Sesion A Reparar

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 12
¿EL TÍTULO RESUME EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN?

TÍTULO DE LA UTILIZAMOS LOS DETERMINANTES
SESIÓN PROPUESTA:
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1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará ¿EL PROPÓSITO EVIDENCIA EL ENFOQUE POR
Competencia/
Área/AF Desempeños evidencia de COMPETENCIAS? ¿QUÉ DEBERÍAMOS INCLUIR?
Capacidad
aprendizaje?
C 3. Escribe Utiliza recursos gramaticales y Reconoce que
diversos tipos ortográficos (por ejemplo, el punto los
de textos en aparte para separar párrafos) que determinantes …………………………………………………………………………………………………………………
su lengua contribuyen a dar sentido a su dan sentido al …………………………………………………………………………………………………………………
materna. texto, e incorpora algunos recursos texto y …………………………………………………………………………………………………………………
3.3. Utiliza textuales (como uso de negritas o Resuelve …………………………………………………………………………………………………………………
convenciones comillas) para reforzar dicho fichas de
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del lenguaje sentido. Emplea algunas figuras aplicación
escrito de retóricas, (personificaciones y …………………………………………………………………………………………………………………
Técnicas e Inst.
forma /adjetivaciones) para caracterizar ………………………………………………………………………………………………………………..
de evaluación.
pertinente. personas, personajes y escenarios, Prueba escrita.
o para elaborar patrones rítmicos o …………………………………………………………………………………………………………………
versos libres, con el fin de expresar …………………………………………………………………………………………………………………
sus experiencias y emociones. …………………………………………………………………………………………………………………
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Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar
los patrones de producción y consumo de aquellos
Enfoque ambiental
productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la
comunidad
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Forman grupos de cuatro personas y se les proporciona un ¿LAS ACTIVIDADES DE INICIO ENCAMINAN AL LOGRO DEL
rompecabezas de un hombre pescando. Anexo 1 PROPÓSITO? ¿CUÁLES RESCATAMOS Y CUALES PODRÍAMOS
- Responden estas preguntas: ¿Qué imagen descubrieron?, ¿Conocen REPARAR?
algún paisaje igual en el territorio peruano? Explican sus respuestas.
- Indicamos a los estudiantes que a continuación mencionaran oraciones
utilizando un dado especial. Anexo 2. Las oraciones serán anotadas en la …………………………………………………………………………………………………………………………
pizarra, resaltando las palabras del dado ………………………………………………………………………………………………………………………….
- Solicitamos a los estudiantes que observen las palabras resaltadas y se …………………………………………………………………………………………………………………………
plantea las siguientes preguntas: ¿Qué nos indican las palabras …………………………………………………………………………………………………………………………
resaltadas?; ¿Qué son los determinantes?, ¿Cuántos son tipos de ………………………………………………………………………………………………………………………
determinantes? ¿Es igual un determinante y un adjetivo? ¿Qué función
cumplen los determinantes en un texto? Escuchamos atentamente sus
respuestas y las anotamos en la pizarra. ¿EL PROPÓSITO PRESENTADO ESTÁ EN RELACIÓN A LOS PROPÓSITOS
- Comunicamos el propósito de la sesión: HOY VAN A RECONOCER Y DE APRENDIZAJE? ¿CUÁL DEBERÍA SER? ¿QUÉ CRITERIOS DEBO
UTILIZAR LOS TIPOS DE DETERMINANTES CONSIDERAR
- Dirigen la atención de los estudiantes al cartel de normas de convivencia.
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Seguidamente, pedimos que elijan dos normas que les permitan hablar y
ser escuchados ………………………………………………………………………………………………………………………….
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-
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Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min ………………………………………………………………………………………………………………………
- Presentamos un papelógrafo con el poema Tristitia de Abraham Valdelomar
- Pegamos en la pizarra un cuadro para que analicen las palabras resaltadas
en la lectura
SUBRAYAMOS LAS ACTIVIDADES QUE PERMITAN EVIDENCIAR EL
- Muestran sus respuestas y las pegan en la pizarra.
DESARROLLO DE LA COMPETENCIA SELECCIONADA Y REPARAMOS
- Proporcionamos información sobre los determinantes para que contrasten sus
AQUELLAS QUE CONSIDERA QUE NO ESTÁN PLANTEADAS BAJO EL
respuestas
ENFOQUE
- Corrigen si fuera necesario las respuestas del cuadro anterior.
- Con la información proporcionada se indica a los estudiantes que escriban un
texto, donde resalten el uso de los determinantes (Puede ser un poema) …………………………………………………………………………………………………………………………
- Forman parejas de trabajo y resuelven fichas de aplicación. Anexo 3P …………………………………………………………………………………………………………………………
- Invitamos a los estudiantes a compartir sus respuestas. …………………………………………………………………………………………………………………………
- Con la participación de los estudiantes se hace el sorteo del orden de …………………………………………………………………………………………………………………………
presentación y se establece el tiempo para cada uno
Cierre Tiempo aproximado: 10 min …………………………………………………………………………………………………………………………
- Orientamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo …………………………………………………………………………………………………………………………
logramos?, ¿Qué nos ayudó a identificar los determinantes?, ¿Qué función …………………………………………………………………………………………………………………………
cumplen los determinantes dentro de un texto? …………………………………………………………………………………………………………………………
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- Como actividad de extensión resuelven las actividades propuestas. Anexo
4 …………………………………………………………………………………………………………………………
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- Se evalúa a través de una prueba escrita. Anexo 5
4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Lograron los estudiantes identificar los tipos de determinantes?
- ¿Qué dificultades se observaron durante la resolución de la ficha de
aplicación?
- ¿Se logró cumplir el objetivo de la sesión?
- ¿Los materiales y recursos fueron de ayuda en el desarrollo de la sesión?
FINALMENTE HACEMOS UN ORGANIZADOR VISUAL CON LAS

RECOMENDACIONES DEL CURRICULO PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS EN
LOS ESTUDIANTES, LO CUAL FORMARÁ PARTE DE SU CARPETA PEDAGÓGICA

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