ESCRIBIMOS UN RELATO EN 1RA PERSONA CONECTORES

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : …………………………………………………………….
 Institución Educativa : …………………………………………………………….
 Director : ………………………………………………………………
 Docente : ……………………………………………………………
 Grado y Sección : Sexto Grado.
 Temporalización : miércoles 10 de abril del 2024
 Área : Comunicación

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS DE
DESEMPEÑO PRODUCCIÓN/
EVALUACIÓN
ACTUACIÓN
Escribe diversos tipos - Escribe texto (narrativo) de forma coherente y - Textualiza una -Relatos en 1ra
de textos en su lengua cohesionada. Ordena las ideas en torno a un narración en persona
materna. tema, las jerarquiza en subtemas e ideas primera persona, -Cubos
- Adecúa el texto a la principales de acuerdo a párrafos, y las teniendo en cuentacuentos.
situación desarrolla para ampliar la información, sin cuenta su
comunicativa. digresiones o vacíos. Establece relaciones entre propósito y Instrumentos de
las ideas, como causa-efecto, consecuencia y destinatario. evaluación
- Organiza y desarrolla
contraste, a través de algunos referentes y - Ordena sus ideas y Escala de
las ideas de forma
conectores. Incorpora de forma pertinente escribe su relato valoración
coherente y
cohesionada. vocabulario que incluye sinónimos y diversos en 1ra persona con
términos propios de los campos del saber. coherencia y
- Utiliza convenciones
cohesión.
del lenguaje escrito
de forma pertinente. - Utiliza conectores
- Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto
del texto escrito.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
aprendizaje con experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve
autonomía. que le permitan lograr dicha tarea.

Enfoque transversal de orientación al bien común

Valores Por ejemplo
 Equidad y justicia Compartir bienes comunes, demostrar apoyo entre compañeros ante una situación de dificultad
 Solidaridad y comprender sus circunstancias.
 Empatía
 Responsabilidad
III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
 Leer las orientaciones del inicio de clases  Cuaderno u hojas de reúso
2023  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
 Revisar la programación anual y las
experiencias de aprendizaje.
 Elaboración de fichas de trabajo
IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
Secuencia de Actividades

INICIO  Participan de la dinámica “El dado mágico”, para ello se necesita un dado y se pega el siguiente
papelote.

 Narran un cuento de acuerdo al número del dado que les tocó, deben realizarlo en 3 min. por
equipo de trabajo.

SABERES PREVIOS

 Responden las preguntas: ¿Qué actividad realizamos al lanzar el dado? ¿Al realizar la narración
ordenaron adecuadamente los hechos? ¿Qué ocurre primero? ¿Qué ocurre después? ¿Qué ocurre
finalmente?
CONFLICTO COGNITIVO

 ¿De qué formas se puede contar o narrar un hecho? (oral o escrita); ¿cómo podríamos hacer para
compartir eso que nos ocurrió con otras personas? ¿Qué creen que escribiremos?

Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Hoy escribiremos un relato en primera

persona
Nos ponemos de acuerdo las normas de convivencia
 Levantar las manos si queremos participar
 Respetamos la opinión de los demás
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Escuchar al compañero mientras habla.
Desarrol  Lee el siguiente relato en primera persona.
lo
MI AMIGA ESTHER
Hace dos años, cuando estábamos en cuarto grado llego a
nuestra escuela mi amiga Esther.
Al conocerla lo primero que me sorprendió fue que ella
nunca había ido a la escuela. Cuando le pregunte por que me
contesto:
Mi mamá me enseñaba en casa. ¿Por qué te sorprende?
Le dije que me sorprendía porque yo pensaba que solo se estudiaba si se asistía a la escuela.
Esther sonrió y siguió pintando su dibujo
Entonces la observe con detenimiento. Esther era una niña alegre, de ojos vivaces, delgada y
pequeña.
Al ver que la observaba me dijo: Mateo, te contare porque no fui antes a la escuela. Y así fue
como Esther me conto su increíble historia…

 Observamos y respondemos
 ¿Dónde suceden los hechos que se relatan?
 ¿Cuándo sucedieron los hechos?
 ¿Qué personajes participan en el relato?
 ¿Cómo creen que terminara el relato? ¿Qué explicación dará Esther al narrador?
 Realicen, junto con tus compañeros, una lluvia de ideas en la clase.
 Un relato es un tipo de narración que cuenta los hechos que les suceden a unos personajes en un
tiempo y lugar determinados.
MOMENTOS

MOMENTOS DESARROLLO FINAL

¿Cuándo y dónde sucede la ¿Qué problema o dificultad se ¿Cómo termina la historia?

historia? presenta?
¿Quiénes son los personajes?
¿Qué sucede primero?

 Ahora vas a escribir un relato en primera persona. El lugar de los hechos será tu colegio.
PLANIFICACIÓN

 Se define la situación comunicativa

1. El propósito. Elige la finalidad que tendrás al escribir. ¿Para qué escribirás este relato? Por
ejemplo:
 Narrar algún suceso extraordinario.
 Mostrar personajes fuera de lo común.
 Contar una historia basada en un hecho real.
 2. El destinatario. Según el propósito del texto, decide quién o quiénes serán los destinatarios.
Por ejemplo:
 Tus padres
 Tus compañeros de salón
 Tus profesores
3. El tema. Establece de qué tratará tu relato. Recuerda otros relatos que hayas leído o
escuchado.
Escojo ideas según las características del texto
Sigue estos pasos para escribir tu relato:
 Define el lugar y el tiempo en que ocurrirán los hechos
 Elige los personajes que aparecerán en tu relato:
¿Quién será el personaje principal? ¿serás tú o será otro personaje? De no ser el personaje
principal, ¿Qué personaje va a desempeñar?
4. Organizo el texto
Antes de escribir tu relato, piensa en su estructura. Completa ese cuadro en tu cuaderno.
Acontecimiento inicial ¿Cómo se inicia la historia?

¿Qué problema tiene el protagonista?

Desarrollo ¿Qué hecho importante surge en la

historia?

Final ¿Cómo finalizará la historia?

¿Tendrá un final inesperado?

5. Busco los recursos lingüísticos y las imágenes. Piensa y toma decisiones.

¿Qué fórmulas de iniciación utilizarás en tu relato?

 ¿Qué expresiones temporales usaras para señalar el paso del tiempo en tu relato?

Al día siguiente... más tarde... Después...

 De acuerdo con los destinatarios, ¿Qué lenguaje emplearás formal o informal?

 ¿Qué palabras utilizarás para evitar redundancias al referirse a los personajes?

 ¿Qué clase de enunciados según la actitud del hablante emplearás?

 ¿Incluirás una ilustración en tu relato? ¿Qué momento ilustrarás?

 Se explica la función de cada clase de conectores utilizando el siguiente cuadro.

TEXTUALIZACIÓN

 Elabora el primer borrador de tu relato, teniendo en cuenta el acontecimiento inicial, desarrollo y

final.

Acontecimiento inicial
Nudo o conflicto
desenlace

Revisar y reescribir

 Lee el relato que escribiste y contesta las siguientes preguntas:

֎ ¿Definí con claridad el lugar y el tiempo donde suceden los hechos utilizando fórmulas de
iniciación?
֎ ¿Seleccioné el lenguaje adecuado?
֎ ¿Empleé formas verbales en primera persona?
֎ ¿Establecí claramente los tres momentos de la narración?
֎ ¿Empleé una fórmula de iniciación al empezar mi relato?
֎ ¿Usé expresiones temporales para señalar el paso del tiempo en el relato?
֎ ¿Utilicé correctamente las distintas clases de enunciados?
֎ ¿Realicé una ilustración adecuada a la historia que relato?

 Realiza las correcciones necesarias.

  Recuerda lo aprendido y toma en cuenta las siguientes sugerencias:
Cuando desempeñes el rol de oyente Cuando desempeñes el rol de hablante
- Presta atención y anticipa las respuestas - Regula el tiempo de tu intervención.
del hablante. - Organiza tu relato en inicio, desarrollo y
- Muestra respeto hacia la narración de tus final.
compañeros. - Utiliza palabras como cierto día,
entonces, ...
- Apoya tu relato con algún elemento visual
u objeto relacionado con la historia.

 Escribe un relato sobre una situación que te sucedió en el aula cuando estabas en quinto grado.
 Ten en cuenta las pautas aprendidas en esta unidad y sigue los siguientes pasos:
o Utiliza diferentes denominaciones para referirte a tus personajes.
o Usa fórmulas de iniciación en tu relato.
o Selecciona el lenguaje de acuerdo con los destinatarios.
 Pide a un compañero que lea tu texto y te diga cómo lo hiciste.
 Luego, recibe el suyo y, después de leerlo, dile qué tal lo hizo.
 Realizan un recuento de las actividades realizadas y se dialoga con ellos sobre cómo se sintieron al
relatar su texto en primera persona.
CIERRE  Responden las preguntas: ¿qué aprendieron al relatar su texto en primera persona?, ¿qué es
necesario para escribir relatar su texto en primera persona?, ¿qué parte de su relato les gusta más?,
¿por qué?, ¿Para qué nos sirve los aprendido?
 Reflexiona sobre tu aprendizaje. Responden oralmente.:
 ¿Tuve dificultad al establecer los tres momentos del relato?
 ¿Qué aprendí al escribir un relato en primera persona?
 ¿De qué me servirá lo aprendido?
 ¿Aprendo mejor cuando trabajo solo o en pareja? ¿Por qué?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Textualicé una narración en primera persona,

teniendo en cuenta su propósito y
destinatario.
Ordené sus ideas y escribe su relato en 1ra
persona con coherencia y cohesión.
Utilicé los conectores adecuados al escribir
mis textos.
V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- https://aprendoencasa.pe/#/
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

ANEXOS:
- Lista de cotejo
- Ficha de aprendizaje

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Director (a) Docente del Aula

 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR
Docente: Fecha: 10/04/2024
Título de la actividad: ESCRIBIMOS UN RELATO EN 1RA PERSONA Grado Sección “ ” Turno:
CONECTORES
Evidencia de aprendizaje:
-Relatos en 1ra persona
-Cubos cuentacuentos.
Competencia/ Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidad  Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Desempeños:
- Escribe texto (narrativo) de forma coherente y cohesio nada. Ordena las ideas en torno a un tema , las jerarquiza en
subtemas e ideas principales de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o
vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios
de los campos del saber.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Criterio 01: Textualiza una narración en primera persona, teniendo en cuenta su
propósito y destinatario.
Estudiantes

- Criterio 02: Ordena sus ideas y escribe su relato en 1ra persona con coherencia y
cohesión.
- Criterio 03: Utiliza conectores
Criterio 01 Criterio 02 Criterio 03 Criterio 04
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado Logro destacado

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Docente de Aula