Dimensión 1.

Problematización de la práctica docente y de los

elementos del Plan de Estudio.

¿Qué hemos comprendido del Plan de Estudio?, ¿qué elementos,

rasgos o principios consideramos relevantes para nuestro trabajo
docente?

 Lo articulan 4 elementos: integración curricular, la autonomía

profesional del magisterio, la comunidad como un núcleo que
integra los procesos de enseñanza y aprendizaje y el derecho a
la educación.

 El plan de estudios está basado en: la dignidad humana, donde

reconoce a los estudiantes como sujetos con derechos dentro y
fuera del espacio escolar y que tiene necesidades,
características y capacidades de reinterpretar, incidir y
transformar el mundo, a su vez busca el bienestar basado en la
convivencia.

 Reconoce al docente: como un ser profesional autónomo donde

existe un ejercicio didáctico y acercamiento epistemológico en
el cual debe a ver un dialogo pedagógico al momento de llevar a
cabo los procesos de enseñanza y aprendizaje, esto conlleva a
ejercer y reinventar la docencia.

 La educación se basará en: en el respeto irrestricto de la dignidad

de las personas con un enfoque de derechos humanos y de
igualdad sustantiva.

 Tendrá el respeto: a todos los derechos, las libertades, la cultura

de paz y la conciencia de la solidaridad internacional, en la
independencia y en la justicia; promoverá la honestidad.
  El estado priorizará: el interés superior de niñas, niños,
adolescentes y jóvenes en el acceso, permanencia y
participación en los servicios educativos.

 Tendrá un: Enfoque intercultural que reconoce que las

relaciones de género, etnia, clase, sexo, territorio, cultura y
lengua, se expresan en las relaciones que se entrelazan.

 Replantear el: sentido de la evaluación que favorezca el avance

de las y los estudiantes de acuerdo con sus propias
condiciones, ritmos y estilos de aprendizaje, y no se reduzca a
la revisión de tareas como evidencia del trabajo de las y los
estudiantes, el llenado de formatos y a la calificación de
exámenes

Recuperemos los aspectos más relevantes respecto a cómo

desarrollamos nuestra práctica docente.

 Aspecto: Autonomía.
 Puntos importantes:
 Basarnos en los ejes articuladores acorde a cada nivel de
enseñanza siempre sustentado nuestro trabajo en los
Planes y Programa de Trabajo, en este punto entra
seguirnos capacitando más.

 Recoger los saberes previos de los NNA, fomentando

permanentemente una planificación acorde a su edad,
necesidades, ritmos y estilos e aprendizaje para lograr en
los alumnos. plasmar los aprendizajes esperados y la
práctica de valores que implico el trabajar conjuntamente.
 Instrumentos de Evaluación y Valoración Continua como lo
puede ser MEJOREDU (español, matemáticas, F. C. y E.) o
y de otros instrumentos hemos podido identificar los
Aprendizajes que son fundamentales para logar hilar la
 secuencias, nos ha permitido destinar correctamente
tiempos para su aplicación, lograr sea inclusivo que
permita involucrar a todos, pero enfocado más en los que
requieren mayor apoyo y evaluar.

 Logrando diseñar las actividades más diversificadas de

acuerdo a los recursos disponibles.

Analicemos nuestras experiencias de trabajo docente durante la

pandemia, expongamos qué aprendizajes o estrategias tuvimos que
desarrollar, ¿cuáles de estos pueden ya estar incorporados en
nuestro trabajo presencial?

• Trasladar la adaptación pedagógica a las necesidades del

entorno de aprendizaje.
• La adaptación de prácticas y la creatividad de mantener a los
alumnos comprometidos con su aprendizaje.
• La necesidad de mantener una interacción entre alumnos y
docentes
• La importancia de mantener una retroalimentación contante para dar
seguimiento al aprendizaje.
• Adoptar estrategias tecnológicas como recursos pedagógicos
• Se Desarrollo el trabajo autónomo
• Seguimos trabajando entre todo el colectivo docente logrando
ciertos objetivos de los establecidos en nuestro PEMC, estamos
enfocados en
diseñar actividades centradas en los ritmos y estilos de aprendizaje
para que todos los alumnos logren alcanzar sus conocimientos
fundamentales buscando la inclusión permanente.
• Docentes y directivos trabajamos constantemente de manera
coordinada y equitativa en las actividades del PEMC y todo lo que
conlleva a través de la asignación de comisiones para mejorar la
organización escolar.

¿Qué tan cercanos están los componentes del Plan de Estudio a los
aspectos relevantes de nuestra práctica docente? En su caso, ¿cómo
reorientamos nuestra práctica docente en la perspectiva del Plan de
Estudio?
Mi práctica docente en Mi practica docente Mi práctica docente
un inicio. durante los cambios hoy.
curriculares.
¿Cómo solían ser mis ¿De qué manera han ¿Cómo son mis clases
clases cuando inicié impactado los cambios actualmente y qué
como docente? curriculares en mis cambios observo?
clases?

Más rígida y apegada He observado mas Hay constante

al plan curricular. participación y adecuación, buscan
socialización en mis adaptar los contenidos
alumnos. a las necesidades de
mis estudiantes.
Hay ¿Qué actividades ¿Cómo he abordado ¿Qué actividades
desarrollaba y cómo los cambios desarrollo y cómo las
las diseñaba? curriculares en el diseño?
diseño de mis
actividades?

En orden secuencial a De forma paulatina, Actividades lúdicas,

como estaba en el identificando los proyectos, actividades
libro. principales de desafíos o
aprendizajes competencias por
esperados donde hay equipos.
mayor dificultad.
¿Cómo era mi ¿Se han modificado ¿Cómo es mi
interacción con las y mis interacciones con interacción con las y
los estudiantes? las y los estudiantes a los estudiantes?
partir de los cambios
curriculares?, ¿Cómo?

Autoritaria, normativa. Hay mayor Hay un ambiente de

Siempre tratando de comunicación, se confianza y eso
tener control. socializa mejor. permite una mejor
retroalimentación.
¿cómo reorientamos nuestra práctica docente en la perspectiva del
Plan de Estudio?:
Al mantener un dialogo abierto con los alumnos y decidir los
alcances y limitaciones de las acciones pedagógicas dentro y fuera
de la escuela, lo cual ayuda a redefinir la enseñanza, planeación y
evaluación de acuerdo a los saberes.

Analicemos el Perfil de egreso, los Ejes articuladores y ¿cómo se

relacionan entre sí y con nuestra práctica?

 Relacionan los contenidos de las diversas disciplinas con los

campos de formación de tal manera que se realizan acciones de
enseñanza aprendizaje adjudicadas a la realidad de la vida.

 La estructura curricular del Plan de estudios se integra por

Fases, que los contenidos, Campos formativos, Ejes
articuladores y perfil de egreso se adecuaran y que se busca ser
un currículo crítico y flexible, el personal docente y las y los
estudiantes tienen la posibilidad de aplicar, construir, modificar
o profundizar en todas las áreas y formas de conocimiento, sin
perder de vista la inclusión de valores y las formas deresponder
de manera crítica y activa con el mundo y todas las
manifestaciones humanas.


Ejes articuladores del currículo de la educación básica

• La definición de los ejes articuladores tiene como perspectiva una

educación que coloca en el centro de los procesos educativos a la
comunidad-territorio, cuyo principio pedagógico se basa en la
elaboración de proyectos dirigidos a la justicia social y la solidaridad
con el entorno, y ya no una educación individualista basada en
competencias para formar capital humano. Estos ejes cruzan el mapa
curricular de la educación inicial, preescolar, básica, primaria y
secundaria.

Esto implica que:

• Los campos formativos de la educación básica incorporarán en sus

enfoques y contenidos uno o más de estos ejes, de acuerdo con la
etapa de desarrollo de las niñas, niños y adolescentes y, sobre todo,
con la realidad en la que viven.
• La pertinencia de trabajar uno u otro eje transversal en conjunción
con los contenidos o temas de reflexión lo deciden las maestras y
maestros de acuerdo con sus saberes y experiencias pedagógicas,
sociales, culturales y comunitarias, de modo que lo propuesto en el
currículo sea un referente para el magisterio y las y los estudiantes.
• Se establece una relación directa entre la planeación y la evaluación
de los aprendizajes con los ejes transversales y los contenidos de
manera que haya
coherencia en todo el proceso de enseñanza y aprendizaje