Asimilación y Acomodación en Forma Dialéctica Propone La Psicología Genética

Asimilacin y acomodacin en forma dialctica propone la Psicologa Gentica.
Se denomina Psicologa Gentica al estudio y desarrollo de los procesos del pensamiento, especficamente a la teora de Jean Piaget. La palabra gentica no se refiere exclusivamente a los genes sino al estudio de la gnesis del pensamiento del hombre, aunque sin desconocer el carcter gentico de estas funciones cerebrales, las cuales se desarrollan a travs de la estimulacin externa. Jean Piaget (1896-1980), psiclogo suizo, doctorado en biologa, estudi Psicologa en Zurich con Carl Gustav Jung y Eugen Breuler. Fue profesor universitario en Suiza, donde realiz trabajos de Psicologa y trabaj en Francia en una escuela para nios donde se dedic a observar los procesos cognitivos propios de la infancia. Fue sucesor de Claparde para desempear el cargo de director del Instituto J.J. Rousseau de Ginebra, donde se dedic al estudio de la gnesis del pensamiento, principalmente del nio. Desarroll una teora de las capacidades intelectuales del nio observando que stas se basan en la accin y que la lgica se desarrolla mediante la prctica sensorial y motriz en relacin con el ambiente. La lgica para Piaget es la base del pensamiento y la inteligencia son las operaciones propias del ser humano como la percepcin, la clasificacin, la abstraccin, etc. Tanto la capacidad intelectual como la inteligencia estn ntimamente relacionadas al medio social. Los dos procesos esenciales de la evolucin mental y el aprendizaje son el de asimilacin y de acomodacin, que son capacidades genticas que se despliegan ante estmulos especficos para cada etapa del desarrollo. La asimilacin es la integracin de una estructura de comportamiento y la acomodacin es la modificacin de esa estructura para adaptarse a nuevas formas de conductas.
Piaget estim que existen etapas en el desarrollo en las cuales predomina la acomodacin y otras en que impera la asimilacin; procesos que se alternan y producen un salto cualitativo en la estructura mental y un cambio de configuracin, para lograr el equilibrio y el control del medio externo. Las crisis se producen cuando el individuo no puede interpretar la nueva informacin con las estructuras existentes. Piaget establece cuatro etapas muy precisas en el desarrollo intelectual de un ser humano. La etapa sensorio-motora desde el nacimiento hasta el ao y medio o dos aos basada en la utilizacin de los sentidos y las habilidades motrices. La etapa preoperatorio entre los dos y los siete aos que se caracteriza por el juego simblico, la concentracin, la intuicin, el egocentrismo y la falta de habilidad para conservar las cosas. La etapa de las operaciones concretas, desde los 7 a los 11 aos en la cual el nio es capaz de usar smbolos de una manera lgica y de conservar las cosas pudiendo llegar a generalizaciones acertadas. La etapa de las operaciones formales desde los 12 aos en adelante, es cuando el cerebro puede lograr pensamientos abstractos o de tipo hipotticos deductivos. Cada una de estas etapas seala un aumento de la complejidad cognitiva y la capacidad de la utilizacin de smbolos. Entre su numerosa cantidad de obras figuran: El lenguaje y el pensamiento en el nio, El juicio y el razonamiento en el nio; El origen de la inteligencia en el nio y El Crecimiento Temprano de la Lgica en el Nio. Jean Piaget es uno de los psiclogos prominentes del siglo XX.
La teora de Jean Piaget est estrechamente relacionada con el proceso de maduracin. Hay adquisiciones que tienen que ver con logros madurativos que tienen un tiempo y por tanto si no se dan en esos tiempos hay un trastorno. Estos perodos necesarios en el desarrollo del conocimiento que van de la mano con logros madurativos tienen que ver con tres pilares de la teora, a saber:
y y y
Contenido Estructura Funcin
Proceso madurativo
Los contenidos son los datos brutos de la conducta, o sea, es lo que observamos y luego analizamos.La estructura es la forma en que los distintos logros cognitivos se van organizando. A cada perodo le corresponde una estructura, son como grandes cajas en donde se van depositando los logros del sujeto. En el momento en que la caja se llena la estructura est en equilibrio, pero como hay una continuidad entre las estructuras se pasa a otra estructura, en donde la estructura ms simple, o sea la anterior no se pierde sino por el contrario queda contenido en la posterior. Piaget denomina a las estructuras como propiedades organizativas del conocimiento. La funcin son invariantes funcionales, al contario de las estructuras y los contenidos que son cambiantes. La funcin de la estructura es para lo que se usa. Piaget plantea que el conocimiento es una construccin permanente del individuo y que se construye al mismo tiempo que se construye el individuo como ser cognoscente. No construye un psicologa sino una epistemologa, en donde el conocimiento se construye a partir de la accin de los sujetos sobre los objetos. La energa que tomamos del medio la metabolizamos y la trasformamos en una sustancia. Lo mismo pasa con el conocimiento, a partir del primer movimiento que realiza el lactante el arco reflejo- y su repeticin se van construyendo nuevos esquemas de asimilacin. El medio a su vez le da al individuo cosas que no le sirve y el individuo tiene que adaptarse a esa situacin trasformndose. En este sentido este sujeto asimila cosas del medio y se adapta a la vez que se transforma.Hay funciones que permanecen a lo largo del desarrollo como ser la adaptacin y la acomodacin, las cuales van a variar a lo largo del desarrollo. Al inicio ambas funciones actan como si fueran una sola, es decir, cuando el bebe llora la asimilacin y la acomodacin estn totalmente generalizadas. Pero a lo largo
del desarrollo a partir de la repeticin de la accin, se diferencia la asimilacin y la acomodacin, transformndose la accin en un nuevo esquema cognitivo, el hbito.
Con etapas de la teora de la naturaleza del conocimiento propuestas por Jean Piaget podemos definir la mejor forma de educacin de individuo atreves de tales teoras. Tomando como punto de partida su primera propuesta la de motora sensorial se puede entender que el individuo aprender de una manera ms sencilla cuando aprende las sensaciones que diferentes que puede lograr con su cuerpo. Tales como sentarse, mantenerse en un posicin, entre otras. Tambin el aprendizaje acerca de objetos fsicos. La segunda etapa es las pre operacional, la cual declara propone que entre la edad de dos a siete aos, los individuos comenzamos en desarrollo de habilidades verbales. Donde se nos es ms sencillo el aprendizaje por medio de palabras u oraciones. Es ah donde el individuo establece una comunicacin con aquellos que lo rodean. La etapa concreta operacional narra el inicio de acontecimientos de conceptos abstractos, es aqu donde los individuos comienzan a ir ms all del aprendizaje de palabras, para de esta manera comprender mejor el mundo que les rodea, sin embargo todava les falta mucho que aprender. La etapa formal operacional declara que es aqu donde el desarrollo de habilidades lgicas y del razonamiento. Es aqu donde el individuo logra comprender completamente su entorno y no quedarse solo en coseptos.

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