PLAN INSTITUCIONAL DEL REFUERZO ESCOLAR 2024

I. DATOS GENERALES:
DRE AYACUCHO UGEL VICTOR FAJARDO

FELIPE GUAMAN POMA

IE NIVEL EDUCATIVO SECUNDARIA
AYALA

MSE CÓDIGO MODULAR 1350442

DIRECTOR

II. JUSTIFICACIÓN:
Según la RVM 045 – MINEDU La Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar
consiste en desarrollar acciones pedagógicas y de gestión, desde un enfoque
territorial, a fin que los y las estudiantes desarrollen sus competencias en el nivel
esperado para el…. grado. En el aula, se inicia con la identificación del nivel real de
aprendizaje de los y las estudiantes en el momento de la evaluación diagnóstica y
en el proceso, cuando se desarrollan las actividades pedagógicas en el aula.
Además, con la referida estrategia se busca promover la igualdad de
oportunidades de aprendizaje en los y las estudiantes. El refuerzo escolar es un
proceso pedagógico planificado y diferenciado, que tiene por finalidad responder
a las necesidades de aprendizaje identificadas, respecto al desarrollo de las
competencias relacionadas a las áreas de Comunicación, Matemática, Ciencia y
Tecnología y Ciencia Sociales.
La Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar está orientado a la mejora en el
aprendizaje que permite en el/la estudiante desarrollo de competencias para
seguir aprendiendo, lo que implica gestionar sus aprendizajes y desarrollar su
autonomía. Asimismo, al fortalecimiento de la autoestima la cual implica reforzar,
recuperar o desarrollar la confianza y la autoestima en el/la estudiante. Una
manera efectiva es brindar soporte socioemocional La Estrategia Regional de
Refuerzo Escolar, desarrolla acciones pedagógicas y de gestión, desde un enfoque
territorial, a fin de que los y las estudiantes desarrollen sus competencias en el
nivel esperado para su grado en el aula. Se inicia con la identificación del nivel real
de aprendizaje de los y las estudiantes en el momento de la evaluación diagnóstica
y en el proceso, cuando se desarrollan las actividades pedagógicas en el aula.
La Estrategia Regional de Refuerzo Escolar está orientado a la mejora del
aprendizaje que permite que el/la estudiante desarrolle competencias para seguir
aprendiendo, lo que implica gestionar sus aprendizajes y desarrollar su autonomía.
En este sentido, se ha priorizado establecer diferentes actividades como
estrategias para la mejora de los aprendizajes de nuestros estudiantes.
III. BASES LEGALES
● Ley N º 28628 Ley que regula la participación de las asociaciones de padres de
familia en las instituciones educativas públicas.
● Ley N º 28988 Ley que declara a la educación básica regular como servicio
público esencial.
● Ley N º 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en IE.

● R.M.N. ° 0547-2012-ED, que aprueba los lineamientos denominados “Marco de

Buen Desempeño Docente para Docente de Educación Básica Regular”.
● R.S.G. N°304-2014-MINEDU, que aprueba los lineamientos denominados
“Marco de Buen Desempeño del Directivo”.
● R.M. N ° 281-2016, que aprueba el “Currículo Nacional de Educación Básica”.

● R.M. N ° 649-2016, que aprueba el programa curricular de educación inicial, el

programa curricular de primaria y el programa curricular de secundaria.
● R.M. N ° 159-2017-MINEDU, que modifica el Currículo Nacional y los programas
curriculares de educación inicial, primaria y secundaria.
● R.V.M. N º 094 -2020- MINEDU, aprobar la “Norma que regula la Evaluación de
las Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica.
● R.M. N ° 587-2023-MINEDU, Lineamientos para la prestación del servicio
educativo en las instituciones y programas educativos de la Educación Básica
para el año 2024.
● R.V.M. N º 045 – 2022 – MINEDU- Disposiciones sobre la Estrategia Nacional de
Refuerzo Escolar para estudiantes de los niveles de Educación Primaria y
Secundaria de Educación Básica Regular - movilización nacional para el progreso
de los aprendizajes.
● R.V.M. N º 148-2023-MINEDU, “Procedimientos para la elaboración y
aprobación del Cuadro de Distribución de Horas Pedagógicas en las instituciones
educativas públicas del nivel de educación secundaria de Educación Básica
Regular y del ciclo avanzado de Educación Básica Alternativa.
● Oficio Múltiple N°0047-2024-MINEDU/VMGP-DIGEEBR, Precisiones para el
desarrollo de la Estrategia de refuerzo Escolar.

IV. OBJETIVOS:
5.1. Objetivo General:
 Mejorar el nivel de logro de los aprendizajes de los estudiantes de la I.E. EBR en
las competencias de las diferentes áreas (Matemática, comunicación, Ciencia y
tecnología, Ciencias sociales y Desarrollo personal ciudadano y cívico, etc) en
los diferentes grados y secciones, a través de un servicio educativo eficiente,
con calidad y equidad; que contribuya a la formación integral de los
estudiantes, al pleno desarrollo de sus potencialidades, práctica de valores
éticos, morales y democráticos.
5.2. Objetivos Específicos:
5.1. Objetivo General:

Mejorar el nivel de logro de los aprendizajes de los estudiantes de la I.E.P.

“Felipe Guamán Poma de Ayala” en las competencias del área de
Comunicación, a través de un servicio educativo eficiente, con calidad y
equidad; que contribuya a la formación integral de los estudiantes, al pleno
desarrollo de sus potencialidades, a la práctica de valores éticos, morales y
democráticos, y al pleno respeto de los derechos humanos.

5.2. Objetivos Específicos:

⮚ Incrementar en el nivel de logro de los aprendizajes en los estudiantes
de la I.E.P. “Felipe Guamán Poma de Ayala”
⮚ Identificar las dificultades que influyen en el logro de los aprendizajes
de los estudiantes de la I.E.P. “Felipe Guamán Poma de Ayala”
⮚ Implementar estrategias para desarrollar actividades que mejoren el
desempeño de las competencias en los estudiantes.
⮚ Brindar soporte socioemocional a los estudiantes que requieran
Refuerzo escolar
⮚ Involucrar a los padres de familia en el proceso de enseñanza
aprendizaje y en la mejora de la convivencia escolar y familiar.
⮚ Promover en las horas colegiadas y otros espacios que conlleven a la
mejora de los aprendizajes de los estudiantes.

V. DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Se ha considerado los resultados y análisis de la evaluación diagnóstica 2024.
5.1. Sobre la participación de los estudiantes:

Número de estudiantes evaluados

N° de
Ciencia y Ciencias
Grado/sección estudiantes Lectura Escritura Matemática
Tecnología Sociales
matriculados
Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %
1ro 5 5 100
2do 5 5 100
 3ro 9 7 91
4to 11 11 100
5to 10 10 100
Total 41 38 98

5.2. Sobre los resultados de la evaluación diagnóstica:

Área: Ciencias Sociales

Gestiona responsablemente el espacio y el

Competencia Construye interpretaciones históricas
ambiente
Nivel de logro Inicio Proceso Logrado Inicio Proceso Logrado
TOTAL TOTAL
Grados Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %
1ro 80.0
4
%
1 20.0% 0 0.0% 5 3 60.0% 2 40.0% 0 0.0% 5
do
2 3
60.0
2 40.0% 0 0.0% 5 2 40.0% 2 40.0% 1 20.0% 5
%
3ro 3
42.9
4 57.1% 0 0.0% 7 4 57.1% 3 42.9% 0 0.0% 7
%
to
4 2
18.2
8 72.7% 1 9.1% 11 5 45.5% 4 36.4% 2 18.2% 11
%
5to 5
50.0
4 40.0% 1 10.0% 10 6 60.0% 3 30.0% 1 10.0% 10
%
Total 17
44.7
19 50.0% 2 5.3% 38 20 52.6% 14 36.8% 4 10.5% 38
%

Interpretación:
Un promedio del 50% de los estudiantes de la I.E. Felipe Guamán Poma de Ayala, se dificultan
en desarrollar las competencias del área de ciencias sociales, como son construye
interpretaciones históricas y gestiona su medio ambiente, de la misma manera un 40% esta en
proceso y un 10% en inicio.

VI. METAS PARA COBERTURAR A LOS ESTUDIANTES QUE REQUIEREN EL REFUERZO

ESCOLAR EN LAS DISTINTAS ÁREAS.

PROYECCION A DICIEMBRE: Teniendo como referencia los resultados totales de la

evaluación diagnóstica 2024, se plantean metas por competencia a lograr a fines de año.

Logrado En proceso En inicio

ÁREA CURRICULAR CAPACIDADES
% % %

Construye interpretaciones
40 50 10
históricas
CIENCIAS SOCIALES
Gestiona responsablemente
85 15 0
el espacio y el ambiente
VII. ETAPAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN. Contextualizar, teniendo en cuenta las acciones
que se ejecutarán en cada etapa.
ETAPA DESCRIPCIÓN
Etapa de Primer momento: Identificación de necesidades de aprendizaje. Para iniciar la estrategia de
Diagnóstico Refuerzo Escolar, cada docente de aula aplicó la evaluación diagnóstica, con la finalidad de
identificar las fortalezas y necesidades de aprendizaje de sus estudiantes, para atenderlos en
el marco de la atención de la diversidad.
Segundo momento: Organización de los estudiantes, horarios a ser atendidos. Considerando
los resultados de la evaluación diagnóstica, los/las docentes de aula conformarán grupos para
la atención diferenciada contemplando la diversidad de estudiantes para el desarrollo de las
actividades y el uso de los recursos…..
Tercer momento: Comunicación con las familias o apoderados. El/la directora/a de la IE, o
quien haga sus veces, convoca a reuniones de información a las familias o apoderados para
comunicar el desarrollo de la estrategia de Refuerzo Escolar, su propósito, la participación y
organización de los y las estudiantes, así como sus horarios…
Etapa de Análisis de resultados y proyección de metas de aprendizaje El/la docente de aula
desarrollo implementa la estrategia de Refuerzo Escolar a través del desarrollo de las actividades de
aprendizaje, ….
Desarrollo de las actividades de aprendizaje Las actividades de aprendizaje de Refuerzo
Escolar responden a las competencias de….
Reuniones con las familias y/o apoderados Son reuniones mensuales para informar sobre el
avance del aprendizaje de los y las estudiantes, teniendo en cuenta las evaluaciones
diagnósticas y de proceso, así como las necesidades identificadas….
Etapa cierre En esta etapa se aplica la evaluación de salida a los y las estudiantes. Esta evaluación permite
conocer los avances en relación a los resultados de la evaluación diagnóstica…

VIII. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS PRIORIZADAS PARA EL REFUERZO ESCOLAR.

CRITERIO DE
AREA COMPTENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑO ACTIVIDAD EVIDENCIA
EVALUACION
 Construye interpretaciones Sustenta una posición Buscamos comprende los Organizador
históricas crítica sobre hechos y fuentes cambios, grafico
 Interpreta críticamente procesos históricos que históricas permanencias,
fuentes diversas ayuden a comprender el sobre el simultaneidades Argumentos
 Comprende el tiempo proceso histórico y sus proceso de y secuencias
histórico desafíos, articulando el uso la del temporales y la
 Elabora explicaciones sobre de distintas fuentes, la desarrollo explicación de
procesos históricos comprensión de los social y las múltiples
cambios, permanencias, económico causas y
simultaneidades y de nuestra consecuencias
secuencias temporales y la comunidad de estos.
explicación de las múltiples
causas y consecuencias de
estos. Supone reconocerse
como sujeto histórico, es
decir, como protagonista de
los procesos históricos y,
como tal, producto de un
pasado, pero que, a la vez,
está construyendo su
CIENCIAS SOCIALES

futuro.
Elaboramos Comprende que
Gestiona responsablemente Toma decisiones que afiches el espacio de
el espacio y el ambiente contribuyen a la satisfacción después de interacción Afiches
 Comprende las relaciones de las necesidades desde realizar un entre Pancartas
entre los elementos una posición crítica y una diagnóstico elementos ppts
naturales y sociales. perspectiva de desarrollo de la naturales y
 Maneja fuentes de sostenible, es decir, sin situación de sociales que se
información para poner en riesgo a las la va
comprender el espacio generaciones futuras, y conservación transformando
geográfico. participa en acciones que del medio a lo largo del
 Genera acciones para disminuyen la ambiente en tiempo y donde
preservar el ambiente vulnerabilidad de la nuestra el ser humano
sociedad frente a distintos localidad cumple un rol
desastres. Supone fundamental.
comprender que el espacio
es una construcción social
dinámica, es decir, un
espacio de interacción entre
elementos naturales y
sociales que se va
transformando a lo largo del
tiempo y donde el ser
humano cumple un rol
fundamental.

IX. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

CRONOGRAMA
N° RESPONSABLE RECURSOS
ACTIVIDADES
M J J A S O N D
Organización, presentación y socialización
del plan de refuerzo escolar 2024. Propios
X
01
Aplicación de instrumento de recojo de X Docentes. Propios
información Refuerzo escolar 2023.
02
Procesamiento y subida de información
al MS Excel automatizado del MINEDU,
X X Docentes Propios
03 análisis de las fichas de recojo de X
información.
Presentación de resultados de recojo de
información en un mapa de calor X X X Docentes Propios
04 (Evaluación Diagnóstica 2023)
05 EJECUCION DEL PLAN DE REFUERZO X X X X X X Docentes. Propios
06 Socialización del proceso de ejecución y
X X Docentes Propios
avances

X. RECURSOS PARA EL REFUERZO ESCOLAR.

Se deben considerar los recursos para el refuerzo escolar de PeruEduca en las áreas de
Matemática y Comunicación. Para las áreas de CyT y CC.SS. se considerarán las fichas
elaboradas por los mismos docentes considerando las competencias priorizadas de
acuerdo con los resultados de la evaluación diagnóstica.

XI. REFLEXIONES Y EVALUACIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES.

• ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?

• ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término
de esta esta experiencia de aprendizaje?

• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

• Otras observaciones

Circamarca, Junio de 2024.

……………………………………………
Winceslao Quispe Pumallihua