Sesion Semana 4

SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO: “El Patrimonio Nacional”
ÀREA GRADO/ BIM. N° DE UNIDAD FECHA PROFESOR (A)

SECCIÓN HORAS
DPCC 5TO
“A y B” Il Bim. 5 HORAS 3 11- al 12 de MARTHA MARIBEL
julio SUCLUPE SANCHEZ
II.PROPÒSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIA
COMPETEN CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA DE INSTRUMEN-TO

CIA DEL (Resaltar el campo temático) APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
ÁREA
Convive y
● Interactúa
Intercambia prácticas culturales en El/la estudiante LISTA DE
participa relación con las concepciones del analizan y COTEJO
democrátic con las mundo y de la vida, mostrando
personas. explican su
amente en respeto y tolerancia por las
la búsqueda diferencias. postura sobre
del bien la importancia
común . de la
preservación
del patrimonio
cultural.
III). COMPETENCIA TRANVERSAL:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCI INSTRUME

TRANVERSAL A DE NTO DE
APRENDIZ EVALUACI
AJE ÓN
-Define metas -Determina metas de aprendizaje Registro de Lista de
GESTIONA SU de aprendizaje. viables asociadas a sus metas de cotejo
APRENDIZAJE potencialidades, conocimientos, aprendizaje
DE MANERA estilos de aprendizaje, habilidades, de la
AUTÓNOMA limitaciones personales y actitudes presente
para el logro de la tarea. sesión
IV). ENFOQUE TRANSVERSAL Y VALOR
ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

(CRITERIOS DE EVALUACIÓN)
 Los docentes promueven oportunidades para que los
estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares
Enfoque de derechos Libertad y y adultos.
Responsabilidad Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
común.
Dialogo Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
INTERCULTURAL
intercultural derechos, por encima de cualquier diferencia.
V.SECUENCIA DIDACTICA:
ETA- PROCESOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Recur TIEM

PAS PEDAGÓGI sos -PO
COS Y EN
Materi MIN
a-les
 El docente mediante la acción motívate busca despertar el Image
interés de los estudiantes rescatando los saberes previos n .
Pizarr
con los que cuentan los y las estudiantes. a
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta. Plumó
 El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la n
interacción en el trabajo: escucharse atentamente, esperar
turnos para participar, entre otros
 El docente les da las indicaciones de la clase:
 Levantamos la mano para participar.
 Respetamos las opiniones de los demás.
Motivación MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN
 El docente indica que lean el texto “¿Cuánto valoramos

nuestro patrimonio histórico?”
INICIO
● El docente les pide que responda las siguientes preguntas -

mediante lluvia de ideas Palabr
a
● ¿Con cuál de las opiniones de los chicos concuerdas? ¿Por oral
Recuperació qué?
n de
saberes ● ¿Crees que las personas que cuidan el mausoleo podrían
previos
hacer algo más para evitar el daño al patrimonio
nacional? ¿Qué sugerirías?
● ¿Consideras que en nuestro país las personas valoran el
patrimonio histórico? ¿Cómo te das cuenta de ello?
 El docente genera el conflicto cognitivo mediante la Palabr
Problematiz pregunta: ¿Por qué es importante la valoración y a
ación oral
conservación de nuestro patrimonio cultural?
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la Pizarr

actividad: El/la estudiante analizan y explican su postura a
Propósito plumó
sobre la importancia de la preservación del patrimonio n
cultural.
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
 El docente proporciona la ficha de actividad y les
Partici
indica que lean y subrayen las ideas principales. pa- .
 El docente les indica utilizar sus resaltadores y ción
oral
apuntar en block las dudas que vayan surgiendo
para que en la acción aplica, se les absuelvan todas
sus dudas.
 El docente solicita que desarrollen las siguientes
actividades que se encuentran en la ficha.
A continuación, el docente solicita leer los textos “El
Patrimonio Cultural” y “Tipologías del Patrimonio
Cultural”. Los estudiantes realizan lectura silenciosa
subrayando las ideas principales del texto.
El docente, abre dialogo preguntando ¿Qué puedo hacer

desde mi familia para promover el cuidado de nuestro
patrimonio cultural?
Luego relata una experiencia personal o de su entorno y los

estudiantes participan proponiendo acciones concretas que
pueden realizar en el colegio para cuidar nuestro patrimonio
cultural
Luego solicita a los estudiantes que respondan la siguiente

pregunta de ponemos en PRÁCTICA LO APRENDIDO:
 ¿Cuál de las posturas crees que promueve una mejor

defensa del patrimonio cultural? ¿Por qué?
 ¿De qué manera el respeto y la protección del
patrimonio cultural fortalece la identidad nacional y
el sentido de pertenencia en nuestro país?
 ¿Por qué es importante que los diversos actores
sociales se involucren en el cuidado del patrimonio
cultural?
El docente solicita voluntarios para que socialicen sus
Gestión y
acompañam
respuestas y precisa los contenidos.
iento del
Seguidamente leen el texto “El Patrimonio Nacional” y
desarrollo
de las “Patrimonio Histórico”. Los estudiantes realizan lectura
competenci silenciosa subrayando las ideas principales del texto.
as
Luego solicita a los estudiantes que respondan las preguntas
El estudiante Plantea argumentos que sustentan su
posición sobre la idoneidad de la normativa del uso del plástico en Palabr
Evaluación el Perú. a oral
CIERRE
Escen
ario
¿Qué dificultades tuvieron? Palabr
Meta
¿Qué les pareció la clase de hoy?¿que aprendieron hoy?¿cómo a
cognición
lo aprendieron? oral
----------------------- ------------------------
DIRECTORA PROFESORA

Sesion Semana 4

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Sesion Semana 4

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Sesion Semana 4

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO: “El Patrimonio Nacional”

ÀREA GRADO/ BIM. N° DE UNIDAD FECHA PROFESOR (A)

II.PROPÒSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIA

COMPETEN CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA DE INSTRUMEN-TO

III). COMPETENCIA TRANVERSAL:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCI INSTRUME

IV). ENFOQUE TRANSVERSAL Y VALOR

ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

ETA- PROCESOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Recur TIEM

 El docente indica que lean el texto “¿Cuánto valoramos

● El docente les pide que responda las siguientes preguntas -

 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la Pizarr

El docente, abre dialogo preguntando ¿Qué puedo hacer

Luego relata una experiencia personal o de su entorno y los

Luego solicita a los estudiantes que respondan la siguiente

 ¿Cuál de las posturas crees que promueve una mejor

También podría gustarte