“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

UNIDAD DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN Nº 01

TÍTULO: “Gestionamos nuestras habilidades socioemocionales para erradicar toda forma de violencia escolar “
I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. UGEL : CORONEL PORTILLO

I.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : YARINACOCHA
I.3. GRADO : 1ero
I.4. CICLO : VI
I.5. SECCIONES : A, B, C, D, D, E, F, G, H, I, J, K, L.
I.6. DURACIÓN : 20/03 al 21/04/2023 (5 semanas)
I.7. DIRECTOR(A) : OSCAR MANUEL GÓMEZ ARROYO
I.8. SUBDIRECTOR(A) : MAGDA BETSSY RÍOS DIAZ
MARÍA LUPE FERREYRA
I.9. AÑO LECTIVO : 2023
I.10. DOCENTES RESPONSABLES :

 Prof.: ROLITA VELA VELA

 Prof.: MERCEDES CHAVEZ NORIEGA.
 Prof.: MILAGROS SANCHEZ

II. PRESENTACIÓN: La presente unidad de aprendizaje tiene por finalidad afianzar los conocimientos del área de comunicación, que los
estudiantes conozcan, reconozcan las capacidades, competencias, desempeños y sobre todo el estándar que debe alcanzar el estudiante al
finalizar el año escolar. Es por eso por lo que debe dar el todo por el todo en el desarrollo de su aprendizaje lo cual le servirá para construir el
camino perfecto para su desenvolvimiento como persona valiosa en la la sociedad y en su contexto.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En los últimos años se viene evidenciando una ola de violencia contra los niños, adolescentes y mujeres de todos los niveles y estratos
sociales, es común ver diariamente en los medios de comunicación muchos hechos de violencia. En nuestra IE también se han presentado
casos de violencia física y verbal entre estudiantes por diferentes motivos. Ante esta situación se plantea lo siguiente
¿Alguna vez has participado en algún acto de violencia contra tus compañeros?
¿Cómo afectan estas acciones a la convivencia en sociedad?
¿Qué harías para evitar estos actos de violencia?
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE : Conocemos el mundo mágico de la comunicación. Identificando los elementos que intervienen en
un proceso comunicativo y de como todo esto nos lleva a la producción de textos que luego se tendrá que exponer.

EVIDENCIA DE CRITERIOS DE INSTRUME

COMPETENCIA Y ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑO (copiar del CNEB, se APRENDIZAJE EVALUACIÓN NTO DE
precisa en la sesión) EVALUACI
ÓN
SE COMUNICA ORALMENTE EN -Obtiene -Recupera información explícita de los -Elabora un -Recupera información Ficha de
SU LENGUA MATERNA. información del textos orales que escucha seleccionando datos esquema de llaves observació
texto oral. explicita de los textos
Se comunica oralmente mediante específicos. Integra esta información cuando orales que escucha. n
-Infiere e interpreta
diversos tipos de textos; infiere el tema, es dicha en distintos momentos, o por -Sintetiza la información
información del
propósito, hechos y conclusiones a texto oral. distintos interlocutores, en textos orales que sobre la exposición.
partir de información explícita e -Adecúa, organiza y presentan sinónimos y expresiones con -Comprensión lectora:
implícita, e interpreta la intención del desarrolla las ideas sentido figurado. -Explica el tema y “El elefante
interlocutor en discursos que contienen de forma coherente encadenado”
propósito comunicativo del texto. Distingue
ironías y sesgos. Organiza y desarrolla y cohesionada.
-Utiliza recursos no lo relevante de lo complementario
sus ideas en torno a un tema y las
verbales y clasificando y sintetizando la información.
relaciona mediante el uso de diversos
paraverbales de Establece conclusiones sobre lo comprendido
conectores y referentes, así como de un -Elabora su
vocabulario variado y pertinente.
forma estratégica. vinculando el texto con su experiencia y los -Explica el tema y
-Interactúa tema para su propósito comunicativo
Enfatiza significados mediante el uso contextos socioculturales en que se
estratégicamente
desenvuelve. exposición. del texto.
de recursos no verbales y paraverbales. con distintos
interlocutores. -Deduce diversas relaciones lógicas entre las -Determina si la
Reflexiona sobre el texto y evalúa su
-Reflexiona y ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza- información es confiable
fiabilidad de acuerdo con sus
evalúa la forma, el diferencia, entre otras) a partir de información contrastándola con otros
conocimientos y al contexto
contenido y contexto explícita y presuposiciones del texto. Señala textos o fuentes de
sociocultural. Se expresa adecuándose a
del texto oral las características implícitas de seres, objetos, información
situaciones comunicativas formales e
informales. En un intercambio, hace hechos y lugares. Determina el significado de
preguntas y utiliza las respuestas palabras en contexto y de expresiones con
escuchadas para desarrollar sus ideas, sentido figurado.
y sus contribuciones tomando en -Explica las intenciones de sus interlocutores
-Realiza la -Expresa oralmente ideas
cuenta los puntos de vista de otros. considerando el uso de recursos verbales, no
verbales y paraverbales. Explica diferentes
exposición. y emociones de forma
puntos de vista, contradicciones y coherente y cohesionada.
estereotipos, así como la trama y las -Evalúa la adecuación de
motivaciones de personajes en textos textos orales del ámbito
escolar y social y de
literarios, y algunas figuras retóricas (como la
medios de comunicación
hipérbole).
a la situación.
-Adecúa el texto oral a la situación -Comprensión lectora: “
comunicativa considerando el propósito El soldado amigo”
comunicativo, el tipo textual y algunas
características del género discursivo.
Mantiene el registro formal o informal
adaptándose a los interlocutores y sus
contextos socioculturales.
-Expresa oralmente ideas y emociones de
forma coherente y cohesionada. Ordena y
jerarquiza las ideas en torno a un tema y las
desarrolla para ampliar o precisar la
información. Establece relaciones lógicas
 entre las ideas, como comparación,
simultaneidad y disyunción, a través de
diversos referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario pertinente que incluye sinónimos
y términos propios de los campos del saber.
-Emplea gestos y movimientos corporales
que enfatizan lo que dice. Mantiene la
distancia física que guarda con sus
interlocutores. Ajusta el volumen, la
entonación y el ritmo de su voz para
transmitir emociones, caracterizar personajes
o producir efectos en el público, como el
suspenso, el entretenimiento, entre otros.
-Participa en diversos intercambios orales
alternando los roles de hablante y oyente.
Recurre a saberes previos y aporta nueva
información para argumentar, aclarar y
contrastar ideas considerando normas y
modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
-Opina como hablante y oyente sobre el
contenido del texto oral, los estereotipos y
valores que este plantea, las intenciones de
los interlocutores, y el efecto de lo dicho en
el hablante y el oyente. Justifica su posición
sobre lo que dice el texto considerando su
experiencia y los contextos socioculturales en
que se desenvuelve.
-Evalúa la adecuación de textos orales del
ámbito escolar y social y de medios de
comunicación a la situación comunicativa, así
como la coherencia de las ideas y la cohesión
entre estas. Evalúa la eficacia de recursos
verbales, no verbales y paraverbales.
Determina si la información es confiable
contrastándola con otros textos o fuentes de
información.
LEE DIVERSOS TIPOS DE -Obtiene -Identifica información explícita, relevante -Identifica los -Identifica la información Lista de
TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA información del complementaria seleccionando datos elementos de la explicita, relevante y cotejo -
MATERNA. texto escrito específicos y algunos detalles en diversos comunicación en un complementaria
Lee diversos tipos de texto con -Infiere e tipos de texto con varios elementos texto corto mediante
seleccionando datos
el desarrollo de
estructuras complejas y vocabulario interpreta complejos en su estructura, así como específicos y algunos
comprensión lectora.
variado, Integra información información del vocabulario variado. Integra información detalles en la lectura el
contrapuesta que está en distintas texto. explícita cuando se encuentra en distintas perrito cojo, así como un
partes del texto. Interpreta el texto -Reflexiona y partes del texto, o en distintos textos al variado vocabulario.
considerando información relevante y evalúa la forma, el realizar una lectura intertextual.
complementaria para construir su contenido y -Explica el tema, los subtemas y el
sentido global, valiéndose de otros contexto del texto propósito comunicativo del texto.
textos. Reflexiona sobre formas y Distingue lo relevante de lo complementario
contenidos del texto a partir de su clasificando y sintetizando la información. -Explica el tema, los
-Identifica y
conocimiento y experiencia. Evalúa Establece conclusiones sobre lo subtemas y el propósito
el uso del lenguaje, la intención de ordena los
comprendido vinculando el texto con su elementos de la comunicativo del texto,
los recursos textuales y el efecto del experiencia y los contextos socioculturales comunicación en distingue lo relevante de
texto en el lector a partir de su en que se desenvuelve. textos corto lo complementario
conocimiento y del contexto -Deduce diversas relaciones lógicas entre (cuento corto) clasificando.
sociocultural. las ideas del texto escrito (causa-efecto, -Comprensión lectora.
semejanza-diferencia, entre otras) a partir de “El perrito cojo”
información relevante y complementaria del
texto, o al realizar una lectura intertextual.
Señala las características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares, y determina el -Elabora resumen -Sintetiza la
significado de palabras en contexto y de sobre los información. Establece
expresiones con sentido figurado. elementos de la conclusiones sobre lo
-Explica la intención del autor, los comunicación y comprendido vinculando
diferentes puntos de vista, los estereotipos, realiza ejemplos el texto con su
y la información que aportan organizadores mediante experiencia y los
o ilustraciones. Explica la trama, y las dibujos. contextos socioculturales
características y motivaciones de personas y en los que se desenvuelve.
personajes, además de algunas figuras -Opina sobre el
retóricas (por ejemplo, la hipérbole), contenido de la lectura.
considerando algunas características del tipo - Lectura: “La torre de
textual y género discursivo. Babel”
-Opina sobre el contenido, la organización
textual, el sentido de diversos recursos
textuales y la intención del autor. Evalúa los
efectos del texto en los lectores a partir de
su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
-Justifica la elección o recomendación de
textos de su preferencia cuando los comparte
con otros. Sustenta su posición sobre
estereotipos, creencias y valores presentes en
los textos. Contrasta textos entre sí, y
determina las características de los autores,
los tipos textuales y los géneros discursivos.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS -Adecúa el texto -Adecúa el texto a la situación comunicativa -Conoce las -Adecua el texto a la Ficha de
ESCRITOS EN LENGUA MATERNA. a la situación considerando el propósito comunicativo, el etapas de la situación comunicativa Observación
Escribe diversos tipos de textos de comunicativa. tipo textual y algunas características del producción de etapas de la producción. .
forma reflexiva. Adecúa su texto al -Organiza y género discursivo, así como el formato y el textos a través de -Comprensión lectora.
destinatario, propósito y el registro a desarrolla las soporte. Mantiene el registro formal o un esquema. “El pegón”.
partir de su experiencia previa y de ideas de forma informal adaptándose a los destinatarios y
fuentes de información coherente y seleccionando diversas fuentes de
complementarias. Organiza y desarrolla cohesionada. información complementaria. -Escribe textos de forma
lógicamente las ideas en torno a un -Utiliza -Escribe textos de forma coherente y -Escribe un texto coherente y cohesionada.
convenciones del cohesionada. Ordena las ideas en torno a un narrativo. Ordena las ideas en torno
tema, y las estructura en párrafos y
lenguaje escrito tema, las jerarquiza en subtemas e ideas a un tema, las jerarquiza
subtítulos de acuerdo con algunos
de forma en subtemas. Lectura: El
géneros discursivos. Establece principales, y las desarrolla para ampliar o
pertinente. zumbayllu.
relaciones entre ideas a través del uso precisar la información sin digresiones o
-Reflexiona y vacíos. Establece relaciones lógicas entre las
adecuado de varios tipos de evalúa la forma, el
conectores, referentes y emplea ideas, como consecuencia, contraste, -Revisa si mantiene el
contenido y
vocabulario variado. Utiliza recursos comparación o disyunción, a través de tema y el propósito.
contexto del texto -Revisión y
ortográficos y textuales para separar y escrito algunos referentes y conectores. Incorpora de presentación del -Comprensión lectora:
aclarar expresiones e ideas, así como forma pertinente vocabulario que incluye texto narrativo. “Tanto para aprender”
sinónimos y diversos términos propios de los
diferenciar el significado de tas campos del saber.
palabras con la intención de darle -Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
claridad y sentido a su texto. Reflexiona (por ejemplo, el punto y aparte para separar
y evalúa de manera permanente la párrafos) que contribuyen al sentido de su -Evalúa de manera
coherencia y cohesión de las ideas en texto. Emplea algunos recursos textuales y -Presentación permanente el texto
el texto que escribe, así como el uso final de su cuento. determinando si se ajusta
figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole)
del lenguaje para argumentar, reforzar a la situación
con distintos propósitos: para aclarar ideas, y
comunicativa; si existen
o sugerir sentidos y producir diversos reforzar o sugerir sentidos en el texto; para contradicciones,
efectos en el lector según la situación caracterizar personas, personajes y digresiones o vacíos que
comunicativa. escenarios; y para elaborar patrones rítmicos afectan la coherencia
y versos libres, con el fin de producir efectos entre las ideas. Lectura.
en el lector, como el entretenimiento o el “El muchacho que logró
suspenso. que los ciegos puedan leer
-Evalúa de manera permanente el texto y escribir.
determinando si se ajusta a la situación
comunicativa; si existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afectan la
coherencia entre las ideas; o si el uso de
conectores y referentes asegura la cohesión
entre estas. Determina la eficacia de los
recursos ortográficos utilizados y la
pertinencia del vocabulario para mejorar el
texto y garantizar su sentido.
-Evalúa el efecto de su texto en los lectores a
partir de los recursos textuales y estilísticos
utilizados considerando su propósito al
momento de escribirlo. Compara y contrasta
aspectos gramaticales y ortográficos, algunas
características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito, cuando
evalúa el texto.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES .

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Se desenvuelve en los entornos virtuales -Personaliza entornos virtuales. 1. Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes
generados por los tics. entornos virtuales que respondan a necesidades de
-Gestiona información del entorno información.
2. Establece diálogos significativos y acordes con su edad en
virtual.
el desarrollo de un proyecto o identificación de un problema
o una actividad planteada con sus pares en entornos
virtuales compartidos. Ejemplo: Participa en un foro
-Interactúa en entornos virtuales. 3. Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con
criterios establecidos y cita las fuentes en forma apropiada
con eficiencia y efectividad
Gestiona su aprendizaje de manera -Define metas de aprendizaje. 1. Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de
autónoma. sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o
compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de
forma constante
-Organiza acciones estratégicas para 2. Organiza un conjunto de acciones en función del
alcanzar sus metas. tiempo y de los recursos de que dispone para lograr
las metas de aprendizaje, para lo cual establece un
orden y una prioridad en las acciones de manera
secuenciada y articulada
-Monitorea y ajusta su desempeño 3. Revisa de manera permanente las estrategias, los avances
durante el proceso de aprendizaje. de las acciones propuestas, su experiencia previa y la
priorización de sus actividades para llegar a los resultados
esperados. Evalúa los resultados y los aportes que le
brindan sus pares para el logro de las metas de aprendizaje.

VI. ENFOQUE TRANSVERSAL:

ENFOQUES VALORES ACTIVIDADES OBSERVABLES

 Enfoque orientación  Empatía  Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición y comprender sus
al bien común circunstancias.
 Responsabilidad  Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartirlos de un colectivo

VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE :

N° ACTIVIDADES SESIONES TIEMPO RECURSOS/MATERIALES ESPACIOS

1 -Lee textos cortos para conocer situaciones de Sesión 1 Pizarra, papelote, plumón, limpia salón de
violencia e identificar los elementos de la 2h
tipo. cuaderno clases
comunicación
2 -Identifica y ordena los elementos de la 3h
comunicación en textos corto. Pizarra, papelote, plumón, limpia Salón de
-Comprensión lectora. Sesión 2
tipo. cuaderno clase

3 -Elabora resumen sobre los elementos de la 2h

comunicación Pizarra, papelote, plumón, limpia Salón de
Sesión 1
tipo. Cuaderno. copia clase

4 -Conoce las etapas de la producción de textos a Sesión 2 3h Pizarra, papelote, plumón, limpia Salón de
través de un esquema. tipo, cuaderno, copia, texto clase
-Comprensión lectora escolar, cuaderno de trabajo.
 5 -Escribe un texto narrativo, poniendo en práctica 2h Pizarra, papelote, plumón, limpia
las etapas de producción. Salón de
Sesión 1 tipo, cuaderno, copia, texto
clase
escolar, cuaderno de trabajo.
6 -Revisión del texto narrativo, teniendo en cuenta 3h Pizarra, papelote, plumón, limpia
Salón de
las etapas, la ortografía y caligrafía. Sesión 2 tipo, cuaderno, copia, texto
clase
-Comprensión lectora. escolar, cuaderno de trabajo.
7 -Presentación final, en limpio de su cuento, 2h Pizarra, papelote, plumón, limpia
Salón de
Sesión 1 tipo, cuaderno, copia, texto
clase
escolar, cuaderno de trabajo.
8 -Elabora un esquema de llaves sintetizando la 3h Pizarra, papelote, plumón, limpia
Salón de
información sobre la exposición. Sesión2 tipo, cuaderno, copia, texto
clase
-Comprensión lectora. escolar, cuaderno de trabajo.
9 2h Pizarra, papelote, plumón, limpia
Elabora su tema para su exposición con tema Salón de
Sesión1 tipo, cuaderno, copia, texto
sugeridos, siguiendo los procesos aprendidos. clase
escolar, cuaderno de trabajo.
10 -Realiza la exposición. 3h Pizarra, papelote, plumón, limpia
Salón de
Sesión 2 tipo, cuaderno, copia, texto
- Comprensión lectora. escolar, cuaderno de trabajo.
clase

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

VIII.1. PROFESOR:
-Ministerio de Educación. (2018) Diseño Curricular de Educación Básica (secundaria). Lima-Perú
-Diccionarios de sinónimos y español.DRAE
-Libros del MED (cuaderno de trabajo, texto escolar)
-Obras sugerida de acuerdo a la Unidad.

VIII.2. ESTUDIANTE:
-Libros del MED (cuaderno de trabajo, texto escolar)
-Libro de comprensión lectora.
-Diccionarios: español, sinónimos
 Puerto callao, marzo del 2023

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V° B° Coordinación Pedagógica V° B° Subdirección

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Prof. Rolita Vela Vela Prof.. Mercedes Chavez Noriega Prof. Milagros Sanchez