Fase Grado Campo

3 2° Saberes y pensamiento científico

Ejes articuladores
PENSAMIENTO CRITICO Y VIDA SALUDABLE

Proyecto Escenario
Comunitario.
Luces y sombras Páginas de la 126 a la 137
Estudiar las ventajas de las Lámparas de sol frente a otros objetos para iluminar, durante el día, hogares que no
cuentan con energía eléctrica.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
SABERES Y Características del sonido Explora su entorno para distinguir y registrar fuentes naturales y
PENSAMIENTO y la luz. artificiales de luz y su aprovechamiento en actividades cotidianas;
CRITICO indaga beneficios y riesgos de su uso, propone y difunde medidas para
el cuidado de la salud.
Experimenta y describe características perceptibles de la luz, a partir
de la interacción con diferentes fuentes luminosas y materiales (vidrio,
madera, metal, papel o plástico) con los que están elaborados objetos
transparentes, opacos o brillantes.
Experimenta con fuentes de luz y objetos de diferentes materiales para
general sombras e identificar las condiciones necesarias para su
formación.
Medición de longitud, Estima, mide, compara, ordena y registra longitudes, usando unidades
masa y capacidad. arbitrarias (objetos o instrumentos de medida) de su comunidad y las
representa en rectas numéricas.
Organización eRecolecta, organiza, representa e interpreta datos en tablas o
interpretación de datos. pictogramas para responder preguntas de su interés.
LENGUAJES Uso del dibujo y/o la Registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades en
escritura para recordar casa, listas de materiales o datos, asentar normas, etcétera.
actividades y acuerdos
escolares.
Empleo de textos con Realiza actividades a partir de la lectura de instructivos.
instrucciones para Explica a sus compañeras y compañeros el proceso a seguir para el
participar en juegos, usar o uso o construcción de objetos y para llevar a cabo otra actividad.
 elaborar objetos, preparar Escribe, con el apoyo opcional de imágenes, instrucciones para uso o
alimentos u otros construcción de objetos, realizar actividades o algún otro propósito.
propósitos.
Registro y/o resumen de Registra información sobre un tema, a partir de la indagación en
información consultada familia y el resto de la comunidad.
en fuentes orales, escritas, Expone con congruencia, de manera oral o, en su caso, lengua de
audiovisuales, táctiles o señas, su registro del tema.
sonoras, para estudiar y/o Registra y organiza información a través de la escritura,
exponer. videograbación, esquematización, modelación, sobre temas de su
interés, a partir de indagación en libros, revistas, periódicos,
audiovisuales y con personas de la comunidad.
Expone información registrada y organizada, de manera oral o en
lengua de señas, con apoyo de imágenes, sonidos, actuación u otros
recursos.
Metodología Tiempo de aplicación
Aprendizaje basado en indagación. Enfoque Se sugieren dos semanas
STEAM
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1 Recursos e
Introducción al tema - Uso de conocimientos previos -Identificación de la implicaciones
problemática
• Leer el texto “Naturaleza”, en la página 48 del libro Múltiples Lenguajes. Después -Libro Múltiples
de la lectura, plantear las siguientes preguntas: Lenguajes.
- ¿Por qué Mirna se quedaría ciega después de mirar el sol directamente?
- ¿Cuál es la fuente de luz natural de la tierra? -Guiar diálogo de
- ¿Cómo aprovechamos la luz del sol? reflexión.
- Además del sol, existen otras fuentes de luz que aprovechemos para nuestras
actividades.
• En el cuaderno, dibujar fuentes de luz naturales y artificiales.
• Leer el texto de las páginas 126 y 127 del libro Proyectos Comunitarios, donde se
cuenta la historia de Arnulfo, un adulto mayor habitante de una comunidad -Cuaderno.
donde no hay luz eléctrica, por lo que los habitantes instalaron en los techos de -Libro Proyectos
las casas lámparas solares hechas con botellas PET llenas de agua y un poco de Comunitarios.
 cloro. Con el paso del tiempo, las botellas presentaron daños, así que decidieron
cambiarlas, pero antes de sustituirlas un niño de la comunidad, llamado Marco,
se preguntó qué pasaría si en lugar de botellas PET utilizaran otros objetos.
• En grupo, organizar una lluvia de ideas para identificar qué objetos impedirán el
paso de la luz si se colocaran en el techo de la casa de Arnulfo.
• Plantear las siguientes preguntas para orientar el diálogo:
- ¿Qué tendríamos que hacer para volver este salón oscuro?
- ¿Por dónde entra luz al salón?
- ¿Por dónde no puede entrar luz?
- ¿Por qué algunos objetos dejan pasar la luz y otros no?
• Presentar la siguiente pregunta de indagación que se responderá durante el -Guiar diálogo de
desarrollo del proyecto: reflexión.
a) ¿Qué objetos dejan pasar la luz?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✓ Identifica fuentes de luz naturales y artificiales.
Fase #2 Recursos e
Diseño de la investigación - Desarrollo de la indagación implicaciones
• Formar equipos que incluyan a padres y madres de familia y miembros de la -Organizar los equipos.
comunidad, para realizar las actividades del proyecto.
• Conseguir los siguientes materiales por equipo: -Conseguir los
- Una botella PET de un litro vacía materiales.
- Una botella PET de un litro llena de agua
- Una botella de un litro opaca o pintada de negro
- 2 barras de plastilina
- 3 cajas grandes de cartón pintadas o forradas en su interior de color negro
- Papel celofán de color azul, amarillo y rojo del tamaño de una hoja tamaño
carta
- Tijeras de punta redonda
- Una lámpara de mano
- Un pincel
- 2 cintas de papel de un metro de largo y cinco centímetros de ancho con
marcas en los centímetros
- 3 juguetes pequeños del mismo tamaño que el ancho de las botellas
- Un muñeco
 - Cortinas o cartulinas de color negro
- Pedazos de tela de diferentes colores y materiales
- Una hoja de acetato tamaño carta
a) Organizarse para conseguir los materiales cuando se les indique.
• Acordar qué harán para responder la pregunta de indagación planteada con
anterioridad.
a) Escribir los acuerdos en su cuaderno. Revisarlos y modificarlos conforme
realizan las actividades. -Tomar nota de los
PAUTA DE EVALUACIÓN: acuerdos.
✓ Realiza registros escritos para planear y organizar su trabajo. -Cuaderno.

Pregunta de indagación: ¿Qué objetos dejan pasar la luz?

• Reunidos en equipos, realizar los que se indica.
a) Tomar las tres cajas grandes pintadas o forradas en su interior de color negro.
Estas cajas representarán la casa de Arnulfo.
b) Con ayuda de un adulto, hacer un orificio grande en la cara superior de cada
caja para que entre por él la botella negra, la vacía y la que tiene agua, -Guiar a los alumnos en
respectivamente. Observar el ejemplo en la página 130 del libro Proyectos las actividades.
Comunitarios.
c) Para poder observar el interior de las cajas, en cada una hacer un orificio -Libro Proyectos
pequeño del tamaño de una moneda de 10 pesos, en una cara lateral. Comunitarios.
d) Marcar cada una de las cajas como se indica en la página 131 del libro
Proyectos Comunitarios:
- Botella negra
- Botella vacía
- Botella con agua
e) Introducir un juguete por el orificio grande de cada caja. Luego, con la
plastilina fijar la botella en la caja correspondiente y ponerlas bajo el sol.
Apoyarse con la imagen de la página 132 del libro Proyectos Comunitarios.
• En plenaria, comentar cuál de las cajas piensan que estará mejor iluminada en su
interior. Anotar la respuesta en el enunciado de la página 132 del libro Proyectos -Libro Proyectos
Comunitarios: Comunitarios.
La caja con la etiqueta “Botella_____” estará mejor iluminada en su interior.
 • Asomarse por el pequeño agujero y comentar en cuál de las cajas se puede
distinguir mejor el objeto. -Apoyar a los alumnos
a) Completar el siguiente enunciado en la página 132 del libro Proyectos para realizar los
Comunitarios: experimentos con la luz.
La caja con la etiqueta “Botella_____” es la mejor iluminada.
• Quitar las botellas y, en su lugar, colocar otros objetos como las hojas de celofán
o el acetato.
• Reflexionar sobre qué objetos dejan pasar la luz del sol a las cajas.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✓ Experimenta con objetos que permiten o impiden el paso de la luz y registra sus
observaciones.
✓ Sigue las instrucciones para llevar a cabo los experimentos con la luz.

• Para experimentar más con objetos que no dejan pasar la luz, reunirse con su
equipo y realizar lo que se indica.
a) Colocar una cinta en el piso y otra en la pared, de manera que coincidan en
el cero y formen una L.
b) Colocar el muñeco sobre el piso a la altura del número 100, como se indica en -Reunir nuevamente los
la imagen de la página 133 del libro Proyectos Comunitarios. equipos.
c) Colocar la lámpara justo en frente del muñeco.
d) Si es posible, oscurecer el salón de clases con cortinas o cartulinas de color -Apoyar a los alumnos
negro. para realizar las
- Encender la lámpara. Mover el muñeco a lo largo de la cinta en el piso mediciones
(adelante y atrás), para que la altura de la sombra coincida con alguna correspondientes.
de las marcas de la cinta en la pared.
- También pueden acercar o alejar la lámpara de la cinta en el piso.
e) Registrar la distancia de la pared al muñeco y la altura de la sombra en la tabla
de la página 134 del libro Proyectos Comunitarios:
Distancia de la pared al muñeco Altura de la sombra

-Libro Proyectos
Comunitarios.
f) Emplear distintas estrategias para calcular la diferencia entre las alturas de las
sombras y anotar sus resultados en el cuaderno.
 g) Comentar en qué caso no se produjo una sombra en la pared y anotar su
respuesta.
h) Reflexionar por qué se produce una sombra en la pared. Considerar que el
muñeco impide el paso de la luz.
- Preguntarse si hay objetos que permiten el paso de la luz y emiten una
sombra.
• Explicar a los alumnos cómo viaja la luz en el espacio y qué ocurre cuando choca -Cuaderno.
con objetos que no puede atravesar.
• Realizar el ejercicio “Luz y sombra”, consistente en dibujar la forma producida por
diversos objetos. (Anexo al final del documento)
• Comentar cómo la luz, al no poder atravesar los objetos del ejercicio, ocasionó -Guiar diálogo de
que se produjera una sombra con la misma forma de los objetos. reflexión.
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
✓ Mide la distancia de la pared al muñeco y la altura de la sombre y registra los
resultados en la tabla de la página 134 del libro Proyectos Comunitarios.
✓ Calcula la diferencia en la altura de las sombras proyectadas. -Ejercicio “Luz y
✓ Comprende por qué los objetos que no dejan pasar la luz proyectan sombras. sombra”.

Fase #3 Recursos e
Organización y estructuración de las respuestas a las preguntas implicaciones
específicas de indagación
• Investigar en fuentes diversas qué características tienen los objetos transparentes, -Fuentes de información
traslúcidos y opacos. Después, registrar la información recabada. diversas.
• Observar el siguiente video para complementar la información que investigaron -Internet y dispositivos
sobre los objetos transparentes, traslúcidos y opacos: multimedia para
https://youtu.be/ibvhJX2f2y8 (3:07) observar el video.
• Socializar la información y mencionar ejemplos de cada tipo de materiales.
 • Con ayuda de la lámpara de mano, experimentar iluminando diferentes objetos -Apoyar a los alumnos
hechos de distintos materiales o tratando de ver a través de los objetos. Si la para realizar los
imagen percibida no tiene alteraciones será un objeto transparente; si la luz experimentos.
atraviesa el material, pero la imagen se distorsiona, será un objeto traslúcido y si
la luz no puede atravesarlo, será opaco.
• De acuerdo con los experimentos que llevaron a cabo, realizar una tabla en su -Libro Proyectos
cuaderno como la de la página 135 del libro Proyectos Comunitarios. Si es Comunitarios.
necesario, añadir más filas. -Cuaderno.
Nombre del
Es transparente Es traslúcido Es opaco
objeto

-Ejercicio
• Con apoyo de un adulto, buscar en casa más objetos transparentes, traslúcidos y
“Transparentes,
opacos mediante la experimentación. Registrar los objetos encontrados en el
traslúcidos y opacos”.
ejercicio “Transparentes, traslúcidos y opacos”. (Anexo al final del documento)
• En equipo, dibujar el objeto que puede utilizar Arnulfo para iluminar mejor su casa
y aprovechar la luz solar.
-Ejercicio “Tipos de
• Realizar el ejercicio “Tipos de objetos y materiales”, consistente en unir los
objetos y materiales”.
materiales presentados con la categoría correspondiente, ya sea transparentes,
opacos o materiales. (Anexo al final del documento)
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
✓ Investiga en diversas fuentes las características de los materiales transparentes,
traslúcidos y opacos y registra la información recabada.
✓ Al contestar el ejercicio “Transparentes, traslúcidos y opacos”, experimenta con
diversos objetos y los clasifica en las categorías mencionadas.
Fase #4 Recursos e
Presentación de resultados de indagación - Aplicación implicaciones
• En equipos, comentar si en su localidad hay familias en cuyas casas se necesite -Guiar diálogo de
cambiar una o varias lámparas solares. Para determinarlo, dialogar sobre si el reflexión.
agua de la botella sigue limpia o si la botella está dañada.
• Leer la continuación de la historia de Arnulfo en la página 136 del libro Proyectos
Comunitarios, donde se narra que la comunidad decidió seguir usando las -Libro Proyectos
Comunitarios.
 lámparas de sol, sin embargo, se dieron cuenta de que debían cambiarlas cada
cinco años más o menos.
• Resolver la sopa de letras “Luces y sombras”. Buscar palabras alusivas al proyecto. -Sopa de letras “Luces y
(Anexo al final del documento) sombras”.
Fase #5 Recursos e
Metacognición implicaciones
• Con su equipo, reflexionar sobre lo que aprendieron y completar la tabla de la -Libro Proyectos
página 137 del libro Proyectos Comunitarios. Comunitarios.
¿Cómo podemos
¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? aplicar lo que
aprendimos?

-Cuaderno.
• Por último, escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron
para determinar qué objetos son opacos y cuáles dejan pasar la luz.
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura
- Practicar lectura en voz alta.
- Practicar lectura de comprensión.
- Leer textos de su agrado en la Biblioteca de Aula.
- Buscar información específica en un texto.
- Redactar textos breves con diferente funcionalidad.
- Escribir palabras y enunciados dictados por el docente.
- Llevar un diario de grupo.
- Ejercicios impresos:
✓ Sílaba tónica.
✓ Palabras que faltan.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
✓ Luz y sombra.
✓ Transparentes, traslúcidos y opacos.
✓ Tipos de objetos y materiales.
✓ Luces y sombras.
- Dibujos de fuentes de luz naturales y artificiales.
- Enunciados de la página 132 del libro Proyectos Comunitarios.
 - Tabla de la página 134 del libro Proyectos Comunitarios.
- Registros de investigación sobre materiales transparentes, traslúcidos y opacos.
- Tabla de la página 135 del libro Proyectos Comunitarios.
- Producto final: Experimentos con lámparas de sol para analizar sus ventajas al iluminar.
Aspectos a evaluar
- Identifica fuentes de luz naturales y artificiales.
- Realiza registros escritos para planear y organizar su trabajo.
- Experimenta con objetos que permiten o impiden el paso de la luz y registra sus observaciones.
- Sigue las instrucciones para llevar a cabo los experimentos con la luz.
- Mide la distancia de la pared al muñeco y la altura de la sombre y registra los resultados en la tabla de la
página 134 del libro Proyectos Comunitarios.
- Calcula la diferencia en la altura de las sombras proyectadas.
- Comprende por qué los objetos que no dejan pasar la luz proyectan sombras.
- Investiga en diversas fuentes las características de los materiales transparentes, traslúcidos y opacos y registra
la información recabada.
- Al contestar el ejercicio “Transparentes, traslúcidos y opacos”, experimenta con diversos objetos y los
clasifica en las categorías mencionadas.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada trabajar con un
proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa o indirectamente.
 LUZ Y SOMBRA

❖ Durante el trabajo en el grupo, realizaste un ejercicio de proyección de sombras

utilizando una lámpara y un muñeco. Hazlo ahora utilizando otros objetos y
dibuja las sombras que proyectaste.

Sombra de un lápiz Sombra de un libro

Sombra de un juguete Sombra de una botella

 TRANSPARENTES, TRASLÚCIDOS Y OPACOS

❖ Con apoyo de un adulto, busca en tu casa dos objetos transparentes, dos

traslúcidos y dos opacos. Dibújalos y escribe sus nombres.

Nombre del objeto Dibujo

Transparentes

Nombre del objeto Dibujo

Traslúcidos

Nombre del objeto Dibujo

Opacos

TIPOS DE OBJETOS Y MATERIALES

❖ Une los nombres de los objetos con el tipo a que pertenecen. Puedes contestar
el ejercicio individualmente, en parejas o en pequeños equipos.

Vidrio

plástico
OBJETOS
TRANSPARENTES

agua
OBJETOS OPACOS

madera
OBJETOS
TRASLÚCIDOS

hielo

cartón

LUCES Y SOMBRAS
❖ Encuentra las siguientes palabras en la sopa de letras y enciérralas.

luces sombras lámpara

sol iluminar energía
eléctrica foco electricidad
vela Transparente opaco

o s d f g h j k l t e
p i l u m i n a r r l
a v u b n m e q w a e
c t c y l u n i o n c
o s e f a g e h j s t
l ñ s o m b r a s p r
x c v b p n g m o a i
w e r t a y i u l r c
o p a s r d a f g e i
j k l ñ a z x f c n d
v b n m q w e o r t a
e l e c t r i c a e d
l u i o p a s o d f g
a h j k l ñ z x c v b
g t c h u x v y a f u
y c n k s t s x k p d

SÍLABA TÓNICA
❖ Lee las siguientes palabras. Divídelas en sílabas y encierra la que suena más
fuerte. Observa el ejemplo.

camarón ca - ma - rón

escuela

Colima

cántaro

pantalón

volcán

amigos

México

número

bandera

PALABRAS QUE FALTAN

❖ Lee con atención la siguiente fábula y escribe en las líneas las palabras que creas
que la completan correctamente.

“La cigarra y la hormiga”

https://arbolabc.com/fabulas-para-ni%C3%B1os/la-cigarra-y-la-
hormiga#google_vignette

Durante todo un verano, una cigarra se dedicó a _______________ y a jugar

sin preocuparse por nada. Un día, vio pasar a una __________________ con
un enorme grano de trigo para almacenarlo en su _________________.

La cigarra, no contenta con cantar y jugar, decidió ____________________ de

la hormiga y le dijo:

—¡Qué aburrida eres!, deja de ___________________ y dedícate a disfrutar.

La hormiga, que siempre veía a la cigarra ________________________,

respondió:

—Estoy guardando _______________________ para cuando llegue el invierno,

te aconsejo que hagas lo mismo.

—Pues yo no voy a preocuparme por ____________ —dijo la cigarra—, por

ahora tengo todo lo que _________________.

Y continuó cantando y _________________________.