AÑO LECTIVO:

UNIDAD EDUCATIVA
2023 – 2024

EDUCAMOS PARA LA VIDA CON

AMOR Catamayo – Loja - Ecuador

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE MATEMÁTICAS

1. DATOS INFORMATIVOS

Área: Ciencias Naturales Asignatura: Ciencias Naturales

Docente(s): Lic. Rosario Jiménez Cueva

Grupo/Grado/curso: Sexto Año “A” Nivel Educativo: Básica media

2. TIEMPO

Carga horaria semanal No. Semanas Evaluación del aprendizaje e Total de semanas clases Total de periodos
de trabajo imprevistos

3 40 4 36 108
3. OBJETIVOS DE SUBNIVEL

Objetivos del área Objetivos del grado/curso

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr O.CN.3.1. Observar y describir animales invertebrados y plantas sin semillas;
flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar agruparlos de acuerdo a sus características y analizar los ciclos reproductivos.
curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como O.CN.3.2. Experimentar, analizar y relacionar las funciones de nutrición,
resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el respiración y fotosíntesis de las plantas, para comprender el mantenimiento de la
ambiente físico. vida en el planeta.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los O.CN.3.3. Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones y
seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios adaptaciones, con el fin de valorar la diversidad de los ecosistemas y de las
y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen especies y comprender que Ecuador es un país megadiverso.
en la materia. O.CN.3.4. Analizar la estructura y función de los aparatos digestivo, respiratorio,
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, circulatorio y excretor, establecer su relación funcional e indagar la estructura y
geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la función del sistema reproductor
sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis humano, femenino y masculino, relacionándolo con los cambios en el
socioambiental. comportamiento de los púberes.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los O.CN.3.5. Valorar las acciones que conservan una salud integral, entendida como
aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de un estado de bienestar físico, mental y social en los púberes.
aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral. O.CN.3.6. Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas y los efectos de su
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir aplicación sobre las variables físicas de objetos de uso cotidiano y explicar sus
de la identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la conclusiones.
elaboración de conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la O.CN.3.7. Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la
comunicación de resultados confiables y éticos. materia, la energía y sus manifestaciones, por medio de la indagación
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como experimental y valorar su aplicación en la vida cotidiana.
herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la O.CN.3.8. Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto, que se producen en la
comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos atmósfera y en la Tierra, como la radiación solar, los patrones de calentamiento
naturales y sociales. de la superficie terrestre y el clima.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros O.CN.3.9. Comprender la evolución histórica del conocimiento, con el propósito
sistemas de notación y representación, cuando se requiera. de valorar las investigaciones que han contribuido significativamente al avance de
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus la ciencia y la tecnología.
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la O.CN.3.10. Usar habilidades de indagación científica y valorar la importancia del
argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias. proceso investigativo en los fenómenos naturales cotidianos, desde las
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo experiencias hasta el conocimiento científico.
científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la
vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y
actitudes
propios del pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y fundamentada
ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y
sociedad.
4. EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad.
●
La formación de una ciudadanía democrática.
●
La protección del medio ambiente.
●
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
●
● La educación sexual en los jóvenes.
 5. DESARROLLO DE LAS PLANIFICACIONES MICROCURRUCULARES
N. Título de la Objetivos específicos de la Contenidos** Orientaciones Evaluación*** Duración en
º unidad de unidad de planificación metodológicas semanas
 planificación

1. La vida en la • Conocer y explicar los DCD. CN.3.1.6. Explicar Este criterio pretende CE.CN.3.1. Explica la 6
tierra: Animales y diferentes procesos que la reproducción y los valorar en los estudiantes importancia de los
Plantas. mantienen vivos a los ciclos reproductivos de la habilidad al explicar la invertebrados, reconociendo
importancia de los las amenazas a las que están
animales y a las plantas, animales. invertebrados a partir de su sujetos y proponiendo
por ejemplo su forma de
reproducirse y la estudio. Para ello, se medidas para su protección en
sugiere observar especies las regiones naturales del
forma en la que llevan directamente o a través de Ecuador, a partir de la
nutrientes a sus recursos analógicos y/o observación e indagación
organismos. Identificar digitales y determinar guiada y en
como estos procesos
interfieren en el sus características función de la comprensión de
funcionamiento de los generales. A partir de sus características,
ecosistemas. estrategias de investigación clasificación, diversidad y la
en diferentes fuentes de diferenciación entre los ciclos
consulta y el manejo de las reproductivos de vertebrados
e invertebrados.
TIC, el alumnado debe
comprender la clasificación I.CN.3.1.2. Identifica las
(insectos, crustáceos, diferencias e importancia del
arácnidos, moluscos, ciclo
equinodermos) y diversidad
de invertebrados que reproductivo (sexual y asexual)
existen en las regiones de los vertebrados e
naturales del Ecuador, así invertebrados de las regiones
como también reconocer naturales del Ecuador, para el
las diferencias entre mantenimiento de la vida.
el ciclo reproductivo de los
(J.3.)
vertebrados e
invertebrados; con este
conocimiento los
estudiantes potenciarán los
valores

de responsabilidad y
respeto al proponer
medidas de protección y
cuidado hacia estos seres
vivos.
 Este criterio pretende
valorar en los estudiantes
la habilidad al explicar la CE.CN.3.1. Explica la
importancia de los importancia de los
invertebrados a partir de su invertebrados, reconociendo
las amenazas a las que están
estudio. Para ello, se sujetos y proponiendo
sugiere observar especies
directamente o a través de medidas para su protección en
recursos analógicos y/o las regiones naturales del
Ecuador, a partir de la
DCD. CN.3.1.6. Explicar digitales y determinar
observación e indagación
la reproducción y los
sus características guiada y en
ciclos reproductivos de
generales. A partir de
estrategias de investigación función de la comprensión de
animales
en diferentes fuentes de sus características,
consulta y el manejo de las clasificación, diversidad y la
diferenciación entre los ciclos
TIC, el alumnado debe reproductivos de vertebrados
comprender la clasificación e invertebrados.
(insectos, crustáceos,
arácnidos, moluscos, I.CN.3.1.2. Identifica las
equinodermos) y diversidad diferencias e importancia del
de invertebrados que ciclo
existen en las regiones reproductivo (sexual y asexual)
naturales del Ecuador, así de los vertebrados e
como también reconocer invertebrados de las regiones
las diferencias entre naturales del Ecuador, para el
el ciclo reproductivo de los mantenimiento de la vida.
vertebrados e (J.3.)
invertebrados; con este
conocimiento los
estudiantes potenciarán los
valores

de responsabilidad y
respeto al proponer
medidas de protección y
cuidado hacia estos seres
vivos.

Este criterio pretende

valorar en los estudiantes
la habilidad al explicar la
importancia de los
invertebrados a partir de su

estudio. Para ello, se CE.CN.3.1. Explica la

sugiere observar especies importancia de los
directamente o a través de invertebrados, reconociendo
recursos analógicos y/o las amenazas a las que están
digitales y determinar sujetos y proponiendo
sus características medidas para su protección en
generales. A partir de las regiones naturales del
estrategias de investigación Ecuador, a partir de la
en diferentes fuentes de observación e indagación
consulta y el manejo de las guiada y en
 TIC, el alumnado debe función de la comprensión de
comprender la clasificación sus características,
(insectos, crustáceos, clasificación, diversidad y la
DCD. CN.3.1.6. Explicar arácnidos, moluscos, diferenciación entre los ciclos
la reproducción y los equinodermos) y diversidad reproductivos de vertebrados
ciclos reproductivos de de invertebrados que e invertebrados.
existen en las regiones
naturales del Ecuador, así I.CN.3.1.2. Identifica las
animales
como también reconocer diferencias e importancia del
las diferencias entre ciclo

el ciclo reproductivo de los reproductivo (sexual y asexual)

vertebrados e de los vertebrados e
invertebrados; con este invertebrados de las regiones
conocimiento los naturales del Ecuador, para el
estudiantes potenciarán los mantenimiento de la vida.
valores (J.3.)
de responsabilidad y
respeto al proponer
medidas de protección y
cuidado hacia estos seres
vivos.
 Este criterio pretende
valorar en los estudiantes
la habilidad al explicar la
importancia de los
invertebrados a partir de su

estudio. Para ello, se

sugiere observar especies
directamente o a través de
recursos analógicos y/o
digitales y determinar

sus características CE.CN.3.1. Explica la

generales. A partir de importancia de los
estrategias de investigación invertebrados, reconociendo
en diferentes fuentes de las amenazas a las que están
consulta y el manejo de las sujetos y proponiendo
TIC, el alumnado debe medidas para su protección en
comprender la clasificación las regiones naturales del
(insectos, crustáceos, Ecuador, a partir de la
arácnidos, moluscos, observación e indagación
equinodermos) y diversidad guiada y en
de invertebrados que
DCD. CN.3.1.6. Explicar existen en las regiones función de la comprensión de
la reproducción y los naturales del Ecuador, así sus características,
ciclos reproductivos de como también reconocer clasificación, diversidad y la
animales las diferencias entre diferenciación entre los ciclos
reproductivos de vertebrados
el ciclo reproductivo de los e invertebrados.
vertebrados e
invertebrados; con este I.CN.3.1.2. Identifica las
conocimiento los diferencias e importancia del
estudiantes potenciarán los ciclo
valores
reproductivo (sexual y asexual)
de responsabilidad y de los vertebrados e
respeto al proponer invertebrados de las regiones
medidas de protección y naturales del Ecuador, para el
cuidado hacia estos seres
vivos. mantenimiento de la vida.
(J.3.)

Este criterio pretende

valorar en los estudiantes
la habilidad al explicar la
importancia de los
 invertebrados a partir de su
estudio. Para ello, se
sugiere observar especies
directamente o a través de
recursos analógicos y/o
digitales y determinar sus
características generales. A
partir de estrategias de
investigación en diferentes
fuentes de consulta y el
manejo de las TIC, el CE.CN.3.1. Explica la
alumnado debe importancia de los
comprender la clasificación invertebrados, reconociendo
(insectos, crustáceos, las amenazas a las que están
arácnidos, moluscos, sujetos y proponiendo
equinodermos) y diversidad medidas para su protección en
de invertebrados que las regiones naturales del
existen en las regiones Ecuador, a partir de la
naturales del Ecuador, así observación e indagación
como también reconocer guiada y en función de la
las diferencias entre el ciclo comprensión de sus
reproductivo de los características, clasificación,
vertebrados e diversidad y la diferenciación
invertebrados; con este entre los ciclos reproductivos
conocimiento los de vertebrados e
estudiantes potenciarán los invertebrados.
valores de responsabilidad
I.CN.3.1.2. Identifica las
y respeto al proponer
diferencias e importancia del
CN.3.1.7. Indagar y medidas de protección y
ciclo
describir el ciclo cuidado hacia estos seres
reproductivo de los vivos. reproductivo (sexual y asexual)
de los vertebrados e
invertebrados y
diferenciarlos según su invertebrados de las regiones
tipo de reproducción. naturales del Ecuador, para el

mantenimiento de la vida.
(J.3.)

Este criterio trata de

valorar la habilidad de los
estudiantes al argumentar
sobre la importancia de las
plantas sin semilla,
proponiendo medidas de
protección, según las
amenazas a las que se
enfrentan, en función de
los

procesos de fotosíntesis,
nutrición, respiración y
reproducción, la
clasificación y relación con
la humedad del suelo.

Se sugiere aplicar
 estrategias de aprendizaje
significativo como la
realización de pequeños
experimentos dentro del

aula, potenciando el
trabajo colaborativo fuera
del aula, mediante CE.CN.3.2. Argumenta desde
indagación guiada en la indagación y ejecución de
diferentes fuentes de sencillos experimentos, la
consulta y importancia de los procesos
de fotosíntesis, nutrición,
utilizando recursos TIC que respiración, reproducción, y la
motiven al estudiantado a relación con la humedad del
desarrollar nuevos suelo, diversidad y
conocimientos, reproducir clasificación de las plantas sin
procesos, formular semilla de las regionales
interrogantes y emitir naturales del Ecuador;
conclusiones, que puedan reconoce las posibles
ser comunicadas a través amenazas y propone,
de informes de prácticas de mediante trabajo
laboratorio y/o colaborativo, medidas de
protección
diarios de campo, afiches,
trípticos o boletines de I.CN.3.2.2. Explica el proceso
información de reproducción de las plantas
a partir de reconocer sus
estructuras, las fases, los
factores y/o los agentes que
intervienen en la fecundación,

reconoce su importancia para

el mantenimiento de la vida,
CN.3.1.8. Analizar y
describir el ciclo y mediante trabajo
reproductivo de las colaborativo propone medidas
plantas e identificar los de protección y cuidado. (J.3.,
agentes polinizadores
que intervienen en su I.1., S.4.)

fecundación

Este criterio trata de

valorar la habilidad de los
estudiantes al argumentar
sobre la importancia de las
plantas sin semilla,
proponiendo medidas de
protección, según las
amenazas a las que se
enfrentan, en función de
los

procesos de fotosíntesis,
nutrición, respiración y
reproducción, la
clasificación y relación con
la humedad del suelo.

Se sugiere aplicar
estrategias de aprendizaje CE.CN.3.2. Argumenta desde
significativo como la la indagación y ejecución de
realización de pequeños sencillos experimentos, la
experimentos dentro del importancia de los procesos
aula, potenciando el de
trabajo colaborativo fuera
del aula, mediante fotosíntesis, nutrición,
indagación guiada en respiración, reproducción, y la
diferentes fuentes de relación con la humedad del
consulta y suelo, diversidad y
clasificación de las
utilizando recursos TIC que
motiven al estudiantado a plantas sin semilla de las
desarrollar nuevos regionales naturales del
conocimientos, reproducir Ecuador; reconoce las posibles
procesos, formular amenazas y propone,
mediante trabajo
interrogantes y emitir
conclusiones, que puedan colaborativo, medidas de
ser comunicadas a través protección
de informes de prácticas deI.CN.3.2.1. Explica con
laboratorio y/o lenguaje claro y apropiado la
diarios de campo, afiches, importancia de los procesos
trípticos o boletines de de fotosíntesis, nutrición,
información. respiración, relación con la
humedad del suelo e
importancia para

el ambiente. (J.3., I.3.)

 CN.3.1.3. Experimentar
sobre la fotosíntesis, la
nutrición y la respiración

en las plantas,
explicarlas y deducir su
importancia para el

mantenimiento de la

vida

2. Los ecosistemas y Reconocer la diversidad de CN.3.1.9. Indagar, con Se pretende desarrollar el CE.CN.3.3. Analiza, desde la 6
su diversidad ecosistemas del Ecuador, uso de las TIC y otros conocimiento sobre la indagación y observación, la
así como su biodiversidad recursos, las dinámica de los dinámica de los ecosistemas
mediante el análisis de sus características de los ecosistemas de las regiones en función de sus
interrelaciones y ecosistemas y sus clases, naturales del Ecuador, características
adaptaciones, con el fin de interpretar las
valorar la diversidad de los interrelaciones de los para ello se sugiere y clases, los mecanismos de
ecosistemas y de las seres vivos en los ejecutar pequeñas interrelación con los seres
especies y comprender que ecosistemas y investigaciones que les vivos, los procesos de
Ecuador es un país clasificarlos en permitan a los estudiantes adaptación de la diversidad
megadiverso productores, llegar a desarrollar la biológica que
consumidores y habilidad
presentan, las causas y
descomponedores. de analizar estructuras, consecuencias de la extinción
características y de las especies, las técnicas y
mecanismos de prácticas para el manejo de
interrelación mediante desechos, potenciando el
trabajos colaborativos y la trabajo colaborativo y
observación promoviendo medidas de
preservación y cuidado de la
directa o usando recursos diversidad nativa, en
TIC; además, identificar las
amenazas a las que están las Áreas Naturales Protegidas
expuestos los ecosistemas del Ecuador
y concluir
I.CN.3.3.1. Examina la
emitiendo medidas de dinámica de los ecosistemas
protección orientadas al en función de sus
cuidado y convivencia características, clases,
armónica con el ambiente. diversidad biológica,
Los resultados obtenidos
pueden ser informes de adaptación de especies y las
observación, interacciones (interespecíficas
representaciones gráficas o e intraespecíficas), que en
modelos, campañas de ellos se producen. (J.3.)
difusión de medidas de

cuidado y protección de los

ecosistemas locales y
diversidad nativa, murales,
trípticos, presentaciones
digitales o charlas.
 CE.CN.3.3. Analiza, desde la
indagación y observación, la
dinámica de los ecosistemas
en función de sus
características
Se pretende desarrollar el
conocimiento sobre la y clases, los mecanismos de
dinámica de los interrelación con los seres
vivos, los procesos de
CN.3.1.9. Indagar, con ecosistemas de las regiones
adaptación de la diversidad
uso de las TIC y otros naturales del Ecuador,
biológica que
recursos, las para ello se sugiere
características de los ejecutar pequeñas presentan, las causas y
ecosistemas y sus clases, investigaciones que les consecuencias de la extinción
interpretar las permitan a los estudiantes de las especies, las técnicas y
interrelaciones de los llegar a desarrollar la prácticas para el manejo de
seres vivos en los habilidad desechos, potenciando el
ecosistemas y trabajo colaborativo y
clasificarlos en de analizar estructuras, promoviendo medidas de
productores, características y preservación y cuidado de la
consumidores y mecanismos de diversidad nativa, en
descomponedores. interrelación mediante
trabajos colaborativos y la las Áreas Naturales Protegidas
observación del Ecuador

I.CN.3.3.1. Examina la
directa o usando recursos dinámica de los ecosistemas
TIC; además, identificar las en función de sus
amenazas a las que están características, clases,
expuestos los ecosistemas diversidad biológica,
y concluir
adaptación de especies y las
emitiendo medidas de interacciones (interespecíficas
protección orientadas al e intraespecíficas), que en
cuidado y convivencia ellos se producen. (J.3.)
armónica con el ambiente.
Los resultados obtenidos
pueden ser informes de
observación,
representaciones gráficas o
modelos, campañas de
difusión de medidas de

cuidado y protección de los

ecosistemas locales y
diversidad nativa, murales,
trípticos, presentaciones
digitales o charlas.}

CE.CN.3.3. Analiza, desde la

indagación y observación, la
dinámica de los ecosistemas
en función de sus
características y clases, los
mecanismos de interrelación
con los seres vivos, los
procesos de adaptación de la
 diversidad biológica que
presentan, las causas y
Se pretende desarrollar el consecuencias de la extinción
conocimiento sobre la de las especies, las técnicas y
dinámica de los prácticas para el manejo de
ecosistemas de las regiones desechos, potenciando el
naturales del Ecuador, trabajo colaborativo y
para ello se sugiere promoviendo medidas de
ejecutar pequeñas preservación y cuidado de la
investigaciones que les diversidad nativa, en las Áreas
CN.3.1.12. Explorar y Naturales Protegidas del
permitan a los estudiantes
describir las Ecuador.
llegar a desarrollar la
interacciones,
habilidad I.CN.3.3.1. Examina la
intraespecíficas e
interespecíficas, en de analizar estructuras, dinámica de los ecosistemas
diversos ecosistemas, características y en función de sus
diferenciarlas y explicar mecanismos de características, clases,
la importancia de las interrelación mediante diversidad biológica,
relaciones. trabajos colaborativos y la adaptación de especies y las
observación interacciones (interespecíficas
directa o usando recursos e intraespecíficas), que en
TIC; además, identificar las
ellos se producen. (J.3.)
amenazas a las que están
expuestos los ecosistemas
y concluir

emitiendo medidas de
protección orientadas al
cuidado y convivencia
armónica con el ambiente.
Los resultados obtenidos
pueden ser informes de
observación,
representaciones gráficas o
modelos, campañas de
difusión de medidas de

cuidado y protección de los

ecosistemas locales y
diversidad nativa, murales,
trípticos, presentaciones
CE.CN.3.3. Analiza, desde la
digitales o charlas.
indagación y observación, la
dinámica de los ecosistemas
en función de sus
características y clases, los
mecanismos de interrelación
con los seres vivos, los
procesos de adaptación de la
diversidad biológica que
presentan, las causas y
consecuencias de la extinción
de las especies, las técnicas y
prácticas para el manejo de
desechos, potenciando el
trabajo colaborativo y
promoviendo medidas de
preservación y cuidado de la
Se pretende desarrollar el diversidad nativa, en las Áreas
conocimiento sobre la Naturales Protegidas del
dinámica de los Ecuador
ecosistemas de las regiones
naturales del Ecuador, I.CN.3.3.1. Examina la
dinámica de los ecosistemas
para ello se sugiere en función de sus
ejecutar pequeñas características, clases,
 investigaciones que les diversidad biológica,
permitan a los estudiantes
CN.3.1.11. Indagar y llegar a desarrollar la adaptación de especies y las
explicar las adaptaciones habilidad interacciones (interespecíficas
de plantas y animales a e intraespecíficas), que en
las condiciones de analizar estructuras,
ambientales de características y ellos se producen. (J.3.)
diferentes ecosistemas y mecanismos de
relacionarlas con su interrelación mediante
trabajos colaborativos y la
supervivencia. observación

directa o usando recursos

TIC; además, identificar las
amenazas a las que están
expuestos los ecosistemas
y concluir

emitiendo medidas de
protección orientadas al
cuidado y convivencia
armónica con el ambiente.
Los resultados obtenidos
pueden ser informes de
observación,
CE.CN.3.3. Analiza, desde la
representaciones gráficas o
indagación y observación, la
modelos, campañas de
dinámica de los ecosistemas
difusión de medidas de
en función de sus
cuidado y protección de los características y clases, los
ecosistemas locales y mecanismos de interrelación
diversidad nativa, murales, con los seres vivos, los
trípticos, presentaciones procesos de adaptación de la
diversidad biológica que
 digitales o charlas presentan, las causas y
consecuencias de la extinción
de las especies, las técnicas y
prácticas para el manejo de
desechos, potenciando el
trabajo colaborativo y
promoviendo medidas de
preservación y cuidado de la
diversidad nativa, en las Áreas
Naturales Protegidas del
Ecuador

I.CN.3.3.2. Determina desde la

observación e investigación

guiada, las causas y

consecuencias de la alteración
Se pretende desarrollar el de los
conocimiento sobre la
ecosistemas locales e infiere el
dinámica de los
impacto en la calidad del
ecosistemas de las regiones
naturales del Ecuador,
ambiente. (J.3., I.2.)
para ello se sugiere
ejecutar pequeñas
investigaciones que les
permitan a los estudiantes
llegar a desarrollar la
habilidad
CN.3.1.10. Indagar, con
uso de las TIC y otros de analizar estructuras,
recursos, la diversidad características y
biológica de los mecanismos de
ecosistemas de Ecuador interrelación mediante
e identificar la flora y trabajos colaborativos y la
fauna representativas de observación
los ecosistemas
naturales de la localidad. directa o usando recursos
TIC; además, identificar las
amenazas a las que están
expuestos los ecosistemas
y concluir

emitiendo medidas de CE.CN.3.3. Analiza, desde la

protección orientadas al indagación y observación, la
cuidado y convivencia dinámica de los ecosistemas
armónica con el ambiente. en función de sus
Los resultados obtenidos características y clases, los
pueden ser informes de mecanismos de interrelación
observación, con los seres vivos, los
representaciones gráficas o procesos de adaptación de la
modelos, campañas de diversidad biológica que
difusión de medidas de presentan, las causas y
consecuencias de la extinción
cuidado y protección de los de las especies, las técnicas y
ecosistemas locales y prácticas para el manejo de
diversidad nativa, murales, desechos, potenciando el
trípticos, presentaciones trabajo colaborativo y
digitales o charlas. promoviendo medidas de
preservación y cuidado de la
diversidad nativa, en las Áreas
Naturales Protegidas del
Ecuador.

I.CN.3.3.3. Plantea y comunica

medidas de protección

(manejo de desechos sólidos),

 hacia los ecosistemas y las

especies nativas amenazadas

en las Áreas Naturales
Protegidas del Ecuador,
afianzando su propuesta en
los aportes
Se pretende desarrollar el
conocimiento sobre la científicos de investigadores
dinámica de los
locales. (J.3., I.1., I.3.)
ecosistemas de las regiones
naturales del Ecuador,

para ello se sugiere

ejecutar pequeñas
investigaciones que les
permitan a los estudiantes
llegar a desarrollar la
habilidad

de analizar estructuras,
CN.3.1.13. Indagar en características y
diversas fuentes y mecanismos de
describir las causas y interrelación mediante
CE.CN.3.3. Analiza, desde la
consecuencias trabajos colaborativos y la
indagación y observación, la
potenciales de la observación
dinámica de los ecosistemas
extinción de las especies
en un determinado directa o usando recursos en función de sus
TIC; además, identificar las características y clases, los
ecosistema, y proponer
medidas de protección amenazas a las que están mecanismos de interrelación
de la biodiversidad expuestos los ecosistemas con los seres vivos, los
y concluir procesos de adaptación de la
amenazada. diversidad biológica que
emitiendo medidas de presentan, las causas y
protección orientadas al consecuencias de la extinción
cuidado y convivencia de las especies, las técnicas y
armónica con el ambiente. prácticas para el manejo de
Los resultados obtenidos desechos, potenciando el
pueden ser informes de trabajo colaborativo y
observación, promoviendo medidas de
representaciones gráficas o preservación y cuidado de la
modelos, campañas de diversidad nativa, en las Áreas
difusión de medidas de Naturales Protegidas del
Ecuador.
cuidado y protección de los
ecosistemas locales y I.CN.3.3.3. Plantea y comunica
diversidad nativa, murales, medidas de protección
trípticos, presentaciones
digitales o charlas. (manejo de desechos sólidos),
hacia los ecosistemas y las

especies nativas amenazadas

en las Áreas Naturales
Protegidas del Ecuador,
afianzando su propuesta en
los aportes

científicos de investigadores

locales. (J.3., I.1., I.3.)

Se pretende desarrollar el
conocimiento sobre la
 dinámica de los
ecosistemas de las regiones
naturales del Ecuador,

para ello se sugiere

ejecutar pequeñas
investigaciones que les
permitan a los estudiantes
llegar a desarrollar la
habilidad
CN.3.5.5 Planificar y
de analizar estructuras,
realizar una indagación
características y
bibliográfica sobre el
mecanismos de
trabajo de los científicos
interrelación mediante
en las Áreas Naturales
trabajos colaborativos y la
Protegidas de
observación
Ecuador, y utilizar esa
directa o usando recursos
información para
TIC; además, identificar las
establecer la
amenazas a las que están
importancia de la
expuestos los ecosistemas
preservación y el
y concluir
cuidado de la
biodiversidad nativa emitiendo medidas de
protección orientadas al
cuidado y convivencia
armónica con el ambiente.
Los resultados obtenidos
pueden ser informes de
observación,
representaciones gráficas o
modelos, campañas de
 difusión de medidas de

cuidado y protección de los

ecosistemas locales y
diversidad nativa, murales,
trípticos, presentaciones
digitales o charlas

3. Cuerpo humano y Conocer las funciones del CN.3.2.6. Explorar y Se trata de desarrollar en CE.CN.3.5. Propone acciones 6
salud sistema reproductor describir la estructura y los estudiantes la habilidad para la salud integral (una
femenino y masculino para función de los órganos de proponer acciones para dieta equilibrada, actividad
así distinguir los cambios de los sentidos, y el cuidado de su cuerpo. física, normas de higiene y el
fisiológicos que atraviesan explicar su importancia Para ello es necesario uso de medicinas ancestrales)
las personas durante la para la relación con el a partir de la comprensión e
pubertad, reconocer a las ambiente social y que mediante procesos de indagación de la estructura y
actividades físicas, higiene natural indagación guiada y/u función de los aparatos
corporal y alimentación observaciones de digestivo, respiratorio,
saludable como ejes representaciones gráficas y circulatorio, excretor y de los
fundamentales para el digitales amplíen su órganos de los sentidos,
funcionamiento adecuado conocimiento sobre los relacionándolos con las
del cuerpo humano aparatos y órganos que enfermedades, los desórdenes
intervienen en los procesos alimenticios (bulimia,
de nutrición, respiración,
circulación y excreción, así anorexia) y los efectos nocivos
como por consumo de drogas
estimulantes, depresoras y
también incrementen su alucinógenas en su cuerpo.
capacidad de relacionar los
efectos nocivos del I.CN.3.5.1. Explica la
consumo de alcohol y estructura, función y relación
cigarrillo con aparatos y que existe
órganos
entre el aparato digestivo,
del cuerpo, y determinen respiratorio, excretor,
las posibles enfermedades reproductor
que puede sufrir el
organismo, haciendo y los órganos de los sentidos,
especial hincapié en la desde la observación de
bulimia y la representaciones analógicas o
digitales y modelado de
anorexia, por su alta estructuras.
incidencia en la población
adolescente. Es importante
(J.3., I.2.)
destacar el papel de la
medicina y la contribución
de

las prácticas ancestrales al

desarrollo de
medicamentos para tratar
las enfermedades.

Este criterio trata de

evaluar, en los estudiantes,
la capacidad de explicar,
con fundamentos, los
cambios (anatómicos,
CE.CN.3.4. Explica, desde la
fisiológicos, psicológicos y
 sociales) que se producen observación e indagación, la
en humanos durante la estructura, función e
pubertad. Estos aspectos se influencia del sistema
CN.3.2.1. Indagar y trabajan a partir reproductor (masculino y
describir la estructura y femenino), endócrino y
de la observación de nervioso; los relaciona con los
función del sistema representaciones gráficas
reproductor humano, procesos fisiológicos,
analógicas o digitales de los anatómicos y conductuales
femenino y masculino, y diferentes sistemas del
explicar su importancia que se presentan en la
cuerpo humano. Se pubertad y con los aspectos
en la transmisión de las
características realizan pequeñas biológicos, psicológicos y
investigaciones a partir de sociales que determinan la
hereditarias. diversas fuentes sobre la sexualidad como condición
relación que existe entre humana.
estructuras del cuerpo, I.CN.3.4.1. Establece
sus reacciones y relaciones entre el sistema
manifestaciones. reproductivo, endócrino y
Empleando los recursos nervioso, a partir de su
TIC, los estudiantes emiten estructura, funciones e
sus conclusiones a través influencia en los cambios que
de presentaciones digitales, se presentan en la pubertad.
informes de observación,
(J.3., J.4.)
ilustraciones o modelos.
 Este criterio trata de
evaluar, en los estudiantes,
la capacidad de explicar,
con fundamentos, los CE.CN.3.4. Explica, desde la
cambios (anatómicos, observación e indagación, la
fisiológicos, psicológicos y estructura, función e
sociales) que se producen influencia del sistema
en humanos durante la reproductor (masculino y
pubertad. Estos aspectos se femenino), endócrino y
trabajan a partir nervioso; los relaciona con los
de la observación de procesos fisiológicos,
representaciones gráficas anatómicos y conductuales
analógicas o digitales de los que se presentan en la
diferentes sistemas del pubertad y con los aspectos
cuerpo humano. Se biológicos, psicológicos y
sociales que determinan la
CN.3.2.2. Examinar los realizan pequeñas sexualidad como condición
cambios fisiológicos, investigaciones a partir de humana.
anatómicos y diversas fuentes sobre la
conductuales durante la relación que existe entre I.CN.3.4.2. Argumenta los
estructuras del cuerpo, cambios (fisiológicos,
pubertad, formular
anatómicos y conductuales)
preguntas y encontrar
sus reacciones y que se producen durante la
respuestas sobre el
manifestaciones. pubertad
inicio de la madurez
Empleando los recursos
sexual en mujeres y
TIC, los estudiantes emiten y los aspectos (biológicos,
hombres, basándose en
sus conclusiones a través psicológicos y sociales) que
sus propias experiencias.
de presentaciones digitales, determinan la sexualidad
informes de observación, como manifestación humana.
ilustraciones o modelos. (J.3.,
 J.4.)

Este criterio trata de

evaluar, en los estudiantes,
la capacidad de explicar,
CE.CN.3.4. Explica, desde la
con fundamentos, los
observación e indagación, la
cambios (anatómicos,
estructura, función e
fisiológicos, psicológicos y
influencia del sistema
sociales) que se producen
reproductor (masculino y
en humanos durante la
femenino), endócrino y
pubertad. Estos aspectos se
nervioso; los relaciona con los
trabajan a partir
procesos fisiológicos,
de la observación de anatómicos y conductuales
representaciones gráficas que se presentan en la
analógicas o digitales de los pubertad y con los aspectos
diferentes sistemas del biológicos, psicológicos y
cuerpo humano. Se sociales que determinan la
sexualidad como condición
realizan pequeñas
 investigaciones a partir de humana.
diversas fuentes sobre la
CN.3.2.2. Examinar los relación que existe entre I.CN.3.4.2. Argumenta los
cambios fisiológicos, estructuras del cuerpo, cambios (fisiológicos,
anatómicos y anatómicos y conductuales)
conductuales durante la sus reacciones y que se producen durante la
pubertad, formular manifestaciones. pubertad
preguntas y encontrar Empleando los recursos
respuestas sobre el TIC, los estudiantes emiten y los aspectos (biológicos,
inicio de la madurez sus conclusiones a través psicológicos y sociales) que
sexual en mujeres y de presentaciones digitales, determinan la sexualidad
hombres, basándose en informes de observación, como manifestación humana.
sus propias experiencias ilustraciones o modelos (J.3.,

J.4.)

Se trata de desarrollar en
los estudiantes la habilidad
de proponer acciones para CE.CN.3.5. Propone acciones
el cuidado de su cuerpo. para la salud integral (una
Para ello es necesario dieta equilibrada, actividad
física, normas de higiene y el
 que mediante procesos de uso de medicinas ancestrales)
indagación guiada y/u a partir de la comprensión e
observaciones de indagación de la estructura y
representaciones gráficas y función de los aparatos
digitales amplíen su digestivo, respiratorio,
conocimiento sobre los circulatorio, excretor y de los
aparatos y órganos que órganos de los sentidos,
intervienen en los procesos relacionándolos con las
de nutrición, respiración, enfermedades, los desórdenes
circulación y excreción, así alimenticios (bulimia,
como
anorexia) y los efectos nocivos
también incrementen su por consumo de drogas
capacidad de relacionar los estimulantes, depresoras y
efectos nocivos del alucinógenas en su cuerpo.
consumo de alcohol y
cigarrillo con aparatos y I.CN.3.5.2. Promueve medidas
órganos de prevención y cuidado
(actividad física, higiene
del cuerpo, y determinen corporal, dieta equilibrada)
las posibles enfermedades hacia su
que puede sufrir el
CN.3.2.7. Reconocer la organismo, haciendo cuerpo, conociendo el daño
importancia de la especial hincapié en la que puede provocar el
bulimia y la consumo
actividad física, la
higiene corporal y la de sustancias nocivas y los
anorexia, por su alta
dieta equilibrada en la desórdenes alimenticios
incidencia en la población
pubertad para mantener (bulimia,
adolescente. Es importante
la salud integral y
destacar el papel de la anorexia) en los sistemas
comunicar los beneficios
medicina y la contribución digestivo, respiratorio,
por diferentes medios
de circulatorio,

excretor y reproductor.
 las prácticas ancestrales al Reconoce la contribución de la
desarrollo de medicina ancestral y la
medicamentos para tratar medicina moderna para el
las enfermedades tratamiento de

enfermedades y
mantenimiento de la salud

integral. (J.3., S.2.)

4. Materia y energía • Identificar la estructura CN.3.3.1. Explorar y Este criterio permite CE.CN.3.6. Explica, desde la 6
de la materia y las demostrar las valorar, en los estudiantes, experimentación y la revisión
características específicas propiedades específicas su capacidad de explicar de diversas fuentes, la
de sus estados físicos de la materia, con fundamentos teóricos y evolución de las teorías sobre
definiendo la constitución experimentar, probar las prácticos la constitución, la composición de la materia
de la materia al analizar el predicciones y propiedades y clasificación (átomos, elementos y
modelo didáctico del comunicar los de la materia. Estos moléculas), su clasificación
átomo. aspectos se trabajan (sustancias puras y mezclas
resultados. mediante la ejecución de homogéneas y
pequeñas investigaciones,
CN.3.3.2. Indagar, con heterogéneas), sus
sobre teorías que explican
uso de las TIC y otros propiedades (elasticidad,
la constitución de la
recursos, la constitución dureza y brillo) y la
materia, realizando
de la materia, analizar el clasificación de los
experimentos sencillos,
modelo didáctico del compuestos químicos
observando las
átomo y describir los (orgánicos e
elementos químicos y las propiedades de la materia,
(utilizando materiales del inorgánicos), destancando las
moléculas entorno, como bebidas sustancias, las mezclas y los
tradicionales del país), compuestos de uso cotidiano
diferenciando y clasificando y/o tradicionales del país.

CN.3.3.3. Indagar y la materia en sustancias I.CN.3.6.1. Explica desde la

clasificar la materia en puras y mezclas observación de diferentes
sustancias puras y (homogéneas y
mezclas, y relacionarlas heterogéneas). Los representaciones cómo las
con los estados físicos de resultados de estas teorías sobre la composición
la investigaciones de

materia. y observaciones se la materia han evolucionado,

comunican mediante hasta comprender que está
informes, presentaciones
digitales y/o constituida por átomos,
representaciones gráficas elementos y moléculas. (J.3.)
analógicas.

Este criterio permite

valorar, en los estudiantes,
su capacidad de explicar CE.CN.3.6. Explica, desde la
con fundamentos teóricos y experimentación y la revisión
prácticos la constitución, de diversas fuentes, la
propiedades y clasificación evolución de las teorías sobre
de la materia. Estos la composición de la materia
aspectos se trabajan (átomos, elementos y
mediante la ejecución de moléculas), su clasificación
pequeñas investigaciones, (sustancias puras y mezclas
sobre teorías que explican homogéneas y
la constitución de la
materia, realizando heterogéneas), sus
experimentos sencillos, propiedades (elasticidad,
observando las dureza y brillo) y la
clasificación de los
propiedades de la materia, compuestos químicos
(utilizando materiales del (orgánicos e
entorno, como bebidas
tradicionales del país), inorgánicos), destancando las
diferenciando y clasificando sustancias, las mezclas y los
la materia en sustancias compuestos de uso cotidiano
puras y mezclas y/o tradicionales del país
(homogéneas y
heterogéneas). Los I.CN.3.6.1. Explica desde la
resultados de estas observación de diferentes
investigaciones representaciones cómo las
teorías sobre la composición
y observaciones se de
comunican mediante
informes, presentaciones la materia han evolucionado,
digitales y/o hasta comprender que está
representaciones gráficas constituida por átomos,
analógicas elementos y moléculas. (J.3.)

Este criterio permite

valorar, en los estudiantes,
su capacidad de explicar
con fundamentos teóricos y CE.CN.3.6. Explica, desde la
prácticos la constitución, experimentación y la revisión
propiedades y clasificación de diversas fuentes, la
de la materia. Estos evolución de las teorías sobre
aspectos se trabajan la composición de la materia
mediante la ejecución de (átomos, elementos y
pequeñas investigaciones, moléculas), su clasificación
sobre teorías que explican (sustancias puras y mezclas
la constitución de la homogéneas y
materia, realizando
experimentos sencillos, heterogéneas), sus
observando las propiedades (elasticidad,
dureza y brillo) y la
propiedades de la materia, clasificación de los
(utilizando materiales del compuestos químicos
entorno, como bebidas (orgánicos e
tradicionales del país),
diferenciando y clasificando inorgánicos), destancando las
la materia en sustancias sustancias, las mezclas y los
puras y mezclas compuestos de uso cotidiano
(homogéneas y y/o tradicionales del país.
heterogéneas). Los I.CN.3.6.2. Clasifica la materia
resultados de estas en sustancias puras y mezclas.
investigaciones Además, reconoce las mezclas
y observaciones se homogéneas y heterogéneas
comunican mediante desde la manipulación de
informes, presentaciones bebidas tradicionales del
digitales y/o
representaciones gráficas país. (J.3., S.2.)
analógicas.

Este criterio permite

valorar, en los estudiantes,
su capacidad de explicar
 con fundamentos teóricos y CE.CN.3.6. Explica, desde la
prácticos la constitución, experimentación y la revisión
propiedades y clasificación de diversas fuentes, la
de la materia. Estos evolución de las teorías sobre
aspectos se trabajan la composición de la materia
mediante la ejecución de (átomos, elementos y
pequeñas investigaciones, moléculas), su clasificación
sobre teorías que explican (sustancias puras y mezclas
la constitución de la homogéneas y
materia, realizando
experimentos sencillos, heterogéneas), sus
observando las propiedades (elasticidad,
dureza y brillo) y la
propiedades de la materia, clasificación de los
(utilizando materiales del compuestos químicos
entorno, como bebidas (orgánicos e
tradicionales del país),
diferenciando y clasificando inorgánicos), destancando las
la materia en sustancias sustancias, las mezclas y los
puras y mezclas compuestos de uso cotidiano
CN.3.3.2. Indagar, con (homogéneas y y/o tradicionales del país.
uso de las TIC y otros heterogéneas). Los I.CN.3.6.3. Demuestra, a partir
recursos, la constitución resultados de estas de la exploración de sustancias
de la materia, analizar elinvestigaciones de uso cotidiano (bebidas
modelo didáctico del tradicionales), las propiedades
y observaciones se
átomo y describir los de la materia y de los
comunican mediante
elementos químicos y las compuestos químicos
informes, presentaciones
digitales y/o orgánicos
moléculas
representaciones gráficas
analógicas e inorgánicos. (J.3., S.2.)
 I.CN.3.6.1. Explica desde la
observación de diferentes
representaciones cómo las
teorías sobre la composición
de

la materia han evolucionado,

hasta comprender que está

constituida por átomos,

elementos y moléculas. (J.3.)

CE.CN.3.8. Explica, desde la

Este criterio permite
ejecución de experimentos
valorar, en los estudiantes,
sencillos, en varias sustancias
su capacidad de explicar
y cuerpos del entorno, las
con fundamentos teóricos y
diferencias entre calor y
prácticos la constitución,
temperatura; y, comunica, de
propiedades y clasificación
forma gráfica, las formas de
de la materia. Estos
transmisión del calor
aspectos se trabajan
(conducción, convección y
mediante la ejecución de
radiación).
pequeñas investigaciones,
sobre teorías que explican I.CN.3.8.1. Establece
la constitución de la diferencias entre calor y
materia, realizando temperatura y comunica, de
 experimentos sencillos, forma gráfica, las formas de
observando las transmisión del calor
propiedades de la materia, (conducción, convección y
(utilizando materiales del radiación), apoyándose en la
entorno, como bebidas ejecución de experimentos
tradicionales del país), sencillos de varias sustancias y
diferenciando y clasificando cuerpos de su entorno. (J.3.,
la materia en sustancias
puras y mezclas I.2., I.3.)
(homogéneas y
heterogéneas). Los
resultados de estas
investigaciones y
CN.3.3.4. Indagar y observaciones se
establecer preguntas comunican mediante
sobre las propiedades de informes, presentaciones
los compuestos digitales y/o
químicos, clasificarlos en representaciones gráficas
orgánicos e inorgánicos, analógicas.
y reconocerlos en
sustancias de uso

cotidiano.
Este criterio permite CE.CN.3.9. Analiza las
valorar, en los estudiantes, características, importancia,
su capacidad de explicar aplicaciones, fundamentos y
con fundamentos teóricos y transformación de las energías
prácticos la constitución, térmica, eléctrica y magnética,
propiedades y clasificación a partir de la indagación,
de la materia. Estos observación de
aspectos se trabajan representaciones analógicas,
mediante la ejecución de digitales y la exploración en
pequeñas investigaciones, objetos de su entorno
sobre teorías que explican (brújulas, motores eléctricos).
la constitución de la Explica la importancia de
materia, realizando realizar estudios ambientales y
experimentos sencillos, sociales para mitigar los
observando las impactos de las centrales
hidroeléctricas en el
propiedades de la materia, ambiente.
(utilizando materiales del
entorno, como bebidas I.CN.3.9.2. Explica la
tradicionales del país), importancia de la
diferenciando y clasificando transformación de
la materia en sustancias
puras y mezclas la energía eléctrica, así como
(homogéneas y la necesidad de realizar
heterogéneas). Los estudios ambientales y
resultados de estas sociales para mitigar los
investigaciones impactos de

y observaciones se las centrales hidroeléctricas en

comunican mediante
el ambiente. (J.3., I.2.)
informes, presentaciones
digitales y/o
 representaciones gráficas
analógicas.

CN.3.3.8. Experimentar
la transmisión de calor y
deducir la forma en que
se producen la CE.CN.3.3. Analiza, desde la
conducción, la indagación y observación, la
convección y la dinámica de los ecosistemas
Mediante el desarrollo de en función de sus
radiación. temas relacionados al calor características y clases, los
y la temperatura, los mecanismos de interrelación
estudiantes están en con los seres vivos, los
capacidad de hacer procesos de adaptación de la
comparaciones y establecer diversidad biológica que
diferencias entre estos dos presentan, las causas y
parámetros. Para que el consecuencias de la extinción
aprendizaje sea de las especies, las técnicas y
significativo se recomienda prácticas para el manejo de
realizar experimentos que desechos, potenciando el
demuestren las formas de trabajo colaborativo y
transmisión del calor. Los promoviendo medidas de
resultados se evidenciarán preservación y cuidado de la
mediante informes y/o diversidad nativa, en las Áreas
representaciones gráficas. Naturales Protegidas del
 Ecuador

I.CN.3.3.1. Examina la
dinámica de los ecosistemas
en función de sus
características, clases,
diversidad biológica,
daptación de especies y las
interacciones (interespecíficas
e intraespecíficas), que en
ellos se producen. (J.3.)

CE.CN.3.9. Analiza las

características, importancia,
aplicaciones, fundamentos y
transformación de las energías
térmica, eléctrica y magnética,
CN.3.3.9. Indagar, con a partir de la indagación,
uso de las TIC y otros El criterio pretende que el observación de
recursos, las estudiante esté en representaciones analógicas,
aplicaciones de la capacidad de explicar la digitales y la exploración en
energía térmica en la importancia de las objetos de su entorno
máquina de vapor e diferentes formas de (brújulas, motores eléctricos).
interpretar su energía. Explica la importancia de
importancia en el realizar estudios ambientales y
desarrollo industrial. Es necesario hacer visitas sociales para mitigar los
guiadas, de ser posible, a impactos de las centrales
centrales hidroeléctricas hidroeléctricas en el
locales, observar ambiente.
representaciones digitales
I.CN.3.9.2. Explica la
o modelados, con los importancia de la
cuales, los estudiantes transformación de
puedan fortalecer sus
conocimientos y despertar la energía eléctrica, así como
la curiosidad e inquietud la necesidad de realizar
estudios ambientales y
de establecer nuevas sociales para mitigar los
formas de transformar la impactos de
energía o reproducir
técnicas de transformación las centrales hidroeléctricas en
en laboratorio, utilizando el ambiente. (J.3., I.2.)

máquinas y herramientas
de su entorno inmediato.
Además, mediante la
revisión de diversas
fuentes, indagar sobre los

impactos de las centrales

hidroeléctricas y la
necesidad de ejecutar
 estudios ambientales para
el control y prevención de

impactos negativos sobre el

ambiente

CE.CN.3.9. Analiza las

características, importancia,
aplicaciones, fundamentos y
CN.3.3.10. Indagar y transformación de las energías
explicar los fundamentos térmica, eléctrica y magnética,
y aplicaciones de la a partir de la indagación,
electricidad, examinarlos observación de
en diseños representaciones analógicas,
experimentales y digitales y la exploración en
elaborar circuitos objetos de su entorno
eléctricos con materiales Se pretende desarrollar el (brújulas, motores eléctricos).
de fácil manejo. conocimiento sobre la Explica la importancia de
dinámica de los realizar estudios ambientales y
ecosistemas de las regiones sociales para mitigar los
naturales del Ecuador, para impactos de las centrales
ello se sugiere ejecutar hidroeléctricas en el
pequeñas investigaciones ambiente.
que les permitan a los
estudiantes llegar a I.CN.3.9.2. Explica la
desarrollar la habilidad de importancia de la
analizar estructuras, transformación de
características y la energía eléctrica, así como
mecanismos de la necesidad de realizar
interrelación mediante estudios ambientales y
trabajos colaborativos y la sociales para mitigar los
observación directa o impactos de
usando recursos TIC;
además, identificar las las centrales hidroeléctricas en
amenazas a las que están
expuestos los ecosistemas el ambiente. (J.3., I.2.)
y concluir emitiendo
medidas de protección
orientadas al cuidado y
convivencia armónica con
el ambiente. Los resultados
obtenidos pueden ser
informes de observación,
representaciones gráficas o
modelos, campañas de
difusión de medidas de
cuidado y protección de los
ecosistemas locales y
diversidad nativa, murales,
trípticos, presentaciones
digitales o charlas
CN.3.3.11. Analizar las
transformaciones de la
energía eléctrica, desde
su generación en las
centrales hidroeléctricas
hasta su conversión en
 luz, sonido, movimiento

y calor.

5. El planeta tierra • Analizar e indagar los CN.3.4.2. I Indagar, con Este criterio pretende CE.CN.3.10. Analiza, desde la 6
en el universo efectos de los fenómenos uso de las TIC y otros reconocer la capacidad de indagación de diversas
geológicos sobre el planeta recursos, las orbitas análisis de los estudiantes fuentes, los efectos de los
Tierra, tomando en cuenta planetarias y el sobre los efectos de los fenómenos geológicos sobre
la composición del Sistema movimiento de los fenómenos geológicos el planeta
Solar, la estructura de la planetas alrededor del sobre la Tierra. Para
Tierra, la influencia de las Sol realizar este estudio se Tierra, tomando en cuenta la
placas tectónicas en la sugiere revisar diversas composición del Sistema Solar,
formación de las cordilleras CN.3.4.3. Indagar, con fuentes de consulta, la estructura de la Tierra, la
y la distribución de la uso de las TIC y otros realizar modelos oinfluencia de las placas
biodiversidad en las recursos, sobre el representaciones gráficas tectónicas en la formación de
regiones naturales del sistema solar, describir de la estructura de la Tierrala cordillera de los Andes y la
Ecuador, reforzando el algunos de sus y del sistema solar, mismos distribución de la
análisis con las componentes, usar que constituyen una biodiversidad en las regiones
contribuciones científicas al modelos de simulación y herramienta valiosa naturales del Ecuador,
campo de la vulcanología explicar los eclipses de la reforzando su análisis con las
del país. Luna y el Sol. para explicar su estructura, contribuciones científicas al
los componentes, sus campo de la vulcanología del
movimientos e influencia. país.
Esta información más los
aportes científicos I.CN.3.10.1. Analiza la
estructura de la Tierra (capas,
a la vulcanología a nivel componentes) como parte del
local servirá de base para sistema solar y su órbita, con
que puedan analizar cómo
se formó la Cordillera de respecto al Sol y el resto de
los Andes y la planetas. (J.3.)

distribución de la
diversidad en el país. Los
 resultados pueden
evidenciarse mediante
informes escritos,
presentaciones

digitales o pequeños
ensayos.

CE.CN.3.10. Analiza, desde la

indagación de diversas
Este criterio pretende fuentes, los efectos de los
reconocer la capacidad de fenómenos geológicos sobre
análisis de los estudiantes el planeta Tierra, tomando en
DCD. CN.3.4.4. Analizar cuenta la composición del
sobre los efectos de los
modelos de la estructura Sistema Solar, la estructura de
fenómenos geológicos
de la Tierra y diferenciar la Tierra, la influencia de las
sobre la Tierra. Para
sus placas tectónicas en la
realizar este estudio se
formación de la cordillera de
capas de acuerdo a sus sugiere revisar diversas los Andes y la distribución de
fuentes de consulta, la biodiversidad en las
componentes. realizar modelos o regiones naturales del
representaciones gráficas Ecuador, reforzando su
de la estructura de la Tierra análisis con las contribuciones
y del sistema solar, mismos científicas al campo de la
que constituyen una vulcanología del país.
herramienta valiosa
I.CN.3.10.1. Analiza la
para explicar su estructura, estructura de la Tierra (capas,
los componentes, sus componentes) como parte del
movimientos e influencia. sistema solar y su órbita, con
Esta información más los
aportes científicos respecto al Sol y el resto de

a la vulcanología a nivel planetas. (J.3.

local servirá de base para
que puedan analizar cómo
se formó la Cordillera de
los Andes y la

distribución de la
diversidad en el país. Los
resultados pueden
evidenciarse mediante
informes escritos,
presentaciones

digitales o pequeños
ensayos.
 CE.CN.3.10. Analiza, desde la
indagación de diversas
fuentes, los efectos de los
fenómenos geológicos sobre
el planeta Tierra, tomando en
cuenta la composición del
Sistema Solar, la estructura de
la Tierra, la influencia de las
placas tectónicas en la
formación de la cordillera de
Este criterio pretende los Andes y la distribución de
reconocer la capacidad de la biodiversidad en las
análisis de los estudiantes regiones naturales del
sobre los efectos de los Ecuador, reforzando su
fenómenos geológicos análisis con las contribuciones
sobre la Tierra. Para científicas al campo de la
realizar este estudio se vulcanología del país
CN.3.4.5. Observar, con
sugiere revisar diversas
uso de las TIC y otros I.CN.3.10.1. Analiza la
fuentes de consulta,
recursos, los efectos de estructura de la Tierra (capas,
realizar modelos o
los fenómenos componentes) como parte del
representaciones gráficas
geológicos, relacionarlos sistema solar y su órbita, con
de la estructura de la Tierra
con la formación de respecto al Sol y el resto de
y del sistema solar, mismos
nuevos relieves,
que constituyen una
organizar campañas de planetas. (J.3.)
herramienta valiosa para
prevención ante las
explicar su estructura, los
amenazas de origen
componentes, sus
natural.
movimientos e influencia.
CN.3.4.6 Analizar la Esta información más los
influencia de las placas aportes científicos a la
tectónicas en los vulcanología a nivel local
movimientos orogénicos servirá de base para que
y epirogénicos que puedan analizar cómo se
formaron la cordillera de formó la Cordillera de los
Los Andes y explicar su Andes y la distribución de
influencia en la la diversidad en el país. Los
distribución de la resultados pueden
biodiversidad en las evidenciarse mediante
regiones naturales de informes escritos,
presentaciones digitales o
Ecuador. pequeños ensayos.

CE.CN.3.10. Analiza, desde la

indagación de diversas
fuentes, los efectos de los
fenómenos geológicos sobre
el planeta Tierra, tomando en
cuenta la composición del
Este criterio pretende Sistema Solar, la estructura de
reconocer la capacidad de la Tierra, la influencia de las
análisis de los estudiantes placas tectónicas en la
sobre los efectos de los formación de la cordillera de
fenómenos geológicos los Andes y la distribución de
sobre la Tierra. Para la biodiversidad en las
realizar este estudio se regiones naturales del
sugiere revisar diversas Ecuador, reforzando su
fuentes de consulta, análisis con las contribuciones
realizar modelos o científicas al campo de la
representaciones gráficas vulcanología del país.
de la estructura de la Tierra
y del sistema solar, mismos I.CN.3.10.2. Explica el proceso
que constituyen una de formación de la Cordillera
herramienta valiosa de los Andes y la biodiversidad
para explicar su estructura, de especies en las regiones
los componentes, sus naturales del Ecuador, en
movimientos e influencia. función de la comprensión del
Esta información más los
aportes científicos movimiento de las placas
tectónicas como fenómeno
a la vulcanología a nivel geológico, y de las
local servirá de base para contribuciones científicas y
que puedan analizar cómo tecnológicas en
se formó la Cordillera de
los Andes y la el campo de la vulcanología

distribución de la nacional. (J.1., J.3.)

diversidad en el país. Los
resultados pueden
evidenciarse mediante
informes escritos,
presentaciones

digitales o pequeños
ensayos.
 CE.CN.3.10. Analiza, desde la
indagación de diversas
fuentes, los efectos de los
fenómenos geológicos sobre
el planeta Tierra, tomando en
cuenta la composición del
Sistema Solar, la estructura de
la Tierra, la influencia de las
placas tectónicas en la
formación de la cordillera de
los Andes y la distribución de
la biodiversidad en las
regiones naturales del
Este criterio pretende Ecuador, reforzando su
reconocer la capacidad de análisis con las contribuciones
análisis de los estudiantes científicas al campo de la
sobre los efectos de los vulcanología del país
fenómenos geológicos
Analizar la influencia de las
sobre la Tierra. Para
placas tectónicas en los
realizar este estudio se
movimientos orogénicos y
sugiere revisar diversas
epirogénicos que formaron la
fuentes de consulta,
cordillera de Los Andes y
realizar modelos o
explicar su influencia en la
representaciones gráficas
distribución de la
de la estructura de la Tierra
biodiversidad en las regiones
y del sistema solar, mismos
naturales de Ecuador.
que constituyen una
 herramienta valiosa para I.CN.3.10.2. Explica el proceso
explicar su estructura, los de formación de la Cordillera
componentes, sus
movimientos e influencia. de los Andes y la biodiversidad
Esta información más los de especies en las regiones
aportes científicos a la naturales del Ecuador, en
vulcanología a nivel local función de la comprensión del
servirá de base para que
puedan analizar cómo se movimiento de las placas
formó la Cordillera de los tectónicas como fenómeno
Andes y la distribución de geológico, y de las
la diversidad en el país. Los contribuciones científicas y
CN.3.4.5. Observar, con
resultados pueden tecnológicas en
uso de las TIC y otros
evidenciarse mediante
recursos, los efectos de el campo de la vulcanología
informes escritos,
los fenómenos
presentaciones digitales o
geológicos, relacionarlos nacional. (J.1., J.3.)
pequeños ensayos.
con la formación de
nuevos relieves,
organizar campañas de
prevención ante las
amenazas de origen
natural.

CN.3.4.6. Analizar la
influencia de las placas
tectónicas en los CE.CN.3.10. Analiza, desde la
movimientos orogénicos indagación de diversas
y epirogénicos que fuentes, los efectos de los
formaron la cordillera de fenómenos geológicos sobre
Los Andes y explicar su el planeta Tierra, tomando en
influencia en la cuenta la composición del
distribución de la Sistema Solar, la estructura de
biodiversidad en las la Tierra, la influencia de las
regiones naturales de placas tectónicas en la
Ecuador. formación de la cordillera de
los Andes y la distribución de
la biodiversidad en las
regiones naturales del
Ecuador, reforzando su
análisis con las contribuciones
Este criterio pretende científicas al campo de la
reconocer la capacidad de vulcanología del país.
análisis de los estudiantes
I.CN.3.10.2. Explica el proceso
sobre los efectos de los
de formación de la Cordillera
fenómenos geológicos
sobre la Tierra. Para de los Andes y la biodiversidad
realizar este estudio se de especies en las regiones
sugiere revisar diversas
fuentes de consulta, naturales del Ecuador, en
realizar modelos o función de la comprensión del
representaciones gráficas movimiento de las placas
de la estructura de la Tierra tectónicas como fenómeno
y del sistema solar, mismos geológico, y de las
que constituyen una contribuciones científicas y
herramienta valiosa tecnológicas en
para explicar su estructura, el campo de la vulcanología
los componentes, sus
movimientos e influencia. nacional. (J.1., J.3.)
Esta información más los
aportes científicos

a la vulcanología a nivel
local servirá de base para
que puedan analizar cómo
se formó la Cordillera de
los Andes y la

distribución de la
diversidad en el país. Los
resultados pueden CE.CN.3.10. Analiza, desde la
evidenciarse mediante indagación de diversas
informes escritos,
fuentes, los efectos de los
presentaciones fenómenos geológicos sobre
digitales o pequeños el planeta Tierra, tomando en
ensayos. cuenta la composición del
Sistema Solar, la estructura de
la Tierra, la influencia de las
placas tectónicas en la
formación de la cordillera de
los Andes y la distribución de
la biodiversidad en las
regiones naturales del
Ecuador, reforzando su
análisis con las contribuciones
científicas al campo de la
vulcanología del país

Analizar la influencia de las

placas tectónicas en los
movimientos orogénicos y
epirogénicos que formaron la
cordillera de Los Andes y
explicar su influencia en la
distribución de la
biodiversidad en las regiones
Este criterio pretende
naturales de Ecuador.
reconocer la capacidad de
análisis de los estudiantes
sobre los efectos de los I.CN.3.10.2. Explica el proceso
fenómenos geológicos de formación de la Cordillera
sobre la Tierra. Para
realizar este estudio se de los Andes y la biodiversidad
sugiere revisar diversas de especies en las regiones
fuentes de consulta, naturales del Ecuador, en
realizar modelos o función de la comprensión del
representaciones gráficas
de la estructura de la Tierra movimiento de las placas
y del sistema solar, mismos tectónicas como fenómeno
que constituyen una geológico, y de las
herramienta valiosa para contribuciones científicas y
explicar su estructura, los tecnológicas en
componentes, sus
el campo de la vulcanología
movimientos e influencia.
Esta información más los
nacional. (J.1., J.3.)
aportes científicos a la
vulcanología a nivel local
servirá de base para que
puedan analizar cómo se
formó la Cordillera de los
Andes y la distribución de
la diversidad en el país. Los
resultados pueden
evidenciarse mediante
informes escritos,
presentaciones digitales o
pequeños ensayos.

CE.CN.3.10. Analiza, desde la

indagación de diversas
CN.3.4.5 Observar, con fuentes, los efectos de los
uso de las TIC y otros fenómenos geológicos sobre
recursos, los efectos de el planeta Tierra, tomando en
los fenómenos cuenta la composición del
geológicos, relacionarlos Sistema Solar, la estructura de
con la formación de la Tierra, la influencia de las
nuevos relieves, placas tectónicas en la
organizar campañas de formación de la cordillera de
prevención ante las los Andes y la distribución de
amenazas de origen la biodiversidad en las
natural. regiones naturales del
Ecuador, reforzando su
análisis con las contribuciones
científicas al campo de la
vulcanología del país.

I.CN.3.10.2. Explica el proceso

de formación de la Cordillera

de los Andes y la biodiversidad

de especies en las regiones

naturales del Ecuador, en

función de la comprensión del

movimiento de las placas

Este criterio pretende tectónicas como fenómeno
reconocer la capacidad de geológico, y de las
análisis de los estudiantescontribuciones científicas y
sobre los efectos de los tecnológicas en
fenómenos geológicos
el campo de la vulcanología
sobre la Tierra. Para
nacional. (J.1., J.3.)
realizar este estudio se
sugiere revisar diversas
fuentes de consulta,
realizar modelos o
representaciones gráficas
de la estructura de la Tierra
y del sistema solar, mismos
que constituyen una
herramienta valiosa

para explicar su estructura,

los componentes, sus
movimientos e influencia.
Esta información más los
aportes científicos

a la vulcanología a nivel
local servirá de base para
que puedan analizar cómo
se formó la Cordillera de
los Andes y la

distribución de la
diversidad en el país. Los
resultados pueden
evidenciarse mediante
informes escritos,
presentaciones

digitales o pequeños
ensayos.
6 Fenómenos • Conocer y explicar los CN.3.4.7. Explicar, con Este criterio pretende CE.CN.3.11. Explica la 6
atmosféricos y efectos positivos y los apoyo de modelos, los evaluar la capacidad del formación del viento, nubes y
factores del clima efectos negativos de la patrones de incidencia estudiante de explicar la lluvia, en función de la
influencia del sol en la de la radiación solar formación de nubes, viento incidencia del patrón de
tierra y en su contexto sobre la superficie y lluvia. Para fortalecer este radiación solar, patrón de
cómo influye sobre el clima terrestre y relacionar las conocimiento se sugiere calentamiento de la superficie
y la presencia de la capa de variaciones de realizar un trabajo de terrestre y comprensión del
ozono en nuestro planeta intensidad de la investigación, de ser Sol como fuente de energía de
radiación solar con la posible en páginas web, la Tierra
ubicación geográfica. relacionadas con patrones
de radiación solar y I.CN.3.11.2. Analiza la
patrones de calentamiento incidencia de la radiación solar
de la superficie terrestre: sobre la superficie terrestre y
analizar estos datos y usar determina la importancia del
estrategias para Sol como fuente de energía
relacionarlos con la renovable. (J.3., S.3.)
formación del viento,
nubes y lluvia y la
 importancia del Sol en este
proceso, comunicando de
forma, analógica o digital,
con lenguaje claro y
preciso, las conclusiones
obtenidas.

Este criterio pretende

evaluar la capacidad del
estudiante de explicar la CE.CN.3.11. Explica la
CN.3.4.1 . Indagar e formación de nubes, viento formación del viento, nubes y
identificar al Sol como y lluvia. Para fortalecer este lluvia, en función de la
fuente de energía de la conocimiento se sugiere incidencia del patrón de
Tierra e inferir su realizar un trabajo de radiación solar, patrón de
importancia como investigación, de ser calentamiento de la superficie
recurso renovable. posible en páginas web, terrestre y comprensión del
relacionadas con patrones Sol como fuente de energía de
de radiación solar y la Tierra
patrones de calentamiento
de la superficie terrestre: I.CN.3.11.1. Interpreta los
analizar estos datos y usar patrones de calentamiento de
estrategias para la superficie terrestre a causa
relacionarlos con la de la energía del Sol y su
 formación del viento, relación con la formación de
nubes y lluvia y la los vientos, nubes y lluvia,
importancia del Sol en este según su ubicación geográfica.
proceso, comunicando de (J.3., I.2.)
forma, analógica o digital,
con lenguaje claro y
preciso, las conclusiones
obtenidas.

El criterio trata de valorar,

en los estudiantes, su
capacidad de explicar las CE.CN.3.12. Explica, desde la
causas y consecuencias de observación e indagación en
las catástrofes climáticas en diversas fuentes, las causas y
los seres vivos y su hábitat. consecuencias de las
Invita a los estudiantes a catástrofes climáticas en los
revisar diversas fuentes de seres vivos y sus hábitat, en
CN.3.4.12. consulta sobre la calidad función del conocimiento
Indagar y explicar las del aire, a hacer previo de las características,
características, observaciones directas del elementos y factores del
elementos y factores del estado del clima, abrir clima, la función y
clima, diferenciarlo del espacios de discusión sobre propiedades del aire y la capa
tiempo atmosférico, la importancia de la capa de ozono en la atmósfera,
registrar y analizar datos de ozono y ejecutar valorando la importancia de
meteorológicos de la acciones como campañas las estaciones y datos
localidad con apoyo de de prevención y cuidado meteorológicos y proponiendo
instrumentos de del cuerpo ante la medidas de protección ante
medición. exposición a los rayos UV. los rayos UV.
Los resultados obtenidos se
evidenciarán mediante I.CN.3.12.2. Explica las causas
informes estructurados, y consecuencias de las
presentaciones digitales, catástrofes climáticas a partir
trípticos, afiches y/o del conocimiento de las
banners. características, elementos y
factores del clima,
considerando datos
meteorológicos locales y
características del clima en las
diferentes regiones naturales

del Ecuador. (J.3.)

 Este criterio pretende
evaluar la capacidad del
estudiante de explicar la CE.CN.3.11. Explica la
formación de nubes, viento formación del viento, nubes y
y lluvia. Para fortalecer este lluvia, en función de la
conocimiento se sugiere incidencia del patrón de
realizar un trabajo de radiación solar, patrón de
investigación, de ser calentamiento de la superficie
posible en páginas web, terrestre y comprensión del
relacionadas con patrones Sol como fuente de energía de
de radiación solar y la Tierra.
patrones de calentamiento I.CN.3.11.1. Interpreta los
de la superficie terrestre: patrones de calentamiento de
analizar estos datos y usar la superficie terrestre a causa
estrategias para de la energía del Sol y su
relacionarlos con la relación con la formación de
formación del viento, los vientos, nubes y lluvia,
nubes y lluvia y la según su ubicación geográfica.
CN.3.4.8 Analizar e importancia del Sol en este (J.3., I.2.).
interpretar los patrones proceso, comunicando de
de calentamiento de la forma, analógica o digital,
superficie terrestre y con lenguaje claro y
explicar su relación con preciso, las conclusiones
la formación de vientos, obtenidas

nubes y lluvias.

El criterio trata de valorar,

en los estudiantes, su CE.CN.3.12. Explica, desde la
capacidad de explicar las observación e indagación en
 causas y consecuencias de diversas fuentes, las causas y
las catástrofes climáticas en consecuencias de las
los seres vivos y su hábitat. catástrofes climáticas en los
Invita a los estudiantes a seres vivos y sus hábitat, en
revisar diversas fuentes de función del conocimiento
consulta sobre la calidad previo de las características,
del aire, a hacer elementos y factores del
observaciones directas del clima, la función y
estado del clima, abrir propiedades del aire y la capa
espacios de discusión sobre de ozono en la atmósfera,
la importancia de la capa valorando la importancia de
de ozono y ejecutar las estaciones y datos
acciones como campañas meteorológicos y proponiendo
de prevención y cuidado medidas de protección ante
del cuerpo ante la los rayos UV.
exposición a los rayos UV.
Los resultados obtenidos se I.CN.3.12.1. Propone medidas
evidenciarán mediante de protección ante los rayos
informes estructurados, UV, de acuerdo con la
CN.3.4.10 Reconocer la
presentaciones digitales, comprensión de las funciones
función de la capa de
trípticos, afiches y/o de las capas atmosféricas y la
ozono y ejemplificar
banners. importancia de la capa de
medidas de protección
ante los rayos UV.
ozono. (J.2., J.3., S.1.)
6. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES

✔
Editorial That Book, (saber hacer) Ciencias Naturales 6to El documento este sujeto a cambios debido a imprevistos e imposiciones
gubernamentales.
✔
Currículo de EGB, Ministerio de Educación de Ecuador. En esta unidad se “cruzan” varias destrezas entre unidades. Por tal razón, se
observarán algunos criterios de evaluación “repetidos”. El objetivo es
✔
Guía para implementar el Currículo, Ministerio de Educación de Ecuador.
trabajar en algunos casos los mismos temas, pero de diferentes maneras
para su mejor comprensión.
✔
Instructivo para planificaciones curriculares para el Sistema Nacional de
Se presentan ejemplos para la respectiva ejecución de la planificación a
✔
Educación, Subsecretaría de Fundamentos Educativos, Ministerio de quien de uso de esta planificación

Educación de Ecuador.
✔
Acuerdo No. MINEDUC-ME-2015-00168-A, Ministerio de Educación de Ecuador.

ELABORADO: REVISADO APROBADO

NOMBRE: NOMBRE: NOMBRE:

Lic. Rosario Marlene Jiménez Cueva
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 05/07/2023 Fecha: Fecha: