen o representan de forma simplificada
una situación real o hipotética, esta estrategia sirve para trabajar el aspecto
48
valorativo, así como para generar empatía en los alumnos por los sujetos
del pasado.
 12. HISTORIETAS Y CARTAS A PERSONAS DEL PASADO

Estas actividades estimulan el ingenio y la creatividad de los alumnos; es
preciso señalar que previo a su elaboración debe realizarse una
investigación en la que seleccionen información para diseñar sus
propuestas.
 13. VISITAS A MUSEOS, SITIOS O MONUMENTOS HISTÓRICOS

La visita a estos lugares permite a los estudiantes observar y describir los
objetos para conocer su uso e importancia en el pasado y reconocer lo que
todavía tiene vigencia y para comprender por qué forman parte del
patrimonio cultural de la localidad.
 14. RECURSOS AUDIOVISUALES

El uso de medios audiovisuales incrementa la eficacia de la enseñanza ya
que se incentivan la vista y el oído, para su implementación es
indispensable seleccionar de manera precisa el material, así como tener
bien establecido el propósito.
 15. OBJETOS DEL PASADO

Es una experiencia de primera mano, fomenta la observación, la
comparación, la deducción y otras habilidades relacionadas con el objeto
que se analiza; normalmente los objetos tienen un poder de fascinación que
no tienen los textos, y por ello son útiles para interesar a los alumnos en el
estudio de la historia.
Actividad 12
Lea y analice las 15 estrategias y recursos ya diseñadas sobre la asignatura de
Historia, puede modificar, adecuar, agregar, si lo considera necesario.
49
Agregaría un juego llamado ultimátum
Material 3 cartas (rebote, ayuda, x2) cada jugador tiene 3 vidas
Rebote= pasar la pregunta a otro jugador
Ayuda= puede solicitar ayuda de uno de los jugadores, pero con el peligro de perder una
de sus vidas
X2= es para multiplicar el valor de la pregunta, pero con el riesgo de perder el doble de
vidas en otras palabras 2 vidas.
Cada jugador posé los tres comodines solo se pueden usar una vez hasta que terminé la
ronda o alguien muere en otras palabras pierde todas sus vidas
Se responde preguntas referentes del tema
Si uno de los participantes no se sabe la respuesta pude usar rebote para pasar la
pregunta a otro jugador, ese jugador tendrá que responder en caso de que no posea el
comodín de rebote y se la pase a otro jugador.
Pero en caso de que el jugador sepa la respuesta correcta puede usar el X2 para aumentar sus
puntos.
Producto
Diseño de 1 estrategia y recursos de otra asignatura.
Diseñe una BIBLIOGRAFÍA

https://docentesaldia.com/2020/02/16/15-estrategias-y-recursos-didacticos-
para-la-ensenanza-de-la-historia/
Tema 4. Estrategias de evaluación para valorar los aprendizajes y la

intervención docente
 SEP-LA EVALUACION EN LA ESCUELA libro bibliografía
Lea la siguiente información acerca de algunos criterios básicos de referencia para
evaluar la educación.
Algunos criterios básicos de referencia para evaluar la educación
Es necesario preguntarse si la educación

que se proporciona cubre las necesidades
de los estudiantes y de sus familias en todos
Las necesidades educativas los terrenos a la vista de los derechos
básicos, en este caso, dentro de una
sociedad democrática (Nowakowski y otros,
1985).
50
Hay que preguntarse si se es justo y
equitativo a la hora de proporcionar servicios
La equidad educativos, la consecución de metas, el
desarrollo de aspiraciones… (Kellagan,
1982).
Hay que cuestionar la eficiencia, el

compromiso y la participación de los actores
La factibilidad del proceso educativo, así como todo lo que
hace que el esfuerzo educativo produzca el
máximo de frutos posibles.
La mejora de la calidad, a partir del análisis

de las prácticas pasadas y presentes como
La excelencia
parte de los fundamentos de la investigación
en evaluación.
Actividad 13
Analice los apartados: Las necesidades educativas, la equidad, la factibilidad y la
excelencia y de acuerdo a su experiencia opine si nuestro sistema educativo
responde a estos apartados.
Producto
Redacción de un texto explicativo
Hoy en día el sistema educativo está cambiando en la manera de evaluar al aluno por
esta situación de la nueva modalidad a distancia, tomando en cuenta los esfuerzos del
alumno por intentar estar al corriente de las actividades sabemos de antemano que
muchos alumnos no cuentan con los recursos necesarios para ver las clases en la tv o
no tiene para internet o datos. A pesar de la situación en que se vive en día se tiene
que evaluar y dar un valor a las evidencias a la acescencia virtual y al examen en línea.
Mi inventario de evaluación, lo que conozco, identifico y aplico durante el proceso

educativo.
Inventario de evaluación: qué conozco y qué aplico
Actividad que Durante qué parte

Tipo de
realizan los del proceso Qué identifico con
evaluación que
alumnos y que Yo educativo aplico esta evaluación
aplico
evalúo esta evaluación
51
Actividad 14
Lea la información contenida en el Inventario de evaluación: qué conozco y qué
aplico, a continuación, identifique que tipos de evaluación aplica a sus alumnos.
Producto
Redacte la información que se solicita en el Inventario de evaluación de acuerdo a
su práctica docente
Realizo actividades de refuerzo conjuntas de la programación y para evaluar

esas actividades utilizó rubrica combinada con escala estimativa ya que tiene
más aspectos para evaluar las actividades de cada una de las materias de
cada día ya que con ellas te das cuenta como salieron los alumnos por día en
cada una de las actividades.
52
Sesión 5
Secuencia Didáctica
Entendemos por secuencia didáctica la manera en que se articulan las diversas
actividades de enseñanza y aprendizaje para conseguir que los estudiantes
aprendan un determinado contenido. La secuenciación permite percibir cómo se
sitúan unas actividades en relación con las demás y determina la forma de enseñar
y aprender.
Una secuencia
constituye una
organización de las
actividades de
aprendizaje que se Está constituida por un conjunto de
realizará con los actividades, concretadas entre sí,
alumnos y para los correspondientes a tres fases, cada uno
alumnos con la de las cuales tiene un propósito
finalidad de crear diferente.
situaciones que les
permitan desarrollar
un aprendizaje
significativo
(Díaz- Barriga, 2013)
INICIO DESARROLLO CIERRE

- Saberes previos - Proceso de - Demostración
- Evaluación adquisición de del aprendizaje
Diagnóstica nuevos saberes logrado
- Evaluación - Evaluación
Formativa Sumativa
En esta sesión vamos a planificar una secuencia didáctica, para ello consultaremos
todo lo referente a su contenido.
Lea la información que aparece en el curso PROYECTAR LA ENSEÑANZA.

Educación Primaria páginas 39 a 43. Y realice la siguiente actividad.
http://prodep.sepen.gob.mx/wordpress/wp-content/uploads/2018/04/Curso-
Proyectar-la-ense%C3%B1anza-CPE-Primaria.pdf
53
Actividad 1
Piense y registre las ideas o los conceptos que asocia con: Una secuencia
didáctica
Son las actividades que tu implementaras abordar el conocimiento que

tienen los alumnos previó de ejemplo en el inicio como tu como docentes
conoces que conocimientos previos tienen del tema en mi caso unaria
preguntas detonadoras en desarrollo seria aplicar una actividad que les
ayudara a saber del tema complementando un una dinámico o un video en el
cierre para que refeccionen seria comentar sobre el tema o complementando
las preguntas de las preguntas detonadoras de un inicio.
Actividad 2
Revise el programa de estudios de la asignatura que imparte y elija un aprendizaje
esperado que corresponda al período del ciclo escolar actual. Escríbalo en el
siguiente esquema y complete la tabla con la información requerida.
Grado 3ºB
Asignatura: Español
Bloque: III
Aprendizaje esperado: Infiere el significado de palabras desconocidas a partir de

la información contextual de un texto.
Actividad 3
Empiece a elaborar su planeación, conforme avance en la planeación de la
secuencia, vaya organizando los aspectos que la conforman en un cuadro como el
siguiente u otro que usted prefiera.
54
Contenido/
Aprendizaje Organización Tiempo Evaluación
Temas de Actividades Recursos
esperado del grupo sesiones
reflexión
Infiere el Interpretació -Observan el De manera -Cuaderno 1 sesión -Actividades
significado n de palabras concepto de individual -Lápiz de 40 de álbum
de palabras desconocida diccionario. participan en -Borrador minutos -Lista de
desconocidas s a partir de -Anotan el la busca de - por zoom. registro en
a partir de la lectura concepto en su palabras Diccionario Excel
información antena de libreta. desconocidas. -Colores -Participación
contextual de enunciados -participan dando Ordenados y
un texto. que la su opinión sobre a manera de
contienen. las lista contestan
características y unas
función del preguntas
diccionario. referentes a la
-Buscan una actividad
serie de palabras planteada.
desconocidas en
el diccionario.
Comentan las
palabras que
encontraron
como
retroalimentación
.
Actividad 4
Lea la lista de aspectos que debe considerar para el diseño de las actividades al
planificar una secuencia didáctica y las formas de evaluación. Comente la forma en
la que llevó a cabo el diseño de actividades y las formas de evaluación.
Estas actividades se realizaron utilizando los aprendizajes que se espera que

los alumnos desarrollen y la forma de evaluar fue por medio de una rúbrica
para que salieran más completa y detallada.
Actividad 5
Una secuencia didáctica debe reunir ciertas características.
Describa en el siguiente esquema algunas de esas cualidades.
55
CARACTERÍSTICAS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
Debemos poner a prueba los conocimientos previos de los estudiantes y
adaptarse al nivel de sus conocimientos
Los contenidos necesitan ser significativos y desafiantes para los educandos
Debemos promover la actividad mental y la construcción de nuevos conceptos.
Debemos promover el pensamiento autónomo y metacognitivo.
Contribuye a desarrollar conocimientos, habilidades, aptitudes y actitudes

aplicables en la vida real.*
Actividad 6
Para verificar que su planeación cuenta con los elementos necesarios, emplee la
siguiente lista de cotejo.
Marque con una “X” la casilla que corresponda.
Planeación didáctica
Aspectos Sí No Falta considerar
Está organizada en 3 a 5 sesiones. X
Incluye el aprendizaje esperado de la asignatura X

seleccionada, de acuerdo con el programa de
estudios vigente.
Considera propósitos para cada sesión de trabajo. X
Las actividades elaboradas son acordes al enfoque de X

enseñanza de la asignatura.
Las actividades permiten que los alumnos pongan en X
práctica sus saberes previos.
Se realizan preguntas que ayudan a los alumnos en el X
desarrollo de las actividades.
56
Al desarrollar las actividades, los alumnos ponen en X
práctica habilidades como la observación, el
planteamiento de preguntas, la explicación, la
búsqueda de soluciones y la expresión de ideas
propias.
Se propicia el diálogo respetuoso entre alumnos y X

maestro sobre el contenido con el que se trabaja.
Se prevén actividades colaborativas entre los X X
alumnos.
Se consideran actividades que incluyen a los alumnos X

con algún tipo de dificultades para que no se
rezaguen.
Las actividades propician que los alumnos analicen, X

seleccionen y clasifiquen la información que recaban
durante el desarrollo de su proceso de aprendizaje.
Los alumnos construyen productos parciales que X

ayudan a su aprendizaje.
Consideran diversos momentos y modalidades para la X

evaluación del aprendizaje (autoevaluación de los
alumnos y la del profesor).
Se incluyen procesos de autoevaluación y X

coevaluación.
Los alumnos reflexionan en relación con los X
aprendizajes logrados.
Agregue si así lo considera necesario algún comentario sobre los aspectos más
relevantes de su secuencia didáctica, si le es posible comparta la secuencia
didáctica con otros maestros y coméntela con ellos, siempre es conveniente
escuchar las opiniones de los colegas.
Es importante tener en cuenta los aspectos y características de las

secuencias didácticas para lograr dar al alumno una mejor enseñanza y guía
57
¿QUÉ ES UNA ESTRATEGÍA DIDÁCTICA?
Son los procedimientos o conjunto de ellos (métodos, técnicas, actividades), por los
cuales docentes y estudiantes organizan las acciones de manera consciente para lograr
y construir metas previstas e imprevistas en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
adaptándose a las necesidades de los participantes de manera significativa o de ellos
(métodos, técnicas, actividades), por los cuales docentes y estudiantes organizan las
acciones de manera consciente para lograr y construir metas previstas e imprevistas en
el proceso de enseñanza-aprendizaje, adaptándose a las necesidades de los
participantes de manera significativa.
Actividad 7
Observa y analiza el siguiente video, rescata las ideas clave y realiza un mapa
conceptual referente al tema.
https://www.youtube.com/watch?v=le3Mg4VvtFA
Estrategias didácticas
Son las secuencias ordenadas

de actividades y recursos que
Métodos y técnicas utiliza el docente pueden
variar según
Formes de
enseñanza
Algunas estrategias más

utilizadas por los docentes
El docente toma en cuenta
El área o disciplina de
Los alumnos y su contexto
Los objetivos
Solución de problemas
Métodos de casos
Simulación Enseñanza por descubrimiento
Trabajos en grupo Enseñanza por exposición
Trabajo por proyecto Enseñanza directa
El dialogo y la interrogación
La ejemplificación
La analogía
El uso critico de imágenes
La argumentación 58
La resolución de guías
Después de retomar qué es una estrategia didáctica, llegamos a la conclusión que
ésta contiene diversos elementos para poder lograr el propósito al cual debemos
llegar.
Dichos elementos son:
¿Para qué se aprende? Propósitos y Competencias
¿Qué aprender? Contenidos, Aprendizajes Esperados
¿Cómo aprender? Estrategias Metodológicas
¿Cómo aprenderán los alumnos y Situaciones Didácticas y Escenarios de

las alumnas? Aprendizaje
¿Con qué aprender? Recursos Didácticos
¿Se lograron los estándares y los

Evaluación
aprendizajes esperados?
¿Cómo mejorar el aprendizaje? Autoevaluación
59
Actividad 8
Menciona ejemplos de cada uno de los elementos y completa la siguiente tabla.
ELEMENTO EJEMPLO
Propósitos y Cuando el alumno logra el propósito de aprender lo

competencias necesario del tema
Es el tema que se desarrollara con los niños

Contenidos y
preguntando por el tema a desarrollar para conocer
aprendizajes esperados
sus conocimientos previos.
Planificar y organizar cuidadosamente el contenido,

Estrategias
actividades, tutorías con los alumnos, no dejar lugar a
metodológicas
la improvisación, etc.
Situaciones didácticas y
Conocer los contenidos que hay que enseñar y su
ambientes de
traducción en los ambientes de aprendizaje
aprendizaje
Carteles con imágenes, videos, tutoriales,

Recursos didácticos laboratorios virtuales, simulaciones, páginas web,
librería o biblioteca
Evaluación Rubrica más escala estimativa
Autoevaluación Rubrica combinada con una escala estimativa
Con lo visto hasta aquí tienes las herramientas necesarias para elaborar una
estrategia didáctica.
Manos a la obra…
60
Actividad 9
Elabora una estrategia didáctica.
Matemáticas: USO DE LA BALANZA PARA COMPARAR Y ORDENAR EL PESO DE OBJETOS

Se pide a los niños que construyan una balanza
Coleccionar envolturas de diferentes golosinas o de otros productos de 5, 10, 20, 50,
100, gramos o más.
Hacer 3 esferas de plastilinas con un peso de 50 gr. Cada uno
Colocar en los platillos cada envoltura hasta que pesen lo mismo
Posteriormente hacer envolturas de 100 gr. Del mismo material con peso de ¼, ½ y
1 kilo.
Para concluir el maestro explicará los gramos que componen el kilogramo y sus
fracciones
Materiales:
Envolturas de golosinas u otros productos similares.
2 tapas d leche o de pintura.
1 pedazo de madera de 40 cm.
9 pedazos de hilos de 15 cm.
Plastilinas
La balanza terminada
Libro de texto del alumno
Libro del maestro
fichero
Planificación de la práctica Docente
Planificación de la práctica Doce
61
Actividad 10
Observa el video y destaca los elementos que deben contener una planeación.
https://www.youtube.com/watch?v=Kam8MfsjT4c
En constante innovación dependiendo del grupo en el que atiende, tomado en

cuenta (que, para que y como se va a enseñar y evaluar más los materiales de
apoyo y bajo un enfoque constructivista) también se tiene que tener una
programación de contenidos para facilitar los aprendizajes esperados y la
elaboración de los productos de aprendizaje.
- Identificar la asignatura
- Caracterizar el contexto del plantel (el contexto de los alumnos para adecuar
a su contexto)
- Caracterizar a los grupos de estudiantes que atenderá (el estilo de
aprendizaje, constitución y las características de convivencia dentro del
grupo, localidades de origen condiciones socioeconómicas que prevalecen).
62
Como ayuda extra, toma en cuenta los siguientes tips.
Actividad 11
Diseña un formato funcional para desarrollar una planeación.
Para realizar la planificación conviene tener presente:

a) En relación con el enfoque:
 Considerar distintos grados de complejidad en el diseño de actividades, con el
fin de atender a los procesos de desarrollo y aprendizaje de los niños.
 Promover permanentemente ambientes de aprendizaje incluyentes.
 Considerar criterios de equidad y diversidad.
 Trabajar con los aprendizajes esperados de los campos formativos.
 Considerar los temas de relevancia social que se sugiere trabajar en la
educación básica.
b) Características de los alumnos:
 Físicas y de contexto familiar
 Poseer información actualizada acerca del desarrollo en la edad preescolar.
 Considerar situaciones de aprendizaje que propicien la movilización de
saberes en congruencia con los aprendizajes esperados.
 Diseñar y proponer actividades que ofrezcan oportunidades para que las niñas
y niños piensen y experimenten posibles soluciones.
c) En relación con la organización didáctica:
 Seleccionar recursos y materiales didácticos adecuados.
 Definir las estrategias didácticas que consideren criterios de inclusión y
equidad.
 Considerar una o más situaciones de aprendizaje por periodo.
d) Con relación a la evaluación:
 Plantear posibles dificultades y formas de superarlas.
 Aplicar diversos instrumentos para la evaluación.
Actividad 12
Utilizando tu formato elabora una planeación.
63
PLANEACIÓN DE ESPAÑOL
TIEMPO Del 10 al 14 de sep. ENFOQUE

ÁMBITO ESTUDIO REFERENCIAS
PRÁCTICA SOCIAL DEL Exponer un tema de interés. TIPO DE EXPOSITIVO
LENGUAJE TEXTO
PROPÓSITOS GENERALES ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE
DE LA ASIGNATURA FAVORECEN
Garantizar que los alumnos: 1.2. Formula preguntas precisas para guiar su Emplear el lenguaje para
• Participen eficientemente búsqueda de información. comunicarse y como instrumento
en diversas situaciones de 1.7. Identifica las ideas principales de un texto ypara aprender.
comunicación oral. selecciona información para resolver • Identificar las propiedades del
• Lean comprensivamente necesidades específicas y sustentar sus lenguaje en diversas situaciones
diversos tipos de texto para argumentos. comunicativas.
satisfacer sus necesidades de 1.10. Emplea la cita textual para explicar y • Analizar la información y
información y conocimiento. argumentar sus propias ideas. emplear el lenguaje para la toma
2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en de decisiones.
la revisión de materiales escritos o de una • Valorar la diversidad lingüística
exposición oral de temas estudiados y cultural de México.
previamente.
3.2. Expone de manera oral conocimientos,
ideas y sentimientos.
4.6. Identifica información y sus fuentes para
responder preguntas específicas.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
Identifica y usa recursos para mantener la cohesión y Propiedades y tipos de texto
coherencia al escribir párrafos. • Recursos gráficos de los carteles y su función como material
• Emplea la paráfrasis al exponer un tema. de apoyo.
• Resume información para redactar textos de apoyo para • Correspondencia entre encabezado, cuerpo del texto e
una exposición. ilustraciones en textos.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Puntos para separar oraciones.
• Mayúsculas en nombres propios e inicio de oración.
• Ortografía de palabras de la misma familia léxica.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Sustitución léxica (uso de pronombres, sinónimos y
antónimos).
• Estrategias de cohesión: uso de pronombres y de nexos
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión • Fomentaré la participación de los alumnos sobre la importancia de incrementar las habilidades de nuestra
1 expresión oral. Iniciaré las participaciones con el cuestionamiento ¿Por qué es importante al comunicarnos de
forma oral cuidar el volumen, entonación, claridad de nuestras ideas, fluidez?
• Realizarán anotaciones de las participaciones de los alumnos.
• Mostraré ejemplos a los alumnos de lo que puede pasar cuando alguien quiere dar un mensaje y éste se va
distorsionando por no haber sido claros y no cuidar los aspectos de una buena comunicación.( No solo hay que
saber hablar o exponer de forma adecuada, es importante también saber escuchar con atención a los demás)
Ejemplo de una comunicación no muy recomendable:
64
El dueño de una empresa le dice a su gerente general:
El próximo lunes, a eso de las 11 de la noche el cometa Halley se hará visible, es un acontecimiento que ocurre
cada 78 años. Reúna al personal en el patio de la fábrica, todos usando cascos de seguridad, que allí les
explicaremos el fenómeno.
Si llueve, el raro espectáculo no podrá ser visto, en cuyo caso entraremos en el comedor donde será exhibido un
documental sobre el mismo tema sin necesidad alguna de exponernos a la lluvia.
El gerente general al jefe de producción:
- Por indicación del dueño de la empresa, el lunes a las siete aparecerá el cometa Halley sobre la fábrica. Si
llueve reúna a los empleados con cascos de seguridad y llévelos al comedor, donde tendrá lugar el raro fenómeno
lo que sucede cada 78 años si hay necesidad también se podrá exponer en la lluvia, por si las dudas llevar
impermeable.
El jefe de producción al supervisor:
- A pedido de nuestro gerente general, el científico Halley de 78 años, expondrá bajo la lluvia en el comedor
de la fábrica usando casco de seguridad, pues va a ser presentado un documental sobre el problema de la lluvia en
los ojos.
El supervisor a su asistente:
- Todo el mundo con traje de baño pues, sin excepción, deberá estar en el patio el lunes a las siete, donde el
famoso guitarrista Halley mostrará el documental Bailando bajo la lluvia. El show se presenta cada 78 años.
Y por último el asistente a sus empleados:
- El jefe cumplirá 78 años el lunes, habrá una fiesta en el patio y en el comedor amenizada por el grupo
Halley y sus cometas
- en traje de baño.
• Solicitaré a los alumnos que se reúnan en equipos y jueguen al teléfono descompuesto, es importante que
el responsable del equipo anote la frase o indicación que quiera dar a sus demás compañeros para contrastarla al
final con las versiones de cada integrante de la actividad.
• Posteriormente indicaré a los alumnos que en su libreta anoten una reflexión sobre la importancia de saber
comunicarnos de una forma adecuada
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Libro de texto de Español. Páginas 17 a la 19. • Notas con la información encontrada para
• Cuaderno. responder cada pregunta (verificando que sea adecuada,
• Biblioteca de aula. lógica y suficiente, si está repetida o es complementaria).
• Acervo personal del alumno. • Guión o esquema de planificación para la exposición
• Cartulinas. del tema.
• Colores y plumones. • Carteles de apoyo para la exposición que contenga
• Hojas blancas. la información más relevante.
• Breve reporte del responsable de cada uno de los
equipos del desarrollo de las actividades.
Producto final
• Exposición del tema investigado.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
Sesión 6
La evaluación de los aprendizajes con fines de mejora
Evaluación para la Educación a distancia. Estrategias en situación de emergencia
65
La evaluación es un proceso integral y sistemático a través del cual se recopila
información de manera metódica y rigurosa, para conocer, analizar y juzgar el valor
de un objeto educativo determinado como los aprendizajes de los alumnos, el
desempeño de los docentes, el grado de dominio del currículo etc.
Para llevar a cabo la evaluación desde el enfoque formativo es necesario que el

docente incorpore en el aula estrategias de evaluación congruentes con las
características y necesidades individuales y colectivas del grupo.
Para algunos autores, las estrategias de evaluación son:

“El conjunto de métodos, técnicas y recursos que utiliza el docente para valorar el
aprendizaje del alumno” (Díaz Barriga y Hernández, 2006).
https://distancia.cuaed.unam.mx/descargas/Evaluacion-para-la-Educacion-a-
distancia-estrategias-en-situacion-de-emergencia.pdf
Actividad 1
De las páginas 11 a 14 del tema de la liga que se te presenta, contesta lo
siguiente:
Tipos de evaluación
Se realiza de manera previa a iniciar un proceso,
con el objetivo de explorar los conocimientos que
Diagnóstica ya poseen los estudiantes acerca del tema. Puede
llevarse a cabo al inicio de un ciclo escolar o de una
situación o secuencia didáctica.
Se realiza durante todo el proceso, identificando los
avances y áreas de oportunidad. La
retroalimentación que se deriva de ella es
Formativa imprescindible para favorecer el aprendizaje de los
estudiantes, así como para que el docente mejore
su estrategia de enseñanza
Se realiza al final del proceso, promueve que se
obtenga un juicio global (calificación) del nivel de
logro de los aprendizajes al concluir una situación o
Sumativa secuencia didáctica. Se basa en la recolección de
información acerca de los resultados de los
alumnos, así como de las estrategias y actividades
que ha implementado el docente.
Individual
Autoevaluación Evaluación del propio alumno
Grupal La evaluación del docente a los estudiantes.
Coevaluación Evaluación entre pares
66
Los métodos son los procesos que orientan el diseño y aplicación de
estrategias
Las técnicas son las actividades específicas que llevan a cabo los alumnos
cuando aprenden
Los recursos son los instrumentos o herramientas que permiten, tanto a

docentes como a alumnos, tener información específica acerca del proceso
de enseñanza y de aprendizaje
https://docentesaldia.com/2020/05/24/herramientas-e-instrumentos-para-
evaluar-y-retroalimentar-a-distancia
Actividad 2
Analiza lo presentado en la dirección electrónica y elabora un cuadro
Herramientas para evaluar a distancia

Permite crear concursos de preguntas y respuestas
para que los estudiantes participen en ellos.
Requiere que se registren (tanto alumnos como el
Socrative profesor), al hacerlo se puede realizar un
seguimientos de los avances. Se tiene acceso a
“quizs” ya creados por la comunidad, pero también
da la posibilidad de crear los propios.
En este sitio puedes crear, guardar y editar rúbricas
Rubistar de evaluación. Así mismo tienes la posibilidad de
acceder a ellas desde cualquier lugar
Esta herramienta permite crear formularios en
línea de forma sencilla para evaluar contenidos
Google forms estudiados. Una vez creados, nos arroja
información y estadísticas para poder evaluar y
corregir fácilmente
Jamboard Es una de las herramientas que se incluyen en G
Suite, se trata de una pizarra digital en las que se
pueden gestionar los permisos para visualizar y
67
editar. En ésta se puede escribir, añadir imágenes o
notas de color, es ideal para evaluar trabajos
colaborativos.
Se trata de una plataforma gratuita, que permite a
los profesores crear tests en línea y enviarlos a los
alumnos. Después de que los alumnos los
Quizizz responden, el docente recibe un informe con los
resultados a partir de los cuáles puede identificar
las fortalezas y áreas de oportunidad de los
estudiantes.
Te permite crear tus propios cuestionarios acerca
de diversos temas o asignaturas, se puede usar
Trivent perfectamente como herramienta para evaluar. De
igual manera puedes tener acceso a estadísticas
tanto personalizadas como grupales
Plataforma digital que se dirige a reuniones
Zoom virtuales con la posibilidad de hacer presentaciones
digitales.
Permite realizar reuniones virtuales o
Meet presentaciones online, dentro del ámbito de
teletrabajo o educación por internet.
Permitirá a los profesores ayudar y guiar a los
Classroom alumnos, así como publicar información desde la
nube.
Permite crear tests personalizables para poder
evaluar el nivel de logro de los aprendizajes de los
Edmodo alumnos acerca de cierto tema o materia. Cuenta
con una guía pasó a paso en la que se explica cómo
utilizar esta muy buena herramienta.
Es una plataforma en línea con enfoque lúdico, la
cual permite crear “quizs” en línea, en los cuáles los
estudiantes pueden participar de manera individual
o en equipos. El profesor elabora las preguntas
Kahoot (pueden tomarse ideas de los kahoot! ya creados)
y los alumnos tratan de responderlas, al final
aparece un ranking con los mejores resultados, los
cuales pueden ser empleados para evaluar
Instrumentos para evaluar a distancia

Son propuestas de evaluación que se
construyen a partir de un conjunto de
preguntas claras y precisas, que demandan del
Pruebas objetivas
estudiante una respuesta limitada a una
elección entre una serie de alternativas o, en
su caso, una respuesta breve.
Proyectos Se elabora un informe o proyecto relativo al
tema que estudiaron, es muy útil para evaluar
conocimientos integrados. Al igual que los
68
demás instrumentos, es necesario que se
establezcan criterios claros, y que se
compartan con los estudiantes
Una rúbrica es un cuadro de doble entrada,
que se integra por tres elementos
primordiales: 1. Indicadores: aspectos
centrales de aquello que interesa lograr y
Rúbricas
valorar. 2. Niveles de logro: por ejemplo
excelente, muy bien, bien, regular. 3.
Descriptores de logro: progresión desde los
niveles inferiores a los superiores o viceversa.
Una lista de cotejo es un cuadro de doble
entrada en el cual se anota en la columna
izquierda una lista de criterios (palabras, frases
Listas de cotejo u oraciones) que señalan con claridad las
acciones, tareas, comportamientos,
habilidades o actitudes que se desean evaluar
de un proceso de aprendizaje
Son preguntas relativas al tema, se preparan
previamente y se plantean durante la clase o
Preguntas intercaladas sesión en línea. Es importante que los
cuestionamientos se diseñen de forma
pertinente y con un propósito definido.
El mapa conceptual es muy útil para
representar de forma esquemática la
información acerca de un tema. Sirve como
estrategia de enseñanza y aprendizaje para
Mapas conceptuales
también como instrumento de evaluación.
Para ello es indispensable establecer con
claridad y anticipación los criterios a evaluar y
comunicarlos a los estudiantes.
¿COMO EVALUAMOS LOS APRENDIZAJES?

Tres preguntas clave para que el estudiante pueda asumir un rol activo en su
aprendizaje
1. ¿Adónde vamos? (es la meta a alcanzar)
2. ¿Dónde estoy ahora? (observar si está cerca de la meta)
3. ¿Qué hago para avanzar? (para llegar a la meta prevista)
4. Si el estudiante no sabe qué se espera que aprenda, no puede hacerse
cargo.
5.- Si el estudiante no comprende dónde y por qué hay un error, no puede
avanzar.
Actividad 3
69
En la siguiente dirección electrónica se propone evaluar a distancia, elabora un
organizador gráfico. Páginas 6 a 10
Fundamento de Criterios Evaluación Planeación de la

la evaluación explicativos autentica evaluación
Que el Calificar lo Realmente Debemos

maestro que se tiene hacerlo y hacerlo con
verifique si que calificar, llegar al anterioridad
el alumno ejemplo: el alumno con y llevarlo de
efectivamen contenido situaciones manera
te se ha escrito y no reales que progresiva.
apropiado el tipo de involucren
de los letra con razonamient
conceptos que lo o de lo que
revisados escribió. se necesita
Actividad 4
Investiga en cualquier fuente lo siguiente y redacta un ensayo sobre el tema.
1. ¿Qué significa evaluar?
2. ¿Qué se evalúa?
3. ¿Para qué se evalúa?
4. ¿Quiénes se evalúan?
5. ¿Cuándo se evalúan?
6. ¿Cómo se evalúa?
7. ¿Cómo se emiten juicios?
8. ¿Cómo se distribuyen las responsabilidades de la evaluación?
9. ¿Qué se hace con los resultados de la evaluación?
Elabora un ensayo
La evaluación en el ámbito educativo es de suma importancia debido a su carácter de

retroalimentación y reflexión de los aprendizajes adquiridos, que facilitan y
contribuyen al docente a la valoración de los alumnos así como también a desarrollar
una estimación progresiva de conocimientos para la resolución de problemas en la vida
cotidiana, donde un grupo de alumnos y un maestro pueden ir aprendiendo con la
ventaja de saber cómo es su progreso en cada una de las partes de este proceso.
Existen instrumentos que son tarea del docente emplear de la manera más
conveniente para bien de los alumnos, los cuales `permitirán dentro de la labor escolar
desarrollar todo el cumulo de conocimiento, habilidades, actitudes y valores de una
70
manera sistematizada y con prueba de cómo fue su camino para llegar a cada uno de
ellos.
Portafolio de evidencias
Es una selección o colección de trabajos o producciones recuperados por el
docente que muestran los logros de aprendizaje de los estudiantes y los procesos
de planeación, conducción o evaluación de la enseñanza, realizados en un periodo
de tiempo determinado (ciclo o curso escolar)
• Textos: proyectos, ensayos, narraciones, composiciones y resúmenes.
• Ejercicios con tablas, gráficas, mapas y problemas matemáticos.
• Reportes, bitácoras y protocolos de prácticas de laboratorio.
• Dibujos y esquemas.
• Exámenes.
Actividad 5
http://formacion.intef.es/pluginfile.php/153794/mod_imscp/content/2/
portafolio_educativo.html
71
De acuerdo al análisis de la presentación en la liga electrónica realiza un
organizador grafico libre sobre el portafolio de evidencias.
En la siguiente página electrónica se muestran ejemplos de portafolios de

evaluación, después de analizarla elabora un portafolio de evidencias de algunos
de tus alumnos (tres portafolios) muestra evidencias de tu trabajo en el aula
(fotografías)
Actividad 6
https://prezi.com/sgut7_jz92bu/portafolios-del-alumno-y-docente
Los portafolios son una colección de trabajos del estudiante que demuestra progreso,
esfuerzo, logros en una o más áreas.
Ventana al pensamiento/aprendizaje del estudiante. Muestra qué piensa, cómo

piensa, qué valora, quién es, qué piensa sobre sí mismo y su propio aprendizaje.
Documentar los mejores trabajos, el esfuerzo y el crecimiento del alumno. Evidencian
72
el aprendizaje de una manera profunda, proveyendo un contexto donde se
entremezclan crecimiento y logro.
Puede emplearse como un instrumento de reflexión de la propia práctica docente y

como pauta que permite planear cambios para mejorar la enseñanza y subsanar
deficiencias en los estudiantes.
Poder de
Integra el elemento realimentación del
autoevaluativo y enfoque de enseñanza
permite desarrollar y de la actuación del
procesos de reflexión profesor, porque
personal y autocrítica; permite valorar los 73
fomenta las aprendizajes logrados
habilidades por los estudiantes en
metacognitivas y relación con su
Actividad 7
1. Solicitar de manera previa a los docentes llevar al menos dos evidencias de
sus alumnos.
2. En forma individual, marcar en la siguiente lista de cotejo una “X” si la
evidencia cumple o no con la característica señalada.
74
No. Característica de la evidencia Si No
*
1. Es una producción individual del alumno.
*
2. Está valorada por el docente.
Registra anotaciones y/o observaciones por el *

3.
docente.
*
4. Da cuenta de una competencia a desarrollar.
Da cuenta de un proceso de análisis, síntesis o *

5.
reflexión.
*
6. Registra la asignatura a que se refiere la evidencia.
*
7. Se establece el propósito de la actividad.
Cada alumno cuenta con un expediente (portafolio) de *

8.
evidencias.
*
El expediente o portafolio de evidencias cuenta con
9. los datos generales del alumno (nombre completo,
grado, grupo, etc.).
 ¿En la lista de cotejo, cuántas respuestas fueron afirmativas y cuantas
negativas?
 ¿Cuáles serían mis áreas de oportunidad y cuáles mis fortalezas?
 ¿En mi planeación especifico los productos que pueda tomar como
evidencia?
 ¿Las evidencias me son útiles para retroalimentar a mis alumnos?
 ¿Las evidencias son una herramienta útil para fortalecer los procesos de
enseñanza y aprendizaje o son documentos meramente administrativos?
Actividad 8
1. En equipo revisar la planificación (de su nivel) y analizar qué tipo de
evidencias se puede obtener como resultado del aprendizaje esperado y
registrarlas en el mismo formato o anexar una hoja.
75
2. Generar un listado de recomendaciones que el docente de grupo tendría
que considerar para realizar adecuaciones curriculares, tomando en cuenta
las lecturas y trabajos realizados a lo largo del taller.
Registrarlas en el siguiente cuadro.
Recomendaciones para realizar adecuaciones curriculares para

No. alumnos con necesidades educativas especiales con y sin
discapacidad.
1. Modificar las metodologías de enseñanza
2. Ajustar las actividades de aprendizaje
3. Organizar los espacios escolares
4. Adecuar los materiales didácticos
5. Enriquecer los contenidos
6. Llevar los procedimientos de evaluación adecuados
7. No modificar los propósitos generales de los planes y programas
8. Favorecer la autonomía
9. Atender la accesibilidad
10. Edificar un currículo adaptado
Actividad 9
En la liga que se te presenta a continuación explica como elaborar un portafolio en
Word, elige uno de tu grupo y guárdalo para ser enviado cuando se te indique
https://es.slideshare.net/jabe747/creacin-de-portafolio-digital-en-word
Portafolio Digital
Ligas del Tema
76
https://docentesaldia.com/2020/05/24/herramientas-e-instrumentos-para-
evaluar-y-retroalimentar-a-distancia/
https://www.dgb.sep.gob.mx/educacionadistancia/estrategias-de-evaluacion-
para-el-aprendizaje-a-distancia/https://es.slideshare.net/jabe747/creacin-de-
portafolio-digital-en-word
https://es.slideshare.net/jabe747/creacin-de-portafolio-digital-en-word
https://www.redalyc.org/jatsRepo/5138/513857794017/html/index.html
http://formacion.intef.es/pluginfile.php/153794/mod_imscp/content/2/
portafolio_educativo.html
https://prezi.com/sgut7_jz92bu/portafolios-del-alumno-y-docente/
https://educrea.cl/la-evaluacion-de-los-aprendizajes-en-educacion-a-
distancia/
enfoque-formativo/
https://www.google.com/search?q=https%3A%2F
%2Fjesusvazquez.filesevaluaci%C3%B3n+educativa&oq=https%3A%2F
%2Fjesusvazquez.filesevaluaci
%C3%B3n+educativa&aqs=chrome..69i57j69i58.4024226j1j15&sourceid=chro
me&ie=UTF-8
Sesión 7
Conceptos de: medición, estimación, calificar, acreditar, evaluación
cuantitativa y cualitativa.
77
En la evaluación es muy importante que el docente tenga bien definidos los
conceptos medir, estimar, calificar y acreditar.
La medición en el contexto formativo de la evaluación
Se define como la asignación de un valor numérico a conocimientos, habilidades,

valores o actitudes, logrados por los alumnos durante un periodo de corte,
particularmente en primaria y secundaria.
Para evaluar no sólo se requiere contar con una evidencia numérica, además se
necesita comparar ese puntaje con elementos de referencia que se establecen
previamente para conocer el desempeño de los alumnos.
Los resultados de la medición permiten realizar estimaciones. Estimar es la acción

concreta de emitir un juicio de lo que ha aprendido un alumno, con base en
evidencias cualitativas y cuantitativas, cuando sea el caso. Una forma de
estimación en el ámbito escolar es la calificación.
La estimación en el contexto formativo de la evaluación
Los resultados de la medición permiten realizar estimaciones. Estimar es la acción

concreta de emitir un juicio de lo que ha aprendido un alumno, con base en
evidencias cualitativas y cuantitativas, cuando sea el caso. Una forma de
estimación en el ámbito escolar es la calificación.
La calificación en el contexto formativo de la evaluación
Calificar se refiere sólo a la expresión cualitativa del nivel de desempeño, A:

destacado, B: satisfactorio, C: suficiente, y D: insuficiente, o cuantitativa, como la
escala numérica (10, 9, 8, 7, 6, 5) del juicio de valor que emita el docente acerca
del logro de los aprendizajes esperados de los alumnos. En este juicio de valor se
suele expresar el grado de suficiencia o insuficiencia de los aprendizajes
esperados.
Cuando se evalúa, no basta con establecer una calificación sino tomar decisiones
sobre estas estimaciones. Las decisiones se refieren a la retroalimentación que
debe darse a los alumnos, a la mejora o adecuación de la práctica docente y, en
consecuencia, a la creación de oportunidades de aprendizaje que les permita a los
alumnos aprender más y mejor. En el Plan de estudios 2011 se establece que los
juicios acerca de los aprendizajes logrados durante el proceso de evaluación
deben buscar que los alumnos, docentes, madres y padres de familia o tutores,
78
autoridades escolares y educativas, en sus distintos niveles, tomen decisiones que
permitan mejorar el desempeño de los alumnos (SEP, 2011).
La acreditación
Consiste en tomar la decisión respecto a la pertinencia de que un alumno acceda

al grado escolar o nivel educativo siguiente o termine la Educación Básica, en
función de las evidencias cualitativas y cuantitativas que se tienen sobre el logro de
los aprendizajes esperados de cada alumno.
En síntesis, la evaluación no se limita ni reduce a alguno de los conceptos

previamente descritos sino, al contrario, los incorpora de alguna otra forma como
acciones indispensables
que integran el proceso.
En la Educación Básica, el docente es el encargado de la evaluación de los

aprendizajes de los alumnos, por lo que debe recolectar evidencias, medir los
aprendizajes en el aula, calificar y tomar decisiones.
Actividad 1
Considere la siguiente liga: https://www.youtube.com/watch?v=mpywKCQqYv0
De acuerdo a todo lo anterior, elabore un cuadro comparativo de los conceptos
manejados dentro de la sesión: diferencia entre medición, estimación, calificar y
acreditar.
MEDICIÓN ESTIMACIÓN CALIFICAR ACREDITAR
Es la acción se refiere sólo a la Consiste en tomar la
Se requiere contar concreta de emitir expresión decisión respecto a la
con una evidencia pertinencia de que un
un juicio de lo que cualitativa del alumno acceda al
numérica, además ha aprendido un nivel de grado escolar o nivel
se necesita alumno, con base desempeño, educativo siguiente o
comparar ese termine la Educación
en evidencias A: destacado,
puntaje con Básica, en función de
elementos de
cualitativas y B: satisfactorio,
las evidencias
referencia que se cuantitativas, C: suficiente, y cualitativas y
establecen cuando sea el D: insuficiente, o cuantitativas que se
previamente para caso. cuantitativa, como tienen sobre el logro
conocer el la escala de los aprendizajes
desempeño de los numérica (10, 9, esperados de cada
alumno.
alumnos. 8, 7, 6, 5) del
juicio de valor que
emita el docente
79
La calificación en el contexto formativo de la evaluación
Diferencia entre Evaluación cualitativa y cuantitativa.

Actividad 2
Lea el texto “Un esbozo sobre las evaluaciones cuantitativa y cualitativa” pp. 5 y 6
de la siguiente liga:
file:///C:/Users/usuario/Documents/EVALUACION%20CUALITATIVA.pdf
Describa un ejemplo donde considere la evaluación cualitativa.

Es aquella donde se juzga o valora más la calidad tanto del proceso
como el nivel de aprovechamiento alcanzado de los alumnos que resulta
de la dinámica del proceso de enseñanza aprendizaje, que intenta
analizar exhaustivamente, con sumo detalle, tanto la actividad como los
medios y el aprovechamiento alcanzado por los alumnos en el salón de
clase.
En este cado darle un valor a los criterios de valoración para recabar

información que te dará un número para crear una valoración por medio de un
examen, cuaderno etc.
Enseguida, describa un ejemplo donde considera la evaluación cuantitativa.

Debe ser realizada por el docente mediante el uso de técnicas e
instrumentos que permitan comprobar y valorar el logro de los objetivos
desarrollados en cada área o asignatura del plan de estudio. Para
determinar el logro de los objetivos programáticos, Asignar
calificaciones, Tomar decisiones de carácter administrativo, revisión y
certificación.
Depende de la conducta del educando en términos de sus actitudes, intereses,

sentimientos, carácter y otros atributos de la personalidad. Para los maestros
no le es fácil juzgar la calidad de los aprendizajes de sus alumnos al tener que
considerar éstos como parte integral de su comportamiento. Las diversas
dimensiones del comportamiento humano por su condición subjetiva e
intangible, como es el mismo aprendizaje, requieren de medios y técnicas
especializadas.
80
Calificar se refiere sólo a la expresión cualitativa del nivel de desempeño:
A: destacado
B: satisfactorio
C: suficiente
D: insuficiente
Cuantitativa, como la escala numérica (10, 9, 8, 7, 6, 5) del juicio de valor que

emita el docente acerca del logro de los aprendizajes esperados de los alumnos.
En este juicio de valor se suele expresar el grado de suficiencia o insuficiencia de
los aprendizajes esperados.
La evaluación en el contexto del Enfoque Formativo
Requiere recolectar, sistematizar y analizar la información obtenida de

diversas fuentes, con el fin de mejorar el aprendizaje de los alumnos y la
intervención docente
Permite desarrollar habilidades de reflexión, observación, análisis, el

pensamiento crítico y la capacidad para resolver problemas; para lograrlo
es necesario implementar estrategias, técnicas e instrumentos de
evaluación
Actividad 3
Lea el texto “Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque
formativo”. Libro No. 4 de la Serie Herramientas para la Evaluación de la
Educación Básica (pp. 19 a 67)
Con base en la lectura anterior, en el siguiente cuadro marque una “x” el

aprendizaje a evaluar considerando la técnica y el instrumento adecuado:
81
Aprendizajes que pueden evaluarse
Técnicas Instrumentos Actitudes y
Conocimientos Habilidades
valores
Guía de x *
observación
Registro * *
anecdótico
Observación * *
Diario de clase
Diario de trabajo * * *
Escala de *
actitudes
Preguntas sobre *
el procedimiento
Desempeño * *
Cuadernos de los
de los
alumnos
alumnos
Organizadores * *
gráficos
Portafolio * *
Análisis de * *
Rúbrica
desempeño
Lista de cotejo * *
Tipos textuales: * *
debate y ensayo
Interrogatorio Tipos orales y * *
escritos: Pruebas
escritas
Actividad 4
Observe el video “EVALUAR EN TIEMPO DE PANDEMIA” de Carla Milani en la
siguiente liga y posteriormente registre sus conclusiones.
https://www.youtube.com/watch?v=YVrfBWE1EJk
82
Se evaluará de manera cualitativa por medio de un proceso y seguimiento
para el aprendizaje para promover el aprendizaje de todos los educandos
para transformarla en evaluación formativa tomando como ideal como
herramienta de evaluación una rubricas.
Las estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación desde el enfoque

formativo.
Estrategias y técnicas de evaluación en la educación a distancia. En la modalidad
estudio a distancia, el docente deberá prever el contexto en el que trabajan sus
alumnos y anticipar cómo evaluar los aprendizajes.
Describa el contexto en el que estudian sus alumnos (social, geográfico,
económico; recursos, horarios, etc.)
Los educandos cuentan con un socio económico bajo ya en su mayoría se

usan datos móviles y que no cuentan todos los recursos para estar todo el
grupo en virtual mente en las clases los horarios en de turno vespertino
Actividad 5
Observa el video de la siguiente liga:
https://www.youtube.com/watch?v=pRiYW2MGZjY
Explique los retos que implica para el maestro hacer una adecuada evaluación
Como vamos a evaluar durante esta pandemia ya que cada alumno se educó
de una manera diferente
Actividad 6
Considere la siguiente liga
https://www.youtube.com/watch?v=6yvt66h_j9w
De acuerdo al modelo presentado, diseñe un cuadro especificando los criterios de
evaluación de sus estudiantes en la modalidad “Aprende en casa”.
Criterios de evaluación Aprendizaje en casa
83
CRITERIO PONDERACIÓN
Disposiciones padres/alumnos 15%
Ver a diario el aprender en casa 15%

Cuadernillo contestado (curso 50%
remedial-actividades del trimestre)
Asistencia /participación en clases en 10%
línea/virtual
Examen trimestral 10%
Actividad 7
Observe el video de la siguiente liga:
https://www.youtube.com/watch?v=QqKfn-voHO4
Muestre y explique un formato de evaluación que utilice.
Realizo una rúbrica combinada con escala estimativa para evaluar de manera más
completa
Sesión 8
La retroalimentación y la revisión de la secuencia didáctica.
84
A. La retroalimentación constructiva en la Evaluación
Movilización de saberes…
Actividad 1
En base a los contenidos abordados en la sesión 7…
¿Cómo definirías, qué es la evaluación formativa?
Es la actividad sistemática y continúa con el propósito de proveer la

información necesaria sobre el proceso educativo y con ello nos permite
ajustar o reforzar la claridad sobre la trayectoria de aprendizaje y la ruta de
logros con sentido de realidad de manera previa al cierre de los ciclos
escolares.
Actividad 2
Leer en el documento Marco para la Excelencia en la Enseñanza y la Gestión
Escolar en la Educación Básica, en la pág. 22, los indicadores del criterio 3.4
Evalúa de manera permanente el desempeño de los alumnos, a través de diversas
estrategias para valorar los aprendizajes y su intervención docente:
- Analizar los que hacen referencia a la retroalimentación y elaborar una

conclusión.
Menciona que se tiene que realizar un diagnóstico acerca de los saberes e

ideas con que cuentan los alumnos, que permita la toma de decisiones
orientadas a la mejora de los procesos de aprendizaje, utilizando estrategias
de evaluación diversificadas, permanentes y flexibles, coherentes con los
aprendizajes, las actividades didácticas realizadas y las características de
los alumnos. Para entablar un dialogo con los alumnos donde comenten
sobre sus avances y retos, en su desempeño para hacerlos partícipes de su
aprendizaje. Y así analiza la información relativa de los aprendizajes de sus
alumnos, identificando los elementos que le permitan reflexionar y mejorar
su práctica docente.
Retroalimentación
 La retroalimentación constructiva en la evaluación.
 Es un aspecto fundamental en la evaluación formativa.
85
 Debe de acompañar al proceso enseñanza-aprendizaje con la intención de dar
inmediata y oportuna información al alumno acerca de la calidad de su
desempeño.
 El docente informa al alumno el avance del logro del aprendizaje esperado
identificando de manera asertiva las áreas de oportunidad y fortalezas.
 Pueden ser escritas (anotaciones al margen); orales (descriptivas y reflexivas).
Actividad 3
Observar el video La retroalimentación constructiva en la evaluación.
https://www.youtube.com/watch?v=M4DJfvJuHFw
Completar la Matriz de Retroalimentación en base a la información contenida en el

video.
Retroalimentación constructiva
¿Qué es?
Es el vínculo entre lo que, queremos enseñar y lo que realimente
aprende los alumnos,
CARACTERÍSTICAS ¿En qué consiste?

Es en donde analizan o apreciar sus avances y lo que
Descriptiva
aun las falta
En realiza de forma continua y durante el desarrollo de
Frecuente
las actividades
En la permanecía del trabajo, porque deja ver si es lo que
Clara se espera o no
Ofrece ejemplos de modelos que satisfacen lo esperado
Reveladora
En auto evaluarse y realizar ajustes en sus procesos de

Constructiva aprendizaje
B. Retroalimentación aspecto fundamental de la evaluación formativa.
Actividad 4
1. Leer en el Cuadernillo 1, El Enfoque Formativo de la Evaluación, de la Serie:
Herramientas para la Evaluación en la Educación Básica, el tema:
“Retroalimentar a los alumnos”, págs. 41 y 42 en el Cuadernillo 2, La Evaluación
86
durante el ciclo Escolar, de esta misma Serie, el tema: “Ofrecer
retroalimentación desde una evaluación con enfoque formativo”, págs. 49 y 50.
http://www.seslp.gob.mx/consejostecnicosescolares/PRIMARIA/6-
DOCUMENTOSDEAPOYO/LIBROSDEEVALUACION2013/1-
ELENFOQUEFORMATIVODELAEVALUACION.pdf
2. Elaborar un resumen con las ideas principales que más se adapten a su práctica
docente.
La retroalimentación facilita el aprendizaje; Es probable que el alumno siga

cometiendo los mismos errores. En este sentido, uno de los mecanismos que
puede establecerse como andamiaje de la enseñanza es la retroalimentación.
La evaluación formativa demuestra que la retroalimentación es especialmente
eficaz cuando dirige su atención a cualidades particulares del desempeño del
alumno en relación con criterios establecidos, y proporciona una guía de qué
hacer para mejorar. Los docentes deben propiciar un clima de confianza y
desarrollar normas en clase que posibiliten la crítica constructiva y las opiniones
fundamentadas. El docente evalúa desde el enfoque formativo, reflexiona
constantemente acerca de los aprendizajes esperados; los criterios de
evaluación; informa a los alumnos lo que quiere que aprendan y retroalimenta su
trabajo; además de promover que supervisen su desempeño. El docente que
evalúa con base en el enfoque formativo.
3. Reflexionar sobre la práctica docente, respondiendo a las siguientes preguntas:

a) ¿Cómo contribuye el uso de la retroalimentación en su práctica docente?
Cuando escriben lo que entendieron del tema o se comenta se retroalimenta el
tema dado y se complementa con los comentaros de los alumnos
b) ¿Cuáles son las consecuencias de utilizar una retroalimentación negativa?

Se pierde la finalidad de saber si comprendieron ya que gracias a la retro
alimentación compartida se puede evitar ya que con los comentarios de los
alumnos de aclaran dudas entre todos
c) Si ha utilizado la retroalimentación, ¿qué experiencias (positivas-negativas) ha

obtenido?
87
Me parece una buena manera de saber si realimenté comprendieron el tema
cunado se comenta grupal mete salen a relucir lo que ellos entendieron
realimente o lo que no comprendieron.
d) Si hasta este momento no ha implementado la retroalimentación, en sus

intervenciones áulicas, ¿cómo podría incorporarla a su práctica docente?
Por medio de los comentarios grupales sobre el tema.
TEMA: Indicadores para la revisión de Estrategias Didácticas.

La estrategia didáctica es la planificación del proceso de enseñanza
aprendizaje, en la cual el docente elige que tipo de actividades puede utilizar
con el fin de alcanzar los aprendizajes esperados en sus alumnos.
Elementos esenciales:
Es necesario señalar que no existe formato único para elaborar planeaciones
didácticas, pero si hay algunos aspectos esenciales que deben considerarse al
momento de realizarlas.
Aspectos que deben incluirse:

 Los elementos curriculares de los programas de estudio.
 La secuencia didáctica dividida en inicio, desarrollo y cierre, con actividades
que promuevan el trabajo colaborativo, la investigación, y que tome en cuenta
las características de los alumnos y el enfoque didáctico de la asignatura.
 Estrategias didácticas pertinentes que favorezcan la movilización de saberes.
 Adecuaciones curriculares para los alumnos que lo requieran
 Recursos didácticos que favorezcan el aprendizaje de los alumnos.
 Tiempos y horarios bien definidos para llevar a cabo las actividades.
 El empleo de técnicas e instrumentos de evaluación que den cuenta del nivel
de logro en los aprendizajes de los estudiantes.
Observa el siguiente video ¿Qué es la planeación didáctica?

https://www.youtube.com/watch?v=Kam8MfsjT4c
Actividad 5
Retomando el tema de la planificación de la práctica docente de la SESIÓN 5
verifiquen que la secuencia didáctica realizada cuente con los componentes
señalados anteriormente, cotéjenlos con la siguiente lista (cuadernillo Proyectar la
Enseñanza pp. 42 - 43)
88
http://prodep.sepen.gob.mx/wordpress/wp-content/uploads/2018/04/Curso-
Proyectar-la-ense%C3%B1anza-CPE-Primaria.pdf
Marque con una X la casilla que corresponda.

ASPECTOS SI NO
Está organizada en 3 o 5 sesiones. *
Incluye el o los aprendizajes esperados del o de los campos *

formativos seleccionados, de acuerdo con el programa de estudios
vigentes
Considera propósitos para cada sesión de trabajo *
Las actividades elaboradas son acordes al enfoque de los campos *

formativos.
Las actividades permiten que los alumnos pongan en práctica sus *
saberes previos.
Se realizan preguntas que ayudan a los alumnos en el desarrollo de *
las actividades.
Al desarrollar las actividades los alumnos ponen en práctica *
habilidades como la observación, el planteamiento de pregunta, la
explicación, la búsqueda de soluciones y la expresión de ideas
propias.
Se proporciona el diálogo respetuoso entre alumnos y educadora *
sobre el contenido que se trabaja.
Se prevén actividades colaborativas entre alumnos. *
Se consideran actividades que incluyen a los alumnos con algún tipo *

de dificultades para que no se rezaguen.
Las actividades propician que los alumnos analicen, seleccionen y *
clasifiquen la información que recaban durante el desarrollo de su
proceso de aprendizaje.
Los alumnos construyen productos parciales que ayudan a su *
aprendizaje.
Consideran diversos momentos y modalidades para la evaluación del *
aprendizaje (autoevaluación de los alumnos y la del profesor, así
como la coevaluación).
Se incluyen procesos de autoevaluación y/o coevaluación. *
89
Los alumnos reflexionan en relación con los aprendizajes logrados. *
El proceso de planeación es una herramienta fundamental de la práctica docente, por ello es
recomendable que siempre busquemos diversas maneras de perfeccionar su diseño. Para esto, el
evaluarlas nos puede ser de mucha utilidad, ya que de esta forma podremos identificar los puntos
fuertes, así como lo que es necesario mejorar.
Actividad 6
De acuerdo con la tabla anterior analice y reflexione acerca de las fortalezas, así
como áreas de oportunidad que identificó en su planeación.
Fortalezas Áreas de oportunidad

La manera en cómo se llevan a cabo Las áreas de oportunidad que considero
las clases en zoom de acuerdo a los en mi planificación es que no se logran
aprendizajes esperados y el énfasis de llevar a cabo todas las actividades
las diferentes actividades que se planteadas por el poco tiempo que se
plantean, y que los alumnos tiene y a veces los alumnos no terminan
responden de la mejor manera posible de anotar algunos conceptos o
y se alcanzan a lograr los aprendizajes preguntas.
esperados.
TEMA: Los actores asociados a la Gestión Escolar

Entendemos por gestión escolar a la estructura organizativa y las relaciones
entre las personas que desempeñan las diferentes funciones:
ALUMNOS
DOCENTES
DIRECTIVOS
PADRES DE FAMILIA
Actividad 7
90
Lean en el Módulo I Modelo de gestión educativa el capítulo: La Gestión Educativa,
págs. 55 - 68 y den respuesta a las siguientes preguntas.
http://www.seslp.gob.mx/pdf/taller2011-2012/uno/DOCUMENTOS/9915-Modelo
%20de%20Gestion%20EducativaFINAL.pdf
Gestión educativa
Gestión institucional
¿Cuántos tipos de gestión hay?
Gestión escolar
Gestión pedagógica
La gestión se caracteriza por una visión
amplia de las posibilidades reales de
¿Hacia dónde se dirigen las acciones
una organización para resolver alguna
de la gestión?
situación o para alcanzar un fin
determinado.
Para generar las condiciones, los
¿Por qué es necesaria la colaboración ambientes y procesos necesarios para
de los padres de familia con la escuela? que los estudiantes aprendan conforme
a los fines, objetivos y propósitos de la
educación básica.
 Incentivar el respeto por la
diferencia
 Promover un ambiente
saludable en el aula
¿Qué acciones será posible realizar en
 Transmitir y fomentar la
la escuela para favorecer el aprecio a la
confianza en cada uno de los
diversidad?
alumnos
 Invitar a los estudiantes a
participar en actividades sociales
y culturales
Actividad 8
91
Con base a su experiencia docente enliste las acciones de gestión que realiza en
cadaPermite
ámbito,elComo
desarrollo
apoyo observa el siguiente video Acciones de gestión escolar |
de las habilidades
Resultados de EIC-EMS. de https://www.youtube.com/watch?v=PARFH3e9gH0
Se implementan
reflexión, Se proporciona
diversas estrategias
observación, análisis, acompañamiento y
e instrumentos de
el pensamiento crítico retroalimentación
AULA para ESCUELA evaluación
COMUNIDAD
y la capacidad
resolver problemas  Mejorar la
 Buena
comunicación
distribución en
con la familia
el espacio
 Dar prioridad del alumno.
áulico
económica a lo  Acuerdos para
(materiales,
que es la mejora
pizarras,
verdaderamente continúa de la
bancos, mesas,
importante y escuela.
juegos, etc.)
necesario para los  Repartir
 Tiempo
alumnos. ocupaciones
disponible para
para crear
una
mejores
determinada
 Mantener las trabajos en el
clase y la
áreas importantes menor tiempo
distribución que
de la escuela como posible.
vamos a darles.
aulas y patios en  Acuerdos para
Es importante
el mejor estado que los alumnos
planificar con
para los alumnos. reciban el apoyo
detalle y hacer
necesario en
previsiones del
cualquier
mismo.
ámbito escolar.
92
93
“Este programa es público ajeno a cualquier partido político. Queda prohibido el
uso para fines distintos a los establecidos en el programa”
94

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