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Más Vale Prevenir Que Lamentar Manual Padres y Maestros
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Más Vale Prevenir Que Lamentar Manual Padres y Maestros
Padres y
maestros
Gua
para:
ACOSO
ESCOLAR
(Bullying)
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ndice
1.- Introduccin
10
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16
18
20
22
23
23
25
Glosario.
27
Anexos.
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1.- Introduccin.
Las relaciones y las experiencias que viven los nios y adolescentes en la familia,
escuela, la calle y el barrio son imprescindibles para un buen desarrollo emocional,
social y cognitivo.
Sin embargo, la convivencia y las relaciones humanas, implican conflictos y perturban
estos ambientes seguros y clidos. Uno de estos conflictos, que despierta gran alarma
social, es la violencia o acoso escolar que se genera entre nios o nias o
adolescentes en los colegios, en las escuelas e institutos.
El conocimiento y la sensibilizacin cada vez mayor de la opinin pblica y de los
medios de comunicacin, han propiciado el desarrollo de una labor coordinada ms
activa que implique a las administraciones pblicas, en los tres niveles de gobierno,
las familias y los docentes.
Por ello, se est desarrollando una gran labor en la elaboracin de programas de
prevencin y de resolucin de conflictos.
El objetivo de esta gua es intentar responder algunas de las interrogantes que
maestros, maestras, padres y madres podemos tener acerca del acoso escolar, y
ofrecer informacin sobre lo que necesitamos saber y qu podemos hacer para ayudar
a nuestros hijos e hijas.
Adems, tambin proporcionar informacin para que desde los Consejos Tcnicos
Escolares y Consejos de Participacin Social podamos trabajar con la escuela y la
sociedad para ayudar a asegurar que sta garantice la convivencia del centro escolar,
a travs del diseo y desarrollo de planes de convivencia.
No olvidemos que el personal docente y no docente del centro est amparado por una
ley que impide que sobre ellos recaiga ningn tipo de abuso o acoso. Pero, en cambio,
el alumnado depende de que el centro educativo tome una iniciativa y crear unos
protocolos que garanticen sus derechos y su integridad.
Datos estadsticos obtenidos de varios estudios realizados por organismos educativos
nos dan una visin del porcentaje de tipos de acoso escolar-bullying ms frecuente y
de qu papel juegan los nios o nias en estas acciones de acoso escolar y cmo se
enfrentan ante estas situaciones.
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Casi un 6% de los nios y nias han tenido relacin con alguna accin de
acoso escolar o bullying en el centro, pero el papel que juegan es diferente:
El 90% son testigos de una conducta de este tipo en su entorno.
El 30% han participado en alguna ocasin ya sea como vctima o como
agresor.
Entre el 25% y el 30% de los alumnos de primer ciclo de ESO afirma haber
sido vctima alguna vez de agresiones.
El 5, 6% es actor o paciente de una intimidacin sistemtica.
El 34, 6% de los alumnos reconoce que no pedira consejo a su profesor o
profesora en caso de encontrarse en una situacin de violencia.
Slo 1 de cada 3 de los que lo sufren son capaces de denunciarlo (33%).
El 37% cree que no devolver los golpes les convierte en cobardes.
www.psicopedagogia.com/bullying
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Con mucha frecuencia el nio o nia que acosa a otro compaero suele estar rodeado
muy rpidamente de una banda o grupo de acosadores que se suman de manera
unnime al comportamiento de hostigamiento contra la vctima.
Las agresiones se manifiestan en los lugares donde no hay adultos, como el recreo,
comedor, pasillos, baos, entre otros, y se suelen realizar sobre nios o nias
concretos, nunca a un grupo. Sin embargo, el agresor s puede actuar en solitario o en
grupo. Nadie debe subestimar el miedo que un nio, nia o adolescente intimidado
puede llegar a sentir.
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Agresiones psicolgicas
- Psicolgico: Minan la autoestima del individuo y fomentan su sensacin de temor.
El objetivo es mermar, resquebrajar, apocar emocionalmente y psicolgicamente
al nio/a atacando su autoestima mediante el desprecio, trato indigno y la falta de
respeto hacia su persona, aumentando de esta forma su temor, su miedo, su terror
hacia el agresor, un grupo o el entorno donde se desarrollan estas agresiones y
situaciones. Los tipos de conductas que incluiramos en este tipo de agresin seran:
Intimidacin.
Ridiculizacin, burla.
Amenaza.
Hostigamiento.
Acoso a la salida del centro.
Exclusin social.
- Social: pretende aislar al joven del resto del grupo y compaeros.
Su objetivo es bloquear socialmente al acosado o la vctima. Todas las conductas que
ejerce el acosador buscan el aislamiento social y la marginacin de su vctima. Los
tipos de conductas que incluiramos en este tipo de agresin son:
Exclusin de un grupo-exclusin social.
Ruptura de la comunicacin e interrelacin con su red social.
Distorsin de la imagen del nio o nia, presentando una imagen negativa,
distorsionada y cargada negativamente de l o ella frente al resto del grupo como
alguien flojo, indigno, dbil, indefenso, etc.
Manipulacin social, pretendiendo que la vctima realice acciones contra su voluntad.
Coaccin.
Los nios y nias que son intimidados con frecuencia no saben cmo responder a un
comportamiento agresivo. Luchan contra las humillaciones y, al ser excluido, y
piensan que la escuela es un lugar inseguro y angustiante.
A veces, pueden aparecer de forma simultnea.
Los nios y nias que son intimidados con frecuencia no saben cmo responder a un
comportamiento agresivo. Luchan contra las humillaciones y, al ser excluido, y
piensan que la escuela es un lugar inseguro y angustiante.
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Ej: Se cargan las culpas contra todo cuanto hace o dice la vctima, o contra todo lo
que no ha dicho ni ha hecho. No importa lo que haga, todo es utilizado y sirve para
inducir el rechazo de otros.
4. Coaccin
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la vctima realice
acciones contra su voluntad. Mediante estas conductas quienes acosan al nio
pretenden ejercer un dominio o poder social y un respeto total de su voluntad.
Ej: Las coacciones implican que el nio sea vctima de blasfemias, abusos o
conductas sexuales no deseadas.
5. Exclusin social
Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la participacin al nio
acosado. Se produce el vaco social en su entorno.
Ej: excluirlo de un juego.
6. Intimidacin
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen emocionalmente al
nio mediante una accin intimidatoria. Buscan inducir el miedo en el nio.
Ej: acciones de intimidacin, amenaza, persecucin fsica intimidatoria, acoso a la
salida del centro escolar, etc.
7. Amenaza a la moralidad
Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan asustar mediante las amenazas
contra la integridad fsica del nio o de su familia, o mediante la extorsin.
Ej: pegar a un nio o insultarlo.
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Para este ltimo punto, es muy importante la conducta que desarrollamos los adultos.
No debemos valorizar ms las acciones de un nio o nia o de un grupo de nios ya
que elogiando sus acciones fsicas o intelectuales estamos reforzando este tipo de
estereotipos y creando distancias entre ellos, aumentando la distancia de aquellos
nios menos adaptados.
Caractersticas o conductas del espectador/observador
El acoso escolar no solamente tiene como protagonistas al agresor y a la vctima sino
que siempre va acompaado de unos espectadores que respaldan el acoso por parte
de la figura de poder.
Aun siendo simples espectadores, participan del acoso al ser observadores del
mismo, pudiendo ser pasivos o activos. Pasivos hace referencia a nios o nias que
prefieren no intervenir pero contemplan el acoso sin ser parte del mismo. Para ellos,
se vuelve cotidiano que un agresor acose a uno de sus compaeros en especfico y
no hacen nada, ni siquiera son capaces de comunicarlo a ninguna figura adulta del
personal del centro educativo.
Y los observadores activos son los que intervienen como espectadores activos o
compinches, seran aquellos que secundan al agresor al ser sus amigos y se vuelven
parte del acoso. Sin embargo, no pueden ser considerados los agresores, aunque lo
sean en algn grado menor, debido a que quien encabeza el acoso es el cerebro de la
accin.
Tambin los participantes pueden ser defensores, los que en ocasiones ayudan a la
vctima, o reforzadores, aquellos que observan el acoso sin hacer nada pero s
provocan la accin con su actitud.
Los espectadores, tanto activos como pasivos, estn aprendiendo que la violencia es
natural y que forma parte de su entorno, corren el riesgo de insensibilizarse ante las
agresiones cotidianas y de no reaccionar ante las situaciones de injusticia, lo que
originar una tendencia cada vez mayor a observar e incluso justificar las agresiones.
Muchos de los alumnos son reacios y temerosos a informar de las situaciones de
abuso por miedo a ser incluido dentro del crculo de victimizacin y convertirse
tambin en blanco de agresiones. En este sentido, es importante que las familias
trabajemos con nuestro hijo o hija para desarrollar la habilidad y el coraje de informar
en caso de observar o conocer situaciones de acoso o intimidacin. Explicarles que un
espectador que no informa del acoso que sufre algn compaero puede convertirse en
parte de la conducta de acoso.
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Debemos tener en cuenta tambin que muchos de estos sntomas pueden darse de
forma aislada en el periodo de la adolescencia, por lo que debemos observar con
calma y mtodo antes de sacar conclusiones precipitadas.
Consecuencias para el espectador/a
A la mayora de los espectadores no les gusta ser testigo de como otra persona est
siendo intimidada. La observacin de una agresin coloca a la persona en un estado
psicolgico incmodo conocido como disonancia cognitiva; disonancia porque uno
presencia una accin moralmente repudiada y, al mismo tiempo, no hace nada al
respecto.
La disonancia cognitiva se produce cuando nuestras acciones no coinciden con el
cdigo interno de tica y moral.
La consecuencia que sufren los espectadores es la posibilidad de llegar a
insensibilizarse ante otros acosos o agresiones y a aprender a no reaccionar ante las
injusticias.
Consecuencia para el agresor/a
Para los agresores, acosar puede convertirse en su forma de conseguir sus objetivos
incluso en la edad adulta, por lo que pueden tener dificultades para establecer
relaciones positivas en el futuro.
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Profesorado
Uno de los puntos importantes dentro del programa de prevencin de acoso escolar
es la formacin del profesorado para saber cmo enfrentarse a estas situaciones y
conocer estrategias de resolucin de conflictos y mediacin en las clases y en general
en el en el centro educativo.
.
Familias
Padres y madres a su vez debemos conocer qu programas existen en el centro con
respecto a la prevencin en caso de acoso escolar y cul es su poltica de actuacin.
Asimismo, debemos colaborar estrechamente con el centro en caso de que nuestro
hijo o hija est involucrado en alguna accin de acoso escolar, independientemente
del papel que juega en el mismo.
Las familias debemos informar inmediatamente a la direccin del centro educativo en
caso de que nuestro hijo o hija nos comunique cualquier accin de acoso que est
ocurriendo en el centro, para poder iniciar los protocolos y trmites necesarios.
Centro educativo
La direccin del centro educativo deber informar a las familias de una manera u otra
de las polticas de actuacin e intervencin en los casos de acoso escolar.
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culpa. Los nios solo podrn hablar acerca de la intimidacin cuando tienen absoluta
certeza de que van a ser escuchados.
Tener en cuenta las siguientes preguntas:
Cmo puedo ayudar a mi hijo/a a mantenerse a salvo?
Mi hijo/a necesita ayuda para dejar de intimidar a otros?
Qu informacin necesito?
Quin tiene la responsabilidad de actuar?
Dnde puedo ir a buscar informacin?
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Lo vas a consentir? Maltrato cero. Orientaciones sobre el acoso escolar.
Asturias, 2006.
Educacin Integral de la sexualidad Formacin para maestras y maestros de
Educacin Bsica. Manual de preescolar.SEP. 2012.
Educacin Integral de la sexualidad Formacin para maestras y maestros de
Educacin Bsica. Estrategias didcticas. Manual de primaria.SEP. 2012.
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