4 Sesión Nº08 Eda 01 Mat

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº08
Título de la Experiencia: “Conmemoramos los 194 aniversario de nuestra ciudad de

Nauta, interactuando con sus tradiciones y costumbres”
TÍTULO: Sustentamos nuestros informes sobre los Prismas
I. 1.1DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa : IEPEBR N.º 61022 “Jorge Bardales Ruiz”
Área curricular : Matemática
Ciclo y Grado : VII / 4° A, B, C
Horas: : 2 horas(90 minutos)
Fecha: : 07 de Mayo de 2024
Profesor: : José María Aspajo Vásquez
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus

propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta
variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o
volumen de formas compuestas
2.1 PROPOSITO DE LA SESION:
Amplía, recorta y arma los siguientes desarrollos de poliedros de base regular. Identifica las bases y las
caras laterales y calcula el área de las superficies que la componen.
Competencia Capacidades DESEMPEÑOS
 Modela objetos con  Modela las características y atributos medibles de

formas geométricas y los objetos con cuerpos geométricos compuestos
sus transformaciones. que resultan de combinar poliedros, prismas,
Resuelve problemas de
 Usa estrategias y pirámides.
forma, movimiento y
procedimientos para  Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos
localización.
orientarse en el espacio. y procedimientos más convenientes para
determinar la longitud, área y volumen de
poliedros, cuerpos compuestos
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR / ACTITUD PRIORIZADO

Enfoque de búsqueda de la excelencia. Flexibilidad y apertura
Superación personal
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOME
SECUENCIA DIDÁCTICA Tiempo
NTOS
Inicio El docente saluda a los estudiantes y les da la bienvenida, recuerda las normas de 10’
convivencia del aula y el reglamento interno de la I.E.
El docente presenta la situación significativa:
ARTE DE REGALAR
Cuándo se acerca un cumpleaños, aniversario u otra ocasión especial, la idea de

1
regalar se hace inminente. Para ello, se deben tomar dos decisiones: seleccionar el
regalo ideal y determinar cómo envolverlo.
Una vez seleccionado el regalo y dependiendo del tiempo que se tenga, se decidirá
entre elaborar cajas o bolsas de regalo, o comprarlas ya listas. Si se opta por
hacerlas, se pueden seleccionar plantillas para todo tipo de cajas o crear una de
manera original. Confeccionarlas es muy sencillo, solo hay que realizar los trazos,
medidas y cortes precisos, de modo que los encajes coincidan milimétricamente.
Una vez que se tiene armada la caja o bolsa, solo resta decorarla, introducir el
regalo y estará listo para ser entregado.
En internet asistan sitios especializados que muestran cómo hacer este tipo de
manualidad; solo es cuestión de encontrar la plantilla ideal para esa persona
especial.
El docente solicita a un estudiante leer para todos el propósito de la sesión con las
Desarrol competencias y desempeños que deben de desarrollar. Además, recuerdo el producto 60
lo final de la experiencia que se realizar un podcast matemático referente al aniversario
de Nauta.
El docente concede a los estudiantes una copia donde se encuentra el área de algunas
figuras geométricas planas.
El docente indica a los estudiantes simular la figura geométrica de

acuerdo al tamaño del keke señalado en la situación significativa.
El docente monitorea el trabajo de los estudiantes y les pide que
utilicen una hoja de papel con las dimensiones.
 Los estudiantes se familiarizan con la situación y el

problema, identificando datos relevantes y comprendiendo
el propósito del problema.
 ¿De qué trata el problema? ¿Cuáles son los datos? ¿Qué se solicita en el
problema?
 Se propicia la reflexión sobre la estrategia seleccionada para identificar
avances y superar dificultades, el docente está atento.
 Los estudiantes representan el problema utilizando símbolos matemáticos.
 En este punto los estudiantes deben estar identificando el área de algunas de
las figuras con las fórmulas entregadas.
 Los estudiantes generalizan sus hallazgos y aplican conceptos matemáticos
más amplios (deben de evidenciar que están aplicando nuevos
conocimientos).

 Los estudiantes reflexionan sobre su proceso de resolución y cómo podrían
aplicar lo aprendido en situaciones similares.
 Se busca transferir los conocimientos matemáticos a contextos diferentes.
2
 Si tienes alguna pregunta específica o necesitas más detalles, no dudes en
preguntar.
El docente pregunta a los estudiantes que las figuras geométricas además de área
¿qué elementos existen?
¿Cómo se llaman las figuras geométricas que no son conocidas?
¿Cómo podemos calcular el área de esas figuras?
¿a qué llamamos polígonos? ¿A qué llamamos polígonos regulares e irregulares?
¿A qué llamamos poliedros? ¿En qué cosas o figuras de la realidad observamos
polígonos y poliedros?
Actividades adicionales
Cierre 20
Autoevaluación
Resuelve y luego reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
Respondo en mi cuaderno las preguntas, las cuales me ayudarán a identificar mi

mejor forma de aprender.
Orientaciones para el momento final
* Al reflexionar sobre sus propios aprendizajes respondiendo la sección

"Metacognición", invite a los estudiantes a compartir sus respuestas para aprender de
las conclusiones de sus compañeros.
IV. EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS INSTRUMENTO
(DESEMPEÑO PRECISADO)
Traduce relaciones entre cantidades, entre Rúbricas de evaluación.
magnitudes derivadas a expresiones Hoja de respuestas.
numéricas con números racionales al
plantear y resolver la cantidad de líneas o
figuras de colores de las paneras y
accesorios hechos con productos naturales
típicos de la zona.
Profesor: José María Aspajo Vásquez subdirectora: Eva María Panaifo Pinedo

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Título de la Experiencia: “Conmemoramos los 194 aniversario de nuestra ciudad de

TÍTULO: Sustentamos nuestros informes sobre los Prismas

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus

2.1 PROPOSITO DE LA SESION:

 Modela objetos con  Modela las características y atributos medibles de

ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR / ACTITUD PRIORIZADO

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Cuándo se acerca un cumpleaños, aniversario u otra ocasión especial, la idea de

El docente indica a los estudiantes simular la figura geométrica de

 Los estudiantes se familiarizan con la situación y el

Resuelve y luego reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.

Respondo en mi cuaderno las preguntas, las cuales me ayudarán a identificar mi

Orientaciones para el momento final

* Al reflexionar sobre sus propios aprendizajes respondiendo la sección

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