UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE

HONDURAS CRAED/ CHOLUTECA -

FACULTAD DE HUMANIDADES Y ARTE

Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Ciencias

de la Educación.

Asignatura: Sociología De La Educación PA – 105

Trabajo: Informe final

Tema: Desigualdad entre educación rural y educación urbana

Catedrático: Lic. Franklin Isidro Sandres Anariba.

Presentado por: Equipo 1

Catherine Danely Soriano Castro 20151102103
Marcos Isaac Ortiz 20181100050
Tito Alexander Guevara Monrroy 20121102163
Yohana Milixia Martínez Paz 20181100037

Choluteca 30 de julio de 2022

INDICE
INTRODUCCION.................................................................................................................................2

OBJETIVOS.........................................................................................................................................3
General...........................................................................................................................................3
Específicos......................................................................................................................................4

MARCO CONCEPTUAL........................................................................................................................4

MARCO TEORICO...............................................................................................................................7

CUADRO COMPARATIVO ENTRE LA EDUCACION RURAL Y URBANA..............................................16

CONCLUSIONES................................................................................................................................19

ANEXOS............................................................................................................................................21

BIBLIOGRAFIA..................................................................................................................................23
INTRODUCCION
El presente informe de investigación es acerca de las desigualdades que existen
entre las escuelas rurales y urbanas de Honduras, es por ello que la información
recolectada ha sido de arduo trabajo, nuestra principal misión fue observar las
desigualdades que existe entre las diferentes instituciones educativas, para esto
realizamos una encuesta a los docentes del municipio de Namasigüe los cuales de
forma grata fueron parte de esta investigación, las preguntas iban dirigidas para
diferenciar la infraestructura, numero de docentes, apoyo que recibe la escuela,
etc.

También se detalla de manera general al realidad educativo que esta entre estas
dos columnas del sistema educativo hondureño, ya que los resultados de estas
encuestas fueron el reflejo de la poca ayuda que reciben las instituciones de
nuestro país, ya que en su mayoría tiene necesidades de diferentes indoles, pero
la que ambas instituciones tiene ya sea urbana o rural es en infraestructura,
observar que este municipio siendo uno más cercanos a la ciudad de Choluteca
tenga tantas carencias nos puede dar la idea de cuantos padres de familia son los
que mantienen de pie diferentes centros educativos con la gestión de los docentes
para poder mejorar los centro educativos.
OBJETIVOS
General
 Investigar la desigualdad social que existe entre la educación rural y urbana
de nuestro país.

Específicos
 Aplicar una encuesta para recolectar información relevante acerca de la
situación actual de los centros educativos rurales y urbanos.

 Realizar una búsqueda bibliográfica para conocer las diferencias que

existen entre las escuela rurales y urbanas de honduras.

 Presentar los resultados de esta investigación con los estudiantes y

licenciado de la clase de sociología de la educación.
MARCO CONCEPTUAL
1. Acceso: aludimos a la entrada o camino que lleva a introducirse en un
lugar. Así hablamos de libertad de acceso a los sitios públicos o de
restricción al acceso en lugares privados.

2. Desigualdad: Condición o circunstancia de no tener una misma

naturaleza, cantidad, calidad, valor o forma que otro, o de diferenciarse de
él en uno o más aspectos.

3. Desigualdad Social: Se produce cuando una persona recibe un trato

diferente como consecuencia de su posición social, su situación económica,
la religión que profesa, su género, la cultura de la que proviene o sus
preferencias sexuales, entre otros aspectos.

4. Educación: Formación destinada a desarrollar la capacidad intelectual,

moral y afectiva de las personas de acuerdo con la cultura y las normas de
convivencia de la sociedad a la que pertenecen. “la escuela se ocupa
también de la educación en valores"

5. Empresa privada: es un tipo de empresa comercial que es propiedad de

inversores privados, no gubernamentales, accionistas o propietarios, y está
en contraste con las instituciones estatales, como empresas públicas y
organismos gubernamentales.

6. Escuela Rural: es un establecimiento educativo que está alejado de las

ciudades. Sus alumnos son niños que suelen vivir en pequeños parajes o
pueblos donde se desarrollan actividades agropecuarias.
7. Escuela Urbana: son aquellas escuelas infantiles, primarias o secundarias
que están mayoritariamente localizadas en los centros urbanos degradados
o en distritos suburbanos de algunas grandes ciudades, y en las cuales la
población escolar procede mayoritariamente de los sectores más
desfavorecidos o de grupos en clara desventaja socioeconómica.

8. Gobierno: es el principal pilar del Estado; la autoridad que dirige, controla y

administra sus instituciones, la cual consiste en la conducción política
general o ejercicio del poder ejecutivo del Estado.

9. Infraestructura: Conjunto de medios técnicos, servicios e instalaciones

necesarios para el desarrollo de una actividad o para que un lugar pueda
ser utilizado.

10. Multigrado: es un concepto que se utiliza principalmente en la escuela

primaria, en la cual los grupos de trabajo son integrados por alumnos de
diferentes grados. Los grados en primaria son: primero, segundo, tercero,
cuarto, quinto y sexto.

11. Sistema Educativo: es una estructura de enseñanza integrada por un

conjunto de instituciones y organismos que regulan, financian y prestan
servicios para el ejercicio de la educación según políticas, relaciones,
estructuras y medidas dictadas por el Estado de un país.

12. Sociedad: Conjunto de personas que se relacionan entre sí, de acuerdo a

unas determinadas reglas de organización jurídicas y consuetudinarias, y
que comparten una misma cultura o civilización en un espacio o un tiempo
determinados.
13. Sociología: es la ciencia social que se encarga del análisis científico de la
sociedad humana o población regional. De manera sucinta se puede decir
que esta estudia la sociedad humana, a los grupos humanos y las
relaciones que forman la sociedad.

14. Sociología de la Educación: es una perspectiva para el análisis del

fenómeno educativo que utiliza los conceptos, metodologías y teorías de la
sociología para entender la educación en su dimensión social. Su
preocupación central es el estudio del contexto social de la educación.

15. Unidocente: es una institución educativa que no debe ser estigmatizada o

calificada como una institución educativa inferior a la escuela pluridocente
y/o a la escuela completa. Las características identificadas en dichas
escuelas demuestran están en igualdad o en mejores condiciones que otras
escuelas del país.
MARCO TEORICO
LA ESCUELA DE ÁREA URBANA EN HONDURAS

Las escuelas como tales deben ser apoyadas por los gobiernos en cuanto a
planear, dirigir, controlar y evaluar la operatividad de los servicios de educación en
sus diferentes tipos, niveles, modalidades y vertientes, en observancia de los
planes y programas de desarrollo educativo autorizados, así como propiciar el
desarrollo profesional de las y los docentes.

Desde hace unos 20 años, la educación mundial está enfrentando una crisis dado
que no da respuestas a las demandas sociales, las exigencias del mercado laboral
y los problemas sociales, pero Honduras particularmente presenta una serie de
problemas debido a que la educación de la zona rural no presenta los mismos
beneficios que la zona urbana.

La educación media y superior está en los grandes centros urbanos, absorbiendo

solo estudiantes de esas áreas.

• En la mayoría de los países y economías, los estudiantes que asisten a

escuelas en áreas urbanas obtienen mejores resultados respecto de otros
estudiantes.

• El estatus socioeconómico explica sólo una parte de la diferencia en el

rendimiento de los estudiantes que asisten a escuelas urbanas y otros
estudiantes.

• Las escuelas en zonas urbanas son más grandes, tienden a beneficiarse de

mejores recursos educativos, y generalmente pueden ejercer mayor autonomía en
la asignación de dichos recursos.

Las ciudades con más de 100.000 habitantes generalmente tienen sobre

representaciones de individuos con niveles de conocimiento particularmente altos
y bajos. En varios países y economías, la diferencia de rendimiento entre
estudiantes que asisten a escuelas en ciudades y aquellos que asisten a escuelas
en pueblos, zonas rurales o pequeñas ciudades reflejan las decisiones familiares
sobre la vivienda y el empleo, que a su vez, influyen en la distribución geográfica
del estatus socioeconómico.

Con las destrezas y métodos de enseñanza de los maestros en las escuelas

urbanas y en conjunto con los programas de apoyo a estos centros como
resultado en estos países y economías, las áreas urbanas pueden ofrecer mejores
perspectivas de empleo, especialmente para trabajadores más cualificados.

ALGUNOS PROYECTOS QUE APOYAN LAS ESCUELA URBANAS EN

HONDURAS:

• Proyecto Honduras ACOES (Cooperación Honduras)

• Diferentes Becas A Educandos Por Parte De Diferentes Empresas, ONG E

Instituciones Que Trabajan En Conjunto Con El Gobierno De La República De
Honduras

Los recursos financieros serán transferidos a los centros educativos, a través de

los Consejos Escolares, para los siguientes conceptos:

a) Incentivos a los alumnos: consistentes en becas a nivel nacional e internacional,

bonos, intercambios educativos y otros beneficios que se creen.

b) Incentivos a Docentes: además de sus derechos de Ley, serán beneficiados

con reconocimientos económicos, becas de capacitación y formación a nivel
nacional e internacional.

c) Incentivos a Centros Educativos: Consistente en recursos financieros para

infraestructura escolar, deportiva y recursos de aprendizaje como equipo
tecnológico, conectividad a internet, laboratorios, talleres, mobiliario, bibliotecas,
libros de texto, material didáctico y otros que sirvan para mejorar la calidad
educativa del centro.

d) Reconocimiento honorifico público: a docentes, estudiantes, padres de familia,

alcaldes y centros educativos, que destaquen en actividades educativas.

Se afirma que el gobierno de Honduras financia en un 100 % la educación pública;

no obstante, diversos países y organismos internacionales brindan anualmente su
apoyo económico para diversos proyectos, especialmente educativos.

Organismos internacionales que ofrecen préstamos al país, como el FMI, han

recomendado a Honduras invertir más fondos en infraestructura en el caso de
Educación.

Sin embargo, el gasto en educación pública es insuficiente, por lo que el estado

recurre al crédito y ayuda internacional de países y organismos como UPND,
USAID, BID, FMI, CEPAL, UNESCO, etc. Es importante señalar que la
contribución financiera externa representa un gran aporte a la educación, la cual
tiene una variación promedio de 1.6% año con año.

Por ello, y reconociendo la decisión del país por brindar educación de calidad a
sus niños y niñas y cumplir con los objetivos del milenio, la comunidad
internacional dona fondos con desembolsos sujetos al cumplimiento trianual de las
metas acordadas para cada uno de los componentes antes enunciados.

Es observable que el gobierno nacional no transfiere fondos a los niveles

subnacionales para que éstos efectúen el gasto en educación. Es un sistema de
presupuesto por programas, con asignaciones por objetos del gasto,
desagregándolos hasta llegar al nivel de actividades y proyectos, debiendo
tramitarse órdenes de compra y/o de pago, según el caso, para que la Secretaría
de Finanzas, por conducto de la Tesorería General de la República, las haga
efectivas a los beneficiarios, excluidos los sueldos y salarios que se mantienen
centralizados (los entrega la Pagaduría Especial del Magisterio), así como los
programas de inversión. Es decir, al nivel des concentrado se le permite hacer la
gestión del sistema educativo con aproximadamente el 1% del presupuesto
asignado a la Secretaría de Educación.

Así mismo la desigualdad en el país se acentúa más en las zonas más remotas y
rurales por las condiciones de pobreza de sus habitantes. La educación es un
factor determinante en el desarrollo de un país, entonces, los hacedores de
política pública deben diseñar estrategias, la cuales deben estar enfocadas en los
siguientes puntos; aumentar el acceso y mejorar la calidad de la educación
primaria, mejorar el esquema de focalización de los programas educativos,
eliminar la desigualdad de género en todos los niveles de educación debe ser
puntos a tomar en cuenta por parte de los hacedores de política pública.

ESCUELA RURAL EN HONDURAS

Desde hace unos 20 años, la educación mundial está enfrentando una crisis dado
que no da respuestas a las demandas sociales, las exigencias del mercado laboral
y los problemas sociales, pero Honduras particularmente presenta una serie de
problemas debido a que la educación de la zona rural no presenta los mismos
beneficios que la zona urbana.

Así lo manifestó Marco Tinoco, coordinador de la Carrera de Sociología de la

Universidad Nacional Autónoma de Honduras (UNAH), al referirse a la
problemática de la educación hondureña.

“Las grandes desigualdades educativas provocan que haya una gran diferencia
entre las formas en que se evalúa en la escuela rural versus la escuela urbana, en
relación a la oferta que se brinda”, puntualizó Tinoco.

A criterio del experto, la escuela en la zona rural no tiene la suficiente cobertura

para los diferentes niveles educativos; así se centra más en la educación básica,
brindando muy pocas oportunidades para la formación media y superior.
Según su visión, “la educación media y superior está en los grandes centros
urbanos, absorbiendo solo estudiantes de esas áreas”.

Otro aspecto a tomar en cuenta es la gestión del servicio público, en donde falta
mayor comunicación entre la oficina central del Ministerio de Educación en
Tegucigalpa y las direcciones departamentales que tienen competencia en la
gestión del servicio.

“De tal manera que hay escuelas cuyo deterioro físico es palpable y la gente
pobre, que es la que asiste a ellas, no tiene capacidad para buscar otra opción.
Además no hay acompañamiento en los planes y proyectos de mejora de cada
centro educativo”, aseveró.

Para finalizar, demarcó que la educación tiene el papel fundamental de preparar a

las personas para el mercado laboral, pero también para que sean ciudadanos
formados en valores; y la mejor forma de lograrlo es a través de una educación de
calidad, regida por los más altos estándares en materia de espacios, de
conocimiento y de oferta educativa.

Datos oficiales emitidos en 2019 por la Encuesta de Hogares del Instituto Nacional
de Estadística, revelan que, antes de la pandemia, 37 por ciento de los niños y
jóvenes de entre tres y 17 años de edad no asistían a ningún instituto de
formación y la exclusión en el campo superaba el 57.8 por ciento.

La entidad señaló como causas de la ausencia en las escuelas los bajos ingresos
de las familias de las comunidades rurales, sumado a la carencia de dispositivos
electrónicos como computadoras, teléfonos y tabletas e Internet para asumir las
clases virtuales desde 2020. Cifras aportadas también por ese estudio revelan que
cuatro millones 600 mil personas acceden al servicio en este país
centroamericano y de ellas apenas un millón 300 mil (29 por ciento) pertenecen al
área rural y sólo 512 mil emplean la red informática como parte de su aprendizaje.
Según el Observatorio Educativo de la Universidad Pedagógica Nacional
Francisco Morazán, la virtualidad de los contenidos durante dos años de pandemia
visibilizó aún más la desigualdad y los indicadores obligan a padres y docentes al
regreso a las aulas, aunque muchas no cuenten con las condiciones mínimas. El
informe de monitoreo de la Secretaría de Educación determinó que, a finales de
octubre de 2021, más de 15 mil 369 colegios impartían clases semipresenciales a
los estudiantes, la mayoría ubicados en zonas rurales, lo cual representa cerca de
68 por ciento del total de las escuelas existentes.

Los niños y niñas de los grupos con mayor nivel de exclusión de la cobertura
educativa son aquellos que viven en la zona rural (48,7 por ciento), los que tienen
entre 3 y 5 años (65 por ciento), y los adolescentes de entre 12 y 14 años (55,1
por ciento) y de 15 a 17 años (74,6 por ciento).

En Honduras, los niños de las zonas rurales están en una marcada desventaja
respecto a sus prójimos de las regiones urbanas, porque el acceso al sistema de
educación está más cerrado para aquéllos.

Son profundas las desigualdades del sistema educativo, tal y como queda
evidenciado en los análisis comparativos. Según los resultados de estos informes,
las diferencias de cobertura son mínimas para los dos primeros ciclos de
enseñanza básica. Sin embargo, el desbalance es desproporcionado en los
grados séptimo, octavo y noveno, así como en el nivel medio. Son pocos los
alumnos de estas escalas que logran ingresar en los centros de las comunidades
rurales.

Los niños entre tres y cinco años tienen una cobertura más o menos equitativa,
tanto los que pertenecen a las partes rurales, como aquéllos que residen en las
ciudades. Entre la población estudiantil de seis a 11 años, la diferencia es poco
significativa en cuanto a las oportunidades de ingreso en el esquema educativo
formal.

Pero en el conglomerado del tercer ciclo de instrucción, que comprende a los

alumnos entre 12 y 14 años, la diferencia es mayor. Mientras la cobertura en la
región urbana es de 66 por ciento, en los municipios ubicados en la zona rural, es
de 39 por ciento. Similar es lo que ocurre entre los menores en edad de cursar el
nivel medio; es decir, quienes están en edades entre 15 y 17 años. La cobertura
es de 43 por ciento en las ciudades grandes y de apenas 20 por ciento en las
comunidades más alejadas y marginadas en todo sentido.

Tiene un mayor significado el caso de los jóvenes que deberían cursar el nivel
medio, décimo y décimo primer grado, ya que la mayoría de ellos apenas y
aspiran a concluir su formación secundaria.

Y es que solamente 13 o 15 hondureños tiene oportunidad de asistir a las aulas de

las universidades y culminar su programa de enseñanza superior.

Un informe titulado: Educación, una Deuda Pendiente, concluye que es necesario

considerar que las desigualdades regionales en el ámbito educativo no sólo se
manifiestan en el acceso al sistema formal y en la permanencia en el mismo. La
inequidad en dicha materia también tiene vínculo directo con los resultados del
aprendizaje que -a su vez- derivan en la mediocre calidad educativa.

Los alumnos de las escuelas y colegios urbanos muestran un mejor rendimiento

en comparación con sus pares que asisten a los establecimientos de enseñanza
en los apartados rurales de Honduras.
REALIDAD DE LA EDUCACION RURAL Y URBANA DE HONDURAS

El país no prohíbe la educación privada en ninguno de sus niveles, se deja a

libertad de los padres y madres elegir el centro educativo de sus hijos-as, no hay
claramente una ley o contrato de transferencia de recursos públicos a centros
educativos privados. Dado que existen menos oportunidades en la educación
pública, es normal que la población busque la educación privada, que se ha
fortalecido al tiempo que la pública se deteriora.

La Escuelas privadas se puede decir en las instituciones públicas el apoyo o

proyección es muy poco, ellos trabajan de manera independiente, ya que son
instituciones con fines de lucro, compensando con una educación manejada por
ellos de forma mejorada en comparación con la educación pública.

APOYO DE PADRES DE FAMILIA

Los Padres de Familia en las escuelas tanto urbanas como rurales, son de gran
apoyo en muchos casos en logística, donación de materiales y acompañamiento e
incorporación en la realización y desarrollo de los diferentes proyectos y
actividades de estos centros, también el apoyo a sus hijos en la realización de sus
tareas y trabajos asignadas y asistencia de los alumnos con el único objeto de
promover y lograr una educación segura y mutuo apoyo entre padres y docentes
para los educandos.

COMO SE PROYECTA LA EMPRESA PRIVADA

Muchas empresas privadas proporcionan material didáctico a los centros

educativos y rurales públicos del país, esto lo realizan como labor social y con ello
se benefician los educandos, ellas consisten en becas, proyectos de
infraestructura entre otros.
QUE ACCIONES REALIZAN LOS DOCENTES PARA MANTENER EL CENTRO
EDUCATIVO A FLOTE

Los docentes cuentan con una gran labor educativa, de ellos depende que la
educación se logre en un alto grado de calidad, que los educandos puedan
sobresalir para bienestar y desarrollo de su país.

Algunas que podemos mencionar son:

• Respetar y motivar a los alumnos

• Mantener la disciplina del alumnado

• Cumplir las normas del centro fomentando la convivencia respetuosa y

pacífica con la comunidad educativa

• Planear las clases (organización didáctica)

• En cuanto a los directores y Miembros Docentes promover y desarrollar

proyecto de mejoras para los centros educativos en cuanto a infraestructura,
material didáctico que el gobierno no pueda facilitar como herramienta de trabajo,
acompañados en muchos de casos de ONGS, Alcaldías y Gobiernos.

• Mantener y dar seguimiento a los alumnos en cuanto a la asistencia y buen

desarrollo de aprendizaje, asistencia y permanencia de los alumnos, evitando los
altos grados de deserción.
 CUADRO COMPARATIVO ENTRE LA EDUCACION
RURAL Y URBANA
CRITERIO EDUCACIÓN URBANA EDUCACIÓN RURAL
La mayoría de los centros educativo Los centros educativos rurales tienen un
Administración del del área urbana cuentan con un director, pero el mismo esta con grado
centro educativo director que no tiene grado asignado. asignado, porque no hay apoyo por parte
de las autoridades educativas para
enviar docentes a que completen la
relación maestro – docente.
Los centros educativos que se En el área rural hay poco apoyo o nada
encuentran en las zonas urbanas de las alcaldías, y aunque muchas veces
Apoyo del gobierno cuentan con el apoyo de las se paga un maestro para que cubra el
local y ONGD corporaciones municipales, trabajo docente, esto no es suficiente,
instituciones no gubernamentales, al porque este docente realiza múltiples
estar más cercanos y céntricos, los tareas, de igual manera los programas
programas y proyectos se ejecutan en no llegan y los pocos que llegan no se
estas zonas. ejecutan al 100%.
La mayoría de los centros educativos El único apoyo existente es los padres de
reciben apoyo de las alcaldías familia y maestros.
En cuanto a los libros, en muchos de Estos centros educativos cuentan con
los centros educativos solo llegan una limitada cantidad de libros de
libros de matemáticas y español, de español y matemáticas, donde un niño
las demás asignaturas llega un poco debe compartir con otros dos mas para
Mobiliario y equipo cantidad. lograr leer y tener el pan del saber
La merienda escolar siempre llega a No se cuenta con merienda escolar y la
los centros educativos y si se cuenta mayoría de los centros educativos no
con sanitarios aptos para el uso de los tienen sanitarios y mucho menos agua
estudiantes. Hay pocas cocinas para potable, generando así más
preparar la merienda de los niños y contaminación para los niños y niñas
niñas
 Las aulas tecnológicas son escasas en No hay aulas tecnologías, con
las áreas urbanas, los centros computadoras y herramientas para el
educativos con este tipo de aulas son acceso a internet
pocos, aunque las municipalidades
apoyan con contratar un maestro para
tecnología, el mobiliario tecnológico
Tecnología e Ingles
está desfasado ya.
El docente de cada grado es quien El docente es quien enseña el inglés
enseña el inglés básico en los centros básico en los centros educativos urbanos
educativos urbanos. Muchas veces el
gobierno local apoya con el pago de un
docente específicamente para el área
de inglés.
La mayor parte de los centros La infraestructura de las instituciones
educativos urbanos tienen una rurales está en pésimas condiciones, y
infraestructura buena y regular, con en muchos lugares no hay una estructura
Infraestructura condiciones aptas para un centro de física y los alumnos reciben clases en
formación ciudadana, existen aulas centros comunales, iglesias y parques.
pedagógicamente condicionadas para
el desarrollo del proceso enseñanza
aprendizaje
Medios de movilidad Los niños y niñas de las escuelas Los ríos, quebradas, callejones y la
urbanas se transportan en carros y distancia de la escuela a los hogares de
motocicletas, y algunos caminan, pero los estudiantes son obstáculos para que
el centro educativo esta cercano a sus ellos reciban el pan del saber, en invierno
casas. y verano muchos niños corren peligro
para poder estar en el centro educativo.
SIMILITUDES

1. En ambos tipos se da la deserción escolar por motivos personales,

familiares o económicos.

2. En ambos existen padres de familia desinteresados en sus hijos, que les

dejan el proceso de crianza a los centros de enseñanza.

3. En ambos tipos de educación se aprueban las asignaturas con el mínimo de

calificación establecido.

4. En ambas los estudiantes si no se supervisan pueden adquirir y consumir

drogas y alcohol a causa de malas influencias.

OTRAS DIFERENCIAS EDUCACIÓN URBANA Y RURAL

1. En las zonas urbanas se cuenta con mejor tecnología que en las rurales.

2. En la zona rural los padres tienden a tener bajo nivel de escolaridad que no
les permite ayudarle en su aprendizaje al educando, en la zona urbana la mayoría
de los padres tienen como mínimo un bachiller o técnico.

3. En las zonas urbanas existe mejor infraestructura ya que se les otorga

mayor presupuesto que en las rurales.
4. En la zona rural los estudiantes trabajan en los negocios familiares
dedicados a la agricultura y ganadería, en cambio en la zona urbana los
estudiantes cuentan con el beneficio de solamente asistir a la escuela o colegio.

5. En la zona rural existe mayor tasa de deserción por falta de recursos

económicos que en la zona urbana.

CONCLUSIONES
● Las escuelas rurales tiene un mayor presupuesto que las escuelas urbanas, ya
que existe una mayor demanda de estudiantes en esta estas instituciones, pero
vemos que la infraestructura, las condiciones y medios para acceder a ellas es
limitado y eso se debe a la mayor cantidad de centros educativos que existen en el
país.

● Las instituciones de áreas rurales en su mayoría cuentan con el apoyo de los

padres de familia para mantener el centro educativo a flote ya que ellos junto a los
docentes son los que gestionan proyectos para ayudar al centro educativo, ya que
es bien difícil que a la ruralidad le lleguen programas y ayudas por parte de ONGS
e instancia de los gobiernos locales y nacionales.

● Los centros educativos urbanos cuentan con la mayoría de los docentes en el

área de tecnología o inglés, algunos de estos docentes son pagados por la
alcaldía del municipio, esto indica una baja calidad educativa en los estudiantes de
las zonas rurales del país.
ANEXOS
BIBLIOGRAFIA

 https://sites.google.com/site/educacioncatracha09/antecedentes/estadisticas-de-la-
educacion-en-honduras

 https://www.se.gob.hn/media/files/adquisiciones/Catalogo_Becas.pdf

 https://criterio.hn/desercion-escolar-amenaza-futuro-de-mas-de-600-mil-ninos-y-ninas-
en-honduras/#:~:text=%E2%80%93%20La%20deserci%C3%B3n%20en%20Honduras
%20ha,lament%C3%B3%20la%20directora%20de%20Fundaci%C3%B3n

 https://prezi.com/b8yeoovvtdwi/similitudes-y-diferencias-educacion-urbana-y-rural/

 https://presencia.unah.edu.hn/archivo/2020/educacion-rural-y-urbana-en-honduras-no-
ofrecen-las-mismas-condiciones/