Aspectos pedagógicos del Marco Curricular Común de la Educación Media Superior

Este curso fue diseñado a fin de que toda la comunidad educativa involucrada en el tipo media
superior, se acerque a la propuesta formativa del nuevo Marco Curricular Común que promueve el
desarrollo integral de los jóvenes de la EMS. A lo largo del mismo, conocerás los elementos más
importantes que se deben considerar para el logro de una futura implementación. En ese sentido
es importante que consideres que en este curso sólo abordarás los elementos de manera
conceptual y metodológico, en caso de que desees poner en práctica lo aprendido, te sugerimos
que también te inscribas en algún curso específico de acuerdo con tu área, recurso o ámbito que
actualmente te brinda la Dirección de Formación, Actualización y Capacitación de Maestras y
Maestros.

El presente curso MOOC, esta estructurado para que en la Unidad 1 abordes los principios que
conforman la Nueva Escuela Mexicana e identifiques los principales elementos que sostienen el
MCCEMS, los cuales quedaron establecidos en el ACUERDO número 09/08/23. Para la unidad 2,
elegirás un área, recurso o ámbito y navegaras en los objetos de aprendizaje virtual que de manera
divertida y simple te ayudarán a analizar un documento de las Progresiones de Aprendizaje. En la
Unidad 3, encontrarás un recurso educativo que de manera amena te ayudará a identificar los
puntos clave de las Orientaciones Pedagógicas a fin de que se conviertan en instrumentos útiles
para ti. Finalmente, en la unidad 4 conocerás el Programa Aula, Escuela y Comunidad y algunos
de sus elementos que te permitan entender en un futuro próximo como realizar un programa para
tu plantel.

Meta de aprendizaje

Al finalizar el curso, las y los participantes identificarán los elementos pedagógicos del nuevo
Marco Curricular Común de la Educación Media Superior a través de los cuales se llevará a
cabo su implementación, con la finalidad de que la comunidad educativa involucrada en la
formación de las y los estudiantes puedan colaborar desde su función.

Da clic en cada botón para conocer los Aspectos generales del curso y revisa la Guía académica
donde podrás encontrar los contenidos y actividades que realizarás.

 Considera los siguientes criterios de evaluación, con los cuales estarás aprobando el Curso.
El curso se aprueba con calificación mínima de 6.0

Meta de aprendizaje de la Unidad 1

Nosotros somos Jimena y Diego, te estaremos acompañando a lo largo de esta primera unidad.

La meta de aprendizaje es que conozcas los elementos teóricos más relevantes de la Nueva
Escuela Mexicana (NEM) y del Marco Curricular Común de la Educación Media Superior
(MCCEMS), a través de diferentes recursos que te brinden una visión integral del MCCEMS, a fin
de que como integrante de la comunidad educativa vislumbres la importancia de tu función.

Agradecemos tu interés, estamos seguros que con tu experiencia, esfuerzo y dedicación en este
curso, coadyuvarás en la transformación de la educación.

La Nueva Escuela Mexicana (NEM)

Para iniciar tu unidad y a fin de que te sientas acompañada/o en este viaje, recibe unas palabras
de la Mtra. Silvia Aguilar Coordinadora Sectorial de Fortalecimiento Académico de la Subsecretaría
de Educación Media Superior, a través del siguiente video.
 Da clic en el último botón que se ubica en la parte inferior derecha, para aumentar el tamaño de
visualización.

Como integrante de la comunidad educativa es importante que conozcas cada uno de los
elementos que integran este enfoque formativo humanista, los cuales se abordarán a
continuación.

El porqué de la NEM

¿Has escuchado de la movilidad social intergeneracional?

Pues el término hace referencia a cuando los padres de familia animan a sus hijas e hijos a
continuar asistiendo a la escuela, debido a que confían en que ello les servirá para que, en un
futuro, ejerzan una profesión, mejoren sus condiciones económicas y tengan una mejor calidad
de vida que sus progenitores.

Sin embargo, no siempre es así, en ocasiones las escuelas reproducen, profundizan e incluso
legitiman las desigualdades académicas, económicas y sociales de quienes pasan por sus
aulas.

Bajo la perspectiva de la movilidad social intergeneracional, es fácil señalar que alguien no tiene
recursos económicos porque no concluyó sus estudios, sin considerar si dicha persona tuvo las
condiciones para ejercer su derecho a una educación integral o para acceder a un trabajo digno.

Asimismo, hoy en día existen algunos problemas que afectan a la educación en México. Da clic en
el siguiente botón, para conocer algunos problemas que aquejan a la educación mexicana.

Por lo tanto ...

En respuesta a los problemas antes mencionados, la Secretaría de Educación Pública propone

transformar el Sistema Educativo Mexicano a través de la Nueva Escuela Mexicana.

Se define a la NEM como un proyecto educativo con enfoque humanista y comunitario que tiene
la finalidad de formar estudiantes con una visión integral, capaces de conducirse como
ciudadanos autónomos, con sentido humano y crítico para construir su propio futuro en
sociedad.

Así que, además de promover la adquisición de conocimientos y habilidades cognitivas, la NEM

establece que las y los estudiantes puedan:

1. Conocerse, cuidarse y valorarse a sí mismos

2. Establecer el diálogo como base para relacionarse con los demás

3. Adquirir valores éticos y democráticos

4. Colaborar e integrarse en comunidad para lograr la transformación social

Adicionalmente, la NEM hace un llamado a reconocer el trabajo de las maestras y los

maestros, apoyando su formación continua y autonomía didáctica, de igual modo, invita a todos
los miembros de las comunidades escolares y sociales a no dejar solos a las y los maestros en
esta importante labor de educar, sino acompañarles, involucrarse y comprometerse en el proceso
de transformación educativa.
 Características

La NEM tiene cualidades que la hacen única y que permitirán alcanzar una educación integral en
las y los estudiantes, así como coadyuvar en la transformación social. A continuación, navega en el
siguiente recurso y conoce las principales características de este proyecto educativo.

1. Se vincula con la comunidad: La educación es estratégica para el desarrollo del país, por
ende, no puede dejarse solo en manos de los planteles escolares. Porque si bien la escuela es un
agente educativo importante en la sociedad, no es el único. Por ello, es necesario incorporar,
mantener y fortalecer la participación, creatividad y acción colaborativa de las familias,
empresas, instituciones públicas y privadas vinculadas con la cultura, el deporte y educación de
adultos, sindicatos, gobiernos locales y demás organizaciones, en las escuelas.

Con la NEM, las y los estudiantes siguen siendo el centro de la educación, pero ahora en un
escenario comunitario amplio y diverso. La comunidad debe ser el referente para que las y los
docentes adecuen las formas de enseñar dentro y fuera de las aulas de acuerdo con las
características, necesidades y recursos del entorno social en donde se encuentra el plantel escolar.
El objetivo es que la educación tenga un mismo sentido y propósito entre los miembros de la
comunidad; solo así es posible lograr un impacto decisivo en los aprendizajes del estudiantado y
en la transformación social.

2. Tiene un enfoque humanista: El diálogo y la argumentación sirven para el entendimiento de

sí mismo, de los otros y como parte de una comunidad. Se busca que las personas recuperen
los conocimientos y aprendizajes adquiridos para comprender la experiencia humana en su
contexto social, histórico y cultural, de modo que puedan entenderse como seres influidos por su
pasado, que viven en el presente y pueden construir su futuro.
La educación en la NEM está orientada a formar ciudadanos capaces de ejercitar valores éticos
y democráticos con un sentido social, pues toma como referente a la colectividad para construir
comunidades más cohesionadas y justas.
Que busca la NEM: Formar personas con pensamiento crítico, que se conozcan a sí mismas, que
sean autocríticas y tengan la capacidad de relacionarse con los demás de manera pacífica y sana.

Valora a las y los maestros como profesionales de la educación: Las maestras y los
maestros son agentes fundamentales para el proceso educativo pues conocen las
características de sus estudiantes y tienen cercanía a sus contextos, han probado una diversidad
de formas de enseñar y saben cuáles son las que mejor funcionan en el aula. Las maestras y los
maestros no solo se han preparado para ser docentes, también participan en procesos de
formación continua y toman cursos para mejorar su práctica, trabajan con otros docentes y
se vinculan con la comunidad para conocer, proponer e implementar proyectos y nuevas formas
de enseñanza que aporten a la formación integral del estudiantado.

La calidad profesional de las y los maestros se reitera constantemente al ejercer su autonomía

didáctica para contextualizar la enseñanza de los contenidos de los programas de estudio,
hacer adecuaciones en el aula o en otros espacios, usar los resultados de las evaluaciones para
proponer acciones de mejora y usar los recursos o herramientas pedagógicas que ofrece la
comunidad para dirigir su proyecto educativo.

Promueve un nuevo enfoque Pedagógico: Las y los estudiantes:

 YA NO aprenderán contenidos teóricos desvinculados de su realidad;

 YA NO usarán simplemente problemas o proyectos para aprender conceptos teóricos predefinidos
por el docente.
Con la NEM, tanto el docente como los estudiantes motivan el aprendizaje situado; propician la duda, la
curiosidad y el deseo por aprender sobre temas relevantes para su vida personal y colectiva.

En tal sentido, la NEM busca que las maestras y los maestros en colaboración con la comunidad, puedan
A. Generar experiencias de aprendizaje en el aula, en la escuela o la comunidad
conectadas con situaciones del contexto del estudiantado a través de las progresiones
o conceptos, además de los valores, donde estos no sean enseñados como contenido,
sino experimentados de forma conjunta (en ese sentido el ejemplo del docente es
fundamental) y reflexionados con miras a generar cambios profundos en su conciencia y
comportamiento.
B. Orientar la reflexión para proponer de manera crítica alternativas de solución a
problemas comunes.
C. Utilizar la evaluación formativa como herramienta para mejorar los exámenes y que
estos dejen de ser un simple instrumento para promover, castigar o etiquetar a la o el
estudiante; además, considerar instrumentos cualitativos que les permita conocer los
avances, debilidades y fortalezas de diversas áreas de su formación, lo anterior con el
objetivo de ayudar al estudiante en apego a su contexto, condiciones, recursos y
estilos de aprendizaje.

Promueve el desarrollo de trayectorias educativas: Con el objetivo de que los estudiantes puedan
definir y consolidar un proyecto personal, profesional, productivo y social de manera armónica a lo largo de
su trayecto educativo, la NEM busca dar cohesión, continuidad y corresponsabilidad entre la formación
básica, media superior y superior. Es decir, que desde el preescolar hasta la universidad se tenga un perfil de
ingreso y egreso pertinentes de manera tal que pueda garantizarse un proceso progresivo en cada tramo de
edad, maduración y desarrollo de las y los estudiantes y así favorecer su desarrollo integral.

¿Qué se quiere lograr?

Con la propuesta de la NEM y su implementación se pretende alcanzar los siguientes logros:

- Que todas las y los estudiantes tengan derecho a recibir una educación de excelencia, inclusiva,
pluricultural, colaborativa y equitativa a lo largo de su trayecto formativo.
- Formar estudiantes con una orientación integral y humanista partiendo de la relación con la
comunidad a la que pertenecen.
- Incentivar el diálogo y el trabajo colaborativo entre los miembros de la comunidad educativa.
- Dar coherencia y continuidad pedagógica a la trayectoria educativa desde los 0 a los 23 años.
- Reconocer a la educación como el principal faro de la transformación y desarrollo social.

Principios

Los principios de la NEM son aquellos que brindan soporte y permiten conocer los parámetros de la
implementación, por ende, es importante que los identifiques para caminar rumbo a la transformación del
Sistema Educativo Mexicano que deberá coadyuvar al bienestar de niñas, niños, adolescentes y jóvenes, así
como de nuestro país.
Revisa el siguiente recurso interactivo para conocer los 8 principios de la NEM.

Cultura de la paz: Significa favorecer el diálogo constructivo, la solidaridad y la búsqueda de

acuerdos que permiten la solución no violenta de conflictos y la convivencia en un marco
de respeto a las diferencias.

Responsabilidad ciudadana: Implica ejercitar valores, derechos y deberes para aportar al

bienestar colectivo y desarrollar una conciencia social. Destacando valores como: el respeto,
la solidaridad, la justicia, la libertad, la igualdad, la honradez, la gratitud, la participación
democrática y la fraternidad.

Honestidad: Es el comportamiento que permite a una persona tender lazos de confianza con
los otros debido a que actúa con base en la verdad y congruencia entre lo que lo que piensa,
dice y hace.

Respeto por la naturaleza: Implica reconocer que nuestra existencia y bienestar como seres
humanos depende de la existencia y bienestar del medio ambiente, por ello es importante
analizar nuestros patrones de consumo actuales y tomar acción de manera individual y
colectiva para minimizar la contaminación ambiental y mitigar el cambio climático.

Respeto por la dignidad humana: Supone ejercer, respetar y promover los derechos humanos
con el propósito de construir una sociedad justa, libre y democrática.

Participación en la transformación social: Implica superar la indiferencia, el individualismo y la

apatía para formular, actuar y dar seguimiento de manera creativa, dialógica e inclusiva a
propuestas de solución a problemas comunes, procurando el desarrollo integral, igualitario y
sustentable de la sociedad.

Interculturalidad: Implica apreciar la diversidad cultural y lingüística, fomentando el diálogo

e intercambio intercultural sobre una base de equidad, respeto y comprensión mutua.

Identidad con México: Significa apreciar la cultura, la historia y los valores de nuestro país,
reconociendo y respetando la diversidad cultural, lingüística y de pensamiento de los
diferentes grupos originarios.

Ejes prioritarios

Ahora bien, si los principios de la NEM permiten conocer hacia donde van encaminadas las acciones,
existen ejes prioritarios de acción que se deben trabajar en el largo plazo y son prioridad en la Nueva Escuela
Mexicana y son los siguientes:

Revalorizar el magisterio

Reconocer a las maestras y los maestros como agentes fundamentales del proceso educativo, con pleno
respeto a sus derechos, a partir de su desarrollo profesional, mejora continua y vocación de servicio.
 Mejorar la infraestructura escolar

Garantizar los servicios, equipamiento e infraestructura necesaria para promover el aprendizaje individual y
colaborativo del estudiantado, en un espacio seguro y que permite la promoción del deporte, la música,
actividades artísticas, cívicas y socioculturales, entre otras, así como para garantizar la atención de la
educación especial y las barreras para el aprendizaje y la participación. También se espera que gradualmente
las instalaciones puedan estar abiertas siete días de la semana, en horario ampliado, con acceso a los actores
escolares y a la población en general.

Gobernanza

Promover la participación de todos los integrantes de la comunidad escolar y social, para la toma
decisiones, el desarrollo de actividades y para corresponsabilizarse de los resultados, sin perder de vista el
papel de cada uno de ellos.

Objetivos del aprendizaje, estrategias didácticas y revisión de contenidos

Cumplir con lo dispuesto en el artículo tercero constitucional, según el cual cada tipo educativo define y
alcanza los propósitos de la educación tomando en cuenta las edades y las capacidades de las y los
estudiantes.

¿Cuáles son los beneficios de la NEM?

Todo trabajo tiene su recompensa, así que desde la función que cada integrante de la comunidad educativa
realice para la implementación de la NEM en la Educación Media Superior, traerá consigo grandes beneficios.
Navega en el siguiente recurso para conocer algunos beneficios de la NEM, utiliza los botones que se
encuentran en la parte inferior del recurso.

- Permite la formación integral y con sentido de humano de las nuevas generaciones

- Posibilita que el proceso educativo sea desarrollado de acuerdo con los contextos sociales
y necesidades de las y los adolescentes y jóvenes mexicanos.
- Fortalece el papel de las y los docentes como profesionales y lideres educativos en sus
comunidades.
- Propicia el pensamiento crítico, el bienestar social y la plena integración social de
estudiantado.
- Establece al dialogo como compromiso colectivo para construir una sociedad mas justa,
critica, solidaria, pacífica y sustentable.

De acuerdo con lo que ya sabes de la NEM,

¿qué otros beneficios visualizas?

¿Cómo lo vamos a lograr?

Es momento de hablar sobre cómo materializaremos este proyecto educativo. Antes que nada, es importante
establecer que para transformar la educación se debe crear COMUNIDAD; por lo cual es importante que
padres, madres, tutores, docentes, directivos, personal de supervisión, autoridades educativas, promotores del
deporte y la cultura, representantes del sector productivo y organizaciones sociales se involucren
proactivamente en la Nueva Escuela Mexicana.
Lo cual implica una movilización y disponibilidad para asumir compromisos en beneficio de la educación, así
como participar, disponiendo de los recursos y autonomía al alcance, para propiciar la colaboración entre
personas y grupos.

Aunado a lo anterior, es importante considerar que...

La implementación de la NEM es un proceso gradual de construcción colectiva, es parte de una política

educativa que se irá consolidando en la medida en que se generen auténticos procesos participativos al interior
de los centros escolares y con sus comunidades, para dar rumbo e implicarse en la educación de nuestros
adolescentes y jóvenes. De ahí la importancia de tu intervención y aporte de acuerdo a tu función.

Con la finalidad de avanzar en la NEM, la Subsecretaría de Educación Media Superior propone el Programa
Aula, Escuela y Comunidad (PAEC), si bien en la última unidad de este curso ahondarás en este tema, te
invitamos a que revises de manera general en que consiste el PAEC a través de siguiente recurso.

Programa Aula, Escuela y Comunidad (PAEC)

Es un instrumento que facilitará la vinculación para trabajar con la nueva propuesta curricular de media
superior, ya que los centros escolares se abren para incluir a la comunidad en el proceso formativo del
estudiantado. Además, será el resultado de un proceso participativo y consensuado entre los diferentes
agentes escolares y sociales de la comunidad.

A continuación, identifica las acciones que se esperan en cada uno de los siguientes contextos:

Aula: Las y los maestros deberán ejercitar su autonomía didáctica, considerando las características del
contexto y el trabajo colaborativo desarrollado con sus pares; todo lo cual les permitirá desarrollar un trabajo
multidisciplinario, interdisciplinario y transversal a través de las progresiones, asegurando que el proceso de
enseñanza-aprendizaje sea pertinente.

Escuela: A través del personal directivo y docente, tendrá un papel fundamental para propiciar la conexión
dialógica y cooperativa con los actores de la comunidad que ya se saben protagonistas de acciones formativas
específicas y despertar conciencias entre quienes desconocen su potencial en la formación de las nuevas
generaciones, integrándoles a los trabajos y esfuerzos educativos

Comunidad Es el principal contexto y actor fundamental, pues es donde los aprendizajes adquieren un
sentido concreto y desde donde se puede aportar a la movilización de los saberes y valores para formar
integralmente a las y los estudiantes de acuerdo con sus entornos.

Así que ... Con el PAEC los planteles dejan de ser espacios educativos cerrados y las y los maestros los únicos
responsables de la educación. Los centros escolares se abren para incluir a la comunidad en el proceso
formativo del estudiantado y al mismo tiempo proyectan su actividad en ella mediante los proyectos
escolares comunitarios.

¡Muy bien! Ahora conoces los puntos más relevantes de la propuesta de la Nueva Escuela Mexicana.

El siguiente tema que abordarás es el Marco Curricular Común de la Educación Media Superior, donde
conocerás poco a poco el camino que se debe recorrer para llegar a la construcción e implementación del
PAEC.

El Marco Curricular Común de la Educación Media Superior

Una vez que has revisado los fundamentos y elementos de la NEM, es importante que ahora conozcas los
pertenecientes al Marco Común Curricular de la Educación Media Superior (MCCEMS), ya que a través de él
se formarán estudiantes capaces de conducir su vida hacia un futuro con bienestar y satisfacción, aprender a
aprender en el trayecto de su vida con sentido de pertenencia social, conscientes de los problemas sociales,
económicos y políticos del país y de su entorno inmediato, dispuestos a participar de manera responsable
y decidida en la construcción de una ciudadanía responsable y en las soluciones de las problemáticas que
los aquejan en lo individual y en lo colectivo.

Definición

El MCCEEMS es un referente de aprendizajes mínimos, comunes y diversos que integran la oferta

educativa de las diferentes Instituciones de Educación Media Superior (IEMS) del Sistema Educativo
Nacional (SEN), en ese sentido, tendremos un perfil de egreso compartido en los contenidos de los planes y
programas de estudios, mismos que reflejarán las realidades y contextos regionales y locales de nuestro
país.

El MCCEMS tiene como propósito principal desarrollar...

- CONOCIMIENTO
- La base cultural
- Aprendizajes

- …en nuestros adolescentes, jóvenes y personas adultas que cursan la Educación Media Superior.
Además, se pretende que el estudiantado logre acceder a distintos saberes, construya nuevos
y los ponga en acción a lo largo de su vida en diferentes contextos (personales, sociales y
profesionales).
- Características
- Para el cumplimiento de lo anterior, el MCCEMS cuenta con premisas propias que lo caracterizan y
ayudan a entender el enfoque integral que posee. Revisa la información que se encuentra en cada uno
de los números del siguiente recurso.
- Integral: Es integral porque vincula los ámbitos cognitivo, afectivo-emocional, social y salud
personal del estudiantado, y con ello , conformen una ciudadanía que logre conducir su vida
hacia un futuro con bienestar y satisfacción, con sentido de pertenencia social, conscientes de los
problemas sociales, económicos y políticos que aquejan al país. La base central del MCCEMS
son los recursos sociocognitivos, los cuales, revisarás a conforme avances la unidad.
- Articulador: Es articulador porque se buscan articular a todas las IEMS del SEN, de forma
armónica con el currículum fundamental y elcurrículum ampliado. Ambos, brindan a los
estudiantes elementos que les permiten arribar de mejor manera a nuevosconocimientos y
construir saberes en participación social y de forma colaborativa. En este sentido, el papel de las
y los estudiantes se contempla no sólo como un sujeto que posee habilidades cognitivas para
construir aprendizajes y aprender a solucionar problemas, sino también, como creadores de
múltiples interacciones sociales y cambios relevantes en su vida personal y social.
- Regulatorio: Define acciones normativas, operativas y académicas para la configuración
y funcionamiento de la oferta educativa.
- Flexible: Es flexible porque permite que los docentes apliquen la Autonomía en la didáctica,
para desarrollar los Programas de trabajo, aula, escuela y comunidad, determinados por la
diversidad de contextos, niveles de bachillerato, Servicios educativos de EMS, características de
las y los estudiantes, y de los docentes; a partir de lo indicado en las Progresiones de aprendizaje
(mismas que revisarás con más detalle en la siguiente unidad).
- Inclusivo y equitativo: Es inclusivo y equitativo por que busca que todas las y los estudiantes
del país, independientemente de sus contextos, cuenten con una base cultural que les permita
aprender a lo largo de su vida y constituirse como agentes de transformación social,
respetuosos de la diversidad social, derechos humanos y la multiculturalidad. Desde su
construcción hasta su puestaen práctica, promoverá la participación activa de todos los actores
 escolares y comunitarios a favor del desarrollo integral de las y los jóvenes y personas adultas
que estudian la EMS en todo el país.
- Portabilidad: Tiene portabilidad porque hace posible el traslado, conservación y
reconocimiento de las UAC (Unidad de Aprendizaje Curricular) acreditadas, sin importar el
grado o subsistema de EMS en que la población estudiantil las haya cursado, o si son o no
equiparables con el Plan y Programa de estudio de la IEMS a la que transita el o la estudiante, a
fin de que no se desconozcan o renuncie a ellas y en su lugar contribuyan a su formación integral
y se adjunte a su acervo de documentos oficiales o trayectoria formativa, para que en su caso se
acumulen o transfieran los créditos de una cualificación o de intercambio de una a otra
cualificación.
- Tránsito: Favorece el tránsito de los estudiantes en los distintos planteles o Servicios
educativos del SEN, o incluso de planteles o Servicios educativos del extranjero para ingresar a
un Plantel o servicio del SEN. El tránsito se realiza de acuerdo con el tipo de Plan y Programa de
estudio: tránsito libre, tránsito por equivalencia de estudios, tránsito porrevalidación de estudios
o tránsito por la portabilidad de estudios.
- Reconocimiento de aprendizajes: Reconoce los aprendizajes porque toma en cuenta los
aprendizajes adquiridos desde la educación básica hasta la educación superior, para
elaborar y armonizar los planes y programas de estudio del tipo medio superior considerando los
Servicios educativos de todos los tipos, niveles y modalidades del SEN.
- Abierto: Es abierto porque permite vincular las acciones educativas con el espacio público
local, incluyendo como agentes deenseñanza y aprendizaje a otros actores y espacios como
la familia, comunidad, el sector productivo, entre otros, que conforman el entorno en el que se
inserta la escuela con el propósito de construir y desarrollar una formación integral del
estudiantado orientada a mejorar su nivel de calidad de vida, con base en sus necesidades e
intereses, desde una perspectiva humanista, democrática, participativa, inclusiva, afectiva, de
confianza, respetuosa de los derechos humanos y la naturaleza, científica, tecnológico, dialógica,
de actitud innovadora y creativa, donde existan momentos para la reflexión, la crítica, la
tolerancia y la formación de la identidad individual, comunitaria, nacional y global.
- Orientador: Es orientador porque proporciona en su formación elementos que permitan al
estudiantado tomar decisiones de futuro para integrarse al ámbito laboral o profesional, en
su convivencia con respeto a los derechos de todas las personas en los ámbitos en los cuales se
desarrolla: personal, escolar, familiar, comunitario, laboral y cultural.

Organización del MCCEMS

Hasta aquí ya has vislumbrado los propósitos del MCCEMS y sus características. Ahora, revisa su
organización educativa, en ella resaltan los recursos sociocognitivos, los cuales constituyen el centro del
MCCEMS para lograr en el alumnado un mejor desempeño en: la comunicación, expresión oral, escritura
y pasión por la lectura; en el pensamiento matemático aplicado a la solución de problemas; el pensamiento
crítico a través de la conciencia histórica que lo ubique en su presente y le dé recursos para construir su
futuro; y la cultura digital para acceder a la información, a la comunicación a través de las TICCAD.

Revisa el siguiente recurso interactivo, que muestra la conformación del MCCEMS. Navega con los botones
que se encuentran en la parte inferior del recurso.
Una vez que has visto de manera general la estructura, conoce a detalle cada uno de sus elementos...

Currículum Fundamental

El Currículum fundamental articula y organiza recursos, saberes y experiencias para el logro de

aprendizajes. Busca atender y resolver la desarticulación de los contenidos, la descontextualización del
aprendizaje y el abordaje de conocimientos por disciplinas aisladas o poco conectadas entre sí, ahora bien, el
currículum fundamental está conformado por los recursos sociocognitivos y las áreas de conocimiento.
Recursos sociocognitivos: Son aprendizajes articuladores, comunes a todas/os las/os egresadas/os de la
EMS, constituyen los elementos esenciales de la lengua y comunicación, el pensamiento matemático, la
conciencia histórica y la cultura digital, desempeñan un papel transversal en el currículum para lograr
Aprendizajes de trayectoria, para la construcción del Conocimiento y la experiencia en las ciencias sociales;
ciencias naturales, experimentales y tecnología; y las humanidades.

La función de los recursos sociocognitivos en el proceso de aprendizaje es ampliar, potenciar y consolidar el

Conocimiento de la experiencia; permiten aprovechar y aplicar los conocimientos de las Áreas de
conocimiento (ciencias naturales, experimentales y tecnología, ciencias sociales y humanidades). Asimismo,
los recursos sociocognitivos contribuyen a desarrollar capacidades, destrezas, habilidades, actitudes y
Valores en las y los estudiantes, brindando la posibilidad de construir la propia experiencia, para que sepan
qué hacer con el Conocimiento que tienen, sepan actuar, entendiendo lo que hacen, comprendiendo cómo
participar y colaborar, asumiendo la responsabilidad de las acciones realizadas, sus implicaciones y
consecuencias, y transformando los contextos locales y comunitarios en pro del bien común.

Los recursos sociocognitivos son:

Lengua y comunicación
Es el conjunto de habilidades verbales y cognitivas fundamentales, tales como la comprensión, el análisis, la
comparación, el contraste y la formulación discursivas, que permite al estudiantado el disfrute del uso del
lenguaje y el procesamiento de la información obtenida a través de textos escritos y/o de fuentes orales y
visuales, tanto en su lengua nativa como en otras. Estas habilidades son el fundamento desde el cual se
amplía la capacidad de relacionarse con los otros, comprender, explicar y transformar su realidad. Para que
asimismo expresen emociones, perspectivas, críticas y planteamientos de orden personal y social.
Aprendizajes de trayectoria
Lengua y comunicación:

 Valora discursos y expresiones provenientes de múltiples fuentes, situaciones y contextos

para comprender, interactuar y explicar la realidad en la que vive; así como tomar decisiones
pertinentes en lo individual y social.
 Valora la información y toma una postura ante la información de diversos tipos de textos para
ampliar sus conocimientos, perspectivas, críticas y experiencias, que proporciona elementos
para decidir sobre su vida personal, profesional y social.
 Trasmite conocimientos, cuestionamientos y experiencias a través de manifestaciones verbales y
no verbales, de acuerdo con la situación, contexto e interlocutor, con el propósito de
comprender, explicar su realidad y transformarla.
 Indaga sobre una situación, fenómeno o problemática y divulga los resultados de su
investigación para beneficio de sí mismo o el medio que le rodea.
 Pensamiento matemático
 Es un recurso sociocognitivo que involucra diversas actividades desde la ejecución de operaciones y
el desarrollo de procedimientos y algoritmos hasta los procesos mentales abstractos que se dan
cuando el sujeto participa del quehacer matemático, al resolver problemas, usar o crear modelos, y
le dan la posibilidad de elaborar tanto conjeturas como argumentos; organizar, sustentar y
comunicar sus ideas.
Aprendizajes de trayectoria
Pensamiento matemático

 Valora la aplicación de procedimientos automáticos y de algoritmos para anticipar, encontrar y

validar soluciones a problemas (matemáticos, de las ciencias naturales, experimentales y
tecnología, sociales, humanidades y de la vida cotidiana).
 Adapta procesos de razonamiento matemático que permiten relacionar información y obtener
conclusiones de problemas (matemáticos, de las ciencias naturales, experimentales y tecnología,
sociales, humanidades, y de la vida cotidiana).
 Modela y propone soluciones a problemas (matemáticos, de las ciencias naturales,
experimentales y tecnología, sociales, humanidades y de la vida cotidiana) empleando lenguaje y
técnicas matemáticas.
 Explica la solución de problemas en el contexto que le dio origen, empleando lenguaje
matemático y lo valora como relevante y cercano a su vida.
 Conciencia histórica
 Es el recurso sociocognitivo que posibilita a las y los estudiantes a comprender su presente a partir
del Conocimiento y la reflexión del pasado. Para el logro de este propósito se desarrolla el análisis
de la situación presente del estudiante, su familia, comunidad, nación y el mundo, preguntándose
por qué estamos en estas condiciones y cuáles son los hechos y procesos del pasado que influyen en
las circunstancias actuales. Permitirá a las y los estudiantes de la EMS recopilar información
analizarla críticamente para comprender e interpretar los procesos y hechos vividos por los seres
humanos, las comunidades y las sociedades en el pasado, con el propósito de desarrollar
pensamiento crítico para explicar y ubicarse en la realidad presente, así como orientar sus acciones
futuras.

Aprendizajes de trayectoria
Conciencia histórica:
  Promueve la formación de pensamiento crítico a partir de la valoración de lo que aportó a su vida
el análisis de las etapas y coyunturas históricas estudiadas.
 Argumenta las razones de su presente a partir de la influencia de los hechos históricos en su vida
personal y familiar, para orientar las aspiraciones de su futuro.
 Asume que toda idea, creencia, ideología, objetos y realidades existentes en el tiempo actual se
construyen a lo largo de la historia. Esto permitirá crear sus propias interpretaciones a partir de
la crítica de fuentes, así como del análisis de diversas interpretaciones.
 Asume que se encuentra inmerso en un proceso histórico, lo cual le posibilita a responsabilizarse
de la construcción del futuro, tanto en lo individual como en lo social.
 Cultura digital
 Es un recurso sociocognitivo que promueve en el estudiantado el pensar y reflexionar sobre
las aplicaciones y los efectos de la tecnología, la capacidad de adaptarse a la diversidad y
disponibilidad de los contextos y circunstancias de las y los estudiantes. El propósito es que puedan
hacer uso de los recursos tecnológicos (TICCAD, entre otras) para seleccionar, procesar, analizar y
sistematizar la información dentro de un marco normativo y de seguridad, y fomenten el uso de
dichos recursos de forma responsable en el entorno que lo rodea.
Aprendizajes de trayectoria
Cultura Digital

 Se asume como ciudadano digital con una postura crítica e informada que le permite adaptarse a
la disponibilidad de recursos y diversidad de contextos.
 Usa herramientas digitales para comunicarse y colaborar en el desarrollo de proyectos y
actividades de acuerdo con sus necesidades y contextos.
 Soluciona problemas de su entorno utilizando el pensamiento y lenguaje algorítmico.
 Diseña y elabora contenidos digitales mediante técnicas, métodos y recursos tecnológicos para
fortalecer su creatividad e innovar en su vida cotidiana.

Áreas de conocimiento

Las Áreas de conocimiento son aprendizajes que representan la base común de la formación disciplinar del
currículum fundamental, constituyen los aprendizajes de las ciencias naturales, experimentales y tecnología,
ciencias sociales y humanidades, con sus instrumentos y métodos de acceso al Conocimiento para construir
una ciudadanía que permita transformar y mejorar sus condiciones de vida y de la sociedad, y continuar con
sus estudios en educación superior, o bien, incorporarse al ámbito laboral.

Ciencias sociales
Se definen en el MCCEMS como un área del conocimiento cuyo objeto de estudio es la sociedad y lo
público, y tiene el propósito de contribuir a la comprensión y explicación del funcionamiento de la
sociedad en su complejidad interna y contextual a partir de la revisión de elementos
organizacionales en sus diversas dimensiones sociales y estructurales, de interpretación y
construcción de acuerdos intersubjetivos, Valores, identidades y significados. Además, promueve la
reflexión a partir de problemas prácticos y experiencias de los estudiantes, sobre la
interdependencia e importancia en la vida pública de la economía, la política, el Estado, la
jurisprudencia (derecho) y la sociedad.
Las Categorías que componen el área de Ciencias sociales son: El bienestar y la satisfacción de las
necesidades, La organización de la sociedad, Las normas sociales y jurídicas; El Estado, y Las relaciones de
poder.

Aprendizajes de trayectoria
Ciencias sociales:
  Construye explicaciones de cómo las sociedades y el ámbito de lo público, satisfacen sus
necesidades y genera alternativas que ayuden a transformar su entorno hacia una sociedad más
justa y equitativa.
 Se asume como agente de transformación social desde sus grupos, roles, contextos y
circunstancias, a partir de la explicación y articulación de las estructuras, relaciones e
interacciones sociales.
 Valora los cambios sociales, jurídicos y del Estado para participar en la construcción de una
sociedad sostenible y sustentable.
 Evalúa las funciones y desempeño del Estado para ejercer su derecho participativo e intervenir
en la solución en el espacio público de problemas del contexto, que afectan en lo personal, lo
familiar y en los social.
 Analiza la actuación de grupos políticos o de poder y asume una postura crítica con el propósito
de construir una sociedad más justa y equitativa.
 Humanidades
 Humanidades es el área de conocimiento en que estudiantes y docentes valoran, se
apropian, usan y actualizan saberes, técnicas, habilidades, disposiciones, conocimientos y
conceptos de las tradiciones humanísticas, propias de la filosofía y
 la literatura, con los objetivos de generar efectos en su experiencia personal y en la
experiencia colectiva, presentes y futuras, y participar en la transformación de la sociedad.
En el caso de la filosofía se usan las disciplinas de lógica, ética, estética, teoría
del conocimiento, filosofía política, e historia de la filosofía, entre otras

El área de humanidades se encuentra constituida por las siguientes Categorías: Vivir aquí y ahora; Estar
juntos, y Experiencias.

Aprendizajes de trayectoria
Humanidades:

 Cuestiona y argumenta los significados (culturales, políticos, históricos, tecnológicos, naturales,

entre otros) de las prácticas, discursos, instituciones y acontecimientos que constituyen su vida
para fortalecer su afectividad y sus capacidades de construir su experiencia individual y colectiva.
 Somete a crítica los significados del estar juntos, cómo se conciben y experimentan las relaciones
colectivas y con la naturaleza que potencian su capacidad de decisión ante situaciones y
problemáticas de su vida.
 Se asume como agente de sí mismo y de la colectividad al experimentar los acontecimientos,
discursos, instituciones, imágenes, objetos y prácticas que conforman sus vivencias.
 Ciencias naturales, experimentales y tecnología

 Ciencias naturales, experimentales y tecnología conforman el área de conocimiento que

remite a la actividad humana que estudia el mundo natural mediante la observación, la
experimentación, la formulación y verificación de hipótesis, el planteamiento de preguntas
y la búsqueda de respuestas, que progresivamente profundiza en la caracterización de los
procesos y las dinámicas de los fenómenos naturales. Está integrada por un conjunto de
conocimientos, así como por los procesos para construirlos. Una forma en la que la ciencia
se utiliza es a través de la ingeniería para el diseño de objetos, procesos, sistemas
y tecnologías, así como su mantenimiento. La tecnología es cualquier modificación del
mundo natural con el objetivo de satisfacer una necesidad humana.

Los Conceptos Centrales que constituyen esta área son: La materia y sus interacciones; Reacciones
químicas: conservación de la materia en la formación de nuevas sustancias; La conservación de la energía y
su interacción con la materia; La energía en los procesos de la vida diaria; Ecosistemas: interacciones, energía
y dinámica; Organismos: estructuras y procesos, herencia y evolución biológica.

Aprendizajes de trayectoria
Ciencias naturales experimentales y tecnología

 Las y los estudiantes comprenden qué es la materia y conciben sus interacciones para explicar
muchas observaciones y fenómenos que experimentan en la vida diaria. A partir de una profunda
comprensión de la estructura de la materia y de sus posibles combinaciones identifican por qué
hay tantas y tan diferentes sustancias en el universo. Explican que la circulación de materia y
energía está presente en todos los materiales y organismos vivos del planeta. Finalmente, los
materiales nuevos pueden ser diseñados a partir de la comprensión de la naturaleza de la
materia y ser utilizados como herramientas tecnológicas para la vida cotidiana.
 Las y los estudiantes comprenden que la conservación de la energía es un principio que se utiliza
en todas las disciplinas científicas y en la tecnología, ya que aplica a todos los fenómenos
naturales, experimentales y tecnología, conocidos; se utiliza tanto para dar sentido al mundo que
nos rodea, como para diseñar y construir muchos dispositivos que utilizamos en la vida
cotidiana. Reconocen los mecanismos por los que la energía se transfiere y que la energía fluye
de los objetos o sistemas de mayor temperatura a los de menor temperatura.
 Las y los estudiantes valoran el papel que juegan los ecosistemas y los sistemas biológicos de la
tierra, a través de la comprensión de las interacciones de sus componentes. Identifican que toda
la materia en los ecosistemas circula entre organismos vivos y no vivos, y que todos requieren de
un flujo continuo de energía. Reconocen que los átomos de carbono circulan desde la atmósfera
hacia las plantas, a través del proceso de fotosíntesis, y que pasan a través de las redes
alimentarias para eventualmente regresar a la atmósfera. El Conocimiento sobre los ecosistemas
tiene aplicaciones tecnológicas en la medicina, la nutrición, la salud, la sustentabilidad, entre
otros.

Currículum Ampliado

Ahora, distingue el currículum ampliado, ya que este currículum contiene elementos esenciales para
una educación inclusiva, igualitaria y de excelencia, que promueva oportunidades
de aprendizaje durante toda la vida y favorezca la transversalidad de la perspectiva de género y
la cultura de paz; se lleva a cabo a partir de experiencias significativas de trascendencia social y
personal y, bajo una visión sistémica, busca orientar las prácticas educativas en todas las IEMS del SEN.
El currículum ampliado está conformado por:

3 Recursos socioemocionales
5 Ámbitos de la formación socioemocional

Una vez, identificada la conformación del currículum ampliado examina la definición de recursos
socioemocionales, a fin de que reconozcas su funcionalidad.

Recursos Socioemocionales

En principio, es importante reconocer que los recursos socioemocionales son aprendizajes experienciales y
significativos que buscan que las y los estudiantes se formen como ciudadanas y ciudadanos responsables,
honestos, comprometidos con el bienestar físico, mental y emocional, tanto personal como social.

Navega en el siguiente recurso, en donde conocerás algunas acciones y características generales de los
recursos socioemocionales.
Son acciones que:

 Deberán realizarse en aula, escuela y comunidad a lo largo del trayecto formativo

 Generan cambios en las mentalidades de las comunidades escolares
 Propician la participación activa del estudiantado en acciones positivas para transformar su
comunidad.

Se caracterizan por ser aprendizajes:

 Articuladores de trayectoria, imprescindibles para el desarrollo integral de las y los estudiantes de la

EMS, por su importancia y aplicaciones diversas a lo largo de la vida.
 Transversales, por ser relevantes a todo el currículo de la EMS.
 Transferibles, por reforzar la capacidad de las y los estudiantes para aprender de forma permanente y
adquirir otros aprendizajes

Se conforman por:

Responsabilidad social
Es un recurso socioemocional que se caracteriza por ser un compromiso amplio y genuino con el
bienestar de todos y todas, reconociendo que, como individuos, somos responsables ante toda forma de
vida del despliegue de conductas éticas que sean sensibles a las diversas problemáticas sociales,
promueve acciones a favor del desarrollo sostenible.
Cuidado físico corporal

Es un recurso socioemocional que promueve la integridad de la comunidad estudiantil, a través del

aprendizaje y desarrollo de hábitos saludables para crear, mejorar y conservar las condiciones deseables
de salud, previniendo conductas de riesgo, enfermedades o accidentes; así como para evitar ejercer los
diferentes tipos y formas de violencia, vivir una sexualidad placentera y saludable y respetar las
decisiones que otras personas tomen sobre su propio cuerpo y exigir esos derechos.
Bienestar emocional afectivo

Es un recurso socioemocional que tiene como propósito fomentar entre el estudiantado ambientes
escolares solidarios y organizados para el aprendizaje y prevenir conductas violentas y conflictos
interpersonales, a través de actividades sociales, físicas o artísticas para desarrollar relaciones afectivas
saludables y reconfortantes, fomentando el desarrollo de las capacidades para entender y manejar las
emociones, ejercer la empatía y mostrar una Actitud positiva ante las situaciones adversas.

Cabe resaltar que los recursos socioemocionales se desarrollan por medio de acciones realizadas en
los cinco ámbitos de la formación socioemocional, que abordarás a continuación.

5 son los ámbitos de la formación socioemocional y se definen como...

Espacios o esferas donde las y los estudiantes llevan a cabo acciones, actividades y proyectos, de manera
cotidiana y en una escuela abierta, con el propósito de desarrollar capacidades para conocerse a sí
mismos, reconocer y manejar sus emociones y las de los demás, tomar decisiones responsables, establecer
relaciones positivas, enfrentar situaciones desafiantes de manera efectiva y contribuir a la
transformación de sus comunidades.

A continuación, visualiza en el siguiente recurso la definición y objetivos de los cinco ámbitos de formación
socioemocional.
 - Educación integral en sexualidad y género
Tiene por objetivo preparar a las y los estudiantes con conocimientos, habilidades, actitudes y valores
que los inspiren a cuidar su salud, asegurar su bienestar y dignidad para desarrollar
relaciones sociales y sexuales constructivas e igualitarias, promover conductas de respeto e
inclusión,considerar cómo sus elecciones afectan su propio bienestar y el de los demás, entender y
proteger sus derechos a lo largo de la vida.
- Actividades artísticas y culturales
Tiene por objetivo brindar herramientas que propicien el desarrollo del pensamiento creativo,
reflexivo y crítico de la comunidad estudiantil. Buscan promover procesos y estrategias de aprendizaje
para el desarrollo personal y social, así como el disfrute y el goce de las expresiones artísticas y las
manifestaciones culturales, a través de experiencias que brinden la posibilidad de imaginar otras formas
de hacer y estar en el mundo.
- Educación para la salud
Tiene por objetivo contribuir al desarrollo de las distintas dimensiones que constituyen al ser humano
(física, biológica, ecológica, psicológica, racional, afectiva, espiritual,moral, social y cultural) a
través del conocimiento y fomento de actitudes y conductas que permitan participar a la comunidad
estudiantil en la prevención de enfermedades y accidentes, así como protegerse de los riesgos que
pongan en peligro su salud.
- Práctica y colaboración ciudadana
Promueve la conciencia social a través de la apertura y fortalecimiento de espacios para el aprendizaje
de una ciudadanía activa, participativa y transformadora que motiva la reflexión de la comunidad
estudiantil sobre sus condiciones de vida, así como la oportunidad para involucrarse y participar en la
solución de problemáticas comunes y en la reconstrucción de espacios públicos en los que puedan
ejercer sus derechos, libertades y desarrollar proyectos de vida.
- Actividades físicas y deportivas
Tiene por objetivo adoptar el hábito de la actividad física y deportiva, el sentido de la cooperación, y el
desarrollo armónico de la personalidad de la comunidad estudiantil, reconociendo los beneficios de
estas actividades no solo a la salud física, sino a la psicológica, emocional y social. Su integración
apunta hacia la igualdad a través de actividades que promueven la inclusión y la erradicación del
pensamiento de sistemas binarios.

Una vez que has visto la estructura general del currículum ampliado, es preciso centrase en el perfil de
egreso.

Perfil de egreso del currículum ampliado

Al igual que el currículum fundamental, el currículum ampliado también cuenta con un perfil de egreso
mínimo común de las y los estudiantes que acreditan estudios de EMS, el cual está constituido por
los Aprendizajes de trayectoria.

Da clic en el siguiente botón, para visualizar que los aprendizajes de trayectoria de los tres recursos
socioemocionales se concretan a través de los 5 ámbitos de la formación socioemocional.

Ámbitos de la formación socioemocional

 Práctica y colaboración ciudadana: Proyectos de apoyo y transformación escolar, comunitaria y

global, según las condiciones e intereses de las y los estudiantes y la planta docente:
alfabetización, cuidado y protección del medio ambiente, convivencia y transformación de
conflictos, manejo de desechos, tutoría a pares, trabajo con adultos mayores, mentorías,
periódicos escolares, grupos de mediación, entre otros.
 Proyectos desde el enfoque de redes, a través del trabajo interinstitucional con diversos sectores:
organismos gubernamentales, organizaciones de la sociedad civil, sector productivo, académico
y privado.
 Actividades de formación socioemocional orientadas al desarrollo de la Práctica y colaboración
ciudadana de diversa índole.
 Procesos de debate, deliberación, comprensión y crítica sobre temas sociales específicos a través
de círculos de discusión, videoclubes y otros recursos.
 Talleres de formación de la comunidad escolar en diversas temáticas, haciendo uso de una
metodología socio afectiva y vivencial.

 Educación para la salud : Modelamiento de hábitos saludables en cada uno de los espacios del
Plantel.

 Descansos activos a través de ejercicios físicos.

 Ejercicios de regulación emocional.
 Sesiones informativas y talleres educativos con metodologías interactivas y reflexivas.
 Proyectos interdisciplinares, vinculados con el currículum fundamental.
 Asambleas o foros en los que las y los estudiantes identifiquen necesidades en materia de salud,
tales como: jornadas de limpieza, campañas de sensibilización sobre temas de salud, ferias de la
salud,
 Construcción de un comedor escolar, etc.
 Proyectos colaborativos involucrando a madres, padres de familia y miembros de la comunidad
en la puesta en marcha: torneos, exposiciones de arte, representaciones artísticas, construcción
de un huerto, entre otros.

 Actividades físicas y deportivas: Desarrollo de actividades físicas y deportivas a través de juegos

deportivos, juegos colectivos o cooperativos, juegos metafóricos y juegos autóctonos y
tradicionales.
 Proyectos interdisciplinares, vinculados con las diferentes Áreas de conocimiento del currículum
fundamental.
 Proyectos colaborativos, tales como olimpiadas escolares, campañas de promoción de
activación física tanto para la comunidad escolar y del entorno a partir de las actividades
propuestas por la población estudiantil, campañas de recuperación de espacios deportivos de su
entorno o hacer campañas desensibilización de las actividades físicas y deportivas en la
comunidad.

 Educación integral en sexualidad y género: Actividades, talleres y campañas para promover el

análisis, ejercicio y difusión de los derechos sexuales y reproductivos.
 Actividades que promuevan el desarrollo de confianza, seguridad y autoestima, así como el
análisis de roles de género.
 Actividades, talleres proyectos que promuevan la erradicación de estereotipos de género.
 Actividades que promuevan la salud sexual y reproductiva como un derecho humano, por
ejemplo, ferias, campañas en redes sociales, retos formativos.
 Proyectos escolares y comunitarios.
 Proyectos productivos.
 Proyectos colaborativos con enfoque interseccional, entre otros.

 Actividades artísticas y culturales: Actividades autobiográficas creativas.

 Actividades de visualización creativas.
 Proyectos artísticos colectivos y/o cooperativos.
  Proyectos culturales con las artes y sus prácticas
 Proyectos creativos de apropiación social del patrimonio cultural.
 Proyectos interdisciplinares que vinculen el currículum fundamental con el currículum ampliado.

Estos son los cinco ambitos de la formación socioemocional, las y los estudiantes llevan a cabo acciones,
actividades y proyectos relacionados con cada ambito.

Recursos socioemocionales

 Responsabilidad social: Ejerce y promueve los derechos y Valores, proponiendo soluciones

para combatir toda forma de desigualdad.
 Fomenta la inclusión y el respeto a la diversidad de todas las personas en la sociedad, actuando
con perspectiva de género y enfoque interseccional.
 Colabora en la vida escolar, comunitaria y social, aportando ideas y soluciones para el bien
común, entorno a la salud, la interculturalidad, el cuidado de la naturaleza y la transformación
social.
 Contribuye a la resolución de conflictos de su entorno de manera autónoma, colaborativa y
creativa para fomentar la cultura de paz.
 Construye y fortalece identidades a través de actividades artísticas, culturales y deportivas a
nivel individual y colectivo.

Cuidado físico y corporal: Incorpora hábitos saludables y actividades físicas y deportivas como una
elección para su vida.

· Desarrolla y promueve acciones de autocuidado enfocadas a la prevención e intervención de conductas de

riesgo, enfermedades o accidentes para su bienestar físico, mental y emocional.
· Se asume como cuerpo que siente, crea, expresa y comunica para fomentar el autocuidado.
· Ejerce su sexualidad de manera responsable, saludable y placentera, procurando el bienestar y desarrollo
integral propio y de las demás personas.
· Plantea metas a corto y mediano plazo para el cuidado de su cuerpo, mente y emociones como parte de su
desarrollo integral.

Bienestar emocional afectivo: Establece vínculos interpersonales saludables mediante el conocimiento de

sus emociones y necesidades para su bienestar y desarrollo integral.

· Construye su proyecto de vida, a partir del reconocimiento de sus experiencias y expectativas, orientado al
despliegue de sus capacidades e identificación de oportunidades de desarrollo integral.
· Construye lazos afectivos responsables e igualitarios, mediante el ejercicio pleno de su sexualidad.
· Aprecia y aplica formas creativas para expresar sus emociones, sentimientos y experiencias, de manera
responsable, que le permitan su bienestar intra e interpersonal y desarrollarse como agente de transformación
social.

Dignificación y revalorización docente

Para cerrar tu primera unidad, es importante destacar que el MCCEMS contribuirá al reconocimiento de las
fortalezas curriculares y la formación profesional que tienen las y los docentes, mediante programas de
formación, actualización y capacitación de aprendizajes cognitivos, procedimentales y actitudinales en
pedagogía, didáctica y tecnología para las UAC que imparten y su interacción con el estudiantado en el
aula, escuela y comunidad; con ello se favorecerá la dignificación y la revalorización de la figura docente.
En ese sentido en el Anexo del Acuerdo número 09/08/23 por el que se establece y regula el Marco
Curricular Común de la Educación Media Superior, Capítulo V, sección II, articulo 69, se formaliza
el desempeño que deberán llevar a cabo las y los docentes de las IEMS, el cual está integrado por las
siguientes prácticas pedagógicas:

Contextualiza su práctica docente

Participa en comunidades de aprendizaje

Vincula los aprendizajes del perfil de egreso de la EMS con el contexto

Enseña contenidos de forma interdisciplinaria y en su caso, inter, multi y transdiciplinaria

Planea con una visión centrada en la y el estudiante, y una visión transversal del proceso
educativo.

Identifica la importancia de los recursos socioemocionales y los ámbitos de formación

socioemocional y la integra en su enseñanza.

Trabaja colaborativamente.

Se forma, capacita y actualiza constantemente.

Recapitulando...

Para cerrar esta unidad, escucha la explicación que el maestro Rodrigo Salomón realiza sobre el MCCEMS,
esto te ayudará a articular todo lo visto hasta ahora. Da clic en el último botón que se ubica en la parte inferior
derecha, para aumentar el tamaño de visualización.

¡Pon a prueba lo aprendido en esta primera Unidad!

¡Muy bien! Ahora que conoces los puntos más relevantes de la Nueva Escuela Mexicana y del Marco
Curricular Común de la Educación Media Superior, es momento de evaluar tus conocimientos a través de un
pequeño cuestionario ¿estás lista/o?