Guia Acoso Escolar CEAPA
Guia Acoso Escolar CEAPA
Guia Acoso Escolar CEAPA
GUÍA PARA
PADRES Y
MADRES
y y y y
y CONFEDERACIÓN ESPAÑOLA DE ASOCIACIONES DE PADRES Y MADRES DE ALUMNOS
GUÍA PARA
PADRES Y
MADRES
ACOSO ESCOLAR
Ilustraciones:
Isidre Monés
Coordinan:
Jesús María Sánchez Herrero
Nuria Buscató Cancho
Isabel Bellver Vázquez-Dodero
Edita:
CEAPA
Puerta del Sol, 4 - 6º A
28013 MADRID
Primera edición:
Diciembre 2013
Maquetación:
IO Sistemas de Comunicación
Imprime:
IO Sistemas de Comunicación
Enrique Granados, 24
28523 MADRID
1. Introducción 5
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(*) www.psicopedagogia.com/bullying
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Agresiones físicas
El objetivo de estas agresiones puede ser atemorizar, acobardar, abatir
al niño/a acosado mediante amenazas hacia su la integridad física. Los
tipos de conductas que incluiríamos en este tipo de agresión serían:
• Bofetadas.
• Golpes.
• Patadas.
• Pellizcos.
• Empujones.
• Extorsión.
Agresiones verbales
El objetivo es infravalorar, atacar la autoestima del niño/a acosado. Es
el más habitual, ya que no necesita demasiada preparación ni apoyo
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• Burla.
• Menosprecios en público.
• Difusión de rumores.
Agresiones psicológicas
El objetivo es mermar, resquebrajar, apocar emocionalmente y psico-
lógicamente al niño/a atacando su autoestima mediante el desprecio,
trato indigno y la falta de respeto hacia su persona, aumentando de
esta forma su temor, su miedo, su terror hacia el agresor, un grupo o
el entorno donde se desarrollan estas agresiones y situaciones. Los
tipos de conductas que incluiríamos en este tipo de agresión serían:
• Intimidación.
• Ridiculización, burla.
• Amenaza.
• Hostigamiento.
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Exclusión social
Su objetivo es bloquear socialmente al acosado o la víctima. Todas
las conductas que ejerce el acosador buscan el aislamiento social y la
marginación de su víctima. Los tipos de conductas que incluiríamos en
este tipo de agresión son:
• Coacción.
Los niños y niñas que son intimidados con frecuencia no saben cómo
responder a un comportamiento agresivo. Luchan contra las humilla-
ciones y, al ser excluido, y piensan que la escuela es un lugar inseguro
y angustiante.
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¿Quiénes participan?
El acoso o intimidación afecta a todos y no solo al agresor y a la víc-
tima. También debemos incluir al personal docente y no docente, al
resto de los compañeros, a padres y madres. Todos y todas, de una
manera u otra, cumplen un rol en esta situación de agresión y de todos
depende que la escuela sea un lugar seguro y agradable sin violencia.
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4.1. El acosador/agresor
Los niños y niñas que desarrollan conductas de agresión o intimida-
ción hacia otros buscan obtener el reconocimiento y la atención de
los demás, de los que carece. Pueden ser niños o niñas que presenten
una autoestima y una seguridad en sí misma alta o muy baja, pero, en
ambos casos aprenden un modelo de relación basado en la exclusión
y el menosprecio de otros.
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Los centros tienen que ayudar a las familias de hijos o hijas acosado-
res al igual que lo hacen con las familias de los acosados. Aquí es don-
de entran los programas de prevención y estrategias de intervención
y la información sobre los programas para la mejora de la convivencia.
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4. 3. El espectador
El acoso escolar no solamente tiene como protagonistas al agresor y
a la víctima sino que siempre va acompañado de unos espectadores
que respaldan el acoso por parte de la igura de poder.
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Cuando los sentimientos del niño o niña no están siendo bien encau-
zados y se quedan sin resolver, pueden desarrollarse modiicaciones
en su comportamiento diario y rutinario como insomnio, pérdida de
apetito, ataques de ira, etc. Es común que el niño víctima viva aterro-
rizado con la idea de asistir a la escuela y, por ello, intenta aparentar
estar enfermo en la mañana, o pueden aparecer síntomas psicoso-
máticos como vómitos, dolores abdominales o de cabeza sin causa
aparente, o puede cambiar de camino para ir al centro. En deinitiva,
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• Insomnio.
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Una buena idea puede ser la de ir escribiendo las distintas fases del
proceso, para facilitar su realización. En los programas de prevención
de la violencia escolar que se están desarrollando en los últimos tiem-
pos, se incluyen la mediación y la negociación como métodos de reso-
lución de conlictos sin violencia.
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de los negativos. Parece que hoy día tenemos miedo de poner límites,
pero es la ausencia de límites lo realmente perjudicial, si los hijos e
hijas no aceptan ciertas normas básicas en un futuro su índice de to-
lerancia a la frustración y aceptación de las diferencias será pésimo.
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• Alumnado
Los alumnos y alumnas deben saber y entender que deben contarles
a sus padres y madres las acciones de intimidación y de acoso esco-
lar que están sufriendo en el centro por parte de algún compañero
o compañera. Deben saber que no van a sufrir ninguna represalia ni
repercusión por denunciar los actos del acosador. Los acosados deben
tener la certeza y conianza de que van a ser escuchados y que se les
va a creer cuando lo cuenten.
• Profesorado
Uno de los puntos importantes dentro del programa de prevención
de acoso escolar es la formación del profesorado para saber cómo en-
frentarse a estas situaciones y conocer estrategias de resolución de
conlictos y mediación en las clases y en general en el colegio.
• Familias
Padres y madres a su vez debemos conocer qué programas existen en
el centro con respecto a la prevención en caso de acoso escolar y cuál
es su política de actuación. Asimismo, debemos colaborar estrecha-
mente con el centro en caso de que nuestro hijo o hija esté involucra-
do en alguna acción de acoso escolar, independientemente del papel
que juega en el mismo.
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• Centro educativo
La dirección del centro debería informar a las familias de una mane-
ra u otra de las políticas de actuación e intervención en los casos de
acoso escolar.
• AMPAs
Deben conocer los programas y también inluir en las actuaciones
concretas, así como intentar informar a las familias. Es importante
que, a través de los consejos escolares, apoyen, promocionen y exijan
la existencia de protocolos de actuación ante casos de acosos escolar,
así como la implantación de programas de prevención en tutorías o
transversales al currículo del centro escolar.
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• Hablar con nuestro hijo o hija y hacer una listas de ideas sobre
posibles soluciones al problema.
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Además, no debe ser solo el centro como institución quien deba en-
frentarse a los problemas de acoso escolar, sino que debe tratarse de
un trabajo conjunto entre la administración pertinente, personal do-
cente y no docente, familias y también el propio alumnado. Todos de-
bemos trabajar juntos para construir y mantener una escuela segura,
basada en la justicia, el respeto y compañerismo.
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• “El maltrato entre escolares”. Guía para jóvenes. Defensor del Me-
nor, Comunidad de Madrid.
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• “El maltrato entre escolares”. Guía para padres. Defensor del Me-
nor, Comunidad de Madrid.
Películas:
Páginas webs:
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• www.educapeques.com
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FEDERACIONES Y CONFEDERACIONES DE CEAPA
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ACOSO ESCOLAR
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