MAESTRA ESPECIALISTA: VERONICA HERNANDEZ FASE 4 : 3° Y 4° UDEEI 178

CAMPO CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

FORMATIVO TERCER GRADO CUARTO GRADO
 Expresa oralmente la sucesión numérica hasta cuatro cifras, en  Expresa oralmente la sucesión numérica hasta cinco cifras, en
español y hasta donde sea posible, en su lengua materna, de español y hasta donde sea posible, en su lengua materna, de
Estudio de los
manera ascendente y descendente a partir de un número manera ascendente y descendente a partir de un número
SABERES Y números. natural dado. natural dado.
PENSAMIENTO  A través de situaciones cotidianas cuenta, representa de  A través de situaciones cotidianas y de diversos contextos,
CIENTÍFICO diferentes formas, interpreta, ordena, lee y escribe números cuenta, representa de diferentes formas, interpreta, ordena, lee
naturales de hasta cuatro cifras; identifica regularidades en los y escribe números naturales de hasta cinco cifras; identifica
números que representan decenas, centenas y millares. regularidades en los números.
 Representa, con apoyo de material concreto y modelos  A partir de situaciones vinculadas a diferentes contextos,
gráficos, fracciones: medios, cuartos, octavos, dieciseisavos, representa, interpreta, lee, escribe y ordena números decimales
para expresar el resultado de mediciones y repartos en hasta centésimos en notación decimal y con letras
situaciones vinculadas a su contexto. apoyándose en modelos gráficos; comprende la equivalencia
 Propone expresiones aditivas equivalentes de medios, cuartos, entre decimos, centésimos y la unidad.
octavos o dieciseisavos; también compara fracciones (con  Representa, con el apoyo de material concreto y modelos
igual numerador o igual denominador) utilizando los signos > gráficos, fracciones: tercios, quintos, sextos, novenos y décimos,
(mayor que), < (menor que) o = (igual). para expresar el resultado de mediciones y repartos en diversos
contextos.
 Propone expresiones aditivas equivalentes de tercios, quintos,
sextos, novenos y décimos; también compara fracciones (con
igual numerador o igual denominador) utilizando los signos >
(mayor que), < (menor que) o = (igual).

SABERES Y Suma y resta,  Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto
que implican sumas de números naturales de hasta tres cifras que implican sumas o restas de números naturales de hasta
PENSAMIENTO su relación
utilizando el algoritmo convencional. cuatro cifras utilizando los algoritmos convencionales.
CIENTÍFICO como  Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto
operaciones que implican restas de números naturales de hasta tres cifras que implican sumas o restas de dos números decimales hasta
inversas utilizando agrupamientos y el algoritmo convencional. centésimos, con apoyo de material concreto y
 Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular representaciones gráficas.
mentalmente sumas o restas de números naturales de hasta tres Resuelve situaciones problemáticas que implican sumas o restas
cifras. de fracciones con diferente denominador (tercios, quintos,
 Resuelve problemas de suma o resta vinculados a su contexto, sextos, novenos y décimos) vinculados a su contexto, mediante
que impliquen el uso de fracciones (medios, cuartos, octavos, diversos procedimientos, en particular, la equivalencia.
dieciseisavos), con el apoyo de material concreto o
representaciones gráficas.

SABERES Y Multiplicación  Resuelve multiplicaciones cuyo producto es un número natural  Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto
de tres cifras, mediante diversos procedimientos (suma de que implican multiplicaciones de números naturales de hasta
PENSAMIENTO y división, su
multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, entre tres por dos cifras, a partir de diversas descomposiciones
CIENTÍFICO relación como otros). aditivas y el algoritmo convencional.
operaciones  Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto  Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto
inversas. que implican divisiones (reparto y agrupamiento), mediante que impliquen el uso de un algoritmo para dividir números
diversos procedimientos, en particular con la multiplicación; naturales de hasta tres cifras entre un número de una o dos
representa la división como: a ÷b = c. cifras; reconoce al cociente y al residuo como resultado de
 Construye y usa un repertorio multiplicativo de factores de una una división.
cifra, para resolver divisiones (cuántas veces está contenido el  Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular
divisor en el dividendo) entre un dígito. mentalmente el doble o el triple de un número natural de dos
 Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular cifras y la mitad de un número natural par de dos cifras
mentalmente productos de números naturales de una cifra.
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SABERES Y Cuerpos  Identifica las figuras geométricas que componen diversos  Reconoce y describe las características de distintos prismas
objetos (edificios, casas, cajas, muebles, y cuerpos rectos (números de vértices y aristas, número y formas de
PENSAMIENTO geométricos y
geométricos); construye prismas rectos a partir de reconocer la caras); reconoce los desarrollos planos que permiten
CIENTÍFICO sus configuración de cuadrados y rectángulos que lo componen. construirlos, en particular el cubo.
características.

SABERES Y Figuras  A partir de retículas de triángulos, cuadrados o puntos,  Con el apoyo de instrumentos geométricos, construye, analiza y
construye, analiza y clasifica figuras geométricas a partir de sus clasifica cuadriláteros a partir de sus lados, ángulos y
PENSAMIENTO geométricas y
lados y su simetría, en particular a los triángulos; explica los diagonales; explica los criterios utilizados para la clasificación.
CIENTÍFICO sus criterios utilizados para la clasificación.
características

SABERES Y Medición de la  Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto

PENSAMIENTO longitud, masa que impliquen, medición, estimación y comparación, de
longitudes, masas y capacidades, con el uso del metro,
CIENTÍFICO y capacidad kilogramo, litro y medios y cuartos de estas unidades; en el caso
de la longitud, el decímetro y centímetro.

SABERES Y Construcción  Distingue entre contorno y superficie de caras de objetos de su

entorno y de figuras y cuerpos geométricos; reconoce al
PENSAMIENTO de la noción
perímetro como la suma de las longitudes de sus lados y área
CIENTÍFICO de perímetro y como la medida de la superficie; estima y compara áreas de
área. manera directa, con unidades no convencionales y con
retículas de cuadrados.

SABERES Y  Lee relojes de manecillas y digitales; compara y ordena la  Comprende y utiliza expresiones que indican temporalidad
duración de diferentes actividades cotidianas o como quincena, bimestre, semestre, novenario, lustro,
PENSAMIENTO Medición del acontecimientos de la comunidad, usando la hora, media hora, quinquenio, siglo, milenio, decenio, sexenio.
CIENTÍFICO tiempo. cuarto de hora y los minutos.

SABERES Y  Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en tablas de  Interpreta tablas de frecuencias y gráficas de barras, y
frecuencias o pictogramas para responder preguntas de su reconoce la moda de un conjunto de datos para responder
PENSAMIENTO Organización interés. preguntas.
CIENTÍFICO e
interpretación
de datos.
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CAMPO CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

FORMATIVO TERCER GRADO CUARTO GRADO
 Identifica y comprende la función y las características  Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias
principales de la narración. narrativas.
Narración de
 Identifica y establece relaciones causa-efecto en una  Establece relaciones causales y temporales entre
LENGUAJES sucesos del narración. acontecimientos.
pasado y del  Usa el punto y el punto y seguido para separar oraciones en un  Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y copretérito,
presente. párrafo. para narrar sucesos.
 Infiere el significado de las palabras, a partir de la información
contextual de un texto.

Descripción de  Comprende, a partir de la lectura de textos descriptivos, que  Planea, escribe, revisa y corrige textos donde describe, de
hay formas detalladas para describir a las personas y los manera lógica, procesos con los que tiene cierta familiaridad.
personas,
lugares, señalando características que van más allá de su  Reflexiona sobre el uso de palabras y frases adjetivas y
lugares, apariencia. adverbiales para describir procesos.
hechos y  Reflexiona sobre el uso de palabras y frases para describir  Utiliza algunos conectores secuenciales, como en primer lugar,
procesos. personas, lugares y hechos: adjetivos, adverbios y frases posteriormente, finalmente; y temporales, como al mismo
adverbiales. tiempo, simultáneamente, más tarde, antes, cuando describe
 Planea, escribe, revisa y corrige textos en los que describe un proceso, a fin de dar claridad al texto.
hechos en orden cronológico.  Revisa y corrige las descripciones que realiza, para transmitir
 Reflexiona sobre el uso de la coma al enumerar cosas o ideas de forma clara, evitando repeticiones innecesarias.
elementos y la emplea.  Reconoce el uso del punto y coma y los dos puntos, y los
 Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de los nombres emplea al enumerar diferentes elementos o aspectos.
propios.
Diálogo para  Reconoce y usa pautas que norman los intercambios orales,  Indica de manera respetuosa cuando no ha comprendido las
como respetar el turno para hacer uso de la palabra, prestar opiniones o ideas de otros.
la toma de
atención, adecuar el volumen de voz, emplear fórmulas de  Utiliza información de varias fuentes orales y escritas, para
acuerdos y el cortesía, mantener el interés, plantear preguntas. explicar y argumentar sus propias ideas y opiniones.
intercambio  Escucha las ideas de otros, y expresa las propias con respeto.  Recupera de forma explícita experiencias y conocimientos,
de opiniones.  Reconoce que expresar sus ideas con claridad y para tomar decisiones o asumir una postura.
acompañadas de las razones que las sustentan, son aspectos  Intercambia información, practica la escucha activa, empatía
que ayudan a que otros las comprendan. y/o negociación y toma acuerdos.
 Participa activamente en diálogos para tomar acuerdos,
dando razones de sus preferencias o puntos de vista.
Comprensión y  Recurre a diversos soportes que contienen textos expositivos,  Identifica los efectos de una situación o fenómeno planteados
para ampliar sus conocimientos sobre algún tema, así como a en la información que presenta un texto expositivo.
producción de
diccionarios para consultar definiciones.  Planea, escribe, revisa y corrige sus propios textos expositivos
textos  Comprende textos expositivos que plantean un problema y la del tipo: problema-solución, comparación-contraste, causa-
expositivos en solución al mismo. consecuencia y enumeración.
los que se  Reconoce semejanzas y diferencias entre textos de  Es capaz de seleccionar fuentes y obtener información para
comparación y de contraste. proponer soluciones a problemas de su entorno.
planteen:
 Reconoce antecedentes y consecuentes en el cuerpo de un  Utiliza nexos, adverbios y frases adverbiales de secuencia como
problema- texto expositivo, del tipo causa-consecuencia. luego, más adelante, después, antes, más temprano, así como
solución,  Se apoya en la enumeración para identificar los principales nexos para establecer comparaciones: en cambio, por un
comparación - elementos del tema que trata. lado, por otro lado, a diferencia de, al igual que.
 Participa en la planeación y escritura de algún texto expositivo,
contraste,
así como en su revisión y corrección, haciendo sugerencias de
causa- mejora.
consecuencia  Reflexiona sobre palabras y frases que impliquen comparación:
algunos, otros, en cambio.
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y
enumeración.

Búsqueda y  Formula preguntas para realizar la búsqueda de información y  Elabora preguntas para localizar la información que requiere y
las responde luego de localizar la información correspondiente. reflexiona sobre el uso de acentos gráficos en palabras que se
manejo
 Emplea los signos de interrogación al elaborar preguntas. usan para preguntar: qué, cómo, cuándo, dónde, por qué,
reflexivo de  Usa variadas fuentes de consulta, entre ellas medios de para qué.
información. comunicación y personas, recupera información pertinente, en  Emplea elementos de los textos que organizan el contenido:
función del propósito de búsqueda: resolver dudas, profundizar títulos, subtítulos, viñetas, tipografía, palabras clave, para
en un tema, escribir un texto, preparar una exposición, generar localizar información.
contenido en las redes sociales, etcétera.  Hace anticipaciones sobre el contenido de un libro, a partir de
 Reflexiona sobre el orden alfabético en diccionarios e índices la información de la portada y contraportada.
de otras obras de consulta y lo emplea para localizar  Diversifica el uso de fuentes de consulta en función del
información. propósito y el tema, y reconoce la organización de materiales
 Comprende el sentido general de un texto informativo. informativos y sus elementos.
 Parafrasea y/o ejemplifica planteamientos que expone un
texto informativo.
 Consulta diccionarios y glosarios para resolver dudas
relacionadas con el uso de ciertos términos.

Comprensión y  Identifica características y funciones de los textos discontinuos,  Identifica características y funciones de los textos discontinuos,
producción de en particular de esquemas de partes de seres vivos y objetos, en particular de líneas del tiempo, tablas de doble entrada y
así como de la programación y/o calendarización de gráficas.
textos actividades.  Reflexiona sobre el uso de textos discontinuos, para resumir y
discontinuos  Reflexiona sobre la utilidad de los formatos para organizar ordenar información.
para organizar actividades e información. Usa mayúsculas al comienzo de  Produce textos discontinuos para organizar información que
nombres propios y oraciones. expone a otros.
actividades y
 Emplea signos de puntuación como el punto y la coma.
ordenar
información.

Comprensión y  Reflexiona sobre las funciones y características del resumen,  Explora y analiza el contenido de los textos por resumir.
producción de como un tipo de texto conciso, cuyo objetivo principal es Relaciona el contenido del texto por resumir y los recursos
exponer de forma clara, precisa y breve las ideas más complementarios: recuadros, tablas, gráficas e imágenes.
resúmenes. importantes de la fuente consultada y no como uno producto  Registra, con sus propias palabras, la información más relevante
de una tarea mecánica, alejada de la comprensión de las del texto por resumir, en función de los propósitos
ideas expuestas. predeterminados; por ejemplo: escribir un texto informativo o
 Determina cuál considera que es la información más relevante presentar una exposición.
del texto por resumir, en función de sus propósitos, y la registra  Usa signos de interrogación y exclamación para distinguir una
con sus propias palabras. pregunta de la expresión de una emoción.
 Establece diferencias entre paráfrasis y síntesis.  Revisa y corrige errores de concordancia de género y número.
 Emplea el punto y aparte para organizar un texto por párrafos.

Comprensión y  Identifica y reflexiona sobre la función de los textos instructivos y  Analiza las características de diversos textos instructivos, como
producción de sus características genéricas: organización de los datos; uso de reglamentos, recetas médicas y de cocina, indicaciones para
numerales para ordenar cronológicamente los pasos de un participar en un juego de mesa o de patio, e interpreta la
textos procedimiento; brevedad y secuencia de la información; y información que presentan.
instructivos precisión en las indicaciones.  Emplea verbos en infinitivo o imperativo, así como términos
para realizar  Comprende la utilidad de los recursos gráficos empleados en secuenciales, para escribir instrucciones.
textos instructivos: diagramas de procesos, ilustraciones,  Describe el orden secuencial de un procedimiento.
actividades
cuadros y símbolos. Identifica y reflexiona respecto del  Reflexiona sobre la ortografía de palabras homónimas.
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escolares y vocabulario empleado en los instructivos: verbos en infinitivo o  Emplea signos de puntuación como el punto, la coma y los dos
en imperativo para redactar instrucciones y términos puntos.
participar en
secuenciales, como primero, después, antes de, enseguida,
diversos finalmente.
juegos.  Emplea signos de puntuación, como la coma, el punto y
seguido, el punto y aparte, dos puntos.

 Reconoce características de la oralidad: recursos expresivos  Expone sobre diversos temas, considerando:
(estilo) y paralingüísticos o no lingüísticos, como movimiento
Exposición corporal y gestos. Como presentador
sobre temas  Expone sobre diversos temas considerando: -Planear su exposición, lo cual incluye la elaboración de
diversos. materiales de apoyo.
Como presentador -Realizar apuntes para usar como guía.
-Planear su exposición, lo cual incluye la elaboración de -Reflexionar sobre el uso de sinónimos y antónimos.
materiales de apoyo. -Mantener el interés del auditorio, ajustando el volumen de voz y
-Realizar apuntes para usar como guía. usando elementos paralingüísticos.
-Usar pronombres y nexos. -Responder dudas y atender inquietudes.
-Valorar el interés del auditorio. Como audiencia
Como audiencia -Escuchar atenta y comprensivamente, tomando notas.
-Escuchar o atender lo que se comunica, siguiendo el hilo de lo -Plantear preguntas o comentar sobre lo expuesto.
que se dice.
-Tomar nota de lo que se quiere recordar.
Comunicación  Lee y comenta cartas reales y/o literarias. Identifica  Lee y analiza cartas reales y/o literarias.
características y funciones de las cartas y otros textos  Usa convenciones de cartas y otros textos epistolares, como
a distancia
epistolares enviados o recibidos por vía postal o electrónica. lugar, fecha, destinatario, dirección, en el intercambio postal
con  Intercambia mensajes epistolares, por vía postal y/o y/o electrónico de mensajes.
interlocutores y electrónica, con otras personas a partir de propósitos  Mantiene comunicación a distancia con interlocutores y
propósitos determinados, como saludar, invitar, felicitar, dar recados, propósitos diversos, usando invitaciones, felicitaciones, recados,
informar, entre otros. tarjetas postales y documentos adjuntos.
diversos.
 Reflexiona, al comunicarse a distancia, sobre la necesidad de  Reflexiona sobre la necesidad de proteger sus datos personales
proteger sus datos personales y propone medidas para y acuerda medidas y acciones para salvaguardar su integridad
salvaguardar su integridad física y moral. física y moral.

Análisis e  Reconoce y reflexiona sobre información que contienen los  Comprende advertencias e instrucciones incluidas en
empaques y otros recursos publicitarios de productos diversos. empaques y etiquetas de productos, así como la finalidad de
intercambio
 Comprende de manera particular la relevancia de leer sus anuncios publicitarios.
de advertencias en el etiquetado de los productos por consumir  Identifica emisor, receptor y propósito de anuncios publicitarios
comentarios y/o adquirir. difundidos en diferentes medios y reflexiona sobre su veracidad.
sobre  Identifica mensajes, recursos gráficos y audiovisuales utilizados  Reflexiona y comenta sobre la función persuasiva del lenguaje
en diversos anuncios publicitarios. publicitario y el desarrollo del pensamiento crítico ante la
empaques de
 Analiza y comenta mensajes publicitarios para identificar publicidad.
productos y beneficios y perjuicios derivados del consumo de los productos
anuncios publicitados.
publicitarios  Reflexiona acerca de las ventajas del consumo responsable y
de la toma de decisiones con base en la información que se
señala en los productos.

Indagación,  Interactúa con medios de comunicación y comenta hechos  Conoce hechos noticiosos o noticias por medio de noticieros
noticiosos o noticias de su interés. de radio y/o televisión.
reelaboración
 Identifica qué, quién, cómo, cuándo, dónde y por qué en una  Compara cómo se presenta una misma noticia en distintos
y difusión de nota informativa o reporte de noticia. medios de comunicación e identifica diferencias y semejanzas
notas en su tratamiento.
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informativas  Distingue entre notas informativas sobre noticias y opiniones  Comenta y comparte sus impresiones sobre diferencias y
acerca de las mismas. semejanzas identificadas en el tratamiento de una noticia.
con opiniones
 Discute y comparte noticias y opiniones sobre éstas a través de
sobre hechos medios a su alcance, como periódico mural o boletín escolar
que afectan a
la escuela y/o
a la
comunidad.

Participación  Explora y reconoce características de documentos personales,  Identifica formularios que se emplean en la gestión de
como acta de nacimiento, credenciales, cartilla de determinados trámites personales.
en la gestión
vacunación y comprobantes de estudio.  Comprende el contenido de documentos de uso en trámites
de asuntos  Reflexiona sobre las funciones que tienen los documentos personales.
personales y personales.  Reflexiona sobre las características gráficas y de diseño de
del bienestar  Reconoce situaciones en las que los documentos personales dichos documentos: tipografía, logotipos, recuadros,
son necesarios y/o útiles. subrayados.
común,
 Comprende la utilidad y el significado de las siglas de las  Reconoce la relación entre los documentos personales, su
utilizando instituciones que expiden los documentos, así como el valor de identidad y el ejercicio de sus derechos
diversos textos los sellos y firmas de autorización.
formales.

Entrevistas con  Reconoce las características de la entrevista y sus propósitos.  Participa en entrevistas a distintos personajes de la comunidad
 Observa, lee y comenta entrevistas. acerca de condiciones problemáticas que padecen y
personas de la
 Comprende la utilidad de elaborar cuestionarios para obtener posibilidades de solución.
comunidad la información que desea, y reconoce la diferencia entre  Elabora preguntas pertinentes que recaben la información
para conocer plantear preguntas cerradas y abiertas. deseada y evita plantear redundantes.
diversos temas  Entrevista a personas de la comunidad, o externas, con  Usa signos de interrogación y puntuación para escribir las
conocimiento sobre el tema y con propósitos y preguntas preguntas y respuestas.
definidos previamente.  Planifica entrevistas: define propósito(s), identifica persona(s)
 Respeta turnos para hablar y escuchar, presta atención a la por entrevistar, plantea pregunta(s), duración, lugar, fecha.
persona entrevistada, adecua tono y volumen de voz, plantea  Usa pautas que norman intercambios orales: respetar turno
preguntas elaboradas con antelación. para hacer uso de la palabra, prestar atención, adecuar tono y
volumen de voz, emplear fórmulas de cortesía, plantear
preguntas, exponer opiniones.

Indagación  Reconoce nombres de lugares, objetos y otras palabras  Observa y reproduce expresiones, orales y escritas, con raíces
cotidianas que tienen raíces en lenguas indígenas. en lenguas originarias, que son usuales en su comunidad y en
sobre la
 Emplea, en forma oral y escrita, expresiones lingüísticas otras.
diversidad identificadas.  Identifica lenguas que se hablan en su municipio y en su
lingüística en  Identifica expresiones variantes de su lengua materna en entidad, y en qué contextos y ocasiones.
su comunidad comunidades diferentes.  Reflexiona acerca de la relevancia que tiene para la vida
 Conoce lenguas diferentes a la suya, que se hablan en su social hablar y escribir según el contexto y los interlocutores.
y el resto del
localidad y en otras regiones del país. Identifica variantes de su lengua materna que se usan en
país. comunidades diferentes.

Uso de croquis  Observa croquis e identifica sus características y función.  Observa mapas e identifica sus características y función.
Identifica convenciones gráficas usadas en croquis.  Identifica convenciones gráficas usadas en mapas.
y mapas para
 Reconoce y usa palabras para dar indicaciones sobre lugares  Comprende y usa vocabulario adecuado para dar
describir o trayectos, como esquina, derecha, izquierda, al lado, indicaciones a fin de localizar lugares en un mapa.
trayectos o paralelo.  Elabora mapas para representar lugares
 Elabora croquis para representar trayectos.
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localizar  Describe trayectos a partir de la información contenida en
croquis.
lugares.

Lectura y  Lee y escucha poemas, canciones y juegos de palabras, de  Reconoce algunas características del contexto de creación de
acuerdo con sus gustos e intereses, para propiciar su disfrute. un poema, canción o juego de palabras, para realizar
creación de
 Reconoce la rima y la aliteración como elementos rítmicos de interpretaciones de su significado.
poemas, poemas, canciones y juegos de palabras.  Establece relaciones entre el texto y las experiencias de vida, a
canciones y  Explora y combina sonidos y palabras para jugar con su partir de lo que le sugiere su lectura (figuras de significación).
juegos de acomodo y entonación, y modifica las palabras o la letra de  Identifica y reflexiona sobre los elementos rítmicos y melódicos
una canción, siguiendo el ritmo original. de los textos poéticos: ritmos y duraciones, repetición de frases,
palabras para
 Reconoce el contenido de distintos poemas y canciones y lo palabras, sílabas, etcétera, en los poemas, canciones y juegos
su disfrute. relaciona con experiencias personales o colectivas, para de palabras.
otorgarles un sentido propio.  Revisa de manera lúdica las variaciones que se dan en la
 Realiza inferencias de sentido y significado, a partir de la lectura en voz alta, en cuanto a los tonos, pausas y acentos
lectura y socialización de trabalenguas, chistes, adivinanzas, posibles.
refranes y acertijos.  Asimismo, interpreta los diferentes tonos, pausas y acentos que
realiza cada persona al leer en voz alta.
 Experimenta con la creación de poemas en verso y prosa,
canciones o juegos de palabras, a partir del establecimiento
de un tema que le sea significativo

Lectura  Reconoce características de los textos dramáticos, como  Explora en colectivo el movimiento, el gesto, la forma, el color y
diálogos, acotaciones, listado de personajes, espacio y el sonido, para recrear fragmentos de una lectura de su interés,
dramatizada y
temporalidad, al realizar una lectura comprensiva de los por medio del teatro de títeres, sombras o papel.
representación mismos.  Realiza, en colectivo, una lectura dramatizada o teatro de atril
teatral.  Transforma objetos y recursos a su alcance de manera de un texto dramático, jugando con combinaciones de
creativa, para utilizarlos en la representación de personajes, al secuencias de sonidos rápidos, lentos, agudos, graves, fuertes,
realizar una lectura dramatizada. débiles, con pausa y con acentos variados. Identifica la
 Improvisa con el uso del cuerpo y la voz algunas situaciones estructura externa del texto dramático, conformada por
significativas, identificadas en distintas narraciones. diálogos, listado de personajes y acotaciones.
 Participa en juegos de roles en los que representa diferentes  Conoce otros tipos de textos en los que se puede realizar una
personajes, en espacios y tiempos definidos. lectura dramatizada: historieta, cómic, manga, que contienen
 Explora posibilidades expresivas del cuerpo, el espacio y el onomatopeyas, símbolos, viñetas, etcétera.
tiempo, en la construcción de historias narrativas.

 Escucha y lee cuentos de distintos orígenes y autores.  Selecciona, lee y escucha cuentos de distintos orígenes y
 Reconoce relaciones causa-efecto entre las partes de los autores.
Comprensión y cuentos.  Reflexiona sobre el uso de los tiempos pretérito y copretérito
producción de  Desarrolla una historia con una secuencia causal de hechos para narrar sucesos pasados, y sobre el empleo del presente en
cuentos para derivados de un conflicto inicial que se soluciona al final. diálogos directos.
 Planea, escribe, revisa, corrige y comparte cuentos sobre  Planea, escribe, revisa, corrige y comparte cuentos sobre
su disfrute.
temas de su interés. diversos temas.
 Reconoce semejanzas y diferencias entre los cuentos y los
eventos de la vida cotidiana, para darles un sentido y
significado propios.
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ORIENTACIONES Y SUGERENCIAS DE ACCESIBILIDAD “DUA”

CAMPO FORMATIVO PRINCIPIO/ PAUTA EJEMPLOS DE ACCIONES.

LENGUAJES 1. PROVEER Utilizar textos audiovisuales y no solo escritos.
MÚLTIPLES FORMAS Ofrecer opciones de ampliación del tamaño, letra y o sonidos.
DE Apoyar con animaciones y simulaciones que se sincronicen con la información.
REPRESENTACIÓN Adaptar textos a modelos de fácil lectura
Proporcionar diagramas visuales y organizadores gráficos, para activar el conocimiento
previo.
Facilitar ejemplos para las explicaciones
Ayudantes competentes, compañeros o mediadores que puedan leer un texto cuando sea
necesario.
Fragmentación de la información en elementos más pequeños.
Listas de verificación, notas, recordatorios.

2. OFRECER Permitir opciones de formas de comunicación: texto, discurso, dibujos, multimedia, bloques,
MÚLTIPLES MEDIOS maquetas.
PARA LA ACCIÓN Puede utilizar correctores ortográficos o programas de predicción de palabras.
Y EXPRESIÓN Programas de deletreo de textos, grabaciones.
Preguntas guiadas para la auto- supervisión y monitoreo.

3. PROPORCIONAR Involucrar a los estudiantes en el establecimiento de objetivos, personales y académicos.

MÚLTIPLES MEDIOS Reconocer los logros y objetivos planteados.
PARA LA Proporcionar tareas que permitan la participación activa, la exploración y experimentación.
MOTIVACIÓN E Solicitar respuestas personales, auto- reflexión sobre los contenidos y actividades.
IMPLICACIÓN. Variar el ritmo de trabajo, la duración de las actividades o sesiones de trabajo.
División de objetivo a corto y largo plazo.
Diferenciación en el grado de dificultad o complejidad en las actividades para que puedan
ser realizadas.
Permitir el uso de herramientas y apoyos necesarios.
Aprendizaje cooperativo en grupos con roles de apoyo y responsabilidades individuales.
Tutoría entre compañeros. Trabajo en grupos pequeños con diferentes apoyos.

SABERES Y 1. PROVEER Favorecer la manipulación de objetos y modelos espaciales.

PENSAMIENTO MÚLTIPLES FORMAS Facilitar ejemplos para las explicaciones cuando estas son abstractas
CIENTIFICO DE Ofrecer alternativas menos complejas
REPRESENTACIÓN Usar esquemas, modelos, videos, manipulación física y visual.
Conceptos clave presentados en diagramas complementan las explicaciones de verbales.
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Enseñanza previa de los conceptos que son prerrequisitos a través de demostraciones,
modelos u objetos concretos
Instrucciones explicitas para cada paso en un proceso secuencial
2. OFRECER Proporcionar alternativas para interactuar con los materiales físicamente.
MÚLTIPLES MEDIOS Poder hacer uso de calculadoras. En caso estrictamente necesario.
PARA LA ACCIÓN Proporcionar guías que modelen e proceso.
Y EXPRESIÓN Modelos diferenciales de estrategias de auto evaluación.

3. PROPORCIONAR Proporcionar tareas que permitan la participación activa, la exploración y experimentación.

MÚLTIPLES MEDIOS Variar el nivel de estimulación sensorial.
PARA LA Diferenciación en el grado de dificultad o complejidad en las actividades para que puedan
MOTIVACIÓN E ser realizadas.
IMPLICACIÓN. Permitir el uso de herramientas y apoyos necesarios.
Hacer hincapié en el proceso, en el esfuerzo y en la mejora para el cumplimiento de objetivos.
(Evaluaciones).
Aprendizaje cooperativo en grupos con roles de apoyo y responsabilidades individuales.
Tutoría entre compañeros. Trabajo en grupos pequeños con diferentes apoyos.
Evaluaciones continuas y realizadas en varios formatos.