Escuela Secundaria Of. No.

323 “José Vasconcelos”

Ciclo Escolar 2023-2024
Planeación Didáctica
CIENCIA Y TECNOLOGÍA II FÍSICA

NOMBRE DEL DOCENTE: JULIO CÉSAR HERNANDEZ PEÑALOZA.

MICHEL DE JESÚS ISLAS ROJAS.

SEGUNDO TRIMESTRE
TEMA:
PROPIEDADES
CONTENIDO PDA
Estados de agregación de la materia.  Experimenta e interpreta los modelos atómicos y de partículas al
proponer hipótesis que expliquen los tres estados de la materia,
sus propiedades físicas como la temperatura de fusión, ebullición,
densidad, entre otros.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

 Para iniciar el estudio de este tema considere situaciones conocidas para los estudiantes que les facilite explicitar sus
ideas y recuperar saberes sobre proceso propiedades de la materia que se utilizarían en discusiones posteriores.
 Es común que entre los estudiantes persista una visión de estructura continua de la materia (no corpuscular); a veces, le
atribuyen propiedades macroscópicas como temperatura, color, textura.
 Coordine la búsqueda de información en varias fuentes, sobre el desarrollo histórico del modelo de partículas y solicite
un organizador grafico o una línea del tiempo.

TOTAL DE SESIONES: 6
 ACTIVIDAD DE INICIO RECURSOS
1. El docente activará los conocimientos previos al compartir las siguientes imágenes e identificar las
propiedades de la materia.

Las imágenes solo son ilustrativas

Información impresa
2. Posteriormente los alumnos responden las siguientes preguntas:
 Identifica que es cada objeto y su característica principal para reconocerlo.
 ¿Qué propiedades se pueden percibir?
 ¿Qué utilizaste para describir cada material?
 Todo lo anterior es materia Sí_ No_ ¿por qué?
 ¿De qué está hecha la materia? ¿Cómo describir la estructura interna de la materia?

3. Para finalizar la actividad de inicio, socializan las respuestas obtenidas de las preguntas de la actividad
anterior.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO RECURSOS

4. Para continuar con el tema, el docente proyecta el siguiente video a cerca de la materia
https://www.youtube.com/watch?v=msoBykUCK-A Cañón
5. Enseguida el docente explica la definición de materia y partícula: “Todo lo que nos rodea está
formado por partículas que no se pueden ver, las cuales pueden manifestarse en los tres estados de
agregación de la materia (sólido, líquido y gaseoso). Las partículas forman lo que conocemos como
materia que se define como todo aquello que ocupan un lugar en el espacio posee masa y volumen”. Hojas de
investigación
6. A continuación los alumnos completan el siguiente esquema con la información obtenida en el video, Internet
pueden apoyarse con información impresa.
Hojas de
investigación

7. Posteriormente el docente explica la importancia de utilizar el modelo cinético de partículas para

representar a la materia: “Un modelo es la representación conceptual o física de un sistema real. El
modelo tiene por objeto representar el sistema real para simplificar su estudio. El modelo de partículas
es la representación de la idea de que toda la materia está conformada por partículas microscópicas”.

8. Reunidos en equipos de 3 integrantes los alumnos investigan la historia del modelo de partículas.

9. Posteriormente los alumnos elaboran una línea del tiempo además de agregar los 4 postulados del
modelo de partículas.
10. El docente explica que además de representar a la materia “a través del modelo de partículas se
pueden distinguir otras propiedades cualitativas y cuantitativas, generales y específicas, algunas pueden
medirse o otras solo pueden percibirse por los sentidos.

11. Enseguida los alumnos investigan y completan el siguiente esquema de las propiedades de la
materia, pueden apoyarse con el siguiente video y su libro de texto:

ACTIVIDAD DE CIERRE RECURSOS

12. Para finalizar los alumnos predicen las propiedades que poseen los siguientes materiales y dibujan
un modelo representando las partículas según los postulados estudiados en la secuencia.
 Cubo de madera Refresco

Modelo de
Propiedades:
partículas:

Información de
internet.
Modelo de Modelo de
Propiedades: Propiedades:
partículas: partículas:

Vapor de agua

PROCESO INSTRUMENTO ESCALA ESTIMATIVA

REQUIERE
No. INDICADOR SATISFACTORIO ACEPTABLE OBSERVACIONES
APOYO
Activó sus conocimientos previos al reconocer algunas
1.
propiedades de la materia.
2. Identificó que la materia está formada por partículas.

3. Exploró la historia del modelo cinético de partículas.

 Investigó sobre las aportaciones hacia el modelo de
4.
partículas.
Comprendió la relación entre el modelo de partículas y su
5.
relación con la composición de la materia.
6. Trabajó en equipo al compartir sus experiencias
Respetó turnos de participación al expresar las ideas
7.
previas
Trabajo final elaborar un modelo de partículas de
8.
diferentes objetos de acuerdo a los postulados.

TOTAL DE SESIONES: 6
 ACTIVIDAD DE INICIO RECURSOS
1. En sesión el docente activará los conocimientos previos al compartir las siguientes imágenes.

Cañon

Información de
internet

2. Posteriormente los alumnos responden las siguientes preguntas.

 ¿Cuáles son los estados de agregación de la materia?
 Describe cada uno de ellos.
 A nivel nano, ¿Cómo crees que se encuentren las partículas de cada estado de agregación?
 Dibuja un modelo de partículas de cada uno.
 ¿Cuál es la diferencia entre cada uno de ellos?

3. Para finalizar la actividad de inicio, los alumnos comparten con sus compañeros y docente las
respuestas de la actividad anterior.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO RECURSOS

4. Para continuar con el tema, el docente comparte el siguiente video referente a los cuatro estados de
agregación de la materia https://www.youtube.com/watch?v=cux9sSjtsgw Cañón

5. Enseguida el docente explica las características de los estados de agregación de la materia y Libreta
partícula: “las partículas de un sólido se encuentran muy cerca unas de otras y apenas se vibran en el
lugar donde se encuentran, en un estado líquido las partículas se encuentran ligeramente separadas, en
estado gaseoso las partículas están más libres, mientras que en el plasma son ionizadas”. Hojas de
investigación
6. A continuación los alumnos completan el siguiente cuadro comparativo con las carcateristicas de los Internet
cuatro estados de la materia, después agrega ejemplos de cada un.
Hojas de
investigación

7. Posteriormente reunidos en equipos de 3 integrantes, los alumnos investigan el modelo cinético de

partículas de los cuatro estados de agregación de la materia.

8. Enseguida los alumnos, elaboran el modelo de partículas de los estados de agregación en el siguiente
cuadro comparativo.
9. Posteriormente los alumnos reunidos en binas investigan los cambios de fase de la materia.

10. El docente explica cómo pueden ocurrir los cambios de fase a partir del calentamiento de un sólido;
“las partículas de un sólido se encuentran muy cercanas unas de otras, al calentarse comienzan agitarse y
vibrar más rápido, se separan, el estado sólido se ha transformado en líquido, si continúan aplicándose
energía, la temperatura del líquido aumentará hasta que las moléculas comiencen a liberarse en el medio
ambiente en forma de gas, si la temperatura sigue aumentando, las cargas positivas y negativas se van a
disociar y se moverán de manera independiente”.

11. Enseguida los alumnos en binas completan el siguiente esquema de los cambios de fase de la
materia.

12. A continuación los alumnos investigan el comportamiento (temperatura) del agua en los diferentes
estados de agregación.
 ACTIVIDAD DE CIERRE RECURSOS
13. Para finalizar los alumnos elaboran una conclusión al responder las preguntas a partir de la Libro de texto
siguiente situación:
Al calentar y enfriar un material: Libreta
 ¿Qué sucede con las partículas?
 ¿Cuál es la relación entre la energía y los cambios de fase?
 ¿Cómo nos ayuda el modelo de partículas a explicar los cambios de fase?

PROCESO INSTRUMENTO ESCALA ESTIMATIVA

REQUIERE
No. INDICADOR SATISFACTORIO ACEPTABLE OBSERVACIONES
APOYO
Activó sus conocimientos previos al reconocer los estados
1.
de agregación de la materia.
2. Identificó que la materia está formada por partículas.
3. Exploró las propiedades de los 4 estados de agregación.
Investigó y clasificó materiales según los cuatro estados de
4.
agregación.

5. Comprendió los cambios de fase de la materia.

6. Trabajó en equipo al compartir sus experiencias

Respetó turnos de participación al expresar las ideas
7.
previas
Trabajo final al explicar la relación del modelo de
8.
partículas con los cambios de fase.

TEMA:
PROPIEDADES
- Temperatura y equilibrio térmico.
 -
CONTENIDO PDA
Estados de agregación de la materia.  Interpreta la temperatura y el equilibrio térmico con base en el
modelo de partículas.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

 Proponga el trabajo colaborativo para que los alumnos desarrollen experimentos planeados y sencillos orientados a
poner a prueba la hipótesis en torno al comportamiento de las partículas, en cada estado de agregación cuando la
temperatura varia.
 Favorezca la argumentación entre los alumnos en torno a sus predicciones, explicaciones y representaciones graficas del
modelo de partículas y su capacidad para describir las propiedades de los sólidos, líquidos y gases.

TOTAL DE SESIONES: 6

ACTIVIDAD DE INICIO RECURSOS

1. En sesión el docente activará los conocimientos previos al compartir las siguientes imágenes.

Cañón

Cuaderno del
 alumno

2. Posteriormente los alumnos responden las siguientes preguntas.

 ¿Qué sucede con el cubo de hielo al sacarlo de un congelador?
 ¿Por qué el agua se evapora?
 ¿Qué es la temperatura? ¿Cómo se mide? ¿Cuáles escalas utiliza?
 ¿Cuál es la relación que existe entre la temperatura y el modelo de partículas?

3. Para finalizar la actividad de inicio, los alumnos comparten con sus compañeros y docente las
respuestas de la actividad anterior.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO RECURSOS

4. Para continuar con el tema, el docente comparte el siguiente video referente a la diferencia entre
calor y temperatura https://www.youtube.com/watch?v=8R8fgvd6nTA Cañón
Libreta
5. Enseguida el docente explica las características de la temperatura y el calor “En física, calor y
temperatura son dos conceptos que tiene un significado muy distinto: Si ponemos en contacto un cuerpo
caliento con uno frio, el objeto caliente le suministra energía, en forma de calor, al objeto frío, la Hojas de
temperatura es una manifestación de la energía, por lo tanto, el calor se manifiesta como una investigación
transferencia de energía de un cuerpo a otro, mientras que la temperatura es una magnitud escalar”. Internet

6. A continuación los alumnos completan el siguiente cuadro comparativo con las características entre
temperatura y calor.

CALOR TEMPERATURA
DEFINIC
IÓN
MEDICI
ÓN
MEDIDA
UNIDAD
DE
7. Posteriormente reunidos en equipos de 3 integrantes, los alumnos investigan las escalas de medición
de temperatura y las fórmulas empleadas para la conversión de las escalas.

8. Enseguida los alumnos, completan el siguiente esquema anotando las características de las escalas de
medición de temperatura y sus fórmulas de conversión.

9. Posteriormente los alumnos reunidos en binas resuelven los siguientes problemas de conversión de
escalas de temperatura.
10. El docente explica cómo “el flujo de energía de un cuerpo a otro se detiene cuando alcanzan el
mismo nivel de temperatura; se dice, entonces, que se ha alcanzado el equilibrio térmico del sistema.
Todos los termómetros funcionan mediante este principio y, algunos aprovechan otra propiedad de la
materia; el volumen de las sustanciad cambia al variar su temperatura, cuando un cuerpo aumenta su
temperatura sus partículas se encuentran movimiento y por lo tanto se expanden, a diferencia que
cuando baja su temperatura, las partículas e contraen”.

11. Enseguida los alumnos en binas completan y analizan las siguientes imágenes y explicando el
comportamiento de cada material de acuerdo a la temperatura y el modelo de partículas.

ACTIVIDAD DE CIERRE RECURSOS

12. Para finalizar los alumnos elaboran una conclusión al responder las preguntas a partir de la
siguiente situación: Internet
 Al hornear un pastel, el horno debe calentarse a 200 °F ¿Cuál es su equivalente en grados Celsius?
 ¿Por qué al calentar un metal se expande?
 ¿Por qué al enfriar un material se contrae?
 La temperatura de un objeto depende de su masa Sí _ No_ ¿Por qué?
 PROCESO INSTRUMENTO ESCALA ESTIMATIVA

REQUIERE
No. INDICADOR SATISFACTORIO ACEPTABLE OBSERVACIONES
APOYO
Activó sus conocimientos previos al reconocer algunas los
1.
estados de agregación de la materia.
2. Identificó la diferencia entre calor y temperatura.

3. Exploró las diferentes escalas de medición de temperatura.

Investigó las fórmulas e conversión de escalas de medición
4.
de temperatura.
Comprendió la relación entre el modelo de partículas y el
5.
equilibrio termico.
6. Trabajó en equipo al compartir sus experiencias
Respetó turnos de participación al expresar las ideas
7.
previas
Trabajo final elaborar un modelo de partículas de
8.
diferentes objetos de acuerdo a los postulados.
 TOTAL DE SESIONES: 6

ACTIVIDAD DE INICIO RECURSOS

1. En sesión el docente activará los conocimientos previos al compartir en pantalla las siguientes
imágenes.

Cañón

2. Posteriormente los alumnos responden las siguientes preguntas.

  ¿Cuál es la función de un termo?
 ¿Cómo funciona un termo?
 ¿Qué otra forma ayudara a mantener la temperatura de los alimentos?
 ¿Cómo describirías las partículas del café dentro del termo?
 ¿De qué otra forma se le conoce al calor?

3. Para finalizar la actividad de inicio, los alumnos comparten con sus compañeros y docente las
respuestas de la actividad anterior.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO RECURSOS

4. Para continuar con el tema, el docente comparte el siguiente video referente a la diferencia entre
calor y la transferencia de energía https://www.youtube.com/watch?v=8LWmFqJ5HpI Libreta

5. Enseguida el docente explica las características de la temperatura y el calor “El calor es un fenómeno
que eta siempre presente en nuestra vida diaria. El calor es una forma de energía, así que puede medirse Hojas de
en Joule (J). sin embargo, en el siglo xvii comenzó a estudiarse el calor más a fondo. Existen tres formas investigación
de transferir calor de un objeto a otro, una de ellas es cuando el objeto con un metal transfiere el calor Internet
por tocarlo con la mano, la luz solar a las plantas, la otra el fluido con mayor temperatura se expande”.

6. A continuación los alumnos en equipos de 3 integrantes, investigan las 3 formas de trasferencia de la

energía térmica, las características y ejemplos de cada una.

7. Posteriormente los alumnos completan el siguiente cuadro sinóptico anotando las características de
las tres formas de transmisión de calor.
Se define Algunos
como: ejemplos son:
Se transfiere ____________ ____________
por ____________ ____________
____________ ____________ ____________
____________ ____________
____ ____
Se define Se define Algunos
como: como: ejemplos son:
Se transfiere ____________ ____________
____________ por
El calor ____________ ____________ ____________
____________ ____________ ____________
____________
____________ ____________ ____________
____ ____ ____
Se define Algunos
Se transfiere como: ejemplos son:
por ____________ ____________
____________ ____________ ____________
____________ ____________
____________ ____________
____ ____
8. Enseguida los alumnos, observan, analizan y clasifican las siguientes imágenes dependiendo la forma
de transferir el calor.

9. Posteriormente los alumnos reunidos en binas resuelven investigan la biografía de Nicolas Clement.

10. Enseguida los alumnos completan el siguiente esquema con los daros obtenidos de la investigación
anterior.

11. Enseguida los alumnos en binas completan explican cómo funciona el efecto invernadero y su
relación con la manifestación de las tres formas de transferir energía.
 ACTIVIDAD DE CIERRE RECURSOS
12. Para finalizar los alumnos elaboran una conclusión al responder las preguntas a partir de la Libro de texto
siguiente situación:
 ¿Cuál es el metal que mejor transfiere el calor? Libreta
 ¿Qué beneficios se obtienen de esta información?
 ¿La transferencia de calor es igual entre un utensilio de madera que uno de metal?
 ¿Cuál conservaría mejor el calor? ¿Por qué?
 PROCESO INSTRUMENTO ESCALA ESTIMATIVA

REQUIERE
No. INDICADOR SATISFACTORIO ACEPTABLE OBSERVACIONES
APOYO
Activó sus conocimientos previos al reconocer la
1.
transferencia de calor en un objeto cotidiano.
Identificó las diferentes formas de transferencia de energía
2.
entre objetos.
3. Exploró ejemplos cotidianos de transferencia de calor.
Investigó la biografía y las aportaciones de uno de los
4.
padres de la termodinámica.
Comprendió la relación entre el efecto invernadero y la
5.
transferencia de calor.
6. Trabajó en equipo al compartir sus experiencias
Respetó turnos de participación al expresar las ideas
7.
previas
Trabajo final al concluir e identificar que materiales son
8.
mejores conductores de calor.