Universidad Nacional Evangélica: Facultad de Humanidades Escuela de Educación

UNIVERSIDAD NACIONAL EVANGÉLICA
FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA DE EDUCACIÓN
TESIS DE GRADO COMO REQUISITO PARA OPTAR POR EL
TÍTULO DE: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN MENCIÓN
CIENCIAS SOCIALES
TITULO:
ANALIZAR LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE CON

APLICACIÓN EN LA DIDACTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES,
EN LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO, PRIMER
CICLO, DEL NIVEL SECUNDARIO, DEL DITRITO EDUCATIVO
15-01, SECTOR LOS ALCARRIZOS, SANTO DOMINGO OESTE,
REPUBLICA DOMINICANA, AÑO ESCOLAR 2021-2022.
AUTORES:
Gabriel Obdulio Domínguez Sánchez 2016-3101769
Jhoanny Díaz Ramírez 2013-3300531
Nayady Jarvis Ramírez 2014-3200328
ASESOR:
Rafael Polanco, M. A.
Santo Domingo, República Dominicana

Abril, 2022.
INDICE DE CONTENIDOS
Dedicatoria
Agradecimientos
Resumen / Palabras Claves
Abstract
CAPITULO I: INTRODUCCION
1.1. Introducción1
1.2. Problema de Investigación 3
1.3. Objetivos 8
1.3.1. Objetivos General 8
1.3.2. Objetivos Específicos 8
CAPITULO II: ANTECEDENTES Y REVISION DE LITERATURA
2.1. Antecedentes 11
2.1.1 Antecedentes Históricos 11
2.1.2. Antecedentes Técnicos 14

2.1.2.1. Antecedentes Nacionales 14
2.1.2.2. Antecedentes Internacionales 18

2.2. Estado del Arte 21
CAPITULO III: METODOLOGIA

3.1. Preguntas de Investigación 25
3.2. Hipótesis 26
3.3 Tipos de Investigación 27
3.4. Método de Investigación 28
3.5. Técnicas de Investigación 29
3.6. Población y Muestra 31
3.7. Procedimientos de Aplicación del Instrumentos de Investigación 33
3.8. Descripción del Instrumento de Recolección de Datos 35
CAPITULO IV: RESULTADOS Y DISCUSION

4.1. Datos Estadísticos 38
4.2. Discusión y Análisis 58
4.3. Impactos 63
4.3.1.Impacto Social 63
4.4. Conclusiones 64
4.5. Recomendaciones 67
4.6. Referencias Bibliográficas 70
ANEXOS
DEDICATORIA
A Dios Por ser mi guía en este proyecto de vida, por ayudarme a

perseverar y no desistir cuando las cosas se pusieron difíciles, por siempre
suplir todo lo que necesite y por su protección a cada paso.
A mis padres Sonia Sánchez y Saturnino Domínguez, por siempre estar

presente en mis logros y apoyarme en la medida de sus posibilidades.
A mi esposa Yohannely del Rosario, por ser mi ayuda idónea, esposa

dedicada y compañera de aventuras extraordinaria ¨Gracias vida mía”.
A mi hija Amaya Gabriela Dominguez, mi querida quien ha sido una de

mis fuentes de inspiración más profundas para culminar esta meta con la
motivación de darle una mejor educación y vida: a ti amada hija.
A mis tías (Madres) Lucia Domínguez Morales quien me ha amado

siempre con un amor incondicional y ha velado siempre por mi bienestar ¨
A ti tía querida¨ Elva Dominguez Morales A ti tía de mi alma que has
sabido ver lo mejor en mí, que ha estado siempre presente en todos los
momentos de mi vida siendo mi soporte y mi apoyo. Gracias desde lo más
profundo de mi corazón tía querida, pero a la vez madre querida. Matilde
Dominguez Morales quien se ha sacrificado por mi para que yo pueda
alcanzar esta meta y cada uno de los proyectos que he emprendido Gracias
tía querida.
A mi Abuela Juana Morales Peguero por todos esos consejos que me diste
y que me han ayudado tanto y me han llevado a caminos correctos para ser
un sujeto de beneficio para la sociedad. Mi amada abuela la matriarca de
mi familia siempre recuerdo tu amor y cariño y lo grande que eres para
nuestra familia.
A mis hermanas Ana Cristina Dominguez y Esther Dominguez por su
apoyo incondicional, durante este y todo el proceso que he pasado.
Gabriel Obdulio Dominguez Sánchez

DEDICATORIA
A mi hermana María que, aunque hoy está en el cielo, me dijo hermana

confío en ti y se que lo lograremos hoy tengo que decir que, aunque no
esté, mi triunfo lo dedico a ti manita, sin ti no hubiese sido posible lograrlo
por qué cuando alguien decía que no llegaría tú con mucha seguridad me
decía tu puedes llegar hay y más allá sube otro escalón y a medida que suba
sigue al otro hasta llegar al final de la escalera y gózatelo, gracias hermana
mía.
Este trabajo de grado y triunfo está dedicado a mi Madre Altagracia

Margarita Ramírez por ser el motivo principal de esta meta lograda fue
quien al momento que me veía caída sin deseo de seguir por varias razones
me decía tu puedes llegar a la cima si no puedes pararte y seguir con los
ojos abiertos solo párate y sigue a delante con los ojos serrado y cuando
siente que ya venciste eso solo abre los ojos y verás que estarás dos
escalones más arriba hay te motivará y seguirá con más fuerza gracias
madre mía por tanto
También a mi nieta que siempre que estuvo confiando en mi diciendo

mami tu puedes ser mi profe y lo será
Jhoanny Díaz Ramírez

DEDICATORIA
A mi Madre por su apoyo incondicional por ser una de mi mayor

inspiración por darme fortaleza y decirme tu puede te amo mi amor de mi
vida,
A mis Hijos Axli Joel Liz y Yoan, que fueron mi mayor inspiración
A mi esposo, por estar hay dándome apoyo incondicional
A mis Hermanas, Yahaira Indira Maribel y Carmen André por decirme tu

puede mi hermana apuesta a ti.
A mi Madre Mari por ser parte de la mi mayor inspiración y mi este logro

es para amor de mi vida te amo
A mi tío, mi primo y sobrino por motivarme para alcanzar mi mayor logro
Nayady Jarvis Ramírez

AGRADECIMIENTOS
Quiero expresar mi gratitud a Dios quien con su bendición llena siempre mi

vida, y a toda mi familia por estar siempre presentes.
Mi profundo agradecimiento a todas las autoridades y personal del Distrito

Educativo 15-01 y de los centros de su demarcación los cuales visitamos
para realizar esta investigación.
A María Bautista Abreu Que ha sido para mí un refugio siempre que lo

he necesitado, por tu cariño, por tu comprensión por tu ayuda a un más allá
de poder o no poder, no recuerdo una sola ocasión que allá necesitado de ti
y que no hayas estado ahí gracias por tanto tu eres de esos seres humanos
que dice la biblia de los que son más que hermanos.
A mis maestros, Carmen de los Santos, Miriam Álvarez, Rafael Polanco y

otros tantos más por su entrega en esta sublime labor de enseñar, por dar
esa milla extra que tanto se necesita en la docencia de enseñar con el
corazón.
A mi Asesor de tesis Rafael Polanco por su excelente trabajo para que

termináramos con éxito este trabajo de grado.
Finalmente, mis agradecimientos a la excelentísima Universidad Nacional

Evangélica (UNEV) y a todo el Cuerpo Docente de la Facultad de
Humanidades, en especial a la Escuela de las Ciencias Sociales, quienes
nos enseñaron sus valiosos conocimientos e hicieron que pueda crecer día a
día como profesional, gracias a cada unos de ustedes, por su paciencia,
dedicación, y apoyo incondicional.
Gabriel Obdulio Dominguez Sánchez

AGRADECIMIENTOS
Le doy gracias a Dios, por qué sin su voluntad está tesis no hubiera sido
posible, pero tu gracia y tu misericordia siempre me acompaña y me da la
oportunidad de lograr cada una de las metas que me propongo, esto solo
por tu voluntad “Gracias mi Dios”.
Jhoanny Díaz Ramírez

AGRADECIMIENTOS
Más que agradecido del eterno por haberme concedido la oportunidad de

realizar mi sueño. “Gracias a mi Dios”. porque cada minuto de mi vida es
tú estás a mi lado gracias por darme la fuerza y la fortaleza para seguir
avanzando, Gracias por tu cuidado y protección, a ti dedico este logró
porque sin ti no lo no lo hubiese realizado gracias mi Rey, Gracias amado
Dios.
A mi Madre por darme su apoyo incondicional por ser una luchadora por
trabajar duro bajo agua sol y frío para poder sacarnos adelante,
a mi Esposo y mis Hijos, mis Hermanas, mis Tíos y Primos, así como a
los demás familiares y amigos.
A mis Compañero de Tesis, Gabriel y Jhoanny, por darme la

oportunidad
A la Universidad Nacional Evangélica (UNEV), a esta Alca Casa de

estudio, por darme la oportunidad.
A mis Maestros, Miriam y Carmen, y A mi Asesor de Tesis Rafael

Polanco, sin la ayuda de Dios y de ustedes no hubiera sido posible.
Nayady Jarvis Ramírez

RESUMEN
El objetivo de esta investigación fue Determinar la Incidencia de las

Estrategias de Aprendizaje con Aplicación en la Didáctica de las Ciencias
Sociales, en los Estudiantes del Segundo Grado, Primer Ciclo, del Nivel
Secundario, en el Distrito Educativo 15-01, Sector Los Alcarrizos, Santo
Domingo Oeste, República Dominicana, Año Escolar 2021-2022. Para este
estudio se seleccionó una muestra de 24 Docentes del área de las Ciencias
Sociales que representan el 30% de la población de estudio, 295 estudiantes
del Segundo Grado del Primer Ciclo del Nivel Secundario que representa el
10% de la población de estudios y se realizó una entrevista a 27 Directores
de los Centros Educativos del referido Distrito, se realizó un estudio
descriptivo, de campo y cualitativo. Para llevar a cabo este procedimiento
se utilizaron los métodos deductivos e inductivo, así como la encuesta, la
entrevista y la observación de manera que la investigación fue un estudio
de campo de carácter descriptivo; cuyos resultados obtenidos fueron: Se
pudo conocer y determinar las Estrategias de Aprendizaje aplicada en la
Didáctica por los Docentes de las Ciencias Sociales en los Estudiantes del
Segundo Grado, Primer Ciclo, del Nivel Secundario, estas son: Estrategias
expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados, Estrategias de
descubrimiento e indagación y Estrategia de indagación dialógica o
cuestionamiento, ya que su importancia recae en que se logra la adquisición
de los aprendizajes esperados basado en competencia y para conocer la
capacidad de aprender y resolver problemas.
Palabras claves: Analizar, Aprendizaje Significativo, Ciencias Sociales,

Didáctica, Docentes, Estrategias de Aprendizaje, Estudiantes, Nivel
Secundario.
ABSTRACT
The objective of this research was to determine the Incidence of Learning

Strategies with Application in the Didactics of Social Sciences, in the
Second Grade Students, First Cycle, of the Secondary Level, in the
Educational District 15-01, Los Alcarrizos Sector, Santo Domingo Oeste,
Dominican Republic, School Year 2021-2022. For this study, a sample of
24 teachers in the area of Social Sciences was selected, representing 20%
of the study population, 295 students of the Second Grade of the First
Cycle of the Secondary Level, which represents 10% of the study
population, and conducted an interview with 00 Directors of the
Educational Centers of the aforementioned District, a descriptive, field and
qualitative study was carried out. To carry out this procedure, the deductive
and inductive methods were used, as well as the survey, the interview and
the observation so that the research was a descriptive field study; whose
results were: It was possible to know and determine the Learning Strategies
applied in the Didactics by the Teachers of Social Sciences in the Second
Grade, First Cycle, Secondary Level Students, these are: Expository
strategies of knowledge elaborated and/or accumulated, Strategies of
discovery and inquiry and Strategy of dialogic inquiry or questioning, since
its importance lies in the acquisition of the expected learning based on
competence and to know the ability to learn and solve problems.
Keywords: Analyze, Significant Learning, Social Sciences, Didactics,

Teachers, Learning Strategies, Students, Secondary Level.
CAPITULO I
INTRODUCCION
1.1.- INTRODUCCION
La presente investigación tiene como objeto Analizar las Estrategias de

Aprendizaje con Aplicación en la Didáctica de las Ciencias Sociales, en los
Estudiantes del Segundo Grado, Primer Ciclo, del Nivel Secundario, en el
Distrito Educativo 15-01, Sector Los Alcarrizos, Santo Domingo Oeste,
República Dominicana, Año Escolar 2021-2022. Se basa en mostrar una
experiencia de innovación en la formación de los docentes para la
adquisición de habilidades y destrezas a través de estas estrategias, aplicada
a la Didáctica de las Ciencias Sociales. Por otro lado, los objetivos de la
investigación se alcanzarán a través de la implementación de un diseño
bibliográfico y de campo, a partir de la revisión exhaustiva de las diferentes
fuentes consultadas sobre el presente tema de investigación, en el campo
objeto de estudio.
Las estrategias se pueden definir como el sistema de actividades (acciones

y operaciones) que permiten la realización de una tarea con la calidad
requerida debido a la flexibilidad y adaptabilidad a las condiciones
existentes. (Orozco, 2016).
La Didáctica de las Ciencias Sociales, se enfoca en preparar a los docentes

con el fin de que estén capacitado para ejercer su profesión que es enseñar,
disponiendo de aquellos conocimientos que lo conviertan en un profesional
reflexivo, capaz de tomar decisiones en el mundo de la práctica, ya que
la finalidad principal en la formación de docentes, es aprender cómo
abordar la enseñanza y aprendizaje, para enseñar contenidos sociales.
El objetivo principal de esta investigación es determinar la incidencia de

las Estrategias de Aprendizaje con Aplicación en la Didáctica de las
Ciencias Sociales en el nivel secundario.
1
Esta investigación se realiza con la intención de ver más a fondo la
importancia de la utilidad de estrategias de aprendizajes y su aplicación en
la didáctica de las Ciencias Sociales y ver como esta influye en los
estudiantes en su día a día.
Para examinar la incidencia de la utilización de las Estrategias y su

aplicación en la Didáctica de las Ciencias Sociales. es necesario
adentrarnos profundamente en como esto influyen en los aprendizajes de
los estudiantes, y según estas se sujetan a los lineamientos del Diseño
Curricular actual, utilizado como guía en nuestro sistema educativo
nacional.
La presente investigación se deriva en cuatro capítulos presentados a

continuación:
Capítulo I: (Introducción). Introducción, Problemática de investigación,

Objetivos, Generales y Específicos.
Capítulo II: (Antecedentes y Revisión de Literatura). Antecedentes

Históricos y Técnicos, Estado del Arte
Capítulo III: (Metodología). Preguntas de Investigación, Planteamiento

Hipotético, Tipos de Investigación, Método de investigación, Técnica de
investigación, Población y Muestra, Procedimiento de aplicación de
instrumento de investigación y Descripción del instrumento de recolección
de Datos.
Capítulo IV: (Resultados y Discusión). Datos Estadísticos, Discusión y

Análisis, Impacto, Impacto Social, Conclusiones, Recomendaciones,
Referencias Bibliográficas y Anexo.
2
1.2.- PROBLEMÁTICA DE LA INVESTIGACION.
El proceso educativo a nivel mundial y en la República Dominicana se ha

visto amenazado en estos tiempos por la Pandemia del Covid-19, al igual
que otras actividades que se encuentra centrada en el uso de las estrategias
de enseñanza. Una preocupación fundamental de los docentes y los Centros
Educativos por el cambio brusco que ha sufrido la educación hoy en día ha
creado un impacto de desconcierto debido a que han tenido que dejar las
aulas físicas por digitales, es decir, sienten un poco de temor y confusión al
cambio impetuoso por la deficiencia y desconocimiento las estrategias
pedagógicas en algunos niveles educativos.
Para intervenir y producir conocimientos en el marco del proceso de

aprendizaje desde la acción pedagógica los docentes deben utilizar
estrategias de aprendizaje que permitan al sujeto forjarse una conciencia
clara, reflexiva y comprometida con el desarrollo de la sociedad. Ya que las
ciencias sociales constituyen la base fundamental para producir los cambios
que demanda la sociedad desde una perspectiva política, social, económica
y cultural.
Según Julio Orozco Alvarado (2016), Las estrategias son un componente

esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje. Son el sistema de
actividades (acciones y operaciones) que permiten la realización de una
tarea con la calidad requerida debido a la flexibilidad y adaptabilidad a las
condiciones existentes.
3
De acuerdo a Joan Pagés, (1994) La finalidad de la didáctica de las
Ciencias Sociales consiste, por tanto, en analizar las prácticas de
enseñanza, la realidad de la enseñanza de las Ciencias Sociales, sus
finalidades o propósitos, sus contenidos y sus métodos, para detectar y
explicar sus problemas, buscar soluciones y actuar para transformar y
mejorar la práctica de la señal de los aprendizaje
Según el Diseño Curricular del Nivel Secundario (2016), indica que las
estrategias son seleccionadas / diseñadas por el/la docente con
intencionalidad pedagógica para apoyar el desarrollo de las competencias
en el marco de las situaciones de aprendizaje. El desarrollo de las
competencias en los estudiantes requiere de un/a docente capaz de modelar
procesos y habilidades de pensamiento, curiosidad, actitud científica,
objetividad, reflexividad, sistematicidad, creatividad, criticidad, etc.
Conocedores de que el proceso de aprendizaje del área de las Ciencias

Sociales se ha limitado a: la información transmisión memorística de
contenidos disciplinarios aislados con excesos de conceptos, fechas y datos
biográficos, se hace necesario la aplicación de estrategias innovadoras y
creativas que superen esta situación.
Con el interés de Analizar las Estrategia de Aprendizaje con Aplicación en

las Didácticas de las Ciencias Sociales, en los Estudiantes del Segundo
Grado, Primer Ciclo, del Nivel Secundario, en el Distrito Educativo 15-01,
del Sector los Alcarrizos, Santo Domingo Oeste, R.D., año escolar 2021-
2022, de donde se decide realizar el presente estudio; ya que el aprendizaje
memorístico basado en nombres y fechas ha ocultado el análisis crítico y
reflexivo, los estudiantes no ven más que los contenidos aburridos,
aprendidos de memoria para aprobar los exámenes y pasar de grado
quedándose sin un conocimiento que les permita mayor comprensión de su
4
contexto local, regional, nacional y mundial, para participar en forma
consciente en la construcción de una sociedad plenamente democrática
donde el ser humano pueda vivir con dignidad.
Partiendo de la realidad anteriormente descrita y percibiendo el

conocimiento de los/as estudiantes egresados de los diferentes Liceos y
Centros de secundaria del Distrito Educativo 15-01, Municipio de los
Alcarrizos, Santo Domingo Oeste, R.D., en lo que se refiere al área de las
Ciencias Sociales parece haber dificultades en el uso adecuado de las
estrategias.
Se entiende que las estrategias de aprendizaje aplicadas en la Didácticas de

las Ciencias Sociales, no están contribuyendo con los requisitos necesarios
para propiciar una verdadera construcción del conocimiento, que les
permita a los estudiantes apropiarse en forma eficiente de los contenidos
que reciben.
Por lo cual esta investigación nos ayudara a conocer cuáles son las
estrategias de aprendizaje que utilizan los docentes de esta demarcación
escolar y a solucionar el déficit que existe de su correcto uso ya que si no
se soluciona dicha problemática la calidad de los aprendizajes seguiría en
declive y degradándose cada día más. Además, nos permitirá saber cómo
los Docentes del Nivel Secundario del área de las Ciencias Sociales, del
Distrito Educativo 15-01, se desenvuelven en el uso de las estrategias de
aprendizaje las cuales les permiten a los estudiantes la adquisición de
competencias y saberes para la vida, con el fin de mejorar el proceso
educativo.
Es importante resaltar que las problemática que vienen arrastrando algunos

de los estudiantes, como la desmotivación, que provoca poca atención a
las clases, también se pueden presentar dificultad para comprender los
5
textos de Ciencias Sociales y el bajo nivel de lectura y producción escrita,
para poder comprender estas dificultades, hay que analizarlas para por
medios de estrategias de aprendizajes buscar transformarlas y provocar
generar cambios importantes que modelen en dichos comportamientos.
Esta investigación es de relevancia social, a través de ella se beneficiarán

los docentes del Nivel Secundario del área de las Ciencias Sociales,
perteneciente al Distrito Educativo 15-01, del Sector de los Alcarrizos,
Santo Domingo Oeste, R.D., y los estudiantes del Segundo Grado, Primer
Ciclo, del referido nivel, porque mediante el uso de estrategias de
aprendizaje los docentes pueden llegar a cada uno de ellos, impactándolo
de manera eficaz y favoreciendo su forma de aprender sin dejarlo atrás en
ningún momento trayendo esto como consecuencia el desarrollo pleno de
los aprendizajes de los educandos.
Por otra parte, la presente investigación tiene su importancia para los

docentes del Nivel Secundario, porque impulsara a realizar un mejor uso
de las estrategias de aprendizaje en su aplicación a la Didácticas de las
Ciencias Sociales, con las cuales beneficiara y obtendrán un mejor
resultado en el proceso enseñanza-aprendizajes, de los estudiantes del
Segundo Grado, Primer Ciclo, perteneciente al Distrito Educativo 15-01,
Sector los Alcarrizos, Santo Domingo Oeste, R.D., al momento de impartir
sus docencias.
Los beneficios que la investigación ofrece a la comunidad educativa

procuran que en la aplicación de la Didáctica de las Ciencias Sociales, en
el proceso de los aprendizajes, el sistema de evaluación sea considerados
bajo criterios medibles y efectivos para poder tomar decisiones sobre el
trayecto académico de los estudiantes, ya que se requieren mantener
6
estándares calificados para encaminar a la sociedad a una educación de
calidad.
Por lo que con el desarrollo de la investigación se reflejará una importante

tendencia y además un relevante contenido que servirá de base para ampliar
este campo del conocimiento evaluando las debilidades presentadas y de
esta manera aportar a la comunidad educativa y todos los sectores
involucrados en ella con la finalidad de seguir impulsando el progreso y
avance a nivel académico de los estudiantes, docentes y todo el cuerpo de
trabajo dentro de los centros educativos perteneciente al Distrito Educativo
15-01, Sector los Alcarrizos, Santo Domingo Oeste, R.D
Esta investigación es importante ya que la misma nos es útil para optar por
el título de Licenciado en Educación mención Ciencias Sociales de la
Universidad Nacional Evangélica, todos nuestros años de estudios se verán
reflejado en este documento, también al concluir esta tesis forjaremos
nuevos conocimientos.
7
1.3.- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION
1.3.1.- Objetivo General.
Determinar la Incidencia de las Estrategias de Aprendizaje con Aplicación

en la Didáctica de las Ciencias Sociales, en los Estudiantes del Segundo
Grado, Primer Ciclo, del Nivel Secundario, en el Distrito Educativo 15-01,
Sector Los Alcarrizos, Santo Domingo Oeste, República Dominicana, Año
Escolar 2021-2022.
1.3.2.- Objetivos Específicos.
1.3.2.1. Identificar las Estrategias de Aprendizaje utilizadas por los/las

Docentes en la aplicación de la Didáctica de las Ciencias Sociales, en el
Segundo Grado, Primer Ciclo, del Nivel Secundario, del Distrito Educativo
15-01, Sector los Alcarrizos, Santo Domingo Oeste, R.D.
1.3.2.2. Conocer la importancia de las Estrategias Didácticas en el proceso

de Aprendizaje de las Ciencias Sociales en los Estudiantes del Segundo
Grado, Primer Ciclo, del Nivel Secundario.
1.3.2.3. Comprobar el dominio que tienen los Docentes de Ciencias

Sociales del Segundo Grado, Primer Ciclo, del Nivel Secundario, en el uso
de las Estrategias de Aprendizaje, en el Distrito Educativo 15-01, Sector los
Alcarrizos, Santo Domingo Oeste, R.D.,
1.3.2.4. Describir la frecuencia con la que los Docentes del Segundo Grado,
Primer Ciclo, del Nivel Secundario, utilizan las Estrategias de
Aprendizaje, en la aplicación de las Didácticas de las Ciencias Sociales.
8
1.3.2.5.- Confirmar los mecanismos que utilizan en el Distrito Educativo
15-01, Sector los Alcarrizos, Santo Domingo Oeste, R.D., para la
capacitación de los docentes en la implementación de las Estrategias de
Aprendizaje, para su aplicación en la Didáctica de las Ciencias Sociales, de
acuerdo al Diseño Curricular actual.
9
CAPITULO II
ANTECEDENTES Y
REVISION DE LITERATURA
10
2.1. ANTECEDENTES
2.1.1 Antecedentes Históricos
En el curso de la vida la historia ha recopilado, relacionado e interpretado

los conocimientos del progreso humano, desde la aparición del hombre
sobre la tierra, hasta nuestros días, para conocer las causas del origen y sus
implicaciones; estos se traducen en experiencias aprovechadas para
mejorar los niveles de vida y prever el futuro, se podría decir que el
discernimiento permite tener una visión objetiva del futuro y poder
transformar el contexto.
La enseñanza durante muchos años se caracterizó por ser únicamente una

narración de acontecimientos iniciada con el surgimiento del hombre en el
planeta, complementada con fechas, nombres de personajes y datos
numéricos, que de alguna manera tenían actuación en el proceso evolutivo
de las sociedades. Indudablemente los lugares, fechas y personajes de los
sucesos son pieza de la educación, pero no como acontecimientos aislados
sino como fase de los procesos donde el estudio de las causas que los
originaron, las condiciones socioeconómicas, la época, los efectos
generados, los cambios en las estructuras de las sociedades y la influencia
ejercida en la proyección futura de los pueblos, lo que le da a todo en su
conjunto ese sentido reflexivo.
Las primeras civilizaciones agrícolas de la antigüedad comenzaron a

desenvolverse 6,000 años a. de n. e., no habían alcanzado un progreso
cultural para obtener una explicación lógica de los fenómenos, a todo le
atribuían un origen mágico ligado con la religión; la enseñanza en Egipto
se extendía únicamente a la nobleza y a algunos habitantes como los
escribas encargados de registrar los sucesos históricos, sociales y
11
económicos importantes del pueblo por indicaciones de los faraones; una
minoría de la población como los nobles, militares, sacerdotes y
funcionarios eran educados para ayudar en las tareas de administrar el
imperio.
La enseñanza en las civilizaciones del mediterráneo, es una de las más

valiosas aportaciones de los fenicios fue la invención del alfabeto fonético,
vino a revolucionar la escritura de la época y sirvió para registrar con
mayor rigor los eventos, posiblemente se originó por necesidades
comerciales; la navegación y el comercio establecido con los griegos,
facilitó la adopción para darle forma posterior al propio.
En Enseñanza en la edad media, el poder político y económico lo

personificaba la nobleza feudal y la iglesia, los aristócratas vivían en
castillos bien fortificados, se ocupaban de la guerra, por lo tanto, iniciaban
a sus hijos en el ejercicio de las armas, enviándolos desde los siete años al
castillo de algún amigo para servir de pajes y a los veintiún años fueran
armados caballeros, algunos de sus pasatiempos la caza, las bebidas, los
banquetes y los torneos a modo de simulacros de guerra.
Tuvo su propia cultura, aunque algunos investigadores la conceptualizan

como una fase de ignorancia, retroceso y oscurantismo; sin duda alguna la
educación y el arte medieval estaban ligados a la religión, se enseñaba la
ciencia fundada en las obras literarias con temas de los episodios de héroes,
de dioses y de luchas.
La enseñanza en la época renacentista, tiene como el resultado de mayor

relevancia de las cruzadas fue haber propiciado el resurgimiento de las
actividades comerciales e industriales, haciendo posible el florecimiento de
las ciudades europeas, se activó la vida económica, como todo cambio
operado en la estructura social, surgieron grandes beneficios para la
12
humanidad, el despertar de las ciencias y el renacer de la cultura. Las letras
volvieron a tener un gran auge sustentado en el racionalismo proclamado
por los humanistas, consistente en adoptar una actitud crítica ante el
universo, afirmado por el convencimiento mediante el uso de la razón y de
ninguna manera aceptar una verdad por imposición.
De acuerdo a la enseñanza en Mesoamérica, en el país florecieron enorme

cantidad de culturas agrícolas en la región llamada Mesoamérica extendida
en la mitad meridional del territorio hasta lo que actualmente es
Centroamérica; desde el pasado México tuvo una gran riqueza por los
antecedentes étnicos, las tradiciones culturales y los contextos geográficos,
cada pueblo insertaba sus costumbres, sus memorias e imágenes quedaron
grabadas en la tradición, los habitantes compartieron una serie de
características culturales afines.
La educación estaba dirigida a preparar a la niñez y juventud para los

distintos oficios de la sociedad demandante: guerreros, sacerdotes,
artesanos, comerciantes, labradores y dirigentes; a las mujeres se les
enseñaban las tareas domésticas y las obligaciones que debían desempeñar
como esposas.
La enseñanza en la actualidad, en la actualidad la enseñanza se puede

impartir como resultado de una rica mezcla cultural, en los testimonios
utilizados, están expresadas todas las etapas y sus producciones científicas
y tecnológicas, que van desde el video, la radio, grabadora, hasta las
publicaciones de libros, diccionarios, enciclopedias, revistas, periódicos,
boletines, todas estas muestran los eventos del cotidiano devenir de nuestro
país.
13
De tal manera los programas y noticieros televisivos, la información virtual
y la computadora, pueden apuntalar la labor educativa, pero es conveniente
hacer una cuidadosa selección de este material para auspiciar el avance
formativo, los procedimientos de afrontarlos representan una forma
diferente de ver el mundo tan cambiante del presente, y se puede llegar a
avivar el interés de los estudiantes por la ciencia.
2.1.2 Antecedentes Técnicos
2.1.2.1. Antecedentes Nacionales
En una investigación realizada por Dilcia María Feliz, Francisco Brito

Pérez, Henry Manuel Feliz, en el año 2019, para la Universidad Abierta
para Adultos. (UAPA) con el tema: “Utilización de las Estrategias de
Enseñanza y Aprendizaje Planteadas en el Currículo para Integrar las
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), Mediante el Uso de
Dispositivos Móviles en la Lengua Española, en el Segundo Ciclo del
Nivel Secundario, en el Liceo en Arte Profesora Carmen Alejandrina
Marte de Nin, Regional 01, Distrito Educativo 04, Cabral, Barahona,
Septiembre – Diciembre, Año Lectivo 2018-2019. Para optar por el Título
de Maestría en Gestión de la Tecnología de la Información y la
Comunicación en la Educación. Llegando al siguiente resumen:
Los principales resultados arrojados por la investigación demuestran que el

100% de los docentes cuentan con las competencias tecnológicas para
integrar las TIC, pero sin embargo solo la utilizan a veces. De igual manera
aseguraron en un 100% utilizar estrategias de enseñanza y de aprendizaje
14
para integrar las TIC mediante dispositivos móviles en la enseñanza de su
asignatura.
Pero las mismas son utilizadas a veces. En lo referente a los dispositivos

móviles utilizados la investigación también arrojo que el 82% de los
estudiantes encuestados, expresaron usar dispositivos móviles mientras que
el restante 18% dijo no usar dispositivos móviles durante la clase. Siendo
los dispositivos más utiliza con un 76% el teléfono móvil.
En cuanto a las actividades de enseñanza y de aprendizaje el 85% expreso

utilizarlo, pero de igual forma solo a veces. Finalmente, la investigación
confirmo el logro de competencias específicas de la lengua española al
integrar las TIC, ya que los docentes, coordinador pedagógico y directora
así lo aseguraron.
Con los resultados de la presente investigación, más allá de poder detectar

debilidades, se pretende sugerir propuestas que permita de manera efectiva
el uso de estrategias que permitan integrar las TIC en la lengua española,
en aras de favorecer el aprendizaje significativo en los estudiantes; lo cual
permitirá que los estudiantes sean más críticos, autónomos e íntegros.
En una investigación realizada por María Ivelise Motas y Johanna

Encarnación Montero, con el tema: “Como Incide el Aprendizaje la Falta
de Aplicación de Estrategias Metodológica por parte de los Docentes en la
Enseñanza de Ciencias Sociales de 8vo Grado del Centro Educativo
Escuela Salome Ureña de Henríquez (El Peñón) 2016-2017. Para optar por
el título Licenciada en Educación Mención Ciencias Sociales, en la
Universidad Federico Henríquez y Carvajal. Llegando al siguiente
resumen:
15
El Dominio y aplicación de Técnicas y Metodologías activas por parte de
los docentes de Estudios Sociales, como trabajos en grupo, solución de
problemas, descubrimiento de nuevos conocimientos contribuirá para que
los estudiantes puedan probar y desarrollar su nivel de comprensión,
además obtengan un mejor desempeño en el proceso–aprendizaje de la
asignatura, así como también para el docente sean las herramientas
fundamentales para un mejor desempeño en el aula.
Los estudiantes podrán aprender más fácilmente cuando los docentes les
permitan actuar con mayor libertad, utilizando técnicas activas de
aprendizaje como los organizadores gráficos para desarrollar y sintetizar
los conceptos.
Todas las estrategias de enseñanza son utilizadas intencional y

flexiblemente por el profesor y este las puede usar antes para activar la
enseñanza, durante el proceso para favorecer la atención y después para
reforzar el aprendizaje de la información nueva. El papel de las distintas
estrategias de aprendizaje tiene como meta desafiante en el proceso
educativo que el aprendizaje sea capaz de actuar en forma autónoma y
auto-regulada.
Para un mejor desempeño del docente en la asignatura de Estudios

Sociales, es necesario elaborar un manual de metodologías y técnicas
activas que sirvan de apoyo para los docentes en su trabajo de la enseñanza;
y que los estudiantes logren construir el conocimiento de manera más fácil,
desarrollando y poniendo en práctica la creatividad.
En otra Investigación para la Universidad Nacional Evangélica (UNEV) en

el año 2018, realizada por Sergia Wilma Rodríguez Polanco, Martha
Miguelina Santana Matos y Santa Yaireni Castro como Trabajo de Grado
para Optar por el Título en Licenciatura en Educación Mención Ciencias
16
Sociales. Con el tema: “Análisis de la Enseñanza de las Ciencias Sociales
en los Estudiantes del Segundo Grado del Segundo Ciclo en el Nivel
Secundario del Liceo Patricio Ramírez, Municipio Yamasá, Provincia
Monte Plata, República Dominicana año 2017-2018”. Obteniendo el
siguiente resumen:
Al describir las estrategias que utilizan los docentes para la enseñanza de

las ciencias sociales en el nivel secundario, en el segundo grado del
segundo ciclo del nivel secundario del Liceo Patricio Ramírez, están la
atención personalizada que permite conocer las debilidades del estudiante,
el refuerzo de contenido para que el estudiante pueda adquirir saberes
significativos, además se permite la interacción entre compañeros de
manera que estos puedan compartir conocimientos y ayudarse.
Las estrategias que siguiere el currículo actual dominicano para la

enseñanza de las ciencias sociales de acuerdo al ministerio de educación
dominicano, son el aprendizaje basado en proyecto que favorece el trabajo
organizado y la reflexión crítica de sus propias actuaciones; aprendizaje por
descubrimiento donde se propicia el pensamiento crítico, las actividades y
valores democráticos, mediante el dialogo, el debate libre de las ideas, la
formación de equipos de trabajo que se ejercitan en la búsqueda de
consenso y del aprendizaje basado en problema para aprender a
problematizar la realidad analizándola a través de la separación de los
elementos y factores que la conforman.
17
2.1.2.2. Antecedentes Internacionales
En una Investigación para la Universidad Rafael Landívar, en el año 2018,

realizada por Orellana Barrera, con el Tema: “Estrategias de Enseñanza
Aprendizaje Utilizadas por los Docentes de Dos Institutos Oficiales de
Educación Básica del Municipio de Gualán, Zacapa, México, D.F., para
Optar por el Grado en Licenciatura en Pedagogía con Orientación en
Administración y Evaluación Educativas. Donde se obtuvo el siguiente
resumen:
Las Estrategias y Técnicas que más utilizan los Docentes en su labor para
indagar los conocimientos previos de los estudiantes son: lluvia de ideas y
las preguntas, mientras que las estrategias que promueven la comprensión,
mediante la organización de la información son: cuadro sinóptico, la
analogía y mapas cognitivos, por último, las estrategias grupales que
utilizan son el debate y mesa redonda y con ello logran un aprendizaje
significativo en sus estudiantes.
Las Herramientas de Evaluación de las Estrategias de Enseñanza

Aprendizaje utilizadas por los Docentes se desglosan de la siguiente forma:
evaluación del desempeño, estas consisten en verificar el trabajo realizado
por el estudiante por un período determinado, en este caso el portafolio,
mapa conceptual y texto paralelo, a razón de que se haya recopilado toda la
información y funcione como retroalimentación.
Las Técnicas de Observación, le permite al Docente poder evaluar de

manera objetiva el aprendizaje de sus estudiantes así mismo la lista de
cotejo y la rúbrica, por último las herramientas para evaluar las pruebas
objetivas, indicaron que era la completacion o completamiento y
ordenamiento, las cuales su función principal es el desarrollo de temas en
18
clase y permite evaluar si el estudiante alcanzó la competencia trazada,
estas herramientas de evaluación antes descritas favorecen el desarrollo
educativo, las mismas pueden determinar si las competencias u objetivos
han sido logrados.
En una investigación realizada por Edgar Salgado García en el año 2015

para la Universidad Católica de Costa Rica titulada: “La Enseñanza y el
Aprendizaje en Modalidad Virtual desde la Experiencia de Estudiantes y
Profesores de Posgrado. Para optar por el título de Tesis de Doctorado en
Ciencias de la Educación. Donde se obtuvo el siguiente resumen:
Conocer cómo se propicia el diálogo y las interacciones entre los

estudiantes y entre estos y los docentes. El papel del docente, en términos
de “presencia pedagógica”, es fundamental para la percepción de
aprovechamiento de los estudiantes. El impacto del rol docente se
evidencia en distintas facetas del curso, incluyendo la interacción entre los
mismos alumnos.
El diseño de las actividades, así como la motivación y el seguimiento que

proporciona el profesor, son factores que inciden en el trabajo colaborativo
y en general en el nivel de interacción entre estudiantes.
Los estudiantes pueden percibir la “presencia” del profesor, su estilo de

interacción, y la calidez de sus interacciones en términos de pasión por la
enseñanza, motivación, interés genuino por su aprendizaje, respeto,
cordialidad y en general, “cercanía” con ellos.
Esto es relevante por cuanto el elemento de “distancia”, característico de la

educación virtual, puede superarse mediante la calidad del diálogo entre
profesores y alumnos. La interacción con los compañeros tiene la función
19
de coordinar tareas en trabajos o proyectos grupales, así como intercambiar
opiniones y aprender de las experiencias de los demás.
El grado de interacción es adecuado, pero depende en buena medida del

diseño de las actividades. El papel del profesor sigue siendo importante
como promotor de la interacción en el grupo.
20
2.2. ESTADO DEL ARTE
Reynosa Navarro, E., (2019). En un trabajo de investigación para la

Universidad y Sociedad, con el tema “Estrategias Didácticas para
Investigación Científica: Relevancia en la Formación de Investigadores
donde plantean: Las estrategias didácticas aplicadas a la investigación
científica permiten que el investigador desarrolle la criticidad ante lo
enigmático, complejo e impredecible que pueden resultar determinados
problemas científicos. O sea, contribuyen a formar un investigador abierto
a lo diferente y capaz de ponderar la realidad científica por encima de los
problemas cotidianos. Las estrategias didácticas más relevantes ayudan a
formar investigadores con capacidad para comunicarse eficazmente,
trabajar en equipo y demostrar empatía y respeto hacia otros
investigadores. Por otra parte, cuando las estrategias didácticas se adecuan
a los diferentes entornos educativos satisfactoriamente, garantizan un
proceso formativo sostenible porque generan un aprendizaje basado en
situaciones reales.
Castillo Lagos (2016). En un Artículo para la Revista Científica de la

Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua UNAN, Managua, Con el
Tema: “Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje y su Eficacia en la
Asignatura de Geografía”, plantea que la metodología utilizada en la
investigación es de carácter cualitativo, descriptivo, valorativo y
propositiva. La técnica empleada para recolectar datos fue la entrevista y la
guía de observación estructurada con preguntas abiertas a docentes que
facilitan la asignatura de geografía. La muestra fue de 5 docentes y 25
estudiantes. El análisis y la interpretación de los datos permitieron verificar
la existencia del problema objeto de estudio. La investigación concluye con
21
propuestas de estrategias de enseñanza-aprendizaje, las que se darán a los
docentes mediante: capacitaciones y talleres.
Reyes García (2016). En un artículo para Revista Científica Estelí, de la

Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, (UNAN), Managua.
Titulado: “Estrategias Didácticas implementadas por los Docentes en la
Mediación Pedagógica para el Aprendizaje Significativo”, donde planteo
que la forma en que las estrategias didácticas en la mediación pedagógica
implementadas por los docentes, favorecen la construcción de aprendizajes
significativos son las siguientes: Presentación de planes didácticos,
unidades y modos de evaluación, los objetivos, lluvia de ideas,
conocimientos previos, fundamentación científica, analizar el entorno,
debates y aclaración de dudas. La motivación, fomentando la lectura y la
investigación, relacionando los temas con la realidad, visualizando el futuro
afirmaron los docentes. Introduciendo en los materiales ciertas estrategias
para el aprendizaje significativo.
La mayor limitación se evidenció en el desconocimiento de la clasificación

de las estrategias didácticas, por consiguiente, el componente principal de
la mediación pedagógica son las estrategias didácticas, si éstas no se
aplican adecuadamente, existe la posibilidad de ser transmisores sin
destinatarios.
Gerónima Frías (2016). Realizó una Investigación para su Tesis de

Maestría para el Instituto Tecnológico de Santo Domingo, con el Tema:
“Estrategias de Enseñanza Aprendizaje das Planteadas en el Currículo
Aplicadas al Proceso de Lectoescritura en el Primer Ciclo, del Nivel
Primario, en la Escuela Señora del Socorro, Distrito Educativo 04-04”,
donde planteo que como resultados se observa que las participantes
manejan de forma inadecuada las estrategias de enseñanza aprendizaje que
propone el currículo al propiciar Los procesos de la lectoescritura. al
22
analizar los resultados se concluyó que en dicho centro existen debilidades
en los aprendizajes de los estudiantes debido a que a pesar de que el
currículo plantea estrategias enseñanza-aprendizaje actualizada, que
generan aprendizaje significativo para el desarrollo de competencias de
lectoescritura en los niños/as, las docentes no las ponen en práctica,
utilizando aún estrategias inadecuadas.
Orozco Alvarado (2016). Escribió un artículo para la Revista Científica

de FAREM-Estelí con el Tema: “Estrategias Didácticas y Aprendizaje de
las Ciencias Sociales”, en el mismo plantea lo siguiente, en el presente
artículo se destaca la incidencia de las estrategias didácticas en el proceso
de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Sociales. Estas disciplinas
sociales, desde hace varias décadas están en crisis, porque las metodologías
didácticas implementadas por los docentes de estas áreas del conocimiento
no han renovado sus estrategias de enseñanza. De la problemática antes
planteada ha surgido una preocupación por los especialistas en Didáctica de
las Ciencias Sociales, sobre cuáles son las estrategias didácticas más
efectivas para mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes y
por supuesto, se piensa en las estrategias didácticas que permitan un
aprendizaje significativo. En este artículo no se conciben las estrategias
didácticas como un recetario, por el contrario, se induce al maestro a que
cree, innove e implemente sus propias estrategias didácticas.
23
CAPITULO III
METODOLOGIA
24
3.1. PREGUNTAS DE INVESTIGACION.
1.- ¿Cuales son las Estrategias de Aprendizaje utilizadas por los/las

Docentes en la aplicación de la Didáctica de las Ciencias Sociales, en el
Segundo Grado, Primer Ciclo, del Nivel Secundario?
2.- ¿Cuál la importancia de las Estrategias Didácticas en el proceso de

Aprendizaje de las Ciencias Sociales en los Estudiantes del Segundo
Grado, Primer Ciclo, del Nivel Secundario?
3. ¿Cuál es el dominio que tienen los Docentes de Ciencias Sociales del

Segundo Grado, Primer Ciclo, del Nivel Secundario, en el uso de las
Estrategias de Aprendizaje,?.
4. ¿Cuál es la frecuencia con la que los Docentes del Segundo Grado,

Primer Ciclo, del Nivel Secundario, utilizan las Estrategias de
Aprendizaje, en la aplicación de las Didácticas de las Ciencias Sociales.?
5. ¿Cuáles son los mecanismos que utilizan en el Distrito Educativo 15-01,

Sector los Alcarrizos, Santo Domingo Oeste, R.D., para la capacitación de
los docentes en la implementación de las Estrategias de Aprendizaje, para
su aplicación en la Didáctica de las Ciencias Sociales, de acuerdo al Diseño
Curricular actual.?.
25
3.2.- HIPOTESIS
Los Docentes del Nivel Secundario, del Distrito Educativo 15-01, no están
logrando aplicar de manera efectiva las Estrategias de Aprendizajes, en el
Proceso de la Didácticas de las Ciencias Sociales, lo que está provocando
un bajo rendimiento académico en los Estudiantes del Segundo Grado,
Primer Ciclo, afectado que se logre un aprendizaje significativo.
Variables
Variable independiente
Estrategias de enseñanza Aprendizaje inadecuadas
Variable dependiente
Rendimiento Académico
Indicadores
Pedagógico
Nivel de Conocimientos
Motivación
Falta de actualización
26
3.3.- TIPOS DE INVESTIGACION
Según la naturaleza de esta investigación tiene un carácter documental, de

campo y descriptiva, así como cualitativa. Esta investigación sobre el
Análisis de las Estrategia de Aprendizaje con Aplicación en las Didácticas
de las Ciencias Sociales, en los Estudiantes del Segundo Grado, Primer
Ciclo, del Nivel Secundario, del Distrito Educativo 15-01, Sector Los
Alcarrizos, Santo Domingo Oeste, República Dominicana, año escolar
2021-2022., contiene una aplicación de diferentes tipos de investigación,
por lo que a continuación se explican en detalles:
De Campo: debido a que se centra en contacto directo con las diferentes

variables que intervienen en la investigación para ponerse en contacto
directo con la problemática y posee rasgo Exploratoria, debido a que se
presenta indagación sobre la problemática, luego se presenta una visión
general del tema que se ha investigado.
Documental o Bibliográfica: El presente estudio se nutre de materiales

escritos sobre el tema en cuestión por diferentes fuentes bibliográficas de:
libros, revistas, periódicos. Con este tipo de investigación se pretende nutrir
de teorías comprobadas sobre el Análisis de las Estrategia de Aprendizaje
con Aplicación en las Didácticas de las Ciencias Sociales, del Nivel
Secundario, del Distrito Educativo 15-01, Sector Los Alcarrizos, Santo
Domingo Oeste, R.D., año escolar 2021-2022, pues se entiende que no
todo está dicho, ni escrito, por lo tanto hay que verificar exhaustivamente
diversos escritos analizarlos para incorporar los que así se consideren
necesario al trabajo de investigación.
Descriptiva: Se presentó un bosquejo descriptivo de las principales

variables y características que están relacionadas con el tema de estudio.
27
3.4.- MÉTODO DE INVESTIGACIÓN
Al momento de realizar el actual trabajo de investigación acerca de

Analizar las Estrategia de Aprendizaje con Aplicación en las Didácticas de
las Ciencias Sociales, en los Estudiantes del Segundo Grado, Primer Ciclo,
del Nivel Secundario, del Distrito Educativo 15-01, Sector los Alcarrizos,
Santo Domingo Oeste, R.D., año escolar 2021-2022., con la finalidad de
verificar si se cumplen las hipótesis y variables propuestas, se utilizaron los
siguientes métodos.
Método Deductivo: En la investigación este método se aplicó realizando

una síntesis en el Distrito Educativo 15-01, Sector Los Alcarrizos, Santo
Domingo Oeste, R.D., así como los fundamentos teóricos en lo que se basa
las instituciones educativas, con la finalidad de relacionarlos con las
Estrategias de Aprendizaje Aplicada a la Didáctica de las Ciencias
Sociales, en los Estudiantes del Segundo Grado, Primer Ciclo del Nivel
Secundario, objeto de estudio.
Método Inductivo: El proceso de usar este método se centró en vincular

las características específicas sobre las Estrategias de Aprendizaje con
Aplicación en las Didácticas de las Ciencias Sociales, en los Estudiantes
del Segundo Grado, Primer Ciclo, del Nivel Secundario.
Método Analítico: Como lo indica su nombre esta herramienta de

investigación se utilizó para analizar factores y variables que se
consideraron vinculadas con el Analizar las Estrategia de Aprendizaje con
Aplicación en las Didácticas de las Ciencias Sociales, del Distrito
Educativo 15-01, Sector los Alcarrizos, Santo Domingo Oeste, R.D., año
escolar 2021-2022.
28
3.5.- TÉCNICA DE INVESTIGACIÓN
Al momento de realizar el trabajo actual de investigación acerca de

Analizar las Estrategia de Aprendizaje con Aplicación en las Didácticas de
las Ciencias Sociales, en los Estudiantes del Segundo Grado, Primer Ciclo,
del Nivel Secundario, del Distrito Educativo 15-01, Sector los Alcarrizos,
Santo Domingo Oeste, República Dominicana, año escolar 2021-2022, con
la finalidad de verificar si se cumplen las hipótesis y variables propuestas,
se utilizaron las siguientes técnicas:
Técnica de Observación Directa: Como se puede deducir del nombre de

la misma, consistió en analizar mediante una observación empírica el
desarrollo del nivel de Implementación del Aprendizaje para la Enseñanza
de la Ciencias Sociales, en los Estudiantes del Segundo Grado, Primer
Ciclo, del Nivel Secundario, año escolar 2021-2022, El uso de esta técnica
contribuyó a conocer la realidad de los docentes en relación a las
planificaciones educativas.
Técnica de Encuesta: Fue realizado un cuestionario que contiene

preguntas cerradas que poseen como respuesta distintas variables, las
cuales se hacen necesarias para obtenerlos datos en la institución escolar.
Estos datos contribuyeron a Analizar las Estrategia de Aprendizaje con
Aplicación en las Didácticas de las Ciencias Sociales, en los Estudiantes
del Segundo Grado, Primer Ciclo, del Nivel Secundario, del Distrito
Educativo 15-01, Sector los Alcarrizos, Santo Domingo Oeste, República
Dominicana, año escolar 2021-2022, relacionándolo con las hipótesis y los
objetivos formulados anteriormente.
Técnica de Tabulación Estadística: Consistió en la organización de las

informaciones que se obtuvieron como fruto del cuestionario realizado a
los docentes del área de las Ciencias Sociales de Segundo Grado del Nivel
29
Secundaria en el Distrito Educativo 15-01. Esta organización se realizó con
la finalidad de alcanzar un conocimiento cuantitativo de los aspectos
correspondientes a los procesos relacionados a las Estrategia de aprendizaje
con Aplicación en las Didácticas de las Ciencias Sociales, en el Distrito
Educativo 15-01, Sector los Alcarrizos, Santo Domingo Oeste, República
Dominicana,
30
3.6.- POBLACIÓN Y MUESTRA
Para lograr esta ejecución en la investigación sobre el Análisis de las

Estrategia de Aprendizaje con Aplicación en las Didácticas de las Ciencias
Secundario, en el Distrito Educativo 15-01, del Sector los Alcarrizos,
Santo Domingo Oeste, R.D., año escolar 2021-2022.
3.6.1.- La Población
La población que se presenta en el Distrito Educativo 15-01, del Sector los

Alcarrizos, Santo Domingo Oeste, R.D., se encuentran diseminado en 27
Centros Educativos del Nivel Secundario, y esta compuestas por 27
Directores de los Centros, 58 Docentes de Ciencias Sociales del Nivel
Secundario. y 2,950 Estudiantes del Segundo Grado, Primer Ciclo del
Nivel Secundario, la población en esta investigación es finita y su totalidad
ascendió a 0000, distribuidos de la siguiente manera.
Tamaño del universo
ESTRATOS
Directores de Centros Educativos 27
Docentes de Ciencias Sociales 58

Nivel Secundario
Estudiantes del Primer Grado, 2950

Segundo Ciclo, Nivel Secundario.
TOTAL 3,035
Fuente: Datos ofrecido Distrito Educativo 00-00, Santo Domingo, R.D.
3.6.2.- Muestra
31
La muestra de esta investigación es de tipo no probabilística por
conveniencia, utilizando técnicas probabilística para reducir el sesgo, por
el tamaño de la población y el lapso de tiempo para realizar la
investigación, ya que el investigador selecciona y donde todos los
individuos u objetos tienen la misma posibilidad de ser elegidos, por lo que
se eligió a los Directores de los Centros Educativos, los Docentes de las
Ciencias Sociales del Nivel Secundario y los Estudiantes del Segundo
Grado, Primer Ciclo, del Nivel Secundario, todos del Distrito Educativo
15-01 del Sector los Alcarrizos, Santo Domingo Oeste, R.D.
La muestra materia de análisis, está representada por 20 Docentes de las

Ciencias Sociales, equivalentes al 30% de la población indicada, 295
Estudiantes del Quinto Grado, Segundo Ciclo del Nivel Segundario,
equivalentes al 10% de la población indica, y 27 Directores de los Centros
Educativos indicados, equivalentes a 100% de la población.
Tamaño de la muestra
SUJETOS A TOTAL DE FRACCION DE MUESTRA DE

INVESTIGAR SUJETOS PORCENTAJES LOS GRUPOS
Directores 27 100% 27
Docentes 65 30% 20
Estudiantes 2, 950 10% 295
32
3.7. PROCEDIMIENTOS DE APLICACIÓN DEL INSTRUMENTOS
DE INVESTIGACIÓN.
En esta investigación se aplicaron técnicas de presentación estadísticas,

apoyada en los métodos matemáticos-estadísticos, ya que se hizo necesario
en la presentación de los resultados del trabajo de campo que se llevó a
cabo, luego de ser calculados de acuerdo al porcentaje requerido. Dichos
resultados son presentados de forma numérica en tablas y gráficas y se
incluye un análisis y síntesis de los hallazgos más importantes de la
investigación.
El analítico-sintético e inductivo y deductivo, fundamentalmente en la

etapa exploratoria para identificar de la situación problemática en el
proceso de aprendizaje de los estudiantes del Segundo Grado, Primer Ciclo
del Nivel Secundario, en el Distrito Educativo 15-01, Sector los
Alcarrizos, Santo Domingo Oeste, República Dominicana,
La exposición de diferentes vías para mejorarla, también para el análisis de

información recopilada y el estudio de los diferentes criterios planteados
por los autores que han tratado el tema. Todo esto permitió extraer
regularidades y tendencias relacionadas con las estrategias de aprendizaje y
su aplicación en la Didáctica de las Ciencias Sociales.
La observación directa se utilizó para obtener información primaria sobre

el tema investigado en cuanto al diagnóstico del estado real de las
Estrategias Educativas aplicada en la Didáctica de las Ciencias Sociales.
Se aplicaron cuestionario y entrevista para la recolección de informaciones

directas de los individuos involucrados en la problemática del objeto de
estudio (Director, Docentes, Estudiantes y Equipo de Gestión). Esto se
logró con el uso del cuestionario de preguntas como instrumentos.
33
Se utilizó la técnica de fichado bibliográfico en la recogida de información
en los referentes teóricos; tales como:
• Documentos normativos
• Tesis
• Revistas
• Información en la Web
• Consulta de expertos en el tema
34
3.8.- DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN
DE DATOS.
La investigación sobre las Estrategias de Aprendizaje aplicadas en la

Didáctica de las Ciencias Sociales en Segundo Grado, Primer Ciclo del
Nivel Secundario, en el Distrito Educativo 15-01, se utilizaron diversos
instrumentos con el objetivo de recabar los datos necesarios para alcanzar
los objetivos propuestos.
Se le aplicó el cuestionario compuesto por (10) preguntas cerradas a los

Docentes de Ciencias Sociales del Nivel Secundario de los Centros del
R.D., previo a un anuncio de asistencia, en el mismo se les orientó acerca
del objetivo de la investigación y como llenarlo.
Se aplicó una entrevista compuesto por (10) preguntas cerradas a los

Directores de los Centros de Estudios del Distrito Educativo 15-01, Sector
Los Alcarrizos, Santo Domingo Oeste, R.D., donde se le oriento acerca del
objetivo de investigación y como llenarlo.
Se aplicó un cuestionario a los estudiantes Segundo Grado, Primer Ciclo

del Nivel Secundario, del Distrito Educativo 15-01, Sector Los Alcarrizos,
Santo Domingo Oeste, R.D., compuesto por (10) preguntas cerradas donde
se le oriento acerca del objetivo de investigación y como llenarlo.
Se contabilizaron todas las evidencias para así a través de los instrumentos

obtener los resultados.
Se definieron las respuestas de mayor interés y se procedió a digitalizar

todas las informaciones, con la finalidad de obtener los resultados
definitivos.
35
Se utilizaron Computadora e Internet, para investigar gran parte de las
informaciones que componen las bases teóricas de esta investigación, a
través del uso del internet.
Sin embargo, la principal importancia de este instrumento tecnológico

revistió en que en ella se organizaron todas las informaciones recopiladas
para la investigación.
Los instrumentos utilizados fueron diseñados para dos áreas:
Entrevistas: Dirigida a los Directores de los Centros de Estudios del del

R.D.,
Cuestionario: Dirigido a los Docentes del área de las Ciencias Sociales del
Nivel Secundario, del Distrito Educativo 15-01, Sector Los Alcarrizos,
Santo Domingo Oeste, R.D.,
Cuestionario: Dirigido a los Estudiantes del Segundo Ciclo, Primer Grado,

del Nivel Secundario, de los Centros Educativos del Distrito Educativo
15-01, Sector Los Alcarrizos, Santo Domingo Oeste, R.D.,
36
CAPITULO IV
RESULTADOS Y DISCUSION
37
4.1.- DATOS ESTADISTICOS
4.1.1.- Cuestionario realizado a los Docentes de Ciencias Sociales del

Distrito Educativo 15-01.
1- Sexo
Tabla No.1
Indicadores Frecuencia Porcentaje
Femenino 13 67%
Masculino 07 33%
Total 20 100%
Fuente: Cuestionario Aplicado a los Docentes de Ciencias Sociales del Distrito Educativo 15-01
Gráfico de la Tabla No.1
Masculino; 33%
Femenino
Masculino
Femenino; 67%
Según los resultados obtenidos de nuestra encuesta el 67% de los docentes

es femenina y un 33% es masculino.
38
2- Rango de Edad
Tabla No.2
20 a 30 3 17%
31 a 40 7 33%
41 a 50 10 50%
51 a 60 0 0%
Más de 60 0 0%
Total 20 100%
20-30 añ os
17%
20-30
añ os
41-50 añ os 31-40
50% añ os
31-40 años 41-50
33% añ os

tienen una edad comprendida de 41 a 50 años, un 33% tiene una edad
comprendida de 31 a 40 años, en tanto otro 17% tiene entre 20 a 30 años.
39
3- Nivel Académico
Tabla No.3
Maestría 2 10%
Especialidad 2 10%
Licenciatura 16 80%
Profesorado 0 0%
Total 20 100%
Maestría
10%
Especialidad
10%
Maestría
Especialidad
Licenciatura
Profesorado
Licen-
ciatura
80%
40
de las Ciencias Sociales, posee una manifestaron haber obtenido
Licenciatura.
4- Tiempo que tiene laborando en Educación
Tabla No.4
1- 06 años 13 65%
06-10 años 2 10%
11-15 años 0 0%
15 años o mas 5 25%
Total 20 100%
15 años o mas
25%
01- 06 años
06-10 añ os
06-10 años 11-15 añ os
10% 01- 06 años 15 añ os o mas
65%

indico tener laborando en educación entre 1 a 6 años, otro 25% manifestó
41
que tiene en esa labor más de 15 años, mientras que un 10% respondió
tener entre 06 a 10 años laborando en el sistema educativo dominicano.
5- ¿Cuál es las Estrategias de Aprendizaje utilizadas más

frecuentemente en sus clases de las Ciencias Sociales?
Tabla No.5

Estrategias expositivas de conocimientos 13 65%
elaborados y/o acumulados
Estrategias de descubrimiento e indagación 3 15%
Estrategias de socialización centradas en 0 0%

actividades grupales.
Estrategia de indagación dialógica o 4 20%
cuestionamiento.
El debate 0 0%
Estrategias de recuperación de experiencias 0 0%
Total 20 100%
1) Estrategias expositivas

de conocimientos elabora-
dos y/o acumulados
20%
2) Estrategias de des-
cubrimiento e indagació n
3) Estrategias de social-
izació n centradas en ac-
15% tividades grupales.
65% 4) Estrategia de inda-
gació n dialó gica o cues-
tionamiento.
5) El debate
6) Estrategias de re-
cuperació n de experien-
cias
42
indico utilizar Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o
acumulados, otro 17% manifiesto que utiliza frecuentemente Estrategias
de descubrimiento e indagación, en tanto un 16% respondió que utiliza
Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento.
6- ¿Cuál es la importancia tienen las Estrategias de Aprendizaje para

su aplicación en las Didácticas de las Ciencias Sociales, en beneficio de
sus estudiantes?
Tabla No.6

Logra la adquisición de los aprendizajes 13 65%
esperados basado en competencia
Provoca alto rendimiento académico 0 0%
Capacidad de aprender y resolver problemas 7 35%
La potencialización de sus habilidades 0 0%
Total 20 100%
c) Ca- a) Logra la adquisició n de los

pacidad de aprendizajes esperados basado en
aprender y competencia
resolver a) Logra
problemas la adquisi- b) Provoca alto rendimiento
35% ció n de los académico
aprendiza-
jes espera-
dos basado c) Capacidad de aprender y
en compe- resolver problemas
tencia
65%
d) La potencializació n de sus
habilidades

considera que lograr la adquisición de los aprendizajes esperados basado en
43
competencia como importancia que tienen las Estrategias de Aprendizaje
para su aplicación en las Didácticas de las Ciencias Sociales, en beneficio
de sus estudiantes, en cambio el 35% manifestó que su importancia recae
en la capacidad de aprender y resolver problemas.
7- ¿Cuál es el nivel de dominio que considera tener al momento de

aplicar las Estrategias de Aprendizaje en la aplicación de la Didáctica
de las Ciencias Sociales?
Tabla No.7

a) El dominio cognoscitivo (o 20 100%
cognitivo), como el asiento de la conducta
racional y del desarrollo intelectual.
b) El dominio afectivo, o el reino de lo 0 0%
axiológico y lo actitudinal,
c) El dominio psicomotor, o la dimensión del 0 0%
desarrollo físico o corporal (coordinación
neuro-muscular)
Total 20 100%
a) El dominio cognoscitivo (o
cognitivo), como el asiento de la
conducta racional y del desarrollo
intelectual.
b) El dominio afectivo, o el reino de
lo axioló gico y lo actitudinal,
a) El dominio psicomotor, o la
dimensió n del desarrollo físico o
a) El dominio cognoscitivo (o corporal (coordinació n neuro-
cognitivo), como el asiento de la muscular)
conducta racional y del desar-
rollo intelectual.
100%
44
consideran que al aplicar las Estrategias de Aprendizaje en la aplicación de
la Didáctica de las Ciencias Sociales, tener el dominio cognoscitivo (o
cognitivo), como el asiento de la conducta racional y del desarrollo
intelectual.
8- ¿Cuál de estos inconvenientes se presentan con más frecuencias al

aplicar las Estrategias de Aprendizaje en el proceso de la Didácticas de
las Ciencias Sociales?
Tabla No.8
Falta de experiencia practica 3 15%
Rechazo inicial al cambio 0 0%
Más tiempo para los contenidos 10 50%
Aprendizaje más complejo 0 0%
Todos los anteriores 7 35%
Total 20 100%
a) Falta de
experiencia
practica
15% a) Falta de experiencia prac-
tica
a) Todos b) Rechazo inicial al
los anteri- cambio
ores
35% c) Más tiempo para los con-
c) Más tenidos
tiempo para d) Aprendizaje más
los con- complejo
tenidos a) Todos los anteriores
50%
45
consideran que el inconveniente que se presenta con más frecuencias al
aplicar las Estrategias de Aprendizaje en el proceso de la Didácticas de las
Ciencias Sociales, dice obtener más tiempo para los contenidos, un 33%
indico que la Falta de experiencia práctica, Rechazo inicial al cambio, Más
tiempo para los contenidos y Aprendizaje más complejo, en cambio un
17% respondió que solo la falta de experiencia práctica.
9- ¿Cuál es la frecuencia que utilizan para las Estrategias de

Aprendizaje en su aplicación de la Didáctica de las Ciencias Sociales,
con los estudiantes del nivel secundario?
Tabla No.9

Siempre 20 100%
A veces 0 0%
Nunca 0 0%
Total 20 100%
a) Siempre
a) Siempre; 100% b) A veces
c) Nunca
46
dice que siempre, utiliza para las Estrategias de Aprendizaje en su
aplicación de la Didáctica de las Ciencias Sociales, con los estudiantes del
nivel secundario.
10- ¿Cuáles mecanismos utiliza el Distrito Educativo para su

capacitación en la implementación de la Estrategia de Aprendizaje,
para su aplicación en la Didáctica de las Ciencias Sociales, de acuerdo
al Diseño Curricular actual?
Tabla No.10
Seminarios 0 0%
Talleres 20 100%
Conferencias 0 0%
No se ha capacitado 0 0%
Total 20 100%
a) Seminario
b) Talleres ; 100% b) Talleres
c) Conferencias
d) No se ha Capacitado
47
manifestaron que como mecanismo se utiliza Talleres, para su capacitación
en la implementación de la Estrategia de Aprendizaje, para su aplicación en
la Didáctica de las Ciencias Sociales, de acuerdo al Diseño Curricular
actual.
4.1.2..- Cuestionario realizado a los Estudiantes del Segundo Grado del

Primer Ciclo del Nivel Secundario del Distrito Educativo 15-01.
1- Sexo
Tabla No.1
Femenino 168 57%
Masculino 127 43%

Total 295 100%
Fuente: Cuestionario Aplicado a los Estudiantes del Segundo Grado del Primer Ciclo del Nivel
Secundario del Distrito Educativo 15-01.
Masculino
43% Femenino
Femenino Masculino
57%
48
Según los resultados obtenidos de nuestra encuesta el 57% de los
estudiantes es femenina, mientras que un 43% es masculino.
2- Te gusta la asignatura de las ciencias sociales
Tabla No.1

Siempre 139 47%
A veces 139 47%

No 17 06%
Total 295 100%
Nunca
6%
Siempre Siempre
47% A veces
A veces Nunca
47%
49
Según los resultados de nuestra encuesta, un 50% de los estudiantes dicen
que siempre les gusta la asignatura de las Ciencias Sociales, mientras que el
otro 50% dice que a veces le gusta.
3- ¿Cómo es su aprendizaje de las clases de ciencias sociales?
Tabla No.3

Excelente 139 47%
Bueno 103 35%
Regular 53 18%
Total 295 100%
Regular
18%
Excelente
47% Excelente
Bueno
Bueno Regular
35%
50
que su aprendizaje es excelente, mientras que el otro 35% dice que bueno,
y un 18% dice que regular.
4- ¿Asiste con frecuencia a las clases?
Tabla No.4

Si 266 90%
No 29 10%
Total 295 100%
No
10%
Si No
Si
90%
51
Según los resultados de nuestra encuesta, un 90% de los estudiantes
manifiestan que asisten frecuentemente a clases, mientras que un 10%
respondió que no asiste a las clases de manera frecuente.
5- ¿Te gusta la manera como tu profesor de ciencias sociales imparte

los procesos de aprendizaje?
Tabla No.5

Siempre 230 78%
A veces 65 22%
Nunca 0 0%
Total 295 100%
A veces
22%
Siempre
A veces
Nunca
Siempre
78%
52
manifestaron que siempre le gusta la manera como su profesor de ciencias
sociales imparte los procesos de aprendizaje, mientras que otro 22%
respondió que solo a veces le gusta la manera.
6- ¿El profesor de las ciencias sociales, utiliza materiales didácticos y

tecnológicos adecuados para su proceso de aprendizaje al momento de
impartir la clase?
Tabla No.6

Siempre 148 50%
A veces 112 38%

Nunca 25 12%
Total 295 100%
53
Nunca
12%
Siempre
50% Siempre
A veces A veces
38% Nunca

que siempre el profesor utiliza materiales didácticos y tecnológicos
adecuados para su proceso de aprendizaje al momento de impartir la clase,
mientras que un 38% dice que solo a veces lo utiliza y otro 12% respondió
que nunca han utilizado esos materiales en las clases.
7- ¿Utiliza el profesor de las ciencias sociales, métodos y técnicas de

aprendizajes diferentes al momento de impartir las clases?
Tabla No.7

Siempre 121 41%
A veces 153 52%

Nunca 21 7%
Total 295 100%
54
Nunca
7%
Siempre
41%
Siempre
A veces
A veces
52% Nunca

indicaron que a veces los profesores utilizan métodos y técnicas de
aprendizajes diferentes al momento de impartir las clases, mientras que un
41% manifestó que siempre lo utilizan, en cambio otro 7% respondieron
que nunca los han utilizados.
8- ¿Usted desarrolla destrezas y habilidades durante la clase de

ciencias sociales, que mejoren su rendimiento escolar al utilizar
profesor utilizar nuevas estrategias?
Tabla No.8

Siempre 103 35%
A veces 162 55%
Nunca 30 10%
Total 295 100%
55
Nunca
10%
Siempre
35%
Siempre
A veces
A veces Nunca
55%

respondieron que a veces desarrollan destrezas y habilidades durante la
clase de ciencias sociales, que mejoren su rendimiento escolar al utilizar
profesor utilizar nuevas estrategias, mientras que 35% manifestaron que
siempre las desarrollan, en cambio un 10% indicaron que no tenido
desarrollo, destrezas y habilidades en esas clases.
9- ¿El profesor de ciencias sociales toma en cuenta su capacidad de

aprendizaje, cuando realiza sus trabajos asignados?
Tabla No.9

Siempre 207 70%
A veces 68 23%
Nunca 20 7%
Total 295 100%
56
Nunca
7%
A veces
23%
Siempre
A veces
Siempre Nunca
70%
Según los resultados de nuestra encuesta, un 70% de los estudiantes indican

que siempre el profesor toma en cuenta su capacidad de aprendizaje,
cuando realiza sus trabajos asignados, mientras que un 23% dice que a
veces es tomado en cuenta, en cambio otro 7% manifestaron que nunca
han tomado en cuenta su capacidad de desarrollo..
10- ¿El centro educativo propicia un buen ambiente en su proceso de

aprendizaje de la asignatura de las ciencias sociales?
Tabla No.10

Siempre 200 68%
A veces 89 30%
Nunca 6 2%
Total 295 100%

57
Nunca
2%
A veces
30%
Siempre
A veces
Siempre
68% Nunca

manifestaron que siempre el Centro Educativo se propicia un buen
ambiente en su proceso de aprendizaje de la asignatura de las Ciencias
Sociales, mientras que un 30% dice que a veces se propicia ese ambiente,
en cambio otro 2% indicaron que nunca se ha propiciado ese ambiente en el
Centro.
4.2.- DISCUSION Y ANALISIS
Después de realizado los cuestionarios a los Docentes y Estudiantes, y las

entrevistas a las Director/as del Distrito Educativo. Se llegó a los resultados
que se analizarán a continuación:
Discusión de la entrevista realizada a los Directores en el Distrito

Educativo 15-01. Sector Los Alcarrizos, Santo Domingo Oeste, R.D.
En la Entrevistas realizadas a los Directores de los Centros Escolares, del

Distrito Educativo 15-01, se obtuvieron los resultados siguiente: al realizar
la pregunta sobre el sexo, un alto índice es Femenino y en menor cantidad
masculino, al preguntar sobre su rango de edad comprenden entre los 31
58
a 60 años, en ese mismo orden les preguntamos sobre el nivel académico a
lo que contestaron que todos habían cursados maestría, y que el tiempo
que tienen laborando en educación es de más de 15 años.
Cuando se les pregunto sobre cuál es su valoración sobre el nivel de

conocimiento de los docentes de las Ciencias Sociales los que respondieron
que es excelente en mayor número, y pocos indicaron que es bueno, en el
mismo orden respondieron que la utilización de las estrategias educativas
para los estudiantes en el centro educativo eleva la calidad educativa.
Cuando le preguntamos a las Directores sobre qué dificultad percibe en el

desarrollo de las competencias en el proceso de aprendizaje de las Ciencias
Sociales, a los que respondieron que frecuentemente es el desinterés de
los estudiantes, también considera que la función del docente debe ser
activa al momento de implementar estrategias educativas para la enseñanza
de las ciencias sociales, ya que orienta el proceso de enseñanza aprendizaje,
Finalmente los Directores de los Centros de Estudios del Distrito

Educativo, en un mayor número indicaron como Anual la frecuencia en que
se capacita a sus docentes en materia de la implementación de las
estrategias educativas según el diseño curricular dominicano, un menor
grupo manifestó que es semestral la frecuencia y que esta capacitación se
realiza mediante Talleres.
Discusión de la encuesta realizada a los Docentes de Ciencias Sociales,

del Nivel Secundario, del Distrito Educativo 15-01. Sector Los
Alcarrizos, Santo Domingo Oeste, R.D.
Al preguntarle a los docentes de las Ciencias Sociales sobre su sexo, el

67% afirmo ser femenino y un 33% dijo ser masculino, eso indica que
59
existe una población de maestras muy alta en este distrito educativo,
también se les pregunto sobre su rango de edad y los resultados obtenidos
de nuestra encuesta el 50% de los docentes tienen una edad comprendida
de 41 a 50 años, un 33% tiene una edad comprendida de 31 a 40 años, en
tanto otro 17% tiene entre 20 a 30 años,
Por otro lado les preguntamos por su nivel académico y el 100% de los
encuestados dijeron poseer una Licenciatura, y también que tiempo tienen
trabajando en el educación y los resultados obtenidos de nuestra encuesta el
83% de los docentes tiene entre 1 a 6 años laborando en el sistema
educativo dominicano, un 17% tiene 15 años o más. Lo que da a entender
que tienen la edad, el tiempo de experiencia laborando para tomar
decisiones y cumplen con los requisitos establecidos por el Ministerio de
Educación de la República Dominicana (MINERD).
En la encuesta realizada a los Docentes del Distrito Educativo 15-01, el

65% indico que utilizar Estrategias expositivas de conocimientos
elaborados y/o acumulados, otro 17% manifiesto que utiliza
frecuentemente Estrategias de descubrimiento e indagación, en tanto un
16% respondió que utiliza Estrategia de indagación dialógica o
cuestionamiento.
De acuerdo a los resultados el 65% de los docentes considera que para

lograr la adquisición de los aprendizajes esperados basado en competencia
como importancia que tienen las Estrategias de Aprendizaje para su
aplicación en las Didácticas de las Ciencias Sociales, en beneficio de sus
estudiantes, en cambio el 35% manifestó que su importancia recae en la
capacidad de aprender y resolver problemas. Así como también el 100%
60
consideraron que al aplicar estas Estrategias, deben tener el dominio
cognoscitivo (o cognitivo), como el asiento de la conducta racional y del
desarrollo intelectual.
Por lo tanto el 50% de los docentes encuestados consideran que el

inconveniente que se presenta con más frecuencias al aplicar las Estrategias
de Aprendizaje en el proceso de la Didácticas de las Ciencias Sociales, es
obtener más tiempo para los contenidos, un 33% indico que la Falta de
experiencia práctica, Rechazo inicial al cambio, Más tiempo para los
contenidos y Aprendizaje más complejo, en cambio un 17% respondió
que solo la falta de experiencia práctica.

dice que siempre, utiliza para las Estrategias de Aprendizaje en su
aplicación de la Didáctica de las Ciencias Sociales, con los estudiantes del
nivel secundario.
De acuerdo a los resultados obtenidos en la encuesta el 100% de los

docentes manifestaron que como mecanismo se utiliza Talleres, para su
capacitación en la implementación de la Estrategia de Aprendizaje, para su
aplicación en la Didáctica de las Ciencias Sociales, de acuerdo al Diseño
Curricular actual.
Discusión de la encuesta realizada a los Estudiantes del Segundo

Grado, Primer, Ciclo del Nivel Secundario, perteneciente al Distrito
Educativo 15-01. Sector Los Alcarrizos, Santo Domingo Oeste, R.D.
De acuerdo a la encuesta practicada a los Estudiantes del Segundo Grado,

Primer Ciclo del Nivel Secundario, el 57% de los estudiantes es de sexo
femenino, mientras que un 43% es sexo masculino, cuando les
61
preguntamos que si les gusta la asignatura de las Ciencias Sociales un 50%
de los estudiantes manifestó que siempre les gusta la asignatura, en cambio
otro 50% indico que a veces, por otro lado, les se le realizo la pregunta
sobre como es su aprendizaje de la clase de las Ciencias Sociales y un
47% de los estudiantes dicen que excelente su aprendizaje, mientras que el
un 35% indico que su aprendizaje es bueno, y otro 18% dice que regular, y
que asistían con frecuencia a las clases.
De acuerdo a los resultados de la encuesta, un 78% de los estudiantes

manifestaron que siempre le gusta la manera como su profesor de ciencias
sociales imparte los procesos de aprendizaje, mientras que otro 22%
respondió que solo a veces le gusta la manera. También un 50% de los
estudiantes dicen que siempre el profesor utiliza materiales didácticos y
tecnológicos adecuados para su proceso de aprendizaje al momento de
impartir la clase, mientras que un 38% dice que solo a veces lo utiliza y
otro 12% respondió que nunca han utilizado esos materiales en las clases.
De acuerdo a los resultados de la encuesta, un 52% de los estudiantes

indicaron que a veces los profesores utilizan métodos y técnicas de
aprendizajes diferentes al momento de impartir las clases, mientras que un
41% manifestó que siempre lo utilizan. También un 55% de los estudiantes
respondieron que a veces desarrollan destrezas y habilidades durante la
clase de ciencias sociales, que mejoren su rendimiento escolar al utilizar
profesor utilizar nuevas estrategias, mientras que 35% manifestaron que
siempre las desarrollan.
Según los resultados de la encuesta, un 70% de los estudiantes indican que

siempre el profesor toma en cuenta su capacidad de aprendizaje, cuando
62
realiza sus trabajos asignados, mientras que un 23% dice que a veces es
tomado en cuenta, en cambio un 68% de los estudiantes manifestaron que
siempre el Centro Educativo se propicia un buen ambiente en su proceso de
aprendizaje de la asignatura de las Ciencias Sociales, mientras que un 30%
dice que a veces se propicia ese ambiente.
4.3. IMPACTOS
4.3.1. Impacto Social
Debido a que esta investigación se centró en Analizar las Estrategias de

Aprendizaje con Aplicación en la Didáctica de las Ciencias Sociales, en los
Estudiantes del Segundo Grado, Primer Ciclo, del Nivel Secundario, en el
República Dominicana, año escolar 2021-2022, el mayor impacto radica
en plantear alternativas de soluciones para ayudar a mejorar la práctica
educativa de manera que los estudiantes puedan alcanzar las competencias
requeridas.
Sabiendo que las Estrategias de enseñanzas en las Ciencias Sociales son

parte importante para el desarrollo cognitivo de los estudiantes, sus
habilidades y destrezas y además son un recurso de medición para
63
determinar los propósitos de la educación y las capacidades; para que el
proceso sea viable es necesario su aplicación para lograr cada competencia
en los contenidos a enseñar.
El impacto social de esta investigación es fundamental, ya que los

resultados encontrados, nos permitirán recomendar la promoción y
ejecución pertinente de dichas estrategias de enseñanzas aplicada por los
docentes en la Didáctica de las Ciencias Sociales, que garanticen el
aprendizaje significativo de los estudiantes basado en competencia,
desarrollando un pensamiento crítico, reflexivo, analístico y autónomo
según el Diseño Curricular actual.
4.4.- CONCLUSIONES
Después de haber presentado y analizado los datos recogidos referentes a la

presente investigación sobre Analizar las Estrategias de Aprendizaje con
Aplicación en la Didáctica de las Ciencias Sociales, en los Estudiantes del
Segundo Grado, Primer Ciclo, del Nivel Secundario, en el Distrito
Educativo 15-01, Sector Los Alcarrizos, Santo Domingo Oeste, República
Dominicana, Año Escolar 2021-2022, llegamos a las siguientes
conclusiones:
Las Estrategias Educativas son las que permiten organizar de manera

sistematizada las actividades que se deben realizar dentro del aula, es por
ello que hoy en día los docentes tienen un gran desafío al encontrarse
dentro de su didáctica educativa, ya que a medida que transcurre el tiempo
así mismo evoluciona la educación en la República Dominicana y por ende
64
se presentan diversos cambios en el Currículo Educativo del Ministerio de
Educación, (MINERD), que es la guía de todo docente, debido a esto, son
mayores los retos a los que deben enfrentarse estos docentes.
Tomando en cuenta esta realidad, se ha comprobado con la presente

investigación que los docentes del área de las Ciencias Sociales, del Nivel
Secundario, en el Distrito Educativo 15-01, tienen un dominio excelente de
las estrategias educativas planteadas en el Diseño Curricular Dominicano.
Según los resultados arrojados por las encuestas y entrevistas realizadas en

el campo de estudio se pudo comprobar que:
En relación al Objetivo Específico número uno: sobre la identificación de

las Estrategias de Aprendizaje utilizadas por los/las Docentes en la
Enseñanza de las Ciencias Sociales, se determino que con mayor frecuencia
los docentes utilizan la Estrategias expositivas de conocimientos
elaborados y/o acumulados, así como también las Estrategias de
descubrimiento e indagación y la Estrategia de indagación dialógica o
cuestionamiento, en su aplicación de la Didáctica de las Ciencias Sociales.
En cuanto al Objetivo Específico número dos: para conocer la importancia

de las Estrategias Didácticas en el proceso de Aprendizaje de las Ciencias
Sociales en los Estudiantes del Segundo Grado, Primer Ciclo, del Nivel
Secundario, donde se determino que el 67% de los docentes manifestó que
su importancia recae en que se logra la adquisición de los aprendizajes
esperados basado en competencia, mientras que otro un 33% indicaron que
son para conocer la capacidad de aprender y resolver problemas.
En cuanto al Objetivo Específico número tres: al comprobar el dominio

que tienen los Docentes de Ciencias Sociales del Segundo Grado, Primer
Ciclo, del Nivel Secundario, en el uso de las Estrategias de Enseñanza, este
fue logrado ya que el 100% de los docentes encuestados manifestó que el
65
dominio cognoscitivo (o cognitivo), como el asiento de la conducta
racional y del desarrollo intelectual, es el que utilizan con mayor frecuencia
durante las clases.
De acuerdo al Objetivo Específico número cuatro: al Describir la

frecuencia con la que los Docentes de Ciencias Sociales del Segundo
Grado, Primer Ciclo, del Nivel Secundario, en el uso las Estrategias de
Enseñanzas, el 100% de los docentes respondieron que siempre la utilizan.
En cuanto a nuestro objetivo específico número cinco: se pudo confirmar

que los talleres es el mecanismos que se utiliza con mayor frecuencia en el
R.D., para la capacitación de los docentes de las Ciencias Sociales en la
implementación de las Estrategia de Aprendizaje, para su aplicación en la
Didáctica de las Ciencias Sociales, de acuerdo al Diseño Curricular actual.
De acuerdo al Objetivo General sobre Determinar la Incidencia de las
Estrategias de Aprendizaje con Aplicación en la Didáctica de las Ciencias
Secundario, en el Distrito Educativo 15-01, Sector Los Alcarrizos, Santo
Domingo Oeste, República Dominicana, Año Escolar 2021-2022, se pudo
determinar que ha incidido de manera positiva ya que los docentes
considera que la importancia que tienen las Estrategias de Aprendizaje para
su aplicación en las Didácticas de las Ciencias Sociales, en beneficio de sus
estudiantes es lograr la adquisición de los aprendizajes esperados basado en
competencia, en cambio los estudiantes manifestaron que durante la clase
de ciencias sociales desarrollan destrezas y habilidades ya que siempre
mejoran su rendimiento escolar al docente utilizar nuevas estrategias.
En cuanto a nuestra hipótesis se comprobó de manera positiva, ya que los

Docentes están logrando aplicar de manera efectiva las Estrategias de
66
Aprendizajes, en el Proceso de la Didácticas de las Ciencias Sociales, lo
que está provocando un buen rendimiento académico en los Estudiantes del
Segundo Grado, Primer Ciclo, logrando obtener un aprendizaje
significativo, en virtud de que el 78% de los estudiantes manifestaron que
siempre le gusta la manera como su profesor de las Ciencias Sociales
imparte los procesos de aprendizaje ya que utilizan métodos y técnicas de
aprendizajes diferentes al momento de impartir las clases. Además de que
se toma cuenta su capacidad de aprendizaje, cuando realiza sus trabajos
asignados, y que siempre los Centro Educativo propician un buen ambiente
en su proceso de aprendizaje de la asignatura de las Ciencias Sociales.
La intención en general es que este trabajo sirva como un punto de

referencia o guía para que se puedan tomar ejemplos o ideas sobre las
estrategias aprendizaje y su aplicación a la Didáctica de las Ciencias
Sociales, cómo esta transformar el proceso de enseñanza.
4.5.- RECOMENDACIONES
Luego de `presentar la conclusión referente a la presente investigación

sobre Analizar las Estrategias de Aprendizaje con Aplicación en la
Didáctica de las Ciencias Sociales, en los Estudiantes del Segundo Grado,
Primer Ciclo, del Nivel Secundario, en el Distrito Educativo 15-01, Sector
Los Alcarrizos, Santo Domingo Oeste, República Dominicana, Año
Escolar 2021-2022, se hacen las siguientes recomendaciones:
A las Autoridades del Distrito Educativo 15-01:
Organizar y planear diferentes comisiones permanente de de Técnicos del

área de las Ciencias Sociales, que se encargue de producir, evaluar,
67
asesorar y divulgar de manera constante las diferentes estrategias de
acuerdo a las exigencias curriculares, de acuerdo mediantes diplomados y
talleres, para así mitigar la deficiencia del aprendizaje de los estudiantes.
A los Directores de los Centro de Estudios, pertenecientes al Distrito

Educativo 15-01:
Incentivar y crear mecanismo para que los docentes de las Ciencias

Sociales, comience a fomentar el uso de las estrategias didácticas dentro de
su que hacer profesional en las diversas actividades que realiza dentro y
fuera del centro.
Incentivar a la creación de actividades y proyectos educativos que permitan

reforzar las deficiencias en el área de las Ciencias Sociales, que traen
algunos estudiantes en el nivel secundario.
A los Docentes del area de las Ciencias Sociales del Nivel Secundario,
pertenecientes al Distrito Educativo 15-01:
Que puedan afrontar las dificultades que presentan los estudiantes en el

proceso de aprendizaje de las Ciencias Sociales, utilizando las estrategias
adecuadas que permitan hacer significativos su aprendizaje. Esta se debe
asociar a los principios teóricos latentes y a diferentes concepciones de
dicha asignatura.
Mostrar disposición a los cambios que plantea el Diseño Curricular Actual,

en su enfoque, a fin de que puedan hacer un mejor uso de las propuestas y
68
políticas de estrategias adecuadas para mejorar el proceso de aprendizaje en
las clases de las Ciencias Sociales.
Que se planifiquen estrategias y actividades creativas que mantengan la

atención del estudiante en un espacio adecuado para trabajar los contenidos
de las Ciencias Sociales que les corresponde adquirir y les permita superar
las deficiencias
A los Estudiantes del Segundo Grado, Primer Ciclo del Nivel

Secundario, pertenecientes al Distrito Educativo 15-01:
Seguir mostrando el interés marcado para el aprendizaje de las Ciencias

Sociales, ya que esta es una ciencia que establece relación y asiste a las
demás áreas del saber.
Presentar más atención al docente y asumir el control de la construcción de

su aprendizaje, para poder entender y asimilar los contenidos en las clases y
de esta forma lograr un aprendizaje significativo.
Preocuparse por satisfacer y alimentar su curiosidad científica por el área

de Ciencias Sociales.
69
4.6. BIBLIOGRAFIA
ALVARADO, J. C. (2016). Estrategias Didácticas y aprendizaje de las

Ciencias Sociales. Revista Científica de FAREM-Estelí, 65-80.
Recuperado de:
https://www.lamjol.info/index.php/FAREM/article/view/2615
FERNANDO. B. Dilcia F. (2019). Utilización de las Estrategias de

Enseñanza y Aprendizaje planteadas en el currículo para integral las
Tecnologías Información y la Comunicación (tic) mediante el uso de
dispositivos móviles en la lengua española, segundo ciclo del nivel
secundario en el liceo en artes profesora. Carmen Alejandrina Marte de
Nin, Regional 01, Distrito Educativo 04, Cabral, Barahona, septiembre -
diciembre. Año lectivo 2018-2019. Tesis para la Universidad Abierta para
Adultos (UAPA). República Dominicana.
70
FRÍAS, G. (2016). Estrategias de Enseñanza Aprendizaje das Planteadas
en el Currículo aplicadas al Proceso de Lectoescritura en el Primer ciclo,
de Nivel Primario en la Escuela Señora de Socorro, Distrito 04-04 Año
Escolar 2015 2016. Villa Altagracia, Provincia San Cristóbal. San
Cristóbal: Tesis para el Instituto Tecnológico de Santo Domingo, (INTEC),
República Dominicana
GARCÍA, H. d. (2016). Estrategias Didácticas implementadas por los

docentes en la mediación pedagógica para el Aprendizaje Significativo.
Revista Científica Estelí, Nicaragua, 3-16. Recuperado de:
https://repositorio.unan.edu.ni/3038/1/17485.pdf
LAGOS, F. C. (2016). Estrategias de enseñanza-aprendizaje y su eficacia

en la asignatura de Geografía. Revista Científica Estelí, Nicaragua, 2-11.
Recuperado de: http://repositorio.unan.edu.ni/2967/1/17484.pdf
ORELLANA, Barrer (2018).Estrategias de Enseñanza Aprendizaje

Utilizadas por los Docentes de dos Institutos Oficiales de Educación
Básica del Municipio de Gualán, Zacapa. (Tesis de Grado). Universidad
Rafael Landívar, Guatemala. Tomado de
http://recursosbiblio.url.edu.gt/tesiseortiz/2018/05/09/Orellana-
Herlinda.pdf
MOTAS María. ENCARNACIÓN Johanna. (2017). Como Incide el

Aprendizaje la falta de aplicación de estrategias metodológica por parte de
los docentes en la enseñanza de las Ciencias Sociales 8vo Grado del
Centro Educativo Escuela Salome Ureña (el Peñón) 2016-2107. Barahona:
Tesis para la Universidad Federico Henríquez y Carvajal, República
Dominicana.
71
RODRÍGUEZ, Sergia. SANTANA, Martha. CASTRO, Santa (2018)
Análisis de la Enseñanzas de las Ciencias Sociales en los Estudiantes del
Segundo Grado del Segundo Ciclo en el Nivel Secundario del Liceo
Patricio Ramírez, Municipio Yamasa, Provincia Monte Plata, República
Dominicana año 2017-2018. Trabajo de Grado para la Universidad
Nacional Evangélica (UNEV), República Dominicana.
RODRÍGUEZ Polanco, S. M. (2018). Análisis de la Enseñanzas de las

Ciencias Sociales en los Estudiantes del Segundo Grado del Segundo Ciclo
en el Nivel Secundario del Liceo Patricio Ramírez RD. (Tesis de Grado).
Santo Domingo: Universidad Nacional Evangélica.
72
Anexos

CUESTIONARIO PARA DOCENTES
CUESTIONARIO PARA SER APLICADO A LOS DOCENTES DE CIENCIAS

SOCIALES DE 2DO GRADO DEL NIVEL SECUNDARIODEL DISTRITO
EDUCATIVO 15-01
LAS INFORMACIONES OBTENIDAS SERÁN UTILIZADAS PARA FINES

CIENTÍFICOS POR LO QUE NO NECESITA IDENTIFICACIÓN Y NO LE
COMPROMETE EN SU ÁREA COMO DOCENTE. YA QUE SUS REPUESTAS
SON DE CARÁCTER CONFIDENCIAL. DEBE SELECCIONAR LA RESPUESTA
QUE MEJOR EXPRESE LO QUE USTED CREE O SIENTE.
73
I. SEXO
a) Femenino
b) Masculino
II. RANGO DE EDAD
a) 20 a 30
b) 31 a 40
c) 41 a 50
d) 51 a 60
e) Más de 60
III. NIVEL ACADÉMICO

a) Maestría
b) Especialidad
c) Licenciatura
d) Profesorado
IV. TIEMPO QUE TIENE LABORANDO EN EDUCACIÓN

a) 1- 06 años
b) 06-10 años
c) 11-15 años
d) 15 años o mas
V. ¿CUÁL ES LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE UTILIZADAS MAS

FRECUENTEMENTE EN SUS CLASES DE LAS CIENCIAS
SOCIALES?
1) Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados

2) Estrategias de descubrimiento e indagación
3) Estrategias de socialización centradas en actividades grupales.
4) Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento.
5) El debate
6) Estrategias de recuperación de experiencias
VI. ¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA TIENEN LAS ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE PARA SU APLICACIÓN EN LAS DIDÁCTICAS DE
LAS CIENCIAS SOCIALES, EN BENEFICIO DE SUS ESTUDIANTES?
a) Logra la adquisición de los aprendizajes esperados basado en

competencia
b) Provoca alto rendimiento académico
74
c) Capacidad de aprender y resolver problemas
d) La potencialización de sus habilidades
VII. ¿CUÁL ES EL NIVEL DE DOMINIO QUE CONSIDERA TENER AL
MOMENTO DE APLICAR LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN
LA APLICACIÓN DE LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES?
a) El dominio cognoscitivo (o cognitivo), como el asiento de la conducta

racional y del desarrollo intelectual.
b) El dominio afectivo, o el reino de lo axiológico y lo actitudinal,
a) El dominio psicomotor, o la dimensión del desarrollo físico o corporal

(coordinación neuro-muscular)
VIII. ¿CUAL DE ESTOS INCONVENIENTES SE PRESENTAN CON MAS

FRECUENCIAS AL APLICAR LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
EN EL PROCESO DE LA DIDÁCTICAS DE LAS CIENCIAS
SOCIALES?
a) Falta de experiencia practica

b) Rechazo inicial al cambio
c) Más tiempo para los contenidos
d) Aprendizaje más complejo
e) Todos los anteriores
IX. ¿CUAL ES LA FRECUENCIA QUE UTILIZA PARA LAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN SU APLICACIÓN DE LA
DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES, CON LOS ESTUDIANTES
DEL NIVEL SECUNDARIO?
a) Siempre
b) A veces
c) Nunca
X. ¿CUÁLES MECANISMOS UTILIZA EL DISTRITO EDUCATIVO,

¿PARA SU CAPACITACIÓN EN LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE PARA SU APLICACIÓN EN LA
DIDACTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES, DE ACUERDO AL
DISEÑO CURRICULAR ACTUAL?
a) Seminario
75
b) Talleres
c) Conferencias
d) No se ha Capacitado
ENCUESTA PARA LOS ESTUDIANTES
CUESTIONARIO PARA SER APLICADO A LOS ESTUDIANTES DEL

SEGUNDO GRADO DEL PRIMER CICLODEL NIVEL SECUNDARIO DEL
DISTRITO EDUCATIVO 15-01

COMPROMETE COMO ESTUDIANTE YA QUE SUS REPUESTAS SON DE
CARÁCTER CONFIDENCIAL. DEBE SELECCIONAR LA RESPUESTA QUE
MEJOR EXPRESE LO QUE USTED CREE O SIENTE.
I. SEXO
76
a) Femenino
b) Masculino
II. TE GUSTA LA ASIGNATURA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
a) Siempre
b) A veces
c) Nunca
III. ¿COMO ES SU APRENDIZAJE DE LA CLASES DE CIENCIAS

SOCIALES?
a) Excelente
b) Bueno
c) Regular
IV. ¿ASISTE CON FRECUENCIA A LAS CLASE?

a) Si
b) No
V. ¿TE GUSTA LA MANERA COMO TU PROFESOR DE CIENCIAS

SOCIALES IMPARTE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE?
a) Siempre
b) A veces
c) Nunca
VI. ¿EL PROFESOR DE LAS CIENCIAS SOCIALES, UTILIZA MATERIALES

DIDACTICOS Y TECNOLOGICOS ADECUADOS PARA SU PROCESO DE
APRENDIZAJE AL MOMENTO DE IMPARTIR LA CLASE?
a) Siempre
b) A veces
c) Nunca
VII. ¿UTILIZA EL PROFESOR DE LAS CIENCIAS SOCIALES, METODOS Y

TECNICAS DE APRENDIZAJES DIFERENTES AL MOMENTO DE
IMPARTIR LAS CLASES?
a) Siempre
b) A veces
c) Nunca
VIII. ¿USTED DESARROLLA DESTREZAS Y HABILIDADES DURANTE LA

CLASE DE CIENCIAS SOCIALES, QUE MEJOREN SU RENDIMIENTO
ESCOLAR AL UTILIZAR PROFESOR UTILIZAR NUEVAS ESTRATEGIAS?
a) Siempre
77
b) A veces
c) Nunca
IX. ¿EL PROFESOR DE CIENCIAS SOCIALES TOMA EN CUENTA SU

CAPACIDAD DE APRENDIZAJE, CUANDO REALIZA SUS TRABAJOS
ASIGNADOS?
a) Siempre
b) A veces
c) Nunca
X. ¿EL CENTRO EDUCATIVO PROPICIA UN BUEN AMBIENTE EN SU

PROCESO DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNTURA DE LAS CIENCIAS
SOCIALES?
a) Siempre
b) A veces
c) Nunca

ENCUESTA PARA EL/LA DIRECTORA/A
CUESTIONARIO PARA SER APLICADO A LOSDIRECTORES/ASDE LOS

CENTROS DE SECUNDARIA DEL DISTRITO EDUCATIVO 15-01

COMPROMETE EN SU ÁREA COMO DIRECTORA/A YA QUE SUS REPUESTAS
SON DE CARÁCTER CONFIDENCIAL. DEBE SELECCIONAR LA RESPUESTA
QUE MEJOR EXPRESE LO QUE USTED CREE O SIENTE.
I. SEXO
a) Femenino
78
b) Masculino
II. RANGO DE EDAD

a) 20 a 30 años
b) 31 a 40 años
c) 41 a 50 años
d) 51 o más años
III. NIVEL ACADÉMICO
a) Doctorado
b) Maestría
c) Especialidad
d) Licenciatura
IV. TIEMPO QUE TIENE LABORANDO EN EDUCACIÓN

a) 1-10 años
b) 11-20 años
c) 21-30 años
d) 31 o más años
V. ¿CUÁL ES SU VALORACIÓN SOBRE EL NIVEL DE CONOCIMIENTO

DE LOS DOCENTES DE CIENCIAS SOCIALES?
a) Excelente
b) Bueno
c) Deficiente
VI. ¿QUÉ CONSIDERACION TIENEN PARA USTED LA UTILIZACION
DE LAS ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA LOS ESTUDIANTES EN EL
CENTRO EDUCATIVO?
a) Mejora en el proceso educativo
b) Eleva la calidad educativa
c) Avances Educativo
VII. ¿QUÉ DIFICULTAD PERCIBE EN EL DESARROLLO DE LAS

COMPETENCIAS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS
SOCIALES?
a) Desinterés de los estudiantes
b) No Dominio de la asignatura
c) Inclusión de contenido y materiales
VIII. ¿CUÁL CONSIDERA USTED QUE DEBE SER LA FUNCIÓN DEL

DOCENTE AL MOMENTO DE IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS
EDUCATIVAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES?
a) Activa, porque orienta el proceso de enseñanza aprendizaje
b) Pasiva, porque no orienta el proceso de enseñanza aprendizaje
c) Ajena al proceso, ya que no le interesa.
79
IX. ¿CON QUE FRECUENCIA EL CENTRO EDUCATIVO CAPACITA A
SUS DOCENTES EN MATERIA DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS SEGÚN EL DISEÑO CURRICULAR
DOMINICANO?
a) Semanal
b) Quincenal
c) Mensual
d) Trimestral
e) Semestral
f) Anual
g) Nunca
X. ¿QUE TIPO DE CAPACITACIONUTILIZA EL CENTRO PARA

INSTRUIR A LOS DOCENTES SOBRE LAS ESTRATEGIAS EDUCATIVAS
DE ACUERDO CON EL NUEVO DISEÑO CURRICULAR?
a) Talleres
b) Conferencias
c) Seminarios
d) Grupo Pedagógico
e) Todos
f) Ningunos
80
81
82

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UNIVERSIDAD NACIONAL EVANGÉLICA

ANALIZAR LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE CON

Gabriel Obdulio Domínguez Sánchez 2016-3101769

Jhoanny Díaz Ramírez 2013-3300531

Nayady Jarvis Ramírez 2014-3200328

Santo Domingo, República Dominicana

CAPITULO II: ANTECEDENTES Y REVISION DE LITERATURA

2.1.2. Antecedentes Técnicos 14

2.1.2.2. Antecedentes Internacionales 18

CAPITULO III: METODOLOGIA

CAPITULO IV: RESULTADOS Y DISCUSION

A Dios Por ser mi guía en este proyecto de vida, por ayudarme a

A mis padres Sonia Sánchez y Saturnino Domínguez, por siempre estar

A mi esposa Yohannely del Rosario, por ser mi ayuda idónea, esposa

A mi hija Amaya Gabriela Dominguez, mi querida quien ha sido una de

A mis tías (Madres) Lucia Domínguez Morales quien me ha amado

Gabriel Obdulio Dominguez Sánchez

A mi hermana María que, aunque hoy está en el cielo, me dijo hermana

Este trabajo de grado y triunfo está dedicado a mi Madre Altagracia

También a mi nieta que siempre que estuvo confiando en mi diciendo

Jhoanny Díaz Ramírez

A mi Madre por su apoyo incondicional por ser una de mi mayor

A mi esposo, por estar hay dándome apoyo incondicional

A mis Hermanas, Yahaira Indira Maribel y Carmen André por decirme tu

A mi Madre Mari por ser parte de la mi mayor inspiración y mi este logro

A mi tío, mi primo y sobrino por motivarme para alcanzar mi mayor logro

Nayady Jarvis Ramírez

Quiero expresar mi gratitud a Dios quien con su bendición llena siempre mi

Mi profundo agradecimiento a todas las autoridades y personal del Distrito

A María Bautista Abreu Que ha sido para mí un refugio siempre que lo

A mis maestros, Carmen de los Santos, Miriam Álvarez, Rafael Polanco y

A mi Asesor de tesis Rafael Polanco por su excelente trabajo para que

Finalmente, mis agradecimientos a la excelentísima Universidad Nacional

Gabriel Obdulio Dominguez Sánchez

Jhoanny Díaz Ramírez

Más que agradecido del eterno por haberme concedido la oportunidad de

A mis Compañero de Tesis, Gabriel y Jhoanny, por darme la

A la Universidad Nacional Evangélica (UNEV), a esta Alca Casa de

A mis Maestros, Miriam y Carmen, y A mi Asesor de Tesis Rafael

Nayady Jarvis Ramírez

El objetivo de esta investigación fue Determinar la Incidencia de las

Palabras claves: Analizar, Aprendizaje Significativo, Ciencias Sociales,

The objective of this research was to determine the Incidence of Learning

Keywords: Analyze, Significant Learning, Social Sciences, Didactics,

La presente investigación tiene como objeto Analizar las Estrategias de

Las estrategias se pueden definir como el sistema de actividades (acciones

La Didáctica de las Ciencias Sociales, se enfoca en preparar a los docentes

El objetivo principal de esta investigación es determinar la incidencia de

Para examinar la incidencia de la utilización de las Estrategias y su

La presente investigación se deriva en cuatro capítulos presentados a

Capítulo I: (Introducción). Introducción, Problemática de investigación,

Capítulo II: (Antecedentes y Revisión de Literatura). Antecedentes

Capítulo III: (Metodología). Preguntas de Investigación, Planteamiento

Capítulo IV: (Resultados y Discusión). Datos Estadísticos, Discusión y

El proceso educativo a nivel mundial y en la República Dominicana se ha

Para intervenir y producir conocimientos en el marco del proceso de

Según Julio Orozco Alvarado (2016), Las estrategias son un componente

Conocedores de que el proceso de aprendizaje del área de las Ciencias