Proyecto Acompañamiento Pedgógico

Proyecto de Acompañamiento Pedagógico 2023. Liceo Libertad.
Docentes: Gabriela
Gandini (Biología y Cs Ambientales). Giovana Camaiti (Geografía y Cs Ambientales).
1. Fundamentación:
Para la planificación y estructuración del presente proyecto se tomaron en cuenta dos

elementos que a nuestro juicio constituyen pilares en la construcción de los desafíos que
plantea la educación hoy, el primero refiere a los documentos de la Reforma educativa,
específicamente el Marco Curricular Nacional, y los datos y resultados que surgieron de la
aplicación del Proyecto de acompañamiento pedagógico 2021 y 2022.
Dentro de los desafíos más destacados nos parece pertinente plantear en este medio la
persistencia de los niveles de no aprobación y bajo egreso, que, aunque haya una
mejoría, aún sigue representando una inquietud que debemos tener en cuenta para poder
trabajar sobre ello, y por otro lado, las diversas dificultades en ciertos aspectos del
aprendizaje que cada alumno ha mostrado a lo largo del 2021 y 2022, en el espacio de
acompañamiento pedagógico en las competencias de la comunicación y del pensamiento
crítico fundamentalmente. Finalmente, un factor clave que será para nosotras el eje
estructurante de todo el proyecto y que guiará las actividades corresponde a la
desvinculación de estudiantes que no logran encontrar un espacio que les genere
confianza, seguridad y en el que puedan desarrollar sus potencialidades y fortalecer
aquellas debilidades que atentan directamente con su autoestima académica y su trayecto
educativo. Esto resulta prioritario para otorgarle a cada estudiante un aprendizaje de
calidad y que sirva para toda su vida, es decir que trascienda su formación institucional,
que lo hagan mejor ciudadano, capaz de tomar decisiones dentro de su rol en la sociedad
de la que forma parte.
Por otro lado y muy importante el acompañamiento pedagógico debe contribuir
necesariamente con la inclusión de cada estudiante, por lo cual un aprendizaje debe
atender las formas en que cada uno aprende, así como sus necesidades, expectativas e
intereses, producto de sus experiencias vividas, para lograr así una verdadera inclusión y
no una simple integración.
Se deberá tener en cuenta para que se dé un funcionamiento real del proyecto, la
comunicación y el trabajo conjunto con los docentes de las diversas unidades curriculares,
para poder darle continuidad a las alfabetizaciones que se presentan como ejes
estructurantes de la Reforma educativa, que además tienen la importancia de la
interdisciplinariedad, y como objetivos generales la formación de estudiantes que adquirir
las competencias necesarias para expresarse, escuchar, buscar, conocimientos, logrando
una comunicación adecuada, donde prime le respeto, la empatía y el compromiso,
logrando así acciones responsables, y valiosas para su entorno.
Respecto a los documentos que se investigaron sobre proyectos anteriores y tutorías que
ya se vienen realizando hace varios años en la institución, han mostrado cambios
significativos en los estudiantes que han asistido; por lo cual se parte de una realidad
favorable, de datos positivos y eficacia. Por otro lado, se muestran evidencias de la
incidencia de las familias y contextos de la que forman parte los estudiantes, por lo cual
es vital indagar ese aspecto en cada estudiante y lograr el involucramiento de dichas
familias para poder concretar el resultado esperado. Otra característica particular
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corresponde a que muchos estudiantes que asisten también presentan problemas en el

comportamiento generándose un vínculo directo entre la conducta y el bajo rendimiento,
en estos casos resulta primordial que el acompañamiento pedagógico logre un espacio de
confianza, donde puedan auto conocerse, desarrollar sus fortalezas como estudiantes,
superando debilidades, y poder así lograr la confianza suficiente para superar
dificultades, a través, de un comportamiento adecuado, que les permitirá un mejor clima
en el aula, un mejor relacionamiento y vinculación con pares y docentes.
Otros aspectos que se indagaron se vinculan con el desinterés y la falta de motivación por
parte de los estudiantes con bajos logros, y esto puede causarse por la falta de
organización en sus rutinas de estudio. El perfil académico de gran parte de los chicos
muestra, además, desconocimiento total de técnicas de estudio básicas a la hora de
enfrentar cualquier actividad de aprendizaje en el aula.
Teniendo en cuenta todos los aspectos anteriores se organizará un espacio de
acompañamiento que logre alcanzar los desafíos planteados y a su vez atender las
características particulares de estos estudiantes que no logran buenos resultados, y poder
construir en ellos confianza, motivación y autoestima.
2. Objetivos del proyecto:
Resulta evidente que el espacio de acompañamiento pedagógico busque atender, superar

y abatir la desvinculación, el desinterés, o desmotivación, así como los comportamientos
inadecuados en las instancias de aprendizaje. Por lo cual resulta indispensable la
construcción de un espacio que contemple a cada estudiante en su diversidad, que brinde
herramientas para que puedan desarrollar una mejor organización de su rutina
académica, así como estrategias que les permitan aprender a aprender en competencias,
desarrollando sus potencialidades para que puedan lograr autonomía, autogestión,
habilidades socio emocionales, autoconfianza, y finalmente conquistar una autoestima
que les permita tener una visión satisfactoria de sí mismo.
3. Identificación del alumnado:
Se apelará al diálogo y trabajo conjunto con docentes de las diversas unidades

curriculares, y del resultado de los diagnósticos, que se desarrollen a través la plataforma
CEA, y los que cada docente haya empleado en sus desarrollos de cursos. Se
seleccionarán los estudiantes jerarquizando dificultades en el aprendizaje de las
competencias generales, el desinterés causante de malos resultados, y la falta de
vinculación institucional.
4. Equipo de trabajo:
Se trabajará en forma conjunta e interdisciplinar, ambas docentes con el claro objetivo de

generar un espacio de acciones y alternativas donde los estudiantes se sientan cómodos,
escuchados, y en el que puedan desarrollar las estrategias que les permitan obtener
logros en diferentes tareas que les planteen los docentes de aula, y a su vez adquirir
competencias que trasciendan la unidad curricular particular. Es decir que en este espacio
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logren organizar, seleccionar, jerarquizar, planificar evaluar, y superar así limitaciones que
les generen sentimientos positivos y que influyan en sus comportamientos.
Lograr en este espacio una verdadera inclusión, este será nuestro pilar de trabajo.
5. Acciones y cronograma:
Necesariamente deberá realizarse una entrevista personal con los alumnos que se
seleccionaran en diálogo con los docentes. Donde pueda realizarse una primera
identificación del perfil del alumno, de sus características como estudiante, de su entorno
y de aquellos rasgos en su personalidad que determina sus formas de actuar frente al
aprendizaje y en el aula. Deberá destinarse un mínimo de 2 semanas, de acuerdo a la
cantidad de alumnos seleccionados.
Teniendo en cuenta dificultades detectadas, orientar a los alumnos en sus tareas de aula,
guiando técnicas de estudio, y formas de organizar y realizar un trabajo solicitado.
Formar parte de los procesos de aprendizaje, solicitando a los docentes distintas fuentes
de textos que planifiquen trabajar, para poder brindarle herramientas que mejoren su
actuación en el aula.
Tener presente cambios en el espacio en la medida que surjan desafíos ya sea porque la
planteen los propios estudiantes, sus familias o los docentes.
Los horarios abarcarán últimas horas de los turnos diurno y vespertino, es decir: 11.40 a
14.03. Camaiti: lunes y viernes. Gandini:
6. Evaluaciones e indicadores de logro:

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Para la planificación y estructuración del presente proyecto se tomaron en cuenta dos

corresponde a que muchos estudiantes que asisten también presentan problemas en el

Resulta evidente que el espacio de acompañamiento pedagógico busque atender, superar

Se apelará al diálogo y trabajo conjunto con docentes de las diversas unidades

Se trabajará en forma conjunta e interdisciplinar, ambas docentes con el claro objetivo de

6. Evaluaciones e indicadores de logro:

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