Propuesta pedagógica

Queridos maestros y maestras:

Llegó el momento del cambio: de llevar al aula las reflexiones y aprendizajes desarrolladas
en cada uno de los módulos de este curso.

En este curso te invitamos a diseñar e implementar una propuesta pedagógica.

Una propuesta pedagógica es la proyección que el maestro o la maestra realiza

pensando en a quién, para qué y cómo potenciará los aprendizajes y los procesos de
desarrollo de los niños y niñas, desde su práctica pedagógica.

Teniendo en cuenta lo anterior, para iniciar con la proyección o diseño de su propuesta

pedagógica, lo primero que se debe hacer es identificar una problemática o una situación
que requiera la intervención pedagógica para lograr el mejoramiento de los ambientes
educativos alrededor de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas.

Usted no está solo(a). Para el desarrollo de este proceso, contarán con tutorías de
profundización, a través de estrategias multimodal (herramientas virtuales y offline),
acompañamiento situado (in situ) y encuentros para el intercambio entre pares. Con lo
anterior, se espera poder generar espacios de reflexión crítica, creativa e innovadora
frente a sus prácticas pedagógicas, identificando también retos y oportunidades de
mejora, con el fin de enriquecer los campos de experiencia que le ofrecemos a los niños y
niñas.

Para facilitar el proceso, oriente su proceso desde la propuesta del DESING THINKING, la
cual cuenta con las siguientes fases:

Formación y acompañamiento de maestras y maestros de educación inicial, básica

primaria y primer grado de secundaria.
Crédito: pymeup.org

Primer paso: DESCUBRIMIENTO. Identificar problemas desde las voces de los actores

Para ello, usted puede partir de una indagación poniendo de centro los intereses,
características, capacidades, ritmos de desarrollo, formas de aprender propias de los
niños. Reflexionando críticamente sobre su práctica pedagógica: sobre lo que hace y las
oportunidades de mejoramiento. De ahí la importancia de vincular dicha reflexión con una
mirada hacia la realidad del contexto social, familiar, cultural y las particularidades de su
territorio. En ese sentido se hace necesario traer de presente la observación y la escucha
pedagógica.

En este primer paso usted podrá consultar a las familias, docentes y directivos docentes, o
incluso actores de la comunidad para escuchar sus voces. Puede hacer un baúl de los
deseos (u otra estrategia de su preferencia) para que los diferentes actores de la
comunidad educativa se expresen.

Formación y acompañamiento de maestras y maestros de educación inicial, básica

primaria y primer grado de secundaria.
Es importante que este diagnóstico, usted lo documente describiendo los hallazgos de este
primer paso. Recuerden que es importante que recolecten la mayor información posible,
procesos de desarrollo y aprendizaje de las niñas y los niños, con el fin de identificar las
oportunidades de mejora en cuanto a procesos a fortalecer.

A continuación, plantee y describa los aspectos derivados de esa mirada crítica de las
necesidades formativas de los niños y niñas, los factores externos que pueden afectar o
favorecer el desarrollo pleno e integral de los niños.

En el siguiente cuadro presente las reflexiones derivadas de su indagación y diagnóstico.

OBSERVO Y ESCUCHO LAS VOCES DE LOS NIÑOS:

REFLEXIÓN SOBRE MI PRACTICA PEDAGÓGICA, COMO PUEDO MEJORAR PARA

APORTaR A LA EDUCACION INCLUSIVA PARA TODOS SIN EXCEPCIÓN

Formación y acompañamiento de maestras y maestros de educación inicial, básica

primaria y primer grado de secundaria.
Formación y acompañamiento de maestras y maestros de educación inicial, básica
primaria y primer grado de secundaria.
Segundo paso: INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS para la selección del problema

Toda la información que usted identificó previamente en el paso uno, le va a permitir

arribar a una (o varias) oportunidades de mejora. Se trata de buscar el sentido de todo
ese caudal de información, percepciones y sensaciones recogidas basada en dos grandes
preguntas ¿qué agregar? ¿qué cambiar?

Concrete el problema a intervenir, lo que implicará la comprensión de las particularidades

históricas, sociales, culturales, ambientales y económicas de los territorios. Recuerde que
debe ser un problema pertinente y oportuno atender, cuya actuación impactará en el
desarrollo pleno e integral de las niñas y los niños.

Va a ser decisión de las niñas y los niños, las familias o la comunidad, en compañía de
usted priorizar las problemáticas identificadas para ver cuál será solucionada primero.
Justifique por qué es importante atender dicho problema y su relación con el PEI:

Anote el problema seleccionado, descríbalo a detalle (con una mirada crítica de su

práctica pedagógica, de las realidades institucionales, comunitarias); justifique la
selección desde su pertinencia pedagógica, curricular (coherencia con el PEI) y desde
la comprensión de las particularidades propias del territorio:

Ejemplos de problemas. problemas de sus comunidades relacionados con la construcción de paz, la convivencia pacífica,
el fortalecimiento familiar, el desarrollo de habilidades socioemocionales, el reconocimiento y la apropiación de los
territorios como ambientes pedagógicos, todo ello en el marco de una educación inclusiva.

Formación y acompañamiento de maestras y maestros de educación inicial, básica

primaria y primer grado de secundaria.
Tercer paso: PROFUNDIZACIÓN sobre el problema. Revisión de literatura sobre el
problema y posibles metodologías.

En este momento, es clave revisar literatura en libros, consultar a expertos y a las

personas de la comunidad quienes poseen diferentes tipos de saberes para tener claridad
sobre la dimensión del problema y las estrategias utilizadas para resolverlo en momentos
previos. Es el momento en el cual se hace un acercamiento a los planteamientos técnicos
y teóricos para fundamentar los procesos. Aquí es importante que usted traiga a colación
los aprendizajes derivados del desarrollo de los módulos del curso que le permiten
comprender el problema.
Anote las ideas claves derivadas de la exploración de las diferentes fuentes de
información que apoyen la comprensión del problema:

Formación y acompañamiento de maestras y maestros de educación inicial, básica

primaria y primer grado de secundaria.
Ejemplos sobre fuentes: consulte a los abuelos quienes guardan grandes acervos de conocimiento de la comunidad y la
vida, pregunte a expertos en la temática para obtener también una mirada profesional y/o científica del problema,
revise literatura disponible en la biblioteca más cercana así como haga uso de fuentes digitales de conocimiento.

Formación y acompañamiento de maestras y maestros de educación inicial, básica

primaria y primer grado de secundaria.
Cuarto paso: IDEACIÓN. Gocemos la lluvia de creatividad.

Con toda la información recogida, sus niños, niñas y usted (puede invitar a las familias o a
sus pares), generen ideas de solución al problema. Se trata de diseñar y planear
estrategias que permitan responder a las preguntas ¿qué queremos hacer? Y ¿qué
cambios deseamos realizar?

Puede hacer una lluvia de ideas, árboles de problemas, salidas de campo, y demás
activadores de la creatividad y la innovación. No olvide nunca el contexto, la realidad del
territorio, la comunidad, pues las soluciones deben responder de manera pertinente al
problema y además ser viables de hacer en términos pedagógicos, logísticos y financieros.
Tenga en cuenta el desarrollo del niño y la niña, pues la experiencia de resolver el
problema debe ir acorde a sus hitos de desarrollo.

El arte y la literatura son excelentes lenguajes expresivos que se pueden utilizar para
graficar las ideas que surjan y priorizarlas. Recuerde que su propuesta debe incluir un
objetivo, tener en cuenta los intereses de los niños, las actividades propias de la infancia
(actividades rectoras), las voces de los niños, provocaciones, materiales. Es importante
considerar: Cómo incluye la propuesta a la familia, a la comunidad, cómo se vincula con
los otros maestros, cómo aporta a la educación CRESE (ciudadanía para la reconciliación,
antirracista, socioemocional y para el cambio climático). También deberá considerar de
qué manera se garantiza la sostenibilidad de la propuesta en el establecimiento educativo.

Importante: Este es un buen momento para invitar a las familias y otros actores de la
comunidad educativa a trabajar de manera colaborativa en el diseño de su propuesta
pedagógica. En este proceso es fundamental identificar el rol que desempeñarían los
diferentes actores que estarían implicados en una futura implementación de la propuesta
(ej. familias, docentes, otros estudiantes, comunidad, otros). Describa a continuación
cómo fue el proceso desarrollado en este paso. No olvide colocar evidencias de ello.

Describa el proceso y las ideas de solución generadas. Describa y justifique la idea a

Formación y acompañamiento de maestras y maestros de educación inicial, básica

primaria y primer grado de secundaria.
 proyectar.

Ejemplos sobre estrategias de lenguajes expresivos que den respuesta a la diversidad en

preferencias de formas comunicativas: puede utilizar diferentes técnicas plásticas para que las
niñas y los niños se expresen tales como: colores, marcadores, tizas, vinilos, crayolas, escritura en
la arena, entre otros. Recomendamos que los productos generados por los niños sean expuestos
en el aula para poder visibilizar su pensamiento y motivarlos a estar conectado con sus propuestas
a ideas. Es importante que se desarrollen estrategias de trabajo en equipo o parejas para que
desarrollen la empatía, la colaboración, el desarrollo de acuerdos y manejo de las diferencias en
ambientes de convivencia y paz. Otra forma de expresar los pensamientos es utilizando elementos
de la naturaleza y material reciclable.

Formación y acompañamiento de maestras y maestros de educación inicial, básica

primaria y primer grado de secundaria.
Es importante que al momento de direccionar los procesos de lluvias de ideas usted destaque
aquellos problemas que además de ser de interés, contribuya al mejoramiento de la calidad de la
educación inicial y educación primaria cuyos resultados se evidencian en el estudio de calidad de
la educación inicial 2022. (Buscar Anexo 1)
Tenga en cuenta los procesos de desarrollo infantil de sus niñas y niños. Revise la escala de
abreviada de desarrollo y documentos de educación inicial y educación primaria.

Quinto paso: EXPERIMENTACIÓN, vamos a la acción. Nos preguntamos sobre los

beneficios y oportunidades de mejora.

Cuando ya tiene la propuesta diseñada, es el momento de ponerla a prueba y llevarlo a la

acción. Usted puede iniciar con un pilotaje de su propuesta. La idea es invitar a otros a
verlo; si resulta pertinente puede invitar a la comunidad sería importante. La gracia es
llevarlo a la realidad y que las personas conozcan el proceso o la creación de los niños,
niñas y usted, la cual tiene la intención de solucionar un problema producto de las voces
de los actores de la comunidad educativa.

Se recomienda realizar una actividad piloto que dé cuenta de la solución que ha planteado
en su propuesta a fin de que a partir de esas vivencias puedan retroalimentarlo con sus
pensamientos, sensaciones y sentimientos.

De acuerdo con la retroalimentación, usted podrá hacer correcciones, ajustes o

enriquecer la propuesta pedagógica. Esta etapa de evaluación y validación es crucial para
descubrir nuevas oportunidades de mejora y aciertos, y posteriormente, incorporarlo en
su propuesta. La retroalimentación se puede hacer de manera colaborativa con los niños,
niñas, sus pares o evaluadores. Podrán utilizar sus lenguajes expresivos para documentar
el intercambio de ideas.

Describa a continuación cómo fue el proceso desarrollado en este paso. No olvide colocar
evidencias de ello.

Formación y acompañamiento de maestras y maestros de educación inicial, básica

primaria y primer grado de secundaria.
Formación y acompañamiento de maestras y maestros de educación inicial, básica
primaria y primer grado de secundaria.
Ejemplos sobre estrategias de lenguajes expresivos que den respuesta a la diversidad en
preferencias de formas comunicativas: puede utilizar diferentes técnicas plásticas para
que los niños y niñas se expresen tales como: colores, marcadores, tizas, vinilos, crayolas,
escritura en la arena, entre otros. Recomendamos que los productos generados por los
niños durante la aplicación de su propuesta sean expuestos en el aula para poder
visibilizar su pensamiento y motivarlos a estar conectado con sus propuestas a ideas. Es
importante que se desarrollen estrategias de trabajo en equipo o parejas para que
desarrollen la empatía, la colaboración, el desarrollo de acuerdos y manejo de las

Formación y acompañamiento de maestras y maestros de educación inicial, básica

primaria y primer grado de secundaria.
diferencias en ambientes de convivencia y paz. Otra forma de expresar los pensamientos
es utilizando elementos de la naturaleza y material reciclable.

SOCIALIZAR a los miembros del programa

En este paso, usted junto con las niñas y los niños muestran a los otros estudiantes del
establecimiento educativo, a las familias, a invitados de su comunidad lo realizado durante
este proceso.
Describa las formas de expresión utilizadas para socializar en su comunidad educativa,
sus desarrollos y alcances:

También es el momento de compartir las lecciones aprendidas del curso con otros
docentes de su institución educativa, o con la comunidad educativa en general.

Lecciones aprendidas:

Formación y acompañamiento de maestras y maestros de educación inicial, básica

primaria y primer grado de secundaria.
  Anote el nombre de su experiencia pedagógica (trate de que sea un nombre
llamativo).

 Haga un breve resumen de su experiencia de aproximadamente entre 150 y 200

palabras que incluya el problema que abordó, el propósito u objetivo de su
propuesta y por qué resulta pertinente o importante su propuesta:

 Describa de qué manera la experiencia contribuye a la promoción de los

procesos de desarrollo y aprendizaje de las niñas y los niños en su institución
educativa

 Describa de qué manera la participación en este curso, fortaleció su quehacer y

práctica, qué insumos brindaron para el desarrollo de la experiencia pedagógica.

 Describa las acciones a corto plazo que se proyectaron a partir del

fortalecimiento y cómo se les hará seguimiento.

 Otros aprendizajes que desee destacar:

Si desea que los otros participantes del programa conozcan su propuesta, organice sus

ideas y envíelas al correo: profesionaleje3_men@uninorte.edu.co Se seleccionarán

experiencias exitosas a partir de los resultados obtenidos en la implementación de las
propuestas con las niñas, niños y familias.

Formación y acompañamiento de maestras y maestros de educación inicial, básica

primaria y primer grado de secundaria.
PARA TENER EN CUENTA:
Querido maestro y maestra:

Al diseñar, desarrollar y evaluar sus propuestas pedagógicas, se espera que usted

alcance los siguientes logros:

· Emerjan de necesidades o problemas de sus comunidades relacionados con la

construcción de paz, la convivencia pacífica, el fortalecimiento familiar, el
desarrollo de habilidades socioemocionales, el reconocimiento y la apropiación
de los territorios como ambientes pedagógicos, todo ello en el marco de una
educación inclusiva.
· Tengan coherencia entre el problema, la estrategia seleccionada, la metodología
y los objetivos propuestos.
· Presenten una propuesta innovadora, creativa, viable y pertinente.
· Identifiquen el rol que desempeñarían los diferentes actores que estarían
implicados con una futura implementación de la propuesta (ej. padres, niños,
niñas, compañeros, otros).
· Identifiquen estrategias para promover el desarrollo de su proyecto
(participación de otros actores e instituciones que pudieran apoyar la
propuesta).

Formación y acompañamiento de maestras y maestros de educación inicial, básica

primaria y primer grado de secundaria.
 · Tenga una escritura legible, coherente con un buen uso de ortografía y buena
redacción.

Se espera de la construcción de las estrategias que:

· Promuevan ambientes pedagógicos enriquecidos que promuevan el aprendizaje
y el desarrollo integral de niñas y niños.
· Promuevan entornos protectores, la resolución de conflictos y una convivencia
pacífica para la construcción de culturas de paz.
· Se promuevan estrategias pedagógicas inclusivas.
· Tengan en cuenta los siguientes enfoques: cuidado de lo humano, el enfoque de
derechos, territorial, diferencial, de género y de inclusión.
· Sean factibles y viables de implementar.
· Logren dar cuenta de las herramientas teórico-prácticas brindadas en la
formación.
· Participen de manera activa niñas, niños y sus familias.
· Sean pertinentes a la población objetivo.
· Estén construidas con criterios mínimos de calidad en su presentación (tipo de
material, diseño, organización de los ambientes).

RECUERDE: en el marco de las tutorías de profundización, se darán orientaciones

pedagógicas individuales y grupales; se resolverán inquietudes y validarán los saberes
que tanto maestras y maestros han construido; también, se irá trabajando por grupos
en los ajustes que previamente se hayan revisado. En la última jornada o jornada de
cierre, se buscará compartir experiencias que enriquezcan al grupo en general.

DATOS DE LA PROPUESTA:
TITULO DE LA PROPUESTA
NRC
NOMBRE DEL PARTICIPANTE
PROFESIONAL PEDAGÓGICO
TUTOR PEDAGÓGICO

Formación y acompañamiento de maestras y maestros de educación inicial, básica

primaria y primer grado de secundaria.