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Libro 2023 MED Comu 2
Libro 2023 MED Comu 2
Libro 2023 MED Comu 2
COMUNICACIÓN
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:
*
La ciudadana y el ciudadano
que queremos
Desarrolla procesos
Se reconoce como autónomos de aprendizaje.
persona valiosa y se Gestiona
identifica con su proyectos de
cultura en diferentes manera ética.
contextos.
Propicia la vida
Interpreta la en democracia
realidad y toma comprendiendo los
decisiones con procesos históricos
conocimientos y sociales.
matemáticos.
Indaga y comprende
el mundo natural y
Perfil de Se comunica en su
lengua materna,
egreso
en castellano como
artificial utilizando segunda lengua y
conocimientos en inglés como
científicos en diálogo lengua extranjera.
con saberes locales.
Aprovecha Comprende y
responsablemente aprecia la dimensión
las tecnologías. espiritual y religiosa.
Las fichas de aprendizaje de Comunicación para estudiantes de segundo grado de secundaria han sido
elaboradas por la Dirección de Educación Secundaria para promover el desarrollo de las competencias
comunicativas propuestas en el Currículo Nacional de la Educación Básica.
En este material se utilizan términos como “el docente”, “el estudiante”, “el profesor” y sus respectivos
plurales, así como otras palabras equivalentes en el contexto educativo, para referirse a hombres y mujeres.
Esta opción considera la diversidad y respeta el lenguaje inclusivo, y se emplea para promover una lectura
fluida y facilitar la comprensión del texto.
Saber más es ser más libre.
César Vallejo
Presentación
¡Bienvenido, estudiante!
En este 2024, te presentamos las Fichas de aprendizaje de Comunicación 2, un
valioso recurso que te acompañará durante todo este año para enriquecer tus
competencias comunicativas. A lo largo de estas fichas, explorarás una variedad
de lecturas que te brindarán la oportunidad de identificar información, deducir
conceptos, contrastar ideas, así como también reflexionar y construir significados
a partir de los textos. Con estas herramientas, estarás preparado para plasmar
tus ideas de manera oral y escrita en las diversas interacciones con compañeros,
docentes, amigos y familiares.
La presente edición consta de cuatro fichas diseñadas para adaptarse a tu ritmo y
estilo de aprendizaje. Cada ficha inicia con una situación que te retará a alcanzar
objetivos específicos y te guiará a través de un camino trazado cuidadosamente,
en el cual encontrarás diversas actividades que te permitirán cumplir cada uno de
los propósitos de aprendizaje establecidos. En cada ficha, encontrarás información
presentada de manera clara y concisa, con la cual podrás enriquecer tu proceso
de aprendizaje de forma constante.
Adicionalmente, tendrás momentos de reflexión y autoevaluación que te permitirán
valorar tus avances y aprovechar las estrategias que te servirán para alcanzar
los objetivos propuestos. Recuerda que las habilidades comunicativas no solo
influyen en tu crecimiento académico, sino que también son la base sobre la cual
se construyen otras competencias esenciales en todas las áreas de la educación
secundaria. Dominar estas habilidades te empoderará como un ciudadano crítico,
reflexivo y responsable, para lograr contribuir a la construcción de una sociedad
más equitativa y solidaria.
Ministerio de Educación
Índice
Ficha 1
¿Cómo podemos expresar y conmover con
mensajes sobre el valor de la amistad? 5
Ficha 2
¿Cómo, desde nuestras opiniones y argumentos,
contribuimos a la valoración de nuestras
costumbres y tradiciones? 26
Ficha 3
¿Cómo escribir y narrar relatos de ficción
a través del teatro de sombras? 52
Ficha 4
¿Cómo escribir un texto expositivo y
presentar propuestas a través de títeres en 76
torno a la migración internacional?
Referencias bibliográficas 95
Ficha
1
¿Cómo podemos expresar y conmover con
mensajes sobre el valor de la amistad?
Propósito de aprendizaje
Situación significativa
Texto 1
Responde desde tu experiencia
Previo a la lectura observa el texto que vas a leer. Predecir, como estrategia
lectora, consiste en formular hipótesis o pronosticar lo que puede suceder
en el texto.
El príncipe feliz1
En lo alto de una columna, se alzaba sobre la ciudad la estatua del Príncipe Feliz.
Estaba todo recubierto de delgados paneles de oro fino, dos brillantes zafiros le
hacían de ojos y un gran rubí rojo resplandecía en la empuñadura de la espada.
Cierto que era mucha la admiración que suscitaba.
—Es tan hermoso como una veleta —observó uno de los concejales.
—Se parece a un ángel —dijeron los niños del hospicio al salir de la catedral con sus
llamativas capas de escarlata y las limpias batas blancas.
Una noche sobrevoló la ciudad una pequeña golondrina. Sus amigas habían partido
para Egipto seis semanas antes, pero ella se había quedado rezagada, porque
se había enamorado de un bellísimo junco. Lo había conocido al comienzo de la
primavera y se había parado a hablar con él.
Así que una y otra vez lo rodeó con su vuelo, rozando el agua con las alas, levantando
rizos de plata. Y el noviazgo, que tal fue, duró todo el verano. […] Luego, cuando
llegó el otoño, todas las golondrinas emprendieron el vuelo.
1
Selección de texto de Wilde (1998).
—No tiene conversación —decía— y miedo me da que sea un coqueto: siempre anda
flirteando con la brisa. Y la verdad era que, siempre que el viento soplaba, el junco
le hacía las más delicadas reverencias.
— ¿No te vienes? —le preguntó, por fin. Pero, como el junco estaba muy apegado a
su hogar, dijo que no.
—Tengo una cama dorada —se dijo en voz baja mientras miraba alrededor. Se
dispuso, pues, a dormir; pero, cuando ya metía la cabeza bajo el ala, una gran gota
de agua le cayó encima.
— ¡Qué raro! —exclamó— No hay en el cielo una sola nube, las estrellas brillan nítidas;
y, sin embargo, está lloviendo. […] Al junco le gustaba la lluvia, pero era puro egoísmo.
Entonces cayó otra gota.
— ¿De qué sirve una estatua si no te protege de la lluvia? —dijo—. […] Y decidió
emprender el vuelo. Pero antes de que extendiera las alas, cayó una tercera gota;
alzó los ojos y vio… Ah, ¿qué es lo que vio?
Los ojos del Príncipe Feliz estaban cubiertos de lágrimas, que resbalaban luego por
las mejillas doradas. A la luz de la luna, su rostro era tan hermoso que la pequeña
golondrina se compadeció toda.
—Allí —prosiguió la estatua en tono bajo y musical—, allí hay una callejuela con
una casa pobre. Una de las ventanas está abierta y por ella puedo ver a una mujer
sentada a la mesa. Tiene la cara flaca y consumida, y las manos rojas y descuidadas,
todas picoteadas por la aguja, porque es costurera. Está bordando una capa de
satén que en el próximo baile de la corte lucirá la más bella de las damas de la reina.
En un rincón de la habitación su pequeño está enfermo en la cama. Tiene fiebre y le
pide naranjas. La madre no tiene nada que darle, como no sea agua del río, así que el
niño llora. Golondrina, golondrinita, ¿no le llevarías el rubí que hay en la empuñadura
de mi espada? Yo tengo los pies sujetos a este pedestal y no puedo moverme.
—Me esperan en Egipto —replicó—. Mis amigas vuelan ya por el Nilo y conversan con
las flores abiertas de loto. Pronto se quedarán dormidas en la tumba del gran Rey. El
propio monarca yace allí en su ataúd de colores […] .
—Aquí hace mucho frío —dijo—, pero me quedo contigo una noche para hacer de
mensajera.
[…] Llegó por fin a la casa pobre y miró en el interior. El niño se agitaba febril en la
cama y la madre se había quedado dormida, de tan cansada como estaba. Saltó
dentro y dejó el rubí en la mesa, junto al dedal de la mujer. Voló luego en torno a la
cama, abanicando con las alas la frente del niño.
—Ya no tengo calor —dijo el niño—, me debo de estar poniendo bien, y se durmió
en un plácido sueño. Luego, la golondrina regresó donde el Príncipe Feliz y le dijo
lo que había hecho.
—Es curioso —comentó—, pero, a pesar del frío, noto cierto calor. —Eso es porque
has hecho una buena acción —dijo el Príncipe. Y la pequeña golondrina comenzó a
pensar y al poco tiempo se quedó dormida. Pensar siempre le daba sueño.
—Esta noche me voy a Egipto —dijo la golondrina, muy contenta con la idea. […]
—Golondrinita, golondrinita —dijo el Príncipe—, ¿no te quedas conmigo una noche más?
—Golondrinita, golondrinita —dijo el Príncipe—, allí lejos, al otro lado de la ciudad, veo
a un joven en una buhardilla, inclinado sobre una mesa llena de papeles. A su lado
—Me quedo contigo una noche más —dijo la golondrina, que sin duda tenía buen
corazón—; ¿le llevo otro rubí?
— ¡Ay! No tengo ninguno más —dijo el Príncipe—, solo me quedan los ojos. Están
hechos de raros zafiros traídos de la India hace mil años. Arranca uno y llévaselo,
que él lo venderá al joyero, comprará comida y leña y acabará la obra.
—Es invierno —respondió ella—, y la nieve helada pronto estará aquí. […] Buen
Príncipe, he de dejaros, pero nunca os olvidaré, y la próxima primavera os traeré dos
joyas preciosas para sustituir a las que habéis dado. El rubí será más rojo que una
rosa roja, y el zafiro más azul que el ancho mar.
—Ahí abajo, en la plaza —dijo el Príncipe Feliz— hay una niña que vende cerillas. Se
le han caído al arroyo y todas se han estropeado. Su padre le va a pegar si no lleva
dinero a casa, y está llorando. No tiene zapatos, ni medias, y con nada se protege la
cabecita. Quítame el otro ojo y dáselo, para que su padre no le pegue.
—Me quedo una noche más —dijo—, pero no puedo arrancarte el ojo. Si lo hago te
quedarás ciego.
— ¡Qué trozo más bonito de cristal! —exclamó la niña, y se fue corriendo toda
contenta a casa. La golondrina volvió entonces junto al Príncipe.
—Ahora estás ciego —dijo—, así que me quedaré siempre contigo […] —dijo ella; y
se durmió a los pies del Príncipe. Al día siguiente, se subió al hombro del Príncipe
y le contó lo que había visto. Vio a los ricos divirtiéndose en sus casas hermosas,
mientras los pobres se quedaban sentados a la puerta. […] Vio las caras pálidas
Luego llegó la nieve, y tras la nieve las heladas. […] La pobre golondrina tenía cada
vez más frío, pero no quería abandonar al Príncipe, porque lo amaba demasiado.
Picaba algunas migas a la puerta del panadero cuando este no miraba e intentaba
alejar el frío. Pero al fin supo que iba a morir. Solo le quedaban fuerzas para saltar
una vez más al hombro del Príncipe.
—Me alegro de que por fin marches a Egipto, golondrinita —dijo el Príncipe—, ya te has
quedado aquí demasiado, pero el beso ha de ser en los labios, porque yo te quiero.
Al día siguiente, el alcalde paseaba muy temprano por la plaza con los demás
consejales. Al pasar por la columna, exclamó:
— ¡Qué aspecto más andrajoso tiene el Príncipe Feliz! […] Y subieron a echarle un
vistazo.
El secretario del Ayuntamiento tomó nota de la idea. Y así derribaron la estatua del
Príncipe Feliz. […] Fundieron luego la estatua en un horno. […] Ha de ponerse otra
estatua, naturalmente —dijo—, y será la mía.
—La mía —dijo cada uno de los concejales, y hubo todo un altercado. La última vez
que supe de ellos seguían discutiendo.
— ¡Qué cosa más rara! —dijo el capataz de la fundición—: no hay manera de derretir
en el horno este corazón roto de plomo. Habrá que tirarlo. Así que lo tiraron a la
basura, donde también había ido a parar la golondrina muerta.
—Tráeme las dos cosas más preciadas de la ciudad —dijo Dios a uno de sus ángeles.
Y el ángel le llevó el corazón de plomo y el pájaro muerto.
—Has elegido bien —dijo Dios—, porque en mi jardín del Paraíso ha de cantar eternamente
esta avecilla y en mi ciudad de oro glorificará mi nombre el Príncipe Feliz.
Los hechos
ocurren en:
El príncipe feliz lloraba por toda la fealdad y miseria que veía de la ciudad.
Una golondrina llegó de noche a la ciudad y se posó a los pies del príncipe feliz.
Hecho 1 Hecho 2
a. Para enfatizar el ruego del príncipe feliz y que con ello lograra que la
golondrina accediera a sus pedidos.
c. Para comunicar a la golondrina el dolor que sentía por los pobres de la ciudad.
8. En el texto: “[…] el príncipe feliz tenía un aire tan triste que la golondrina
sintió lástima”. ¿Cuáles son las palabras que se contraponen? Explica.
Texto 2
Realiza las siguientes actividades desde tu experiencia
Antes de iniciar la lectura, es importante que puedas aproximarte al texto
a partir de identificar algunos elementos que te permitan asociarlos a tus
saberes previos para que puedas formular hipótesis o predecir lo que el
texto trae consigo.
2
Tomada de Cortez (1975).
Palabras Significado
Ten en cuenta
Deducir el significado de
las palabras por el contexto
implica fijarse en los
términos que rodean a la
palabra que se desconoce
para que el lector infiera su
significado.
3. Lo que has leído es la letra de una canción que tiene la forma de un poema con
rítmica y métrica, como veremos más adelante. Dirígete al pie de página e identifica
a quién pertenece y el año en qué salió el disco donde se encuentra esta canción.
5. Según el autor, ¿a los amigos qué se les adeuda y qué se les debe dejar cuando
uno muera? ¿Estás de acuerdo con ello?, ¿por qué?
6. Revisa las respuestas que has dado en la actividad anterior y escoge una de
las afirmaciones que te identifique como amigo, explicando por qué. Puedes
volver a leer la canción.
• Ahora, revisa las rimas en los versos de las otras estrofas. ¿Siguen un mismo
patrón? ¿Puedes afirmar que estás frente a un texto que tiene rima consonante
o es de verso libre? Explica tu respuesta.
Texto 1 Texto 2
Uno de los géneros preferidos por los poetas es la lírica. Si bien existen diversas
especies que de seguro ya conoces, la canción lírica es una de las más representativas
Este mundo interior de las emociones, de los afectos, etc. se puede expresar a través de
versos con rima asonante, consonante o libre que se distribuyen en estrofas para darle
musicalidad. Posteriormente, se le asigna una melodía o ritmo musical para ser cantado.
1. Posible título
Propósito
Destinatario
Tipo de lenguaje
Número de estrofas
Ritmo o melodía
b. Inicien con una lluvia de ideas sobre el valor de la amistad. Tengan en cuenta
la información que han recogido de las lecturas realizadas, las características
de una amistad verdadera, los sentimientos que generan los amigos, los
valores que son la base de la amistad, entre otros.
Con apoyo de su docente, organicen los grupos de trabajo. Para lograr su mural,
tengan en cuenta los siguientes procesos:
Tema:
Propósito:
Público:
Registro:
Material y dimensiones del mural:
Lugar donde se ubicará:
Técnica a utilizar: pintura en aerosol o spray, témperas, papel collage,
plumones, colores, crayones, papel de reúso, etc.
¿Cumple su propósito?
Antes pensaba...
Ahora pienso...
Ficha 1
Ahora, es momento de reflexionar y evaluar tus progresos. Emplea la siguiente ficha de autoevaluación.
Expresé sentimientos y
emociones a través del
poema canción, ajustando la
entonación, el volumen y el
ritmo de mi voz para producir
efectos en el público.
Se comunica
oralmente en su
Adecué mi texto a la
lengua materna
situación, el propósito
comunicativo y el tipo de
texto al elaborar un mural
expresando mensajes
sobre la importancia de la
amistad.
2
¿Cómo, desde nuestras opiniones y
argumentos, contribuimos a la valoración de
nuestras costumbres y tradiciones?
Propósito de aprendizaje
Situación significativa
Daniel trajo un enorme pan confitado y cubierto de dulces para compartir con
sus compañeros de aula. La docente, asombrada por la forma y el gran tamaño
del pan, le preguntó: "Daniel, ¿dónde conseguiste un pan tan grande y bonito?"
—Es la costumbre de mi pueblo —contestó Daniel—. Mi familia elabora las
famosas tantawawas*, que llevamos como regalo a nuestros seres queridos
en el Día de todos los Santos y en el Día de los Difuntos.
— ¿Llevan comida a los difuntos? —preguntó Carmen, otra estudiante del aula,
generándose un murmullo colectivo.
Daniel respondió: "Sí, esa una costumbre de mi pueblo".
La docente, pendiente de esta situación, y conocedora de que la procedencia
de sus estudiantes era diversa, les hizo la siguiente pregunta: ¿cómo desde
nuestras opiniones y argumentos podemos contribuir a la valoración de
nuestras costumbres y tradiciones?
Un grupo de estudiantes planteó organizarse y seguir conociendo más de
sus costumbres y tradiciones a través de un conversatorio. Otros propusieron
escribir un artículo de opinión para manifestar sus opiniones sobre la
importancia de conservar y valorar nuestras costumbres y tradiciones.
¿Te animas a participar con Daniel y sus compañeros en estas actividades?
¡Empecemos!
* Tantawawas: tradicionales panes de gran tamaño, generalmente de harina de trigo, elaborados en forma de niños o bebés.
Texto 1
• A partir de ellas, responde: ¿de qué crees que tratará el texto que leerás?
Escribe tu respuesta, y más adelante podrás contrastarla.
Creo que el
texto tratará
sobre…
3
Selección de texto de Palma (2001).
[…]
Vivía el Sr. D. Francisco Javier de Luna Pizarro, sacerdote que ejerció desde
entonces gran influencia en el país, en la casa fronteriza a la iglesia de la
Concepción, y él fue el patriota designado por San Martín para entenderse con
el ollero. Pasaba este a las ocho de la mañana por la calle de la Concepción
pregonando con toda la fuerza de sus pulmones: “¡Ollas y platos! ¡Baratos!
¡Baratos!”, que, hasta hace pocos años, los vendedores de Lima podían dar tema
para un libro por la especialidad de sus pregones. Algo más, [...] para saber la
hora no se consultaba reloj, sino el pregón de los vendedores ambulantes.
Después de esa hora, era el sereno del barrio quien reemplazaba a los relojes
ambulantes, cantando, entre piteo y piteo: “¡Ave María Purísima! ¡Las diez han
dado! ¡Viva el Perú, y sereno!”. Que eso sí, para los serenos de Lima, por mucho
que el tiempo estuviese nublado o lluvioso, la consigna era declararlo ¡sereno!
Y de sesenta en sesenta minutos se repetía el canticio hasta el amanecer.
Y hago caso omiso de innumerables pregones que se daban a una hora fija.
¡Ah, tiempos dichosos! Podía en ellos ostentarse por pura chamberinada un
cronómetro; pero para saber con fijeza la hora en que uno vivía, ningún reloj
más puntual que el pregón de los vendedores. Ese sí que no discrepaba pelo de
segundo ni había para qué limpiarlo o enviarlo a la enfermería cada seis meses.
¡Y luego la baratura! Vamos; si cuando empiezo a hablar de antiguallas se me
va el santo al cielo y corre la pluma sobre el papel como caballo desbocado.
Punto a la digresión, y sigamos con nuestro insurgente ollero.
Información Alternativas
El general Pedro
Personaje El alfarero El barbero
San Martín Manzanares
Características
¿A quiénes identificas?
¿Dónde se encuentran?
¿De qué crees que tratará el texto? ¿Para qué leerás el texto?
4
Adaptado de Minedu (2019).
¿Qué ocurrió?
Tema
¿Quién/es participaron?
Protagonista/s
¿Cuándo?
Fecha/momento del hecho
¿Dónde?
Lugar del hecho
¿Cómo?
Circunstancias o forma en
que se realizó el hecho
¿Por qué?
Causa/s del hecho
5
Ministerio de Educación (2016).
Tiempo previsto
¿Cuánto durará?
Situación
Propósito
¿En qué contexto se
¿Para qué conversarán?
realizará el conversatorio?
Antes del
conversatorio
Normas de Recuerda
Ideas por cortesía
Momentos La adecuación consiste
comunicar verbal y no
en ajustar el texto a
verbal la situación en la que
se produce, esto es, a
Apertura las características del
(saludo) destinatario, a la intención
comunicativa y al medio en
Orientación y que se lo transmite.
desarrollo La coherencia nos permite
(presentar las ideas Ejemplo: ver el texto como una
centrales del tema Evitar posturas unidad de información en
de acuerdo con lo rígidas la que todos los elementos
planificado en el se relacionan entre sí para
numeral 4.) formar el significado global.
La cohesión favorece la
Interacción relación entre las ideas
(entre participantes que conforman el texto.
y público en el Esta unión se puede
conversatorio) realizar mediante el uso de
recursos como conectores
y referentes.
Cierre
(despedida) Adaptado de Ministerio de
Educación (2016).
Participa y evalúa
9. Inicien el conversatorio. Pueden apoyarse en la siguiente ruta:
• El presentador da inicio al evento, mencionando que el propósito es conversar
sobre las tradiciones o costumbres familiares que valoramos y cómo estas
pueden contribuir a afirmar nuestro sentido de pertenencia. Luego, inviten a
los participantes a ocupar sus lugares en la mesa central.
• Finalmente, ¿se logró el propósito del conversatorio?, ¿por qué? ¿Qué crees
que contribuyó o qué hizo falta? Responde en tu cuaderno.
Postura que se
Sustento
presenta
Recuerda
( ) A favor Postura significa asumir una
posición o actitud, a favor o
en contra, frente a un tema.
( ) En contra
Artículo de
opinión
Tesis o Cuerpo
Conclusión
postura argumentativo
Listado de ideas
Comida
Bailes
Arte
Otros
Título
Es conciso y breve,
y a la vez llamativo.
Nuestra identidad llamada: cultural6
Tiene que guardar
relación con el Puedes presentar
tema.
Hoy no se viaja solamente para conocer un sitio
arqueológico, sino para conocer las diversas culturas la introducción
mencionando el
y aprender de ellas. La diferencia, la pluralidad de
Tesis o postura contexto de la
experiencias, de memorias, de formas de vida, son situación o tema
Es la opinión o la
afirmación central valoradas cada vez más. La sociedad reconoce que sobre el cual vas a
que sostiene la valorar su cultura contribuye a la construcción de la escribir tu artículo
postura a favor o identidad nacional del país. de opinión.
en contra sobre
un tema que,
frecuentemente, Cada persona y pueblo que conserva sus tradiciones
forma parte de la y costumbres muestra respeto por el legado de sus
introducción. antepasados, por ejemplo, en la forma como cuidaron
la tierra. También, demuestran confianza en sus
prácticas ancestrales, muchas de las cuales continúan Escribe un párrafo
siendo útiles desafiando el paso del tiempo, como el para cada argumento
que defiende tu tesis.
sistema de jueces de agua, donde toda la comunidad
aprende a usar y repartir el agua con equidad. Al interior del
párrafo, separa cada
Por otro lado, en el Perú los pueblos intercambian idea con puntos
Cuerpo saberes reconociendo el valor de sus tradiciones seguidos y al término
argumentativo
y respetando el aporte de otras comunidades. Las del párrafo usa punto
Son los
ciudades han crecido formando nuevas culturas donde aparte y presenta el
argumentos que
se combinan creativamente las tradiciones de los siguiente argumento
se presentan para
pueblos indígenas, de las localidades, comunidades en otro párrafo.
defender la tesis o
postura. campesinas y de los barrios urbanos. Son culturas que Para relacionar las
beben mutuamente entre sí y permanecen abiertas y ideas, usa conectores
en constante cambio, pero que conservan fuentes de o marcadores
orgullo e identidad. textuales, como: es
evidente que, es
Asimismo, cabe destacar la música, la gastronomía indudable, en mi
culinaria, el turismo, las artes, las lenguas, las opinión, creo que, a
vestimentas, las tradiciones de nuestro país, pues mi juicio, etc.
representan nuestra cultura. Por ello, practicarlas,
difundirlas y preservarlas evidencia nuestra identidad;
el sentirnos orgullosos de ser peruanos.
6
Elaborado a partir de Ministerio de Cultura (2014).
• De causa: se establece
Argumentos una relación causal
1.
(Sustenta con entre dos hechos que
ejemplos, datos, fundamentan la tesis.
hechos, citas, 2. • A partir de datos y
fuentes confiables hechos: se exponen
que apoyen o hechos demostrables o
3. datos estadísticos.
sustenten tu tesis)
• Por citas: se usan
Conclusión citas textuales de
Sintetiza o refuerza especialistas en el tema.
la opinión o postura
Revisa y corrige
5. Realizamos la revisión del artículo de opinión y lo mejoramos.
• En pares o en grupos de tres integrantes, evalúen sus artículos de opinión
utilizando la siguiente lista de cotejo.
Reflexiones finales
¡Hemos llegado al final!
Ahora que terminaste de realizar los retos y las actividades de la presente
ficha, te invitamos a responder, a modo de cierre, unas últimas preguntas.
Ficha 2
Ahora, es momento de reflexionar y evaluar tus progresos. Emplea la siguiente ficha de autoevaluación.
Adecué el texto al
propósito comunicativo
Escribe diversos
y el tipo de texto para
tipos de textos
argumentar, sugerir y
en su lengua
producir diversos efectos
materna
en el lector al escribir mi
artículo de opinión.
3
¿Cómo escribir y narrar relatos de
ficción a través del teatro de sombras?
Propósito de aprendizaje
Situación significativa
¡Empecemos!
Texto 1
Responde desde tu experiencia
Desarrolla las siguientes actividades en tu cuaderno. Realiza una inspección
al texto, esto te permitirá formular hipótesis y predicciones.
7
Selección de texto de Barceló García (2005).
Similitudes Diferencias
___________________
___________________
¿Cuál es el tema
del texto? En el texto, ___________________
_____________ ¿qué se dice ___________________
_____________ del tema en
___________________
_____________ cada párrafo?
___________________
___________________
Texto 2
Responde desde tus saberes
Iniciemos elaborando predicciones sobre el texto a leer. Realiza una revisión
rápida del texto, apóyate en las marcas del texto, así como en el título y los
inicios de párrafo. También en los recursos ortográficos, como los guiones,
paréntesis, comillas y los signos de interrogación. A continuación, responde
las siguientes preguntas en tu cuaderno.
De la ficción a la ciencia8
Como género literario, la ficción científica o ciencia ficción se rige por sus propias
leyes. Situada en la vanguardia de la investigación, reproduce los progresos
alcanzados por la ciencia y a veces genera incluso ideas que esta puede utilizar,
ya que no solo está destinada a divertir o distraer, sino que además anuncia el
porvenir, prevé nuevos adelantos científicos y técnicos, los suscita y predice.
El eminente científico soviético Iván Efrémov, autor de muchas novelas famosas
de ciencia ficción, cuenta en su relato "Una sombra del pasado" (1945) cómo, al
iluminar de determinada manera ciertas rocas desnudas, podía verse la imagen
vívida, tridimensional, de un gigantesco dinosaurio de verdad. El cuento de
Efrémov causó sensación entre los lectores e intrigó particularmente al joven
científico Yuri Denisiuk, […] quien declaró que aquel relato condujo a algunos
descubrimientos en la esfera de la holografía.
En los años 50, los geólogos soviéticos descubrieron en Yakutia, Siberia oriental,
diamantes idénticos a los que el mismo Efremov describe en su cuento "La chimenea
de diamantes" (1945), en el cual, como científico, fundamenta la ubicación de los
yacimientos diamantíferos y, como artista, sugiere la manera de descubrirlos.
8
Selección de texto de Kazantsev (1984).
1. Después de leer el texto, ¿te pareció interesante lo leído?, ¿por qué? ¿Coincidió
con lo que esperabas encontrar? Responde en tu cuaderno.
2. Relee el párrafo 1. ¿Qué aportes al concepto de ciencia ficción se presentan?
Escribe en tu cuaderno.
3. En la lectura, se señalan numerosas predicciones científicas y técnicas de varios
autores de cuentos y novelas de ciencia ficción. Identifícalas, completando
el siguiente cuadro. Te recomiendo releer los párrafos para organizar la
información. Observa el primer ejemplo:
Imágenes tridimensionales
Iván Efrémov Rusia "Una sombra del que derivaron en el
pasado" (1945) descubrimiento de la
holografía
La guerra de los
mundos (1898)
Alexei Tolstoi
Trasplante de órganos
humanos
"Ni la vida ni la
muerte" (1926)
Técnica de reanimación de
los clínicamente muertos.
EE. UU.
Arthur Clarke
"Más allá de la
Tierra" (2009)
Cyrano de Bergerac
Busca información científica sobre esta predicción elegida para sustentar que
lo que se dice es cierto y escribe o pega esa información en tu cuaderno.
Recuerda colocar el nombre de la fuente de información.
5. De acuerdo con la lectura, completa:
Texto 3
9
Selección de texto de De Bergerac (2020).
Por esto, Mercurio, Venus, la Tierra, Marte, Júpiter y Saturno están obligados a
girar y piruetear en torno del Sol. Lo cual no quiere decir que sea absurdo pensar
que en otro tiempo todos estos globos fuesen otros tantos soles, puesto que
todavía queda en la Tierra, a pesar de que constantemente se va extinguiendo,
bastante calor para hacer que la Luna gire en su torno por el movimiento circular
de los cuerpos que se desprenden de su masa y también lo tiene Júpiter para
hacer girar a cuatro.
Pero estos soles, con el tiempo, han sufrido una pérdida de luz y de fuego tan
considerable que han acabado por no ser otra cosa que materia fría, tenebrosa y
casi impotente. Hoy mismo, nosotros descubrimos que las manchas que tiene el
Sol, y en las cuales los antiguos no habían reparado, crecen de día en día. ¿Y quién
sabe si esas manchas son tan solo una corteza que se forma en la superficie del
Sol porque su masa se va extinguiendo a medida que ese astro nos va dando su
1. En el texto se señala:
“Yo vi con mucha claridad que, como sospeché al subir a la Luna, la Tierra
daba vueltas en torno del Sol, en dirección de Oriente a Occidente, y no el
Sol en torno de la Tierra”. ¿Crees que, en alguna época muy lejana, el Sol dio
vueltas en torno a la Tierra?, ¿por qué?
2. De acuerdo con el texto, ¿por qué Mercurio, Venus, la Tierra, Marte, Júpiter y
Saturno están obligados a girar y piruetear en torno del Sol?
3. Describe al personaje principal del texto leído. ¿Cómo te lo imaginas? Para
ello, toma como base lo que se dice sobre este en el fragmento seleccionado
del texto literario.
4. Vas a entrar en la historia que acabas de leer. Crea un personaje para ti que no
sea el principal y apóyate en las siguientes preguntas:
a. ¿Qué personaje serías? ¿Cuáles serían sus características?
b. ¿Sobre qué tema conversarías con el personaje principal? Escribe qué le
dirías.
c. ¿Qué crees que te hubiera respondido? Escribe la respuesta que te daría.
1. ¿Cuál es la relación que existe entre los temas que abordan los artículos:
“Ciencia y ciencia ficción” (texto 1) y “De la ficción a la ciencia” (texto 2)?
Completa el siguiente cuadro:
Diferencias
Semejanzas
1. -
2. -
1. -
2. -
Mi plan de escritura
Recuerda
¿Cuál es el propósito de mi relato de ficción? Planificar un texto antes
de escribirlo es muy
importante, porque nos
¿Qué idea o mensaje voy a plantear en mi texto permite anticipar su forma
narrativo de ciencia ficción? ¿Serán científicos, y contenido y tomar
decisiones. Tiene que ver
sobre tecnología, evolución social u otros temas?
con esbozarlo en nuestra
imaginación y establecer
la situación comunicativa,
¿Quiénes serán los destinatarios de mi relato de
es decir, el propósito,
ciencia ficción? destinatario, registro, tipo
de texto y las fuentes
de información que
¿Qué elementos paratextuales incluiré en mi texto utilizaremos.
para darle veracidad: imágenes, colores u otros?
¿Cómo inicia?
¿Qué está sucediendo? ¿Dónde ocurren los hechos? ¿Quiénes son los
personajes? ¿Cómo son? ¿Qué hacen? ¿Qué situación se presenta que da
origen al conflicto y al relato?
(Saludo y presentación
Presentación del título de la historia y
quiénes participan).
Inicio
Nudo
Cierre
Recuerda
El teatro de sombras utiliza la
proyección de figuras delante
de un fondo iluminado. Para la
interpretación de los personajes
se pueden utilizar títeres de
diferentes materiales o las
manos frente a una fuente de
iluminación, para crear el efecto
óptico de las sombras.
Ficha 3
Has llegado al final de las actividades planificadas para esta ficha.
• Opina. ¿Crees que los textos de ciencia ficción fortalecen nuestro gusto y placer por la lectura? ¿Y por la escritura y
oralidad? ¿Cómo así? Explica. Responde en tu cuaderno.
• Ahora, es momento de reflexionar y evaluar tus progresos. Emplea la siguiente ficha de autoevaluación.
Lo En
Competencia Criterios ¿Por qué?
logré proceso
4
¿Cómo escribir un texto expositivo y
presentar propuestas a través de títeres
en torno a la migración internacional?
Propósito de aprendizaje
Situación significativa
Fredy y Hugo se acercaron a Emilia, pues la veían triste. Ella les comentó:
—Hay que hacer reparaciones en mi casa, y mis padres dicen que han
coordinado con mi madrina para que utilice el dinero que envían desde el
extranjero, que están en una cuenta de ahorros.
—Imagino lo sola que te debes sentir —le dice Hugo—. Yo extraño a mis
hermanas. Ya son tres años que vine de mi país al Perú solo con mi papá.
Él trabaja mucho para enviar dinero a mi familia.
Fredy tenía a su familia completa en el país y sus padres tenían un trabajo
estable, y estaba recibiendo lo que necesitaba para vivir con tranquilidad,
por lo que pensó: ¿por qué razones o motivos se vería uno obligado a
dejar su país de origen? Como adolescente, ¿qué riesgos u oportunidades
podría tener? ¿La migración externa es un problema o una oportunidad?
¿Qué apoyo podría recibir de sus compañeros y de su colegio?
Vamos a ayudar a Fredy a resolver estas interrogantes. Él encontró dos
textos para conocer mejor el fenómeno de la migración internacional,
los cuales leeremos; luego, escribiremos un texto expositivo que
presente algún aspecto que te haya parecido relevante sobre este tema.
Finalmente, emplearán su creatividad y habilidades orales, a través de una
representación de títeres para, en estos casos, ofrecer alternativas de
apoyo desde la escuela. ¡Empecemos!
Texto 1
Responde desde tu experiencia
Antes de leer el texto, es importante que te anticipes a lo que este trae
consigo, una forma es identificar pistas que puedan ayudarte a formular
hipótesis o predicciones sobre lo que vas a leer. Te invitamos a realizar las
siguientes actividades.
¡Iniciemos!
3. Luego, realiza la siguiente pregunta a cada uno de los párrafos del texto: ¿qué
es lo más importante que se dice en este párrafo? Así podrás identificar las
Aquí escribirás el número. Aquí escibirás la respuesta sobre lo más importante de cada
Por ejemplo: Párrafo 1 párrafo. Por ejemplo: Lo más importante que dice el párrafo 1 es:...
Texto 2
Responde desde tus saberes
Un buen lector reconoce si el texto quiere explicar un tema, contar una
historia o o quizá persuadir a través de argumentos. Esto significa determinar
el propósito del texto, lo que nos permitirá identificar la secuencia textual
o el tipo de texto.
¡Iniciemos!
Responde las preguntas en tu cuaderno
• ¿Has escuchado hablar de la palabra "remesa"? ¿Con qué relacionas esta palabra?
• El texto que a continuación leerás se titula “Contribuciones económicas de los
migrantes”. ¿De qué crees que tratará?
• ¿Cuál crees que habrá sido la intención del autor del texto? ¿Para qué lo habrá
escrito?
¡Muy bien! ¡Ahora, a leer!
11
Tomado de McAuliffe, Kitimbo y Khadria (2020).
12
Adaptado de OCDE/OIT (2018).
¿Cómo realizarlo?
Párrafo Parafraseo
Texto 1 Texto 2
"Desafíos globales: "Contribuciones económicas
Migración" de los migrantes"
Ahora, que ya sabes qué es un texto expositivo, puedes tener en cuenta los
siguientes temas para la elaboración de tu texto:
a. Causas de la migración externa.
b. Efectos de la migración externa en la familia.
c. Riesgos que asumen los migrantes indocumentados.
d. Importancia de las remesas para la familia y para el país receptor.
e. Riesgos y oportunidades de los adolescentes migrantes.
Realiza las actividades en tu cuaderno
Genera tus ideas y planifica tu texto expositivo
1. Si ya has elegido uno de los temas señalados anteriormente, completa la
siguiente información:
INTRODUCCIÓN
Escribe, en un párrafo, la
presentación del tema elegido
sobre la migración externa.
Ten en cuenta
Usa conectores de: DESARROLLO
¿Para qué vas ¿Ante quiénes ¿De qué tratará ¿Qué tipo
a realizar esta presentarás tu teatro el teatro de de registro
representación? de títeres? títeres? utilizarás?
2. Escribe tus ideas sobre los personajes, los títeres y el escenario donde se
realizará la puesta en escena. Apóyate en las siguientes preguntas.
[…].
4. Ahora, que has reconocido el guion teatral, escribe las ideas base para la
elaboración de tu guion para la presentación titiritesca.
¿Qué acontecimiento
¿Cómo va a impactó al personaje ¿Cómo va a
iniciar? principal o a los finalizar?
otros personajes?
Título de la presentación:
Integrantes:
¿El rol de los titiriteros, en función del personaje desarrollado, estaba bien definido?
Reflexiones finales
¡Hemos llegado al final de la ficha! Es momento de apreciar y valorar todo
lo que has realizado. A continuación, responde las siguientes preguntas.
Identifiqué información
explícita e implícita,
Lee diversos
reconocí relaciones
tipos de textos
lógicas de causa y efecto,
escritos en
semejanza y diferencia,
su lengua
así como el propósito
materna
comunicativo en los textos
expositivos leídos.
Ajusté el volumen, la
entonación y el ritmo de
Se comunica mi voz para transmitir
oralmente emociones, caracterizar
en su lengua personajes y producir
materna efectos en el público,
a través del teatro de
títeres.
Ficha 4
Referencias bibliográficas
• Barceló García, M. (2005). Ciencia y ciencia ficción. Revista digital universitaria de la
UNAM, 6(7), 3-4. http://www.revista.unam.mx/vol.6/num7/art69/jul_art69.pdf
• De Bergerac, C. (2020). Historia cómica de los Estados e Imperios del Sol. Verbum.