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Creciendo Juntos: fomentando la motricidad y el aprendizaje en la primera

infancia

Gisela Badillo Gómez ID:760417

Jane Yurley Cáceres Bustacara ID: 835076

Shirley Tatiana Gutiérrez Delgado ID: 842885

Leydy Melo Ortiz ID: 761780

Licenciatura en Educación Infantil

Corporación Universitaria Minuto de Dios

NRC- Práctica Formativa I

Clara María Hanssen Castellanos

3 de marzo del 2024

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Creciendo Juntos

ÍNDICE

Contenido

1. INTRODUCCIÓN................................................................................10

2. MARCO CONTEXTUAL.....................................................................10

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.................................................10

4. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN.........................................10

5. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN................................................10

6. SUPUESTOS CUALITATIVOS O HIPÓTESIS......................................10

7. MARCO TEÓRICO..............................................................................11

8. METODOLOGÍA.................................................................................11

9. ANÁLISIS Y RESULTADOS................................................................11

10. CRONOGRAMA..................................................................................11

11. CONCLUSIONES................................................................................11

12. REFERENCIAS................................................................................... 11

13. APÉNDICES........................................................................................11

Índice de tablas

Índice de figuras
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Creciendo Juntos

1. INTRODUCCIÓN

En la primera infancia, el desarrollo de la motricidad fina es fundamental para el

aprendizaje y la exploración del entorno; sin embargo, muchos niños enfrentan dificultades en

este aspecto, lo que puede obstaculizar su desarrollo cognitivo y social. La motricidad dina, que

implica el control y la coordinación de los movimientos pequeños de las manos y de los dedos,

es esencial para tareas tales como escribir, dibujar, manipular objetos pequeños y realizar

actividades cotidianas.

El modelo pedagógico constructivista se presenta como una herramienta valiosa para

abordar estas necesidades de desarrollo en la primera infancia, basado en la idea de que los niños

construyen su propio conocimiento a través de la interacción con su entorno y la exploración

activa, el enfoque constructivista proporciona un marco solido para diseñar intervenciones

pedagógicas centradas en el niño y sus intereses.

Es crucial desarrollar propuestas pedagógicas que integran el enfoque constructivista para

fomentar la motricidad fina y el aprendizaje en los niños. Al hacerlo, no solo se promueve su

desarrollo físico, sino que también se estimulan sus habilidades cognitivas, sociales y

emocionales. A través de actividades creativas y significativas, los niños tienen la oportunidad de

experimentar, descubrir y aprender de manera activa, lo que contribuye a un desarrollo integral y

sostenible.

En esta propuesta, nos inspiraremos en los principios del constructivismo para diseñar

actividades lúdicas y estimulantes que apoyen el desarrollo de la motricidad fina en niños de 3 a

4 años. Reconocemos la importancia de adaptar nuestras intervenciones a las necesidades

individuales de cada niño, incluidos aquellos con diversidad funcional, como los niños autistas y

la niña con discapacidad…. Al ofrecer un ambiente inclusivo y enriquecedor, buscamos

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aumentar el potencial de cada uno de los niños y buscamos promover su participación activa en

el proceso de aprendizaje.

2. MARCO CONTEXTUAL

La presente propuesta pedagógica se llevará a cabo en el Jardín Infantil EL Club de los

Niños ubicado en la ciudad de Bucaramanga, Santander en el barrio Conucos, calle 62 No. 30-

45, el cual cuenta con un aproximado de 50 estudiantes entre los 0 a 6 años, de estrato 3 y 4, la

investigación se llevara a cabo en el grado de Pre jardín donde los niños están entre 3 a 4 años,

este salón cuenta con un total de 15 estudiantes de los cuales 4 son niñas y 11 son niños, dentro

del aula se evidencia 2 niños con autismo y una niña con discapacidad, uno de los niños autistas

tiene tutora sombra, mientras el otro compañero no.

Dentro del aula se evidencia que algunos niños tienen problemas con lo que se llama la

motricidad fina. A estos niños les cuesta utilizar las manos para realizar tareas como usar las

tijeras o escribir a mano, además algunos niños no saben las vocales.

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Descripción de la problemática

La necesidad de plantear esta propuesta pedagógica brota de la averiguación realizada a

este grupo de niños del jardín infantil ¨ El club de los niños¨ En donde se pudo evidenciar

una preocupación permanente referida a la discapacidad cognitiva y motoras de algunos

niños.

La discapacidad motora es la discapacidad que presentan algunas personas para participar

en movimientos específicamente de manipular objetos o acceder a espacios y lugares; La

discapacidad cognitiva son aquellas que presentan limitaciones significativas en el

funcionamiento intelectual y/o en la habilidad para adaptarse a las diferentes situaciones

de la vida diaria. en la primera infancia en primera instancia esta relacionada con la

estimulación que se le hace al bebe en los primeros años de vida, ya sea por el juego, arte,

literatura y exploración del medio ambiente. De acuerdo a la teoría del modelo

pedagógico propuesto por Ausubel (APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 2022) Donde

parte la idea donde se lleve al niño a conceptos de aprendizaje por medio del juego y la

exploración del medio. En la práctica pedagógica, procura aprendizajes significativos

para asegurar que los conocimientos adquiridos puedan ser utilizados en circunstancias

de la vida cotidiana de la niña y el niño. Para lograr este tipo de aprendizaje, nuestro

modelo pedagógico aporta a la metodología que utilizamos en el Jardín puesto que

contribuye a desarrollar, construir y ampliar las posibilidades cognitivas expresivas y

sociales que las niñas y los niños del jardín ¨El club de los niños¨

. De acuerdo con lo anterior, fundamentamos nuestro trabajo pedagógico en los siguientes

dos ejes de trabajo pedagógico:

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Creciendo Juntos

 Expresión en la primera infancia: comunicación a través de los lenguajes y el

movimiento. (Motriz)

 Experimentación y pensamiento lógico en la primera infancia. (cognitivo)

El equipo de trabajadores cuenta con docentes capacitados para reforzar en las diferentes

necesidades que presenta el jardín.

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Creciendo Juntos

- Diagnostico pedagógico

El propósito del diagnostico es identificar las dificultades y los componentes que

intervienen en dicho análisis.

Los docentes cada día se enfrentan a diferentes retos, el aula es un pequeño espacio, pero

un gran mundo, ya que se compone de diferentes personas con diferentes personalidades,

habilidades, virtudes y defectos. Por eso al analizar a cada uno como ser individual, el

trabajo es más extenso, ya que cada uno proviene de una familia diferente y fue criado en

un seno familiar único. Y esta singularidad es la que hace el reto docente, Según

(Perdomo-González) (2011), durante los primeros años de vida se desarrolla el 80 por

ciento de las capacidades intelectuales.

Por lo anterior, es necesario plantear una estrategia pedagógica y didáctica dirigida a los

niños del jardín infantil ¨El club de los niños ¨ del salón de 3 a 4 años, en donde se presenta

discapacidad a nivel cognitivo y motor.

En primer lugar, se colocarán docentes capacitados para reforzar las destrezas y

habilidades de los niños, utilizando el juego, el arte, exploración del medio y la literatura.

En segundo lugar, haremos un compromiso con los padres de familia en donde ellos le

refuercen el aprendizaje desde el seno de su hogar, así nuestros niños están mas motivados y

seguros de si mismos, para finalizar es indispensable que nuestros pequeños estén dispuestos a

realizar dichas actividades y asi tener mejores resultados.

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Creciendo Juntos

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Se presentan los elementos más relevantes para la comprensión del problema objeto de

estudio. (Pregunta problema del proceso)

4. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Consiste en dar una explicación argumentada de las razones que motivan a la realización

de la propuesta, buscando responder a las preguntas: “¿Por qué?” o “¿Para qué?”.

5. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Retos que se plantean cumplir con el desarrollo, aplicación y análisis de la propuesta.

OBJETIVO GENERAL

Un objetivo se refiere a lo que el investigador intenta hacer sobre el problema con base en

su estudio. Todo objetivo de investigación debe orientarse al logro o generación de

conocimientos (Hernández Sampieri, Fernández Collado & Baptista Lucio, 2014; Hurtado de

Barrera, 2004).

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Son el propósito general que tiene el investigador, de modo que los objetivos generales

apuntan al tipo más general de conocimiento que se espera producir con la investigación.

Méndez (2001)

6. SUPUESTOS CUALITATIVOS O HIPÓTESIS

Teniendo en cuenta el tipo de investigación se realizan los supuestos o hipótesis de la

propuesta. Cuando hay una investigación Cualitativa se recomienda plantear supuestos

cualitativos. Sí es una propuesta de tipo cuantitativo se sugiere plantear una hipótesis.

En la investigación cualitativa puede prescindirse del planteamiento de la hipótesis

porque no se hacen suposiciones previas, se busca indagar desde lo subjetivo la

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interpretación de las personas acerca de los fenómenos de la realidad que se investigan

y por tanto no hay mediciones posibles. (Amaiquema, (2019)

Los supuestos cualitativos corresponden a las conjeturas o suposiciones iniciales que se

determinan y gestan a partir de la presentación del problema y los objetivos planteados, estos se

establecen con el fin de comprobar o desmentir lo propuesto al comenzar el ejercicio

investigativo una vez se generen los resultados investigativos (Munarriz, 1992).

7. MARCO TEÓRICO

Este apartado tiene por objetivo presentar los referentes teóricos importantes que guían el

desarrollo de la propuesta investigativa.

8. METODOLOGÍA

El presente apartado se encuentra orientado a explicar y caracterizar la metodología,

técnicas e instrumentos de recolección de información.

9. ANÁLISIS Y RESULTADOS

Este capítulo tiene como objetivo central exponer y discutir los resultados de la propuesta

pedagógica.

10. CRONOGRAMA

Ubicar el cronograma usado en el proceso.

11. CONCLUSIONES

En esta sección se presentan las conclusiones.

12. REFERENCIAS

Se ubican las referencias usando normas APA.

13. APÉNDICES

Anexos que requieran colocar.

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BIBLIOGRAFIAS

(TALLER DE ESTIMULACION ATRAVES DE LA MUSICA, SEGUN PIAGET 2019)