Día 1: 2hs cá tedras LENGUA

Fecha:
Ausentes:
El añ o pasado se trabajó con herramientas que permiten el aná lisis de textos,
facilitando su comprensió n, tomando recursos como el marcado de ideas
principales, el resumen y la elaboració n de mapas semá ntico.
Partiendo de los previos y reforzando los conceptos abordados, en esta primera
etapa los retomaremos y reforzaremos, permitiéndonos llegar a un aná lisis
profunde del cual podamos tomar postura crítica desde el texto argumentativo.
Como punto de partida trabajamos con las características del texto expositivo
(tomando previos desarrollaremos un mapa como el de a continuació n) y las ideas
principales (se dejará en lamina), leemos la informació n respecto a las ideas
principales.
Para poder ejercitar comenzamos trabajando en conjunto a partir del siguiente
texto:
Realizamos una primera lectura en conjunto y determinamos el tema, luego
marcamos las ideas principales haciendo una lectura má s detenida.
¿Cuá les son las palabras claves que nos permiten guiarnos frente a la temá tica y la
importancia del contenido?
¿El poder identificar estos recursos nos permiten tener mayor claridad sobre la
temá tica?

Se trabajará con un texto má s amplio en el cual se debe identificar el tema, las ideas
principales y palabras claves.
Día 2: 2hs cá tedras
Fecha:
Ausentes:
Iniciamos colocando la pregunta ¿qué es un problema ambiental?, anotamos las
preguntas y aportes que se vallan realizando, se dejara en el aula para ir
retomando a medida que se desarrolla el proyecto.
Luego visualizamos los siguientes videos:
Sobre las inundaciones en Dubá i
Lugo de visualizarlos debatimos sobre ellos:
¿Qué características tiene Dubá i que los llevó a diseñ ar mecanismos que generen
lluvia?
Explicar có mo se lleva adelante la producció n de lluvia artificial. ¿Cuá l es la
finalidad?
¿Puede el hombre realizar cambios que modifiquen el aspecto natural y físico de un
lugar? ¿Qué consecuencias traen este tipo de manipulació n?
 ¿Consideran que este tipo de lluvias impactan en el ambiente de manera negativa?
¿Por qué?
Aparte de las inundaciones ¿cuá les son las problemá ticas que se presentan a partir
de esta situació n?
¿Qué acciones consideran que se deberían llevar a cabo a partir de lo que sucedió
en Dubá i?
Trabajamos con el texto “problemas ambientales”
Realizamos la lectura del texto y marcamos las ideas principales.
Vinculamos lo desarrollado en el texto con los videos que visualizamos.
Pudimos observar dos situaciones muy marcadas, en estos casos ¿Cuá l era la
principal causa? ¿qué efectos atraviesan las personas que conviven con esta
problemá tica?
En nuestra localidad ¿podemos ver situació n de esta magnitud o en menor medida?

¿Que son los problemas ambientales?

Un problema ambiental es toda aquella alteració n que provoca un desequilibrio en el medio ambiente, afectá ndolo
negativamente. Hoy en día el principal factor de deterioro ambiental es provocado por el hombre mismo, a causa de las
actividades no planificadas. Los problemas ambientales prá cticamente afectan a la totalidad de los elementos de la
naturaleza que nos rodea. Tales como: el agua, el suelo, los animales, la vegetació n e incluso el clima que poco a poco
vamos observá ndolo. Como ya sabemos, nuestras propias acciones en gran manera son las causantes de los problemas
ambientales, creando trastornos naturales. Cuando el trastorno no es causado de esta manera se le conoce como un
desastre natural, como las erupciones volcá nicas. Afortunadamente cada vez existe má s conciencia ambiental por parte
de las poblaciones alrededor del mundo. Reconociendo que existen serios problemas ambientales, sobre los cuales hay
que luchar para no seguir produciéndolos y lograr a controlarlos.

Clasificación de los problemas ambientales

Globales: Son aquellos problemas que nos afectan en conjunto, un ejemplo muy claro es el calentamiento global.

Regionales: Son los que afectan a una regió n compartida por un grupo de países, tales como la lluvia acidas o la
contaminació n de un río.

Local: Es aquellos problemas que existen y afectan dentro de una regió n del país. Algunos ejemplos son la contaminació n
del aire en las grandes ciudades o en los riachuelos.

Microlocales: Son problemas que se encuentran dentro de un espacio en alguna ciudad, como lo son la existencia de los
basurales.

Como podemos observar estos problemas cada vez má s pueden llegar a incrementarse, causando dañ os irreparables a
nuestra vida y planeta. Es por eso por lo que es necesario que podamos plantearnos en nuestra forma de vida cosas y
acciones que podemos cambiar para ayudar al medio ambiente.

Día 3: 1hs cá tedras

Fecha:
Ausentes:
LITERATURA, SE TRABAJA CON EL LIBRO “LA TIERRA DE LAS PAPAS”.
Día 4: 2hs cá tedras
Fecha:
Ausentes:
La clase pasada pudimos retomar y trabajar sobre las ideas principales. Para volver
a indagar:
¿Cuá l es el objetivo de identificar el tema y las ideas principales?
Cuando identificamos las ideas principales, ¿estas quedan solo en el texto o las
podemos utilizar como una herramienta para comprender y explicar mejor un
texto desde nuestras palabras? (elaboració n de diversos esquemas y resumen)
Volvemos al texto “Los puntos cardinales”, la clase pasada indicamos el tema,
marcamos las ideas principales y definimos las palabras claves, tenemos tres
puntos importantes que nos permiten poder desarrollar un resumen.
Pero primero retomemos que debemos tener en cuenta:

Luego partiendo del texto ya trabajado elaboramos de manera conjunta el resumen

del mismos, para el cual vamos a tener en cuenta la importancia del uso de
conectores, abordados en la unidad anterior. (se puede armar una lá mina como
recurso visual)
Ejercicio:
 Leer el texto “La basura un problema global”, elaborar un resumen (puede ser en
parejas) tomando en cuenta el tema y las ideas principales. (se los ira
acompañ ando en su desarrollo)

La basura, un problema global

Basura, desperdicios o residuos son los nombres que damos ordinariamente a todos los materiales de desecho que generan nuestras
actividades cotidianas. Desde nuestros bañ os y cocinas, hasta los centros médicos, supermercados e industrias de todo tipo, la producció n
masiva de basura es un síntoma de nuestra época, en la que predominan los plá sticos y otros materiales no biodegradables y de poca utilidad,
así como de nuestro modelo de vida y de consumo de bienes y servicios.
Se estima que un ser humano produce en promedio alrededor de un kilogramo de basura al día, lo cual podría no parecer demasiado, pero en
un mundo de má s de 7 mil millones de seres humanos, constituye miles de millones de toneladas anuales de desperdicios. De esa inmensa
cantidad de basura, una fracció n apenas (alrededor del 16%) es reutilizada y reciclada, dejando una gigantesca masa de desperdicios faltos de
lugar que, por lo tanto, van a dar al medioambiente.
¿Qué es la basura?
La palabra “basura” proviene del latín versura, traducible como “aquello que se debe barrer”. Por eso cuando hablamos de
basura, nos referimos a todo aquello que carece de utilidad y que por lo tanto amerita ser tirado o descartado, sin distinguir
entre el tipo de objetos o sustancias que lo componen. Normalmente, la basura contiene elementos de diferente origen y
naturaleza, que podemos clasificar en base a dos criterios distintos:
Según su origen, podemos hablar de:
Desechos domésticos. Generados en los hogares de la gente, ya sea por su consumo directo (como los restos de alimentos) o
porque son producidos por artefactos o aparatos domésticos (como pilas, repuestos o elementos dañ ados).
Desechos comerciales. Generados en las tiendas, mercados y otros sitios de intercambio de bienes y servicios, tales como
desperdicios de papel de las oficinas, restos de comida y bebida de los bares, etc.
Desechos industriales. Generados por las industrias bá sicas, manufactureras o de generació n de energía. Generalmente son los
desechos má s peligrosos y difíciles de manejar, tales como elementos químicos, envases, restos de construcció n o productos
fabricados con desperfectos.
Desechos sanitarios o médicos. Generados por hospitales, clínicas y centros de salud, por lo que su reutilizació n debe darse
segú n estrictos protocolos éticos y sanitarios, o simplemente es imposible. Estos residuos representan a menudo un riesgo para
la salud pú blica y ameritan un tratamiento cauteloso, tales como jeringas usadas, guantes de lá tex usados, etc.
Desechos espaciales. Generados por los viajes al espacio o a las capas superiores de la atmó sfera. Estos residuos, como
fragmentos de naves o de satélites, permanecen en ó rbita a altas velocidades y pueden ser un peligro para futuras misiones.
Según su composición, podemos distinguir entre:
Desechos orgánicos. Que tienen un origen bioló gico y por lo tanto son susceptibles de biodegradarse, como restos de comida,
hojas y ramas de los á rboles, el cabello cortado en las peluquerías, etc.
Desechos inorgánicos. Que no poseen origen bioló gico sino artificial, y que no se biodegradan o lo hacen muy lentamente.
Generalmente son fruto de procesos industriales o químicos, tales como plá sticos, telas sintéticas, etc.
Desechos mixtos. Que combinan orgá nicos e inorgá nicos y por lo tanto son propensos a diferentes reacciones químicas, a
menudo impredecibles, tales como baterías, sobrantes de solventes y otras sustancias.
¿Qué se hace con la basura en el mundo?
El gran inconveniente de generar tanta cantidad de basura a nivel mundial es que no hay un espacio al que tirarla y olvidarse de
ella. La gran mayoría de estos residuos se amontonan en vertederos, lugares muy insalubres y de capacidad limitada, en los que
se les deja descomponerse libremente o incluso son sepultados para evitar que tengan contacto con la gente.
Pero dichos espacios son limitados, sobre todo en los países industrializados que no poseen grandes extensiones de territorio
ocioso. En muchos de esos casos, los países pagan a otros países que les reciban su basura. De hecho, China fue durante muchas
décadas un receptor de basura de Occidente, hasta que en 2018 decidió prohibir la entrada de basura forá nea a su territorio y
dejó ese rol a Malasia, considerado desde entonces el “basurero del mundo”.
Por lo demá s, la basura va a dar al medioambiente: ríos, lagos y mares se ven actualmente inundados con ella. Existe en el
océano Pacífico una isla de basura, concentrada por las corrientes oceá nicas en su zona norte, cuya superficie se estima entre los
710.000 y 17.000.000 de kiló metros cuadrados. En esta enorme mancha de basura se concentran sobre todo plá sticos de todo
tipo y todo tamañ o, muchos de los cuales han sido erosionados hasta tener el tamañ o de un grano de arroz. Esto los hace
difíciles de limpiar y de inmenso impacto en la fauna marina.
Realizaremos una puesta en comú n compartiendo las técnicas que se utilizaron
para su desarrollo, se compartirá n lecturas de estos, visualizando como a partir de
una misma informació n esta se puede explicar de diversas maneras
Día 4: 1hs cá tedras
Fecha:
Ausentes:
La clase pasada pudimos ver como la intervenció n del hombre genero
problemá ticas en el clima.
Tomando en cuenta lo abordado la clase pasada, lo sucedido en Dubá i ¿fue una
problemá tica global, local o micro local? ¿Qué problemá tica global conocen?
Para tomar magnitud visualizamos el video “Las 5 islas de plá stico que manchan el
océano y ningú n país quiere limpiar”
https://youtu.be/hoD3ghHhqq8

Luego de ver los videos reflexionamos:

1_ ¿Dentro de que clasificació n entra esta problemá tica?
2_ ¿Por qué si es un problema de toda la sociedad nadie se quiere hacer
responsable?
3_ ¿De qué manera nos perjudican estas islas de plá stico?
4_ ¿Cuá l consideran que deben ser las acciones llevadas a cabo para limpiar y
disminuir el consumo de plá sticos?
5_ En nuestros hogares ¿Cuá ntas cosas de plá sticos utilizamos y se desechan por
día aproximadamente? (pensarlo respecto al día anterior a la clase)
Para la pró xima clase hacer una lista de elementos plá sticos que desechamos diaria
o semanalmente en nuestros hogares y pensar al menos una forma de como los
podríamos reutilizar.
TRAER UN MAPA PLANISFERIO PARA LA CLASE DE MAÑ ANA.
Día 5: 2hs cá tedras LENGUA, 1hs cá tedra CIENCIAS SOCIALES
Fecha:
Ausentes:
Hasta el momento emos podido ir trabajando sobre distintos textos, llevando a
adelante la obtenció n de la informació n má s relevante a partir de diversos recursos
como la identificació n del tema, palabras claves e ideas principales.
¿Pero es posible llevar adelante la utilizació n de estas herramientas desde otros
recursos como el audiovisual?
Una de las estrategias con mayor utilidad es la toma de apuntes, siendo aplicada no
solo en los registros á ulicos, sino también en la visualizació n de videos,
permitiéndonos retener informació n fundamental o interrogantes que se puedan
presentar en el momento sobre el tema.
Al momento de tomar un apunte debemos tener en cuenta algunos puntos:
1. Estar atentos al tema de trabajo;
2. En el caso de la visualización de videos, ver primero el video completo y
luego irlo pausando de ser necesario;
3. Tener una hoja borrador, ya que se tachará o sobre escribirá sobre lo
anotado;
4. No escribir todo, solo
anotar los puntos
claves;
5. Hacer pequeños
dibujos o esquemas
que ayuden a la
información,
6. Anotar lo que
entiendas, y las
preguntas que
puedan surgir.
Una posible forma de
organizar la toma de apuntes es
la siguiente:
Observamos y tomamos apuntes del video “Las 8 islas de plá stico del océano
formadas por basura marina y que no paran de crecer.”
https://www.youtube.com/watch?v=zdSGrXVKHIM
En un primer momento observamos todo el video, dialogamos sobre el mismo,
como pudimos ver nos brinda má s informació n sobre lo trabajado en el día de ayer,
posteriormente lo volvemos a observar pausá ndolo y tomando notas de los puntos
clave del mismo que se nos puedan haber pasado por alto.
A partir de los apuntes realizado elaborar un resumen del video, teniendo en
cuenta las principales consecuencias.
En la clase de ayer se llevaron como tarea el hacer una lista de los plá sticos que
desechamos diariamente y pensar formas en los que se podría reutilizar. (el
objetivo es poder ir viendo a lo largo del proyecto que actividades podemos hacer
para revertir o disminuir su uso)
¿Cuá nto de ese plá stico e generado por ustedes?
En el video que vimos recién se amplía la informació n trabajada ayer.
¿Por qué en este video asegura que las islas son 8 y no 5? ¿Qué puntos se toman en
cuenta para desarrollar esta clasificació n?
¿Dó nde se encuentran ubicadas? Trabajamos con el mapa planisferio y en el vamos
marcando donde se encuentran las islas de basura. ¿Hay islas cerca de nuestro
continente? ¿Cerca de que países?
Tomar como referencia el siguiente mapa:

El mayor parche se encuentra sobre el océano

pacífico, para conocer un poco má s trabajamos
con el siguiente texto:

Luego de la lectura del texto:

Marcamos las ideas principales
¿Por qué no llevaron a adelante acciones desde
que se descubrió la isla?
¿Por qué creen que el consumo de plá sticos ha
aumentado a lo largo de los añ os?
¿Quiénes deberían responsabilizarse y empezar a
llevar adelante acciones de limpiezas frente a esta
isla?
La isla de plástico en el pacífico
El continente de plástico que flota en las aguas del Pacífico.

Su sobrenombre, el séptimo continente, ya lo dice todo y no es para menos. La isla de basura que flota en
el Pacífico triplica el tamaño de Francia y es el mayor vertedero oceánico del mundo con 1,8 billones de
trozos de plástico flotante que matan, cada año, a miles de animales marinos entre California y Hawái.
Charles Moore fue el primero en dar la voz de alarma. El capitá n y oceanó grafo estadounidense se quedó
horrorizado cuando en 1997, al regresar con su velero de una célebre carrera ná utica, se tropezó con un mar de
plástico tan extenso que tardó siete días en cruzarlo. El hallazgo de Moore movilizó a la comunidad científica
y el resto es historia: acababa de emerger a la luz pú blica la isla de basura en el Pacífico, uno de los mayores
síntomas de la crisis medioambiental que sufre el planeta.
Dos décadas después, la gran mancha es un continente de basura de 1,6 millones de km 2 y unas 80.000
toneladas de plástico que no para de crecer, segú n un estudio científico publicado en 2018 por la
revista Nature. Para hacernos una idea de su extensió n basta decir que ya triplica el tamañ o de Francia. Sin
embargo, a pesar de su tamañ o, el continente de plá stico del Pacífico resulta invisible para los satélites al estar
formada en un 94% por fragmentos de plá stico diminutos que se desprenden de otros má s grandes por la
erosió n.
Las consecuencias de la isla de basura del Pacífico
En el ú ltimo Congreso de la Asociació n Internacional de Residuos Só lidos, celebrado en la ciudad españ ola de
Bilbao en 2019, el capitán Charles Moore se mostró pesimista frente a la contaminación oceánica y
advirtió que el plástico invadirá cada cm2 de playa en el futuro. Una profecía que puede parecer algo osada,
pero que viniendo del primer hombre que navegó a través de la isla flotante de basura conviene tener en cuenta.
Los dañ os para el reino animal son, también, incalculables: miles de mamíferos marinos y aves acuáticas
mueren cada año al confundir el plástico de la isla de basura del Pacífico con alimento o al quedar
atrapados en las redes abandonadas en el mar. En 2016, un informe de la Organizació n de las Naciones Unidas
para la Alimentació n (FAO) advertía de la presencia de microplá sticos en hasta 800 especies de peces, crustá ceos
y moluscos.
Nuestra salud podría ser la otra gran damnificada por esta acumulació n de basura oceá nica. El plástico
microscópico que ingieren los peces y otras especies que conforman nuestra dieta pasa a nuestro
organismo a través de la cadena alimenticia. Por ejemplo, un estudio de Greenpeace y la Universidad
Nacional de Incheon (Corea del Sur) publicado en 2018 concluyó que el 90% de las marcas de sal muestreadas a
nivel mundial contenían microplá sticos.
¿Consideran que nuestra basura también termina en los océanos? ¿De qué manera?
Se toma como ejemplo la basura arrastrada por la crecida del añ o pasado y el
recorrido del Río Neuquén.

Día 6: 2hs cá tedras LENGUA

Fecha:
Ausentes:
El añ o pasado se trabajó con la elaboració n de esquemas o mapas semá nticos.
¿Recuerdan cuá l era su funció n?
¿Por qué son ú tiles para el trabajo escolar?
Para volver a retomar: Los mapas semá nticos son:
 Una estructuració n categó rica de la informació n.
  Diagramas que ayudan a ver có mo se relacionan las palabras entre sí y
activan el conocimiento previo

Nos ayudan a:
 Organizar e integrar informació n;
 ilustrar relaciones entre diferentes á reas de contenido;
 son menos rígidos en cuanto a su ejecució n (dibujos, colores, elipses);
 se pueden usar en todos los niveles y con grupos de diferentes tamañ os
incluso individualmente.
Los mapas semá nticos permiten:
 Desarrollo del vocabulario;
 pre y post lectura;
 técnicas de estudio;
 actividad de apertura;
 resumir un texto.
Para recordar có mo se elaboran desarrollamos un mapa semá ntico a partir del
texto “La basura, un problema global”
Luego de haber realizado un esquema de manera conjunta se dividirá n en grupos y
se le entregará a cada grupo un texto del libro el Atlas de los plá sticos
https://mx.boell.org/es/2020/12/06/atlas-del-plastico.
Deberá n leer el texto, marcar las ideas principales y elaborar un mapa semá ntico
sobre el texto abordado, luego se expondrá para el resto de los compañ eros la
temá tica que les tocó explicando el tema de su texto.
LA CLSE SIGUIENTE SE PUEDE HACER UN CORTE EVALUATIVO PARA PASAR AL
TRABAJO CON TEXTO ARGUMENTATIVO.
Día 7: 2hs cá tedras SOCIALES
Fecha:
Ausentes:
La clase pasada pudimos identificar las zonas en donde se encuentran las
principales islas de plá stico para poder tener mayor percepció n de quiénes está n
involucrados frente a esta problemá tica es necesario reconocer e identificar los
continentes pró ximos a estas islas.

¿Dónde están ubicados los continentes en el mapa?

Los continentes son grandes conjuntos de tierras
emergidas separados por agua y por diferencias
culturales. Las masas continentales representan el
30% de la superficie del planeta. Estos son: Europa, Asia, situados en el hemisferio
Norte, Á frica, América, Oceanía, se caracteriza por estar formado por una isla
grande y otras menores, y Antá rtida.

En el mapa podemos observar que la mayor proporció n continental se ubica en

el hemisferio norte. Los continentes má s grandes, o los de mayor superficie
continental, son Asia y América. Luego en orden decreciente vienen Á frica,
Antá rtida, Europa y Oceanía.
Los seis continentes que hemos mencionado pueden ser ubicados
geográ ficamente gracias a un sistema artificial de localizació n basado en dos
ejes de coordenadas angulares (retomamos los textos trabajados en lengua las
primeras clases): la latitud que comienza en la circunferencia 0º llamada
ecuador y la
longitud que inicia
en el meridiano 0.
Estos continentes
está n compuestos
por países que son el
hogar de
aproximadamente
7.000 millones de
habitantes
La superficie de los
continentes:
A partir de lo
abordado con
ayuda de una
proyecció n y
el mapa planisferio de la mapoteca, marcamos los continentes que conforman el
mundo.

Luego reflexionamos:
¿Cerca de que continentes se encuentran las islas de basura?
¿Consideran que la superficie que estos ocupan se relaciona con la cantidad de
basura que llegan a producir?
Día 8: 1hs cá tedras
Fecha:
Ausentes:
LITERATURA, SE TRABAJA CON EL LIBRO “LA TIERRA DE LAS PAPAS”.
Día 9: 1hs cá tedras CIENCIAS SOCIALES
Fecha:
Ausentes:
Para iniciar partimos de la siguiente pregunta:
¿Qué creen que pasaría si a partir de ahora decidimos no preocuparnos y dejar que
la basura siga cubriendo las distintas zonas del planeta?
DESECHOS CONTAMINANTES
María Florencia Melo,15 mar 2023
Cada añ o se producen millones de toneladas de plá stico en todo el mundo. Tras su
ciclo de vida, la mitad de los residuos plá sticos se recicla, incinera o deposita en
vertederos, pero gran parte del resto acaba en los océanos y puede tardar hasta 500
añ os en degradarse. ¿Có mo termina todo este plá stico allí? La mayoría procede de los
ríos. Nuestro grá fico, basado en datos del trabajo de investigació n de Lourens J.J.
Meijer y su equipo, muestra los diez países con mayor contaminació n por plá stico en
las aguas que los rodean, que posteriormente terminan en el océano.
Se podría
pensar
que
los p aíses
que

producen o consumen má s plá stico son también

los que má s contaminan, pero no es así. Segú n el estudio, los países con á reas
geográ ficas pequeñ as, costas má s largas, alta pluviosidad o sistemas deficientes de
gestió n de residuos son má s propensos a verter plá stico al océ ano. China, por ejemplo,
produce diez veces má s residuos plá sticos que Malasia, pero el informe calcula que el
9% de todos los residuos plá sticos de Malasia acaban en el mar, frente al 0,6% de
China.
Los autores del estudio estiman que má s del 75% del plá stico que se acumula en los
océ anos procede de la "mala gestió n de residuos" en países asiá ticos como India,
Malasia, China, Indonesia, Myanmar, Vietnam, Bangladesh, Tailandia y Filipinas —un
archipiélago de má s de 7.000 islas con 36.289 kiló metros de costa y 4.820 ríos—, que
concentra el 35% del plá stico del océano. El ú nico país no asiá tico entre los diez
primeros es Brasil.
¿Existe un vínculo entre los países productores de plá stico y quienes realizan el
mayor consumo?
¿Por qué a lo largo de los añ os sigue aumentando el uso de este elemento? ¿Podría
ser remplazado con otros materiales?
Pintamos en el mapa los mayores consumidores de plá stico.