ACTIVIDAD N° 8

DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 3° GRADO

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 26 de octubre del 2022

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
C Planificamos la Escribe diversos tipos - Adecúa el texto a la - Organice mis ideas - Escala de
escritura de un de textos en su lengua situación comunicativa en relación a los valoración
cuento con materna considerando el propósito personajes, lugar y
diálogo. - Adecúa el texto a la comunicativo, el tipo tiempo en que se
• El guion. situación comunicativa textual, así como el desarrollará mi
formato y el soporte cuento.
- Organiza y desarrolla
las ideas de forma - Organiza y desarrolla las - Identifiqué los
coherente y ideas de forma coherente casos en que se
cohesionada. y cohesionada debe usar el guion y
- Escribe textos de forma la raya
- Utiliza convenciones
coherente y cohesionada. adecuadamente.
del lenguaje escrito de
forma pertinente Ordena las ideas en torno - Desarrrolle
a un tema actividades
- Utiliza recursos relacionados al uso
gramaticales y adecuado del guión
ortográficos y la raya

2. ESTRATEGIAS:

 Saludamos a los estudiantes con entusiasmo

EVIDENCIA
Cuadro de planificación
Organizadores gráficos
Fichas de practica

INICIO
 Se organiza a los estudiantes y les entregamos una ficha de lectura para que lean.

Una entrevista
-Doctor Soriano, ¿todas las personas son creativas? -preguntó la periodista.
-Así es -contestó el psicólogo rápidamente.
La periodista se quedó pensativa -se quedaba así de vez en cuando- y el
doctor continuó.
-En cada uno de nosotros existe cierto grado de creatividad que puede y debe
ser desarrollado.
-Pero los niños son más creativos que los adultos -dijo la periodista-. ¿Cuál es
la razón?
-Los niños son más creativos porque no tienen las exigencias del mundo de
los adultos, se arriesgan y no tienen miedo a equivocarse.

 Preguntamos:¿de qué trata el texto?, ¿qué función tienen los guiones del texto?, ¿para qué sirven?,
¿alguna vez leíste un texto similar?, ¿se parece a los textos con diálogos que leímos?, ¿en que se
parecen?, ¿para qué sirven los guiones o rayas en un texto?
 Anotamos en la pizarra lo que cada uno de los estudiantes va mencionando.
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

PLANIFICAMOS LA ESCRITURA DE UN TEXTO CUENTO CON

DIÁLOGOS Y EL USO DEL GUION

DESARROLLO

ANTES DEL DEBATE

 Recordamos a los estudiantes que escribirán un cuento con diálogos de forma creativa sobre el tema
de su preferencia o sobre la energía eléctrica.
 Asimismo indicamos que lo primero que debemos hacer para escribir un texto es organizar nuestras
ideas.
 Y para ello presentamos un papelote con el cuadro de planificación del texto y pedimos a cada grupo
que lo complete de acuerdo a lo que redactarán.

PLANIFICACIÓN
 Pedimos a los estudiantes que comenten con sus compañeros sobre qué les gustaría escribir, sobre
quién y dónde.
 Para ello pedimos a los estudiantes determinar el propósito de su escritura , es decir con que finalidad
van a redactar : para entretener, informar o contar una historia , así como a qué público o personas
estará dirigido.
 Indicamos que para organizar sus ideas les proponemos el siguiente cuadro de planificación:

¿qué vamos ¿para qué ¿quiénes leerán ¿qué ¿qué

a escribir? vamos a el texto? escribiremos? necesitamos?
 escribir
Un cuento con Para explicar Nuestros Características Cuadernos
diálogos qué hacen compañeros(as). de los imágenes
los Los profesores personajes, del
personajes lugar y qué
Nuestros
en un cuento sucede para
familiares
creativo encontrar una
solución, ya sea
feliz o triste
 Mostramos un papelote con diversa preguntas para que los estudiantes copien en sus cuadernos y
registren sus respuestas .
¿qué personajes formaran parte de tu cuento?
¿qué diálogos tendrá cada personajes?¿sobre qué tratarán?
¿Cuál será el lugar donde se desarrollen los hechos? ¿Qué
imágenes lo acompañarán?
¿Qué título le pondrás?
¿Cómo organizarás la información?
Cuál será el inicio, nudo y desenlace de tu cuento con diálogos?
 Mostramos el papelote con la estructura del cuento y pedimos a los estudiantes observar para
identificar las características del texto que van a elaborar ( título, introducción, nudo y desenlace,
dibujos).
Marco: tiempo y lugar de la historia.

Narrador: cuenta la historia

en primera o tercera persona.
Estructura EL BURRO FLAUTISTA
El pasado mes de Agosto, iba yo dando un paseo por
el campo del lugar en que veraneo, y me ocurrió una
Introduccio aventura muy curiosa. Me encontré un burro que,
pensativo, miraba un objeto que había en el suelo. Se
trataba de una flauta que algún niño habría perdido. El
burro se acercó a olerla y resopló. El aire se coló por
la flauta y produjo un sonido muy fuerte. El borrico
Personaje:
dijo: ¡Oh, qué bien sé tocar! Luego dirán que los
protagoniza las
Nudo burros somos unos zoquetes. Pobre burro, no se dio
aventuras.
cuenta de que la flauta sonó por casualidad.

Desenlace

 Indicamos que antes de elaborar un cuento deben tener en cuenta los siguientes aspectos .
 Ahora los invitamos a completar el organizador según las preguntas planteadas.

 Modelo sugerencia para que los estudiantes tengan una guía de orientación
En un pueblo llamado Villa
Puerro. Que Rabanito y
cebolleta se conocieron.

Que se convierten en os mejores

amigos, para siempre. Nos Quiere salvara su pueblo
enseña el valor de la amistan y
del trabajo en equipo
Salvar a su Rabanito y
pueblo de una cebolleta
inundación
Entre todos construyen un
muro para que el agua no
Que el alcalde no les hace caso y el llegue al pueblo
muro lo tienen que hacer ellos solos
con sus amigos.
Rabanito: es rojo, ojos brillantes y
amable.
Cebolleta: marrón, ojos brillantes y
timida
 Preguntamos: luego de la planificación deben organizarse para elaborar los diálogos que tendrán sus
personajes pero para ello deben tener en cuenta el uso adecuado de los guiones que emplearán.

El guión
Es un signo ortográfico auxiliar en forma de una pequeña línea horizontal situada a media altura sobre
la línea del texto.
Se emplea para dividir a las palabras situadas al final de una línea, por falla de espacio, debe escri-
birse en el renglón siguiente.
A medianoche, contemplando la luna, fuera del cerco que rodea su casa, Morito, pensativo, va
pisando las hojas muertas.

Se emplea en palabras compuestas.

Aprobamos el curso teórico-práctico.
No hay solución para el conflicto árabe-israelí.
El escritor peruano-español ganó el Nobel.

También se emplea para unir palabras, pues su valor es similar al de una preposición o conjunción.
El clásico del fútbol español, Barcelona-Real Madrid, se jugará el sábado.

En las enumeraciones en forma de lisia.

Las funciones del lenguaje, según Jakobson, son seis:
expresiva
fótica
conativa
referencial
poética
metalingüística
Los paréntesis
Signo de puntuación doble que se usa para insertar aclaraciones. Se usa en los siguientes casos:
Cuando se interrumpe un discurso con un discurso incidental o aclaratorio.
La mujer ganadora del premio científico (que dedicó años de investigación a las causas del mal
de Párkinson) agradeció el apoyo económico a su equipo.

OJO: Aunque se parece a la raya, su longitud es cuatro veces menor.

La raya
La raya es un signo de puntuación representado por un trazo horizontal. Se emplea en los siguientes
casos.
Se usa para encerrar incisos o aclaraciones que interrumpen el discurso.
Gisella esperaba a Emilio —un gran amigo—.
Lamentablemente, no vino.

Para enmarcar los comentarios del narrador y en diálogos.

 —Usted piensa como yo.
¿Y qué es lo que piensa usted?
—No sé, tampoco podría responder esa pregunta.
Mejor podría decirle que usted siente como ya

Para intercalar algún dato: fecha, lugar, títulos, cargos, apodos, significado de siglas, etc.
Mario Vargas Llosa (Arequipa, 1936) ganó el premio Nobel de literatura 2010.

Se emplea los paréntesis para introducir una opción.

Se necesita mesero (a) para cebichería.

Para encerrar acotaciones en textos teatrales.

BERNARDA. (Golpeando con el bastón en el suelo). No os hagáis ilusiones de que vais a
poder conmigo.

 Comentamos a los estudiantes que en esta oportunidad usarán el guion o la raya para designar los
diálogos de sus personajes y más a delante en otras actividades usaremos el guion y también el
paréntesis para aclarar ideas ya que en otros contextos el guion puede ser reemplazado por el
paréntesis.
 Pedimos a los estudiantes leer la siguiente información para luego desarrollar una actividad de
refuerzo
 RESUMIENDO EL USO DEL GUIÓN Y RAYA

Guión de aclaración
El hermano de Gabriel —el menor, no el
que tú conoces— me invitó a salir esta
mañana
El Guión es un signo ortográfico con forma de trazo
horizontal y este se escribe al final de una línea o
renglón para indicar que una palabra continua en la
siguiente línea y puede ser corto o largo, a altura
media. Este tiene diferentes funciones y las reglas de
uso varían según la función que se le de.

Guión de unir palabras

—Se trataron temas socio-políticos y
llegamos a un acuerdo

Se usa para:
1. Unir dos nombres propios
En ocasiones dos nombres propios
deben estar unidos porque tienen una
relación entre si. entonces se utiliza un
guion en medio de ellos.
El Guion es un signo ortográfico con forma de
trazo horizontal y este se escribe al final de una
línea o renglón para indicar que una palabra
continua en la siguiente línea y puede ser corto o
largo, a altura media. Este tiene diferentes
funciones y las reglas de uso varían según la
función que se le de.
2. Indicar periodos de tiempo
Los guiones también se escriben entre
dos años para indicar un periodo de
tiempo El ano de comienzo se escribe el
principio y el año de cierre al final, entre
ellos se coloca un guion

La raya es un signo de puntuación

representado por un trazo horizontal de —Cuando llegues, avísame,
mayor longitud que el corresponde al guión —¿Qué te hace pensar que voy a
con el cual no debe confundirse, se puede llegar?
usar aisladamente, o bien, como en el caso —Me lo has dicho tú.
de otros signos de puntuación, para servir —¿Desde cuándo haces caso de lo que
de signo de apertura y cierre que aislé un yo te digo?
elemento o enunciado
 A continuación pedimos a los estudiantes desarrollar una actividad

Bici-cleta A-rbol Cora-zón Sand-ía Hie-rro

Ele-gante Armar-io Ca-udaloso Ac-ción Llu-via

En las siguientes oraciones, pon rayas (—) o dos puntos (:) donde sea necesario:
Mañana es domingo me levantaré más tarde.

! ¿Jugamos juntos? le pregunté.

Querido amigo Estoy muy contento de poder vernos el próximo verano...

Cuando voy a la playa siempre llevo en la mochila crema solar, gorro, toalla y agua.

Hay fuego en mi boca dijo el dragón.

En ese cartel pone "Se prohíbe tirar basura al suelo".

Hola, Inés dijo Max al llegar.

Don Quijote de la Mancha comienza así "En un lugar de la Mancha, de cuyo

nombre no quiero acordarme...".

Fíjate en el ejemplo y separa las palabras usando el guion, de todas las formas posibles
como si estuvieses al final de una línea. No tienes por qué usar todas las líneas.
sombrero➜ som- brero sombre- ro
autobús ➜ ___________________ __________________ _________________
hechizos ➜ ___________________ __________________ _________________
bolígrafo➜ ___________________ __________________ _________________
sol ➜ ___________________ __________________ _________________
atleta ➜ ___________________ __________________ _________________
amistad ➜ ___________________ __________________ _________________
vergüenza ➜ ___________________ __________________ _________________
abrazar➜ ___________________ __________________ _________________

Invéntate un diálogo de tres personas como mínimo y escríbelo en tu cuaderno. No olvides

utilizar la raya donde corresponda. Fíjate en este ejemplo:
Mamá: -Hola hija ¿Cómo estás?
Hija:-- Un poco aburrida.
Mamá: --Pues vamos a jugar a algo y verás cómo se te pasa.
Hija:-- Vale, pero lo que de verdad me apetece es ver a mis amigos.
Mamá: -- Pronto podremos quedar con ellos. No te preocupes.
 Recordamos :

El guión y la raya
Cuando una palabra no entra al final de una línea, se parte con un guión (*). El
guión se pone siempre entre dos sílabas.
La raya (_) se pone antes de las palabras que dice cada persona en un diálogo o
conversación. Es un signo un poco más largo que el guión. Por ejemplo:
_ ¿Qué vas a hacer en vacaciones?
_ Iré de camping.
En las obras de teatro, aparecen muchos diálogos.

 Pedimos a los estudiantes elaborar un organizador gráfico con el uso adecuado del guion y raya

Algunos signos ortográficos

SON

EL GUIÓN LA RAYA

Separar silabas de una palabra Señalar las intervenciones en

en distintos renglones diálogos
Separar palabras compuestas o Separar las acotaciones del narrador
enlazar palabras ideas en diálogos escritos
Relacionar dos fechas Introducir aclaraciones o comentarios
en una oración
 Indicamos a los estudiantes que después de las actividades realizadas ya estamos listos para
elaborar la textualización del cuento con diálogos y que a la próxima sesión lo desarrollaremos

CIERRE

 Recordamos con los estudiantes , paso a paso las actividades realizadas para la planificación de sus
primer borrador del cuento con diálogos.
 Preguntamos: ¿Qué pasos seguiremos? ¿qué nos ayudó a organizar nuestras ideas?¿qué signo de
puntuación utilizaremos para los diálogos de nuestro cuento?¿por qué?.
Reflexionan respondiendo las preguntas:

Mis metas Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando

Redacte el propósito de mi escritura

Organice mis ideas en relación a los

personajes, lugar y tiempo en que se
desarrollará mi cuento.
Identifiqué los casos en que se debe usar el
guion y la raya adecuadamente
desarrolle actividades relacionados al uso
adecuado del guion y la raya
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

- Adecúa el texto a la situación comunicativa
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
Criterios de evaluación
Organice mis Identifiqué los Desarrolle
ideas en relación casos en que se actividades
a los personajes, debe usar el relacionados al
lugar y tiempo guion y la raya uso adecuado
en que se adecuadamente del guion y la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes desarrollará mi raya
cuento.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 FICHA DE ACTIVIDADES
1. Separar la palabra que no alcanza en el mismo renglón. Copia este texto y separa correctamente
las palabras.

Alumnos:
Todos están invitados para asistir a
misa los domingos.
Vengan, para aprender juntos la
palabra de Dios.

2. Colocar de forma ordenada una palabra debajo de otra.

Los animales que conozco son:

Conejo
_________________________________
Oso gato
_________________________________
Pato
_________________________________
_________________________________
Perro cigüeña
_________________________________
_________________________________
lobo
_________________________________
_________________________________

3. Para separar vocablos compuestos.

Ejemplo: Encuesta socio-económica.
Coloca los guiones donde sea necesario (fíjate en las palabras resaltadas)
a) La situación socio económica es la causa de la pobreza en el Perú.
b) La explicación teórico práctica es necesaria.
c) El químico farmacéutico es un profesional necesario.

4. Uso de la raya en los diálogos

La raya de diálogo indica la intervención de cada uno de los personajes en una

conversación. Se escribe siempre en el Inicio de cada intervención, y no se deja
espacio entre la raya y el texto del diálogo.
5. Observa, lee el siguiente ejemplo y marca con color las rayas o guiones largos
—Hola Esteban.
—Hola Diego, ¿qué tal?
—¿Qué Uf? Fatal. ¿No sabes lo que me pasé el otro día?
—No, ni idea. ¿Qué?

6. Ahora, coloca tú las rayas o guiones largos en los siguientes diálogos, donde
corresponda:
Ana y Emilia me dijeron:
Mafana iremos de excursión en bicicleta. Yo le respondí:
A mi me gustaría ir también. ¿Puedo?
_________________________________________________________________________
El doctor le dijo:
Debe dejar el tabaco.
El paciente respondió:
No sé si seré capaz, fumo desde hace treinta años.
Si, por eso tiene los pulmones tan dañados.
_________________________________________________________________________
Mi amigo me preguntó:
¿Porqué no vienes conmigo a dar una vuelta en bicicleta? Yo le contesté:
Voy en unos minutos mis, cuando termine mis tareas

El guión y la raya
1. Para colocar de forma ordenada una palabra debajo de otra.
Los animales que conozco son:
______________________________________________ Conejo oso
______________________________________________ Pato
______________________________________________
______________________________________________ Perro cigüeña
______________________________________________ lobo
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________

2. Para separar vocablos compuestos.

Ejemplo: Encuesta socio - económica.

Completa los guiones donde sea necesario (fíjate en las palabras que están en negrita).
a. La situación socio económica es la causa de la pobreza en el Perú.
b. La explicación teórico práctica es necesaria.
c. El químico farmacéutico es un profesional necesario.
4. Cuando existen diálogos en un texto, continúa el diálogo.
Ejemplos:
¿Cuál es tu nombre?
Me llamo Benjamín.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________

1. ¿En qué alternativa se ha empleado correctamente el guión?

a) Sin lugar a dudas -el profesor es sincero.
b) La sala era muy -exigua-,
c) -¿De dónde eres? -¿Cuál es tu nombre?
d) Es un curso teórico-práctico.
e) Yo -realmente- estoy molesto.
2. El guion se usa para_____________________.
a) encerrar frases incidentales
b) dejar incompleta una oración
c) separar una palabra silábicamente
d) encerrar fechas
e) enumera
3. Elije la alternativa que requiere uso de la raya.
a) Para mí la fidelidad cualidad que valoro por encima de cualquier otra es algo sagrado.
b) Le aconsejé que no fuera a la fiesta y no hizo caso.
c) Dijiste que me amarías toda la vida así que ahora no te hagas el desentendido.
d) La limosina se quedó sin gasolina se ensució el vestido con la lluvia caminó muchas cuadras.
e) El verbo soler es irregular.
5. La raya se usa_____________________.
a) en un diálogo para señalar el cambio del interlocutor
b) en enumeraciones de elementos análogos
c) en citas textuales
d) para partir las palabras al final del renglón
e) para destacar nombres propios
6. El guión no se usa para _____________________.
a) dividir una palabra en sílabas
b) dividir una palabra que no cabe en el renglón
c) formar palabras compuestas
d) aclarar el sentido de una expresión
e) indicar intervalo de fechas
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
PS Utilizamos Gestiona - Distingue los elementos - Dan ejemplos sobre - Escala de
responsableme responsablemente el naturales y sociales de su el uso responsables valoración
nte la energía espacio y el ambiente. localidad y región de la energía
eléctrica - Comprende las - Describe los problemas eléctrica
relaciones entre los ambientales de su - Explica por qué es
elementos naturales y localidad y región; importante usar y
sociales. propone y realiza activi- cuidar
- Maneja fuentes de dades orientadas a adecuadamente la
información para solucionarlos y a mejorar energía eléctrica
comprender el espacio la conservación del - Identifica quienes
geográfico y el ambiente desde su es- necesitan la energía
ambiente cuela, evaluando su elegía eléctrica y
efectividad a fin de lle- para que se utiliza.
- Genera acciones para
varlas a cabo.
conservar el ambiente
local y global.

2. ESTRATEGIAS:

 Saludamos a los estudiantes con entusiasmo

 Recordamos medidas para el cuidado de nuestra salud

EVIDENCIA
- Cuadros de doble entrada
- Organizadores gráficos
- Ficha técnica

INICIO

 Conversa con los niños y las niñas sobre la sesión anterior: ¿cómo usamos los servicios públicos en
nuestra vida diaria?, ¿será importante hacerlo de manera responsable?
 Invitamos a los estudiantes a realizar el juego “ritmo a-go-gó” para que mencionen nombres de
artefactos que hay en una casa.
 Preguntamos: ¿los artefactos que mencionaron usan energía eléctrica?
 Escribimos en la pizarra el nombre de los artefactos; por ejemplo: plancha, foco, refrigeradora,
televisor, celular, consolas de videojuegos, lámparas, etcétera.
 Preguntamos: ¿qué hacen ellos y su familia cuando no hay luz eléctrica en sus casas?; ¿cómo
imaginan los pueblos o lugares donde no hay electricidad?, ¿qué creen que hacen por la noche las
niñas y los niños de esos lugares; ¿sabes qué harás para ahorrar energía?; ¿qué entienden por uso
responsable de la energía eléctrica?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Hoy conoceremos cómo debemos utilizar la energía eléctrica de

manera responsable.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

o Respetar normas de convivencia.
o Respetar las opiniones de los compañeros
o Usar mascarilla
o Lavarse las manos

DESARROLLO

PROBLEMATIZACIÓN:
 Organizamos a los estudiantes en grupos y les pedimos observar los recibos de pago mensual por el
uso de los servicios de energía eléctrica.
 Preguntamos: ¿con qué servicios cuentan por los que tienen que pagar cada mes?, ¿por qué se
debe hacer ese pago?, ¿qué pasa si no pagamos?
 Formulamos otras preguntas: ¿por qué es importante la energía eléctrica?, ¿qué artefactos
funcionan con energía eléctrica?, ¿qué pasa cuando no disponemos de esa energía en la casa, en
la escuela o en la localidad?; ¿crees que es importante ahorrar energía?, ¿por qué?
 Escribimos sus repuestas en un papelote.
ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN:
 Pedimos que cada grupo elija una tarjeta con una de estas palabras: hogar – escuela – localidad.
 Elaboramos con los estudiantes un organizador visual según el cartelito elegido;
 Uso e importancia de la luz en el hogar.
 Uso e importancia de la luz en la escuela
 Uso e importancia de la luz en la localidad
 Ayudamos a cada grupo con las siguientes preguntas: ¿cómo se usa la energía eléctrica en el
hogar, en la escuela y en la localidad?, ¿quiénes la usan?, ¿por qué es importante su uso en
esos lugares?; ¿qué acciones emprenderías tú mismo o recomendarías para ahorrar energía eléctrica
en el hogar, la escuela o la localidad?
 Observamos el trabajo de cada grupo y registramos su avance.
 Pedimos a un integrante voluntario que explique el trabajo realizado.
 Refuerza las siguientes ideas:

¿Sabes cómo puedes ahorrar energía eléctrica en tu hogar?

La energía eléctrica mueve motores, produce luz en los focos y lámparas, hace funcionar la
televisión y la radio; sirve para enfriar o congelar alimentos y tiene varios usos más.
•La electricidad que llega a nuestras casas proviene de las centrales hidroeléctricas, donde
están instaladas las turbinas que son movidas por las caídas de agua.
estas turbinas hacen girar los generadores a alta velocidad y así producen energía.
•La energía es utilizada cotidianamente y se debe valorar su importancia.
•La calidad de vida de una sociedad se ve determinada en gran parte por la disponibilidad y
utilización responsable de la energía.
Por eso debemos usar responsablemente la energía eléctrica
Qué pasaría si no cuidamos la energía eléctrica
El costo del consumo de energía eléctrica sería elevado y afectaría la economía en la familia.

Aplicamos lo aprendido
Natalia quiere que su familia ahorre usando menos energía eléctrica. Ha hecho un paseo por
la casa y ha encontrado varios problemas que hacen que su familia desperdicie energía
eléctrica. Ayúdala uniendo con una línea el problema con la solución correcta.
Responde: ¿Alguna de estas situaciones ocurre en tu casa?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
¿crees que puedas ahorrar en tu familia usando la energía eléctrica de manera responsable?
Escribe tres compromisos para usar la luz correctamente en tu casa y en la escuela.

TOMA DE DECISIONES
 Conducimos la reflexión hacía por qué es importante el uso racional de la luz. Puedes hacerlo
con las siguientes preguntas: ¿qué pasa si hacemos mal uso de la energía eléctrica?, ¿cómo
podemos ayudar a su buen uso?
 Escribimos con los niños y las niñas, en su cuaderno, un compromiso individual acerca de cómo
ahorrar energía eléctrica en casa tomando en cuenta el uso de los artefactos mencionados al inicio de
la sesión, y pídeles que lo comuniquen a su familia. Por ejemplo:
 Plancha. Planchar toda la ropa en un solo momento.
 Foco. cambiar los focos comunes por focos ahorradores.
 refrigerador. mantenerlo bien cerrado y no meter en él alimentos calientes.
 Televisión. mantenerla apagada mientras nadie la está viendo.
 celular. desconectar los cargadores cuando no se utilicen.
 Videojuegos. apagarlos y desconectarlos cuando no los usen.
 lámparas. apagarlas si no están siendo utilizadas; aprovechar la luz del sol.
 Felicitamos a los estudiantes por el trabajo realizado.

CIERRE

 Pide a los niños y a las niñas que se formen en semicírculo y pregúntales: ¿que aprendieron el día de
hoy?; ¿por qué es importante la energía eléctrica? Escucha sus apreciaciones
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 Completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Dan ejemplos sobre el uso responsables de

la energía eléctrica
Explica por qué es importante usar
adecuadamente la energía eléctrica
Identifica quienes necesitan la energía
elegía eléctrica y para que se utiliza.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterios de evaluación
Dan ejemplos Explica por qué es Identifica quienes
sobre el uso importante usar necesitan la
responsables de adecuadamente la energía elegía
la energía energía eléctrica eléctrica y para
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes eléctrica que se utiliza.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 FICHA DE APLICACIÓN
Observa las siguientes imágenes de aparatos que usan energía eléctrica.
Marca aquellos que tengas en tu casa y en tu escuela.

Responde: ¿Qué otros aparatos consumen energía eléctrica en la casa y en la escuela?

Casa Escuela
_______________________________ _____________________________
_______________________________ _____________________________
_______________________________ _____________________________
_______________________________ _____________________________
_______________________________ _____________________________
_______________________________ _____________________________

¿Sabes cuánta energía eléctrica y cuánto dinero consumen los aparatos eléctricos? Colorea
la cantidad correspondiente de focos y de dinero según el nivel que se indica en la actividad
anterior.
Escribe el nombre de los tres aparatos que consumen más energía eléctrica y nos hacen
gastar más dinero.
Plancha , refrigeradora ,y computadora

Los servicios como la energía eléctrica cuestan dinero. Cuando la usamos de

manera responsable, podemos vivir mejor y además ahorramos.
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
CYT Conocemos la Indaga mediante - Hace preguntas sobre - Indaga y explica - Escala de
utilidad de la métodos científicos hechos, fenómenos u para que nos sirve valoración
electricidad en para construir sus objetos naturales y la energía eléctrica
la vida diaria conocimientos tecnológicos que explora y - Identifica y explica
- Problematiza observa en su entorno quienes utilizan la
situaciones para hacer - Propone un plan donde energía eléctrica
indagación describe las acciones y - Registra
- Diseña estrategias los procedimientos que información en
para hacer indagación. utilizará para responder a cuadros y
la pregunta organizadores
- Genera y registra
datos o información. - Utiliza los datos obtenidos sobre la energía
y los compara con la eléctrica
- Analiza datos e respuesta que propuso,
información. así como con la
- Evalúa y comunica el información científica que
proceso y resultados posee
de su indagación. - Comunica las
conclusiones de su
indagación y lo que
aprendió usando
conocimientos científicos

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA
Fichas de información
Organizadores gráficos

INICIO

 Saludamos a los estudiantes y pedimos organizarse en grupos para leer un textos sobre la historia de
la electricidad en nuestro pais.
 La electricidad llegaría a nuestro país en la
penúltima década del siglo pasado, luego de una
historia de iluminación con hachones de madera
untados con grasa, lámparas de aceite, mecheros
de kerosene y, a partir de 1857, iluminación a
gas.
Hacia 1895 se instaló la Empresa Transmisora de
Fuerza Eléctrica, con planta en Santa Rosa de la
Pampa, en la margen izquierda del Río Rímac.
La primera transmisión se efectuó el 6 de agosto
a las once de la mañana. Posteriormente, la
Sociedad Industrial Santa Catalina la Sociedad
Industrial Santa Catalina absorbió los capitales
constitutivos de la Empresa Transmisora, y la
compañía, bajo la dirección de Mariano Ignacio Prado, asumió el nombre de Empresa Eléctrica
Santa Rosa.
En 1903 se inauguró la Central Hidroeléctrica de Chosica, con una potencia de 4000 hp, y fue la
primera en aprovechar un salto considerable en el sistema fluvial Rímac-Santa Eulalia. El 1 de
agosto de 1906 se realizó la fusión de todas las empresas relacionadas con la industria eléctrica: la
Empresa Eléctrica Santa Rosa, que incluía a Piedra Lisa y la del Callao; la Compañía del Ferrocarril
Urbano de Lima, el Ferrocarril Eléctrico del Callao y el tranvía eléctrico a Chorrillos, y formando
Empresas Eléctricas Asociadas. Durante este lapso de tiempo, se creó la Central Hidroeléctrica de
Yanacoto, inaugurada el 1 de diciembre de 1907.
Al amparo de la ley 4510 del 15 de mayo de 1922, se celebró el contrato de alumbrado y tranvías
con la Municipalidad de Lima. En este marco se inició la gran expansión de Empresas Eléctricas
Asociadas.
En 1928 es contratado el ingeniero Pablo Boner, y en 1933 se acogen sus proyectos. El proyecto
Borne estuvo formulado en tres etapas para el aprovechamiento del potencial hídrico de la cuenca
Rímac Santa Eulalia a través de la construcción de las centrales escalonadas.
El 7 de mayo de 1938 se inauguró la central de Callahuanca con tres generadores de 12250 KW cada
uno, con una potencia total de 36 750 KW. En 1943 entró en funcionamiento el reservorio de
regulación diaria de Autisha. El 21 de junio de 1951 fue puesto en marcha el primer grupo de 21 000
KW de la central hidroeléctrica de Moyopampa y al siguiente año le siguió el segundo grupo con
igual potencia. En 1955 fue posible ampliar la central de Callahuanca con un cuarto grupo de 31 000
KW y la central de Moyopampa con un tercer grupo también de 21 000 KW.
En 1957 se dio inicio a los trabajos de Huinco: el 15 de diciembre se comienza la perforación del
túnel transandino. En abril de 1965 se inauguró la central de Huinco.
El 30 de marzo de 1960 se inauguró la Central de Huampaní Gino Bianchini con 31 000 KW de
potencia instalada. En este año salieron del servicio las centrales de Yanacoto y Chosica.
 Preguntamos: ¿cómo se alumbraba la gente antiguamente?, ¿en qué año se instaló la primera
empresa de energía eléctrica?, ¿Quién fue Pablo Boner?, ¿Cuándo llegó la electricidad a nuestro
barrio o comunidad?, ¿Cuál es la utilidad de la electricidad en la vida diaria?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

CONOCEMOS Y EXPLICAMOS LA UTILIDAD DE LA ELECTRICIDAD EN LA

VIDA DIARIA.

 Se les recuerda que deben practicar las normas de convivencia sanitaria.

 Lavado de manos.
  Uso de tapabocas o protector facial.
 Distanciamiento social.

DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Presenta la siguiente
¿Cómopregunta:
se usa la electricidad en mi comunidad?, ¿qué usos tiene la
electricidad en la vida diaria?

 Nos organizamos en equipos y entregamos a cada grupo una ficha con una pregunta para que la
respondan de forma cooperativa:
 ¿Qué tipo de energía es la más empleada en tu comunidad?, ¿por qué?
 ¿Cómo se produce la transformación de energía hidráulica a energía eléctrica o de energía térmica a
energía eléctrica?
 ¿Cuánta energía eléctrica se produce en el Perú?
 ¿Cuáles son las ventajas y limitaciones de la energía eléctrica?, ¿cuáles son sus impactos para con el
medio ambiente?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
PROBLEMA
 Pedimos a los estudiantes continuar en grupos y pedimos responder a las interrogantes que se les
planteó e indicamos que se organicen para que formulen sus hipótesis:

……………………………………………………………….. ………………………………………………………………..

……………………………………………………………….. ………………………………………………………………..

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

PROBLEMA
 Comentamos que debemos establecer qué actividades realizaremos para verificar si nuestras
hipótesis o respuestas iniciales son correctas.
 Formulamos las siguientes preguntas: ¿Qué podemos hacer para conocer sobre la utilidad de la
energía eléctrica en nuestra vida diaria? ¿Dónde podríamos encontrar información?
 Pedimos a los estudiantes escribir en un papelote la secuencia de acciones que seguirán para
demostrarlas.
ME PREGUNTO RESPUESTA PORQUÉ

¿Cómo ordenaré la Usaré dibujos para señalar lo Me ayuda a organizar la

información que vaya que creo que es importante. información más importante
encontrando? que usaré para dar sustento
a mis respuestas.
¿qué conozco sobre la Que es generada por
energía eléctrica? centrales hidroeléctricas

¿Qué haré con la nueva Elaborar cuadros u

información que encontré organizadores para ordenar
 sobre el uso de la energía información.
eléctrica en nuestra vida
dirías?
Si hay información que no
entiendo, ¿Qué debo
hacer?
 Pedimos observar las imágenes de una ficha para que identifiquen la utilidad de la energía eléctrica
en la vida del hombre

ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

 Solicitamos que realicen la lectura de una ficha informativa

 Es importante que durante los momentos de lectura nos aseguremos que todos los estudiantes esten
siguiendo la lectura del texto y subrayando las ideas clave del mismo.
CÓMO USAMOS LA ELECTRICIDAD EN LA VIDA COTIDIANA
En el hogar muchos aparatos son accionados con corriente eléctrica además del sistema
de iluminación: la cocina, la lavadora, el lavavajillas, el frigorífico, la plancha, el televisor, el
ordenador, la calefacción o el equipo de aire acondicionado.
En la industria, casi la mitad de la energía que se consume es eléctrica. La electricidad se
utiliza tanto como fuente impulsora de los motores eléctricos de las máquinas y aparatos
propios de cada sector, como para calentar los contenidos de tanques, depósitos o
calderas. Al igual que en el sector doméstico, la electricidad es también la principal fuente
de iluminación, y permite obtener calor y frío con equipos de climatización.
En el transporte, el tranvía, el metro o el tren son los medios de transporte eléctricos por
excelencia. Actualmente se están diseñando vehículos eléctricos dirigidos sobre todo a
usos urbanos, así como vehículos denominados “híbridos” en los que el motor eléctrico se
combina con un motor de explosión, de forma que disfruta de las ventajas de ambas
fuentes de energía.
La energía eléctrica se utiliza en:

La energía eléctrica se usa para generar:

Luz calor movimiento
 La electricidad es el producto de transformar:
Energía mecánica
Energía química
Energía térmica
Energía eólica
Campo magnético

 Responden preguntas:
1 ¿Cómo se usa la electricidad en la vida cotidiana?

2. ¿Qué uso doméstico tiene la electricidad?

3.¿la electricidad se usa para generar?

4. ¿La electricidad es el producto de generar?

 Pedimos a los estudiantes realizar una experimentación para demostrar cómo se utiliza la energía
eléctrica.
 Para ello indicamos sacar los materiales para elaborar un circuito eléctrico.
EXPERIMENTAMOS
Materiales:
1. cables 6. cinta aislante
2. foco 7. madera 30x30
3. interruptor
4. pila o batería
5. silicona
Procedimiento:
1. Coloca la pila o batería en la madera y unir el cable N° 16 al foco

2. En un cable o un polo instalar el interruptor.

PROBLEMATIZACIÓN
¿Cuándo armas un circuito eléctrico el foco se prende SI o NO porque?

HIPÓTESIS:

Al ser conectados entre sí permitirá el paso de la corriente eléctrica y se prende el

foco.

1¿Que materiales utilizaron en el experimento?

2. ¿Escribe los elementos del circuito eléctrico en la imagen?

3. Describe lo que observas en la imagen.

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4. RESPONDE:
¿Qué es un circuito eléctrico?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

5.-CONCLUSIONES:
¿Cómo son las instalaciones eléctricas de tu casa?
Las instalaciones eléctricas son por medio de cableados.
¿Dónde podemos encontrar las aplicaciones de los circuitos eléctricos?
Encontramos en los alumbrados y suministros eléctricos, alumbrado de nuestras calles, plazas y
parques; industria, hospitales etc.

El circuito eléctrico es un conjunto de dispositivos conectados entre sí que

permite el paso de la corriente eléctrica.
El circuito eléctrico está formado por conducto, generador de corriente,
interruptor y receptor.

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

 Indicamos que por equipos reformulen sus planteamientos iniciales ,orientamos para que registren la
siguiente información.

ELECTRICIDAD

Se produce Se transforma en Se describe mediante Circula

magnitudes

Forma natural Calor Voltaje

en las Serie
tormentas
Luz Resistencia

Forma artificial
Movimiento Paralelo
generadores Intensidad
eléctricos
Sonido
 La energía eléctrica hace nuestra vida más cómoda
La electricidad es una de las principales formas de energía usadas en la
actualidad. El ser humano contemporáneo no concibe la vida sin el uso
de la electricidad.
La iluminación, la comunicación, los teléfonos, radio, los hornos de
microondas, los abanicos, calentadores, planchas, acondicionadores de
aire no existirían sin ella. Los aparatos eléctricos y electrónicos hacen
nuestra vida más confortable Hoy día la electricidad se usa en todas
partes.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Para concluir solicitamos a los estudiantes responder a las siguientes preguntas:

¿Qué sabias antes sobre la

utilidad de la electricidad en la
vida cotidiana?

¿Qué sabes ahora?

 Pedimos a los estudiantes elaborar dipticos sobre la utilidad de la energía electrica .

CIERRE

 Preguntamos: ¿Qué de nuevo aprendiste sobre la utilidad de la energía eléctrica en la vida cotidiana?
 Ahora, te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Indaga y explica para que nos sirve la

energía eléctrica
Identifica y explica quienes utilizan la
energía eléctrica
Registra información en cuadros y
organizadores sobre la energía eléctrica.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
- Problematiza situaciones para hacer indagación
- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos o información.
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Criterios de evaluación
Indaga y explica Identifica y explica Registra
para que nos sirve quienes utilizan la información en
la energía energía eléctrica cuadros y
eléctrica organizadores
Nº
sobre la energía
Nombres y Apellidos de los estudiantes eléctrica

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 Fichas de actividades
1. Te explico, se trata de leer la Información del cuadro y relacionarla con el concepto
corresponde columna de la derecha está la información, y la columna de la izquierda están
los conceptos en la información.
Es un conjunto do fenómenos producidos por el
movimiento o interacción entro les cargas
Los materiales aislantes
eléctricas positivas y negativas de los cuerpos
físicos.
Son los materiales que permiten el paso de la
Circuito eléctrico
corriente electrice.

Son los materiales que impiden el paso de la Componentes del circuito

electricidad. eléctrico
Es el conjunto de elementos que unidos entre si
permiten establecer una corriente entre dos
Electricidad
puntos. llamidos polos, para aprovechar la
energía eléctrica.
Generador de corriente electrice. Conductores.
Los materiales conductores
Interruptor, y Receptor.,
2. Lee la información

La electricidad es la forma de energía más utilizada en la actualidad

La electricidad estática, es un fenómeno relacionado con la carga eléctrica y provoca
atracción o repulsión entre algunos cuerpos. Los cuerpos que tienen distinta carga
(positiva y negativa) se atraen y los que tienen la misma carga (los dos positiva o las dos
negativas) se repelen.
La corriente eléctrica. Se forma cuando las cargas eléctricas entran en movimiento. Para
que esta corriente circule o se mueva necesitamos un CIRCUITO ELÉCTRICO.
Componentes de un circuito:
 Generador
 Elementos conductores (cables)
 Interruptor
 receptor
 La electricidad se transforma

Escribe lo correcto

Elemento Receptor Interruptor Generador

conductor
Efectos de la electricidad

Energía calorífica

Energía sonora

Energía luminosa

Energía cinética

Completa el cuadro de doble entrada.

Con
Sin electricidad
electricidad

¿Cómo cocinan?

¿Cómo se muelen algunos

ingredientes para cocinar?

¿Cómo se conservan algunos

alimentos para que no se
descompongan?

¿Cómo alumbran sus casas?