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¿Cuáles son los aportes del ABP?
Compromete activamente a los estudiantes como responsables de una situación

problemática y genera un ambiente de aprendizaje en el que los docentes
motivan a sus alumnos a pensar, guiándolos, orientándolos, favoreciendo así la
comprensión.
Como estrategia didáctica implica una modificación en el camino convencional

del proceso de aprendizaje: tradicionalmente primero se expone la información y
luego busca la aplicación en la resolución de un problema. En el caso del ABP
primero se presenta el problema el problema a los alumnos, quienes investigan y
recopilan la información necesaria, para finalmente volver al problema y darle una
solución.
Los problemas que se presentan (seleccionados o diseñados por el profesor para el

logro de determinados objetivos) deben ser problemas reales, complejos,
provocadores que permitan a los alumnos establecer relaciones significativas entre
el conocimiento y la vida cotidiana. Aquellos que son de final abierto o de una
estructura incompleta ayudan a entender un conjunto de importantes conceptos,
ideas y técnicas, ya que permiten generar discusiones grupales y suministran a los
alumnos de la experiencia de resolver problemas que también enfrentan los
expertos en la materia o disciplina.
Los estudiantes reconocen dichos problemas como relevantes desde el aspecto

profesional y por lo tanto es más probable que se sientan motivados para trabajar
en ellos (en oposición a los conjuntos de problemas discretos o ejercicios del libro
de texto), no solo porque comprenden que los conocimientos que obtienen al
pensar en estos problemas les serán útiles en el futuro, sino también porque reciben
oportunidades significativas para desplegar su creatividad, así como flexibilidad en
la resolución de problemas de ABP.
Desde el planteamiento original del problema, hasta su solución, los alumnos

pueden trabajar de manera activa y colaborativa por grupos, guiados por el
profesor, compartiendo en esa experiencia de aprendizaje la posibilidad de
adquirir conocimientos propios de la disciplina, practicando y desarrollando
habilidades, así como observando y reflexionando sobre actitudes y valores que en
el método convencional expositivo difícilmente podrían ponerse en acción.
Por lo anterior, se pueden identificar las siguientes ventajas en el ABP:
 Permite un aprendizaje realmente significativo: Esto se logra gracias a que

se fomenta la relación entre lo que el estudiante ya conoce (su experiencia)
y lo que está aprendiendo. Para ello, los alumnos deben razonar, decidir y
analizar.
 Fomenta la autonomía: Se basa en el aprender a aprender, por lo que el
alumno tiene la libertad, con la dotación de las herramientas y estrategias
necesarias, para organizarse y construir completamente su proceso de
aprendizaje.
 Mejora la toma de decisiones, al igual que la capacidad de análisis por

parte del alumno, lo que anima al mismo y lo motiva a solucionar el
problema.
 Prepara a los estudiantes para su futuro: Los alumnos pueden identificar,

analizar y resolver problemas, usando para ello simulaciones y también retos
reales, por lo que lo ayuda al desarrollo de destrezas que le serán de utilidad
en sus actividades y retos diarios, lo que posibilita mayor retención de
información.
 Desarrolla la competencia digital: Al integrar las nuevas tecnologías en el

aprendizaje basado en problemas, se podrá dominar las nuevas
herramientas de comunicación e información, utilizando así las TIC para la
resolución de problemas.
Habilidades que promueve en el estudiante en el ABP
 Comunicar los resultados de una investigación en forma oral, gráfica y por

escrito.
 Razonar crítica y creativamente.
 Tomar decisiones razonadas en situaciones originales.
 Identificar, encontrar y analizar la información requerida para una tarea
particular.
 Comunicar ideas y conceptos a otras personas.
 Lograr la autoconfianza necesaria para usar sus habilidades de
comunicación y de pensamiento en grupo de personas.
 Colaborar productivamente en el trabajo de equipo.
Fundamentos del ABP
Los fundamentos teóricos que sustentan la efectividad del ABP son múltiples;
algunos de los más importantes son los siguientes: el concepto de aprendizaje
dentro de un contexto, que parte de la premisa de que cuando se aprende dentro
de un contexto en el cual posteriormente, se va a utilizar el conocimiento, se
facilitan el aprendizaje y la habilidad para el uso de la información; la teoría del
procesamiento de la información en la que se muestra cómo el conocimiento se
adquiere en un proceso que se inicia con la activación del conocimiento previo, y
termina con la construcción del conocimiento propio a través de un proceso de
incorporación del entendimiento y elaboración del conocimiento; finalmente el
aprendizaje en colaboración, que define y exige la fijación de metas grupales, la
retroalimentación entre los participantes en el aprendizaje, las fuentes y tareas
compartidas por los miembros de un grupo, que deben producir una mejor
capacidad de solucionar problemas que el aprendizaje individual competitivo.
Resolución de problemas (etapas):
a) Abordar la situación problemática: Leyendo la información planteada,

clarificando el conocimiento previo.
b) Definir el problema: Comprendiendo el problema desde su planteamiento,
analizando y clasificando la información.
c) Explorar el problema: Tratando de descubrir el problema real, elaborando
hipótesis sobre la situación.
d) Plantear la o las soluciones: Delimitando los subproblemas y estableciendo
pasos para la solución.
e) Llevar a cabo el plan: En forma metódica y sistemática, aplicando el
conocimiento previo y nuevo a la solución del problema.
f) Evaluar en proceso: Generando retroalimentación, valorando la solución y
el proceso realizado.
La evaluación dentro del ABP
Los profesores facilitadores deben buscar diferentes formas de evaluación en los

ámbitos cognitivos, actitudinales y procedimentales que además de evaluar, sean
un instrumento más del proceso de aprendizaje de los alumnos.
Como el ABP se fundamenta en el constructivismo, la evaluación debe estar

pendiente de todo el proceso de construcción del conocimiento y no solo del final.
Es así como se podrá verificar que el alumno ha aprendido a aprender, teniendo
en cuenta que la evaluación debe concebirse como un instrumento que
retroalimenta tanto al profesor como al alumno.
Es deseable que la evaluación cubra cuando menos las siguientes situaciones:
Los resultados del aprendizaje de los contenidos programados.

El conocimiento que el alumno aporta al proceso de razonamiento del
equipo.
Las interacciones personales del alumno con sus compañeros.
Las actitudes frente al proceso de aprendizaje.
La toma de decisiones como actitud de conducción en el aprendizaje.
A su vez los estudiantes deben aprender a:
Autoevaluarse.
Evaluar a sus compañeros.
Evaluar al profesor.
Evaluar el proceso de trabajo del quipo y sus resultados.

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¿Cuáles son los aportes del ABP?

Compromete activamente a los estudiantes como responsables de una situación

Como estrategia didáctica implica una modificación en el camino convencional

Los problemas que se presentan (seleccionados o diseñados por el profesor para el

Los estudiantes reconocen dichos problemas como relevantes desde el aspecto

Desde el planteamiento original del problema, hasta su solución, los alumnos

Por lo anterior, se pueden identificar las siguientes ventajas en el ABP:

 Permite un aprendizaje realmente significativo: Esto se logra gracias a que

 Mejora la toma de decisiones, al igual que la capacidad de análisis por

 Prepara a los estudiantes para su futuro: Los alumnos pueden identificar,

 Desarrolla la competencia digital: Al integrar las nuevas tecnologías en el

Habilidades que promueve en el estudiante en el ABP

 Comunicar los resultados de una investigación en forma oral, gráfica y por

Fundamentos del ABP

Resolución de problemas (etapas):

a) Abordar la situación problemática: Leyendo la información planteada,

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Los profesores facilitadores deben buscar diferentes formas de evaluación en los

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Es deseable que la evaluación cubra cuando menos las siguientes situaciones:

Los resultados del aprendizaje de los contenidos programados.

A su vez los estudiantes deben aprender a:

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